春风林斤澜教学设计

时间:2020-09-03 14:35:15 教学设计 我要投稿

春风林斤澜教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家整理的春风林斤澜教学设计,欢迎大家分享。

春风林斤澜教学设计

  春风林斤澜教学设计1

  【教学目标】:

  知识与技能:感受北国春风豪放壮美的特点,体会作者的思想感情。

  过程与方法:通过朗读、合作交流等方式品味中精美的语言,感知北国春风的雄壮美。了解描写景物重在表达作者的思想情感。

  情感态度价值观:培养学生热爱自然、感悟自然的能力。

  【教学重点】:

  1、学习欲扬先抑的写法。

  2、感受语言之美,感受北国春风粗犷、豪壮,领会作者的感情。

  教学难点:品析精彩语句,感受作者独特的情感。

  教学方法:诵读法、联想想像法、启发点拨法、合作探究法。

  教学准备:预习课文,自学生字词,感知内容。

  【教学过程】:

  一、导入新课:(2分)

  同学们,现在,我们北方已经进入了寒冷的冬季。虽然只是初冬,大自然已经显示了他的威力。能不能说说你对冬天的感受?冬天虽然寒冷,但我们同样热爱冬天。因为冬天可以让我们欣赏到“千里冰封,万里雪飘”的壮丽景象;会产生“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的奇妙想象;还会不由自主地想起“冬天来了,春天还会远吗”的动人诗句。今天呀,咱们就提前走进春天,一起来学习林斤澜的散文《春风》。

  (从生活中导入,拉近师生间以及学生和文本间的距离。)

  二、检查预习:(3分)

  1、大家对这篇课文进行了预习,说说你所了解到林斤澜。

  2、现在请大家说说这篇课文中有哪些字容易读错,哪些字容易写错。

  提醒学生:

  着(zhuó)重 刮折(shé) 嘎(gā)地一声 冰碴(chá) 吹号(há) 冰砚(àn) 乍(zha)暖还寒 粗犷(guǎng) 冰溜(liū)

  三、整体感知:(理线索,品情味)(12分)

  1、用你们最喜欢的方式朗读课文。

  要求学生思考:这篇散文作者写了哪些内容?表达了怎样的思想感情?

  (学生通过朗读感知内容及作者的情感变化)

  2、师生交流。教师在学生回答的基础上追问:一开始就喜爱吗?作者明明要写的是对北国的春天的喜爱之情,为什么一开始不写自己喜欢北国的春天,却写怀念江南的春天?这样写有什么好处?结尾为什么对江南的春天有了嫌恶之意?

  (通过问题引导学生走进文本,学习欲扬先抑和对比的写法,体会其作用。)

  3、深入研读:

  (1)北方的春风有什么特点?作者有怎样的感受?

  (2)北国春风来临后自然界有什么变化?

  4、教师小结:作者开头从北方与江南春风的对比性议论入手,对北方的春风欲扬先抑;然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美;最后呼应全文,在对比中有力地抒发了作者对北国春风的喜爱和赞美之情。

  四、质疑问难:(8分)

  通过刚才的分析,同学们还能提出哪些问题?(培养学生质疑问难的能力和自主学习的能力。)

  五、品味语言,体会美。(10分)

  1、作者怎样写出北国春风的粗犷、豪放、雄健之美的?请同学们从课文中找出作者描写北国春风的段落或句子,体会其独特的美。(友情提示:从修辞手法,富有表现力的词语和描写角度等方面入手)

  (引导学生有目的地自主学习,自读自悟,学会学习。)

  2、学生展示学习成果,教师点拨、评价;并引导学生用形象感受法、联想想像法、换词比较法赏析语言,激活学生的思维,培养良好的学习品质;并在此基础上指导朗读,感受语言之美,感受北国春风粗犷、豪壮,领会作者的感情,从而提高自己的审美情趣。

  (这是本课的教学重点。这个过程,学生读的多,说的也多。运用学生之间相互评价的手段,激发学生的思维和说话的欲望。)

