《小数的初步认识》教学设计优秀
作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《小数的初步认识》教学设计优秀，欢迎大家分享。
《小数的初步认识》教学设计优秀1
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，2、知道十分之几可以用一位小数（零点几）表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
教学重点：
1、小数的含义。
2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。
教学难点：
小数的含义。
教学过程：
一、导入，引出小数。
1、出示商品标价牌。
师：昨天老师到超市了解了一些商品的价格：
(大屏幕上出示商品和价格牌。)
书包：45元彩笔：3.50元文具盒：12元橡皮擦：0.50元日记本：3元铅笔：0.80元
2、区别整数和小数
师：请同学们仔细观察，你能不能把这些表示价格的数分成两类？该怎样分？
根据学生回答，教师在黑板上板书将商品价格分成两类：
书包：45元彩笔：3.50元
文具盒：12元橡皮擦：0.50元日记本：3元铅笔：0.80元
师：为什么要这样分？这两组数有什么区别？
（左边这一组数是整数，右边这一组数中间有一个小圆点。）
师：像46.50、23.15、14.06这样中间有一个小圆点的`数，叫做“小数”。今天我们就来学习一些关于小数的初步知识。（板书：认识小数）
二、认识小数。
1、认识小数各部分的名称。
2、你会读小数吗？
（多让一些学生试读以上商品价格，教师适时的引导、评价。）
3、刚才，这些小数我们都是怎么读的？
（让学生在四人小组内讨论，并汇报，教师引导，全班总结出：“读小数时，先看小数点的位置，再将小数点前面的数用整数读出（读出数位），小数点读作：“点”，最后将小数点后面的数直接逐个读出（不读数位）。
3、老师还发现了这样一些小数，你们会读吗？
（教师在大屏幕上出示其它一些小数让学生先在同桌内读读，再请学生汇报。）
5、你能找到你身边的小数吗？
6、你们会写小数吗？
（请学生在课堂练习本上，写出教师出示的小数，并请三个同学上台板演，全班评价。）
七点一八写作：7.18
十四点零九写作：14.09
二十点三零写作：20.30
7、你觉得写小数应该怎么写？
（先让同学充分发言，再引导全班总结出：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。
8、认识以元为单位的小数的实际含义。
（1）教师出示88页情境图，请学生读一读图中所标出的一些食物的价格。
（2）提问：哪些同学知道，它们分别表示多少钱？（多让几个学生说一说，教师板书，并请学生写在书上。）元角分
5 . 9 8元5元9角8分
0 . 8 5元8角5分
2 . 6 0元2元6角
《小数的初步认识》教学设计优秀2
教学内容：
人教版数学三年级下册第七单元
教科书第88、89页的内容，相应的“做一做”。
教学目标：
结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。通过练习活动，培养学生分析、推理能力。
教学重点：
使学生正确理解小数的含义。
教学难点：
以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。
教具准备：
智慧树、小数卡片、多媒体课件
学情分析：
小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难。针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。
教学过程：
激趣引新，揭示课题师：看，智慧树下藏着一个神秘的数，猜猜看，它是多少？6.9用智慧树遮住渐渐往下移，让学生猜数。学生猜测：60、68、69等，智慧树移开发现原来它是6.9。师问：这个数和我们以前学的数一样吗？（不一样）在生活中你见过这样的数吗？（见过）
在哪里见过？
生：商品价格……
师：老师也带来了几种商品。（课件出示幻灯片1）
书包文具盒铅笔圆珠笔
45.50元18.02元0.20元3.50元
仔细观察，表示商品价格的这些数都有什么共同的特点？
生：中间都有一个小圆点。
师：说得真好。老师还带来了几个中间带有小圆点的数，（师将小数卡片逐一出示于黑板上）像这样的数我们把它叫做小数。（板书：小数）
这节课我们就一起来认识小数。（板书课题：认识小数）
创设情境，探究发现(一)认识小数点；读、写小数
