教学设计

时间:2024-09-07 07:19:41 教学设计 我要投稿

关于教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编精心整理的关于教学设计,欢迎大家分享。

关于教学设计

关于教学设计1

  总目标

  1、关注自己的身体,激发幼儿探究自己身体的兴趣。

  2、感受和体验自己的小手、脚丫的外形特征、结构和主要功能,发展感知能力。

  3、培养正确用手、脚的好习惯。

  小手的秘密(人体)

  活动目标

  在活动中感知手的特点,产生初步的探索兴趣。

  活动准备

  1、一个布袋或纸箱,幼儿熟悉的玩具或物品(应具有软或硬、光滑或粗糙、大或小等不同特点)若干。2、两杯水,一杯冷水,一杯热水。

  3、一篮豆子。

  指导要点

  1、手指游戏:

  小不点睡了,二拇指睡了,中指睡了,食指睡了,大拇指睡了;小不点醒了,二拇指醒了,中指醒了,食指醒了,大拇指醒了,我们大家都醒了。

  2、看小手:

  引导幼儿看看自己的小手,感知手有手心、手背、手指(大拇指、食指、中指、无名指和小拇指),手指上有指甲。

  3、比小手:

  (1)比比自己的手指一样长吗?哪个手指最长?哪个手指最短?

  (2)与其他小朋友比一比谁的手大?谁的手小?

  (3)引导幼儿说说:你是用什么方法知道手的大与小?

  4、能干的小手:

  (1)让幼儿将手伸到布袋或箱子中摸一摸其中的物品,然后说一说摸到什么样的东西(如软或硬、光滑或粗糙、大或小等),或直接说出是什么物品。

  (2)出示两杯水,让幼儿猜一猜两杯水中哪杯是冷水、哪杯是热水,然后让幼儿用水摸一摸或试一试水温。

  (3)出示一篮豆子,让幼儿用手将豆子抓到另一个篮子中。

  5、说一说:手有什么本领?能帮助我们做什么事?

  活动延伸

  让幼儿一起商量想个办法,评选出班上的“大手王”和“小手王”。

  有趣的指纹(人体)

  活动目标

  1、引导幼儿了解每个人的指纹是各不相同的。

  2、培养幼儿探索身体的兴趣。

  活动准备

  1、红色颜料或印泥若干盒:白纸,抹布若干。

  2、放大镜每人一面。

  3、指纹的挂图。※

  指导要点

  1、手印画:

  教师指导幼儿大胆地用小手蘸上颜料在树干上拓印枝叶,并引导幼儿观察手纹和指纹。

  2、认识指纹:

  (1)告诉幼儿每个人的手指头上都有个秘密,激发幼儿观察的兴趣。

  (2)启发、引导幼儿用放大镜观察自己手指头上的秘密——指纹和纸上的指纹印,说说自己的指纹是什么样的,它像什么(像山峰、蚊香、树叶、蜗牛……)。

  (2)引导幼儿互相观察指纹印,说说每个人的指纹有什么不同。

  (3)出示挂图,让幼儿欣赏不同的指纹。

  (4)听故事《指纹的秘密》(见小小资料库)。

  (5)教师小结:我们每个人都有指纹,每个人的指纹是都不一样,公安局的叔叔在办案的过程中,就是通过这些不同的.指纹来抓坏人的。

  活动延伸

  让幼儿的手指蘸上颜料或印泥,在纸上印上指纹,教师或家长指导幼儿根据不同的指纹形状添画成不同的东西。

  灵巧的小手(人体)

  活动目标

  1、让幼儿用手感知几种不同物品的特性(软硬、光滑、粗糙、冷热等和各种形状)。

  2、训练幼儿的触觉感受力。

  活动准备

  1、摸箱若干个。制作方法是:将纸盒子四周用彩色纸贴封好,在每个面上挖一个孔(大小刚好伸进一只手)。

  2、不同质地、形状的材料。如积木、海绵、棉布、丝绸、钥匙、玻璃球等,冷、热水袋各一个,砂纸若干张。

  指导要点

  1、辨别不同质地的物品。

  (1)教师向幼儿提供几种不同的物品和材料,让幼儿随意摸一摸。然后,请他们辨别:哪些东西是软的?哪些东西是硬的?哪些东西是光滑的?哪些东西是粗糙的?哪些东西是凉冰冰的?哪些东西是热乎乎的?

  (2)游戏:盲人摸物。

  让幼儿闭上眼睛(或用布蒙上眼睛),然后用手摸桌子上的物品,要求幼儿说出摸到物品是什么。

  ①随意摸出物品:将一些小物品放进摸箱中,让幼儿从箱里随意摸出一样东西,并说出摸到了什么。然后把物品拿出来给大家看看,检验摸者说得对不对。

  ②摸相同的物品:教师拿出一样东西,请幼儿在摸箱中摸出相同的东西;让幼儿将两只手分别伸进两个摸箱中,摸出两个相同的东西。

  ③按指令摸物:让幼儿按照教师的要求在摸箱中找出东西。如“摸出一个正方体的积木”、“摸出一个软的东西”等。

  活动延伸

  活动结束后,可将摸箱摆放到活动区,让幼儿自由地玩“摸一摸”的游戏。教师应注意要不断变换摸箱中的材料。

关于教学设计2

  教材分析

  因式分解是代数式的一种重要恒等变形。《数学课程标准》虽然降低了因式分解的特殊技巧的要求,也对因式分解常用的四种方法减少为两种,且公式法的应用中,也减少为两个公式,但丝毫没有否定因式分解的教育价值及其在代数运算中的重要作用。本章教材是在学生学习了整式运算的基础上提出来的,事实上,它是整式乘法的.逆向运用,与整式乘法运算有密切的联系。分解因式的变形不仅体现了一种“化归”的思想,而且也是解决后续—分式的化简、解方程等—恒等变形的基础,为数学交流提供了有效的途径。分解因式这一章在整个教材中起到了承上启下的作用。本章的教育价值还体现在使学生接受对立统一的观点,培养学生善于观察、善于分析、正确预见、解决问题的能力。

  学情分析

  通过探究平方差公式和运用平方差公式分解因式的活动中,让学生发表自己的观点,从交流中获益,让学生获得成功的体验,锻炼克服困难的意志建立自信心。

  教学目标

  1、在分解因式的过程中体会整式乘法与因式分解之间的联系。

  2、通过公式a -b =(a+b)(a-b)的逆向变形,进一步发展观察、归纳、类比、等能力,发展有条理地思考及语言表达能力。

  3、能运用提公因式法、公式法进行综合运用。

  4、通过活动4,能将高偶指数幂转化为2次指数幂,培养学生的化归思想。

  教学重点和难点

  重点: 灵活运用平方差公式进行分解因式。

  难点:平方差公式的推导及其运用,两种因式分解方法(提公因式法、平方差公式)的综合运用。

关于教学设计3

  教学内容:重点研读理解尊严

  教学目标:

  1、能联系上下文理解狼吞虎咽的意思。

  2、学习课文,抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。

  3、让学生懂得做人的道理,时刻维护自己做人的尊严。

  教学重点:抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。

  教学流程:

  一、导入:

  古人有饿死不吃嗟来之食的名言,是说做人要有尊严。这节课,我们继续学习课文《尊严》,相信大家会从文中年轻人的做法中有更深入的体会。

  【使学生明确本节课的学习内容和学习目标。】

  二、整体感知问题引入

  1、指名读课文,其他同学思考:课文主要写了一件什么事?

  2、下面让我们走进年轻人的心灵世界,默读课文,想想年轻人作为逃难人群中的一员,他和其他人相同的地方是什么?画一画相关语句。

  【从整体入手,带着问题读文,为下面体会尊严做铺垫。】

  三、深入研读理解尊严

  1、汇报年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方?

  出示两组句子:

  样子:(1)他们面呈菜色,疲惫不堪。

  (2)这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

  吃相:(1)这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。

  (2)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

  师:从这一处相同的地方,同学们感受到什么,能谈谈吗?

  师:此时,年轻人最需要的是什么?(食物、水、温暖、等)

  师:那他有没有选择这些呢?(没有)

  2、对!同学们读得很认真,理解也深刻。他并没有直接接受食物,而是选择了先干活,后吃食物。课文在描写这一部分时采用了什么叙述方法?(对话)

  师:下面同学们就默读课文第2-5自然段,找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。

  生默读课文,找出三次对话。

  (1)师谁愿意来说说第一次对话在课文的`哪一部分并读出来。(第二自然段)

  师:请同学们自由读第一次对话,想一想,这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。

  学生自由读课文,在书中画出有关句子。

  学生汇报。

  师:作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写,你认为年轻人是个什么样的人?

  生汇报,师板书:自尊

  师:那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。

  指名分角色朗读。

  (2)、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时,年轻人又是什么样的态度呢?

  请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中,年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。

  小组讨论,在书中画一画,议一议。

  师:谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?

  师:范读年轻人说的话,三个不字加重语气。

  师:通过我们自学了第二次对话,你对年轻人又是怎样认识的?