  3、在学生赏析的基础上齐读这一段,进一步体会作者的感情。

  六、语言与思维训练:(6分)

  1、其实江南的春风、北国的春风同样美,只是美的韵味不同。结合课文内容,并展开联想和想象,用对比手法描述北国的春风和江南的春风,看看谁描述的准确、生动、有创意。(这一环节可根据课堂教学的具体情况灵活处理)

  2、同样是春风,朱自清笔下的春风是轻柔的、清新的、悦耳的;而在林斤澜的笔下则充满了力度和豪迈之情。仅仅是因为作者描写的对象不同吗?还是有其他原因?提问:那作者为什么会选择描写北国春风,赞美北国春风,北国的春风象征着什么?

  (如果学生答不出,可以引导学生联系作者生平,或者结合的写作背景来分析。)

  背景资料:作者出生于1923年,亲身经历了抗日战争、解放战争等重大历史事件,写这篇散文的时候,正值改革开放初期。如今依旧活跃在故乡江南和北京两地。

  (培养发散思维,引导学生探究作者赞美北国之春的独特的情感,体会北国春风这一意象的象征意义。)

  七、质量检测:(1分)

  1、本文所表达的思想

  2、南方春风的特点与北方春风的特点

  3、本文的`写法:

  4、修辞方法的运用:

  八、课堂小结:(2)

  同学们,通过今天的学习,你有哪些收获呢?请谈一谈。

  教师寄语:尝试是铸造成功人生的前奏。祝愿同学们在今后的语文学习中更大胆地亮出自己,成为一个自信、乐观、快乐的学习者。

  九、布置作业:(1分)以《我爱冬天》为题,运用本文学到的写作方法写一篇散文。

  十、板书设计:

  春 风

  林斤澜

  北 国 春 风 江 南 春 风

  粗犷、豪迈 轻柔、温暖

  春风林斤澜教学设计2

  教学目标

  1.知识目标:

  1)比较北国的春风与南国春风的不同,体会对比手法及欲扬先抑的写法在文中的作用

  2)揣摩、赏析精彩的词句,体会本文拟声词的表达效果。

  3)理解文章的主题,领略作者的情感。

  4)掌握如何准确形象描述景物的方法

  2.能力目标:

  1)培养学生的朗读能力

  2)培养学生阅读、分析、欣赏散文的能力,迁移到提高学生的写作能力

  3.情感、态度、价值观:

  1)为了追求美好的未来,应该做一个勇于挑战困难、挫折的人。

  2)要做一个热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的人。

  教学重点

  目标1、2

  教学方法

  诵读、合作探究等

  教学难点

  目标2、3

  教学手段

  多媒体

  课时安排

  1课时

  教 学 过 程

  第一课时

  一、导入

  直接导入

  二、新授:

  1)教师范读课文

  2)作者是如何描绘江南春天的?

  (学生读书)

  (学生回答完问题后,在欣赏江南春景图片)

  3)江南春天具有什么特点?

  4)作者是如何描绘江南春风的?

  (《绝句》志南)

  5)江南春风具有什么特点?

  6)北京人认为“春脖子短”,对于北京的春天,还有其他看法吗?

  7)作者喜欢的是南国的春风还是北国春风?(划出文章中作者情感变化的语句。)

  8)作者林斤澜是南方人,江南的春天风景如画,为什么他要怀念北方的春风呢?北方的春风到底有什么特别之处?

  (在朗读中体会北国春凤的特点)

  (这里可欣赏几幅北国春景图片)

  9)为什么作者一开始不写自己喜欢北国之春?这样写有什么好处?

  10)作者如此怀念喜欢北国的春风,为什么在文章开头先介绍人们对北京春天低调的评价呢?

  11)你认为北国的春风赋予了我们北方人怎样的性格特点?

  12)你喜欢北国的春风还是南国的春风?为什么?

  13)总结准确形象描写景物的方法

  (出示大屏幕)

  14)作业:小练笔

  15)课堂小测

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