认识小数点师：刚才我们看到的数中间都有一个小圆点，我们知道分数中间有一条线，我们把它叫做……（分数线），那么请你们猜一猜，小数中间的小圆点叫什么呢？（小数点）（师表扬：猜得真准！）
这个小圆点就叫小数点。（板书：小数点）读数的时候我们把它读作：点。
读小数师：现在我们知道了这些数都叫小数。你们会读小数吗？
生：会。
师：谁来尝试读一读这个小数？（师指卡片1：0.40）
生：零点四零。
师：他读得对吗？（对)第二个小数谁来读一读。(师指卡片2：65.65）
生1：六十五点六十五。
师：同意他的读法吗？（不同意）谁的读法不一样的？
生2：六十五点六五。
师：大家同意他的读法吗？（同意）你能再读一读吗？
对！这个小数应该读作：六十五点六五。大家一起读一遍。
现在老师有一个问题：你们有没有发现，小数点左边的数和小数点右边的数读法有区别？（发现了）
区别在哪？
生：汇报各自的想法。
师：（小结读小数的方法）小数点左边的数叫整数部分，它和我们以前读数一样读几十几，而小数点右边的数叫小数部分，小数部分要按顺序一个数字一个数字分开来读。明白了吗？（明白了）
那最后这个小数（师指卡片3：160.80）你们会读吗？一起来读。（师表扬：读得真准确）
练习一：读小数（课件幻灯片上的价格）
练习二：我是聪明的小法官（课件出示幻灯片）
下面的读法哪种正确？
？15.78读作：十五点七十八十五点七八
？10.25读作：十点二五十点二十五
写小数师：看来同学们真的会读小数了。那老师读一个小数，你们能把这个小数写出来吗？(能)
师举例：五点九八怎样写？
生说师写：先写5，再写小数点。[提问：小数点写在哪个位置？（右下角）]然后写9，再写8。（板书：5.98）
师说生写：零点八五二点六零（请两位学生上台写，其他同学写在草稿本上）
师生共同订正。
认识以元为单位的小数的实际含义师：现在我们既会读小数又会写小数了。老师又有一个问题，我们会读标签上的价格，但是这些价格到底表示几元几角几分呢？你们知道吗？（知道）
其实刚才老师叫你们写的小数就是书上几种商品的价格。（课件出示幻灯片）
请同学们翻开课本第88页，自己试填，同桌可互相讨论。老师有个小要求：先读一读小数表示的价格，再填一填表示几元几角几分。（时间：1分钟）
生：（汇报结果）先读小数，再讲表示……
师：说说你是怎样想的？
小结：用元作单位的小数，小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。（根据所写小数板书）
练习：报价格。（课件出示幻灯片）
寻找身边的小数师：其实，我们的身边就有很多的小数。在我们的书本、文具盒里找一找哪里有小数？看谁半分钟内找到的小数最多？（同桌互相交流）
生汇报结果：？数学书后面有小数：4.60元表示……
？铅笔芯上有小数：0.5（师问：有单位吗？）
师：铅笔芯上的这个0.5表示的是铅笔芯的`粗细0.5毫米。毫米是一个长度单位。
认识以米为单位的小数的实际含义1、师：我们学过的长度单位可不止毫米。还有哪些？（千米、米、分米、厘米）
用手比划一下1米有多长？1分米呢？米与分米之间有什么关系？（1米=10分米）
如果老师把1米平均分成10份，（课件出示幻灯片）每份就是（)分米，也是（xx）分之（xx）米。所以1分米=(）米。（板书：1分米=1/10米）
师：老师现在有个重要的知识要告诉大家，大家仔细听，等一下老师要来考考大家！1分米可以用分数1/10米来表示，还可以用小数0.1米来表示。（板书：1分米=1/10米=0.1米）
生齐读两遍。
考考你（抢答）：3分米用分数表示是几米？用小数表示是几米？
（师板书：3分米= 3/10米=0.3米）
8分米用分数表示是几米？用小数表示是几米？
师：我们发现几分米可以用分数十分之几来表示，还可以用小数零点几来表示。现在我们再来看看厘米。 1厘米有多长？它占1米的几分之几？也就是说1厘米=（)米。(板书：1厘米=1/100米）
想一想：1/100米可以用哪个小数来表示？（生自由发言）
师小结板书：1厘米=1/100米=0.01米。
抢答游戏：3厘米用分数表示是几米？用小数表示是几米？
（板书：3厘米= 3/100米=0.03米）
7厘米呢？
（增加难度）18厘米呢？（板书：18厘米=18/100米=0.18米）
（师反过来问）0.04米是几厘米？0.55米是几厘米？
师提问1：0.1米和0.01米的“1”表示的意义一样吗？
生：不一样。（汇报各自想法）
师小结：0.1米的“1”在小数点右边第一位，表示1分米；而0.01米的“1”在小数点右边第二位，表示1厘米。
师提问2：像0.1、0.01、0.18这些小数为什么小数点前面都是0?（生讨论后回答）
师小结：不够1米用小数表示时，整数部分要写“0”来占位。
