教学设计方案

时间:2020-10-27 20:19:03 教学设计 我要投稿

实用的教学设计方案模板集锦8篇

  为保障事情或工作顺利开展,通常需要提前准备好一份方案,方案是书面计划,是具体行动实施办法细则,步骤等。怎样写方案才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的教学设计方案8篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

实用的教学设计方案模板集锦8篇

教学设计方案 篇1

  一、教学目标:

  1、欣赏由鞋生发的各种奇思妙想的联想作品。

  2、引导学生将鞋的形象与自己的生活经验碰撞产生联想用绘画的形式表现出来。

  3、通过启发联想训练学生的创造性思维能力。

  二、教学重点与难点:

  重点:欣赏鞋的联想图片,从中了解鞋的联想方法。

  难点:根据鞋的特点进行巧妙联想并创作。

  三、教学准备:

  教具:多媒体课件、摄像机、鞋子实物、范作、小奖品若干。

  学具:水彩笔或蜡笔,勾线笔一支,画纸。

  四、教学过程:

  动画欣赏

  师:老师今天带来了一个神秘的朋友,你们想不想知道是什么呀?(学生语:想) 师:好,那么请大家带着老师的问题欣赏视频。

  师:耐克换了几次衣服?

  师:大家看,老师把耐克请到了我们的课堂(师出示图片),大家看这是耐克吗?(学生回答并说说原因)

  师:耐克知道要来我们这做客,特意请设计师乔装打扮了一番,所以就变成了这个样子了,大家觉得可爱吗?今天我们就来学习:鞋的联想。

  讲授新课:

  1、说一说:

  同学们说说你脚上的鞋子吧!

  2、看一看、想一想

  师:老师还收集了许多各具特色的鞋,你们想看吗?好,那请你们带着问题来欣赏。

  设计师是根据哪些部位进行联想的?

  1)鞋跟 2)鞋帮 3)鞋底

  设计师在设计鞋的时候都用了那些方法?

  1)添加法 2)夸张法 3)变形法 4)组合法

  3、找一找:

  老师这有些鞋子走丢了,你们帮帮他们找到自己的主人吧!

  自由想像,强化思维

  请同学们闭上眼睛想像你就是一双鞋子,跟着老师飞上蓝天,你能想到什么? 又穿过森林

  走上马路?

  师:看了这么多充满智慧和联想的鞋,老师不禁感叹这些设计师的想像力实在是太丰富了,鞋子耐克今天要请大家帮他完成一个心愿,大家看!师出示多媒体。请生读读他的愿望。

  五、学生作业,教师巡回指导:

  师:(媒体播放音乐,鼓励学生想像,可以相互协作共同完成作品,教师参与生创作活动,并给予肯定)

  六、展示与评价:

  师:这些充满想像力的鞋子已经挂满了黑板,我估计鞋子都不认识自己了,这个舞会你觉得谁会是最亮眼的?说说原因。(学生评价,从两个方面,一个是怎样联想的,一个是用了什么方法)

  七、总结与拓展:

  著名诗人但丁曾经说过:“联想是杰出的艺术本领,任何一个无聊的想象都要比模仿好的多,想象是艺术飞翔最美的翅膀”。

  生活中我们用眼睛去观察,用心去思考,用耳朵去倾听,这就是联想。课后请同学们发挥你们的想象力,制作出别具一格,千姿百态的圣诞礼物吧。

教学设计方案 篇2

  教材特点:

  这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情,洋溢在字里行间。

  教学目标:

  1.理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格,激发学生仔细观察事物的兴趣。

  2.能用课文中的一句话来概括段意,并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

  3.朗读课文,背诵第二段。

  教学重点:

  了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格,激发学生仔细观察事物的兴趣。

  教学难点:

  能用课文中的一句话来概括段意,并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

  教学过程:

  一、分段,读课文,了解内容,串连各段段意,归纳课文主要内容,背诵第二段。

  读课文分段

  第一段(1----3):介绍了猫的古怪性格。

  第二段(4):写满月的小猫可爱。

  请你用串连各段段意方法归纳主要内容:(猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。)

  二、学习第一段

  读课文第一段,回忆课文内容。(要求边读边思考)

  #1猫的古怪性格表现在哪里?

