《翠鸟》教学设计

时间:2022-01-11 12:06:47 教学设计 我要投稿

《翠鸟》教学设计(通用5篇)

  作为一名优秀的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编精心整理的《翠鸟》教学设计(通用5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《翠鸟》教学设计(通用5篇)

  《翠鸟》教学设计 篇1

  教学目的:

  1、了解翠鸟的外形特点及生活习性,激发学生喜爱生物,热爱大自然的思想感情。

  2、认真朗读课文,弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的,读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。

  3、认读本课生字,理解“透亮、灵活”等词语,能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义,积累词语10个。

  4、背诵第一节。

  教学重点、难点:

  通过认真朗读课文,读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的;并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句,体会其动作的敏捷。

  教学过程:

  一、激发动机,导入新课

  同学们好,从今天开始,我们要学习第二组的课文,这组课文又告诉了我们些什么呢?请大家把书本翻到17页,谁来读一读导语?从这段导语中你们明白了什么?(这组课文是要我们留心周围的环境,保护周围的环境。)对,这节课上我们就要来学习第一篇课文,请大家一起来读一读课题。你们看到过翠鸟吗?很遗憾,是吗?今天老师给大家带来了一幅翠鸟的画,请看,这就是翠鸟(多媒体出示翠鸟图)。

  二、初读课文,整体感知

  1、课文又是怎样介绍翠鸟的呢?请同学们自由地读读课文,记一记生字新词,遇到难读的句子可以多读几遍。大家都自学的很认真,那这些词语能读吗?请你和同桌互相读一读,有错的就给他纠正一下。

  2、自由读课文,想一想课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的?好,课文分别是从哪几个方面来描写翠鸟的?

  三、细读感悟,经历探究

  1、课文是怎样介绍翠鸟的外形的?请同学们自由地读一读第一段,一边读一边想一想。

  2、谁来说说?(课文先写了翠鸟的爪子。)翠鸟生活在水边,要靠爪子抓住苇秆,所以就先介绍了它的爪子。接着介绍什么?(翠鸟羽毛的颜色。)最后介绍了翠鸟的什么?(眼睛的嘴巴。)

  3、谁能完整地说说翠鸟的外形?《燕子》那一课,一个凑字让我们感受到了燕子的活泼机灵,今天,我们又从鲜艳,锐利等等词语感受到了翠鸟的小巧与美丽。看来描写外形时,抓住特别非常重要。好,谁来读读描写翠鸟羽毛的句子?这一句话,先概括地写了翠鸟羽毛颜色的鲜艳,再具体地写了它身上各个部分的羽毛,谁能用自己的话把翠鸟身上羽毛的鲜艳具体地来说一说?那课文中又是怎样写的呢?让我们一起来读一读吧。读了以后,你又有什么感受呢?

  4、这么让人喜欢的翠鸟,又是怎样来捉鱼的呢?请同学们快速默读一下课文的第二第三自然段,找出相应的句子画下来,并说一说你的体会。你们找到了课文中的哪些句子?(“翠鸟鸣声……苇秆上了”从这句话中,我知道了翠鸟是贴着水面飞的。)好,我们一起来读一读这两句话。

  5、你觉得哪一句写得好,好在哪儿?(第二句好,疾飞的意思就是迅速地飞,而第一句只用一个飞,我们是体会不到翠鸟是飞得快还是慢。鸣声和叫声意思虽然是一样的,但是叫声这个词用得太平常了。)还有吗?(用鸣声会引起人们的注意,感觉很动听,可见作者是非常喜欢翠鸟的。“贴”字用得很好,感受翠鸟的飞行本领高,动作很灵活。)

  6、下面我们就把桌子当做水面,用手指当作翠鸟,来做一做翠鸟贴着水面飞的动作吧。你们看,短短的一个句子,几个关键的词语就让我们体会到了翠鸟动作的敏捷,还感受到了作者对它的喜爱之情,让我们来美美地读一读这一句。如果能把这个疾飞念得更快一点,那就更好了,我们再来试一试行吗?这一遍就好多了。

  7、还喜欢哪个句子?(“翠鸟蹬开……飞行了”)那如果把这句话改成:翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。你们觉得行吗?谁来读读这两句话?第二句话写得好,“像箭一样”可以看出翠鸟飞得很快。飕的一下就过去了。“蹬”说明翠鸟离开苇秆的时候是很用力的,这样会飞得特别快,跳高的时候,用力向地上一蹬,就会跳得特别高,谁来读读这句话,让大家感受一下翠鸟在捉鱼时动作是非常迅速有力的呢。