师：我们知道我们的身高都超过1米。谁能说说你的身高是几米几厘米？请一生说出自己的身高：1米30厘米/130厘米。
如果用我们今天学过的小数表示他的身高是多少米呢？你是怎样想的？（板书：1米30厘米=1.30米）
还有别的答案吗？（1.3米）你是怎样想的？（30厘米=3分米=0.3米）
你能用小数表示你自己的身高吗？[汇报：我的身高是（)米（xx）厘米，用小数表示是(）米]
观察老师的板书思考：用米作单位的小数，小数点左边表示什么？小数点右边第一位表示什么？小数点右边第二位表示什么？
师小结：我们用米来表示长度时，小数点左边的数表示几米，小数点右边第一位表示几分米，小数点右边第二位表示几厘米。（根据所写小数板书）
实践运用，巩固新知猜谜语游戏（根据老师的描述生猜对后出示幻灯片）？姚明身高二米二十六厘米。（你能用小数来表示姚明的身高吗？）
？世界上最高的长颈鹿名叫“乔治”，它的身高达6米9厘米。（用小数表示是几米呢？）
生1：6.90米。
师：有不同答案吗？
生2：6.09米。
师：为什么是6.09米呢？
生2：因为小数点右边第一位表示分米，第二位表示厘米，所以6米9厘米应该是6.09米。
师：大家用热烈的掌声表扬这位爱思考的同学。
小小推理家（课件出示幻灯片：课本第89页做一做）全课总结这节课你有哪些收获？
小数在我们的生活中处处可见，同学们要学会用数学的眼睛观察生活，用学到的数学知识来解决生活中的实际问题。
生活中的小数（课件出示幻灯片）刘翔跨栏成绩12.88秒。海拔最高山峰：珠穆朗玛峰----海拔8844.43米。人的正常体温36.5度--37.5度。 ……
六、作业布置
板书设计
认识小数
0.40 65.65 160.80 ……叫做小数。
《小数的初步认识》教学设计优秀3
教学内容：
课本第88页、89页例1，练习二十一中的1-2题。
教学目标：
1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位。
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.通过对一位和两位小数的初步认识，使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生的观察能力。概括能力和类推能力以及热爱生活。热爱数学的情感。
教学重点、难点：
小数含义的理解及小数的读写法
把几元几分、几米几厘米表示成元、米作单位的小数
教学准备：课件（或小黑板）
教学过程
一、创设情境，生成问题
1.谈话：同学们，有个小朋友遇到了困难，你们愿意帮忙吗？小红和妈妈逛超市，但她不认识价格表（小黑板或课件出示播放超市物品与价格）
2.观察物品价格，指名说一说。（结合学生回答板书：5.98.0.85和2.60）
3.比较：超市里的这些标价有什么共同特点？
二、探索交流，解决问题
（一）认识小数。
1.学生汇报比较结果：数的中间都有一个小圆点。明确：这“.”叫做小数点，读的时候就读做“点”。
2.小结：5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。（教师板书：小数）
3.示课题：今天这节课我们就来认识小数（板书完整：认识小数）
4.说一说：在生活中你见过小数吗？你在哪见过？给大家说一说你见过的小数。
学生列举小数，如：一包方便面的价格是：1.50元，发高烧时量出来的温度：38.5度，自动铅笔的笔芯是：0.5毫米，我的身高是：1.38米……
5.读商标上的价格（强调单位）
（1）你们会读这些小数吗？谁来试着读一下？（学生读错的话教师直接给出，再让读错的学生试着读）
（2）讨论：小数左边的部分与右边的部分读法有区别吗？
（3）小结：我们以小数点为界，小数点前面的数还是按照我们以前学过的整数读法读，小数后面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。
（4）依次读出小数并完成板书：5.98五点九八0.85零点八五2.60二点六零
（5）再读小数，同桌互读互听。
（二）了解表示价格的小数的意义
1.探究生活中的这些小数表示的意思。（出示书中的表格）
（1）问：5.98元是多少？明确：5.98元就是5元9角8分。……
（2）探究表示价格的小数的特点。在看价格的时候有什么诀窍吗？
明确：小数点前面都是几元，小数点后面第一位表示几角，再后面一位就表示几分。
（3）学生试读：书包价格58.95元；铅笔价格12.00元，学习桌价格128.09元。
（三）表示长度的小数的意义
1.猜一猜：0.1米有多长？
2.提问：表示长度的小数到底是什么意思呢？请同学们自学课本P89页，思考这两个问题，看谁学到的知识最多。
