五年级数学轴对称图形的教学设计

时间:2022-08-19 15:45:01 教学设计 我要投稿

五年级数学轴对称图形的教学设计(精选12篇)

  作为一名无私奉献的老师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢?以下是小编精心整理的五年级数学轴对称图形的教学设计,欢迎阅读与收藏。

五年级数学轴对称图形的教学设计(精选12篇)

  五年级数学轴对称图形的教学设计 篇1

  教学目标:

  1、进一步认识轴对称图形,能用对折等方法确定轴对称图形的对称轴。

  2、会在方格纸上按要求画出轴对称图形的另一半。

  3、主动参与画图形的活动,感受图形的对称美。

  教学重点:

  进一步认识轴对称图形。

  教学难点:

  确定轴对称图形的对称轴。

  课型:新授课

  教学设计:

  教学过程:

  一、“玩”对称,谈话激趣

  谈话:如果给你一张纸,你打算怎么玩这张纸?……你想不想知道老师是怎么玩这张纸?看好了,先对折,对折后有一条折痕(板书:折痕),然后从折痕处撕开。怎么样,想试一试吗?(把教师的作品贴在黑板上)

  二、自主探究轴对称图形的对称轴。

  1、仔细观察你的作品,它是一个什么图形?(我的图形是轴对称图形)(有一条线,有一条折痕,两边完全一样,完全重合)板书:轴对称图形

  提问:为什么你觉得你的图形是轴对称图形呢?(对折后两边能完全重合的图形叫做轴对称图形)

  2、谈话:轴对称图形中间都有一条(折痕),而折痕所在的直线就是这个图形的对称轴,(板书:折痕所在的直线叫对称轴)。

  提问:折痕所在的直线叫对称轴,那说明对称轴是一条什么?(直线)直线有什么特征?(无限延长)那么对称轴怎么画呢?

  谈话:画对称轴的时候我们一般用点划线来表示。(板书:点划线)也就是先画一点再画一横,由于对称轴是一条直线,并且是无限延长的,所以我们要把这条点划线分别向上向下延长。

  3、你能像老师这样在你的作品上画出对称轴吗?画好了吗?画好后同座位之间相互看看。

  展示联合国会员的国旗飘扬在联合国总部的一幅图片,引起学生的兴趣。

  师:老师给大家带来了一些美丽的旗帜,我们来欣赏一下好吗?(课件出示情境图)

  学生通过欣赏感受旗帜的美丽,并初步感知这些图形的特征 。

  (这样设计的目的是让学生感受图形的特征。)

  师:这些图形有什么特点呢?谁愿意说说自己的发现?

  学生通过观察、讨论,说出自己对这些图形特征的认识。

  你能找出这些图形的对称轴吗?选择一个你喜欢的图形,找出它的对称轴,说给你的同位听。

  同位活动,互相交流,互相帮助。

  (这样设计的目的是鼓励学生从更多的角度去观察图形并且让各个层次的学生能准确地找到对称轴。)

  师:看到澳门区旗,老师有些心里话要和同学们说,我们伟大的祖国母亲,因为某种原因,丢失了他心爱的三个孩子,经过母亲的努力,已经有两个孩子回到了母亲的怀抱,那就是香港和澳门,但她的第三个孩子却还没有回到她的怀抱,你们知道是谁吗?让学生知道祖国统一是我们每个中华儿女的心愿。(结合澳门区旗对学生进行爱国主义教育。)

  师:那么下面的平面图形中,哪些图形是轴对称图形呢?

  小组合作,学生先猜出哪些图形是轴对称图形,然后通过对折来验证自己的结论,培养学生的猜想能力、动手操作能力、合作交流能力,学生根据经验大胆猜想。结合手中的学具,小组合作,共同验证猜想。大胆进行交流,着重引导学生说清判断的依据。从而得出:长方形、正方形、等腰三角形、等腰梯形都是轴对称图形。另外我还给学生增加了等边三角形和圆来猜测和验证,目的是让学生知道没有学过的图形怎么能验证它是不是轴对称图形,培养学生敢于挑战、勇于探索的精神。

  (这样设计是为了加强学生的判断能力,及时了解情况。)

  师:下面,你们在方格纸上画出一个长方形,让它的长和宽分别是6个格和4个格,不用折纸的办法,你还能找出它的对称轴吗?

  (引导学生用数方格的方法找出它们的对称轴)

  师:如果不能对折又不在方格纸上或不好数方格的话,你怎么找出轴对称图形的对称轴呢?

  (引导学生说出用测量的方法找出它们的对称轴)

  师:你能画出这些平面图形的对称轴吗?任选一个你喜欢的轴对称图形画出它的对称轴。

  学生独立尝试,然后进行交流。

  (这样设计的目的是训练对称轴的画法。)

  师:画对称轴时一般用点来画线。(课件演示对称轴的画法。)通过对折和画图,你有什么新发现?

  学生得出:长方形有两条对称轴,正方形有四条对称轴,等腰三角形有一条对称轴。等边三角形有三条对称轴,等腰梯形有一条对称轴,圆有无数条对称轴。

  师:通过我们的学习,你知道了什么是轴对称图形吗?

  学生讨论、交流、完善、表达:将图形沿一条直线对折,两侧的部分能够完全重合,这样的图形就是轴对称图形。折痕所在的直线叫做它的对称轴。

  (这样设计的目的是看学生能不能抓住轴对称图形的基本特征。)

  师:判断下面哪些图形是轴对称图形?(课件出示自主练习1、)

  学生独立完成。

  (这样设计的目的是看学生能不能准确地判断出轴对称图形。)

  师:刚才我们认识了轴对称图形。你能画出下面第一个图形的另一半,使它成为轴对称图形吗?

  学生独立完成并交流画图方法。

  (通过画图训练学生找到画图的简便方法,能不能根据轴对称点找到相应的对称点。)

  师:谁来展示一下自己的作品?

  学生展示自己的作品,交流画图方法,从而进一步加深对轴对称图形的认识。

  师:用自己喜欢的方法画出第二个图形的另一半。

  学生继续画图,培养画图能力,感受对称美。

  (关注暂时有困难的学生,注意有针对性地指导。)

  师:你想不想当一个小小设计师,自己设计一个轴对称图形,并画出它的对称轴呢?

  激发学生创作的欲望,进一步加深对轴对称图形的认识。

  (这个问题根据时间情况而定,如果有时间就在课堂上解决,如果没时间,就把它延伸到课外,这样设计主要是关注学生能不能运用所学知识解决遇到的问题。)

  师:谁来展示一下自己的作品呢?

  学生汇报、交流。

  课件出示练习题:

  你知道吗?