  生汇报,师板书:讲原则

  师:我们该用什么样的语气来读呢?

  学生同桌练读,指个别组读。

  师:评一评,他们读的怎么样?

  (3)杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭,说了一个善意的谎言。可是,年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。

  师:这时,在你的心目中,年轻人是个什么样的人呢?

  生汇报,师板书:自强

  师:那我们该用什么样的语气来读呢?

  学生小组内练读,指名读。

  师生互评。

  师:杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的?

  3、正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?

  生齐读:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!

  师:你是怎样理解这句话的?

  师小结:年轻人拥有了这么多的高贵品质,但还要经过不懈的努力与追求,他才能获得成功。板书:努力

  师:最后他成功了么?齐读最后一个自然段。

  【抓住重点句子理解,谈体会,培养学生的研读能力,表达能力。】

  四、知识延伸

  1、上节课,老师布置了一项作业:收集哈默的生平事迹材料,哪位同学能介绍?(生汇报)

  2、多了不起的哈默呀!其实,在我们的日常生活中,也会遇到这样或那样的问题,我们又是如何选择呢?

  学生汇报。

  师总结:同学们的说得很精彩,其实老师只想告诉你们:在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!

  【课内外结合,使学生进一步体会尊严对一个人的重要。】

  五、布置作业(落实日日清)

  以《尊严给我的启示》为题写一篇读后感。

  板书设计:

  7

  尊严

  (自尊+讲原则+自强)×努力==成功

关于教学设计4

  【教学目标】

  1、掌握生字,理解新词,弄清含义深刻的句子。

  2、有感情地朗读课文。背诵相关段落。

  3、理解课文内容,体会作者表达的思想感情,学习边疆建设者哪儿需要就在那儿扎根作贡献的崇高品质;领悟作者借物喻人的表达方法,引导学生发表自己的见解。

  【教学重点、难点】

  了解白杨树有哪些特点;体会爸爸借白杨树表白自己的心的句子;领悟作者借物喻人的表达方法。

  【教学准备】

  戈壁、白杨的录像。

  【教学时间】

  2课时。

  【学程导引】

  第一课时

  一、导入新课,板书课题

  白杨树是我国西北极普通的一种树,庭前屋后,道路旁边随处可见。它既不像松树那样四季长青,也没有柳树那样清新妩媚,更不能与观赏树木相提并论。也许,我们平时根本没有注意他们,可是假如你在茫茫的戈壁上看到白杨的时候,你会是怎样的心情?作家袁鹰就抑制不住自己的激情,为我们写出了一篇寓意深刻的散文《白杨》。

  二、播放课件

  三、学生自读课文,感知内容

  学生自由朗读,读前出示思考题:“文中写了白杨的哪些特点?白杨生长的环境怎样?爸爸的心愿是什么?

  四、认识白杨树的外形特点

  1、引导学生从课文中找出描写白杨的语句,比如”高大挺秀”、“卫士”,以及哥哥和妹妹的`对话。人们描写树木一般都用高大挺拔、高大挺直等词语,本文作者却用“高大挺秀”,表达的感情很不一般。“秀”有清秀、秀丽、秀气、高雅等意思,通过这个词语表达了作者对白杨树的喜爱之情,尤其是对大戈壁上的白杨树的赞美敬佩之情。

  2、白杨生长在什么地方?课文怎样描写哪里的环境的?

  3、课文为什么要描写白杨生长的环境?

  为了告诉我们白杨生长的环境恶劣,白杨的生命力强,以此来烘托白杨的兴趣,你想知道2白杨为什么长得这么直,长得这么高大吗?

  4、认识白杨的内在性格:

  ⑴ 从作者描写白杨的外形特点中,引起了我们对白杨的兴趣,你想知道白杨为什么长得这么直,长得这么高大吗?

  ⑵ 投影爸爸的回答,教师朗读,学生小声练习。

  ⑶ 讨论:爸爸为我们介绍了白杨树的什么特点?

  5、分角色朗读,品味文字。

  6、领会白杨的象征的意义:

  ⑴ 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心。“表白”是什么意思?

  ⑵ 默读课文,思考:爸爸的心是什么?

  ⑶ 同桌或小组讨论。

  7、出示提示,点拨题目:

  ⑴ 爸爸在哪儿工作?那里的条件怎样?

  ⑵ 爸爸和白杨有哪些相似的地方?

  ⑶ 爸爸为什么要接孩子到新疆读书,而且“将来再念中学”?

  ⑷ 爸爸的“心”是什么?

  8、学生回答。教师小结:爸爸勉励自己要像白杨一样,建设边疆。也希望孩子们像他一样,就在那里生根。

  9、教师小结。

  第二课时

  一、复习提问

  1、白杨象征什么?

  2、讨论:爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能实现吗?你从哪儿看出来的?

  提示点拨:

  ⑴ 爸爸搂着孩子,望着窗外的白杨,沉思什么?

  ⑵ 爸爸为什么“嘴角又浮起一丝微笑”?

  ⑶ “一棵高大的白杨树暗指什么?“几棵小树”又指谁?“小树正迎着风沙成长起来”的含义是什么?

  ⑷ 小结:爸爸看到白杨,想到自己的孩子就要到边疆落户,于是他想,怎样才能将孩子培养得像白杨一样。当他看到几棵小白杨正迎着风沙成长起来时,他欣慰地笑了。因为他看到了建设边疆后继有人。他坚信他的孩子也会像白杨一样,茁壮成长扎根边疆。

  二、总结全文

  1、课文中还多次写到爸爸的神态,请找出这些词语。

  2、爸爸的神态为什么会有这些变化?联系全文,说说他神态变化时的心里活动。

  三、识记生字、新词

  四、总结写法

  借物喻人。

  五、延伸探讨

  1、孩子到新疆后干了些什么?

  2、以后新疆会变成什么样子?

  六、播放朗读录音,学生小声跟读

  七、练习朗读背诵

  【练习课】

  一、读课文,根据课文内容填空

  课文先讲大戈壁没有( ),没有( ),也没有( )到处都是( ),又将铁路沿线的白杨( ),就像戈壁滩上的( ),再讲爸爸向孩子介绍白杨不怕( ),不怕( ),那儿需要,他就在那( ),最后讲爸爸借白杨树表达自己( )。

  二、写出近义词

  清晰( ) 表白( ) 沉思( )

  挺秀( ) 消失( ) 肯定( )

  三、读下面一段话,做练习

  白杨树从来就这么直,哪儿需要它,它就在哪儿很快的生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,他总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。

  这段话共三句,介绍了白杨树的三个特点,请用简短的句子概括出来:

  1、

  2、

  3、

  四、用“没有 没有 也没有”写一个句子

关于教学设计5

  教学目标

  ①观察生物和非生物,比较它们的区别。

  ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

  ③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

  ④增强热爱大自然、保护大自然的情感,更加热爱生活,珍爱生命。

  教学重点:①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

  ②增强热爱大自然,保护大自然的情感。

  教学难点:培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

  课时安排:1课时

  课前教师准备:实物(珊瑚)、挂图(美丽的大自然)。

  教学过程:

  一、组织教学

  二、出示挂图:美丽的大自然,创设情境,提出问题:

  1、请举出挂图中的物体哪些是生物,哪些是非生物?

  2、教室里有哪些生物,哪些非生物?

  3、你是怎样区分生物和非生物的?

  要想准确区分这两种不同的物体,我们必须首先学会观察,观察是科学探究的一种基本方法。见P2。指导学生观察生物,从实际生活中认识生物与非生物。

  学生观察有山、水、虫、鸟、树、石头画面,看到的画面中哪些物体是生物,哪些物体是非生物。观察常见的物体,如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等,来认识生物与非生物。

  三、讲授新课

  (一)观察:是科学探究的一种基本方法。科学观察要全面、细致、实事求是;有目的、有计划、有耐心、及时记录;积极思考并与他人交流看法。

  (二)什么是生物?自然界中,凡是有生命的物体,叫生物。

  生物与非生物的区别在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢?

  (三)生物的特征

  观察书中插图,说出各种生物正在进行的生命活动,以自身为例讨论人是否也具有书中描述的.生物特征:

  1、生物的生活需要营养(植物根从外界吸收水、无机盐和二氧化碳,通过光合作用制造有机物,营养方式为自养;动物以植物或其他动物为食,细菌、真菌分解动物、植物遗体和粪便获取营养,营养方式为异养);

  2、生物能进行呼吸;

  3、生物能排出身体内产生的废物;

  4、生物能对外界刺激作出反应:含羞草对刺激作出的反应是小叶片下垂,这是长期自然选择中形成的对环境的适应,有利于它的生存;

  5、生物能生长和繁殖;

  6、生物都有遗传和变异的特性;

  生物还有其他特征:除病毒外,生物都是有细胞构成的。生物能进行新陈代谢;生物能适应环境和影响环境。

  四、小结:举例说明生物与非生物的区别,生物有哪些特征?

  五、课堂巩固:P6

  1.指出下列物体哪些是生物,哪些是非生物?

  落叶、芭比娃娃、珊瑚虫、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚岛...

