《三峡》教学设计

时间：2022-05-21 15:05:56 教学设计我要投稿

《三峡》教学设计

　　作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《三峡》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《三峡》教学设计

《三峡》教学设计1

　　学生情况分析:

　　本班学生的基础较好，能按照老师要求做到预习，理解能力较强，本班为课改年级，通过一年的训练，学生的合作探究能力有了一定的基础，学生课堂表现活跃，能与教师密切配合，学生之间能相互合作。这是设计本课教学活动的基本思路。

　　一、教学目标

　　1、知识目标,

　　(1).积累文言词汇.

　　(2).把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美.

　　2.能力目标.

　　(1).重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译能力.

　　(2).引导学生在想象中再现景物,体会作品意境及作者情感.

　　3.情感目标.

　　激发学生热爱祖国大好河山的感情.

　　二、教学重点和难点

　　1、欣赏三峡雄奇险拔.清幽秀丽的特点,深入作品的意境,感受其画面美.

　　2、重视朗读训练.

　　3、把握文章描写景物生动,传神,语言精美的特点.

　　三、教学方法

　　朗读法.讨论法.读-译-思-用-背

　　四、教学媒体:投影仪

　　五、教学过程

　　(第一课时)

　　(一)导入

　　(二).检查预习

　　初读课文,要求:读准字音.

　　掌握字音(投影)

　　阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月沿溯(sù)飞漱(shù)属(zhǔ)引

　　(三)运用竞赛方式检查学生对字词句的掌握。

　　1、疏通文意。

　　2、竞赛辨明词义(投影)

　　(1)通假字。略无阙处(通“缺”空缺);哀转久绝(通“啭”声音转折)

　　(2)古今异义:夏水襄陵(襄:冲上);清荣峻茂，良多趣味(良:实在)

　　(3)一词多义:

　　自三峡七百里中(自:在)

　　自非亭午夜分，不见曦月(自:如果)

　　(4)重点词语

　　重岩叠嶂(像屏障一样的高山)

　　沿溯阻绝(沿:顺流而下。溯:逆流而上)

　　乘奔御风(奔:飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快)

　　素湍绿潭(素:白色;湍:急流)

　　清荣峻茂(清:指水;荣:指树;峻:指山;茂:指草)

　　哀转久绝(绝:消失)

　　3、相互质疑

　　(四)指导朗读:读出节奏

　　注意:

　　1、自非/亭午夜分，不见曦月。

　　2、沿//溯/阻绝。

　　3、其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

　　4、清/荣/峻/茂

　　5、故/渔者歌曰:“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

　　(五)布置作业

　　1、熟读课文，争取背诵。

　　根据课文内容，想象三峡奇景。1、师:如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话,那么三峡就是其中的一朵奇葩.它迭出的奇境,变幻的四季,涌动的波涛,耸峙的山峦,激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位.今天让我们一同走进他的《三峡》.

　　2、学生结合注释1了解《水经注》.

　　3、学生初读课文,要求:读准字音.教师用投影片更正字音.

　　4、学生对照注释，借助工具书，疏通文意。

　　5、男女生竞赛，检查学生对字词句的掌握情况。

　　6、学生相互质疑。

　　7、教师范读

　　8、学生齐读。

　　9、教师指示节奏。

　　10、学生再读课文，抽读。

　　11、教师布置作业。

　　六、教学反思:

　　学生课前预习较充分，竞赛式调动了学生的积极性，这种方式应一直贯彻下去。部分学生在朗读节奏停顿上，能力较差。而课标要求程度，故应加强学生朗读指导。

　　(第二课时)

　　(一)、复习旧课

　　(二)、想像三峡壮景，把握各段的`写景重点及景物特征，体会文章布局的巧妙。

　　第一段:山:两岸连山，隐天蔽日--高峻美

　　第二段:夏水:夏水襄陵，乘奔御风--奔放美

　　第三段:春冬之景:素湍绿潭，悬泉瀑布，清荣峻茂--清幽美

　　第四段:秋峡:林寒涧肃，高猿长啸--凄婉美

　　小结:本文先写山，再写水，抓住景物特征，以不同季节表现三峡的美景。

　　(三)体会作者情感和情景交融的写法

　　第一段:想像群山连绵，高耸入云的三峡美景(高峻美)

　　第二段:想像江水浩荡，日行千里的画面，感受其奔放美。

　　第三段:想像三峡的秀美、挺拔，感受其清幽美。

　　第四段:感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。

　　(四)揣摩语言，品味作品独特的语言魅力。(投影仪显示文句)

　　1、两岸连山，略无阙处，重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

　　2、素湍绿潭，回清倒影，绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

　　3、林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

　　明确:

　　1、正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。

　　2、既有俯察近物，又有仰观远景。动静结合，色彩各异。以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。

　　3、既从正面摹声，又从侧面引用，手法多变，摇曳多姿。

　　(五)根据图片，描绘美景

　　(六)提示性背诵

　　(七)布置作业:与《早发白帝城》诗文对读。

　　(八)总结全文

　　1、学生可读可背课文。

　　2、学生分组交流，每组负责一个语段，然后再全班交流。教师根据学生的叙述板书。

　　3、学生分组读课文，读出情感。

　　前三段学生应读出赞美语气，但语气有所不同，最后一段读出悲凉的气氛:

　　1段:语气稍高昂，语速中。

　　2段:语速加快，突出江水日行千里的奔放美。

　　3段:语气舒缓，语速稍慢。

　　4段:语气稍低沉，语速稍慢。

　　4、师生共同品味写景的妙处。

　　5、据教师出示的三峡图片用语言加以描绘(要求用上文中词语)

　　教师先作示范，学生写作后全班交流。

　　6、教师根据课文分析提示性让学生背诵。

　　7、教师布置作业

　　8、教师总结:郦道元用文字描绘三峡，科学家用智慧改造三峡，相信在不久的将来，同学们也会在三峡壮丽的历史画卷上添上精彩的一笔，努力吧!