想一想：（课件或小黑板出示）
（1）分米。厘米怎样写成用米作单位的小数？
（2）小数和我们以前学过的分数有什么关系呢？
3.生自学课本。交流反馈。
（1）分米怎样写成用米做单位的小数？
1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是米，还可以写成0.1米。
（2）板书：1分米＝米＝0.1米
说明：这三个都可以用来表示同一段线段的长度，所以我们用等号来连接。
（3）同样得出：3分米＝米＝0.3米
（4）学生列举。（）分米=米=（）米
（5）学生探究厘米又是怎样写成用米作单位的小数。
教师结合学生自学。反馈帮助学生进行梳理，完成：
1厘米＝米＝0.01米5厘米＝米＝0.05米
18厘米＝米＝0.18米（）厘米＝米＝（）米
5.观察比较：请仔细观察以上两组等式，你发现了什么？（给学生一些时间）
（引导学生观察得到：十分之几米的可以改写成一位小数，百分之几米可以改写成两位小数）
（四）用小数来表示身高。
1.谈话：我们的身高也是用长度单位来表示的.，出示：王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。你是怎样想的？（板书：1米30厘米＝1.30米）
2.那谁来说一说自己的身高是多少？你会用小数表示吗？
（生说自己的身高，并表示成小数，同桌交流。）
3.提问：用小数表示身高，小数点左边的1表示什么？右边的数表示什么？
4.说明：其实小数除了在表示价格。长度时用到外，你还在哪些地方看到呢？（指名回答）老师也找了一些！出示并读一读。（课件或小黑板出示）
橡皮擦长0.03米，宽0.02米；讲桌长1.5米，宽0.85米；铅笔芯粗0.5毫米。
5.总结：通过同学刚才的学习，我们知道了十分之几的可以转化成一位小数，百分之几的可以转化成两位小数，这是一个重大的发现呢，现在我们来做一下练习，看谁能把这个发现运用起来。
三、巩固应用，内化提高
1.寻找小数并读小数。
讲述：最近小数王国里要举行舞会了，但是国王发现混进了一些整数，请我们班的火眼金睛把他们区分开来。
18 20.1 9 0.56 106 8.05
2.做一做：P89第1.2题，让学生独立填写，集体反馈。
3.P91练习二十一第1题。先让学生独立填空，同桌互查，集体反馈。
4.读出小数。P91练习二十一第2题，集体读出小数。
5.想一想，说一说。
老师这个月的手机费是85.50元，就是（）元（）角。
姚明的身高是226厘米，就是（）米。
小明买了一盒牛奶，用了两个1元和一个5分，这盒牛奶（）元。
（此处注意让学生比较2.05和2.5）
四、回顾整理，反思提升
今天这节课你有什么收获？你又学到了什么本领？
板书设计：认识小数
1分米＝米＝0.1米1厘米＝米＝0.01米
3分米＝米＝0.3米5厘米＝米＝0.05米
1米30厘米＝1.30米18厘米＝米＝0.18米
作业设计
基础：
1.填空。
（1）小华身高是一点四五米，写作（）米，体重二十五点五千克，写作（）千克。
（2）8分米是米，写成小数是（）米。2分是元，写成小数是（）元。
2.读出小数。
15.50元20.00元8.80元5.30元
读作：( ) ( ) ( ) ( )
综合：
3.选一选，填一填。
（1）6分米=（）米（6 0.6 60）
（2）2元7角=（）元（27 7 2.7）
（3）5分=（）元（0.5 0.05 5）
拓展提升：
4.“换名”游戏。
（1）铅笔2角=( )元
（2）汉堡10.5元=( )元( )角
（3）冰淇淋2元5角=（）元
（4）杯子的高9厘米=（）米
（5）长颈鹿的身高6米9厘米=( )
《小数的初步认识》教学设计优秀4
一、教学内容：
三年级下册教科书p88—89。
二、教学目标：
1、结合具体内容认识小数，了解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。掌握十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、通过观察比较、操作学习活动，培养学生的观察和比较的能力。使学生经历探究小数的初步认识的过程。并理解小数含义，掌握读、写小数的方法。
3、渗透迁移的数学思想和方法，使学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。
三、教学的重点：
1、理解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。
2、能正确的读、写小数。
四、教学的难点：
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几