  表达了作者怎样的思想感情?(古怪是形容猫的性格特别,很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪:

  [1]猫既老实又贪玩;既贪玩又尽职;

  [2]猫高兴时温柔可亲,不高兴时不理不睬,一声不坑;

  [3]猫即胆小,又勇猛。

  表达了作者对猫的喜爱之情。

  #2 结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听,为什么在作者的耳中会是丰富多腔的?(展开讨论,再读课文体会作者的思想感情)

  #3 学习第二段:思考完成。

  [1]用()画出描写满月的小猫淘气可爱的句子。

  [2]抓词语说理解,谈体会。方法:读句子,话词语。

  (满月的小猫淘气又可爱,它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具,而且玩就没个完。摔跟头它不怕,摔疼了也不哭,而且肆无忌惮在花盆摔交,抱着画枝打秋千,致使枝折花落,尽管满月的小猫到处闯祸,毁坏东西,但作者却更加喜爱这生机勃勃,天真可爱的小猫。

  [3]读课文体会作者的思想感情(抒发了作者对猫的喜爱之情)

  [4]再读课文,用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。

  主要内容:

  (介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。)

教学设计方案 篇3

  活动名称

  找片片

  活动目标

  感知、体验物品的共同特性,按标志找出和范例一样的物品。

  活动准备

  不同颜色的圆片片。

  活动过程

  1.每一组幼儿的面前都有一筐圆片片,教师拿起一个红色的圆片片,告诉幼儿:“这是红色的圆片片”。然后,让幼儿在自己面前的圆片片筐里找出和老师拿的一样的红色圆片片。

  2.教师可以在每组幼儿的桌子上放一个红色的圆片片,幼儿可以随时进行比较,看自己找对了没有。

  3.教师和幼儿一起检查,看看筐子里还有没有红色的圆片片。

  活动建议

  1.设计这一类的活动,关键在于控制物体的相同属性。例如上面的实例,教师给幼儿提供的材料的相同属性是圆片片,这有利于幼儿对颜色的感知。

  2.在组织这样的活动时,教师可以根据需要选择集体教育、分组教育、区域活动等不同的组织形式。小班的集体教育活动要带有一定的情景性,以帮助幼儿理解活动的意义。

  活动延伸

  1.用相同的方法可以使幼儿认识蓝色的、黄色的圆片片。

  2.在此基础上,教师可以提供颜色、形状不同的片片,让幼儿排除形状的干扰,找出红色的片片。

教学设计方案 篇4

  一、导入

  1、上节课我们学习了《假如》这一课,这些生字词你们掌握得怎么样呢?

  2、复习生字词。(指名读-男生读-女生读-随意读)同学们掌握得非常好!

  3、通过上节课的学习,我们知道有一个小朋友非常渴望拥有一枝马良的神笔,这个小朋友想用马良的神笔画什么呢?这节课我们继续学习23课《假如》。(齐读课题)

  二、感知全文

  1、打开书108页,生自由读课文。

  2、指名分段读课文。请其他同学拿出手中的笔,边听边划出这个小朋友想用马良的神笔画什么。

  3、指名汇报,出示课件。自由读读。

  三、学习第一节

  1.这个小朋友为什么要画一个红红的太阳?(板书)哪一小节告诉我们了?指名读。

  2、为什么要画红红的太阳呢?自由读。指名回答。

  3、出示:小树在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。你能把小树当时的样子表演出来吗?

