三年级数学上册《乘数末尾有0的乘法》教学设计（通用3篇）
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的三年级数学上册《乘数末尾有0的乘法》教学设计（通用3篇），希望能够帮助到大家。
三年级数学上册《乘数末尾有0的乘法》教学设计1
教学目标
(一)使学生在理解算理的基础上，掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法。
(二)通过学生亲自参与观察、比较、探索、归纳被乘数和乘数末尾都有0的乘法的简便计算方法，发展学生的逻辑思维能力。
教学重点和难点
重点：理解并掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便计算方法。
难点：理解被乘数、乘数末尾有0的简便计算的算理。
教学过程设计
(一)复习准备
准备谈话：同学们已经学会了乘数是一位数、两位数乘法的计算法则，现在我们一起回忆一下这些知识，想一想是如何计算的。
先请两名同学在小黑板上，用竖式计算。
其他同学进行口算练习。
4×50 8×30 12×20 78×10
2×40 50×7 21×30 400×6
32×30 600×5 13×40 120×30
31×20 700×4 11×80 12×50
请同学说一说12×50，700×4你是怎样想的？怎样计算的？
(12×50可以看作12乘以5个十，积是60个十，也就是600)
(700×4可以看作7个百乘以4，积是28个百，也就是2800)
下面我们来订正两位同学的计算。
请板演同学自己讲一讲是怎样做的。
(一位数乘多位数，如果被乘数末尾有0，可以先用乘数去乘0前面的数，乘完后看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数末尾添写几个0)
(360×4可以看作36个十乘以4，积是144个十，也就是1440。2600×3可以看作26个百乘以3，积是78个百，也就是7800)
我们同学已经掌握了一位数乘被乘数末尾有0的简便算法，那么能不能运用这种方法解决乘数是两位数的题？
(二)学习新课
板书：例5 360×24= 例6 265×30=
这两道题怎样做？
(小组讨论，各抒己见，充分发表意见)讨论后，由学生独立写在练习本上，请几个同学，写在投影胶片上。(待订正时使用)同学们做题时，老师巡视，个别指导，把几种不同做法，用投影仪展示出来。
例5：
例6：
请同学们进行小组讨论，先比较例5的三种做法，请选择最佳解法，并说明理由。再比较例6的三种做法，选择最佳解法，并说明理由。充分讨论，各抒己见。
通过讨论，请小组代表归纳发言：
认为例5的第三种做法最佳，方法是：先用乘数去乘被乘数0前面的数，使三位数乘以两位数转化为两位数乘以两位数，使计算简便。360×24可以看成36个十乘以24，积是864个十，也就是8640。
认为例6的第三种做法最佳，方法是：先算265×3，得795；在795末尾添一个0，得“265×30”的积，也就是7950。使计算简便。
(同学们自己获取了知识，兴趣很浓，教师充分肯定，给予鼓励)请同学们按要求继续研究下面的问题。
(1)例5、例6两题有什么相同点？
(2)在计算例5、例6用简便方法时有什么相同点？
通过观察、讨论很容易发现：例5、例6的相同点是被乘数或乘数末尾有一个0。在计算例5、例6时，都是只乘0前面的数，然后再在得数的末尾添上一个0。
(三)巩固反馈
出示做一做。
要求在练习本上独立完成，其中几名同学写在投影胶片或玻璃片上，待订正时使用。
订正时请同学说说是怎样想的？怎样做的？
想一想：为什么前3小题末尾添一个0，而最后小题末尾添两个0？(因为前3小题，被乘数或乘数的末尾有一个0，所以积的末尾添写一个0；而最后小题，被乘数末尾有两个0，所以积的末尾添写两个0)
小结 同学们学习得很好，掌握了被乘数或乘数末尾有0的乘法的简便运算，那么，如果被乘数和乘数的末尾都有0，你们知道怎样简算吗？
出示例7：计算450×20。
(投影出示三个问题，请同学默读三个问题。思考片刻，在练习本上试做。试做完小组根据三个问题讨论，说说自己的想法)
(1)计算被乘数、乘数末尾有0的乘法，在写竖式时，被乘数、乘数怎样写？(把被乘数、乘数中0前面的数的末尾对齐)
(2)怎样乘？(只乘0前面的数)
(3)乘完以后怎样添0？(被乘数、乘数末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0)
小组讨论后，集体汇报，老师板书。
教师再强调提问：为什么要添两个0？添一个0表示什么？添两个0表示什么？
练一练：个别同学写在投影胶片上，其他同学写在练习本上。
订正时，请同学讲一讲自己怎样算的。然后引导学生归纳被乘数、乘数末尾有0的简便算法。同桌互相说一说。