  近似轴对称图形的数字有:0、( )、( )、( )……

  近似轴对称图形的汉字有:口、( )、( )、( )……

  总结新课之前,和学生一起做关于轴对称图形的游戏。

  大家一起来:

  A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

  游戏规则:

  每人轮流按顺序报一个字母。如果,你认为你所报字母的形状是一个轴对称图形,你就迅速站起来报出;如果,你认为你报的字母形状不是轴对称图形,那么,你只需坐在座位上报就可以了。其他同学仔细听,如果这位同学报对了,就随后击掌一次;如果这位同学报错了,就击掌三次。

  (最后给学生一种轻松的感觉。)

  师:这节课你有哪些收获?

  学生谈感受、谈收获。

  (看学生能否有条理地回顾所学知识。)

  五年级数学轴对称图形的教学设计 篇2

  教学目标:

  1、 初步认识轴对称图形,理解轴对称图形的含义,能找出对称图形的对称轴,并能用自己的方法创造出轴对称图形。

  2、 通过观察、思考和动手操作,培养学生探索与实践能力,发展学生的空间观念。

  3、 引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇,激发学生的数学审美情趣。

  教学重点:

  1、 认识轴对称图形的特点,建立轴对称图形的概念。

  2、 能够准确的判断生活中的轴对称图形,并能找出它的对称轴。

  教具准备:

  对称的剪纸作品,对称的图片,剪刀,彩纸等

  教学过程:

  一、创设情境,激发兴趣

  1、 欣赏剪纸作品:

  师:我们班有许多同学都参加了剪纸兴趣小组,他们的作品多次参加学校的展览,我们教室里也贴有他们的作品,你们喜欢这些剪纸作品吗?老师也很喜欢这些作品,今天我带来了一些剪纸作品,我们一起欣赏。(出示剪纸作品)

  师:这些作品美不美?美在哪里?(答案强调图形的两边是对称的,对称也是一种美。)

  师:这节课我们就一起来欣赏图形中的对称美。(板书课题:对称图形)

  (反思:利用学生自己的剪纸作品引入新课,更能激发学生的学习兴趣,让学生体会数学知识来源于生活,从而产生学习数学的欲望。这一环节,主要是让学生发现对称的美,激发学生探究新知的欲望。)

  二、自主探究,感悟新知

  1、 剪一剪

  师:同学们都认为对称也是一种美,那么我这儿有一幅图,谁能把它补充完整,使它成为一种对称的美。(出示一个只画了一半的花瓶。)

  指生上来画完整。

  师:画得美不美?对称吗?(肯定不太对称)

  师:你有什么好办法能使它两边完全对称?

  师:我有一个好办法,能使它两边完全对称。(师演示:对折这张纸,用剪刀沿花瓶的线剪下,展开,即得一个对称的花瓶)

  师:现在对称吗?

  师:你们能不能剪几个像这样两边一样的图形?(提示:必须先把纸对折,在折痕处剪下图形才是对称的。)

  生剪纸。

  展示生剪的作品。

  师:这些图形都对称吗?怎么判断它们是对称的?(沿着一条直线对折,看两边的图形是否重合)

  师:象这样沿着一条直线对折,两边图形能够完全重合的图形,我们叫它轴对称图形(补充课题:在对称图形前加上“轴”)。这条折痕所在的直线叫做对称轴。

  (反思:由一个没画完的花瓶,引出怎样来判断一个图形的两边是对称的,然后让学生根据这个方法剪出一个对称的图形,再研究这个图形特点,得出轴对称图形的概念。由于学生研究的是自己的剪纸作品,学习兴趣很浓,而且通过动手剪到折,再到观察、思考,形象直观,符合学生的思维特点。)

  2、画一画

  师:在你们的剪纸作品里画出它的对称轴,注意要用点画线来画对称轴。

  (生画对称轴后展示,发现他们都画的是一条对称轴)

  师:是不是所有的对称图形都只有一条对称轴呢?看黑板上的剪纸作品,四人一小组讨论一下。

  生讨论后汇报结果。(如有的学生不能发现有两条,四条的,师可拿下剪纸作品折给他们看)

  (反思:认识对称轴后,让学生画出图形的对称轴,但学生们有可能没想到一个图形有多条对称轴,这时让学生观察教师准备的剪纸作品,通过讨论的形式发现有些不止一条对称轴。这里给学生创造了一个合作交流的机会,放手让学生自己去探究,教师只是适当地加以引导,点拨,学生学的轻松,学的主动。)

  三、实践应用,内化新知

  1、 折一折

  师:我们已经知道怎样判断轴对称图形了,现在我们六人一小组,打开桌上的纸袋,取出里面的图形,动手折一折,找出这些图形哪些是轴对称图形,它有几条对称轴,并画出它的对称轴,完成下面的表格。(图形有:长方形,正方形,平形四边形,正三角形,等腰三角形,三角形,等腰梯形,梯形,圆,五角星)

  轴 对 称 图 形

  对 称 轴 的 条 数

  生分组活动,并完成表格

  汇报活动结果,学生演示说明

  师:圆有多少条对称轴,你能说说为什么吗?(强调每一条直径都是它的对称轴)

  2、 练一练

  师:同学们真聪明,找出了这么多轴对称图形,下面几幅图,请你们判断一下,是不是轴对称图形,各有几条对称轴(出示98页题图)四人一小组全合作完成。

  汇报讨论结果

  (反思:通过小组合作的形式,探究各种平面图形是不是轴对称图形,不仅培养了学生的合作交流意识,而且使他们充分体验到探究的乐趣和成功的愉悦。前一个“折一折”是动手操作,后一个“练一练”是动脑思考,手脑并用,才能提高学生的思维能力。)

  四、总结升华,拓展应用

  1、师:这节课我们认识了那么多轴对称图形,,知道了图形的对称美。在生活中哪些地方有这种轴对称图形?举例说明(如树叶,人的身体,人的脸,房屋的建筑,对称的花坛,教室的窗户、瓢虫、还有数字0、1、3等都是对称图形)

  师:其实在我们的生活中有许多轴对称图形,只要我们用心观察,就能发现。

  2、欣赏对称图形的美

  师:老师收集了许多轴对称的图片,我们一起来欣赏。(出示天安门,东方明珠电视塔,宫殿,赵洲桥,京剧脸谱)

  师:这些图形美吗?,你们也可以自己设计一种轴对称图形,愿意试试吗?我们学校准备在教学楼旁边建一个中心花坛,请同学们用今天学到的对称知识为学校设计一个花坛,现在开始,看谁设计的好。

  全课结束

  (反思:这一环节,由学生举例到欣赏图片,把学到的理论知识与现实生活紧密联系起来,让学生认识数学知识在生活中创造出来的美,从而激发学生自己创造出轴对称图形的欲望。不仅巩固了所学的知识,还培养了学生的创新思维能力,可谓是一举两得。)

  五年级数学轴对称图形的教学设计 篇3

  学习目标

  1、让学生观察、欣赏民间艺术的剪纸作品,以及服饰、工艺品与建筑等图案,感知显示世界中普遍存在的对称现象。

  2、通过“折一折,剪一剪”“猜一猜,剪一剪”“画一画”和图形分类等操作活动,使学生体会对称图形的特征,能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形

  学习重点认识对称现象,绘制对称图形。

  过程与方法

  教师活动

  一、组织活动,揭示课题

  1、教师动手操作,学生认真观察。引导学生观察自己所带的纸,告诉学生:这些都是平面图形。

  (1)教师取一张白纸、对折。

  (2)在白纸的一边画上一个图案。(如图1)

  二、认识对称图形

  1、展示民间剪纸艺术。(出示课本上剪纸图)

  3、认识对称轴。

  (1)告诉学生,刚才对折时出现的折痕,是这幅图的对称轴。对称有什么功能呢?

