画风的教学设计

时间：2024-06-26 12:26:10 教学设计我要投稿

关于画风的教学设计范文（通用13篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的关于画风的教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

关于画风的教学设计范文（通用13篇）

　　画风的教学设计篇1

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、技能目标：

　　在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　3、情感目标：

　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学重点】

　　朗读感悟文中小朋友的创意。

　　【教学难点】

　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【学具准备】

　　绘画纸，水彩笔(或蜡笔、油画棒)

　　【教学过程】

　　一、复习导入，教写生字

　　1、和三个孩子打招呼(复习生字：宋涛、陈丹、赵小艺)

　　2、说说在写字的时候有什么要提醒同学注意的，自写生字。

　　二、自主探究

　　1、大声读课文，请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。(生找)

　　2、请你起来读一读你找到的句子好吗?(生读，课件随机出示)

　　(相机出示句子比较，引导学生用句式说话。)

　　宋涛——“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

　　师相机指导：

　　同学们，从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧!

　　(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝)

　　我画得怎么样?(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读，老师改正)

　　你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗?(生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。)教师课件出示。

　　陈丹——“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

　　师相机指导：

　　你能让我们听到风的声音吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。

　　可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，(师课件出示)并能有感情朗读，注意用词优美。

　　赵小艺——“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”;“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。

　　句子比较：风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。

　　风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。

　　(指导方法同上，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”)

　　3、三个孩子都画出了风，你最喜欢谁?为什么?

　　4、再次和他们打招呼，巩固生字。

　　5、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，都很了不起，我们再一起来读一读?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)

　　6、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!

　　三、拓展体会

　　1、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。能干的小朋友还可以填一填画下的那句小诗。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗?

　　(学生自由画，老师巡视)

　　2、请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里。

　　师总结，表扬：

　　你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗!就由我来朗诵一下这首小诗，作为送给你们的礼物吧。(师朗诵)

　　四、总结延伸

　　师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，其实，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!

　　和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画，说一说。

　　【教学反思】

　　在经过第一次的教学和反思后，教案做了一定的改动，可以说，第二次的教学是非常成功的。

　　我们的教学，希望能让全体学生都在“成功体验”中发展，在第一次的教学过程中，学生没有了“成功体验”，在写小诗时一次又一次的失败让他们失去了信心，越写越糟糕，这让我体会到，一个成功的学习活动程序设计，不仅需要为教学提供具有逻辑递升意义的操作主线和基本环节，还需要充分考虑每一个环节的操作细则。首先便是要妥善安排学习难点的突破时机。另外，在评价时应突出对解决问题方法的评价，在评价中感悟不同方式的优劣，使学生形成方法选择的价值取向和创造新方法的能力。

　　在第二次的教学中，第一句小诗的呈现不再是由我帮着学生“挤牙膏”似的挤出来，而是由我直接呈现，我对学生们说：“老师很佩服赵小艺，她能把看不到摸不着的风画出来，所以我昨天晚上特别想了两句话来形容她的画，可是我不知道哪句更好，请你帮我选一选。”

　　于是我在课件上为学生呈现两句句子：

　　风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。

　　风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。

　　很显然，学生们在进行了比较之后，就能指出第二句比较好，并且很容易就找到了关键词“飘扬的”，一下子就突破了难点。

　　在后面的配诗时，学生就表现得极为活跃，能张口就说，且说得相当流利。这是值得高兴的，这也说明学生对文本理解是透彻的。真正理解了文本的内涵。

　　另外，对于拓展方面的目标分层的改动也起到了很好的效果，对学习目标进行差异性分解，就是要同时考虑到不同发展水平学生的继续发展需要，既要考虑到学习水平相对较低的学生“吃不了”的问题，也要考虑到学习水平相对较高的学生“吃不饱”的问题，从而使不同层次的学生真正具有自主选择最符合自身发展需要的'学习目标。

　　在第一次的教学中，有的学生不能当堂展开想像马上画出风来，他们需要一定的思考时间，而有的学生画得很快，画完了就没事干。在对教学目标进行分层后，一些能力相对较低的学生，我让他模仿书中三个小朋友的样子画风，能力中等的同学，则让他们按照自己的想法画风，而能力相对较高的同学，则让他们在画完风后还用上“风来了，风把吹了，风藏在里”的句式写写自己画的风。

　　学生们都分别忙碌起来了，有画的有写的，不一会儿，我就收到了许多五彩缤纷很有创意的画，令人欣慰的是，还有好多同学交上了为自己的画配上的小诗句：

　　生：风来了，风把胸前的红领巾吹飘起来了，风藏在胸前飘动的红领巾里。

　　生：风来了，风把妈妈晒的衣服吹飘起来了，风藏在飘起来的衣服里。

　　生：风来了，风把沿海地区的楼房吹倒了，风藏在吹倒的楼房里。

　　生：风来了，风把大树吹断了，风藏在吹断了的大树里。

　　生：风来了，风把树叶吹得摇摇摆摆地飘下来，风藏在摇摇摆摆飘落的树叶里。

　　生：风来了，风把地上的纸片吹飘起来，风藏在飘起来的纸片里。

　　生：风来了，风把小草吹弯了，风藏在弯弯的小草里。

　　生：风来了，风把花儿吹得点头笑，风藏在点头笑的花儿里。

　　生：风来了，风把风筝吹飘起来了，风藏在飘荡的风筝里。

　　生：风来了，风把湖水吹皱了，风藏在皱着的湖水里。

　　这是学生为他们的画配的小诗，真得是让人想不到，多么丰富的想像力，他们能超越文本中三个小朋友的思维，能画出无形的风来。

　　这一课让我想了很多，他们的心灵在接受着外在世界的洗礼的同时，仍然保持着我们成人所没有的那颗童心。所以他们的发现才会让我们惊奇，让我们感叹。

　　画风的教学设计篇2

　　【教学目标】

　　１、学会本课的生字新词，理解重点词句。

　　２、朗读课文，读得正确、流利、有感情。

　　３、理解课文，激发对自然的观察兴趣。

　　４、尝试进行探究性阅读。

　　【教学重点难点分析】

　　学习课文，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

　　【教学对象分析】

　　二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过读一读、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。