《三峡》教学设计2

　　一、设计指导思想

　　新课标的一个根本思想，就是要让学生学会学习，《巴东三峡》教学设计3。因此，我在学习理解新课标的这个思想的同时，努力将自己的教学观念改变，即变“教”为“学”。教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。“教”是为“学”引路、架桥、引导。新一轮课改的实施，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，是学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，从而，在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。在课堂上，不仅有教师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。在《巴东三峡》一课的教学中，根据教材特点和学生实际情况，运用CAI多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按照正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，进行愉快教学。

　　二、教材分析

　　1、教材地位

　　本课是语文出版社出版的初中《语文》教材八年级（上）第一单元第一课。本单元所选的都是游记，不仅带领学生去神游祖国的山川湖泊，给学生以美的熏陶，还引导学生去领略异域的风土人情，拓宽视野。《巴东三峡》是游记中的精品，记叙了作者经过长江三峡是沿途所见到的无比雄伟绮丽的景色。另外，作者独有风格的语言，也是本文的精彩之处。《巴东三峡》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了游记以及景色的特征，而且从语言的技巧上也充分体现了这一点。由《巴东三峡》开始，继而学习后面的课文让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山；同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。

　　2、教学重点、难点

　　教学重点：了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。

　　教学难点：让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品位作者鲜明的语言风格。

　　三、学情分析

　　初二的'学生是第一次接触游记。向学生介绍有关游记的知识很有必要。首先要弄清游踪，抓住景物特征，还要仔细揣摩语言，品位文章中蕴含的氢景之美，体会作者渗透在景物描写中的思想感情，初中二年级语文教案《《巴东三峡》教学设计3》。教育的真正目的就是让人不断的提出问题、思考问题，通过学生提出问题、分析问题、思考问题来完成本课的内容与各项目标。

　　四、教学目标

　　1、知识与技能

　　A、是通过本课的学习，让学生初步了解三峡的具体方位。让学生在头脑中有个总的印象。

　　B、是让学生掌握游踪顺序，也就是有着旅游的顺序。

　　C、是作者对三峡三处景点的介绍方法并不相同。希望学生通过本课的学习，能够比较出三个景点描写方法的不同之处。

　　D、是了解游记特点。

　　2、过程与方法

　　自主----合作----探究

　　3、情感、态度与价值观

　　A、了解祖国山河的壮丽可爱，让学生更加热爱祖国大好河山。

　　B、引导学生关心祖国建设事业。

　　C、通过自然景物感悟人生。

　　五、教法设计

　　本课以合作、探究为主，结合自主等多种方法。以学生介绍三个峡为重点。经过教师的点拨和引导，了解游踪以及景点方位。

　　六、学法指导

　　由于本文是游记，这就要求学生从课文出发，了解游记特点，培养学生想象能力以及描述能力。所谓“一切景语皆情语”，从课文出发，学会定点观察和移步换景，一般浏览和重点观察的方法，学习用准确生动的语言和适当的表现手法向人们介绍景点。指导学生采用边看、边想、边说、边写的方法来学习。

　　七、媒体选择

　　利用CAI课件进行多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。在《巴东三峡》一课中，运用了Powerpoint技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中，达到身临其境的效果。

　　八、教学程序设计

　　教学程序教学内容教师活动学生活动

　　导入导入课题切入课件：三峡地图看课件，初步了解三峡地理位置

　　知识与技能听听朗读带播放朗读带听朗读，入情入境。

　　认了解生字、解词进行基础认知自由认知，了解生字、解词

　　过程与方法悟引导学生学习第一、二自然段，了解三峡概况。教师将学生分组，同学生共同学习文章的前两段，为下面学习奠定基础。自由分成三大组，跟随教师学习文章前两段，了解三峡概况。

　　赏学生自由讨论、完成教师分配给的任务，并为向大家作介绍做准备。将材料发给学生，组织学生自由讨论，完成图表并为介绍做准备。开始讨论，完成教师发给的图表。选出导游，为向大家介绍三峡作准备。

　　述又小导游向大家介绍三峡跟随学生介绍畅游三峡并作评价和小结通过准备，向大家分别介绍三峡

　　情感态度价值观拓拓展知识1、与学生共同介绍部分人文景观的典故，丰富学生的课外知识。2、要介绍三峡大坝及其作用、意义，引导学生关心祖国建设，热爱祖国山川。开动脑筋，与教师共同介绍人文景观的典故，挖掘课外知识。了解三峡大坝以及作用、意义，关心祖国建设，热爱祖国山川。

《三峡》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

　　2、背诵并默写全文。

　　3、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　4、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

　　【教学设计】

　　一、新课导入

　　著名学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾问我，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的答案是‘三峡’。”三峡为何有这样大的魅力呢?