  2.当含羞草受到碰触时,展开的叶片会合拢,此事例说明了(B)

  A.生物能生长繁殖B.生物能对外界刺激作出反应

  C.生物的生活需要营养D.生物能进行呼吸

  3.下列不属于生物的是(C)

  A.蘑菇B.病毒C.鱼化石D.苹果树

  4.动物、植物死亡后的遗体属于生物吗?

  不属于,一个生物体死亡后,它的生命活动也将终结,也就不再具有生物的特征。因此只能被称为动物植物的遗体。

  5.下列属于生命现象的是(C)

  A.火山爆发B.开水沸腾C.雨后春笋D.潮起潮落

  6.下列哪项不符合科学观察的要求(D)

  A.要有明确的目的B.要有观察记录C.要有计划D.随便看一下就行了

  六、教学反思:通过讨论、讲解等方法,让学生弄明白生物与非生物的区别,教学效果较好。

关于教学设计6

  一、 检查复习

  1 、认读单韵母ɑ o e

  2 、看老师的口形发音,说说你是怎么知道是发这个音的。

  3 、引读顺口溜。(划线部分由学生接上)

  嘴巴张大 ɑ ɑ ɑ

  圆圆嘴巴o o o

  扁扁嘴巴e e e

  1、 抽读 ɑ o e 带声调的卡片。

  二、 看图激趣,导入新课。

  观察情景图:你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论交流)

  谈话导入:这农家小院真美。你看,小朋友住的房屋多漂亮啊 ! 屋前有一条哦清澈的小河,小朋友正在河边给鱼喂食呢!院子的周围种着树,乌鸦飞上树来作窝。小朋友的妈妈多勤劳呀,她在做什么呢?(晾衣服)

  学习单韵母 i u ü 。

  〈一〉 学习 i

  1 、衣服的`“衣”就是单韵母 i 的读音。老师示范发音,学生看老师的口型。(嘴角向两边展开,不能变动,上下牙齿对得很整齐。)

  2 、学生模仿发音,齐读,个别读。

  3 、练习 i 的四声

  学习单韵母u ü

  1、学习单韵母u 和 ü的读音。(方法同i )

  (提示:在学会ü的四个声调,并用它们分别组词后,应区别ü和

  i 发音方法的不同。(扁扁嘴巴i i i ,扁圆嘴巴 ü ü ü)

  〈三〉认清单韵母i u ü的形,学习四声并指导书写。

  1、谁能说说你是怎么记住i u ü这三个字母的。

  i 借助衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形帮助学生记忆。U借助乌鸦窝的形状帮助学生记忆。ü 借助翘着尾巴吐水泡的鱼帮助学生记忆。

  编顺口溜帮助学生记忆。

  扁扁嘴巴:i i i

  嘴巴突突:u u u

  扁圆嘴巴:ü ü ü

  2、学习i u ü的四声。

  3、指导书写出"i  u ü"

  4、通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。

  一、检查复习

  1、认读单韵母ɑ o e

  2、看老师的口形发音,说说你是怎么知道是发这个音的。

  3、引读顺口溜。(划线部分由学生接上)

  嘴巴张大ɑ ɑ ɑ

  圆圆嘴巴o o o

  扁扁嘴巴e e e

  1、抽读ɑ o e带声调的卡片。

  二、看图激趣,导入新课。

  观察情景图:你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论交流)

  谈话导入:这农家小院真美。你看,小朋友住的房屋多漂亮啊!屋前有一条哦清澈的小河,小朋友正在河边给鱼喂食呢!院子的周围种着树,乌鸦飞上树来作窝。小朋友的妈妈多勤劳呀,她在做什么呢?(晾衣服)

  学习单韵母i u ü。

  学习i

  1、衣服的“衣”就是单韵母i的读音。老师示范发音,学生看老师的口型。(嘴角向两边展开,不能变动,上下牙齿对得很整齐。)

  2、学生模仿发音,齐读,个别读。

  3、练习i的四声

关于教学设计7

  【教学目的】

  1、诵读感知课文,理清文章的思路,体会先抑后扬的表现手法。

  2、理解文中带有感情色彩的词句,把握作者情感变化的过程。

  3、认识人物的品格风貌,体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。

  4、学习课文围绕中心选择材料,真实、生动、传神地刻画人物的方法。

  【教学重点】

  教学目的3、4。

  【教学时间】

  二课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  1、同学们,提到鲁迅,大家并不陌生,谁来说说你了解的鲁迅的相关知识?(鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。我国著名思想家、文学家、革命家。1918年5月,首次用鲁迅的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。)

  2、那我们学过鲁迅先生的哪些作品呢?(《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》)在这些文章中,你们觉得鲁迅先生对他的家乡,家乡的亲人怀有一种什么样的情感?(深深的眷恋、无尽的思念)

  3、鲁迅先生的文章在过去被誉为匕首、投枪,但在这些作品中,尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中,我们看到的已不再是一个横眉冷对千夫指的战士,而是一个浪迹天涯的游子,心中充满了对家乡的人和事的眷念。在他的记忆中,家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。

  4、大家还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美好蛇的故事吗?(指名复述故事)它给百草园蒙上了一层面纱。讲这故事的人是谁呢?(长妈妈)今天,就让我们一起走进课文,去感受作者对长妈妈的深情。

  5、板书课题,作者。

  二、检查预习

  骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕疏懒霹雳孤孀

  三、初读课文,整体感知

  1、录音范读课文。学生认真体会文章中所蕴涵的情感,感受作者的情怀。

  并思考:作者是怀着怎样的心情的去写的?(怀念)

  2、学生自读课文,思考:本文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写哪些事情?你能概述一下吗?

  A、交待阿长的来历;

  B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态;

  C、她懂得许多规矩;

  D、讲长毛的故事;

  E、给我买《山海经》。

  其中给我买来《山海经》一事是重点。

  四、合作探究,微观体察

  1、设置问题情景一:

  文章围绕阿长写了那么多的事,那么在你的'眼里,阿长是怎样一个人呢?

  根据你对课文的理解,可用阿长是一个的人说话。可以用课文中的词句,也可以自己概括,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说,从而全方位感知阿长。

  学生可能会这样说:

  阿长是一个一向带领着我的人;

  阿长是一个黄胖而矮的人;

  阿长是一个别人不注意姓名的人;

  阿长是一个喜欢切切察察的人;

  阿长是一个睡相不好的人;

  阿长是一个不许我走动的人;

  阿长是一个懂得许多规矩的人;

  阿长是一个烦琐之至的人;

  阿长是一个迷信的人;

  阿长是一个善良的人;

  阿长是一个朴实的人;

  阿长是一个热情为我着想的人;

  阿长是一个具有伟大神力的人;

  教师小结:长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。

  2、设置问题情景二:

  教师:总之,阿长是一个好人,但又不是十全十美的人,她是一个复杂的人。那么这样一个人,作者对她的感情怎样呢?(试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。)

  讨论明确:作者对阿长的感情是变化的,从不大佩服──不耐烦──空前敬意──新的敬意。

  教师补充:1~17段对阿长多用抑笔,大写他如何憎恶讨厌阿长,但在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗?

  讨论交流:憎恶讨厌是儿时的心理,鲁迅在具体描写中却流露着同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心里,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出来做女工,没有别的奢望,但求顺顺流流,鲁迅在具体的描写中包含同情。

  3、设置问题情景三:

  你是怎样理解作者的感情的?

  参考:文章自始至终一直在刻画他对孩子的关心爱护的品质:从她不许我动到吃福桔的祝福,以及晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理,但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。

  4、设置问题情景四:

  你认为本文的题目好不好?为什么?

关于教学设计8

  教学目的

  1.学会iuü三个单韵母,要求读准音,认清形,正确书写。

  2.学会读iuü三个单韵母的四声,要求准确熟练地读带调韵母。

  教学时间

  2课时

  教学重点

  1.学会iuü的音、形,能正确书写。

  2.掌握iuü的。四声。

  教学难点

  i在标调时头上去点,ü在标调时头上有点。

  教学准备

  1.本课的教学挂图

  2.拼音卡片

  教学过程

  第一课时

  教师谈话:同学们,我们已经学会了aoe三个单韵母和它们的四声,今天我们接着来学习新的字母iuü。(教师在黑板上板书iuü,并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。)

  一、学习字母

  (一)出示图1学习字母的音

  问:图上画的什么?(借衣的音学习i)

  讲:衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时,把嘴轻轻地张开一点,嘴唇不圆。

  教师范读i

  学生学读i

  (教师注意要多叫几位学生单独读,发现问题及时纠正。)

  (二)观察挂图学习字母的形

  问:字母i与图上的什么地方很相像?

  (学生应答出,衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子,形状与i相似。)

  教儿歌:一竖占中格,一点在上边。

  (三)指导书写

  讲:i的'笔顺是先在中格写小竖要占满格,然后在竖的头上离开二线的地方写小点。

  (书写时要注意,圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。)

  二、学习字母u

  (一)出示图2学习字母的音。

  问:图上画的什么?(借乌鸦的“乌”,学习u)讲:乌鸦的“乌”的发音与字母u相同,发音时把嘴唇收成圆形,使中间留一个小孔。

  教师范读u

  学生学读u

  (齐读,个人读,分行读等)

  (二)观察挂图学习字母的形

  问:字母u与图上的什么地方很相像?