　　【教学策略及教法设计】

　　１、学科间融合的大语文观为基本理念；

　　２、以自主学习；

　　３、探究学习；

　　４、协作学习为主要学习方法；

　　５、以读为本；

　　６、感悟朗读；

　　７、体现语文课上的“书声朗朗”；

　　８、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。

　　【教学媒体设计】

　　１、多媒体课件。

　　２、画纸、颜色笔。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　师：

　　1、（板书：风）这是什么字？你会背写风的诗吗？会唱写风的歌吗？

　　２、（开风扇）你们感受到风吗？从那感受到？

　　３、封能唱，能吟，也能感受到，那它能画吗？（板：画）今天我们一起学习画风。

　　二、研读课文

　　１、下面老师想请你用你喜欢的学习方法来自读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　２、请同学们默读课文，用直线画出三个小朋友是怎样画风的？

　　３、汇报。

　　４、老师这里有他们三个小朋友画的画，谁能把他们的画配上课文的句子呢？

　　５、边汇报边出示有关的句子，从哪些词感受到风吗？指导读“旗子在空中飘着”“几棵弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读。

　　６、同学们都读得很有感情，还想换一种方式来读吗？请四人小组分角色读课文。

　　７、下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？

　　８、（指名）好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小朋友来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）

　　９、还有哪些小朋友想来试试？哦，真多！好，接下来咱们分组来读，老师来读作者的话，１、２、３组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小朋友一样，也带上表情和动作。（生读）

　　三、拓展

　　１、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的'，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。

　　２、同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？

　　３、好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。

　　４、你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说）

　　５、同学们都能画风，能把你画得写来吗？（生写）

　　出示：张洁问：”你想怎样画风？”

　　我说：“……”

　　６、在生活中我们随时都能感受到风，请看：（课件演示生活中的风）

　　师：（小结）这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。

　　【版书设计】

　　画风

　　小艺宋涛丹丹

　　旗子在飘斜斜的雨丝弯弯的小树

　　风车呼呼的转

　　画风的教学设计篇3

　　【教学目标】

　　１、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

　　２、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教具准备】

　　教学挂图、卡片。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、猜谜语：

　　动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。这是什么？

　　谜底：风

　　２、板书：风。

　　３、那谁会画风呢？想不想展示一下画风的本领？（想）好，那我们这节课就请同学们来展示自己画风的本领。

　　４、板书：画。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、首先，我们来展示一下你们自学生字的本领。看看你们能把这一课的生字读出来吗？

　　⑴自由读课文，借助拼音读准字音。

　　⑵出示卡片，全班齐读生字。

　　⑶开火车读，在就个别字组词。

　　⑷做个小游戏。

　　⑸指导字“陈”的左耳旁由几笔写成？（二笔），笔划读成“横撇弯钩”；“艺”字的下半部分是由几笔写成？（一笔），笔划读成“横折弯钩”。

　　２、过渡：

　　看来，同学们的生字都掌握的不错。现在我来检查你们的课文读懂了没有？请你说一说课文中的三个小朋友是怎样画风的？

　　三、细读课文，理解内容

　　１、先用笔画出你自己的答案。同桌讨论交流。（结合挂图）

　　２、汇报：

　　⑴赵小艺：

　　句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”

　　体会：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。

　　板书：旗子飘

　　⑵陈丹：

　　句子：“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

　　体会：风把小树吹弯了，弯弯的小树就表示有风。

　　板书：小树弯

　　⑶宋涛：

　　句子：“他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说‘下雨了，风把雨丝吹斜了’。”

　　体会：斜斜的雨丝是因为有风吹。

　　板书：雨丝斜

　　⑷赵小艺：

　　句子：“风车在呼呼地转。”

　　体会：风车转动是因为风吹，画出了转动的风车就表示有风。

　　板书：风车转

　　２、交流、讨论：

　　通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗？为什么？（三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。）

　　板书：敢想敢做，善于动脑。

　　３、现在呀，我们要来展示你们朗读课文的'水平。谁想来展示呢？

　　⑴个别读（分段朗读）

　　⑵分角色朗读课文（分小组朗读）

　　４、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。现在阿，老师想让你们也来展示一下你们自己是怎样画风的。不过，老师这一次要求你们展示的方法可有些特别，老师先不要你们说，也不要你们画，而是让你们把画风的办法想一想，再写下来。听明白了吗？

　　例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩，人顶风向前走。

　　四、小结

　　风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新，向文中的三个小朋友学习，做个人见人爱的好孩子。

　　五、板书设计

　　旗子飘

　　小树弯敢想敢做

　　１５、画风雨丝斜善于动脑

　　风车转

　　五、作业

　　１、分角色朗读课文，体会三个小朋友善于动脑的句子。

　　２、画画风，画好后与同学交流。

　　画风的教学设计篇4

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。

　　2、能读懂课文，从中受到启发，要大胆想象，进行创造思维。知道遇事一定要开动脑筋。

　　3、能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、培养学生动脑想象能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入新课，引读一至三自然段。

　　上节课，我们初读了课文《画风》，知道小艺、丹丹和李卫在洁白的纸上画了(结合课件中的图片)

　　二、读懂课文，指导朗读。

　　1、小艺、丹丹和李卫是怎样画风的?请你找出描写他们怎样画风的句子读一读。

　　2、谁来把你找的句子读给大家听。课件演示相机指导读。

　　3、小艺、丹丹和李卫为什么能把看不见、摸不到的风画出来?