五、教法要素：
1、已有的知识和经验：分数的初步知识、常用的计量单位、万以内的整数的知识。
2、原型：学生的生活经验引出小数
3、探究的问题：
（1）这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同
（2）小数是什么样的数
六、教学过程：
（一）唤起和生成
关于小数你都知道点什么
通过谈话，切入课题：今天，我们就一起来“认识小数”（板书）
（二）探究与解决
探究一：小数的读法
1、具体
（出示课件课本图示）“读价格”
让学生试着说出价格
让生生肯定读法，要求同桌互相读一读。
2、归纳
这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同
小组讨论
小组汇报讨论的结果，其他小组补充与完善。
师重点强调小数点右边的读法和左边读法的不同，注意读出小数点
师和学生进行补充、纠正、完善，并说明，然后启发学生思考：结合上面小数，说说小数的什么样的数
同桌议一议，全班交流，教师结合具体小数作以板书。
生师总结小数的读法。
3、演绎
让学生说说日常生活中遇到过哪些小数
（二）探究小数的含义
1、直观
⑴情景模拟测量，出示学生的身高
用米表示是多少呢能不能解决呢
生独立思考后，引导学生看课件，并思考：
①把什么看做一个整体②平均分成多少份③表示这样的几份
学生独立思考，全班交流。交流时，师板书要点。
师点出也可以用小数来表示为0.1米。
小数点右边“1”表示什么生独立思考，全班交流。
点击课件3分米，3分米=（/）米=（）米
生独立做，汇报时生要说出具体含义。
⑵（课件出示一米的尺子）把它平均分成100份，每份是几
1厘米有多长它用小数表示是多少米呢
小组研究、讨论，小组汇报，其他组互相补充与完善，师板书要点。（课件点出）1厘米= 1/100米，（用小数表示是0.01米）
小数点右边第二位数表示什么（1厘米）
（课件出示）3厘米= （）米18厘米=（）米
33厘米（）米
学生回答用小数怎样填写并说出其含义，其他学生补充
⑶谁愿意刚才王东的身高写成小数，大家答。
1米30厘米=（）米
生回答并说明含义其他生进行补充纠正。
2、概括
根据上面的'例子和分析，分数与小数，你有什么发现
课件出示生观察：
同桌说一说，全班交流，互相补充与完善
师小结小数的含义和写法。
3、具体化
学生自己写出一个小数，在小组内交流，说明其读法和写法。交流时要说明小数的含义。
（三）训练与应用
1、基本练习
（1）找出下面各数的正确读写法，并连上线。
0.6三点七八点九0.3
3.7十点五零点三12.4
10.5零点六十二点四8.9
（2）把下面的分数改成小数的形式
487
10 1010
71225
100 100 100
2、变式练习：
（1）连线。
0.8元2分米
0.2米1.67元
1元6角7分2.3米
2米3分米8角
（2）在（）里填上适当的小数。
7分米=（）米1米4分米=（）米6厘米=（）分米6角=（）元7元6角=（）元7分=（）角
3、综合性练习：
（1）表示十分之四的数可以写成分数（），也可以写成小数（）。
（2）0.3里面有（）个十分之一，10个0.1是（）
（3）把下图的图色部分用分数和小数表示出来。（课件出示）
（四）小结与提高：
我们今天学习了一种新的数，叫什么通过这节课的学习，你学会了什么有什么收获这节课你对自己的表现满意吗如果从1到10分，你给自己这节课的表现打多少分
《小数的初步认识》教学设计优秀5
班级：组别：姓名：
课题比较小数大小
案序第7单元第2课时
学习内容教材第90页例2，做一做及练习二十一第3-10题。
学习目标
1、能运用直观比较和间接比较的方法比较一位、两位小数的大小。
2、能正确地比较小数的大小。
导学案
幸福自学1、上节课我们结实了一个新朋友：小数。如：笔记本1.2元与2.1元，你能改成几元几角吗？如果让你买，你会买哪一个？为什么？
2、看来小数也有大小，这就是我们今天要学习的比较小数的大小。
3、自学教材第90页例2。
1、跳远比赛，小刚的'成绩是2.98米，小明的成绩是2.89米，到底谁的成绩最好？帮他们排出名次。
2、小组讨论、比较。
请把你们讨论的结果填写在书上。
3、化成分米比较：
0.9米是分米1.15米是米分米
0.88米是分米1.2米是米分米
4、化成厘米比较：
0.9米=厘米1.2米=厘米
1.15米=厘米0.88米=厘米
5、在米尺上标出小数，再比较。
6、小结方法：
比较小数的大小，可以先比较整数部分的大小，从小数点左边开始一位一位的比较；如果整数部分相同，再比较小数部分。小数部分先比较分位，再比较分位……一直比较出大小为止。