  (2)把图形沿着对称轴对折,发现对称轴左右两边的图形完全重合。

  4、猜一猜,剪一剪。(课本12页的下半页部分)

  5、看一看,说一说。

  考察学生是否体会对称图形的特征,并根据特征把图形分为对称图形和非对称图形两类。

  出示图形

  三、课堂活动

  1、课文第13页“在生活中你见过哪些图形是对称的?”

  2、课文第14野“试一试”的第1、2和3题。

  四、巩固练习

  1、课内外作业。

  课本第14页“试一试”的第4题。

  2、选用作业。

  五、作业设计

  1、给对称图形打“√”。

  学生活动

  学生观察。

  学生动手折纸。

  各人取出一张纸,对折,并画上图案(参照课文)。

  学生动手操作、观察。说说折纸后自己的发现。

  用剪刀剪下图形,再打开。

  (3)让学生自己试一试。

  (1)课本第13页的上半部分内容。

  除琴外,其他都是对称图形,因为琴把上4个把儿不对称。所以不能算是对称图形。

  (2)判断并分析。

  学生独立完成;

  板书设计

  轴对称图形

  教学反思

  学生在课前的准备工作做得比较充分,已经初步了解了如何在剪纸的过程中利用对折剪纸。

  五年级数学轴对称图形的教学设计 篇4

  教学目标

  1、初步认识轴对称图形,理解轴对称图形的含义,能找出对称图形的对称轴,并能用自己的方法创造出轴对称图形。

  2、通过观察、思考和动手操作,培养学生探索与实践能力,发展学生的空间观念。

  3、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇,激发学生的数学审美情趣。

  教学准备

  教师:多媒体教学课件等。

  学生:白纸、彩纸、剪刀、颜料、钉子板等学习材料一份。

  教学过程

  一、“玩”对称,谈话激趣

  课前交流:从“玩”这一话题引入,结合师生的撕纸作品,自然引入新课学习,激发学生的兴趣。

  二、“识”对称,体悟特征

  1.结合学生的撕纸作品,引导学生进行观察、比较、概括,抽象出这类平面图形的特点。在此基础上,引导学生结合图形的特征(对折后,折痕两侧完全重叠),师生共同揭示轴对称图形的概念。

  2.从“轴”字出发,引导学生认识轴对称图形的对称轴,并通过说一说、指一指、画一画,深入认识对称轴,体会“对称轴是折痕所在的直线”这一内涵,并再次感受轴对称图形的特征。

  3.结合轴对称图形的特征,判断下列图形是否为轴对称图形。

  (1)学生根据经验大胆猜想。

  (2)结合手中的学具,小组合作,共同验证猜想。

  (3)大组进行交流,着重引导学生说清判断的依据。

  (4)引导学生理解一般三角形的“非对称性”及等腰(边)三角形的“对称性”,并由此类推到梯形、平行四边形等。

  (5)根据活动经验,判断如下三个图形的对称轴的条数。

  4.判断国旗中的图案是否是轴对称的。交流时,引导学生说说判断的依据。

  5.判断交通标志中的图案是否是轴对称的。

  交流:剩下的图案为什么不是轴对称的。

  6.想象:根据给出的轴对称图形的左半边,想象它的另一半,并判断给出的是什么图案。

  三、“做”对称,深化体验

  引导学生结合轴对称图形的特点,利用师生共同准备的一些素材,自己想办法创造一个轴对称图形。

  交流时,着重引导学生说清创作过程,并给予激励性评价。

  教师相机进行相关资源的分享。

  四、“赏”对称,提升认识

  由轴对称图形,进而拓展到现实生活中的轴对称现象。引导学生通过赏析,感受大自然的美妙与神奇,并进一步拓宽学生的视野,受到美的洗礼。

  五年级数学轴对称图形的教学设计 篇5

  【教学目标】:

  1.联系生活中的具体物体,通过观察和动手操作,使学生初步体会生活中的对称现象;认识轴对称图形的一些基本特征,并初步知道对称轴。

  2.使学生能根据自己对轴对称图形的初步认识,在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形;能用一些方法“做”出一些简单的轴对称图形。

  3.使学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中,感受到物体或图形的对称美,激发对数学学习的积极情感。

  【教学重点】:

  认识轴对称图形基本特征

  【教学准备】:

  多媒体课件天安门和常见平面图形等纸片(白纸、彩纸、剪刀、颜料、格子纸)

  【课前游戏】:

  帮助米奇找耳朵。

  师:同学们今天咱们换了个新的学习环境心情如何?愿意将你的心情写出来吗?(生到白板前写)想玩个游戏吗?(用拉幕出示一只耳朵的米奇)看我们的好友米奇也来了?看到它,你想对它说什么?咱们的游戏就是帮米奇找到它的耳朵。(出示形状,大小不一的耳朵。)学生到白板前来操作。

  【教学过程】:

  导入新课:谈话:刚才上课前我们一起和米奇做了个有趣的游戏。在游戏中我们发现,生活中具有对称特征的事物很多。老师课前也搜集了一些事物,一起来看看(课件出示)。它们具有什么共同的特征呢?

  师:如果我们将这些对称的事物画在纸上,所形成的平

  面图形又有特征呢?让我们在活动动一的帮助下一起来探索吧。(进入活动一)

  活动一:认识轴对称图形

  1.(1)将书后第115页上的三个图剪下来对折,你发现什么?

  (2)自学第56页,将你认为重要的地方用笔画一画。

  2.小组内交流自己的发现与收获。

  3.全班交流。

  (交流时出示大的图例让学生演示,并完成板书。)

  小结:通过研究我们发现,将这些图形对折后(板书:对折),上下或左右两部分大小形状一样,叫完全重合(板书:完全重合),这样的图形叫做轴对称图形。(板书:轴对称图形)

  折痕所在的直线叫对称轴。(板书:对称轴)谁来指指飞机和奖杯的对称轴在哪里呢?