　　4、多有趣的画呀!多聪明的孩子呀!谁愿意和你的好朋友把他们的对话读一读?

　　5、你会画风吗?我们来比一比，谁画得多，画得有新意。

　　谁来说说你画的风?(让多个学生说，可以按老师给的句式说，也可以自己说。)

　　我画了……，风把……吹……了。

　　三、拓展

　　1、用五彩的画笔能把风画出来，你能用其他形式把风带到教室里来吗?

　　2、我们还能说风，谁能说说带风的词语?比一比，谁说得多。

　　3、老师也给大家带来了风，你们想知道是怎样的吗?出示描写风的句子，让学生说说分别写的是什么季节的风?怎样的'风?

　　四、小结。

　　略

　　五、作业。

　　喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。

　　喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。

　　喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。

　　喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。

　　喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。

　　喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。

　　喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。

　　画风的教学设计篇5

　　一、激情导入

　　1、猜谜：耳听鸣鸣叫，眼看树枝摇，要问他住哪，谁也不知道。板书：风。

　　2、那你们会唱关于风的歌吗？能背与风有关的诗吗？那平时，你感受到的风是什么样的`？

　　3、风能唱，能感受的到，那么风能画下来吗？今天我们来学习15《画风》

　　二、识字

　　1、现在我们来认识三位小朋友，（贴）谁能读出他们的名字，和他们打声招呼吧！

　　2、（去拼音）你还能读吗？谁当小老师领读。

　　3、你们读的真棒！瞧！他们三个在望着你们笑呢？那你们是怎么记住他们名字的？

　　4、你们真了不起，有这么多方法，下面，我们就和他们一起去看看吧！打开书15课，画生字，标自然段，并且把课文读正确。

　　5、这篇课文有几个自然段？

　　6、下面让我们再次与他们打声招呼

　　7、生字娃娃跳出来了，你还认识吗？火车读，组词。

　　8、下面，我们把这些生字再送回课文来读，思考：课文讲了一件什么事？

　　9、那他们到底是怎样画风的呢？默读课文，并拿出铅笔画出你自己的答案。

　　10、他们画了这么多美丽的画，你们想不想欣赏一下，你看到了什么？谁能给她们配上课文中的句子，齐读，评读。

　　11、刚才读了课文，也欣赏了她们的画，想不想换一种方式来读，分角色读，表演读，评议。

　　12、文中的三个孩子，你们喜欢他们吗？为什么？

　　13、老师也喜欢他们，他们敢想，敢做，互相激励用不同的办法画出了风。

　　14、那你想画吗？想怎么画，再把画的内容写下来。

　　15、指导写字。

　　16、有感情齐读。

　　画风的教学设计篇6

　　一、教学目标：

　　1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

　　2、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学过程：

　　(一)谈话揭题

　　1、今天老师为大家带来一件礼物，看(出示图片)图上画了什么?

　　这样一幅美丽的画，是三位小朋友画的，让我们来认识认识。谁能叫准他们的名字。(出示幻灯片)

　　2、这样，这些摘掉帽子的名字，你还认识吗?在这里赵、宋、陈都是姓，小艺、涛、丹是他们的名。现在你能把这段话读通顺吗?

　　3、我们的这三位新朋友不但画了这么美丽的画，他们还想画风呢!(板书课题)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、过渡：风是看不见，摸不着的，怎么能把它画下来呢?让我们打开书本，翻到66页。自己读读课文，要求把课文读通顺，遇到难读的句子，可以多读几遍。

　　2、检查词语

　　洁白乌云忽然景物

　　眨眨眼睛一根旗杆显得更美了

　　斜斜的雨丝弯弯的小树呼呼地转

　　3、看来，同学们的生字、词语都掌握的不错。现在我来检查你们把课文读通了没有?指名分节朗读课文。

　　过渡：我们不但要把课文读通顺，还要把它读懂。请小朋友们默读课文，画出课文中的三个小朋友是怎样画风的句子?

　　(三)细读课文，理解内容

　　1、先用笔画出答案。讨论交流。(幻灯片出示学生划的句子)

　　这几个句子中有那么多的他，可把老师搞糊涂了，你能帮帮我么，他分别是谁?把句子中的`他换成名字读一读。

　　2、现在这三位小朋友把画画完了，该给画儿起个什么名字呢?(画风)不行，每个人所画的内容是不同的，我们所起的题目要紧扣画儿的内容。

　　再出现写赵小艺画画的句子，好好地来读一读，从字里行间去发现，起题目(旗子飘)只是画了旗子为什么让别人感受到风来了呢?看来这个“飘”字非常的重要。

　　3、同样的方法给其他的图画分别起名(小树弯、雨丝斜、风车转)边起名边板书。

　　让我们看着黑板，一起来边做动作，边说一说。(旗子飘，风来了;小树弯，风来了;雨丝斜，风来了;风车转，风来了。)

　　谢谢你们给他们画的画起了题目。我们小朋友可真了不起。有一所学校的小朋友说：“我不但能给画取题目，还能给画配诗呢?不信，你看我为赵小艺的画配的诗。”

　　我们这么聪明，肯定也行对不对?让我们也来试一试。

　　先给陈丹的画来配首诗看。

　　能给另外的两幅图配诗吗?拿出课桌里的练习纸试一试，先挑选一幅写。

　　4、交流、讨论。

　　通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗?为什么?(三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。)

　　板书：敢想敢做，善于动脑。

　　5、现在呀，我们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢?

　　出示课文的4—8自然段

　　自己朗读

　　6、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。老师知道我们的小朋友还有许多方法来体现风来了，你准备怎么画?