　　(生：各抒己见;屏幕上出现三峡自然风光图片)

　　同学们想不想看看1500年前的三峡风光?今天我们就随着北魏著名的地理学家郦道元游一游1500年前的三峡。

　　二、作者简介

　　郦道元，字善长，北魏著名地理学家，著有《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。

　　三、整体感知

　　1、读得熟：

　　⑴自渎课文，读准字音：

　　阙嶂曦襄溯湍山献漱峻属裳

　　⑵听教师范读，注意把握节奏

　　⑶指名读，分组读

　　2、看得懂：

　　⑴听读课文，注意着色字词意思

　　⑵利用课文注释、工具书，疏通全文;仍有不解，相互质疑解疑;反复读，熟读成诵。

　　四、品读课文，品析美景

　　1、当回小导游：

　　(先出示几幅图片，让学生说说下面几幅图画与文中的哪些景象相似，集体诵读相关语句。)

　　这是一篇描摹山水的美文，在郦老夫子对三峡的'风光作了精彩的描述的基础上，我们来当回小导游，把三峡的绝美风光介绍给更多的朋友。接下来就请大家以小组为单位，编一篇介绍三峡风光的导游词，可以从地貌特征、四季之景等方面入手，看哪一组同学做得最好。

　　(在编写、解说导游词的基础上明确：

　　雄奇

　　秀美

　　地貌特征：山高岭连

　　山水画廊

　　四季之景：夏──水流湍急

　　春冬──清荣峻茂

　　秋──水枯谷凄

　　2、分析体会文章写景特点：

　　(备：春冬水涸之季，下滩之水雪浪飞溅，此为“素湍”;水清流缓可谓“绿潭”。“素”“绿”色彩相同，“湍”与“潭”一动一静。岩崖、云朵、蓝天、于碧水中可见，令人有无限遐想。

　　更以“清荣峻茂”四字状物，一字一景，水清、树荣、草茂互相辉映，大自然充满生机。

　　“睛初霜旦，林寒涧肃”，并不点出“秋”字，而是以一个“霜晨”又以“寒”、“肃”二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，给人带来的心情也是凄凉之情。“一切景语皆情语”，作者不再写山、写水，而写猿鸣，以此来烘托萧瑟的秋景，写出人们身处此时此地的伤感。

　　五、质疑探究

　　1、本文写四时风光的顺序是夏春冬秋，为什么不按春夏秋冬的顺序来写?

　　2、阅读李白《早发白帝城》说说出它和本文之间的某些联系。

　　3、请你也问上一句。

　　六、拓展延伸

　　三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢?三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是──三峡大坝工程。

　　资料：

　　1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。

　　2002年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程──长江三峡水得枢纽工程明渠截流工程取得成功。

　　2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。

　　2009年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达2000米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。

　　七、作业

　　1、翻译下列句子。

　　⑴自非亭午夜分，不见曦月。

　　⑵有时朝发白帝，暮到江陵。

　　⑶虽乘奔御风，不以疾也。

　　⑷清荣峻茂，良多趣味。

　　2、背诵课文，摘抄精彩词句。

《三峡》教学设计4

　　◆ 教学目标

　　知识技能

　　1.认读生字，正确解释关键词语或句子，整体感知文章内容大意，反复朗读课文。

　　2.在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。

　　3.引导学生展开联想和想象感受三峡壮美的景色。

　　情感、态度、价值观

　　1.在反复朗读中使学生受到美的熏陶，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累；

　　2.让学生感受大自然的美和文化魅力，培养学生热爱祖国山河的情感。

　　重点难点分析

　　1.教学重点：在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。

　　2.教学难点：有感情地朗读课文，使学生感受大自然的壮美和文化魅力，激发学生对祖国山河的热爱，丰富其文学素养和古代文化的修养。

　　教学方法：诵读法，拓展法，讨论点拨结合法

　　◆ 教学过程

　　一、导入

　　想和大家聊个天，喜欢旅游吗？十月一就要到了，你能不能向大家介绍一个我们国内旅游的好地方？今天老师就带大家进行免费的旅游。放（三峡风光视频）早在1700多年前北魏地理学家郦道元就像我们展示了三峡的美景。

　　二、走进作者

　　（学生简介郦道元：北魏地理学家，好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，具有较高文学价值）

　　三、整体感知，通过读课文感受三峡的美

　　1.检查预习情况出示幻灯片，检查字的读音。

　　2.轻读课文，初步感知三峡的美景

　　3.指导朗读，体会三峡的美

　　这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？读课文，注意不读错字、漏字，把握好节奏。我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。

　　四、合作交流，质疑解答

　　1.小组为单位，找出你不太理解得的问题，大家一起解决

　　2.请同学们想象一下，在你眼前会出现怎样的景色？

　　师总结峡的特点：两山夹水的地方就是峡。（板书）

　　3.那我们就先去看看三峡的山。有哪位同学愿意为大家读一下写山的语句？其他同学请注意听，看看三峡的山有怎样的特点？

　　二、三、四段写水，描绘不同季节山峡的不同景象。

　　总结特点：根据课文内容，想象三峡的景色，并用自己的话进行描述。1.选一个学生用自己的语言描述一下三峡的奇景（教师提醒学生想象要扣紧山水、季节、景物特征，如：高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿啼、悲凉的渔歌等）

