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《不进位加法》教学设计（通用7篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《不进位加法》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《不进位加法》教学设计 1
教学目标：
1、理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，掌握笔算的方法，能正确地用竖式计算。
2、在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略；在探索活动中渗透数形结合的思想。
3、运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得成功体验，激发学习数学的兴趣。
目标分析：
学生在一年级学会了两位数加一位数和两位数加整十数的口算，为学生理解两位数不进位加法笔算的的.算理和算法做好了准备，利用知识的迁移，通过学具的操作，经历活动的探究，体验成功的快乐。
教学重点：
掌握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。
教学难点：
理解相同数位上的数才能相加的道理。
教学准备：
课件、小棒、尺子等。
教学过程：
一、情境导入
（一）创设情境。
今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！
1、出示教材11页情境图
2、引导学生观察后交流。从图上你获得了哪些数学信息？
（二）提出问题。
1、根据图中信息你能提出什么数学问题？
2、出示例1中的问题。二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？
二、探索新知
（一）探究两位数加一位数（不进位）的笔算。
1、 尝试列式，体会加法的意义。
要求一共多少人，需要哪些已知条件？怎样列式？想一想，为什么用加法来计算呢？（板书：加法）
2、交流算法，指名学生说口算的过程。
3、图式结合，探究笔算的算理和算法。
（1）学生操作摆小棒。
学生有35人，用3捆零5根小棒表示；有两名带队老师，用2根小棒表示。
（2）组织学生交流，感悟笔算的算理和算法。
为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来？（都是表示几个1根小棒）一共是多少根小棒？
（3）尝试列竖式计算，理解笔算加法应注意什么。弄清为什么“5”与“2”对齐？（相同计数单位的数）
（4）全班交流笔算方法，教师板书竖式，进一步明确“个位与个位对齐，先从个位上的数加起”的道理。
4、即时练习。
出示教材第12页“做一做”第1题，巩固笔算加法时的对位方法。
（二）探究两位数加两位数（不进位）的笔算。
1、出示例2问题：二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？
2、指名学生列式，教师板书。
3、引导学生试算35+32。
（1）组织学生先摆小棒（注意观察学生操作。首先正确摆放出35和32，其次正确地将5个1和2个1相加，3个十和3个十相加）帮助学生对笔算加法算理和算法的理解。
（2）学生试着用竖式计算，交流板演算法。
（3）教师追问：列竖式时要注意什么？为什么3和3对齐，5和2对齐？计算时先算什么，再算什么？
（4）师生小结：笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起。
4、即时练习。
出示教材第13页“做一做”第1题，巩固笔算加法时的对位和计算方法。
三、巩固练习
（一）教材第12页“做一做”第2题。
1、引导学生正确理解图意，独立列竖式计算。
2、集体交流。第2小题在列竖式时要注意什么？
（二）教材第13页“做一做”第2题。
学生列竖式计算，重点检查学生的对位问题，提醒学生将竖式的结果填在横式的后面。
四、课堂总结
（一）回顾小结，完善课题。
1、这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。在计算时，每一位上的数相加是否满十？
2、补充课题，板书：不进位
（二）突出重点，结束新课。
笔算两位数加法时要注意什么？
《不进位加法》教学设计 2
教学内容：
人教版二年级数学课本P8———P10例1、例2
教学目标：
1、 进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、 探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。
3、 培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。
教学重点：
1、 理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、 掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
教学难点：
理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。
教学准备：
实物投影
教学过程：
一、景导入，激发兴趣
投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。
二、合作交流，掌握算法
1、 根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。
2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。
3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。
4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。
三、练习，实践应用