幸福合作
组长带领小组成员讨论自学内容，小组内共同解决疑惑。
幸福展示
分小组展示自己的学习收获，其他小组提问补充。
幸福闯关
1、看图比较各组数的大小，说说你是怎么比的？
2.5○1.80.68○0.86
2、比较三种茶叶的价格。
第一种13.60元
第二种8.8元
第三种15.15元
3、小组内量出身高并
4、教材第94页第10题。
结合首都人均绿地面积表，你能提出什么问题？
说说我国人均绿地面积与国际水平的差距。
幸福延伸
《小数的初步认识》教学设计优秀6
学习内容：教材第115页第9、10题，练习二十五第10-12题。
学习目标
1.复习小数的含义，以及不超过两位的小数的读、写。会进行分母是10、100的分数与小数的互化。复习各数化成小数。
2.会比较一位、两位小数的大小。
3.会准确计算小数的小减法，解决些相关应用题。
自主预习
这节课我们来复习小数部分的知识，请同学们结合教材回忆本单元学习了哪几方面内容？
1、小数意义读写法：
2、小数的大小比较：
3、小数的加减法：
交流合作
1、小数的'意义与读写法
（1）说出一个小数，举例说明：各部分名称，读法；并转化成分数。
点拨：读法中小数部分是几就读几，一位一位地念出来，有几个零都要读出来。把小数写出来时注意是否有单位，不要丢掉单位。
（2）互换：
13、7
————0.80.07
100100
（3）改写成以元为单位：5元3分、7分、8角、10元5角
（4）改写成
（2）说清比较大小的方法，数多时可以纵向排队比。
（3）说说你是怎么比较小数的大小的。
3、小数加减法
（1）出示一组题，试着笔算，介绍你的成功经验。
3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4
（2）总结竖式、笔算时的。方法。
展示提升
各小组展示自己的学习收获，其他小组交流补充，教师及时点拨。
反馈测评
1、比较大小：0.12（、）0.086.7（、）6.90.03（、）0.3
2、计算：1.4-0.87.8+0.53.8–1.96+0.6、5.3–1.7、4.6+2.7
拓展延伸
1、通过小数单元的复习，你有什么收获？
2、你在生活中遇见过哪些有关小数加减法的计算，你是怎么解决的？
《小数的初步认识》教学设计优秀7
苏科版的初中数学教材较之以前有了很大的变化，无论在课程理念还是内容的呈现、材料的组织、所体现的教学方法，都在引导教师对教学方式和教学方法进行新的尝试和探索。在小班化的背景下，教师在使用苏科版教材实施数学教学的过程中，其数学作业的设计应该突出与该背景相适应的个性化的特点，从而促进学生的数学学习，增进学生对旧知识的巩固和对新知识的预习。
一、小班化背景下初中数学作业设计中存在的问题
小班化背景下，初中数学作用设计过程中存在的问题主要表现在以下三个方面。
（一）作业形式过于单一。长期以来，初中数学作业都是以书面的作业的形式存在，这些书面作业又常以列式或者解答题目的形式出现，因此在学生心目中，数学作业基本就等于是解题。此外，教师布置作业的时间往往选定在下课前，这就造成了作业布置的随意性很强。有的教师根本不关注所布置的作业内容，一味搞题海战术，认为大量布置作业就会提高学生做题的熟练程度，从而给学生造成了较为严重的课业负担。
（二）作业内容一刀切。在给学生布置作业时，教师往往不重视学生之间的基础差异，采取的都是一刀切的`方式，让所有的学生做同一种类型的作业，这就造成了优等生快速完成，而学困生比较吃力的状况，不利于发挥作业的有效作用。
（三）作业评价方式过于简单。教师在对学生的作业进行批改时，往往只注重作业的结果；有的教师只布置作业，从来不检查作业。学生在作业中出现的错误不能被指正，学生的进步之处也得不到应有的肯定与鼓励，这就降低了学生做作业的积极性，作业自身的作用也难以发挥出来。
二、小班化背景下初中数学作业个性化设计策略
根据上述小班化背景下初中数学作业设计中存在的问题，笔者认为主要应该从以下几个方面入手促进作业设计的个性化，发挥数学作业的真正作用。
（一）进行个性化设计，丰富作业形式。丰富的作业形式，不仅有利于促进学生多方面知识的掌握和多种能力的提高，还有利于激发学生完成作业的兴趣和积极性，提高学生的作业质量，所以初中数学教师要进行精心设计，采用多种作业形式。