打开书第15页，看一看自己归纳的方法和书上讲的一样吗？
“被乘数、乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。”
巩固练习：
1、判断。(下面的计算方法简便吗？怎样计算简便？)
2、计算。
3、竖式计算。
240×22= 280×20=
190×50= 690×13=
(学生做题时，教师巡视批阅，发现问题及时纠正，对学习有困难的同学随时个别辅导)
作业：看书第14，15页。
三年级数学上册《乘数末尾有0的乘法》教学设计2
教材简析：
这部分内容主要引导学生探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法，学会乘数末尾有0竖式计算的简便写法，能正确地计算这类算题。在此之前，学生已经学习了三位数乘一位数的笔算方法以及乘数中间有0的计算方法，以后，学生还将学习三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法计算。教材从计算表演团体操的总人数的需要引出乘数末尾有0的乘法算式，先要求学生分别用口算及三位数乘一位数的一般笔算方法算出结果，再教学乘数末尾有0 的乘法的简便笔算方法。这里安排口算的主要目的，是让学生由已经掌握的4×12的口算结果，推想出4×120积只要在4×12的积后面添写一个0，以帮助理解乘数末尾有0的简便算法的合理性。
教学目标：
1.经历探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程，掌握其竖式 的简便写法，能正确地计算这类算题。
2.在研究算法和解决实际问题过程中，培养合情推理能力和数学应用意识。
3. 学习中不断让学生体验成功的快乐，增强他们对数学学习的兴趣和信心。
教学重点：
掌握“乘数末尾有零的乘法”的计算方法，并能正确进行计算。
教学难点：
用简便方法计算乘数末尾有0的三位数乘一位数。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：今天，我们班来了一位小客人，想不想知道它是谁？好，闭上眼睛3，2，1睁开（喜羊羊）（喜羊羊：“大家好，我是喜羊羊，很高兴能来到你们三年级做客，早就听说你班学生个个都很聪明，数学顶呱呱，所以今天特地前来，想请大家帮我个忙，帮我救出被灰太狼关在山洞里的美羊羊，要想进山洞需要闯关，每一关都需要解决一些数学问题，要知道，我对付灰太狼还行，可是解答数学问题可不行，能帮我这个忙吗？好那我们出发吧！）
第一关
1、口算：
3×2＝7×2＝13×2＝0×2=3×20＝7×200＝21×4＝95×0=4×300=6×30=0×45=32×3=
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2、运动会上要举行4个方队表演团体操，每个方队12人。一共有多少人？学生口答。可以怎样列式？（4×12=48） （恭喜你们闯过第一关进入第二关）
第二关
师：灰太狼不服气，决定来点难的刁难你们，他把12改成了120，哼哼，现在你还会算吗？
【设计说明：通过口算方法的交流、讨论，渗透了乘数末尾有0的乘法的简 便 算法，为教学乘数末尾有0的三位数乘一位数计算做好铺垫。同时又采用了学生喜闻乐见的动漫故事创设情境，和喜羊羊一起学习，调动了学生的学习积极性，激发了求知欲。】
二、合作探究，解决问题
1、出示例题（第二关内容）要举行4个方队表演团体操，每个方队120人。一共有多少人？（课件中120改成不同颜色。）
（1）学生读题。怎样列式？ 板书：4×120或120×4会算结果的？和你的同桌说说。
（2）指名说计算方法，预设：
A、用口算：4×12=48 所以4×120=480 追问：你是怎样由4×12=48想到4×120=480 的？
小结：口算因为12×4=48，而120表示12个十，所以120×4的积就是48个十，也就是480。
B、用竖式计算： 1 2 0 × 4 4 8 0 小结：积末尾的0是怎样得到的？（三位数的个位和一位数相乘得0）
C、其实竖式还可以根据口算的方法那样，这样写竖式：
1 2 0 × 4 4 8 0 教师边板书边说明：从口算过程我们看出算4×120，先算4×12得48，再在48后面添写一个0；从竖式计算也能看出积的个位上是0。所以这样的题目可以用简便的方法列竖式，先写乘数120，再对齐120的十位写乘数4，先算12×4得48，再在积的末尾添上0。
2、比较这两种竖式的写法，有什么想说的？有什么不同的地方？
（1）学生先独立思考然后小组交流自己的想法。
（2）小组汇报，得出乘数末尾有0的三位数乘一位数简便计算方法。
预设：如果用简便方法计算乘数末尾有0的三位数乘一位数时，先用一位数去乘0前面的数，再看三位数的末尾有几个0，就要在相应乘积的末尾再添上几个0
3、教学“试一试”。