  学生亲身体验:小树小树,你为什么缩着身子?小树小树,你为什么轻轻叹息?他的心情如何?(指导朗读)

  小树小树,现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心……)

  4.在寒风中缩着身子,轻轻叹息的小树,多么惹人怜爱,这位小女孩为它画了一个红红的太阳,给小树带来了温暖,现在小树又是什么样子,他的心情如何。我们就带着这种心情来读读第一小节。

  5.自由读──指名读——范读──喜欢的齐读(在师生评议练习有感情朗读)

  四、学习第二节

  1.这个小朋友为什么要画许多好吃的谷粒?(板书)学生自由读。指名回答。

  2.出示:小鸟呆在家里苦苦等待,饿得哭泣。

  3.引导:小鸟在苦苦等待什么?鸟妈妈飞到遥远的地方去寻食。多么辛苦,而小鸟(生读)呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。(指导朗读)

  4.此刻,小鸟最需要的是什么?(谷粒、米饭、面碎……)

  5.善良的小朋友想用马良的神笔给小鸟画──(生:许多好吃的谷粒)(课件出示第二节诗)。这是小鸟会怎么样呢?

  6.你真会体会,能把这种体会读出来吗?自由读——指名读——男女生赛读

  五、学习第三节

  1、小树在阳光下快活地成长,小鸟吃饱了在天空自由自在地飞翔。而这个小女孩的朋友西西引读“西西只坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。”

  2、西西为什么只坐在屋里?你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦?

  3、西西是不幸的。此时西西来到我们面前,你想对不幸的西西说些什么?

  4、你们对西西的关心是发自内心的。是呀,西西最需要的是一双好腿,一个健康的身体。这个小朋友和我们一样,都读懂了西西的心。(出示第三节诗)齐读。

  5、西西是不幸的,但他又是幸福的,因为有许多善良的人在关心她。我们相信,不久,西西一定能站起来,和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏(指名说)。

  这时的西西是多么开心,我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。

  6、指名读——想读的站起来读。

  六、学习第四节

  1.这个小朋友真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳,给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒,还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。把你喜欢的愿望背下来好吗?(学生自由背诵)

  2.谁来背给大家听?(指名背诵,每个愿望请一个孩子)

  3.她想怎样实现这些愿望?(靠神笔)读一下。

  4.生活中真有这样的神笔吗?是呀,生活中没有那样的神笔,小女孩的愿望也不一定能实现,所以小女孩说──假如。但是小女孩和我们都有一样的爱心,这是最可贵的。(板书:爱心)

  5.小女孩的愿望只有这三个吗?你从哪里读出来的?(感悟文末的省略号)

  6、让我们齐读全文,一同来享受小女孩带给我们的美好愿望。

  七、拓展想象

  1.这个小女孩特别渴望有枝神笔,但却不是给自己画好玩的玩具,好看的衣服,而是帮助那些需要帮助的人,可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀,假如你有一枝神笔,你要用来画些什么?(小组讨论)出示句子:假如我有一支马良的笔,我要给()

  2.指名说。

  3.大家说得真好,假如我们也有一枝马良的神笔,我们也会画很多东西给需要的人。现在你们把自己刚才说的接着诗的最后一小节写下来。

  八、总结

  1.结束语:我们不仅会写更要会做,其实在我们的身边,在我们的生活中有许多需要帮助的人,没有神笔我们一样可以帮助他们。

  2、让我们行动起来,用我们一颗颗金子般的爱心,去帮助别人,让世界变得更美好!我们相信:只要人人献出一点爱,人间永远是春天。

教学设计方案 篇5

  教学目的及要求

  1、能够正确认识16个汉字,读准字音,分清字形。

  2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

  教学重点及难点

  1、联系生活实际引导学生理解“东”、“西”、“男”、“北”四个主要方向。

  2、利用图画和生活实际理解“前”、“后”与“左”、“右”是相对的。

  3、16个字每8个一组,指导学生诵读,利于感悟事物之间的内在联系。

  教学所需课时

  两课时

  课前几分钟和学生交流

  教师自我简介:

  1、姓名:许睿

  2、单位:郑州市教委教研室

  3、职务:语文教研员

  请学生自我介绍或向老师提问:

  1、学生的姓名、年龄、爱好……

  2、入学后的感受……

  3、面对教师此时都想说些什么……

  以上两个程序的目的:缓解师生关系陌生而紧张的教学气氛,努力和在坐的学生沟通;增进彼此间的相互了解,使教学中师生间能更好的互动、交流、合作;创设愉快、、自由、轻松、和谐的教学氛围;建立平等、融洽、亲密、友好的师生关系;从而达到教学目标的顺利完成。

  第一课时

  教学程序

  一、导入新课:

  1、愿意和老师交朋友吗?愿意和老师合作上一节课吗?