　　4.站在美学的角度，同学们来总结一下三峡具有怎样的美？

　　老师总结：

　　三峡的山：延绵，高峻壮美

　　夏水：迅疾奔放美

　　春冬：清荣峻茂秀美

　　秋：凄凉凄美

　　5.用比喻或拟人的修辞手法对三峡进行赞美，并说出理由。

　　6.找同学分析文章最后一句引用渔者歌，这样写的目的是什么？

　　（明确：借渔者的感受来表达自己的感受，用哀转久绝的猿声来侧面衬托三峡的凄凉与悲哀。）

　　在三峡这篇课文中，作者抓住了事物的特征来描写事物，运用了多种修辞手法，达到了情景交融的写作手法。在写作中我们能借鉴什么？

　　五、拓展延伸

　　1992年4月3日，七届全国人大五次会议通过了兴建三峡工程的决议，举世瞩目的三峡工程正式动工。

　　以下这首诗表现了三峡工程从提出到开始兴建的漫长曲折历程及三峡工程给长江带来的巨大变化。

　　三峡吟

　　沈克昌

　　探研论证七十春，中外古今五代人。

　　白帝彩云天已晓，长江三峡梦成真。

　　万吨船队达宜渝，千亿电量供汉申。

　　巫山云雨不为患，高峡平湖映女神。

　　“预警放水”防空袭“蓄清排浑”库长存。

　　生态环境可保护，多种源泉积资金。

　　除害兴利振国威，脱贫致富得民心。

　　环宇瞩目西江壁，华夏欢呼东风临，

　　三峡工程利国利民，而宏大的工程建设也使其成为长江三峡旅游不可分割的一部分。

　　三峡是我们民族古文化的繁衍之地，自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们探究的东西还很多。如今：“高峡出平湖”的奇观的出现，中国人70年的梦想就要出现了，其经济价值是不言而喻的，它意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。

　　请大家凭着对三峡的热爱和了解，思考一下，你将确立在哪方面进行进一步的了解和研究？

　　教师小结：

　　你们关注三峡、研究的领域很广阔，三峡的文化的确很丰厚，同学们，随着你们走进三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒。

　　教学反思：

　　《三峡》是人教版语文教材八年级（上）第六单元的第二篇文章。根据新课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的'兴趣；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣。本文在第二个文言诗文单元学生通过上一个单元的学习，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法。《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。

　　我想在预习的基础上进行指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的。以读为主，通过朗读、讨论等手段，理解文章的美和写作的妙处。

《三峡》教学设计5

　　教学目标：

　　知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者按时间顺序描写景物的方法。

　　过程与方法：通过自主探究、想象，领略三峡秋天的美景。

　　情感态度价值观：体会作者对秋之三峡的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　教学重难点：在读中想象三峡之秋的'美景，学习按照时间顺序观察与描写的方法。

　　教具准备：三峡风光图片、朗读配乐。

　　教学方法：情境朗读，自主探究。

　　教学流程：

　　一、图片导入

　　1、学生欣赏三峡风光图片。

　　2、你知道这是哪里的美景吗?你对三峡还有哪些了解?

　　(1)介绍三峡的地理位置。(三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长139千米。)

　　(2)描写三峡的古诗，《早发白帝城》。

　　3、板书课题。

　　二、初读课文

　　1、自由朗读课文，概括主要内容。

　　2、浏览课文，理清顺序。

　　思考：全文是按什么顺序来描写三峡美景的?

　　三、自主探究，重点研读。

　　1、出示学习要求：

　　读课文2-6自然段。找出文中描写了哪些景物，体现了三峡的什么特点，圈画出来。

　　2、自主探究，汇报交流，师板书，指导朗读。

　　早晨——橘柚树——明丽

　　中午——长江——热烈

　　下午——长江、雾——平静

　　夜晚——长江、月——宁静

　　3、思考：文章的开头和结尾有什么作用?

　　4、问：全文表达了作者怎样的感情?

　　四、你最喜欢哪一段，能有感情的读一读吗?(配乐)

　　五、总结。

　　六、小练笔

　　模仿本文写法，写一篇习作或片段：参考题目《校园之春》，写完后出示一到两篇交流。

　　板书：

　　三峡之秋

　　早晨 —— 明丽

　　中午 —— 热烈

　　下午 —— 平静

　　夜晚 —— 宁静

《三峡》教学设计6

　　教学目标：

　　一、知识教学点

　　1、理解文章内容，识记常见的文言词语。

　　2、学习赏析抒情小品文的方法。

　　3、了解三峡的相关知识。

　　二、能力训练点

　　1、学会锤炼语言，细心观察，写作时抓住景物特征形象描写，提高描写能力。

　　2、领略三峡的美，激发学生想象和创新能力。

　　三、情感体验点

　　感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽，从而培养爱祖国的深厚感情。

　　教学设想：

　　一、教学重点：

　　把握三峡的景物特征是本课的教学重点，可通过反复吟诵、体味来解决。

　　二、教学难点：

　　理解作者安排本文的顺序的方法是本课教学的难点。

　　课型：讲读课

　　课时安排：一课时

　　教具准备：有关三峡的图片、若干胶片

　　执教者：居巢区黄麓中心学校夏琳

　　第一课时

　　教学要点：理解字词，疏通字词，熟读成诵，把握全文的整体布局，感受三峡的自然美。

　　教学步骤：

　　[布置预习]