  8、读得真好,你们还找到了哪个句子?让我们来交流一下。(“尽管它那样机灵……眼睛”从这一句话我们知道了翠鸟在捉鱼的时候,动作是很敏捷的。小鱼的确非常机灵,它只是在水面上吐了个泡泡,是很难发现的,翠鸟却飞过去捉住它,翠鸟的动作真是快呀。)你们体会得不错,这句话看似是在写小鱼,却让人体会到了翠鸟的机灵。请男同学来读一读这一句话,看能不能通过朗读,把这种体会读出来。

  9、还找到别的句子了吗?(“只有苇秆还在摇晃……荡漾”这句话也告诉我们,翠鸟捉鱼时动作很快。)你找到这个句子非常重要,下面就小组讨论一下,说说你对这句话的理解。生讨论交流。讨论得非常热烈,哪组先来汇报一下?水波从荡漾到恢复平静只需要几秒钟。从“这时”我们体会到:翠鸟能在那么短的时间内叼起鱼,飞得很远了,速度真够惊人的。你们很会研究,不光研究了翠鸟本身,还通过研究小鱼和它周围环境的变化,体会到了翠鸟动作的敏捷,捉鱼的本领是非常高强的。

  四、总结回顾,升华情感

  1、同学们,让我们再来自由朗读课文,回顾一下翠鸟到底留给你怎样的印象。翠鸟给你留下了怎样的印象?(翠鸟不光长得漂亮,捉鱼时动作也非常敏捷,我很喜欢它。)

  2、这么可爱的翠鸟,想不想把它的形象永远留在脑海里呢?那好,挑选出你最喜欢的句子,读一读,试着背一背吧。谁愿意给大家展示一下?还有谁也想来背一背吗?翠鸟真可爱,真想捉一只来玩,你们说行吗?(不行,它从很远的地方飞到这儿来是要和我们做朋友的呀,怎么好去捉它呢?)那谁来读读课文中的话?他把老渔翁语重心长的,慈祥的语气给读出来了,我们也学着他的样子来读一读好吗?读得真好,虽然我们不能去捉它,但这并不影响我们对它的喜爱之情,请大家一起来读一读课文的第五段。

  五、作业:

  轻轻的河水,绿色的植物,翠鸟在自由地飞翔,多优美的环境呀,那我们生活的环境又是怎么样的呢?让我们一起来看一看这个单元中综合性学习的要求。从今天开始,我们就可以行动起来了,课后请同学们分组讨论一下,看看我们可以到哪些地方进行调查活动。

  《翠鸟》教学设计 篇2

  一、教学目标:

  1、认识本课11个生字,会写13个生字,联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。

  2、自主学习、潜心会文,学习作者抓住事物特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。

  3、静心涵咏,读中悟情,感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强学生保护野生动物,与动物和谐相处的意识。

  4、有感情地朗读课文,读中表达对翠鸟的喜爱!

  二、说重点及难点:、

  通过扣词品句来体会作者描写翠鸟外形和活动特点的句子,引导学生理解课文内容及体会写作方法。

  三、教法学法

  自主感悟、读写结合

  四、教具准备

  翠鸟挂图、音乐

  五、教学过程:

  (一)配乐诵读、回顾外形

  1、出示翠鸟停立苇秆的图片,导入:同学们,通过上节课的学习,翠鸟的模样已经留在我们的心中,让我们再一次悄然地想起它。

  2、学生配乐诵读第一自然段。

  (二)、扣词品句,感悟特点

  (一)、通读预览,提炼词句。

  1、顺势而导:是的,这静立苇秆的翠鸟就是一幅工笔细描图,那叼鱼时的翠鸟又会是怎样的呢?

  2、学生自由读3、4两段话,边读边思,如果让你用一个词来概括这两段话,你会选择什么词?