  2、愿意认汉字吗?前一段的学习中认过汉字吗?都认了那些汉字?

  3、现在我们来回忆一下过去认过的汉字(出示字卡)。

  4、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好?

  5、让我们共同学习汉语拼音部分的《认一认4》(出示板书)

  二、出示课文情景图:

  1、每幅图都找个学生说说意思。

  2、借助拼音读准16的汉字.

  3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。

  三、解释每组词语的相对意义:

  1、先提问,让学生试着说说一对或一组词语的意思。

  2、教师进一步讲解,如:卧——躺、立——站、入——进。

  3、东、西、南、北四个方向。“日出东方,日落西山。”

  4、“前后、左右”是相对的。(可让学生上台表演)

  四、反复认读16个汉字:

  1、出示字卡,打乱顺序,分组开火车读。

  2、集体齐读。

  3、指名认读。

  4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。

  5、自己随意朗读。

  6、联想情景图画面,集体背诵16个汉字或抽查个人背诵。

  第二课时

  教学程序

  一、继续学习《认一认4》,做“找朋友”的游戏。(拼音、汉字连线,学生演板)

  二、提问:《认一认4》汉字歌?然后大家齐背。

  三、提问:谁能说说,你是怎样记住16个汉字的?

  四、提问:谁能说说,16个汉字的特点?(一人说一个即可,充分发挥个人的想象)

  五、提问:能将这16个汉字组词吗?(分组讨论一下再发言)

  ***谁说得好就奖给谁一朵小红花或五角星。

教学设计方案 篇6

  学习目标

  ①能借助拼音读通课文。

  ②有感情地朗读课文,体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。

  ③让学生搜集资料,了解香港的历史与今天。

  教学重点

  指导朗读。

  教学难点

  引导学生通过自主学习和与同学的讨论交流,把握课文的主要内容。

  课前准备

  搜集与香港有关的资料。

  教学过程

  一、谈话导入

  ①板书课题。

  ②香港,她为什么被称为“璀璨的明珠”呢?今天我们就去游览一下,具体感受这颗璀璨无比的“东方之珠”。

  二、整体感知

  ①指名读阅读提示,找出阅读要求:说说课文是从哪几方面介绍香港的。

  ②学生用自己喜欢的方式读课文,边读边想。

  ③交流汇报。教师根据学生的发言,相机板书:万国市场

  美食天堂

  旅游胜地

  灯的海洋

  三、诵读体验

  ①用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么,还有哪儿没有读懂。

  ②交流展示。装扮解说员,向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。

  ③提出不懂的问题。师生共同释疑。

  四、拓展活动

  学生自由交流搜集到的资料,也可用自己喜欢的方式表达读了课文后的感受。

  课后反思:

  本课由姜文姐教授,对于没有去过香港的孩子来说,大量的图片和课文的介绍把他们真的带到了香港。老师设计当小导游来介绍香港,把课文当作资料,这是一种新的提法,学生很感兴趣。