　　1、读准字音，揣摩朗读节奏。

　　2、用“△”符号标记出需要重锤敲打的词语。

　　3、结合注释、工具书疏通文意。

　　[布置课前搜集]

　　有关描写三峡的诗句。

　　一、情境导入：

　　我国当代散文家余秋雨曾经说过：“在国外，曾经有一个外国朋友问我：中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗?一个，请只说一个。我不假思索地回答：三峡!”是啊!长江三峡以它雄峻秀美的自然风光和广博深厚的文化底蕴，吸引着古往今来无数的游人，更有众多的文人墨客被三峡的奇山异水所打动，留下了数不胜数的名篇佳句，今天我们将在郦道元的带领下饱览三峡风光，感受三峡自然之美。

　　二、整体感知。

　　[电脑播放课件](内容包括：三峡风光图片、音乐)

　　教师范读

　　学生自由发言，谈谈你看后的感受。

　　(目的是让学生对三峡之风景有一感性认识，感受其自然之美，并让学生把握好朗读的节奏和重音。)

　　三、交流预习情况，采用竞赛的形式。

　　第一轮：朗读比赛。

　　(投影出示评判要求)

　　①音准 ②句读的停顿 ③语气、语调的处理

　　1、学生自由试读。

　　2、男女生各选一名代表，其他学生从以上三方面给予点评。

　　3、师作小结。

　　4、师生齐读文章。

　　(目的是让学生能准确流利地诵读课文，在此基础上感悟文章所写的景物。体味文章语言的美。)

　　第二轮：擂台赛。(以个人为单位)

　　情境假设：假如你是一个导游，你该怎样带领游人欣赏三峡的.美?

　　1、电脑播放所提供的三峡图片，学生准备。

　　2、学生上台带领学生去欣赏三峡的风光，感受三峡自然之美。

　　反馈交流：如果现在你有一个去三峡的机会，你最想在哪个季节去?请说明理由。

　　(目的是让学生在深入理解三峡四季景致的不同，要求学生选择其一加以介绍，锻炼学生想像能力、再创能力和口头表达能力。)

　　四、小组讨论：

　　1、为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?

　　2、为什么夏季江水暴涨，航道深了，行船反而被迫停止?

　　3、作者写了三峡春冬季节的哪些景物?各有何特点?

　　4、在写三峡秋季景色时，作者抓住了哪几样景物来写?各有何特点?

　　(目的是引导学生准确把握文意，体会作者抓住特征来写三峡四时景色的方法。)

　　五、拓展延伸。

　　比较阅读。

　　(投影出示李白《早发白帝城》)

　　早发白帝城

　　朝发白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　思考：找出《三峡》中与此诗中相对应的句子。

　　搜集交流：你能说出其他描写三峡的诗句。

　　(目的是让学生养成积累习惯，并能将所学内容加以比较阅读，体会其中联系。)

　　六、质疑问难。

　　[鼓励学生敢于对课文的内容和学法，提出自己的看法、疑问和建议，寻求其他同学和老师的帮助，能当堂解决的可以当堂解决，不能解决的可留作下堂课探究内容] (提倡学生有发问精神，培养学生自主学习的能力)

　　九、情境再现(作业)

　　三峡的四季景致固然美不胜收，但我们暂时没机会去，请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想像力，写一篇文章：《我梦中的三峡》。

　　板书设计：

　　山——重岩叠嶂，隐天蔽日

　　夏：水——水大、流急

　　春冬：水清树荣山峻草茂

　　秋：林树林寒清凉涧山涧肃寂静

《三峡》教学设计7

　　教学思路：

　　本文是一篇游记，《巴东三峡》教学设计。记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色。教学时，首先引导学生理清文章脉络，掌握作者游踪顺序；然后分析作者对三峡不同景物所采用的不同的描写方法，品味语言。并通过开展“小导游”活动，提高学生口头表达能力。

　　教学目标：

　　1、理清文章脉络，掌握游踪顺序。

　　2、品味文章的语言。

　　3、进行口头表达训练。

　　教学准备：

　　1、制作三峡地名卡片；

　　2、地理教学挂图“祖国地形图”

　　3、课文朗读录音带

　　教学过程：

　　一、导入新课，介绍三峡

　　1、背诵李白的《早发白帝城》：

　　朝辞白帝彩云间，

　　千里江陵一日还，初中二年级语文教案《《巴东三峡》教学设计》。

　　两岸猿声啼不住，

　　轻舟已过万重山。

　　2、提问： ① 这首诗所写的地点在哪里？

　　②他是顺流而下还是逆流而行呢？你的理由是什么？

　　③白帝城是处于长江中的哪个地段吗？

　　3、挂出立体地理教学挂图，请地理科代表指出“三峡”的.位置。

　　4、以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》，文中让你印象最深的是哪句话？

　　5、今天，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。

　　二、初读课文、理清脉络

　　1、将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方。

　　2、出示地名卡片，分组讨论，谈谈这些卡片该怎样排列？

　　3、由学生上台把卡片贴到黑板上，并说明理由。

　　三、细读课文，口语训练

　　1、老师示范担任“总导游”，对三峡作简单介绍。

　　2、假如你是安排在“西陵峡”中的一位小导游，请你选择其中一段准备向游客解说介绍。布置学生分组讨论，互相解说。

《三峡》教学设计8

　　教学目标：

　　1、反复诵读课文，疏通大意；积累文言词语，掌握读音和意义；

　　2、在整体感知的基础上，展开联想和想象，深入品味情景交融的优美意境；

　　3、体会作者对三峡独特美的`欣赏之情，培养关注自然、热爱自然的情操。

　　教学重点：

　　1、朗读、翻译、背诵课文；

　　2、展开想象，加深对文言文的感悟，理解、积累文言词语；

　　3、培养关注自然、热爱自然的情操。

　　教学时数： 2课时

　　教学设想：熟读——理解——翻译——背诵——积累；

　　诗、画、文交互——品味语言——体味意境——积淀情感。

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们齐背已经学过的李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”