  (学生应答出,图上乌鸦的窝的样子与u相似。)讲:从字形上看u有些像喝水的杯子。

  教儿歌:u像一个茶杯子。

  (三)指导书写

  讲:u的笔顺是先写“”,再写“”,要写在中格。课中休息:方法同第一课。

  三、学习字母ü

  (一)出示图3学习字母的音

  问:图上画的什么?(借鱼的音学习ü)

  讲:把鱼的音平读就是ü。发音时,口腔近似闭拢,双唇撮成一个小圆孔。

  教师范读ü。

  学生学读ü。

  (有时学生读不准音,可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。)

  (二)观察挂图学习字母的形

  问:字母ü与图上的什么地方很相像?

  (学生应答出,鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。)

  教儿歌:ü像小鱼吹泡子。

  (三)指导书写

  讲:ü占中格和上格,先写u,再写头上的两点。(写ü的两点时,要把两点的位置略微向中间靠拢一点,这样写出的字母好看。)

  四、巩固练习

  1.看黑板读字母

  2.看拼音卡片读字母

  (注意把六个单韵母穿插练习)

  3.练习写字母

  板书设计:

  第二课时

  教师谈话:今天,我们学会了iuü的读音和写法,我们还要学会它的四声。在学习新知识之前,大家先来复习一下a o e的四声。

  一、复习三个单韵母的四声

  1.有序地读四声。

  2.无序地读四声,特别注意二声的读法。

  二、学习iuü的四声

  板书:ī í ǐ ì

  ū ú ǔ ù

  ǖ ǘ ǚ ǜ

  讲:i在标调的时候要去掉头上的小点。

  ü在标调的时候不能去掉点,因为ü去掉点就和u一样,所以不能去点。

  练习读:

  1.按顺序读iuü的四声。

  2.给合日常生活的一些音和字进行练习。

  衣服的“衣”(yī) 阿姨的“姨”(yí)

  椅子的“椅”(yǐ) 容易的“易”(yì)

  乌鸦的“乌”(wū) 姓吴的“吴”(wú)

  五个的“五”(wǔ) 耽误的“误”(wù)

  小鱼的“鱼”(yǘ) 下雨的“雨”(yǚ)

  3.打乱顺序读四声。

  4.加进aoe的四声进行练习。

  5.请学生当小老师领读。

关于教学设计9

  设计理念:

  以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据。倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生喜欢阅读的兴趣和感受阅读的乐趣。

  学习目标:

 认识12个生字,会写4个字,认识两种笔画和一个偏旁。

  正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  感受阳光的美好与宝贵。

  学习重点、难点:

  本课的学习重点是识字、写字和练习朗读,理解河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了这句话。

  教学准备:生字卡片录音机本课录音带

  教学时间:2课时

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、同学们,老师提出一个问题,看看谁能最快猜出答案:每天早晨从东方升起,傍晚在西方落下的'是什么?(太阳)

  2、你们知道太阳对我们大家有什么作用?(学生讲太阳的作用)

  3、今天就一起学习第8课《太阳》,看看阳光给我们带来了什么,板书课题,齐读课题。

  二、初读课文

 (一)学生自读课文借助拼音,要求读准字音。

  (二)认识生字

  1、出示带拼音的12个生字

  a自由读

  b齐读

  c指名读

  d男女生分组比赛读

  2、去掉拼音读

  a自由读

  b齐读

  c指名读

  d男女生分组比赛读

  3、出示12个生字人读

  a自由读

  b齐读

  c开火车读

  三、朗读感悟

 1、放课文录音

  2、学生自由练习朗读,要求将课文读通顺,读流利。

  3、指名读自己喜欢的段落,注意读出感情,教师随机指导朗读,重点指导读好关键词语:金子更绿了更高了长长的等。

  4、指导朗读第二小节第三句话,帮助理解这句话的意思。

  5、再读课文,想一想你知道了什么。

  四、拓展活动

 1、学生讨论交流(同桌为一组):假如没有阳光,世界将会是什么样子?

  2、介绍有关太阳的知识:

  太阳是距离地球最近的一颗恒星,是能够自己发光发热的巨大球体,太阳的表面温度约6000摄氏度,内部温度高大1500万度,太阳的体积很大,大约有130万个地球那样大,距地球约1.5亿公里,地球和其他行星一样都围绕着它旋转。

  太阳是地球的能量源泉,地球表面的光和热主要来自太阳,太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉,没有太阳就没有我们这个美丽的世界。

  五、作业布置

 搜集有关太阳的知识,下节课同学互相交流。

关于教学设计10

  教学要求

  1.了解泉水叮咚流动不息,赞扬泉水“献身美好生活”的精神。

  2.有感情地朗读泉水不停流淌一路上遇到朋友时说的话。

  教学时间

  一课时

  课前准备

  课文录音带、音乐磁带、泉水一瓶、钢琴一架。

  教学过程

  一、揭示课题。

  1.出示:千岛湖的泉水。

  问:这是什么?(泉水。)有谁知道什么是泉水?(从地下流出来的水。)

  2.启发学生自己见过的泉水是什么样的?(可以分别从颜色、形态、味道等方面来说说。)

  3.今天我们就要来学习一篇听听读读《泉水》,板书课题:听听读读《泉水》。(齐读课题。)在上个学期我们已经学习过了两篇听听读读课文,谁来说说听听读读这一类型的课文有什么要求?

  (听:仔细听,听清读音,听懂内容,边听边思考。)

  (读:读正确,读流利,读出感情。)

  先个别说,然后请一个同学概括说。

  二、听全文,感知课文内容。

  1.同学们刚才都说得很好,接下来就请同学们带着问题,闭上眼睛,我们来静静地听老师把全文朗读一遍。仔细听,泉水是从哪里来的?最后要流到哪里去?(师配乐范读。)