教学设计方案 篇7

  【学习目标】

  1.理解什么是内能

  2. 知道内能与温度之间的关系

  3. 掌握改变内能的两种方式并能用来解决简单的问题。

  【学习重点】:内能以及改变内能的方法。

  【学习难点】:做功和热传递在改变物体内能上是等效的。

  【预习检测】

  1. 叫做物体的内能;内能的单位: 。

  2.同一物体,温度升高,内能 。

  3.铁水和冰块的温度虽然不同,但他们都具有 。

  4.改变内能的途径是: 和 。

  5.冬天搓手会让手暖和,是通过 改变的内能;冬天嘴对手哈气取暖是通过 改变内能的。

  6.在高空飞行的子弹具有_______能、_______能,同时还具有_______能,子弹落地后,这三种能不为零的是____

  20xx九年级物理教案人教版

  ___能.

  7.物体内大量分子做无规则运动的激烈程度跟_______有关,当物体的温度升高时,它的内能_______;温度降低时,内能_______

  8.当物体对外做功时,它的内能_______,温度_______;当外界对物体做功时,物体的内能_______,温度_______.给自行车打气,筒壁会发热,这是压缩筒内的空气_______,使空气的_______增加,温度升高的缘故.

  【共同探究】

  ★学生活动一:阅读课文7页内能,回答下列问题:

  1) 运动的物体具有_______,分子不停地做无规则运动,所以分子也具有动能;

  2) 发生弹性形变的物体,由于有作用力具有______,分子间也有相互作用的引力和斥力,所以分子间也有______,物体________________________________________叫做内能。 3) 分子的热运动与温度有关,温度越高,分子的______________________,分子动能越_____,内能越________。

  4) 物体的温度低时,分子的热运动______(停止吗?),所以一切物体________。

  讨论:内能与机械能的区别:

  ★ 学生活动二:改变内能的方法

  1、小组讨论:如何使一块冰熔化?怎样使一根铁丝的内能增大?

  小结:⑴ 改变物体内能的方式有两种:____和_____,且在改变物体的内能上是等效的。热传递的实质是________;做功的实质_________。

  ⑵ 在热传递过程中,高温物体 热量,温度 ,内能 ;低温物体 热量,温度 ,内能 。(热传递的条件是——存在温差)

  2、演示压缩空气引火仪的实验:

  在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团蘸了乙醚的棉花,把活塞迅速压下去,观察发生的现象 ,

  原因: ,

  说明: 。

  3、实验:在大口玻璃瓶内有一些水,水的上方有水蒸气。给瓶内打气,当瓶塞跳起来时,观察瓶内的变化 ,原因 ,

  说明 。

  小结:⑶ 对物体做功,内能 ,温度 , 实质是 能转化为 能;

  物体对外,内能 ,温度 ,实质是 能转化为 能

  ★ 学生活动三:群策群力

  1、1分钟竞赛:举出改变物体内能的例子?

  2、讨论达成共识:

  内能和温度的关系

  ⑴物体温度的变化(会、不会)引起内能的变化?

  ⑵物体温度不变,其内能(可能、不可能)改变?

  内能和热量的关系

  ⑴物体内能的变化(一定、不一定)伴随着吸收或放出热量?

  ⑵物体吸收或放出热量(一定、不一定)会引起内能的变化?

  热量和温度的关系

  ⑴物体吸收或放出热量(一定、不一定)会引起物体温度的变化?

  ★ 学生活动四:学生阅读:地球的温室效应

  1)什么是温室效应?

  2)产生温室效应的原因是什么?

教学设计方案 篇8

  文本分析

  《散步》是义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级上册第五单元的阅读课文,是一篇情深意切的优美散文。文章描写了普通家庭祖孙三代春日散步的情景,作者对家庭对生命的责任都有深入思考,感情真挚,含义深沉。通过此课的学习,让学生感受亲人之间的挚爱之情,并进而感受尊老爱幼的人生责任。

  学生分析

  七年级的学生正处在发展独立思维的重要阶段,不喜欢被动接受知识,他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高,同时学生已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力。学生通过前几个单元的学习锻炼,也已有初步的自主、合作、探究学习的能力。