1、 练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。
2、 练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。
五、随堂练习
教学反思：两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。
在教学中我打破了传统的计算教学，改变了原由的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情景动态化，注重培养学生的创新意识和和实践能力。整个教学过程从学生已有的知识经验和生活实际出发，通过观察、交流、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦的情感，注重算法多样化。 课堂中我把哪两个班可以合乘一辆车这一生活中的现实问题呈现在学生的面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探索、合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。真实的`情境再现使学生感受到生活中处处有数学，体现了新课标理念。
由于学生生活背景和思考问题的角度不同，他们联想到的方法也不一样，在教学中充分尊重学生的主题地位，尊重学生的想法，鼓励学生算法多样化，并在交流中内化计算方法，完善自己的方法。同时课堂上引导学生通过多次的验证，从多种算法中选取学生认为简便的计算方法。 在动脑筋猜一猜（）+（）=43，有多少种答案，你能有序地写出来吗？学生喜欢猜一猜的活动，课堂气氛顿时活跃起来，可是由于没有给学生充裕的时间，学生的思维没有被充分的激发。整个教学过程，我始终把自己放在 合作者、引导者、组织者的位置学生成了学习的主人，并及时深入到学生中间及时了解学习情况，及时捕捉信息，使教与学真正容为一体。
《不进位加法》教学设计 3
教学目标
（一）通过教具的直观演示和学生的动手操作，学生掌握万以内不连续进位加法的笔算方法。
（二）初步培养学生观察能力、口头表达能力，并能较熟练地进行计算。
（三）培养学生良好的学习习惯。
教学重点和难点
重点：通过学习掌握笔算方法。
难点：使学生理解算理。
教具和学具
教师准备375个信封的投影片（如书上图），准备计数板、口算卡片。
教学过程设计
（一）复习准备
1、口算练习（使用口算卡）
50＋70＝ 30＋600＝ 30＋300＝
90＋20＝ 40＋50＝ 0＋500＝
2、求38加25的和
板书：笔算两位数加法
①相同数位对齐；
②从个位加起；
③个位满十，向十位进1。
3、设疑
刚才我们复习了两位数进位加法的笔算。如果是“求1738加上625的和”，你知道应当怎样计算？（板书：1738＋625＝）能说出你计算的理由吗？好了，学完这节课你就能顺利解答这道题了。
（二）学习新课
1、不进位加法（突破相同数位对齐，重点是百位）
出示例1，求下面两个数的和。请看图
（1）教师用投影出示图122A提问：图上画的是什么？有多少个信封？（43个信封）教师接着出示图122B，放在图122A下面提问：这是多少个信封？（32个信封）
（2）要求两个数的和如何列式？怎样写竖式？怎样计算（相同数位对齐）如：
（3）计算后教师追问：相同数位对齐是什么意思？（个位十位分别对齐）标题的“两位数”改为“三、四位数”。
第③条“个位满十，向十位进1”改成“哪一位上的数相加满十，要向前一位进1”。（三）巩固反馈（投影出示）
1、直接在竖式上计算
2、列竖式计算
238＋326＝1629＋527＝715＋8605＝
3、判断正误并改正
4、课后总结
（1）今天学的是什么知识？（出示课题）计算法则是什么？说说计算时应该注意什么。
（2）解疑
我们已学完本节知识，请大家做一做开始的.那道题，看谁会做并能做对。
1738＋625＝
课堂教学设计说明
本节课学习内容是不连续进位的笔算加法，共分五个层次。
（一）复习铺垫：两位数进位加法38＋25＝63，从而总结出两位数加法笔算法则。
（二）是新课内容例1是不进位加法；重点突破相同数位对齐，知识扩展到百位。教师用信封演示43＋32＝75，然后再讲243＋132。这样做能分散教学难点。
（三）是例2进位加法，教学重点是突出“满十进一”的算理，采用教具演示再讲清算理。
（四）是例3也是进位加法，让学生自己先试做例题，这样做可以激发学生探索新知识的兴趣，有利于调动学生学习的主动性和解决问题的积极性。
（五）巩固反馈，在练习中总结出三、四位数加法计算法则。
在法则教学中，总结计算法则和弄清计算算理既是互相联系又是互相促进的。但是掌握了计算法则并不能代替算理的理解，所以要通过教师直观演示，十位上满十向百位进1，而百位满十向千位进1的道理。因此讲清算理是这节课的重点，学生不仅要会做这样的题，还要会讲为什么这样做，达到真正理解算理的目的。为今后学习多位数加法打下良好的基础。
《不进位加法》教学设计 4
教学目标：
1.使学生联系计算百以内加法的经验，探索并理解三位数加三位数（不进位）的笔算方法，能用竖式计算和在1000以内的不进位加法，并会用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法进行验算。
2.使学生在探索计算方法的过程中，感受计算与现实生活的密切联系，培养比较、分析和简单推理的能力。教学重难点:探索并理解三位数加三位数（不进位）的笔算方法教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习引入
引入：在学习新知识前，先通过一些小题目给我们的小脑袋做做操，同时，也观察哪些同学在说的时候最认真，听别人的时候最安静、最仔细，他就是我们班最会发言、倾听的学生。投影出示：口算题。
+50=53+3=400+200=53+30=600+40=530+300=
师：在口算时，有哪些要注意的地方（在口算的时候要注意，只有相同数位上的数才能相加）
师表扬用语。
师：你能用竖式计算下面这题吗？
投影出示：35+24=
师：在列竖式计算时，你有什么要提醒大家注意的？
投影出示：列竖式时相同数位要对齐，从个位算起。
（指名同学板演，其他学生拿出本子写）师：你算对了吗？
生：...