　　例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩等。

　　(四)小结

　　风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新。

　　(五)作业

　　1、再次认读生字

　　2、生字书写指导(4个上下结构的字)

　　四、板书设计

　　旗子飘

　　小树弯敢想敢做

　　15画风雨丝斜善于动脑

　　风车转

　　教学反思

　　《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会。重点在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

　　我在这堂课的教学中，通过让学生“先自己读书找疑→然后，找出重点句说说，合作解疑→改变表达的方式，最后说说你还有画风的方法吗进行拓展“的方式学习课文。

　　在课堂教学过程中，我发现学生对于生动直观的课件比较感兴趣，激发了学生的学习热情，提高了教学效果。而且在教学过程中课件的使用配合了重难点的突破，丰富了课堂内容，扩大了知识容量。

　　在教学的设计上，我努力突出语文教学特点。结合教材特点进行有效的拓展训练。因为课文富有儿童情趣。我根据教材特点，设计让学生把课文内容改变成诗歌的教学环节。以课本第四——八自然段的内容为载体，让学生尝试创作诗歌的乐趣。用激励的语言(你真是一位小诗人。你很了不起等)为学生的创作注入了催化剂，使学生产生前进的动力。学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感。在本堂课的最后设计了让学生来说说画画如果你来画风，你准备怎么画的环节。把学生当成了真正的主人，让他们积极的思考起来，从文本里走出来。

　　当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不例外。例如：

　　1、学生的活动面不够广，个别学生发言次数过多。

　　2、课堂节奏把握不是太好。在课文的引入上花费了较多的时间。

　　3、应该在课堂中注重“以读为本”，充分利用课堂的时间，而不是让学生回家读书。本节课在学习过程中，欠缺对课文的整体感知。学习完课文，应该回读课文，让学生对这篇课文有一个整体感知和完整的印象。朗读的形式比较单一，时间比较少。

　　短短的三十五分钟虽然过去了，但这节课给了我许多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师用心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。

　　画风的教学设计篇7

　　【教学目标】

　　１、会认７个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　２、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、黑板上写的什么字？（风）会唱有关风的歌曲么？

　　２、我们还学过不少有关风是诗句能说说吗？

　　３、你感受过怎样的风？

　　师：风听的见，也能感受的到，可以唱一唱，也能写一写，那么风能画出来么？今天我们要学习的课文就是１５《画风》，大家齐读课题。

　　４、读了课题你有什么想问的么？

　　二、初读课文，整体把握

　　１、师：请小朋友带着问题自由地、认真地读课文，注意把字音读准，句子读通顺。

　　２、是谁在画风？文中画风的三位小朋友也来到了我们的课堂上（出示课件），能从左到右说说他们的名字么？

　　（先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，让学生自由读，领读，男女读，交流识字方法。）

　　３、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容

　　１、记得刚才有同学问他们是怎样画风的？课文２～８自然段具体写他们是怎样画风的。老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？为什么？谁来说说？

　　⑴ 喜欢赵小艺：

　　生：① 因为她第一个画出风。（师：你从哪里知道她画出风来了？）

　　② 因为她爱动脑筋。……

　　你能读读写赵小艺画风的句子吗？（师：点赵小艺画风的句子说：“赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！

　　让我们一起来欣赏一下赵小艺的画吧！谁能看着画面说说风在哪里？

　　（板书：飘着的旗子、转动的风车）

　　⑵ 喜欢宋涛：

　　生：因为宋涛爱提问题。（师：他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？（板书：斜斜的雨丝）他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗？（点李卫画风的句子）

　　为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的.重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

　　⑶ 喜欢陈丹：

　　师：同学们说在同学的启发下她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？（板书：弯弯的小树）谁再来读一读陈丹画风的句子。

　　小结：通过刚才的学习，大家知道了三个小朋友画的风在哪里了吗？（指板）在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。你们这么喜欢他们，愿意扮演你最喜欢的角色来读课文么？（组内练习）

　　哪个小组愿意读？他们读得怎么样？

　　四、扩展

　　三位小朋友遇到问题爱动脑筋，想办法，把看不见、摸不着的风都画出来了，真能干！下面我们来换换小脑瓜，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）

　　愿意把自己的画展示给大家看，（放在投影上）告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。

　　五、课堂总结

　　师：这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！

　　画风的教学设计篇8

　　教材分析与处理

　　《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

　　与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，应重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