  3、预设学生会用动作敏捷,动作迅速、机灵、动作飞快等词来概括。相机板书。

  (二)、联系语境,深入感悟。

  1、导入:这两段话的字里行间处处洋溢着这种感觉,让我们再次走进课文,看看什么地方最让我们能感受到翠鸟的动作之快,边默读边圈圈点点、划划写写;教师巡视指导。

  2、读后交流有关语句,预设了这样三处:

  语句一:翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。

  (1)学生读句子谈感受。

  (2)紧扣“疾飞”“一眨眼”深入细致地理解。“疾飞”的“疾”联系语境理解意思,“一眨眼”抓住时间之短,突出翠鸟行动之快。

  (3)引:同学们,再细细读读这句话,你将还能发现两处藏得很深的地方。

  (4)抓住“贴着”“轻轻地”,导:为什么这里也让你感觉到翠鸟动作很快?引发学生深入思考,体会翠鸟动作之轻盈。结合学生的体会相机进行朗读训练。

  (5)小结提升:是的,作者的观察多么仔细,用词多么准确啊,让我们再一次朗读这句话,细细体会。

  语句二:小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡,尽管它这样机灵,还是难以脱翠鸟锐利的眼睛。

  语句三:翠鸟蹬开苇杆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了,只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾。

  (1)导入:同学们,这句话非常美妙,如果你用心读,就会读出一段连续会动的画面。

  (2)让学生反复读句子,边读边想象画面。

  (3)交流:相信大家都读出了画面。你看到了怎样的情景?预计学生会抓住“蹬、飞、叼、贴”等动作以及苇秆和水波的动影想象开去。结合想象说话,指导入情入境地读书。

  (4)对比参读。出示句子:翠鸟蹬开苇秆,飞过去,叼起小鱼,往远处飞走了。同学们,认真读读这两个句子,你有什么不同的感受吗?引导学生在对比中领略原句的生动具体,感受表达的贴切。

  (5)小结:同学们,这就是抓住特点把句子写具体。

  (三)、移情体验,感受喜爱

  1、过渡:多么惹人喜爱的翠鸟,难怪我们想捉一只来饲养,但听了老渔翁的话,我们又打消了这个念头。

  2、出示渔翁的话。请学生自由练读,假如你就是老渔翁,你会怎么说这番话?通过评价促使孩子把话说得亲切、和蔼、又意味深长。

  3、引:听了这话,你又有什么想法?(预计孩子会朝爱鸟、护鸟方面说开去。)

  4、顺势而接:是的,爱鸟,就还它们清静的生活,爱鸟,就还它们自由的生活,爱鸟,就让我们——生接读句子“在翠鸟飞来的`时候,远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇杆上多停一会儿”。

  (四)、内化语言,表达抒怀

  1、导:如果每个人都这样善待鸟儿,那么做一只翠鸟该是一件多么快乐的事。现在就让我们变成一只只翠鸟吧!请你向更多的人介绍一下自己好吗?你可以从自己的一个或几个方面来介绍,也可以从课文中借用适当的语句!

  2、学生自由练写。

  3、写后交流。

  《翠鸟》教学设计 篇3

  学习目标:

  1、会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。

  教学重点:

  了解翠鸟外形和动作上的特点。

  教学难点:

  透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

  课前准备:

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  教学过程

  一、导入:

  1、同学们,今天这么多老师来到咱们班做客,大家高兴吗?其实今天老师还给大家带来了一位小客人,同学们想不想快一点认识它?听,它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。

  看老师板书,一起手空。(提示:翠字上边是羽毛的羽,不带钩,下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。

  2、齐读课题——《翠鸟》

  二、检查预习

  1、翠鸟给大家带了很多小礼物,不过要有个要求:谁把它的名字读正确就送给谁。(出示本课词语)

  2、看来大家课前预习的非常好,老师相信课文也一定读的很棒,让我们把优美的朗读送给在座的各位老师当礼物吧

  指名分段朗读。适当点拨、正音。

  三、研读课文,体会翠鸟的外貌和活动特点

  1、同学们读的真美,谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么?

  生:颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼

  2、看,老师这儿也有只翠鸟,你觉得它美吗?美在哪里?

  师:说的真不错,你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗?请同学们读一读第一段。

  生:自由朗读第一段

  (生:书上先写了翠鸟的爪子,接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛,然后写翠鸟的眼睛,最后写翠鸟的嘴。)

  作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢?

  3、哦,老师看到翠鸟想这样来写:翠鸟的头是橄榄色的,背是浅绿色的,腹部是赤褐色的,现在请同学们比较一下,你喜欢老师写的还是作者写的呢?

  生:作者用比喻写出了翠鸟的美丽。

  4、谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来?指名读、同桌读、全班一起来读

  5、大家刚才读得精彩极了,老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了,让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。

  6、翠鸟不仅长得美,它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道?——生:捕鱼

  文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢?生:二三自然段。

  7、现在请同学们默读第二三段,划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来,可以做一下批注。

  交流:你认为翠鸟捕鱼的动作如何?生:快、很快…

  那老师写个敏捷来概括可以吗?

