《松鼠》教学设计（通用3篇）
作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《松鼠》教学设计，希望能够帮助到大家。
《松鼠》教学设计1
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文资料。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。
教学重点：
了解松鼠的外形特点和生活习性。
教学难点：
学习按必须顺序及抓住特点观察的写作方法。
课前准备：
1、《松鼠》课件。
2、让学生画松鼠的外形。
3、松鼠头饰及图片。
教学过程：
一、复习：
这节课我们要继续学习《松鼠》，在学习之前，我们先来开一开小火车。
二、讲授新课：
（一）松鼠的外形
透过上节课的学习，我们明白松鼠是一只美丽的小动物。此刻，请你们把这只美丽的小动物请出来，跟小组的同学介绍它的外形。
1、看图说说这只美丽的小松鼠。
2、出示第一段，完成练习。
恩，真棒！作者按从上到下的顺序，向我们介绍了一只可爱的小松鼠，你们想不想明白松鼠有哪些生活习性？
（二）松鼠的生活习性
1、自读课文第2―4自然段，找一找松鼠的生活习性。
2、谁来说说，作者从哪几个方面介绍了松鼠的'生活习性？
汇报：活动、住、吃
3、同学们都很认真看书，一下子就把松鼠的生活习性找出来了。此刻，请你选取你最喜欢的一方面，自己学习一下，再和同桌交流。
（1）第二自然段
找来中心句、三种活动状况：受干扰
夏夜
白天
（2）第三自然段
1、找出表示顺序的词语
用“先……再……然后……还……”说一句话。
2、找出表示动作的词语
（3）第四自然段
1、表演：比动作（松鼠怎样吃东西）
2、三个“它们”各指什么？
三、欣赏图片
是啊，松鼠是一只可爱的小动物，在我们身边，也有许多可爱的小生灵，让我们一齐来欣赏吧！
（播放：动物图片）
1、说一说，你最喜欢哪种动物？为什么？
2、想不想模仿《松鼠》的写法？
3、让我们一齐来回顾一下，作者是怎样写出松鼠的可爱、机灵。
四、布置作业
回家后，请同学仔细观察自己喜欢的一种动物，模仿《松鼠》的写法，写一篇作文。
教学反思：
《松鼠》是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课，本课为第二课时，这篇课文生动形象地描述了松鼠的外形特点和生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情。
1、外形特点：
课前先布置学生画松鼠，用一两句话介绍松鼠的外形，然后利用课堂时间让学生看图说一说松鼠的外形，使学生的头脑中构成清晰的松鼠形象，懂得介绍动物外形要按必须的顺序。
2、生活习性
松鼠的生活习性包括三个方面，我让学生自由选取最喜欢的一方面来学习，再结合多媒体课件，让学生进一步体会松鼠的可爱。
如：松鼠搭窝这一环节，学生透过自读课文，找出表示顺序的词，再此鼓励他们用这些词说一句话，这样既贴合学生的认识规律，并能让学生学以致用。
最后，让学生欣赏动物，回顾松鼠的写法，总结全文。
上完这堂课，我觉得有许多不足之处，如：
松鼠活动这一环节，学生透过自学能找出松鼠活动的三种状况，结合多媒体观看三种状况下松鼠活动的图片时，应让学生说说画面的资料，训练他们口头表达潜力。学生欣赏动物前，如能引导学生解读（观察、说、想象）使学生对动物有了初步的了解，也许效果会更佳。
《松鼠》教学设计2
【学习目标】
1、学会本课的11个生字。
2、朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。
3、了解本文的说明顺序，方法。
4、增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣。
【课前准备】
1、教师关于松鼠形态及生活习性的课件。
2、学生查找有关松鼠的资料。
3、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。
【教学过程】
一、激发兴趣、导入新课
1、出示松鼠的图片：
同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。
2、今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。
二、初读课文，自学生字
1、自读课文，找出文中的`生字，分小组自学生字、巩固生字。自己读书，画出不懂的词语，利用或联系上下文的方法解决问题。
2、自由朗读课文，做到正确、通顺。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么？
三、默读思考，合作交流
1、默读课文，边读边想：
松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？
2、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。
四、围绕重点，全班研讨
学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言。
1、松鼠是一种怎样的动物？齐读第一句话，体会它统领全文的作用。
2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳：
漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点。
驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。
乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。
最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。
五、阅读感悟、体会写法
1、松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点。
2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。
六、思维拓展、练习表达
1、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗？请学生补充课外资料。
2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？
《松鼠》教学设计3
教学目标：