　　根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，可将《画风》第一课时的教学目标确定为：

　　学习目标

　　1．会认“宋”等七个生字，会写“丹”字。

　　2．分角色有感情地朗读课文。

　　3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　4．学做生活的有心人，用心观察和发现。

　　教具准备

　　1. 课件

　　重点难点

　　设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。

　　教学方法

　　小组合作学习法。

　　课前准备图画、课件

　　教学过程

　　课前背诵《中庸》部分章节；

　　课前演讲。

　　一、古诗导入，揭题板书

　　师：同学们，上学期我们学过一首关于风的诗（师板书：风）还记得吗？

　　师生齐背：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

　　师：在诗人笔下风掀起巨浪，吹斜出林，那在你的印象中风有什么特点呢？请结合自己的观察说一说

　　生1：风有大有小。

　　生2：春天的风是暖暖的，夏天的风就很热，冬天的风很冷，秋天的风有点凉。

　　师：你真是善于观察，善于总结的孩子，谁还想说？

　　生3：风没有颜色，看不见也摸不着。

　　师相机导入：你说的真是太好了，这样一个看不见，摸不着的东西能画吗？

　　生（有的）：能，不能

　　师：今天咱们一起学习一篇很有意思的文章《画风》

　　相信你学习之后也很会画风。（

　　师（课件出示课文插图）在“风”前板书“画”。

　　齐读课题

　　二、自由读书，识人物，学生字

　　1、师：请同学们翻开课文66页，自读课文，注意读准生字字音，今天老师特别还要提个特别要求：边读边想，文中有哪几位小朋友这么厉害，把风画出来了？

　　学生自由朗读课文。

　　2、学生回答时，相机投影出示文中插图及名字。

　　师：来一起喊喊他们的名字吧。

　　学生齐读。

　　男生齐读、

　　女生齐读

　　3、师：同学们注意到了吗？在这几位小朋友的名字中，有六个是我们要学习的生字。

　　其中“宋”和“赵”是两个姓氏，我们班有姓“宋”和姓“赵”的.吗？大家也喊一下他们的名字吧。

　　师：当然这些字还有还有许多用法，谁来组词？（投影逐个出示生字）

　　学生排火车口头扩词，（尤其多用“涛、艺、陈”其他生跟读。）

　　在老师的鼓励下，学生组出了“波涛汹涌、丹青、才艺、显然”词汇很丰富。

　　4.师：老师也为大家收集了一些，一起来读读这些词语吧。

　　（投影词语）

　　宋代波涛陈旧牡丹姓赵文艺显得

　　波涛汹涌灵丹妙药才艺双全显而易见

　　学生齐读

　　5.课件出示田字格中的“丹”字)指导书写“丹”。

　　① 大家请看“丹”字的字形，你有什么发现? (指导说)

　　② 请注意看老师在田字格中写：“丹”“冂”写得窄，“ヽ”在竖中线上，“一”略向上提，占横中线上。

　　③学生练习书写两遍。

　　三、入情入境，朗读感悟，

　　1.师 (课件出示三幅画)：

　　这就是宋涛、陈丹、赵小艺画的画，请大家默读课文，找一找哪一幅画是谁画的?用笔画出描写他们画风的段落，画完后和同桌交流以下。

　　(师下座位指导)

　　学生边读边画，画完和同桌交流。（很有兴趣）

　　2. 有答案了吗？（师每展示一幅画，就请学生读出相对应的段落，教师重点引导学生读出写风的句子和孩子们说的话）

　　① (课件出示赵小艺的画)请告诉老师这幅画是谁画的?

　　生：齐答

　　谁愿意来把陈丹的画风的方法读一读?

　　生：读

　　师：你感受到风了吗?

　　生：感受到了。

　　师：哪些地方让你感受到风?

　　生：从旗在空中飘着感受到的。

　　谁能再读读赵小艺画风的句子，让我们从你的朗读中感受到风?

　　一生便读的绘声绘色“飘扬”读得尤其美。

　　师：你真棒!把风读得美滋滋的，谁还能把风读得更美？

　　赵小艺第一个画出了风，她的心情怎样?

　　生： (高兴、自豪、得意)

　　师：用我们体会到的心情再读赵小艺画风的句子(提示表情和声音都要有高兴、自豪、得意)。

　　全班齐读

　　②师 (课件出示陈丹的画)问：谁来告诉大家这幅画又是谁画的?

　　生：说。

　　师：是啊，在赵小艺的启发下陈丹也会画风了，她多开心呢！谁来读读陈丹画风的这一段，让我们都感受到她的喜悦，感受到风呢。

　　生美美地读第六段。

　　师：你读得真好！谁也有自信读的像她一样好呢？

　　生纷纷举手。

　　师：那想读的同学都站起来读读吧。

　　想读的学生起立齐读。

　　③ (课件出示宋涛的画)这最后一幅画又是谁画的?

　　（学生答）

　　师：自己读读宋涛画风的句子吧，相信你们一定能读得像刚才这几位同学那么棒。

　　学生自读。（体现了有扶又放，给学生自由发挥的空间）

　　3、分角色朗读。

　　（1）指名师范读。

　　师：看同学们都这么喜欢读书，那愿不愿与来分角色读一读呢？

　　生（高兴）：愿意！

　　师（投影文中小朋友的对话）：那谁愿意先到前面来为大家展示一下呢？

　　指名扮演三位小朋友，一位读旁白。

　　师：在他们读之前，谁来给一些指导和提醒，愿意当指导老师的请站起来说。

　　生1.要把冯读出来。

　　生2：第二段陈丹说风谁也画不出来的话要读的肯定。

　　师：你太厉害了，真是我们的小老师。你给我们示范一下吧。

　　生2读。

　　生3……

　　（用让学生当指导老师去提醒同学地方法，给学生自己挖掘文本的机会，学生对文中朗读重点自己把握非常到位。效果很好）

　　师：同学们个个都可以当小老师了，知道的真好，你们听明白了吗？快按照大家的指导为大家演示一下吧。15画风教学设计相关内容:《练习2》学案(苏教版小学语文二上)《一分钟》教学案例《上天的蚂蚁》教学设计北师大版二年级下册《儿子们》教学实录二年级语文上册总复习资料四《北京》课堂实录歌唱二小放牛郎教学设计画家和牧童课文查看更多>> 小学二年级语文教案

　　投影文中小朋友的对话：

　　被指名的同学到讲台前为大家示范。请大家做评委，认真倾听。

　　读后评议。

　　（2）小组分角色读。

　　师提醒快速分配角色，进行朗读。（建议一分度旁白，三人扮角色。）

　　（3）一个小组展示，其他人当小老师，进行评议。

　　① 哪一组想第一个读? (指名)你们读三位小朋友画风的句子?请大家做评委，认真倾听。

　　② 哪一组想挑战他们? (指名)你们打算以什么方式来战胜他们? (师强调：把风读美，配上合适的动作读，带着丰富的表情朗读，读得比他们更高兴，读得更得意，更自豪……)再激励学生继续挑战朗读。