  2.交流问题,板书:石缝

  大海

关于泉水的教学教案设计<spanhttps://p.9136.com/1l/l/allimg/<p>  <strong>三、分节听录音,理解朗读。</strong></p><p>  (一)1——2小节。</p><p>  1.泉水是怎样从石缝里出来的?他出来时心情是怎样的?打开书,听第一、二节录音,划出有关语句。</p><p>  2.交流(冲,表现了泉水快乐、激动的心情。)</p><p>  3.指导朗读,个别读个别句子,分组读,齐读。</p><p>  (二)第3——7小节。</p><p>  1.带着问题听课文录音:泉水流过哪些地方?一路上遇到了谁?</p><p>  2.边交流边板书:</p><p>  水池山里的'姐姐</p><p>  平地杜鹃花</p><p>  山坡果树</p><p>  山谷百灵鸟</p><p>  3.泉水和这些朋友分别说了什么呢?再听3——7小节,自己可以跟着轻声地读一读。</p><p>  4.自由读泉水的话,然后交流。</p><p>  5.你最喜欢那句泉水说的话?为什么?</p><p>  6.从这些句子中可以看出泉水是一种怎样的水?(板书:多、清、甜、美。)</p><p>  7.以各种形式朗读泉水所说的话。</p><p>  8.想一想:泉水为什么要说这些话?(把自己无私地奉献给别人。)</p><p>  (三)第8——10小节。</p><p>  1.听教师范读,思考:泉水最后流到了哪里,遇到了谁?</p><p>  2.交流,板书:好多飞流的泉水。</p><p>  3.自由读,集体读。</p><p>  4.听录音想象:泉水流到大海以后会遇到些谁?会说些什么?</p><p>  5.个别上台交流表演。</p><p>  6.齐读后思考:泉水到大海以后,又把自己献给了谁呢?(板书:献给美好的生活。)</p><p>  <strong>四、反复朗读,加深理解。</strong></p><p>  1.本文的语句优美,小朋友一定很喜欢其中的一些句子,喜欢吗?下面就请你们用自己喜欢的方法或朗读或摘抄或背诵你喜欢的句子并且说说为什么喜欢好吗?</p><p>  2.准备、交流。</p><p>  3.有感情地配乐朗读全文。(喜欢那一小节就站起来读。)</p><p>  <strong>五、总结。</strong></p><p>  1.泉水有着无私奉献的精神,它的味道特别甘甜,你们想不想品尝一下?(想。)</p><p>  2.品尝后简单交流一下感受。</p><p>  3.泉水把自己无私地奉献给美好生活的精神特别令老师感动,因此老师为泉水写了一首歌,想听老师唱吗?</p><p>  4.歌曲:师唱完第一段后,学生齐唱。</p><p>  5.我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神?</p><p>  <strong>板书设计</strong></p><p>  听听读读</p><p>  石缝</p><p>  水池多山里的姐姐</p><p>  平地清杜鹃花</p><p>  泉水山坡甜果树</p><p>  献给美好的生活山谷美百灵鸟</p><p>  大海好多飞流的泉水</p><h2>关于教学设计11</h2>
<p>  <strong>一、课前游戏,引入新课</strong></p><p>  1、课前组织学生玩“踩影子”的游戏。</p><p>  2、课内激发兴趣。</p><p>  我们在课前一起玩了“踩影子”的游戏,好玩吗?自由说一说。</p><p>  3、揭示课题。</p><p>  读题,注意读好“影”后鼻韵母yǐnɡ,“子”读轻声zi 。</p><p>  随机识字:你有什么好办法记住“影”。</p><p>  学生回答后,播放多媒体课件帮助识记:一轮红日当空照着就像是“日”,地上有一棵高大的树就像是“京”,旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁(三撇儿)。</p><p>  <strong>二、初读课文,自主识字</strong></p><p>  1、自由借助拼音读短文,读准确读通顺。</p><p>  2、圈出文中的生字,多读几遍,并想一想怎样才能记住它们。</p><p>  3、交流自读识字情况</p><p>  ⑴ 认字 谁能获得“你真棒!”</p><p>  课件展示:电脑设置十二颗星,每颗星上写着一个生字,一闪一闪真美丽,如果有同学读准了音,组对了词,老师将这颗星一点击,就会响起“你真棒!”的夸奖声。</p><p>  ⑵ 读文 比比哪位读得好!</p><p>  同小组的同学轮流读课文,读得正确、通顺,小组同学齐夸“好!”读得不对帮一帮。</p><p>  ⑶ 记字 看看谁的主意妙!</p><p>  小组交流讨论记字方法。</p><p>  全班交流,办法好,齐声夸他“妙、妙、妙!”</p><p>  <strong>三、了解内容,趣味诵读</strong></p><p>  1、读知,了解内容</p><p>  读一读,说一说,短文告诉了我们什么?</p><p>  学生自由说,随机引导说话。</p><p>  ⑴ 影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。</p><p>  ① 指导有趣味地朗读这句话(一人扮影子,两人合作,边表演边朗诵。)</p><p>  ② 迁移运用。</p><p>  师:同学们以自己为中心,说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)</p><p>  师:用上“前”、“后”、“左”、“右”向同学介绍你家周围的环境。(同桌之间互相介绍)</p><p>  ⑵ 影子真有趣,像个小黑狗。</p><p>  ① 想象说话。</p><p>  师:影子还像什么?引导学生展开联想,用 像 说话。</p><p>  ② 感情地朗读这句话,读出趣味性。</p><p>  师:影子确实很有趣。怎样读才能表现出来呢?大家试一试。</p><p>  练读──同学互读──指名读后评议(他读得怎样?哪里读得特别好?)──赛读(谁能比他读得更好?)</p><p>  2、趣味诵读全文</p><p>  过渡:影子真有趣,练习读一读全文,看谁读得最有趣。</p><p>  ⑴ 学生自由练读</p><p>  ⑵ 小朋友们自由选择喜欢的小节,自由选择伙伴对读,评评谁读得最有趣。</p><p>  ⑶ 伴着动作带着表情朗读短文,一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作,一人扮影子,分角色表演。</p><p>  ⑷ 试着背一背。</p><p>  ⑸ 分组赛背短文。</p><p>  <strong>四、巩固练习,指导书写</strong></p><p>  1、同桌互认本课生字并组词,看谁组得多。</p><p>  2、指导书写“飞”“马”“鸟”。</p><p>  ⑴ 出示“飞”“马”“鸟”读一读、记一记。</p><p>  ⑵ 观察发现,指出应注意的地方。(小组交流,互相提醒)</p><p>  ① 小朋友们仔细看看,今天又来了哪几位新笔画朋友?( )。</p><p>  ② 有了这两位笔画朋友的加入,我们怎样才能写好这三个字呢?(学生自主观察课后田字格中的生字,注意笔画顺序和关键的笔画:飞 飞 不要把“ ”写成“乙” 马 马 鸟 鸟 不要写成乌鸦的“乌”)</p><p>  ⑶ 练习规范书写。</p><p>  ⑷ 自评互评,夸一夸写得好的,指出不足。</p><p>  <strong>五、拓展创新、发展语言</strong></p><p>  1、游戏激趣</p><p>  过渡:同学们写字累了,咱们来放松一下吧!看,这是什么?</p><p>  教师先在大屏幕上投放几个手影,如:大燕飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后,问学生:想不想学?(学生做手影游戏)</p><p>  2、拓展思路</p><p>  手影游戏真好玩,你还知道有关影子的哪些现象?说一说。</p><p>  3、编写有关影子的谜语。</p><p>  小朋友们真是生活的有心人。只要留心观察,你会发现生活中的影子可多啦,而且不同情况下影子的大小长短方向都不同。那么,你们能不能根据影子的现象编个谜语?(学生自由编)</p><p>  4、课后把谜语说给你的'朋友、父母听,让他们猜一猜。</p><p>  【资源包】</p><p>  《夜晚的天空》作者:林焕彰 《小纽扣》作者:林焕彰</p><p>  夜晚的天空, 小时候,</p><p>  藏着好多好多的小猫咪; 我喜欢弄脏衣服,</p><p>  他们好像很怕冷, 要常常换洗;</p><p>  躲在妈妈的怀里。 妈妈缝在我身上的</p><p>  只露出小小的眼睛。 那些小纽扣,</p><p>  我很喜欢看看他们, 就一颗颗地脱落。</p><p>  他们也喜欢看看我。 哦!童年</p><p>  已经找不回来了,</p><p>  像妈妈缝在我身上的</p><p>  那些小纽扣。</p><h2>关于教学设计12</h2>
