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一年级数学《用数学1》教学设计
作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的一年级数学《用数学1》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级数学《用数学1》教学设计 1
教学内容：
用数学（1）
教学目标：
1、学会用7以内加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。
2、熟练口算7以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。
3、训练学生根据挂图正确表述语言的.能力。
教学重难点：
熟练口算7以内加减法，能正确解答生活中的简单问题
教学准备：
课件
一、引入
秋天到了，小兔子要采蘑菇过冬了。
二、新授
1、加法
［出示兔子采蘑菇图］
师：咱们一起来看，左边有几只兔子，右边呢？出示大括号和问号，师：你能说说图意吗？
分组说图意
生回答左边有4只，右边有2只，求一共有几只小兔。
师：求一共有多少，就要把两部分合起来，谁能列一个算式？
生回答4+2=6，板书
三、46页做一做
四、减法图式
小朋友们回答得真好，那老师还有一幅图，谁能看懂是什么意思
出示青蛙图
问：你能说出图意吗？
求剩下几只，就是要从总的里面去掉走的
想一想：用什么方法计算？
五、47页做一做
一年级数学《用数学1》教学设计 2
教学内容：
新课标实验教科书六年级上册第85-86页，完成做一做和练习二十的1-4题。
教学目标:
1、使学生加深对百分数的认识，能理解达标率、发芽率、出油率等这些百分率的含义，掌握有关百分率的计算方法，能用百分数解决生活中一些简单的实际问题。
2、依据分数与百分数应用题的内在联系，培养学生的迁移类推能力和数学的应用意识。
3、使学生了解求百分率在生产、生活中的重要性，激发学生学习的积极性，初步渗透概率统计思想。
教学重点：
掌握常用的百分率的计算公式。
教学难点：
理解达标率、发芽率、出油率等一些百分率的含义
教学过程：
一、揭示课题
1、提问：百分数表示什么？
2、说出以下百分数的含义：
我们班第三单元测验，有97%的人达到了优秀。
我们有45%的人近视。
师：由于百分数表示一个数是另一个数的百分之几，所以解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法。今天，我们就一起来学习“用百分数解决问题”。（板书课题）
二、探究新知
（一）教学达标率
1、出示信息：六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有120人。达标学生的人数占总人数的几分之几？
2、学生解答，反馈： 板书：
3、问：你能把这个结果用百分数表述出来吗？
4、师：达标学生的人数占总人数的百分之几也叫做达标率。（请1～2人复述什么叫达标率。）
板书：达标率：达标学生的人数占总人数的百分之几。
5、引导学生总结达标率的计算公式。
板书：达标率＝达标学生人数 / 学生总人数 ×100％
问：公式中为什么要乘100％？（因为达标率是百分率的的一种，公式本身应该用百分数的形式（％）表示。如果公式单写成“达标率＝达标学生人数 / 学生总人数 ”只是分数形式，而不是百分数。如果在“达标率＝达标学生人数 / 学生总人数”的后面添上“×100％”（相当于×1），就可以既使数值不变，而又是百分数的形式。）
6、在题目中再加上一问：六年级学生的达标率是多少？让学生解答。
板书：
120/160×100％＝0.75×100％＝75％
问：“达标率是75％”是指什么？后面要不要写单位？为什么？（百分率是表示两个数的比，没有单位名称。）
7、比较一下求达标率和求达标学生的人数占总人数的几分之几有什么相同的地方和不同的地方。
（二）教学发芽率
1、创设情境，出示例1第（2）题，问：发芽率的含义是什么？（发芽率是指发芽的种子数占种子总数的百分之几。）
2、学生尝试算出绿豆种子的'发芽率。
3、反馈算法，问；你能不能像计算达标率一样，也总结出一个计算发芽率的公式呢？让学生把书85页的公式填完整。
板书：发芽率＝发芽种子数 /种子总数 ×100％
4、让学生继续算出花生和大蒜种子的发芽率。
5、教师说明：发芽率对于农民种田是十分重要的。农民伯伯需要根据发芽率的高低来选择种子品种和决定播种面积。这样，既可以保证所需苗的棵数不多不少，又可以避免种子的浪费。所以求发芽率对农业生产丰收有重要作用。
（三）其它百分率的计算
1、师：生活中用百分率进行统计的还有很多，像产品的合格率、小麦的出粉率等等，你还能说出一些百分率的例子吗？（出勤率、出米率、出油率、及格率、优秀率、成活率、命中率、升学率……）
2、你知道这些百分率的含义吗？可以怎样求出这些百分率呢？小组讨论、交流。
3、全班交流，总结一些常用的百分率的计算公式。
三、巩固应用
1、完成书86页“做一做”第2题。
2、书第87页第1题。
完成第1题后，可提问：我们班某天的出勤率为100％，说明了什么？有人预测我们班明天的出勤率为120％，可能吗？让学生思考、讨论。
3、判断：