  同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢?

  (1)翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。一眨眼,又轻轻地停在苇杆上了。

  师:什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中,又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?

  疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

  (2)小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

  师:这句话描写的小鱼给你留下了什么印象?机灵

  可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——(锐利)的眼睛。

  (3)翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

  出示:翠鸟离开桅杆,很快地飞过去。

  翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。

  指导朗读:读一读比较一下,这两个句子你更喜欢哪个?

  在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻,还有哪里不同,蹬字有力度,能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好,谁能把第二句来读一读?谁再来试一试,我觉得他的速度只是一般快。

  翠鸟可真是捕鱼能手啊,连老师都佩服!让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧,齐读二三段。

  三、感受喜爱之情,启发保护意识

  1同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗?(饲养一只)

  看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢?文中老渔翁的一番话我认为很有内涵,请同学们自己读一读,然后和同桌交流一下你的感受。

  同学们你们现在的想法是什么?(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)

  听了你们的交流,小作者的脸也红了,他也打消了饲养翠鸟的想法,看看他们是怎么做的?愿意读文中最后一段话的同学请站起来。

  看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,不过没关系。这里有一个沟通你们交流的渠道:那就是世界绿色和平组织者,今天他们的部分成员也来到了我们班,同学们你们有什么话需要这些绿色使者转告给翠鸟吗?

  2、教师小结:多么善良而又真诚的孩子啊,翠鸟们收到你们的话语特别开心,看:他们正在桅杆上看着大家呢!

  3、现在请同学们去智慧树挑选自己适合的作业吧。

  《翠鸟》教学设计 篇4

  一、导入新课

  同学们,今天教师给你们请来了一位小客人,你们年看是谁呀!(一个戴着翠鸟头饰的学生出来,自我介绍)

  生:同学们,你们好!我叫翠鸟,我们家族生长在中国东部和南部的许多地方。你们说我长得漂亮吗?(漂亮)我不仅漂亮,还有高超的捉鱼本领,所以你们广东人又称我为钓鱼郎;你们愿意跟我交个朋友吗?

  师:同学们,你们想更多地了解你们的新朋友翠鸟吗?(想)让我们一起来学习第13课《翠鸟》。(板书课题)

  二、形象感知、质疑

  1、看到这个课题,你想知道什么?(出示)师总结出三点:

  ①翠鸟是什么样子的?

  ②翠鸟是怎样捉鱼的?

  ③翠鸟的家在哪里?

  2、同学们,你们有没有预习第13课?预习时把课文读了几遍?

  3、一边听录音范读课文,一边看课件出示的图像。

  4、自读课文,思考上面三个问题。

  三、学习第一自然段

  1、指名读第一自然段

  2、指名按课文中叙的顺序说一说作者先写什么,再写什么,然后写什么,最后写什么。(课件依次出运河翠鸟各部分轮廓)

  3、说说从总体上看作者是按什么顺序写的?(从下到上)写羽毛的部分呢?

  4、学生分小组再次认真朗读课文,讲座并记住翠鸟各部分的特点。

  5、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。(课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色)

  6、你们认为这一自然段中,哪些名子写得最精彩?引导学生鉴赏、朗读。重点句:“头上的羽毛像橄榄色……衬衫。”(这是什么句?分别把什么比作什么?)

  7、作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩?(①认真观察;②喜爱;③按顺序,抓住特点)

  8、齐读该段

  四、学习第二、三、四自然段

  1、分组读

  2、从你们朗读时的表情,我可以看出你们都非常喜欢翠鸟,那么你们愿不愿意当翠鸟呢?(愿意)

  3、师生角色扮演、对话

  师:好,那么现在我们就来把身份换一下,同学们就是一只可爱的翠鸟了。而且就是从欧洲来的,世界绿色和平组织成员。(出示身份证)我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友。我想来采访一下各位翠鸟们,你们愿不愿意接受我的采访?

  △△采访开始,师依次开始提问:

  ①你们的声音那么好听,为什么?

  ②噢,叫声清脆。叫几声给我听听吧!(生纷纷放开嗓子学鸟叫)

  ③你们的声音真好听!我听说,你们还有一个外号叫“钓鱼郎”,可见你们捉鱼的本领很高。谁能说说你们是怎样捉鱼的?(播放翠鸟捉鱼时的动画)

  ④[课件出示“翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞远了。”]

  ⑤你们捉鱼时用了哪些动作?(点击,在相应动词下出示“△”)

  ⑥谁能给我试范一下,你们是怎样捉鱼的?(一生表演,其他同学齐读该句)

  ⑦你们说自己捕鱼的本领高,飞的速度快,有什么可以证明呢?