　　四、积累运用

　　自然呈现最后一段。

　　师：文中小朋友画得好，今天你们读得真好，老师听着也真的感觉面前好像真的有风吹过，一张张画显得更美了。（边抒情，边投影最后一段文字）

　　齐读最后一段，仿说句子：

　　————————过后，—————显得————————。

　　生1：一场大雨过后，树叶显得更绿了。

　　生2. 一场大雨过后，花儿显得更娇嫩了。

　　师：娇嫩这个词用得太好了，你知道的词真多！

　　继续发挥你的聪明才智，说出更有创意的句子。

　　生3：妈妈穿上这条裙子之后，显得更瘦了。

　　（在他的启发下，学生创意更丰富了）

　　生4：大地震过后，人民显得更坚强了。

　　生5.云南发生大旱之后，节约用水显得更重要了！

　　五、回归全文，感悟提升。

　　师：你们说得真好，再端起书来美美读一读课文吧。想一想从这三位小朋友身上你学到了什么？

　　生1：我要学习赵小艺爱动脑（板书）

　　生2：我要学习他们善于想象（板书）

　　生3：我要学习他们很有创造。

　　师：你觉得他们怎么会创造？

　　生3：他们有不同的办法划出了风。

　　师：很好。老师赠你一个更好的词语——创意（板书），他们都很有创意，大家觉得好吗？

　　生齐：太好了。

　　师（指板书）：能总结属于我们自己的名言吗？

　　（投影前两课学习后课文中的名言和师生总结的名言：

　　13.科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

　　14.只要比别人多想一点点，就会有所发明创造。）

　　生：只要爱动脑，就会有创意。

　　生：只要爱动脑，善想象就会有成就。

　　师（投影）：老师读了这个小故事后也很有收获，写下了自己的收获，想看看吗？

　　生：想

　　师读：创意源于动脑，源于交流，源于合作。

　　学生齐读

　　师：喜欢吗？你也快拿起笔在书上写下你的收获，总结出自己的名言吧。

　　学生兴趣盎然的写。（让学生总结名言，换个方法让学生提升感悟，激发了他们创作欲望，读写结合，课堂效果非常好。）

　　师巡视，发现好的创作。

　　指名读。

　　五、拓展、实践

　　1.师：同学们在创作名言时真的表现出了不起的创意，想继续创作吗？（生争先恐后：想）师：好，如果现在你来画风，你会怎么画？

　　生：我要画在空中飘舞的纸片。

　　生：我要画一个小姑娘，她的头发被风吹得飘起来了。

　　生：我要画几朵小花，小花在向我们点头呢。

　　生：我要画柳枝在风中跳舞。

　　2.进一步激发：如果让你来画声音，你会怎样表现？

　　师：那快拿起笔动手画一画吧。

　　1.动手画一画风，能用你的画笔把风画出来吗?请大家拿出老师为你准备的画纸，开始画风。

　　2.想挑战的可以表现一下：画声音。

　　比比谁想得妙，画得好。

　　3.展示

　　板书设计： 15 画风

　　旗子飘

　　风车转爱动脑善想象有创意

　　小树弯

　　雨丝斜

　　画风的教学设计篇9

　　教学目标

　　1．认读7个生字。会写12个字。

　　2．分角色有感情地朗读课文。

　　3．培养仔细观察、善于思考的品质。

　　教学重难点

　　感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　咱们今天举行一场画画比赛怎么样？想参加吗？请你拿出纸笔，听我的描述，边听边想象作画。

　　蓝蓝的天上飘着朵朵白云，远处有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树、鲜花，一条小溪从门前流过。一阵微风吹过，哇，好香呀！这真是“香风”呀！同学们你们画出这阵香风了吗？这风看不见，摸不着，怎么画呀？

　　有三个聪明的小朋友想加入我们，和我们一起画风，你们欢迎吗？现在就请出这三位小朋友。今天我们就和这三位小朋友一起来《画风》。板书课题。想知道他们叫什么吗？读读课文你就能找到。请快速读文，圈出他们的名字。

　　二、学习生字

　　１、自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。

　　２、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

　　３、他们是宋涛、陈丹、赵小艺。咱们和他们打个招呼吧，作简要的自我介绍。

　　４、出示单独的生字：这就是我们这一课所要学的生字。

　　（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

　　（2）怎么记住这些生字的？想一想，找一找，这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？

　　请赵春扉同学说一说如何记住“赵”字，想让其他小朋友记住你的姓吗？

　　咱们班还有谁的名字里有今天要学习的生字呀？那就请姜清涛同学教给我们一个记住“涛”字的好方法。这个字也是我们今天所要写的字，请大家仔细观察田字格中的“涛”字，要写好这个字都要注意些什么？

　　书写生字，同桌相互欣赏。

　　其他字怎么记？

　　５、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。

　　自读，齐读。

　　课文里还藏着一个生字“显”字，请拼读三遍，怎么记？课文是如何给“显”字组词的？请你在课文中找出带有“显得”那个词语的那一句话，并大声的读出来。请你照样子用“显得”说一句话。

　　６、再读生字。

　　三、书写生字

　　下面请你拿好笔认真的看大屏幕，我们一起来学写其他几个生字。

　　１、不能多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成“鸟”了。“丝”字上面的两个绞丝没有点。

　　２、不能长笔画：“忽”字下面有三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。

　　３、美观书写：“显”字上小下大，上短下长。“涛、杆、眨”字左窄右宽。“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

　　４、范写“艺”字：草字头的横略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

　　四、再读课文

　　1、请你再读一次课文，把生字读准确，流利。

　　2、三个小朋友画出风了吗？他们是怎样画的呢？请你在课下动脑筋想一想，如何画风。下节课我们一起分析课文。

　　教学反思：

　　新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“当小老师领读、交朋友”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。

　　课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。本节课我用大量时间进行了写字训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，并根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。

　　本节课的另一个亮点体现在生字的巩固上。在巩固生字环节我采用了灵活多样的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括词和对比两种形式进行的，而讲“赵”字和“宋”字时却配以赵本山和宋丹丹的人物相片帮助记忆……在这样一个形式多样的巩固环节，学生识字不再是枯燥无味的，他们体会更多就是乐趣。