（1）学校上学期种的105棵树苗现在全部成活，这批树苗的成活率是105%。
（2）六年级共98名学生，今天全部到校，六年级今天的学生出勤率是98%。
（3）25克盐放入100克水中，盐水的含盐率是25%。
4、解决问题：
①六年级一班有学生50人，今天出席48人．求六年级一班今天的出勤率．
②在一次数学测验中，六年级一班同学一共做了400题，错误了16题，求错误率。
5、变式练习
（1）种了100棵树，死了1棵，求成活率
（2）25克盐和100克水，求盐水中的含盐率
四、全课总结
课后反思：今天这节课的主要内容是求“百分率”，联系生活实际，我列举一些生活中常见的百分率，提高学生的学习兴趣，回答问题有了一定的基础，突破了重点，难点。 课堂上我设计了基本练习、变式练习、综合练习，都来自生活，一环扣一环，层层加深，既练了学生的思维能力，让不同层次的学生都学有所得，也充分体现了数学与生活相结合，使学生真正享受数学带来的快乐，让他们在学中乐，乐中学。
比如从例题求一对有着相对关系的出勤率和缺勤率，了解它们之和是100%，到基本练习达标率、发芽率等从单一的计算百分率，到“种了100棵树，死了1棵，求成活率”、“25克盐和100克水，求盐水中的含盐率”等变式练习，有效地培养了学生的思维的灵活性和广阔性，提高了学生的分析问题和解答问题的能力。
一年级数学《用数学1》教学设计 3
（20以内的加减法应用）
一、教学目标
知识技能：能运用加减法解决购物、排队等生活问题
数学思维：通过"说数学画数学"培养数形结合能力
学习兴趣：建立"数学有用"的'积极体验
二、教学重难点
重点：理解"求总数用加法，求部分用减法"
难点：准确提取情境中的数学信息
三、教学过程
情境导入（5分钟）
活动："小猴的水果店"
教师戴头饰扮演猴老板，展示实物水果模型
问题链：
"上午卖出5个苹果，下午卖出3个，一共卖了多少？"（板书5+3=8）
"原来有10根香蕉，小兔买走4根，还剩几根？"（板书10-4=6）
新知探究（15分钟）
活动1：数学小剧场
学生分角色表演教材P24例题（公园划船情境）
引导发现："6个孩子在划船，又来了3个"→需要把两部分合起来
活动2：问题创编赛
发放生活场景卡（超市/操场/公交站）
小组合作根据图片编数学故事，用磁贴数字牌演示计算过程
巩固练习（12分钟）
闯关游戏：
第一关：连线题（算式与对应情境图配对）
第二关：纠错小医生（修改错误的算式表达）
实践任务：
发放班级同学午餐照片，统计吃鸡腿/鱼排的人数差异
四、作业设计
基础题：完成教材P25"做一做"（配录音讲题要求）
实践题：记录家里今天使用的碗筷数量，用算式表示
五、板书设计
小猴的数学超市
加法城堡：5个 + 3个 =
减法王国：10根 - 4根 =
（配简笔画情境图与算式磁贴）
六、特色说明
多模态输入：融合角色扮演、实物操作、图画表达
差异化指导：为计算较弱学生提供"计算小火车"数轴工具
德育渗透：通过"分享糖果"情境培养友善品质
一年级数学《用数学1》教学设计 4
一、教材分析
本节课是人教版一年级下册第X单元"用数学"第一课时，主要内容是通过生活情境图，引导学生用加减法解决简单的实际问题，培养初步的应用意识。
二、教学目标
知识与技能：能看懂情境图，用加减法解决"一共有多少"、"还剩多少"的实际问题。
过程与方法：通过摆学具、画示意图等方式分析数量关系。
情感态度：体会数学与生活的联系，培养主动思考的'习惯。
三、教学重难点
重点：理解"求总数"用加法，"求部分"用减法
难点：准确提取图中的数学信息
四、教学准备
多媒体课件（含主题图动画）
实物学具（小圆片、水果卡片）
课堂练习卡（3个难度层次）
五、教学过程
◆ 情境导入（5分钟）
播放动画：小猴子摘桃子（先摘3个，又摘2个）
提问："你能帮小猴子算算现在有几个桃子吗？"
板书课题：《用数学》
◆ 新知探究（15分钟）
活动1：理解加法问题
出示教材主题图（小朋友折纸飞机）
穿蓝衣服的折了4架
穿红衣服的折了3架
引导提问：
"从图中知道了什么？"
"要解决什么问题？"
"为什么要用加法？"
学生用圆片摆一摆，列式：4+3=7
活动2：理解减法问题
变换情境（飞机飞走2架）
对比提问：
"和刚才的问题有什么不同？"
"为什么用减法？"
画简笔画表示，列式：7-2=5
◆ 巩固练习（12分钟）
基础层：看图列式（教材做一做）
兔子采蘑菇图（5+2=7）
提高层：补全问题
"树上有6只鸟，飞走4只，____________？"
拓展层：自编应用题
用学具袋里的水果卡片创编故事
◆ 总结延伸（3分钟）
儿歌小结：
"解决问题要仔细，看图找数不忘记，
问总数，用加法，问部分，减就可以！"
生活延伸：
布置家庭任务：记录家里吃饭用的碗筷数量变化
六、板书设计
text
用数学（1）
┌───────────┬──────────┐
│ 加法问题 │ 减法问题 │
│ ○○○○+○○○=7 │ ○○○○○○○-○○=5 │
│ "一共有多少" │ "还剩多少" │
└───────────┴──────────┘
七、作业设计
必做：课本PXX页第1、2题
选做：用积木摆加减法故事讲给家长听
八、教学反思预评估
预计80%学生能独立解决图示问题，对于"飞走""吃掉"等减法关键词需加强实物演示。
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