  ⑧你们家在哪里呢?我很想去你们家去看看。

  ⑨你们从那么远飞到这里来,为的是什么呢?

  ⑩那么远飞来,就是为了和我们做朋友?你们的确太令我感动了!那么你们对我们人类有什么要求?(不能再伤害我们/对我们鸟类要保护/要保护环境……)

  师:你们的要求我记住的。我要为你们写一篇文章,最后还得加上一句:让我们全人类都来保护环境,保护鸟类!你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章啊?我想带回去翻译一下。(生举起手中的书:这篇就是啊。)

  师:这是中国的文字吗?我能听懂中国话,可是不认识中国字啊。谁能来读读,让我听听?

  分别指名读一、二、三、四自然段,并回答“该段是写你们的什么呢?”

  △这篇文章写得真好啊,先写你们的——(样子),再写你们——(是怎样捉鱼的),最后写你们的——(住处)。我还会在后面加上一段,让大家都来保护你们。

  谢谢你们接受我的采访,再见。

  五、句子比较

  比较下面每组中的两个句子,说说哪个句子写得好,为什么?

  1、翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。

  2、翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。

  1、翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。

  2、翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。

  六、学习第五自然段

  1、这些翠鸟不但美丽,而且捉鱼的本领又很高,难怪作者想捉一只翠鸟来饲养。不过,听老渔翁的话后,作者最终还是把这个念头——(打消了),只是希望——(它在苇秆上多停一会儿)

  2、这可以看出作者对翠鸟的什么感情?(喜爱)

  七、进行爱鸟、护鸟教育

  1、思考讨论:假如你有机会捉到翠鸟,你该怎么做?

  2、每人写一句护鸟宣传语

  八、总结全文,齐读全文。

  《翠鸟》教学设计 篇5

  【学习目标】

  1、读中体会翠鸟的外形特点和活动特点,感悟作者孕育在字里行间的真挚感情,并从中受到感染。

  2、体会用词的准确、生动;能联系上下文和生活实际理解以下词语:鲜艳、绣满、疾飞、锐利、小巧玲珑、注视、陡峭。

  3、朗读课文,背诵课文1~3自然段。

  【学习重点、难点】

  学习课文1、3自然段了解翠鸟的外形和活动特点。

  【教学过程】

  一、情境导入,整体感知

  1、用最响亮的声音说今天我们要学习哪篇课文?(板书:翠鸟)教师边板书边提示“翠”字的写法。

  2、让我们悄悄地走进一片芦苇地,去看看可爱的小翠鸟:

  请大家闭上眼睛,听,溪水还哗哗哗地响着呢!溪边长满了茂密的芦苇,芦苇上停着一只小翠鸟……(师配乐朗渎课文)

  3、放映图像让学生说说看到的小翠鸟是什么样的:

  综合同学们的述说,请你们用一个词来概括翠鸟的外形和活动特点。(教师结合学生发言板书:外形美丽活动敏捷)

  4、赶快读书吧,课文中的小翠鸟更美:

  初读想象,我们从课文中提取了最重要的语言材料,知道了小翠鸟外形美丽,活动敏捷。但这只是最概括的印象,翠鸟的外形究竟怎么漂亮,它的活动是怎样的敏捷,我们还需要到课文中去读去体会。大家在读书的过程中看看哪些字、词、句子可以说明翠鸟的美丽和敏捷的特点。

  评点:通过创设情境、听读想象初步感知课文内容,捕捉课文最重要的语言信息──外形美丽,活动敏捷,培养了学生的概括能力。

  二、朗读体会,品读词句

  1、分发读书卡,选择其中的一个特点,读一读相关的段落,并完成以下任务:

  ⑴把最能突出特点的词摘记下来。

  ⑵找出最能突出特点的句子反复读一读,看能读出什么。

  ⑶把不理解的词句或不懂的问题摘记在卡片上。

  2、学生选择其中的任一段落,边读边画边摘记:

  要求学生对不懂的问题互相请教,从中获取信息。对仍不懂的问题可在全班交流时解决。

  评点:让学生进行有选择的学习,是新课程尊重学生学习需求的重要体现。一是自主选择学习内容,二是自主选择学刁方法,三是自主选择学习伙伴,四是自主进行学习交流,实现同伴互勘。

  3、交流品读,体会特点:

  ⑴为了把大家的学习收获充分地展示出来,我们来举办一个小小读书赛。为了给老师和同学一个惊喜,我再给大家两分钟的练读时间,这一次读书可以在以下两个内容中任选其一:

  ①翠鸟的外形中最美的是哪一部分?