  导学设想

  对于这篇含义深刻的文章的教学,如仅从感情入手,往往会造成空对空的局面,收不到良好的效果,本课倡导自主、合作、探究的学习方式,尽量从语言的学习入手,抓住语言表达上的突出特点,以语言学习和研究带动文本的研究,以文本研究促进知识传授和思维品质的培养,达成情感的熏陶。即注重语言的积累、感悟和运用,准确贴切地探究、领会文章深长的意味。同时,在这一学习过程中,始终贯穿朗读,在读中品味,在读中感悟。

  导学目标

  1、揣摩人物心理,感悟文本表达的浓浓的亲情和中年人对家庭的,对社会的责任感。

  2、欣赏品读文本,从词语、语句两方面揣摩、品味文章文辞冲淡而寓意深刻的特点。

  导学过程

  一、激发兴趣,导入 学习

  1、结合大屏幕图片显示及日常生活,引入学习。

  屏幕显示并伴随轻悠的音乐响起,画面是夏夜里,凉风习习,人们在江边散步的情景。

  请学生看画面,回忆与家人散步的情景,并说说留在你记忆深处的散步时的精彩瞬间。

  2、 请2——3位学生讲述经历,与大家交流。

  (以学生已有的生活积累为前提,引导学生培养自己积累生活,感悟生活的能力,为新知识的学习构建合适的背景,奠定教材与生活,作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础上,有利于新知识的学习。)

  二、朗读文本,整体感知

  1、 屏幕显示要求:轻声地诵读课文,熟悉课文内容。

  (朗读是语文教学之灵。学生通过自由读,能初步感知课文内容,并不知不觉神游其中,与作者在情感上产生共鸣,促使学生更加积极主动地投入作品的理解中。)

  2、 检查阅读效果

  屏幕显示:①散步的人有哪些?②散步的季节呢?③在哪散步?④散步途中发生了什么事?⑤事情的结果如何?

  (问题宜简单,目的一是使学生在学习起步阶段尽量感受到成功的愉悦,二是梳理文章内容,提醒学生初读文章时应关注的要点有哪些,也让不同程度的学生拉近距离,为下一步的'学习活动提供一个共同的平台。)

  3、 交流感受,把握作者的感情基调

  请几位学生说说读了这篇文章后的感受,肯定个性化的发现。

  (这个问题答案不拘一格,甚至回答没感觉,不喜欢也可以,但要让其简单陈述理由,目的是希望学生能注重个体的体验,并发现问题。)

  进一步研究文本,总结大多数学生的意见:作者表达的感情是什么?

  (回到文本研究,文本本身始终是研究的主要对象,这一步也是探究本文语言特点的思维起点。)

  学生总结:散步是日常生活中既轻松又微不足道的一件事,在作者笔下变得那么重要,他从中感受到了责任的重大,领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。

  (无论学生喜欢还是不喜欢都能过渡到这一点,喜欢的原因往往也是一部分人不喜欢的原因。)

  三、再读文本,领悟主旨。

  请学生小组合作,分角色完成下列任务。

  1、 读一读,再次熟悉散步途中解决矛盾的过程。

  2、 想一想,仔细揣摩各人(“我”、儿子、母亲、妻子)的心理活动。

  3、 劝一劝,尽力劝家人听自己的建议。

  (由朗读全文过渡到朗读文章的重点部分,即解决矛盾的部分,通过学生的读,分角色揣摩人物心理和发挥想象尽力劝家人听自己的建议,可以让学生进一步领悟文章所表达的亲情,感受到作为中年人对家庭、对社会的责任感。这一步骤是前一步的深入。)

  四、品读语言,领悟深意。

  1、学生自主学习:试一试,将文中最能体现亲情的词语或句子找出来,读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?