<p>  <strong>《郑和远航》教学设计</strong></p><p>  <strong>[教材简解]:</strong></p><p>  在五千年的历史长河中,曾有过许许多多可歌可泣的故事,郑和七次下西洋,就是其中的一个,它足以令世人骄傲。课文《郑和远航》主要介绍了郑和第一次下西洋远航的情况,并点明了郑和七次远航的重大意义,表现了我国古代人民顽强的探索精神和我国古代出色的航海技术。</p><p>  像这样大规模的航海,是历史上所罕见的,那课文是怎么来记叙这样的事件的呢?全文共有七个自然段,可以分为两个部分:第一至五自然段为第一部分,主要写郑和率船队第一次航行的情况。</p><p>  第六至七自然段为第二部分,主要写郑和从1405年到1433年曾七次远航,为促进我国和亚非国家的友好交往作出了贡献。课文第一部分可以分为三层:第一至三自然段为第一层,写1405年7月11日,在苏州府刘家河码头,郑和受皇帝派遣,第一次率船队出使西洋时的壮观场面。(扬帆起航)第四自然段为第二层,写郑和与所到的亚非各国人民进行了友好交往。(友好交往)第五自然段为第三层,写郑和在航行中多次战胜狂风巨浪和海盗袭击等凶险。(化险为夷)</p><p>  <strong>[目标预设]:</strong></p><p>  1、学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。</p><p>  2、读通课文,分清条理,能讲述课文大意,知道课文详写第一次航海经历,略写后六次。明确中心段落。</p><p>  <strong>[重点难点]:</strong></p><p>  读通课文,分清条理,能讲述课文大意,知道课文详写第一次航海经历,略写后六次。明确中心段落。</p><p>  <strong>[设计理念]:</strong>明确高年段学习目标,不逾越,不饱胀,认真落实好第一课时目标。强化初读,引导把握课文大意。</p><p>  <strong>[设计思路]:</strong>导入,初识郑和——初读,整体感知——学习生字新词——再读,理清条理——回归整体。</p><p>  <strong>[教学准备]:</strong>多媒体课件</p><p>  <strong>[教学过程]:</strong></p><p>  <strong>一、导入新课</strong></p><p>  1、同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆,可你们知道吗,我国早在明代就有一位著名的航海家,第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年!它的名字叫郑和。今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。出示郑和图片。谁能用一句话来说说你所了解的郑和?</p><p>  2、一提起郑和,人们就会情不自禁地想起他七下西洋的丰功伟绩。郑和下西洋到底有多“远”?远航途中发生了哪些事情?究竟有怎样的意义呢?就让我们带着问题,走进《郑和远航》。在郑和右边板书:远航。</p><p>  <strong>二、初读感知。</strong></p><p>  1、请同学们带着问题(简单出示问题)自读课文,试着从课文中找找答案。(学生读书,教师巡视指导)</p><p>  2、组织反馈交流,了解课文内容。</p><p>  3、逐段指名朗读。(同学之间相互评议)</p><p>  <strong>三、学习生字新词。</strong></p><p>  1、请大家认真读课文,要求读准每一个字,读通每一句话。教师巡视,参与学习。</p><p>  2、反馈学习情况。</p><p>  练读词语。(出示)扶老携幼、惊叹不已、严阵以待、化险为夷、镇定自若、雄伟壮观、奔腾咆哮、波峰浪谷、码头、仪器、派遣、双手抱拳、赠送、撕裂、范围。</p><p>  你读书时读懂了哪些词语的'意思?还有哪些不理解?</p><p>  “扶老携幼”借助场景描绘。</p><p>  “惊叹不已”迁移旧知识,练习说话。</p><p>  “镇定自若”“雄伟壮观”观察插图理解。</p><p>  3、同学们,咱们中国的语言,很美,有时候,一个词语就是一幅画。请你用心去读读这些词语,你的脑子里会出现怎么样的画面来呢?(狂风呼啸、奔腾咆哮、波峰浪谷)</p><p>  再读这组词语,读出你脑海中的画面来,读出画面的气势。</p><p>  类似这样的词语,你还能说出几个来吗?</p><p>  这就是学习,不仅能正确的读出,还能读出画面,还能想到同类的其他词语。但,学习,还远远不止这些,我们还要把词语放回到课文里,这样就能把词语学活了。谁能回忆刚才你读到的课文,告诉大家,这组词语在文中是描述什么的?(西洋的险恶)</p><p>  文中哪个自然段是写西洋的险恶的呢?谁来读读这段话。屏幕出示第五自然段。</p><p>  读了这段话,细心的同学一定会发现,西洋的险恶,除了风浪的险恶,还有什么险恶?</p><p>  再读读这组词语。</p><p>  4、指名读。(雄伟壮观、浩浩荡荡、破浪西行)这组词语在文中又是描述什么的?</p><p>  文中哪个自然段是直接写郑和的宝船船队的呢?屏幕出示第二自然段。</p><p>  生读,评价。</p><p>  读了这段描写,郑和的宝船船队给你的第一印象是什么?(规模宏大)</p><p>  规模宏大:是一般的大吗?能用一个词语来概括吗?引导用上第二组词语中的雄伟壮观和浩浩荡荡。</p><p>  读出这种气势来。</p><p>  5、观察文中的插图,说说你想到了哪些词语。</p><p>  <strong>四、默读课文,理清层次。</strong></p><p>  在理解词语的基础书请同学们默读课文,思考:郑和七次下西洋课文主要写了哪一次?能把课文分成两段吗?</p><p>  1、反馈:说说这样分的理由。</p><p>  第一段(1—5):写郑和第一次远航。</p><p>  第二段(6—7)写郑和共有七次远航,意义深远。</p><p>  这样分段,可以看出全文的内容重点和写作特点。</p><p>  2、默读第1—5自然段,根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。</p><p>  3、组织反馈。</p><p>  <strong>五、再读课文,整体把握</strong></p><p>  1、速读课文,思考:课文主要写了什么呢?(引导概括,第一次远航,其他几次远航,远航意义。)</p><p>  2、强调远航意义。</p><p>  3、谁能在黑板板书的提示下,用简洁的话来说说课文写了哪些内容?</p><p>  板书:</p><p>  扬帆起航</p><p>  郑和远航 第一次 友好交往</p><p>  战胜凶险</p><p>  共有七次远航,意义深远</p><h2>关于教学设计13</h2>
<p>  三维目标:</p><p>  1、知识与技能 1、记重点字词; 2、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。</p><p>  3、熟读课文,准确地翻译课文。</p><p>  2、过程与方法 1、朗读正确的翻译本文内容,体会本文的创作特点,体会作者蕴含的思想感情。2、按时间顺序给课文分段,正确概括段意。</p><p>  3、情感态度与价值观 培养学生热爱祖国河山的豪情,培养学生的爱国热情,激发学生的社会责任感。</p><p>  教学重点 精彩的场面描写,精巧的结构安排。</p><p>  教学难点 朗读正确的翻译本文内容,体会本文的创作特点,体会作者蕴含的思想感情</p><p>  教学过程</p><p>  教师活动 预计达成目标</p><p>  教学环节 时间 一、预习--导学 (凡事预则立,不预则废)</p><p>  教师导入:同学们,你们到过江边吗?你们可知道,大江大海不仅有风平浪静的时候,有波涛汹涌的时候,还有由于月亮和太阳的吸引力的作用,水面会发生定时涨落的现象,这就叫作“潮”。</p><p>  一 2</p><p>  二 二、初步感知。</p><p>  1.作者简介</p><p>  周密(1232~1298),字草窗、萍洲,又号四水潜夫,南宋著名词人、笔记大家。辛弃疾等豪放派词人相继谢世后,“历下周密”却以他的清丽词作尽洗靡音,成为南宋后期的重要文学家。</p><p>  周密祖籍济南历城。靖康之难后,举家迁往江南,流寓湖州。1232年,他出生于父亲周晋任县令的富春县署斋中。周家是一个世代官宦的书香门香。周晋工词,常与名流酬唱答对。周密幼年耳濡目染,饱受陶冶。青年时就参加父辈师友们的唱和,虽年少而笔力不弱,渐渐“才情诣力,色夕绝人。”能诗,善工词,书学欧柳,善画梅竹兰石。</p><p>  周密的词词句精巧,清新秀丽,读来令人赏心悦目。周密虽生于南方,但始终没有忘记家乡。并常以“历下周密”,“齐人”,“华不注人”署名。入元以后,他弃官归隐,更增添了怀念故乡的悲伤,常以诗词来表现自己的离愁别恨。周密在隐居期间,曾以保存宋代史料为己任,著录了《齐东野语》、《武林归事》等笔记,还保存了一批宋朝文学、文物资料。他所选的《绝妙好词》辑132家的作品,许多知名和不知名的词人作品,靠这个选本流传下来。</p><p>  2、注音:</p><p>  雷霆(tíng) 书斋(zhāi) 艨(méng) 艟(chōng) 履历(lǚ) 倏(shū) 焚(fén) 舸(gě)泅渡(qiú) 僦(jiù) 仞(rèn) 罗绮(qǐ)穹(qióng) 溯(sù)</p><p>  3、解词:</p><p>  自既望以至十八日为最盛(农历十六日)</p><p>  方其远出海门(发、起) 既而渐近(不久)</p><p>  吞天沃日(用水淋洗) 尽奔腾分合五阵之势(穷尽)</p><p>  乘骑弄旗(舞动) 标枪舞刀(举、树立) 如履平地(踩)</p><p>  倏尔黄烟四起(忽然) 人物略不相睹(微、一点)</p><p>  一舸无迹(船) 随波而逝(去) 溯迎而上(逆流)</p><p>  出没于鲸波万仞之中(时现时隐) 虽席地不容闲(即使)</p><p>  4、词类活用:</p><p>  皆披发文身(动词,刺花纹 乘骑弄旗(名词,马)</p><p>  三 三、学习探究</p><p>  1学习第一段。方法:默读。</p><p>  要求:边默读边思考:作者在这一段里交代了什么?主要描写了什么?</p><p>  学生应弄懂,交代了观潮的时间──农历八月十八日早晨;观潮地点──海宁县盐官镇的海塘大堤上,描写了观潮人的心情──急切地等待;观潮的场面──人山人海;潮来前江面的景象──平静、雾蒙蒙。(这是主要的)。</p><p>  要求学生抓住主要意思概括段意。</p><p>  2. 学习第二段,要求其他学生边听边思考:作者是按什么顺序写大潮来时的景象的?又是从哪几方面来描述的?</p><p>  明确:理解作者由远及近,从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象,从中感受大自然的美与力,激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。</p><p>  3、亮点探究</p><p>  (1)、《观潮》第一句说:“浙江之潮,天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用?古人又称浙江大潮“壮观天下无”,这是夸张说法吗?为什么?钱塘江大潮形成的原因是什么?</p><p>  第一句用渲染手法揭示了描写对象,点明了题旨,提示了中心,可以说集全文要义于首句。古人称钱塘江大潮“壮观天下无”符合实际,不是夸 钱塘江大潮形成的原因主要有三点。其一,钱塘江的江口在杭州湾的人海处呈喇叭状,向内逐渐浅狭,海潮倒灌,潮波传播又受到内江狭窄江面的约束,这就形成了波澜壮阔的涌潮。每年农历八月十六至十八日,大潮最盛。