　　本节课也存在许多不足之处。识字写字既然放在了一课时，就应将二者的关系处理好。比如在教学“丹”字时，这是一个双目标的字，既要求学生会认，也要求学生会写，我在教学中忽略了这一点，导致这个字重复讲解了两遍，即识字时讲解了一次，写字时又讲解了一次。教学时如能把这两方面结合在一起效果可能就会更好，省去了不少时间，学生记忆时也更有条理。

　　《画风》评课

　　李宏宇

　　赵娜老师上的是语文第四册《画风》第一课时。《画风》一课主要讲了三个小朋友一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的`变化描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。听了赵老师上的《画风》一课，让我们学到了不少，就谈谈自己听课后的一点感受。

　　一、老师能注重激励性语言评价。

　　激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。在赵老师的这堂课上，激励性的语言会恰到好处地送给学生。比如请学生读生字，她会说：“谁能很厉害，一个人来念？”当一个学生读得挺不错时，她马上说：“同学们不给他来点掌声吗？”学生马上把鼓掌送给读字的学生，不仅让读的学生心里甜甜的，其他学生的积极性也马上调动了起来，小手一个个举了起来，课堂气氛也活跃了。

　　二、老师能注重课文的朗读，通过朗读达到“其义自见”。

　　新理念倡导以学生的发展为根本宗旨，赵老师在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，该怎么读比较好呢？”问题设计得很巧妙。把学生当成了真正的主人，学生说了：要大声地读；要读准字音等等，使朗读感悟水到渠成。而且，在本节课上赵老师安排了大量的时间进行朗读，朗读的形式也灵活多样，有自由读，指名读，分男女生读，小组读，分角色朗读，还有选择自己喜欢的段读，赵老师不仅充分尊重学生，而且让学生在反复的朗读过程中感悟文本。

　　赵老师的课体现了新课程理念，学生学得比较轻松，而且扎实。美中不足的是赵老师课前精心画了三幅画没有更好地利用。我觉得如果赵老师把课文的导入做适当地调整，先拿出三幅画，让学生说话训练，然后自然地引出课题《画风》：知道吗？这三幅画是有三个小朋友在画风呢？你能找出他们画的风在哪儿吗？过渡到课文的学习，也许效果会更好。

　　画风的教学设计篇10

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。

　　2、能力目标：

　　（1）正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　（2）培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。

　　3、情感目标：在教学中生成热爱大自然的情感。

　　二、教学重点：

　　朗读感悟文中小朋友的创意。

　　三、教学难点：

　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　四、课前准备：

　　1、cai课件。

　　2、彩色笔，白纸。

　　五、教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师：在上课之前，请你们听段录音，听完后告诉老师，你们听到的是什么声音？（放录音）很多小朋友已经听出来了，一起来说，是——（风声）。

　　师：对！（板书：“风”）风给你留下什么样的印象？

　　生自由回答。

　　师：说得真好！今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书：20、画风）大家把课题念一遍。

　　师：当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？（生回答）

　　师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1．谁在画风？2。他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）

　　师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。（生读）

　　二、初读课文，感知全文

　　1、自由大声地朗读课文，要求读通课文，初知大意。

　　2、检查生字词。

　　师：下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？

　　（课件显示：李卫丹丹小艺旗杆擦去斜斜的男孩显得）（生读）

　　三、小组合作，汇报交流

　　１、多媒体出示问题：

　　（1）小朋友们是怎样画风的呢？

　　（2）你喜欢三位小朋友中的哪一位？为什么？

　　２、小组内讨论交流。

　　３、小组代表汇报。

　　（1）师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说。（相机演示课件，相机板书）

　　（2）瞧瞧他们多了不起，那么你到底喜欢谁的画呢？从哪儿可以看出有风？请说出你的理由好吗？

　　（3）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

　　（4）刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？

　　（他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。）

　　小结：也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。

　　四、指导朗读，加深体验。

　　1、出示句子：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　怎样读才能体现出有风呢？（重读“弯弯的”）

　　仿照刚才的读法，读下面这几句话。

　　出示句子：

　　（1）李卫说：“谁能画风？”

　　（2）丹丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”

　　（3）小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

　　（指名读，齐读。）

　　2、师：刚才，同学们读了课文中的`句子，下面我们来把整篇课文读一遍。这一回，你们自己找伙伴，想找谁就找谁，看哪四个小朋友合作得最好？注意，先分好角色再读。好，开始。（生自由找伙伴分角色读课文）

　　五、联系生活，拓展练习

　　1、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。（学生发挥想象并回答）

　　2、同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？（能！）

　　师：好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。瞧，老师这儿有一幅简单的画，谁愿意上来添画？（生画，师放录音）

　　3、画好了就举起你们的小手，没画好的也把笔停下来，咱们下课再继续画。刚才，老师发现有几个小朋友画得不错。老师把他们的画都收了上来，咱们一起来看看这是谁的画？来，把你画的跟大家说说。（生说）

　　4、我们再来看看上面几个小朋友画的画。

　　5、（展示画）谁画的呀，你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说）

　　6、小结：

　　这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。

　　画风的教学设计篇11

　　教学目标：

　　1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点：

　　朗读感悟文中小朋友的创意。

　　教学难点：

　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　学具准备：

　　白纸、画笔、油画棒。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、猜谜激趣：

　　看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）

　　2、那么风长什么样呢？学生畅所欲言。

　　3、可是这种没有样子的风，有几个小朋友却画出来了，是谁呢？

　　4、课件出示生字：请同学们认一认我们学过的生字，读一读，能从这些生字中找出那三个小

　　朋友的名字吗？（板书：画）齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师范读，学生思考：这三个小朋友是怎样把风画出来的？

　　2、学生自由朗读课文，边读边画出三个小朋友画风的句子。

　　3、学生汇报交流。

　　三、品读课文，感悟文本

　　1、课件出示图1：这是谁画的风？从这幅图上你知道了什么？感受到了什么？板书：红旗飘

　　2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读？指导感情朗读，注意多音字：杆。哪个词语让你感受到了风？