（1）课件出示题目，让学生在书上计算，指名板演。
（2）思考：每题是当作哪两个数相乘的？怎样进行简便计算。 一个乘数末尾有0的乘法的简便算法：先用一位数去乘0前面的数，再看看多位数末尾有几个0，就在乘得的数的.末尾添写几个0。（课件出示）
4、完成竖式（在书中写） 恭喜你们顺利闯过第二关。进入第三关
【设计说明：在教学例题4×120时，先让学生口算，再让学生都列式计算，并着意追问积末尾的0是怎样得到的，使学生联系到口算及简便算法的合理性，并明确了简便竖式计算的原由，这样设计不仅让学生巩固了新知识，更重要地是让学生体验了乘数末尾有0的乘法的思维过程。】
三、及时巩固，内化新知
1、看谁看的又对又快 （想想做做第4题）
13×3=2×24=32×3=5×11=130×3=2×240=320×3=5×110=
（别忘了添上末尾的0）
2、竖式计算，可以用简便的写法（想想做做第3题）
740×63×270480×5340×4704×63×207408×5304×4
学生板演，全班齐练，同时要求座位上的学生批改板演同学的计算，最后全班交流计算方法。
3、判断积的末尾至少有几个0。 130×3末尾有（ ）个0 ， 350×6末尾有（ ）个0， 250×4末尾有（ ）个0。
（除了乘数末尾的0，有的一位数和0前面的数相乘也会产生0） (恭喜你们顺利通过第三关进入第四关)
四、扩展应用，逐步提高
1、下面各题中，（ ）的积比较接近1200。
A. 390 ×4B. 150×6C. 590 ×2
2、解决问题
（1）在营救美羊羊的行动中，喜羊羊还请了1个重量级的好朋友，一起看看。（出示想想做做第6题，学生独立完成，集体订正）
（2）草原资源丰富，养了5扁蚕，平均每匾能收180个蚕茧。你能把下表填写完整吗？（想想做做第7题） 匾的个数 1 2 3 4 5 蚕茧的个数 180 学生独立完成，完成后小组讨论一下发现了什么？班级里交流发现的结果。
3、破译密码
师：通过大家的努力，我们终于到了最后一关，山洞。要想进入山洞救出美羊羊，还得破译密码，密码就藏在这题里。 350×的积得末尾有2个0，里可以填的数（ ）。
设计说明：练习中特地设计了这样几个环节：
1、哪些题可以简便算法，哪些不可以。这样就可以让学生体会到简便算法的真谛；
2、末尾添几个0的问题；
3、学会应用，有了这样简便计算的基础，学生就可以把复杂的题目进行简单化，甚至可以把今天所学的新知识直接口算化。
五、全课总结，体验收获
喜羊羊：谢谢你们解决了灰太狼的问题，灰太狼彻底失败了，我们终于救出了美羊羊了。
师：在救喜羊羊的过程中，同学们表现得都很好，可见你们都有一颗善良的心，那么闯关的过程中你们有什么收获吗?大家说一说。
三年级数学上册《乘数末尾有0的乘法》教学设计3
教学目标：
1. 经历探索乘数末尾有0的计算方法的过程，并能正确计算；
2. 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
教学重难点：
掌握乘数末尾有0的乘法的数位对齐。
教学过程：
一、自主质疑。
1.口算下面各题。
11×50=50×80=30×40=60×70=
提问：当乘数末尾有0时，你是怎样口算的？
2.列竖式计算。
250×3
（请两位学生扮演，并让学生做小老师讲解在计算时有没有提醒其他同学注意的地方。）
提问：为了使计算简便，列竖式时，乘数“3”应该与（ ）对齐。
二、自主探究。
1.出示情境图。
读题：足球每个32元，买30个这样的足球要用多少元？ 提问：你会怎样列算式？（指名回答）一齐尝试解决一下。 挑选了几位同学的方法，大家来看看，可不可行？
（指名三位同学上黑板，展示自己的方法。教师适时板书后两种竖式的计算方法。）
请大家来看这两种竖式的计算方法。都可以，但是，你觉得哪种更加简便呢？如果以后遇到同样的计算题，那我们就要选择后一种简便的方法。
2. 再请同学来说一说，如果列竖式计算，你觉得数位应该怎样对齐？
（指名回答）
试一试，我们一起来看一看。
（出示题目：53×40=）你们是怎样对齐的？请同学来说。 最后出示正确的笔算过程。 大家订正自己的答案。
三、自主应用。
1.“想想做做”第1题。（学生独立计算，然后交流汇报。）
2.“想想做做”第2题。（出示一组题目）
（1）学生独立完成，指名板演。
（2）说一说你是怎样算的？
3.“想想做做”第3题。（出示一组题目）
（1）独立完成。
（2）想一想在算两位数乘两位数的笔算与乘数末尾有0的笔算有什么不同之处呢？
4.“想想做做”第4题。
（1）读题，让学生找出关键词——估计。
（2）提问：估计一下，需不需要具体计算呢？
5.“想想做做”第5题。
（1）指名读题，独立思考。
（2）怎样列式计算。
6.“想想做做”第6，7题。
独立完成。
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