其二,是江口有巨大的拦门沙坎,潮水涌进遇到强大阻力,潮头当然会掀揭天上。前浪遭遏,后浪又上,波推波,浪迭浪,潮水自然奔腾咆哮,排山倒海般汹涌而来。潮头高度可达3、5米以上,潮差可达10米。其三,大潮与月亮和太阳引力有关。潮汐是海水在月球和太阳引力作用下发生的周期性涨落现象,钱塘江大潮主要是由海潮倒灌引起的,所以,它也与月亮和太阳引力有关。</p><p>  (2)、作者在《观潮》这篇散文中,绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上,立足点在“观”上。作者是从哪些方面写“观潮”的?</p><p>  作者从四个方面写观潮:潮来之状,演兵之威,弄潮之技,观潮之盛。作者由远而近写“潮来之状”,当它远远地从海口那儿涨起来时,仅仅像一条银白色的'横线。后来,越涌越近,像玉雕的城墙、雪堆的山岭,潮头之高能吞天沐日。“演兵之威”是散文精彩的一笔,作者生动地描写了南宋水军演习的情景。文章首先把读者的注意力引向数百条战船摆开的阵势方面,以显示演练水军场面的宏伟,又通过描写水军演练过程的一举一动,表现他们武艺高强。“弄潮之技”更让观众大开眼界, “披发文身”写弄潮儿的外形,“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇,“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健;“腾身百变,而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间,珠翠罗绮溢目,车马塞途”。作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大,盛况空前;以“车马塞途”写看客之多;以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。</p><p>  (3)、渲染、烘托和对比是作者在文中所运用的三种写作手法,请各找一个例句,并说说它的作用。</p><p>  “大声如雷霆,震撼激射,吞天沃日,势极雄豪”是渲染钱塘江大潮的“伟观”,增强了艺术效果。烘托又称“衬托”、“映衬”,女口“饮食百物皆倍穹常时”是烘托观潮人极多和观潮盛况。“出没于鲸波万仞中,腾身百变,而旗尾略不沾湿”是对比,突出了吴中健儿弄潮表演技艺超凡。</p><p>  (4)、写作贵奇,奇能引起读者的注意,满足其好奇心。《观潮》“奇”在何处?</p><p>  文章以奇取胜,主要是形奇、神奇、意思奇、文字也奇。作者写江潮涌动时,抓住了形、色、声、力四个特点;写水军演习则主要表现他们武艺高强和动作迅速;写弄潮儿踏潮走浪彩旗不湿,奇在他们个个身怀绝技。至于写观潮场面,侧重写观潮人多得出奇。</p><p>  (5)、《观潮》既描绘了一幅风景画,又描绘了一幅风俗画。找出与其对应的段落。</p><p>  第1、2段描绘的是风景画;第3、4段描绘的是风俗画。风景画和风俗画相互交融,丰富了读者的欣赏趣味。风景因风俗而增色,风俗赖风景而添辉,增添了人文内涵和民族特色。</p><p>  课堂作业设计 一、读第1段,用原文回答下列问题。</p><p>  ① 描绘钱塘潮之“形”的语句是:“ 。”</p><p>  ② 描绘钱塘潮之“色”的语句是:“ 。”</p><p>  ③ 描绘钱塘潮之“声”的语句是:“ 。”</p><p>  ④ 描绘钱塘潮之“势”的语句是:“ 。”</p><p><strong>  二、读第2段,用原文回答下列问题。</strong></p><p>  ① 写参加演习船舰之多的语句是:“ 。”</p><p>  ② 写阵势变化多端的语句是:“ 。”</p><p>  ③ 写水兵演练技艺之高的语句是:“ 。”</p><p>  ④ 写双方演习作战之激烈的语句是:“ 。”</p><p>  ⑤ 写演习声势之大的语句是:“ 。”</p><p>  教学反思</p><h2>关于教学设计14</h2>
<p><strong>  教学目标</strong></p><p>  1.学会i、u、v三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。</p><p>  2.掌握i、u、v的四个声调,能直接读出声调。</p><p>  3.学会使用四线格。</p><p><strong>  重点</strong></p><p>  教会学生读准iuv三个单韵母的音。</p><p><strong>  难点</strong></p><p>  学会iuv的四声,读好二、三声。</p><p><strong>  教学过程</strong></p><p>  第一课时</p><p>  教学目标</p><p>  1.学会i、u、v三个单韵母,读准音,认清形。</p><p>  2.掌握i、u、v的四个声调。</p><p><strong>  一、指导复习单韵母a、o、e</strong></p><p>  出示卡片,齐读</p><p>  今天我们来学习汉语拼音第2课</p><p><strong>  二、学习i、u、v的读音及四声</strong></p><p>  1.教学单韵母i</p><p>  (l)(出示第一幅图)问:你发现了什么?(一件衣服)</p><p>  (出示i的卡片)问:你会读吗?正音、指名读。</p><p>  (2)掌握i的四声</p><p>  出示i的四声,问:谁想试着读一读?正音,指名读,齐读。</p><p>  2.教学单韵母u</p><p>  (1)(出示第二幅图)问:你知道了什么?(一只乌鸦,u和乌鸦的乌发音一样)指导读,指名读。</p><p>  (2)学习u的四声</p><p>  分小组试读,指读。</p><p>  3.教学单韵母v</p><p>  ( 出示第三幅图及v的四声 }问:你想到了什么?</p><p>  范读、齐读、领读。</p><p><strong>  三、复习iuv的四声</strong></p><p>  第二课时</p><p><strong>  一、复习导入</strong></p><p>  齐读iuv的卡片,指读iuv的.四声。</p><p><strong>  二、指导学习iuv的笔顺</strong></p><p>  1.教师引导学生观察四线格中的i u v</p><p>  问:它们各占在什么格?(i、v占中格和上格,u占中格}</p><p>  2.教师示范书写:i u v</p><p>  学生在练习本上书写三遍。注意v的笔顺:先写u,再对着两个竖右弯的竖写两点。</p><p>  3.让学生再练习三遍i、u、v</p><p><strong>  三、总结</strong></p><p>  我们学习了汉语拼音的第二课,掌握了iuv三个单韵母的音、形及书写。</p><p><strong>  四、布置作业</strong></p><p>  1.将iuv的四声在家庭作业本书写一遍</p><p>  2.朗读课后短文</p><h2>关于教学设计15</h2>
<p><strong>  【教学目标】</strong></p><p>  1. 学会i、u、ü 3个单韵母和y、w两个声母,读准音,认清形,正确书写。</p><p>  2.学会整体认读音节yi、wu、yu。</p><p>  3.掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。</p><p><strong>  【教学重点】</strong></p><p>  正确认读i、u、ü、y、w</p><p>  区分声母和韵母,读出i、u、ü、yi、wu、yu的四声</p><p><strong>  【教学难点】</strong></p><p>  韵母i u ü能够读准音,认清形,并能正确书写</p><p>  会整体认读音节yi、wu、yu</p><p><strong>  【教学过程】</strong></p><p>  第一课时</p><p>  激趣导入</p><p>  复习a、o、e</p><p>  2.出示情境图</p><p>  (1)今天,陈老师带来了一幅有趣的图,请同学们仔细观察一下,图上画的是什么地方?(图上画的是一个村庄的小河边。)图上画了哪些小动物?(图上画了蚂蚁、乌龟、鲤鱼)蚂蚁为什么坐在乌龟背上?小鱼见了会说什么?</p><p>  (2) 老师把图上的故事编成了一首儿歌,请跟我读。(小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯把它驮,鱼儿见了笑呵呵。)(相机在图片上出示i、u、ü)</p><p>  (3)揭题:三个小动物的名字中包含了今天要学习的三个单韵母i、u、ü。(出示课题2、i、u、ü)</p><p><strong>  一、学习韵母i、u、ü的读音。</strong></p><p>  1、学习u的读音。</p><p>  这三个小动物中我们应该向谁学习呢?为什么?(我应该向乌龟伯伯学 (出示u)</p><p>  ②请同学仔细看老师的口型,认真听,教师范读u</p><p>  ③请跟我读u,u,u,嘴巴小圆uuu(两遍)</p><p>  ④开火车读</p><p>  ⑤u的读音象乌龟的乌,老师编了句口诀,一只乌龟uuu。(跟读)</p><p>  u的形状象茶杯,老师又编了句口诀,一只茶杯uuu。(跟读)</p><p>  你能象老师一样根据u的读音、形状自己编个口诀吗?(火车开了uuu,一只乌鸦uuu)</p><p>  2、学习i的读音。</p><p>  图上的三个小动物中你还喜欢谁?为什么?(小蚂蚁,勤劳)(出示蚂蚁图)</p><p>  ①蚂蚁的“蚁”是第三声,如果把它改为第一声,读音就有点像单韵母i了。(出示i)</p><p>  ②请同学仔细看老师的口型,认真听,教师范读i</p><p>  ③请跟我读i,i,i,牙齿对齐iii(两遍)</p><p>  ④开火车读</p><p>  ⑤你能根据i的读音、形状自己编个口诀吗?(一件衣服iii, 一位医生iii,)</p><p>  3、学习ü的读音。</p><p>  图上的三个小动物中还有一条可爱的小鲤鱼(出示鲤鱼图)</p><p>  ①鲤鱼的“鲤”是第三声,如果把它改为第一声,读音就有点像单韵母ü了。(出示ü) ②请同学仔细看老师的口型,认真听,教师范读ü</p><p>  ③请跟我读ü,ü,ü,嘴巴扁圆üüü(两遍)</p><p>  ④开火车读</p><p>  ⑤你能给ü编个口诀吗?(一条金鱼üüü, 鱼吐泡泡üüü)</p><p>  4、巩固练习</p><p>  ①、刚才我们学习了