　　问：诗歌写了那些景物？景物的特点是什么？这是哪里的风光？

　　学生思考后回答，并引出《三峡》。

　　二、听课文录音，了解课文内容

　问：能够找出课文中与诗歌《早发白帝城》描写的相对应的内容吗？

　　同学们自读课文，可以勾画语句，可以讨论交流。

　　最后明确：

　　的第二段“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”与诗歌的一、二、四句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。轻舟已过万重山”相对应，都表现了夏天三峡水流速度极快；

　　第四段“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳’”与诗歌的'第三句“两岸猿声啼不住”相对应，都写连绵不断的猿鸣；

　　第一段“自三峡七百里中，两岸，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”与诗歌第四句中的“万重山”相对应，都写三峡的崇山峻岭。

　　三、结合注释，自己研读，落实字词意思，整体感知课文内容

　　同学们结束后，问：自学得怎么样呢？我们来一个有趣的检测好吗？。

　　分成四组，每一组负责一段文字。先讨论，联想，商量景物及景物的特点，准备绘画。

　　四、每一组抽一位同学代表，在黑板上绘出课文所描写的四幅图画

　　不要求精细，只求能表现课文内容，特别是关键的句意。

　　本小组同学要关注并提示。

　　五、交叉检查

　　1、读课文语句，看图画表现。如有遗漏，请上前添补修改。

　　2、结合同学所绘图画，师生共同明确所描绘景物的特点：

　　山：两岸，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日——雄壮美。

　　水：（夏季）夏水襄陵，沿溯阻绝，乘奔御风，不以疾也——奔放美

　　（春冬）素湍绿潭，回清倒影，清荣峻茂，良多趣味——清秀美

　　（秋季）林寒涧肃，高猿长啸，哀转久绝——凄婉美

　　六、离开课本，根据同学所绘四幅图画，回想并说出课文相应的语句

　　同桌一组，看黑板上的四幅图画，试着忆读课文。交换进行。

　　七、自己通读课文，加深对语句含义的理解，并勾画出还不能准确解释的字词句（为下节课质疑、翻译做准备）

　　第二课时

　　一、全班同学齐读课文，回想上一节课的“诗”、“画”、“文”

　　二、同学轮流口头翻译课文

　　抽同学轮流进行，每人一句。实在不知怎么译的，可请同学帮忙。教师点拨重点字词（加点）的含义与用法，强化识记积累。

　　自（在）三峡七百里中，两岸，略无（毫无）阙（通“缺”）处。重岩叠嶂（zhàng,高耸险峻如屏障的山峰），隐天蔽日，自（如果）非亭午夜分，不见曦（xī,日光，这里指太阳）月。

　　至于夏水襄（xiāng,漫上）陵，沿（顺流而下）溯（sù,逆流而上）阻绝。或（有时）王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽（即使）乘奔（bēn,动词作名词，指飞奔的马）御风，不以（认为，觉得）疾也。

　　春冬之时，则素湍(tuān,急流的水)绿潭，回清倒影。绝巘（ǎn,险峻的山崖或山峰）多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱（shù,冲刷）其间，清（江水清清）荣(树木苍郁)峻(山势险峻)茂(百草丰茂)，良（很）多趣味。

　　每至晴初霜（名词动用，降霜）旦，林寒涧肃（寂静），常有高猿长啸，属（zhǔ,连续）引（延长）凄异，空谷（名词作状语，在空谷）传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

　　三、教师口头翻译（速度稍慢），学生再次跟译，纠正自己的误解，落实句意

　　翻译已经不存在问题的同学，则听老师的译句，回译成课文原句。（学生存在个体差异，学的层次不同，要求也应该体现层次性。）

　　在三峡的七百里地界中，江流两岸都是连绵不断的大山，连一点儿缺断的地方也没有；重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽住天光日影，如果不是正午，就看不见太阳，如果不是半夜，就看不见月亮。

　　到了夏天江水漫上山陵的时候，下行和上行的航路就被阻绝了。有时皇帝有令必须急速传达，就早晨坐船从白帝城出发，晚上即可到达江陵，这中间相隔一千二百多里地，一日之内就到，即使是骑上快马驾起风来，也没有这样快。

　　三峡之内，每到春、冬两季的时候，那雪白的急流，碧绿的潭水，打着回旋的清波，倒映在水中的山影，都十分壮观。江岸的极高的山峰上，长着许多奇形怪状的柏树。又有悬泉瀑布，从高崖上垂挂下来，飞流冲荡在岩崖之间。江水清清，树木苍郁，山势险峻，百草丰茂，真是情趣无限。