引导语：通过活动，我们知道无论是口算还是笔算，在计算时只有相同数位上的数才可以相加，这节课我们将要用这个规律开始学习新的知识。揭示课题：不进位加法。（板书课题）
[设计意图：复习引入中涉及到以前学习的加法口算和竖式计算，有助于学生通过回顾已有的知识经验，作为学习本课的铺垫，同时，复习中，重点强调了“相同数位的数才能相加”“从个位算起”口算和竖式计算关键点，为学生在后面自主探索三位数加三位数和三位数加两位数（不进位）的笔算方法提供了帮助。]
二、新授
1.以情境引入。
（出示情境图）
引导语：这是图书室第七周各年级借书情况统计（一年级85本......）
师：根据这些信息，谁能提出用加法计算的问题？(要求：学生提问之后，要说说如何列式，无需解答)生：......
2.根据学生交流有先选择地投影出两个题（预设：可能有学生提不出其中的一道问题，就以老师自己的名义提出）
（1）二年级和三年级一共借书多少本？
（2）二年级和六年级一共借书多少本？
引导指出：本节课我们先来解决这两个问题，其余的问题我们将在今后的学习中加以解决。
[设计意图：通过展示贴近生活的教学情境，能够激发学生学习与解决问题的积极性。同时，学生通过自己提问并列式，也能够让学生体验提出并解决问题过程，激发后续探究新知的动力]
3.解决“二年级和三年级一共借书多少本”的`问题。
(1)自主探索竖式计算。
师：要求二年级和三年级一共借书多少本，谁知道怎样列式？
生：143+126
师投影出示：143+126=_____（本）
问：你打算用什么办法来计算？（鼓励算法多样化）同桌之间交流，指名学生回答。预设一：学生提出用计数器计算。指名同学到黑板前演示。
师注意学生拨珠的顺序（从个位拨）预设二：学生提出用竖式计算
师：你能尝试用竖式计算出来吗？（让学生到黑板前尝试）
及时提问：你在列竖式时，两个加数要怎样？（数位对齐）师：为什么要相同数位对齐？（只有相同数位上的数才能想加）
师：也就是把哪些数对齐？计算又从哪一位算起？（6和3对齐，2和4对齐，1和1对齐）（要从个位说起。）
强调并投影出示（相同数位上的数才能相加）
同学板演，并说说笔算的过程。（全体同学注意板演过程）（如果这个学生到时候算不出来的情况，鼓励其他学生接着尝试）
师最后针对学生的板演，示范竖式计算的过程，并强调相同数位对齐，个位算起）
（2）验算。
引导语：刚才我们已经算出了这两个数相加的和，那如果想知道算的对不对，该怎么办？
师：验算的方法还有很多，通常用交换两个加数的位置再算一遍。（板书或投影“验算：”）学生交流并尝试“143+126”的验算过程。
投影出示：126+143的竖式，要求学生照样子检查自己的验算，看到有什么不同之处。
师：交换两个加数的位置再算一遍的得数和第一次算出的得数什么的关系？（一样）假设反问：如果两次算出的得数不一样，那说明了什么？
4.学生独立解决“二年级和六年级一共借书多少本？”问题，并验算。师巡视，适时指导。全班交流，订正。
5.小结：笔算要检查加法做的对不对，可以用交换加数的位置再加一遍，看看是否和第3一次一样，这样的检查，我们就叫作验算。
三、练习巩固完善
1.完成“想想做做”第1题。
（1）学生笔算。
（2）说说笔算过程。
2.完成“想想做做”第2题。
按要求完成计算，并提醒学生写竖式时数位要对齐。
3.完成“想想做做”第3题。
说说表中信息有哪些，要解决问题该怎样计算。
4.完成“想想做做”第4题。
（1）说说看图知道哪些信息，要求什么？该用什么方法计算？
（2）列式解答。
四、全课总结
这节课你学到了哪些知识？列竖式时要注意什么？要从哪一位算起，又来怎样验算？
《不进位加法》教学设计 5
一、教学目标
1. 知识目标：理解不进位加法的定义和运算原则，掌握不进位加法的计算方法。
2. 技能目标：能够独立完成不进位加法的计算，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：增强学生的数学兴趣，提高他们的自信心和参与度。
二、重点与难点
重点：不进位加法的计算步骤与方法。
难点：理解不进位加法中各位数字相加时不进位的原因。
三、教学环节
1. 导入新课
提出生活中的实际问题，如购物时的加法计算，引入不进位加法的概念。
展示示例，让学生观察并尝试总结不进位加法的特征。
2. 新课讲解
定义不进位加法：强调在相加的过程中，每一位的`和都小于10。
举例说明：通过具体的例题（如23 + 34），逐步展示计算步骤。
强调每一位的计算独立性。
3. 示范练习
教师示范几个不进位加法的例题，边讲边做，让学生跟随练习。
示范完成后，提问学生，确保他们理解每一步的计算过程。
4. 学生练习
发放练习题，让学生独立完成不进位加法的题目。
题目设置：从简单到复杂，通过不同层次的题目来增强学生的理解和运算能力。
5. 小组讨论
将学生分成小组，讨论他们在计算中遇到的问题和解决方法。
让每组分享他们的解决思路，促进互动和沟通。
6. 总结与巩固
回顾课堂内容，强调不进位加法的计算规则和注意事项。
给出一些趣味题目或挑战题目，激发学生的学习兴趣。