  ②、同学们背得很好,陈老师带你们轻松一下,来玩找朋友的游戏,好吗?

  ii我是i,我的朋友在哪里?ii你是i,你的朋友在这里。(i、u、ü、a、o、e)

  ③、陈老师带大家玩个配音游戏,老师读一个单韵母,但是不读出声音,你们看老师的口型,猜猜老师发的是哪个音,给老师配音好吗?

  二、学习四声和写法

  1、 出示 ī í ǐ ì

  2、 范读、领读。

  ī 衣服的衣,医生的医。

  í 阿姨的姨,移动的移。

  ǐ 可以的以,椅子的椅。

  ì 容易的易,注意的意。

  3、听学生读,个别指导纠正。

  4、指导在四线格书写 i .

  5、同样的方法学习u 的四声和书写。

  ū 乌鸦的乌,屋子的屋

  ú 无用的无,吴老师的吴。

  ǔ 中午的午,五号的五。

  ù 动物的物,服务的务。

  6、同样的方法学习 ü 的四声和书写。

  ǖ 淤泥的淤。

  ǘ 吃鱼的鱼,剩余的余。

  ǚ 下雨的雨,羽毛的羽。

  ǜ 玉米的玉,体育的育。

  三、区分读法

  1、 比较 二声和三声的读法有何不同。

  2、 比较二声和四声的读法有何不同。

  四、学习i、u、ü的写法。

  1、学习i的写法。

  同学们能读好i、u、ü了,怎样写好i、u、ü呢?

  ①你们看这幅蚂蚁图,说说i像什么?(i的一竖象蚂蚁的身体,一点象蚂蚁的头) ②指导写法

  请同学们把书翻到第8页,看看i是怎样写的,先写什么,写在哪一格,再写什么,写在什么位置?用手指在书上划一划。

  ③老师用红色粉笔在四线格中板书,学生书空

  先写一竖,写在中格里,再写一点,写在竖的上方,在上格的中间偏下的位置。 ④ 教师用白色粉笔描红。 边描边讲述描红的要求:一笔描成,不出红线,不涂改。 ⑤ 学生在书上描红。

  2、学习u的写法。

  i写得很好,u该怎样写呢?

  ①你们看,u象乌龟身上的哪一部分?(u象乌龟壳的边缘)

  ②指导写法

  请同学们看第8页,谁来说说u有几笔?先写什么?后写什么?写在哪一格?

  ③ 指名上黑板板演,学生书空。

  (注意两竖要直,第一笔的弯要平滑)

  ④ 学生在书上描红。

  边描边讲述描红的要求:一笔描成,不出红线,不涂改。

  3、学习ü的写法。

  i、u会写了,怎样写好ü呢?

  ①你们看这幅鲤鱼图,我们怎样来记住ü的样子呢?(ü中的u象金鱼的身体,ü上两点象金鱼的眼睛)还有什么记住ü的好办法呢?能用自己熟悉的字母来记吗?

  说得真好。刚才大家说了两种记忆方法,一种是借用图画记忆,另一种是借用熟悉的字母记忆。这两种记忆方法都很好。希望小朋友以后记忆新东西时,尽量用巧妙的方法记。 ②指导写法

  请同学们把书翻到第8页,自学一下,ü的笔顺,和每一笔的位置。用手指在书上划一划。 ③指名上黑板板演,学生书空

  教师解说:先写一个u,写在中格里,再写两点,写在u两竖的上方稍微靠拢一些,也写在上格的中间偏下的位置,和i一样。

  ④ 学生在书上描红。

  边描边讲述描红的要求:一笔描成,不出红线,不涂改。

  五、巩固练习。

  布置课堂作业,播放音乐

  同学们写得真漂亮,相信你们一定能把习字册写好。拿出习字册,写i、u、ü各两行。 教师巡视,纠正写字姿势。

  六、总结:同学们学得不错,写得也很认真,要想把拼音字母学扎实,回家要多读读书呀! 第二课时

  师:小朋友,我们已经学习了六个单韵母,你能认读吗?

  生:能。

  (指名读,老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。)

  师:我们给6个单韵母编了一首儿歌呢,来,一起念(边拍手边念)。(单韵母,六兄弟,a、o、e、i、u、ü。是老大小弟。)

  师:单韵母六兄弟中有一个小i(课件i),你们想不想知道小i的妈妈是谁呀?(课件:Y)这利是小i的妈妈。小i的妈妈叫大Y,大Y是声母,所以我们也叫它声母Y。声母要读得又轻又短,听老师读Y,谁也会念?

  生:YYY。

  师:请小朋友看图(课件:图),图上的什么像声母Y的形状?(树杈闪动)

  生:图上的树权像声母Y的形状。

  师:我们可以编一首儿歌记住声母Y:树杈树杈YYY,小i的`妈妈是大Y。(老师指着树杈,师生一起念出来。)

  生:树权树杈YYY,小i的妈妈是大Y。

  师:大Y妈妈和小i站在一起,组成了一个整体认读音节,这个名字好长啊!我们简单一点,就叫它音节yi吧。谁已经会念了?

  生1:我会念:yi。

  生2:我也会念:yi、yi、yi。

  师:音节yi和小i一样,也有四种声调:yiyiyiyi(课件)怎么读呢?我们先来听听图上小朋友的朗读。(放课件中的录音)

  生:老师,我也会读,yiyiyiyi。(学生自由的起立朗读)

  师:现在我们一起来做一个游戏,老师读,请一个小朋友把老师读的音节指出来。yi,谁知道是哪个?

  生:我知道。(学生上台指)

  (老师打乱顺序读其他的三个音节,让学生上台指。)

  师:认识了音节yi就可以帮助我们识字啦,瞧,这个字(课件:姨)你认识吗?如果老师给这个字注上音(课件:yi)你一定会认识的。

  生:这个字是姨,阿姨的姨,yi。

  师:对了,是阿姨的姨。那么这一个字念什么呢?(课件:衣)

  生:是衣,衣服的衣。

  师:汉语拼音的用处真大呀,可以帮助我们认识很多很多的字呢。

  师生一起念儿歌:汉语拼音用处大,学习生字需要它。帮助学习普通话,我们一定学好它,学好它!

  师:单韵母里面有一个小弟弟U,它呀,有一个声母爸爸(课件W),叫大W。声母W也要读得轻、短:W。哪个小朋友也会读?

  生:W、W。

  师:图上的什么像声母大W的形状?(课件“房屋的屋顶”闪动)刚才我们给大Y编了一首儿歌,哪位小朋友也能给大W编一首儿歌呢?

  生:屋顶屋顶WWW,小u的爸爸是大W。

  生齐读:屋顶屋顶WWW,小u的爸爸是大W。

  师:我们还可以用我们的小手指摆一摆大W的形状呢,你能试一试吗?

  生:能,这样就是大W的形状。(不同学生通过手的不同变换,摆出大W的形状。) 师:小朋友,大W写在四线三格的什么位置?

  生:大W写在四线三格中的第二格。

  老师范写,学生临写大W。

  师:大W和小u在一起,同样组成了一个整体认读音节(课件Wu)。音节Wu也有四声。 打乱顺序,老师出示一个,指名读一个。

  师:小朋友,单韵母里的小U弟弟没有爸爸妈妈,它可伤心了。你看,小U弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大Y看见小u弟弟哭得这么伤心,急忙走过来帮助他。于是大Y和小u站在一起就组成了整体认读音节yu。

  生读:yu。

  师:小朋友,仔细看看,小u弟弟和音节yu,你们有没有什么发现?

  生:ǖ上的两点不见了。

  师:为什么不见了呢?

  生:因为有大Y妈妈的帮助。

  师:对了,小u弟弟看到大y妈妈来帮助他,心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉,露出了笑脸。

  师生一起读儿歌:小u没父母,大y来帮助,擦掉眼泪乐呵呵。

  师:音节Yu也有四种声调,这一回,请小朋友给它标声调,你喜欢标第几声就标第几声,标完后,读给大家听。

  学生一边说,一边操作鼠标给yu标声调,然后读出来。

  生1:我标的是第二声:yu。

  其他小朋友边拍手边说:对、对、对,就是yu,就是yu。

  生2:我标的是第四声:yu。

  其他小朋友边拍手边说:对、对、对,就是yu,就是yu。

  生3:我标的是第一声:yu。

  其他小朋友边拍手边说:对、对、对,就是yu,就是yu。

  生4:我标的是第三声:yu。

  其他学生边拍手边说:对、对、对,就是yu,就是yu。

  师:小朋友,在生活中,有没有听到过什么yu?

  生1:鱼,一条鱼的鱼;

  生2:遇,遇见的遇;

  生3:雨,下雨的雨;

  生4:语,语文的语。

  师:请大家拿出卡片和四种声调符号,自己摆一摆,读一读。

  生读。

  师:汉语拼音的用处真大呀,可以帮助我们认识这么多的汉字。我们一起再把刚才学的儿歌念一遍;

  汉语拼音用处大,学习生字需要它。

  帮助学习普通话,我们一定学好它,学好它!

【教学设计】相关文章:

教学设计的设计07-17

[画风教学设计]画风教学设计09-27

春晓教学设计 《春晓》教学设计02-02

《军神》教学设计军神 教学设计05-31

教学教学设计01-27

设计的分类教学设计04-17

《标志设计》教学设计02-27

欣赏与设计教学设计05-24

设计校园教学设计04-14

《头饰设计》教学设计06-06