  在活动一的帮助下咱们认识了轴对称图形,那我们以前学过的平面图形中有没有轴对称图形呢?老师给大家带了一些图形,你能不能很快地判断出这些图形中哪些是轴对称图形?让我们一起走进活动二。

  活动二:辨别轴对称图形

  1.先猜一猜哪几个平面图形是轴对称图形。

  2.运用学具小组内验证自己的猜想。

  3.集体交流。

  想好了吗?可以先选择自己最有把握的一个,说一说它是不

  是轴对称图形并简要的说说你是怎么想的。

  学生汇报,教师小结。

  刚才的活动让我们认识了轴对称图形,那想不想动手创造出一个轴对称图形呢?一起进入活动三。

  活动三:创造轴对称图形

  1.每人选择一组材料创造出轴对称图形。(A:白纸、颜料;B:彩纸、剪刀;C:格子纸;D:彩纸)

  2.小组内展示自己的作品并简单交流自己的创造过程。

  3.选择优秀作品进行全班交流。

  总结:同学们真了不起啊,用自己的双手和大脑创作出一个个美丽的轴对称图形,表现真棒。其实在我们非常熟悉的一些标志,图案中,我们同样能找到轴对称的足迹,为了奖励你们老师想跟大家一起做个游戏,游戏的名称是“抢图形”,听清游戏规则。

  师生共同游戏。

  欣赏轴对称图形

  轴对称给人一种对称和谐的美感,在我们的生活和大自然中有许多美丽的对称现象,咱们一起来欣赏欣赏。(课件出示)

  大家感觉美吗?如果把它们画下来就形成了我们今天学

  习的轴对称图形。希望同学们运用今天所学的知识,在生活中发现美,创造美。

  最后,一起来检查一下这节课的学习情况吧!

  【检测反馈】

  1.在轴对称图形下面画“√”。

  2.下面的图案各是从哪张纸上剪下来的,用线连一连。

  3.画出下面每个图形的另一半,使它成为一个轴对称图形。

  五年级数学轴对称图形的教学设计 篇6

  教学内容:人教版小学数学五年级下册轴对称图形

  教学目标:

  1.联系生活中的具体事物,通过观察和动手操作初步体会生活中的轴对称现象,认识轴对称图形的基本特征.

  2.探索掌握轴对称图形的基本特征.

  3.在对知识的探究过程中,培养学生的合作能力,动手能力.空间思维能力和良好的学习情感.

  教学重点:理解轴对称图形的特征.

  教学难点:掌握并能准确辨别较为复杂的轴对称图形.

  教具准备:多媒体课件.图片等.

  教学过程:

  一、创设激趣

  谈话:同学们,老师今天带来了一个美丽的朋友,大家看!(出示只有一个触角的.蝴蝶的图片.)

  提问:仔细观察这张图片,你有什么发现和感受,还应该怎么做才好看?

  学生回答.

  生1:它是对称图形.

  生2:给它画上一只脚.

  教师:今天我们要研究的问题和这只美丽的蝴蝶也有一定的关系.板书课题:轴对称图形,同时引导学生看了课题你想研究哪些问题?(请学生提出自己赶兴趣的问题)

  【 选择学生熟悉和感兴趣的生活素材,吸引学生的注意,激发学生主动参与学习活动的热情,初步感知物体的对称性,学生学习兴趣较浓.】

  二、探索轴对称图形的特征

  1.课件出示天安门.蜻蜓.枫叶等图片.引导学生观察图片上的物体,说说它们有什么共同特征.

  教师:同学们请拿出你们自己手中的这些平面图形,折一折.比一比,和同组的同学交流一下你们发现了什么?(先小组讨论,再汇报)

  引导学生用手摸一摸对折后的两边,说说有什么样的感觉。得出结论:这些图形对折后“两部分完全重合”.(动画演示对折过程)

  介绍:我们把这些对折后能完全重合的图形称为“轴对称图形”.(板书轴对称图形定义).中间这条折痕就是轴对称图形的对称轴.(板书:对称轴)

  谈话:我们生活中还有哪些常见物体的平面图形也是轴对称图形呢?(学生交流并回答)

  2.试一试

  谈话:今天,老师还给大家带来了几位朋友,想和大家一起玩游戏,好吗?出示有几种不同的平面图形.

  引导学生参照轴对称图形的定义,动手折一折.比一比,看看这些常见的图形哪些是轴对称图形?

  汇报时引导学生用“完全重合”等词语来描述和判断是否是轴对称图形.

  【让学生充分利用自己的生活经验,在观察和操作中形成轴对称图形的初步概念.】

  4.判断轴对称图形

  谈话:下面我们一起到“轴对称图形博物馆”去看看.(课件出示)

  小组派代表汇报合作过程中发现的问题和解决的方法以及判断的结果及理由.

  三、 制作轴对称图形

  谈话:你能自己创造一个美丽的轴对称图形吗?

  引导学生制作轴对称图形.(展示学生的作品)

  【培养学生的动手操作能力和实践能力,同时体验到成功的喜悦,进一步掌握轴对称图形的基本特征.】

  四、感受轴对称美

  谈话:生活中有那么多轴对称图形和具有轴对称特征的物体,是因为轴对称图形本身就是一种美.

  电脑播放图片,让学生感受轴对称的美.

  谈话:轴对称图形在我们的身边也有许多,让我们一起去感受它的美吧!

  【设计意图:利用多媒体课件图.文.声.像并茂的特点,向学生展示了生活中的对称现象.美妙的图形深深地吸引了学生,学生的思绪因插上想象的翅膀而飞扬,真切地感受感受生活的美妙与神奇,激发学生发现美.创造美的积极情感.】

  五、小结

  此时此刻,你最想说什么呢?

  生1:轴对称图形真美啊!

  生2:轴对称图形真多啊!

  板书设计:

  轴对称图形

  两侧图形 完全重合

  对称轴

  五年级数学轴对称图形的教学设计 篇7

  一、教学目标

  (一)知识与技能

  会画一个图形的轴对称图形,掌握画图的方法和步骤:先画出几个关键的对称点,再连线。

  (二)过程与方法

  通过观察、操作等活动,能在方格纸上补全一个轴对称图形。

  (三)情感态度和价值观

  让学生在探索的过程中进一步增强动手操作能力,发展空间观念,培养审美观念和学习数学的兴趣。

  二、教学重难点

  教学重点:掌握画图的方法和步骤。

  教学难点:能在方格纸上画出轴对称图形的另一半。

  三、教学准备

  方格纸、课件。

  四、教学过程

  (一)复习导入

  教师:同学们,我们昨天认识了轴对称图形,谁能说说它有什么特点?

  预设:对应点到对称轴的距离相等。

  (二)探索新知

  1.画出轴对称图形。

  教师:根据对称轴,补全下面的轴对称图形。

  教师:要想顺利的画出另外一半的图形,你有什么办法呢?根据是什么?

  (小组讨论,全班交流)

  预设:我们刚刚学习了轴对称图形的对称点的特点,可以利用这个方法来画。

  教师:很好,怎样来找点呢,所有的点都找吗?

  预设:不用,只要数出关键点到对称轴的距离;在对称轴的另一侧点出关键点的对称点;顺次连接描出的各个点即可。

  教师:谁能来展示一下你画出的轴对称图形的另一半?

  学生展示自己的作品。

  2.探究结果汇报。

  教师:同学们,今天我们学习了哪些知识?