四、评价方法
形成性评价：在课堂中观察学生的参与情况和练习表现，通过提问和即时反馈了解学生的理解程度。
阶段性测试：通过小测验或作业检查学生对不进位加法的掌握情况。
自我评价与同伴评价：鼓励学生对自己的学习情况进行反思，并与同伴分享学习心得。
五、教学反思
在课程结束后，教师应进行此次教学的反思，总结哪些部分效果良好，哪些地方需要改进，如何优化课堂管理和促进学生的参与度。
《不进位加法》教学设计 6
一、教学目标
1. 知识与技能：
学生能够正确理解并应用不进位加法的计算方法。
学生能够熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算和笔算。
2. 过程与方法：
通过观察、讨论、动手操作等活动，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
培养学生的合作意识和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：
激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
培养学生认真、仔细、书写工整的学习习惯。
二、教学内容
人教版二年级数学课本P11-P12例1及相关练习。
三、教学重难点
重点：理解相同数位上的数才能相加的道理，掌握不进位加法的计算方法。
难点：列竖式时相同数位上的数要对齐，从个位加起。
四、教学准备
教具：口算卡片、小黑板、捆扎好的练习本、小棒、计数器、实物投影等。
学具：学生自备练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程
（一）复习铺垫
1. 口算练习：
教师出示口算卡片，学生进行快速口答，如：5+20=、30+6=、60+3=等。
2. 导入新课：
通过复习旧知，引出新课内容，激发学生学习的兴趣。
（二）探究新知
1. 情景导入：
投影出示P11主题图，引导学生观察并思考：如果我们班去参观博物馆，每个班有多少人？老师有多少人？根据这些信息，你能提出什么数学问题？
2. 提出问题：
如：二年（1）班学生和本班带队老师一共有多少人？请学生列式计算。
3. 探究算法：
学生尝试用自己的方法计算，如摆小棒、拨计数器等。
教师巡视指导，适时帮助学困生。
学生汇报自己的计算方法，教师总结并示范竖式计算的方法。
4. 理解对位：
强调在列竖式时，相同数位上的数要对齐，从个位加起。
5. 教学例2：
出示例2，让学生尝试用竖式计算，并讨论在列竖式时需要注意的问题。
（三）巩固练习
1. 完成课本练习：
学生独立完成P12“做一做”的题目，并说说自己的'计算方法。
2. 课堂练习：
教师出示几道类似的练习题，让学生在练习本上完成，并请几位学生板演。
3. 游戏巩固：
设计“和小鱼交朋友”的游戏，通过游戏形式进行口算练习，提高学生的计算速度和准确性。
（四）课堂总结
1. 梳理知识：
教师引导学生梳理本节课学习的知识点，强调不进位加法的计算方法和注意事项。
2. 情感升华：
强调数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热情。
《不进位加法》教学设计 7
一、教学目标
1. 理解不进位加法的概念和特点。
2. 掌握不进位加法的运算方法。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二、教学重点
不进位加法的计算方法。
学生在计算时的.细致观察和习惯。
三、教学难点
学生对不进位加法的理解和应用。
四、教学准备
1. 课件（展示相关例题）。
2. 实物教具（如数棒、计算器等）。
3. 练习资料（工作纸）。
五、教学过程
1. 导入新课（5分钟）
通过生活中的例子引入加法概念，例如购物时的总价格计算。
提问：如果我们加的数都在个位数之内，我们该如何计算？
2. 新授（15分钟）
概念讲解：
解释不进位加法的定义，即相加的各位之和均小于10。
举例说明：例如，23 + 34 = 57，2 + 3 = 5；3 + 4 = 7，展示计算过程。
计算方法：
强调从右往左计算的顺序。
使用具体案例逐步讲解运算步骤。
小组活动：
让学生分组进行不进位加法练习，每组尝试解决3-5道题目，然后分享结果。
3. 练习与巩固（15分钟）
分发练习题，加深对不进位加法的理解。
鼓励学生在练习过程中进行相互讲解。
4. 总结与反思（5分钟）
请学生总结不进位加法的特点和计算步骤。
讨论不进位加法在实际生活中的应用，比如时间、金钱的计算等。
六、课后作业
设计一份练习卷，包含不进位加法相关题目，巩固课堂知识。
七、 教学反思
观察学生在课堂上的表现，记录他们在理解和计算过程中的问题，以便于改进后续的教学设计。
通过以上的教学设计，旨在帮助学生掌握不进位加法的知识点，并能够灵活应用于实际问题。
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