1、认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生”。
2、读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。以读促学，从读中感悟文章内容。
3、对文章内容进行想象，加强说话的能力。
教学重点：
认识生字，练习朗读。
教学难点：
利用想象理解课文内容。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
1、小朋友，这节课老师带来了一位可爱的朋友，瞧，它来了！大声地和它打声招呼吧！[你好，小松鼠！]
2、今天我们要来学习一篇关于松鼠的故事，题目就是《小松鼠找花生》。看老师认认真真地写课题。（板书：小松鼠找花生，找和生注上拼音）“找”和“生”是这节课要学习的生字，谁能来读一读？指名读。
（念“找”字时：①你把“找”字的翘舌音念出来了，真准确，小朋友们跟着来一遍。②你看清楚“找”的拼音，要注意它是翘舌音，你能再念的准确些吗？真棒，这次很标准，大家读一遍。）
（念“生”字：①大家听，他不只念出了翘舌音，还把什么念的特别准确啊？后鼻音。我们照着他读的来读一遍。②谁能来帮帮他？这个生字的拼音要注意两个地方，你能把它念准吗？大家读一遍）
“生”还是这篇课文要写的生字呢！除了花生，你还能给生找朋友吗？
生字、学生、生活、生命、生气等等。
（①你知道的真多！②你真会帮生找朋友！③真厉害，你肯定是个聪明的孩子！如果其他孩子还要回答，就说：下次我们在帮生找朋友吧！）
“生”该怎么写呢？它在田字格的位置是怎么样呢？（课件出示“生”）
现在，伸出你右手和老师一起来写“生”这个字吧！（在小黑板里写“生”，讲解要注意的地方）第一横写在横中线上，竖写在竖中线上，竖的起笔比撇高一些，第二横短一些，第三横最长，写的时候还要注意两横之间的距离是一样的。照老师的样子把”生”描一个写一个吧。随即渗透写字姿势。这位小朋友的`写字姿势真棒，做到了眼睛离书本一尺的距离。你的写字姿势也很棒，小背挺得直直的，身子和桌子还有一个拳头的距离。
3、我们一起把题目读一读吧！
二、自读课文学习生字。
1、想不想自己读读这个故事？那就请你看清楚小松鼠的提醒。（课件出示自读课文的要求：①、课文中的生字圈出来，多读几遍；②、把课文读通顺，不加字，不漏字）现在请你自己读课文。
2、要帮小松鼠找到花生，需要小朋友来闯关，你们有信心吗？好，让我们一起来闯关吧！
3、第一关读带拼音词语，小老师领读，小老师读对了，其他小朋友跟着念一遍，读错了就请其他小朋友马上举手来帮他，可以吗？
课件出示：找花生旁边种花生
许多格外鲜艳
好呀每天自言自语
（你把“好呀”的轻声念的真准确，大家跟着他再来一遍）
（指导自言自语：谁能照着老师的方式读读，连起来读，不要破读）
老师再来考三位小朋友，请他们每人读一排，其他小朋友静静听，听听他有没有读错。
大家一起把词语读一遍。
4、第二关拼音宝宝都溜走了，你们还认识吗，现在老师上课最认真的那一组来开小火车读，看哪一组开得又快又稳。抽两大组。
大家一起读一遍。
5、现在我们的词语宝宝都躲进了句子里，我们来读读第三关！
课件出示句子：①大树旁边的地里种了许多花生。
（里面有那么多的生字，你能读得那么准确，真厉害！）
②“这是什么花呀？”
（你读出了问的味道，真棒！或谁能把问的味道读出来啊？）
三、进入情境，深入感知。
1、以读悟美
（1）、大家都顺利过关了，我们进入下一个环节吧！请大家读读课文的第一节。（课件打出第一段）读了这节课文，你知道了什么？或引导，它告诉了我们什么呢？
如学生只会答了花生，引导“请你把话说完整，你知道了哪里有花生啊？”
如学生回答比较完整，适时夸奖“你回答问题真完整”
如学生回答说“小花”，引导“一朵朵金黄色的小花怎么样呢？”
（2）、你喜欢这些花吗？为什么？
（用“因为”说话。）
生：因为小花很漂亮。（是啊，小花很漂亮，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳！）
生：因为小花以后会结花生，花生很好吃。（你知道的真多，真厉害！）
（3）、一朵小花表示只有一朵，那一朵朵是不是只有一朵？
那是多少呢？（是有许多、很多的意思）
那很多张课桌怎么说呢？生：一张张课桌。
那很多盏灯怎么说呢？生：一盏盏灯。（我们小朋友真聪明，一学就会了）
（4）、“格外”在这里什么意思啊？你能给它换个词吗？（如学生不会，其实“格外”可以换成特别，在阳光下特别鲜艳。）
我们还可以用“格外”说话吗？比如说，今天的天格外蓝。
（今天的小朋友格外高兴）
（5）、金黄色的小花在阳光下更加漂亮了，你能把这种感觉读出来吗？
请一个小朋友来读读？（你把小花的美读出来了，读得真好）
男孩子和女孩子来比比，看谁读得棒？
大家一起来读读！
2、进入角色朗读
这么美的花，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了。听，他们在说什么呢？让我们一起去听一听。（课件出示小松鼠和鼹鼠的对话）
请一二两组念小松鼠的话，三四两组念鼹鼠的话，看哪组念的最棒？
现在谁能把鼹鼠的话再读给大家听听？
（你读得真棒，把鼹鼠的话念得这么通顺！
你把花生的感觉念出来了，沈老师也想吃这高吃的花生了）
3、听了鼹鼠的话，小松鼠可高兴啦！这时，他可能会想些什么呢？
生：等花结了果，就把花生摘下来，留着冬天吃。（是啊，在寒冷的冬天，躲在洞里，吃着香喷喷的花生，该是一件多幸福的事啊）
4、小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？（先课件出示课文中的语句，加以提示）谁来读读这句话？
它是不是只去过一天呢？
（重点指导每天）是啊，昨天，它到地里去看看花生结了没有；今天，他到地里去看看花生结了没有；明天，它还要去地里看看花生结了没有，这就叫每天。它天天去地里看结花生了没有，它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。这时，它心里会怎么想？
生：是谁把花生摘走了呢？
生：是不是鼹鼠骗了我呢？
5、小松鼠越想越感到奇怪，自言自语地说：是谁把花生摘走了呢？小松鼠有没有找到花生呢？下节课我们继续学习！
四、复习巩固字词。
1、过渡：这节课我们学习了课文，我来看看谁是聪明的小朋友，已经记住了词语宝宝，认读词语，开火车认读。
我们再来读一遍词语。
2、词语宝宝我们小朋友都记住了，那你能认出生字宝宝吗？看谁能让牵牛花都长出来？
我们一起把生字读一遍。
（调控：如果时间还有多，指导“里”和“果”的写法，如时间不够，可以省略认读生字）
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