　　而每到雨后初晴或秋霜始降的早晨，三峡中又别是一番景象。树林和山涧现出一片清凉和寂静，常常又爬上高崖的猿猴在放声长叫，声音连续不断，甚是凄凉，空荡的山谷传来回声，悲哀婉转，很久很久也不消失。所以当地打鱼的人的歌中唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”

　　四、师生共同总结（填空的方式）

　　本文精要地描述了三峡的`景色，表达了作者之情，激发了自己的感情。

　　1、学生答后总结归纳：（不强调统一，语意相近即可。）

　　本文精要地描述了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，表达了作者对大自然的欣赏、赞叹之情，激发了自己关注自然，热爱祖国壮丽河山的感情。

　　2、追问：如何理解“精要”呢？

　　进一步明确：

　　抓住景物特点，从不同的角度写；

　　抓住不同的季节，动、静结合的写；

　　凝聚自己深厚的感情写。

　　五、背诵课文

　　同桌互相抽查。

　　六、作业

　　1、查阅资料，了解郦道元、《水经注》、《水经》。

《三峡》教学设计9

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　理解文意，品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

　　过程与方法：

　　1．借助注释，运用工具书，准确译文。

　　2．抓住重点词语赏析文章的写景意境。

　　情感态度与价值观：

　　展开想象，体味文章意境，培养热爱祖国河山的感情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　疏通文意，感受三峡的独特美。

　　教学难点：

　　把握三峡四季江水的不同特色。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、翻译法、赏读法进行教学，同时运用多媒体，引导学生结合文本领略三峡的风景美以及郦道元的描摹之美。

　　1．朗读法：学生在反复朗读中正音，在准确句读中把握大意。

　　2．翻译法：准确的翻译文言文是文言文学习的重点。教师在引领学生运用书下的注释，使用工具书的基础上，让学生先突破四字短语的翻译，再完成全文的翻译，为后面的赏读奠定基础。

　　3．学生欣赏文章布局之美和山水景色之美时，注意设置主要问题，引导学生层层深入地认识《水经注》的文学魅力。

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　师：向学生简介郦道元和《水经注》。

　　资料：

　　郦道元，字善长，北魏人。地理学家，散文家。著有《水经注》，《水经注》是一部有文学价值的地理巨著。

　　郦道元在写《水经注》时，突破了《水经》只记河流的局限。他以河流为纲，详细地记述了河流流经区域的地理情况，包括山脉、土地、物产、城市的位置和沿革、村落的兴衰、水利工程、历史遗迹等古今情况，并且具有明确的地理方位和距离的观念。《水经注》是第一部完整记录华夏河流山川地貌的书，在历史上被称为“圣经贤传”“宇宙未有之奇书”。

　　【设计意图】开阔学生的知识视野。

　　（二）读准确

　　师：检查学生朗读情况，强调重点字读音，尝试去掉标点，准确停顿。

　　略无阙处（quē）重岩叠嶂（zhàng）夏水襄陵（xiāng）

　　沿溯阻绝（sù）素湍绿潭（tuān）绝巘（yǎn）

　　飞漱（shù）属引凄异（zhǔ）泪沾裳（cháng）

　　【设计意图】准确掌握生僻字和多音字的读音，大致了解文意。

　　（三）读明白

　　师：逐段翻译，每段先圈画书下注解，将重点词语的义项罗列出来，根据书下注释及已知解释，选择合适的解释。四字词语则注意强调对应，最后翻译全文。

　　1．重点字词。

　　略无阙处：毫（无），一点儿；同“缺”，缺口。

　　重岩叠嶂：像屏障一样的山。自非：如果。

　　亭午夜分：正午。不见曦月：阳光。

　　夏水襄陵：上。沿溯阻绝：顺流而下，逆流而上。

　　或王命急宣：有时。虽乘奔御风：即使；飞奔的马；驾（车）。

　　不以疾也：认为，觉得。素湍绿潭：白色的急流。

　　绝巘：极（高的）山峰。飞漱其间：冲刷。

　　林寒涧肃：寂静。

　　2．易错句。

　　隐天蔽日：把天空和太阳都遮蔽了。（注意语言的简洁）

　　或王命急宣，有时朝发白帝：有时皇帝的命令要急速传达，这时候只要清早坐船从白帝城出发。（“或”与“有时”的区分）

　　林寒涧肃：树林和山涧显出一片清凉和寂静。（类似于“互文”）

　　高猿长啸：高处的猿猴拉长声音鸣叫。（“高”与“长”的准确理解）

　　【设计意图】训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文，并能用通顺的现代汉语翻译文章。

　　（四）深入探究

　　师：1．结合图片和字形，说说什么是“峡”。

　　2．三峡的山有什么特点？找出相关语句，简单概括。

　　3．三峡的'水在不同季节各有怎样的特点？找出相关语句，简单概括。

　　4．文章三段对江水的描写是按照怎样的顺序排列的？

　　内容鉴赏：

　　“峡”指两山夹水的地方。《三峡》一文写山，突出高峻险拔、连绵不断、遮天蔽日的特点。“自三峡七百里中”，交代峡之长。接着指出两岸山的特点在于“连”，“略无阙处”，毫无残缺的地方，进一步写“连”。下面接着写山的“高”：山峰相重，群山复叠，山上垒山，说明山高；山隐匿于天空，遮蔽住太阳，从另一个角度写山的高；“重”和“叠”，就山本身的状态写其高，是俯瞰而得；“隐”和“蔽”，以天和日来衬其高，乃仰视所见。接下来的两句，只有正午和半夜的时候才能见到太阳和月亮。如果不是“两岸”连山，哪怕只有一岸连山，也不会形成这种状况；如果连山有缺，其他时间于缺处也能见到日月；如果连山不高，也不必待到这时才见日月；如果三峡不窄，其他时候也可见到日月。