　　1、课件出示图2：这是谁的画？你觉得陈丹的'画怎么样？她的画中有风吗？板书：小树弯

　　2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读？哪个词让你感受到了风？

　　1、课件出示图3：这又是谁的画？他又是怎样画出风的？板书：雨丝斜

　　2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读？问：这幅画有风而树怎么不弯呢？学生畅所欲言。

　　那么这种较小的风叫微风，你还知道哪些风？（狂风、龙卷风、台风、小风、春风、秋风、冬风、东风、西风、南风、北风、海风、山风……）

　　3、同学们知道的可真多，全班起立表演朗读这一段。

　　1、课件出示图4：老师这儿还有一幅画，看看图上添了什么？感觉到风了吗？

　　2、要是配上文字可以是书上的哪一段？

　　3、放课件教师读课文最后一段。

　　4、根据板书小结：红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜的，都是因为有风的缘故，风当然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

　　四、细心思考，角色朗读

　　1、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？那他们为什么能想出这么多画风的方法呢？

　　2、想不想再读读课文？换一个方式读书，怎么读？

　　3、分角色朗读，小组练习，一组展示。

　　五、拓展延伸，写写画画

　　1、我们班的小朋友也很爱动脑筋，那么我们还有什么更好的办法画风呢？

　　2、同桌互说。

　　3、全班交流，能不能把你们说的试着写下来？写完后再在旁边画一画。

　　4、美文欣赏：教师配乐朗诵。

　　板书设计：

　　15 画风

　　红小雨风

　　旗树丝车

　　飘弯斜转

　　画风的教学设计篇12

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）认读会写本课生字。

　　（2）能正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过有感情的朗读课文，大致了解课文内容，感受儿童丰富的想象力

　　（2）通过教学课件的演示，让学生观察宋涛、陈丹、赵小艺“画风”的情景，让学生从中感悟“风”，理解“风”。

　　3、情感、态度、价值观：

　　（1）通过合作学习，培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。

　　（2）在教学中生成热爱大自然的情感。

　　教学重点:

　　1、会认6个字，会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　教学难点：

　　懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头

　　对了，同学们，风可以听到，可以感受到，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师和同学们一起来看看这几位的小伙伴是怎么画风的

　　2、板书课题，《画风》齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、老师给咱们班请来了三位可爱的新朋友，想认识一下吗？（课件出示：三位小朋友的头像）是谁呢，赶快去认识一下吧。

　　2、师去掉拼音，问：画面上发生了什么变化，还会读吗？

　　3、让我们在轻轻地喊喊他们的名字吧。

　　4、自主识字，借助拼音，读准字音，读通句子，不懂的问题与伙伴共同研究解决。

　　5、检查自学情况

　　（1）电脑出示生字，指名认读并组词

　　（2）全班一起拼读

　　3、这些字真调皮，它们又都跑到课文里去了，请你再读一读课文，说’一说你读懂了什么？

　　三、抓住重点，精读课文

　　过渡：三个小伙伴正画得起劲，这时，宋涛提出了一个问题：“谁能画风？”他们是怎样画风的呢？经过动脑思考，他们都想出了自己的办法。

　　1、你喜欢谁画的风？选你喜欢的`小朋友仔细读一读。

　　2、小组讨论、交流后汇报

　　（1）出示图：猜猜这是谁画的？（课件出示三副画）

　　课件演示图画：飘动的红旗

　　赵小艺在飘动的红旗上画出了风，此时她的心情怎样？请你带着这样的心情读一读写赵小艺的句子吧！

　　（2）宋涛看到赵小艺的画，恍然大悟，因为他看到了风，陈丹也会画

　　风了，他们的心情又是什么样的呢？请你给它配上课文中的句子？个别读，齐读。

　　（3）咱们读了课文，欣赏了这三位同学的画，还给这些美丽的画配上了课文中的句子，现在你们想不想换种方式读读课文呢？接下来我们来分角色朗读课文。

　　四、小结：

　　孩子们，他们画的风是那么美，你们想文中的三个小伙伴一样聪明，他们越画越起劲，说着、画着，这时忽然来了一阵风，结果怎么样了呢？我们下节课再学习。

　　画风的教学设计篇13

　　教学目标

　　1．会认7个生字，会写12个字。

　　2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　教学重点

　　识字，写字，朗读课文。

　　教学难点

　　识字，写字。

　　教学准备

　　1.生字卡片

　　2.三个小朋友的图像

　　教学过程

　　一、导入

　　1、猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风）

　　2.同学们，你们了解风吗？谁能说说你感受到的风?有风的时候，会出现哪些不同的景象呢？风有颜色吗？有味道吗？它能画得出来吗？今天我们就来学习《画风》这个故事。

　　3.板题，读题。

　　二·初读课文，学习生字

　　1. 出示三个小朋友的头像，学生自由读课文，从文中找出他们的名字，老师在图像旁写上他们的名字。号召学生和三个小朋友做朋友，与他们打招呼，做简单的自我介绍。例如：宋涛`陈丹`赵小艺，你们好！我叫***，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的`过程中就会认识“宋·涛·陈·丹·赵·艺”这六个生字了。

　　2.想一想，找一找：“宋，涛，陈，丹，赵，艺”这六字在我们班上那些同学的名字中出现了。

　　3.用减一减的方法识字：湿——显

　　三·再读课文，巩固识字。

　　1·分组轮读课文，检查生字掌握情况，注意读准字音，读通句子。

　　2·说说课文写了一件什么事。

　　四·指导写字

　　1·正确书写。

　　不要多笔画：“丹”字里面只有一点。“乌”字里面没有点。

　　不要少笔画：“忽”字下面的三点不能少。“眨”字左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边是三点水。

　　“陈”字右边是“东”，不要写成“车”。

　　重点指导“忽，眨，涛，斜”这四个字。

　　2·美观书写