  ②最能证明翠鸟捕鱼本领高的句子有哪些?

  学生选择句子,反复地、有滋有味地进行练读。

  评点:在通读课文的基础上,引导学生捕捉最能证阳翠鸟外形荚和捕鱼本领高的句子进行重点朗读,由面到点,层层推进,读得有层次。

  ⑵用读来展示翠鸟的美:

  ①学生读出写翠鸟外形美的句子,通过朗读展示小翠鸟的美。

  ②屏幕显示脱色翠鸟图。师述:为了考考大家是不是真正读懂了句子,我这里有一只小翠鸟,你们看它脱去了美丽的外衣一点也不好看,你们能帮老师打扮一下它吗?

  ③学生依次说出每—部分的颜色,教师结合学生所说,屏幕分步显示翠鸟每一部分的色彩,并结合理解橄榄色、绣满、赤褐色、鲜艳等词。

  ④再读体会语言美:

  闭上眼睛,再一次听一听写羽毛的句子,看有什么新感受。

  (教师绘声绘色地读)

  说说现在浮现在你们眼前的还是一只可爱的小鸟吗?(是一个围着花绿头巾,穿着浅绿外衣、红色衬衫的小姑娘了。)

  你们是从课文哪些语言材料获得这一印象的?(围巾、绣满、外衣、衬衫)

  我不明白,作者为什么要赋予这只普通的小鸟这身打扮?(字里行间渗透着对翠鸟的喜爱)

  ⑤背读喜欢的句子。自由背读后再分小组比赛背诵。

  ⑶比一比,看一看,哪一只“翠鸟”捕鱼本领高:

  ①读出写翠鸟捕鱼的句子,评价哪一只“翠鸟”捕鱼本领大。

  ②屏幕显示句子:有时小鱼刚刚隐约可见,翠乌就蹬开桅杆,像箭一样飞过去……

  找出句中的四个动词:蹬开、飞过去、叼起、飞走了,并根据这四个动词提出几个问题。估计会有以下几个问题:

  A、在什么时候蹬开?

  B、怎么样飞过去?

  C、叼起小鱼用了多长的时间?

  D、翠鸟已经飞走了为什么还要写苇杆还在摇晃,水波还在动荡?

  ③学生交流提出的问题,并在交流中体会一系列用词的准确、生动。

  A、在什么时候蹬开?(小鱼隐约可见时。发现这么快的原因有:a、有一双锐利的眼睛或透亮灵活的眼睛,结合理解“锐利”“透亮灵活”;b、等鱼时十分专注,一动不动地注视,结合理解“注视”一词。)

  B、怎样飞过去?(像箭一样飞过去,有如此高的飞行本领,主要是翠鸟爱贴着水面疾飞,结合理解“疾飞”一词。)

  C、叼起小鱼用了多长的时间?(“刹那间”,指时间很短。为什么能叼得这样准?因为它有一张细长的嘴和一双透亮灵活的眼腈,把外形和活动特点结合起来理解。)

  D、为什么苇杆还在摇晃,水波还在动荡?(烘托翠鸟飞得快。动画演示,辅助理解。)

  ④再读句子,背诵。

  评点:目前课堂教学追求师生互动和学生学习方式的转变,而淡化了语言的有效训练。在这里,教师紧紧抓住写羽毛和捕鱼的句子,让学生进行重点朗读比赛,把读引向了深入。在读中体会用词的准确、生动,注重词句积累和感悟,扎扎实实地进行语言文字的训练。

  三、一起去看看小翠鸟的家

  1、以小记者的身份采访小翠鸟的家在哪里。(结合理解“陡峭”一词,体会“住处隐蔽”的特点)

  2、通过“愿望”“失望”“希望”三个词语的比较运用,体会用词的准确。

  3、朗读体会。

  四、总结语

  这节课我们仔细学习研究了翠鸟,知道了翠鸟有美丽的外形,有敏捷的行动,连翠鸟住的地方我们都知道了。你们想想看,作者是怎么观察的?(板书:细观察)作者十分喜爱翠鸟,对它进行了长时间的仔细观察,又注意了抓住特点写具体的写法,还注意运用富于变化的表达方式。希望大家要认真学习这—写法,并且养成认真观察事物的好习惯。

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