  2、小组内合作交流:先读句子,后谈谈自己对这句话的体会。同组同学进行评价。(评价内容为该同学的体会是否合理,他有没有读出感情。)

  (由学生个体学习探究到小组活动全员参与,既让每个人都活动起来,又可以提高学生的学习欲望和参与意识及竞争意识。教师则适当帮助有困难的小组,到一定时候提醒小组总结,准备交流)

  3、班级交流,共享成果。

  每个小组用自己喜欢的形式(或派代表或全员参与)把找到的句子或词语与全班同学共享。先读后谈体会。其余学生准备评价。教师根据学生的理解,可让学生多读。

  学生可能找到的句子与词语:

  我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。

  小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。

  到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。

  但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。(这句话表达文章主旨的句子,当学生找到这句话时,就要让学生多读来领悟其中的深意。)

  ……

  (分享成功有助于培养学生的信心与兴趣,把学习的乐趣,发现的乐趣还给学生。教学目标 的真正达成于学生自主的发现与交流中)

  4、归纳本文语言特点:通过以上词语与句子的品味与揣摩,我们不难发现文章的语言朴实无华却意味深长,字里行间都渗透着浓浓的亲情,同时我们也体会到作为中年人对家庭、对社会的责任感。

  (归纳的环节非常重要,通过揣摩词语、句子,把对具体语言的感觉上升到理性规律的认识。)

  5、请学生读课文,说说除了以上找的句子外,文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗?为什么?

  (尊重学生的个性,肯定学生新的发现,新的见解是新课标所倡导的。此步骤的设计是为了让学生更好地展示自己的体验,也为了让学生进一步地领悟本文语言的特点。)

  五、与作者交流,推进研究。

  文章选进教材时删了三处文字,屏幕显示这三句话,讨论编者删改的意图,并评价删改的效果。

  ① 有一些老人挺不住,(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。

  ② 一霎时我感到了责任的重大,(就像民族领袖在严重关头时那样)。

  ③ 我决定委屈儿子了。因为我伴他的时日还长(,我伴母亲的时日已短)

  (括号内为删去的话)

  (请学生同桌探讨。这一环节对初一的学生来说有一定的难度,教师尽量引导学生发表自己的意见,养成平等审视的意识,作者,编者与我们是同等的,每个人都自己的理解与发现,都可充分发表自己的见解,只要合理说得痛即可。这一步,既培养学生敢于挑战作者的精神,也是让学生再次领悟本文的语言特点。)

  六、感知生活,真情告白。

  口语表达训练,屏幕显示训练内容:

  爸爸,妈妈,那次是我错了……

  老爸,您辛苦了……

  妈妈,我想对你说……

  爸、妈,你们怀里撒娇的孩子长大了……

  请学生任意选择其一进行口头训练。

  (领悟了本文的语言特色,感受了祖孙三代的亲情后,让学生试着运用,与自己的父母展开一端真情告白,相信学生会有话可说,以此拉近学生与父母之间的距离,再次感悟本文所表达的感情,揭示的深意。)

  七、课外延伸

  1、比较:验证发现

  阅读《三代》(人教版七年级《语文》上册第127页),感悟两篇文章语言的不同特点。

  (比较阅读是探究学习常用的方法。这两篇文章作为一组教学材料,比较它们的语言特点是很好的学习角度。作为依次探究性的作业 ,让学生独立完成,教师批改后适当讲评即可)

  2、写作:体验发现

  假设你是文中“我”的儿子,请从“儿子”的角度写一写这件事。

  (实践是最好的学习方法,读与写有机结合,事半功倍)

  教学设计点评:这个教学设计从语言的角度学课文,突破口放在文本的语言特点上,以语言带文本,是语文教学侧重对语言的学习,文本的探讨,避免了大而空(大而空的教学目标 往往是漫无目标)。同时设计者还非常注重朗读,朗读贯穿了整个设计。

  其次是注意了探究性梯度,从小问题的发现到特点的梳理到规律的归纳;学习材料由课内到课外文本,并充分发挥学生的自主性;从词语的推敲到全文把握,形成研究序列,适合不同层次的学生。

  最后练习的设计也很有特色。比较阅读就相当于一次探究性的作业 ,从课内延伸到课外。写作训练符合学生的身份,也能引起学生的兴趣,调动他们的积极性。两项作业 都在一定程度上对领悟文章的语言特点起到了作用。

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