　　写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间……”雪白的激流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味”。而到了秋天，则“林寒涧肃，常有高猿长啸”，那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“哀转久绝”。三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。

　　作者重点是写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。为写水势，先写山势，这既能揭示水速的原因，又能使急流和峻岭相互映衬，能形成一幅险峻壮奇的图画。

　　【设计意图】人教版《教师教学用书》提供了非常全面的鉴赏，学生需要通过直观的认识、词句的揣摩将这些鉴赏变为自己的理解，进而真正了解《水经注》的文学特色。

　　（五）课外拓展

　　师：我们一起来欣赏李白的《早发白帝城》，找出《三峡》中的描写与之相一致的地方。

　　明确：1．朝辞白帝彩云间──朝发白帝。

　　2．千里江陵一日还──朝发白帝，暮到江陵。

　　3．两岸猿声啼不住──高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

　　4．轻舟已过万重山──虽乘奔御风不以疾也。

　　【设计意图】培养学生的比较阅读能力，进一步加深对本文的理解。

　　（六）布置作业

　　1．背诵全文。

　　2．阅读《右溪记》（唐·元结）。

　　【设计意图】1．增强对课文的记忆；2．引入与本篇课文相似的同样是描写自然景观的文章，作为学生的拓展阅读。

《三峡》教学设计10

　　教学目标

　　知识目标：

　　1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

　　2．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

　　3．把握本文景物描写的特点。

　　4．背诵并默写全文。

　　能力目标：

　　1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

　　2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

　　3．引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

　　情感目标：

　　文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　教学重点

　　1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

　　2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

　　教学难点

　　1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

　　2．把握作者的思想感情。

　　教学过程

　　一、说三峡

　　长江，我国的第一大河，全长6300多公里。它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭，夺路奔流，形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏著名地理学家、散文家郦道元用自己的所见撩开了三峡神秘的面纱，今天，让我们跟随郦道元的脚步，一起来领略三峡美丽的风光吧！（板书文题）（多媒体显示《三峡》图，标题、作者）

　　请一学生用通俗生动的语言朗读《三峡》的现代文。（媒体配动画，音乐图片）

　　二、读三峡

　　1．配课文朗读；（媒体）

　　2．给学生相关材料，让学生自读课文；

　　3．检查自读情况；（以下媒体出示）

　　（1）郦道元，北魏、，本文选自他写的《》。

　　（2）三峡，指长江上游的、、。

　　（3）读准下列词语的音；

　　重岩叠嶂夏水襄陵沿溯阻绝朝发白帝

　　素湍绿潭飞漱其间属引凄异

　　（4）理解下列词语的意思；

　　略无阙曦月至于襄沿溯或不以漱良属引

　　（5）比较以下句子中加点词的意思；

　　自三峡七百里中自非亭午夜分

　　沿溯阻绝哀转九绝

　　（6）理解下列句子的含义

　　重岩叠嶂，隐天蔽日

　　自非亭午夜分，不见曦月

　　虽乘奔御风，不以疾也

　　则素湍绿潭，回清倒影

　　4．教师指导学生朗读

　　（1）媒体提示朗读需要注意的地方：如：第1段：自/三峡七百里中、自非/亭午夜分，不见曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。

　　（2）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。

　　三、解三峡

　　理清思路，抓住景物的特点，感受三峡的自然美，领悟作者表现美的技巧。

　　说三峡：三峡的真美，你看……

　　示例：三峡的山真美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

　　学生小组里说，然后在班级说。

　　教师归纳板书：山美：山高岭连；

　　四季美：水流湍急、清荣峻茂、水枯谷凄

　　如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

　　示例：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

　　请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。（学生合作学习，自由评说）

　　教师归纳板书：正面描写与侧面描写结合、对比手法、动静结合、多角度描写

　　教师小结：郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文家，他用地理学家丰富的`游历和散文家丰厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的《三峡》，使后人再难调动描述的辞章了。

　　如：清荣峻茂，一字一景，凝练生动。

　　学生可在课文里找类似字词加以品味。

　　探究示例：文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢？

　　明确：因为相比而言三峡夏季的水最有特色，要详写。夏水江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷空，承三峡水势涨落的特点安排夏、春冬、秋的顺序写景。

　　学生讨论后探讨。

　　如：既然“夏水襄陵，沿溯阻绝”，怎么还会“朝发白帝，暮到江陵”呢？

　　（“或有王命急宣”，封建社会王权至上，皇帝有命令，即使冒着生命危险，也要冒险行船。）

　　如：三峡的茂密树林中，常年栖息着猿猴，为何写猿猴的内容出现在秋季，

　　你能理解作者的这一安排吗？

　　（写猿猴悲啼是为了渲染秋季三峡的萧瑟凄凉的特点，也为过渡至下写

　　到三峡渔民的悲凉凄惨的生活做好照应及情感上的铺垫。）

　　在理解课文的基础上再读课文。