  预设:在方格纸上画出轴对称图形的另一半时,先确定对称轴,找出关键点,数出关键点到对称轴的距离,然后点出关键点的对应点,最后依次连接各个对应点,就可以画出轴对称图形的另一半。

  教师:你能简要概述一下上面画轴对称图形另一半时的步骤吗?

  学生:确定对称轴后,一找关键点;二数出距离;三点对应点;四连线。

  【设计意图】引导学生思考:补全轴对称图形的方法是这节课的难点,在学生充分的讨论后,通过学生的实践来总结出方法,进行提炼,学生记忆的会更深刻。

  (三)知识运用

  教师:看来同学们已经找到了画对称图形的方法,那我们来练一练吧。

  1.动手操作:剪下教材附页上的脸谱,补全到教材第84页第2题的空白处。

  2.教材第83页做一做。

  3.教材第84页第4题。

  4.教材第85页第6题。

  注:这题关键点是哪几个点呢?特别是第二题,同学们要注意了。

  (四)课堂小结

  通过今天的学习,你对轴对称图形有了哪些新的认识?又有什么收获呢?

  五年级数学轴对称图形的教学设计 篇8

  教学目标:

  知识与技能:使学生进一步认识图形的轴对称,探索图形轴对称的特征和性质,并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

  过程与方法:学生通过观察、思考、实践、发现,亲历知识形成的过程,进一步掌握观察、思考、归纳的数学学习方法。

  情感、态度与价值观:学生感受对称美,陶冶热爱数学的情感和形成乐于探索的态度,学生体会数学在生活中的实际价值。

  教学重点:掌握轴对称图形的特征,并能补全轴对称图形。

  教学难点:在方格纸上画出轴对称图形的另一半。

  教学过程:

  一、唤起与生成

  1、复习旧知

  出示课件:(二年级课本图片)

  同学们还记得这些图形吗?它们都是什么图形?(都是轴对称图形)

  这就是我们二年级学过的轴对称图形,关于轴对称图形,我们已经知道了什么?

  生汇报,并找出图形的对称轴。

  2、揭示课题

  这节课我们就用数学的眼光,深入研究轴对称图形。

  探究与解决

  探究一:轴对称图形的特征

  出示例1图片

  它是轴对称图形码?你能画出它的对称轴吗?

  请同学们想像一下,如果沿着对称轴对折,对称轴两边的图形会……(重合)

  图形上的线段会……(重合),线段上的点呢?……(也会重合)。如果这里有一个点A,会与哪个点重合?(生上台指)像这样,对折后,能完全重合的点,叫做对称点。点A和点A’互为对称点。

  问题1:仔细观察点A、点A’和对称轴,你有什么发现?

  生汇报

  小结:通过观察,我们发现,这组对称点,在对称轴相对的两边,并且它们到对称轴的距离相等。

  那么,你还能找到点B的对称点吗?

  你还能找出更多组的对称点吗?(拿出学习单,试一下)

  谁还找到了不同的对称点?

  小结:这无数组对称点中的每一组对称点,都在对称轴相对的两边,并且它们到对称轴的距离相等。

  连接你找到的每组对称点。

  问题2:仔细观察,每组对称点之间的连线与对称轴有什么关系?

  同学们,你们找到的每组对称点的连线,都与对称轴垂直吗?

  垂直表示的是两条直线的关系,可以说它们是互相垂直。看来,每组对称点之间的连线,都与对称轴互相垂直。

  小结:轴对称图形的特征:

  每组对称点都在对称轴相对的两边。

  每组对称点到对称轴的距离都相等。

  每组对称点之间的连线与对称轴互相垂直。

  探究二:补全轴对称图形的方法。

  出示例2

  这是一个不完整的轴对称图形,你能补全吗?补全后会是一个什么样的轴对称图形?这是同学们的猜想?如何验证我们的猜想?

  请拿出学习单,打开第二页。

  1、请补全下面这个轴对称图形。

  2、请同学们小组内交流,你是怎样完成这个轴对称图形的?

  生汇报

  同学们,都用了这两种方法完成的吗?

  这两种方法都能很好的完成这幅图形,哪种方法才是最快的呢?

  同学们真了不起,你们的想法和数学家的想法一样。他们也是这样想的。

  看来,要想画的又好又快,需要这几个步骤:

  先找到这几个点

  (课件出示1、找:端点)

  找到端点之后,我们要……

  生:找对称点(课件出示2、标:对称点)

  然后呢?

  生:连线(课件出示:3、连:顺次连接)

  小结:同学们,在这节课上,我们通过动手动脑、自主探索,(课件出示)不仅发现了轴对称图形的特征…… 而且还找到了补全轴对称图形又好又快的方法……想不想利用学到的知识,解决问题。

  三、训练与应用

  1、你能补全这个图形码?

  (拿出作业纸的第三页,看谁画的又好又快)生汇报。怎样完成的?

  2、是从哪张纸上剪下来的?连一连。

  你是怎样想的?

  像下面这样把一张纸连续对折3次,剪出的是什么图形?对折四次呢?

  有兴趣的同学,可以课下试一下。

  四、小结与提升

  一节课的时间是有限的,通过这节课的学习,你哪些收获?

  轴对称现象不止在我们数学上有,生活中也有很多的轴对称现象。

  欣赏图片

  美不美?(美)其实,生活中不是缺少美,而是缺少发现。只要我们有一双善于发现美的眼睛,我们就会发现生活中的美,会发现看似枯燥的数学王国也充满了乐趣,充满了美……

  五年级数学轴对称图形的教学设计 篇9

  教学目标:

  1.使学生通过观察、欣赏、操作、讨论等活动,初步认识轴对称图形,了解生活中的轴对称现象。

  2.能在方格纸上画出简单的轴对称图形。

  3.培养学生的审美能力,形成健康的审美观,激发学生学习的兴趣。

  教学重点:

  认识轴对称图形的基本特征,能用一些方法作出轴对称图形。

  教学难点:

  判断一个图形是否是轴对称图形,会画轴对称图形的对称轴。

  教学准备:

  课件、剪纸艺术作品、电脑课件、剪刀、油画棒、白纸等。

  教学过程:

  一、情境引入(运用信息技术手段展示对称图片,并展示动画)。

  师:苏州素有“人间天堂”的美誉,尤其是苏州的小桥流水和园林里别具风味的花窗、亭台常常为世人所赞叹。(边介绍边投影相应的具有轴对称特征的图片)这些建筑、工艺品之所以有独特的美,是因为它们都有一个共同的特征,这个特征是什么呢?这就是本课时要学习的内容。

  2.导入新课。

  在之前的学习中,我们已观察过一些生活中的平移现象,今天我们将要深入地学习有关图形对称的知识。(板书课题:轴对称图形)

  二、交流共享

  1.认识物体的对称。

  师:现在请大家看看这几个物体,(出示例3主题图)它们分别是什么?找找这些物体的特点,再同桌互相说说它们有什么共同的特征。

  学生交流这些物体的共同特征,并说说是怎样看出来的。

  师:我们观察这些物体的两边,经过比较,发现它们的形状、大小都一样,是完全相同的,我们就说这样的物体是对称的。

  2.认识轴对称图形。

  师:我们把蝴蝶、天坛和飞机沿着轮廓画下来,可以得到这样的3个图形。(出示图形。)

  请同学们拿出我们准备的这几个图形,对折一下,你能发现什么?

  师提问:图中形状、大小完全一样的两部分是以什么为界线的?

  揭示:像这样的对折后能完全重合的图形是轴对称图形。

  3.操作深化。

  出示例4,明确要求。

  (1)让学生用一张纸对折,再照样子画一画、剪一剪。

  (2)让学生按上面的方法再剪一个对称图形,先想好准备剪什么,再剪一剪。

  三、反馈完善

  1.教材“想想做做”第1题。

  学生完成后,指名学生看图说一说是怎样判断的。

  2.教材“想想做做”第2题。

  学生独立完成,并组织交流。

  3.教材“想想做做”第3题。

  学生在教材上连一连,指名回答,集体订正。

  四、反思总结

  通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?

  课后反思:

  这节课是学生初次以数学的眼光接触对称,我在教学时让学生通过看一看、折一折、画一画等活动充分感知对称现象。要理解什么是对称,必须先发现“两边完全一样”,学生通过对折,对称的特点就在眼前的图片中体现出来,进而接受轴对称的概念,学生看得见摸得着,直观又形象。有了感知、体验的过程,学生就能理解得更加深刻。

  五年级数学轴对称图形的教学设计 篇10

  教材简析:

  《轴对称图形》是六年《数学》中继“认识圆的特征”,“计算圆的周长和面积”之后的一个学习内容。在本章教材的编排顺序中起着承上启下的作用。把它放在圆的后面,一方面可以更好地说明轴对称图形的特点,另一方面可以对所学的各种平面图形中轴对称的情况作全面的了解。从而更好地发展学生的空间观念。

  教学重点:掌握轴对称图形的概念。

  教学难点:能找出轴对称图形的对称轴。

  学生分析:学生已学过简单平面图形,对平面图形已有一定的认识,且初步了解研究平面图形的方式方法。高年级的学生具有好胜,好强的特点,班级中已初步形成合作交流,敢于探索与实践的良好学风,学生间相互讨论的气氛较浓。

  设计理念:根据基础教育课程改革的具体目标以及鼓励学生在具体、直观操作中发现知识是《数学课程标准》的一个特点。改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣和经验,实施开放式教学,让学生主动参与学习活动,并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。

  教学目标:

  1、通过教学向学生渗透事物的特殊性存在于普遍性之中,体会对称美。

  2、通过操作活动培养学生观察能力,概括能力。

  3、使学生直观的认识轴对称图形,在操作中理解掌握轴对称的概念,并能找出轴对称图形的对称轴。

  教学流程:

  --、创设问题情境,导入课题。

  1、(屏幕出示相关图片)观察下面的图形,(折一折,看一看)这些图形有什么特点?

  2、指出:像前三个这样的图形,我们把它叫轴对称图形。

  3、引入课题:轴对称图形

  二、学生通过直观感知,操作确认等实践活动,加强对图形的认知和感受。

  1、揭示轴对称图形的概念。

  思考:现在你能用什么方法来检验一下这几个图形是轴对称图形。

  a、学生试说轴对称图形的概念。

  b、教师板书:轴对称图形的概念(完全重合重点强调)

  c、让学生谈谈你是如何理解轴对称图形的。(以小组为单位,用手中图形举例说明)

  d、教师结合图形说明对称轴的概念。

  2、完成做一做。(让学生来汇报,同时电脑演示。)

  3、我们已经学过不少平面图形,现在你动手折一折、看一看哪些图形是轴对称图形,对称轴各有几条,请你画出来。(汇报从杂乱----有规律)

  4、完成做一做1(口答,屏幕演示)

  5、完成做一做2(口答,屏幕演示)

  教师小结:这节课我们学习了轴对称图形,知道如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形。并且知道折痕所在的这条直线叫做对称轴,我们还通过动手操作知道我们学过的平面图形中哪些是轴对称图形以及各有几条对称轴。

  6、质疑。

  巩固练习:1、数书P1021(口答)(屏幕)

  2、数书P1024(口答)(屏幕)

  3、画出每组图形的对称轴。

  4、在自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物有很多,你能不能举例说明?

  5、欣赏具有轴对称性质的事物。

  6、判断:

  所有的平行四边形都不是轴对称图形()

  所有的平行四边形都是对称图形()

  三、小结:通过这节课的学习你有哪些收获?

  五年级数学轴对称图形的教学设计 篇11

  教学目标:

  (1)知识与技能目标:

  A在丰富的现实情境中,经历观察生活中的轴对称图案,探索轴对称及轴对称图形的共同特点等活动,进一步发展空间观点。

  B通过丰富的生活实例认识轴对称,能够识别简单的轴对称图形及轴对称。

  (2)过程与方法目标:

  A通过认真观察,学会用自己的语言概况轴对称的共同特征。

  B鼓励学生从自己的生活经验出发举出符合轴对称特征的物体。

  C学生通过亲自实验、探索,研究、发现、应用轴对称,实现真正的"做数学"。

  (3)情感与态度目标

  A欣赏现实生活中的轴对称,体会轴对称在现实生活中的广泛应用和它的丰富文化价值。

  B欣赏生活中的对称美,增强美感。

  教学重点、难点:

  重点:了解轴对称图形和轴对称的概念,并能简单识别。体会轴对称在现实生活中的广泛应用和它的丰富文化价值

  难点:能正确地区分轴对称图形和轴对称,进一步发展空间观念。

  学情分析:本章是《新课程标准》中规定的图形与变换中重要的内容。这节课是在学生学习了平面图形的认识(一)和(二)基础上来探索、研究、认识轴对称,学生能够通过欣赏、探索生活中的轴对称,培养学生的审美观、归纳总结的能力,激发学生学数学的兴趣。所以通过本节课的学习能圆满地完成上述的教学目标

  教学准备:

  墨水,纸,剪刀,课件

  教学过程:

  根据本课特点,教学过程分为七大步:

  第一步:创设情境、欣赏激趣:通过多媒体进行图片欣赏

  在看图片之前,师提醒:观察这些图片形状是怎么样的?他们有什么共同的特性?

  学生欣赏后异口同声地回答:它们是对称图形

  师:什么样的对称?

  预习的同学回答:轴对称

  师:这就是我们这一节课所要研究的内容。

  【设计意图:通过丰富的轴对称图形与轴对称的实例,让学生欣赏并体会轴对称,发展学生的审美能力、鉴赏能力,更激发了学习数学的兴趣】

  第二步:是教学的重点,也是教学的难点:通过实验探究新知识并简单应用。

  学生实验一:

  师:把一张纸对折,然后从折叠处剪出一个图形,想一想:展开后会是什么样的图形?位于折痕两侧的图案有什么关系?

  (学生分组活动,合作交流后选代表回答实验成果)

  生一:我们得到了一个美丽的图形:飞鸟,它有对称美

  生二:我们得到的是大树和五角星,它们是对称的

  生三:我们得到的是轴对称图形,位于折痕两部分的图案能够完全重合

  师:你们的发现真是了不起啊!那么你们能说说什么样的图形是轴对称图形?

  生一:能够完全重合的图形是轴对称图形

  生二:不对,应该是沿着一条直线折叠后能完全重合的图形才是轴对称图形

  师:很好,那么重合的点就是对称点,这条直线就是对称轴。(动画演示得出轴对称图形的概念

  【设计意图:《新课程标准》强调,动手实践,自主探索与合作交流是学生进行有效的数学学习活动的重要方式。教学中要鼓励每个学生亲自实践,积极思考,体会活动的乐趣,在乐学的氛围中,培养学生动手能力,并学会且应用新知。】

  找一找:尽可能多的从你周围的环境中找出轴对称的物体和建筑物

  学生畅所欲言……

  (师提示从天上飞的,地上跑的,水里游的,还有已经学过了哪些简单的图形,数字,字母……)

  生:我觉得平行四边形是一个轴对称图形,因为如果将平行四边形剪拼成一个长方形的话,长方形肯定是一个轴对称图形。

  师:哦,这是他的想法。

  生:我觉得平行四边形不是一个轴对称图形,因为它无论怎么对折,两边都无法重合,所以我认为不是。

  师:(激动上前与她握手)谢谢。不过感谢你并不表示我赞成你的意见,只是你为我们的课堂创造出了不同的声音。(继而面向全体同学)两种不同的声音,你更倾向于哪种观点?(学生纷纷举手表决,各有一部分学生赞成其中的一种观点)来,认为它不是轴对称图形的一方,先亮出自己的观点。

  生:我们组将这个平行四边形对折后,发现无论怎么对折,两边都无法重合,所以它不是一个轴对称图形。

  师:有道理,反方谁来?

  生:我们组将这个平行四边形剪拼成一个长方形,而长方形显然对折后两边完全重合,所以我们认为它是一个轴对称图形。

  师:听起来好象也有道理。

  生:我们反对。因为在刚才的学习中,我们知道判断一个图形是不是轴对称图形,关键是看对折后两边能否完全重合,而这个图形对折后显然无法重合。

  生(补充)而且你们将这个图形剪拼后,已经改变了这个图形的形状和性质,所以我们认为它原本不是一个轴对称图形。

  师:(回到赞成"是的"一方)听了对方的阐述,再结合我们一开始探讨轴对称图形时的要求,你现在的观点是——

  生:(沉默一会儿后)现在我也同意这个平行四边形不是轴对称图形了。

  师:(微笑着)谢谢。你的退让,让我们进一步接近了真理。

  ……

  【设计意图:通过练习对所学的知识及时巩固,有利于知识的内化,同时让学生感受数学就在身边,对数学产生亲切感】

  请你来判断:观察课件上的图形是不是轴对称图形,有几条对称轴?

  学生独立思考后回答

  学生实验二:折纸印墨迹

  (学生分组完成实验)

  师提出问题1:你发现折痕两边的墨迹形状一样吗?为什么?

  问题2:两边墨迹的位置与折痕有什么关系?

  (让学生充分观察、讨论和交流,并指名汇报):

  生1:我们组发现两边的墨迹形状一样,因为它们折过去能完全重合。

  生2:我们组的发现和他们一样。

  生3:两边的墨迹关于折痕成对称。

  生4:我想补充的是两边的墨迹是关于折痕成轴对称。

  师:同学们观察的真仔细啊!那你们能说说究竟什么样的两个图形成轴对称?

  生1:一个图形和另一个图形能完全重合,这两个图形是成轴对称。

  生2:我不同意他的观点,应该是一个图形沿着某条直线折叠,如果它能和另一个图形重合,那么称这两个图形关于这条直线对称。

  师:你真是太聪明了!

  (动画演示,师生共同总结出轴对称、对称轴及对称点的概念,)

  (课件展示练习,学生独立思考后回答)

  第三步:轴对称与轴对称图形的区别与联系

  师:通过刚才的学习,你们能说说轴对称与轴对称图形是一回事吗?

  生齐答:不是

  师:那谁能说说它们的关系呢?

  (见学生面有难色,让学生先思考交流)

  生1:轴对称是两个图形,轴对称图形是一个

  师:说的好,谁还想说?

  生:它们都是沿着一条直线折过去的,并且能重合。

  生:如果把成轴对称的2个图形看成一个整体,就是一个轴对称图形;如果把一个轴对称图形看成两个图形就是成轴对称。

  师:怎么看成两个图形才能成轴对称呢?

  生:哦,应该是位于对称轴两旁的部分看成两个图形。

  师:你可以当小老师了!把各位同学的发现合起来就是轴对称与轴对称图形的区别与联系。

  【设计意图:要给学生充足的观察、分析、思考的时间,鼓励学生充分地发表自己的发现与想法。通过自主探索与小组之间的合作交流进一步理解新知并能准确运用新知。】

  第四步:中考回眸

  (课件展示中考题)

  【设计意图:教学内容直指中考,说明学习这部分内容的重要性】

  第五步:课堂回顾,畅谈感受。

  师:生活中处处有数学,我们只有学好了数学,才能更好地运用所学的知识去解决生活中的实际问题。谁想说说你今天收获了什么?

  生:我今天最大的收获是认识了轴对称图形和轴对称。

  生:我通过观察发现了轴对称图形和轴对称的区别和联系。

  生:通过欣赏图片,我感受到了对称图形的美。

  生:通过找生活中的轴对称物体,我体会到数学就在我们身边,生活中处处有数学知识。

  【设计意图:给学生留出时间回顾梳理所学知识,让学生畅所欲言,在交流中培养学生的语言表达能力和概括能力】

  第六步:课外延伸,激发兴趣。

  (课件展示轴对称及轴对称图形的同时,欣赏曲调对称的《雪绒花》)

  【设计意图:再次感受生活中的轴对称及轴对称图形、曲调对称的歌曲,既巩固了所学的内容实现课程内容的整合】

  第七步:小小设计师

  动脑动手:用你获得的知识为你的学校或08奥运设计校徽、会徽…

  【设计意图:为学生布置了开放性的课后作业,可以培养学生的发散性思维和创新意识,让学生带着问题走出教室,让学生真切的感受到学习的实用性和生活化】

  总之,整堂课的设计思路是:

  从实际问题通过数学建模转化为数学问题,然后再用数学问题解决实际问题。

  【教后反思:】

  新课程强调以学生发展为本,重视改善教与学的方式。

  1、加强实验操作活动,促进学生的数学思考:

  在学习轴对称与轴对称图形的时候,充分让学生通过实验去感知、思考、探索新知识。从更深层次上理解概念。

  2、重视比较,加深学生对知识的理解:

  在本节课中轴对称和轴对称图形是两个重要概念且易混淆。在教学中充分的进行比较,这样不仅能帮助学生建立、理解概念,而且有利于学生在头脑中建立起事物与概念间的内在联系,达到事半功倍的效果。

  3、创造性的使用教材进行教学:

  书本是有效的"教学平台",但是在本节教学中,我根据学生的实际情况对书本进行重组与优化,达到更好的教学效果。

  4、多媒体辅助教学,激发学生兴趣:

  利用动画演示形象直观的感知新知识,让学生学得轻松、有趣、扎实。

  5、实现课程内容的整合:

  在欣赏美丽的轴对称及轴对称图形的同时,播放曲调对称的歌曲,真正意义上实现了课程内容的整合

  五年级数学轴对称图形的教学设计 篇12

  目标预设:

  1、知识与技能:了解生活中的对称现象,认识轴对称图形的特征,理解轴对称图形的含义,会识别和设计简单的轴对称图形。

  2、过程与方法:通过仔细地观察、猜想、操作,验证,思考,培养学生探索与实践能力,发展学生的空间观念。

  3、情感、态度与价值观:引导学生领略轴对称图形的美妙,感受数学中的对称美,激发学生学习数学的情感。

  教学重点:

  通过观察、操作,认识轴对称图形。

  教学难点:

  理解掌握轴对称图形的基本特征。

  教学准备:

  课件:1号信封:天安门、飞机、奖杯图;2号信封:三角形、梯形、平行四边形、长方形、五边形纸片;剪刀,彩纸

  教学过程:

  一、观图激趣,初步感知

  出示春天郊外游览的幻灯片(小朋友在郊外尽情地玩,田野里鲜花盛开,几只美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去),交流谈话。

  师:小朋友都看到了什么(让学生自由的说)?花丛中的蝴蝶美吗?老师把它剪下来好吗?(生:好。教师现场剪纸蝴蝶,剪好后贴在黑板上)刚才老师是怎样剪的呢?有什么特征呢?

  生:先对折,然后再剪的;我发现老师这样剪,左右两边是一样的,把左右两边对折过来,它们是一模一样的,左右对称的。

  师:大家想一想生活中你还见过这样的物体吗?

  学生举例……(鼓励学生多说,尽可能展开广阔的思维活动)

  [在情境中,让学生从熟悉的剪纸人手,通过学生的观察活动,让学生初步感知简单的轴对称图形。]

  二、操作验证,形成概念

  1,操作,理解意义。

  师:老师还带来了一组物体的图片(天安门,飞机、奖杯),请小朋友选一个,对折,然后跟同学说一说(选三人在实物投影上交流),你发现了什么?这三个图形有什么共同的特征吗?

  生:对折后中间有一条线(教师指出:这一条线有一个名字叫:对称轴);对折后两边的图形能完全重合;把左右两边对折过来,它们是一模一样的,左右对称的。

  小结:是啊,它们对折后,折痕两边的部分完全重合。像这样的图形,我们叫它轴对称图形!你能跟同桌说说什么是轴对称图形吗?

  (学生自由说后,多媒体出示轴对称图形的概念,齐读)

  2,识别,加深体验

  过渡:我们已经知道了对折后两边的部分能完全重合的图形是轴对称图形,我们认识的一些图形今天也来到这里,请你仔细观察这些图形,找一找它们中哪些也是轴对称图形?

  ①出示题目:

  长方形、正方形、圆形、三角形、梯形、平行四边形是否是轴对称图形?

  师:根据轴对称图形的特征,大胆猜想哪些是轴对称图形?

  生:我觉得长方形是轴对称图形;而正方形、圆形、平行四边形也是轴对称图形;有的三角形也是轴对称图形。

  师:有什么办法可以来验证一下你自己的猜想(利用手边的各种图形纸片)?先猜再验证。

  ②学生拿出准备好的纸片折叠,验证。

  交流:对每一个图形都提问――它的对称轴在哪?有几种对折的方法?也就是有几条对称轴?

  师:为什么这个平行四边形不是轴对称图形(要让学生充分的交流)?

  [在认识轴对称图形的特征时,安排了三个层次的教学环节:第一层次,让学生在丰富的实例中进行感知,第二层次让学生在充分的操作中感知,第三层次放手让学生进行独立的选择和判断。层层深入,有利于学生更好地认识轴对称图形]

  三、运用提高,巩固特征

  师:这是生活中常看到的一些图形,你能判断出它们中哪些是轴对称图形吗?

  ①完成想想做做

  2,实物投影出示图形。

  师:看来,小朋友已经能根据轴对称图形的特征识别出生活中的许多轴对称图形了。你们知道吗?我们学的英文字母,许多也是轴对称图形呢!你能找出这些字母中的轴对称图形吗(先独立判断,如果你认为是轴对称图形的,在下面画勾,如果不确定,可以拿出相应的字母折一折,完成了跟同桌交流,全班交流)?

  ②完成想想做做

  5,实物投影出示图形。

  师:轴对称图形真是随处可见,你们看,这些是什么?对,国旗是一个国家的象征。观察下面的国旗,你能找出哪些国家的国旗是轴对称图形吗(先独立判断,如果你认为是轴对称图形的,在下面画勾,完成了小组长组织大家讨论,全班交流)?

  ③完成想想做做

  3,实物投影出示图形。

  师:我们认识了那么多的轴对称图形,你能自己画出一个轴对称图形吗?请画出下面每一个图形的另一半,使它成为一个轴对称图形!画的时候要动脑筋想一想,怎样画又快又好(独立练习,全班交流)!

  四、操作实践,内化新知

  师:刚才我们看了、找了、画了轴对称图形,现在,让我们来做一个轴对称图形好吗?你可以用老师提供给你们的工具做,也可以自己想法做,比一比,哪一组的方法多,做出的图形美(活动,完成后,请一组到实物投影上展示,相机点评)!

  [放手让学生自己“做”轴对称图形,让学生展示自己的“作品”,不但可以让学生共享彼此的经验,而且可以使学生进一步积累感性认识,丰富学生对轴对称图形的体验]

  五、观著名建筑,鉴赏美

  过渡:轴对称图形以其特有的对称美,给人们带来了一种和谐的美感,蝴蝶、蜻蜒等因为有了对称的翅膀,才能自由的飞翔。古今中外,有许多著名的建筑也是对称的,让我们来看一看这些对称的建筑,感受它们的奇妙和美丽(多媒体播放)!

  六、对话总结,课外拓展

  师:今天,我们学习了轴对称图形,你有什么收获吗?

  实践活动:

  在我们生活的周围,大到建筑物,小到一片树叶、一些生活用品,轴对称无处不在。课后小朋友们可以收集一些轴对称标志、图片等贴在班级的数学角里,让大家一起分享!

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