1.动手制作类作业。这类型的作业不仅能够激发学生做作业的兴趣，还有利于增强学生的动手能力，培养学生的创新能力和创造力。学生在动手制作作业的过程中，要自己设计方案、搜查资料、绘画图纸，还要不断进行制作和试验，这是一个扩展学生思维和让学生尝试并不断改进的过程。比如，在教学生学习数轴方面知识之前，笔者曾给学生布置了一个动手操作的作业，让学生回家去认真观察温度计，然后再用一次性筷子制作一个温度计，并将其带到课堂上来。学生事先进行了一番操作之后，对数轴已经有了初步的感性认识，等到课堂上学习数轴知识的时候，就充满兴趣。而学生在课后的制造过程，也是一个数学创造的过程中，让学生更好体会到了数学与实际生活之间的密切关系，2.观察类作业。观察是学生发现问题的起点，也是打开学生思维的窗口，学生只有通过不断观察才能够发现事物的本质和运行的规律。例如，笔者在教学生学习了轴对称图形相关知识后，就布置学生观察周边的环境，寻找日常生活中的轴对称图形，然后对它们的特点进行描述。这就是一次很好的观察性作业，学生观察之后收获较多，对知识点也掌握得更加牢固。
3.探究性作业。探究性作业是让学生按照自身的经验以及所学习的知识对新的知识点进行探究。初中数学教师可以布置让学生实验、思考、探究的作业，以此让学生构建自己的知识体系，体验学习乐趣。
（二）分层次布置作业。小班教学人数较少，教师有精力认真对待每一位学生，因材施教在这种背景下更容易开展。所以，在布置作业的过程中，教师要根据学生的不同基础因材施教。把学生分成小组，根据他们的数学水平分层布置作业，帮助那些水平较差的学生提高成绩，让他们不断缩小与优等生之间的差距，早日跨入更高级别的小组，这也是激励学生竞争精神的有效方法。对于不同层次学生的作业，教师都要认真思考，进行个性化设计，不要让成绩差的学生感受到区别对待，备受冷落；也不要让成绩好的学生沾沾自喜，要一视同仁，真心对待每一位学生。
（三）教师要重视学生的作业成果，认真批改。作业是最容易暴露学生学习问题的载体，所以，教师要认真对待每次布置的作业，细心认真批改。发现学生学习中存在的不足要及时指正，避免学生犯同一个错误；对于学生学习中取得的进步也要及时予以肯定和鼓励，激发学生学习的信心。
《小数的初步认识》教学设计优秀8
教学内容：
课本第88、89页例1
教学目标：
1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重、难点：
会读、写小数，懂得以元为单位、
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设引入：
1、猜价格游戏。六一儿童节快到了，学校准备表彰新三好星和古诗阅读之星，为他们准备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗？
２、出示文具标价牌
书包４５元文具盒１８元圆珠笔3.5０元
铅笔0.8元橡皮1.5２元日记本５元
3、区别整数与小数
请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？
4、反馈交流，引出小数
A、左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？
B、像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢？
二、探究新知：
1、设疑：对于小数，你了解多少？
根据学生的回答，从以下几方面入手
2、试读小数
A、根据已有经验试读
B、方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的'读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。
3、试写小数。
A、请写一个你最喜欢的小数
B、方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。
C、再写出上面的其它小数。
4、找找生活中的小数
A、生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）
B、小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。
C、课件出示生活中的小数，指名读，齐读。
5、认识以元为单位的小数的意义
A、引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？
B、独立完成课本８８页的表格。
C、反馈汇报，理解意义。
①、课件出示表格，指名回答。
②、理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。
D、举例加深理解。
6、自主探究例１
A、课件出示例１插图：说说他们在干什么？
B、自学例１要求：
①、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。
②、独立思考：130厘米=（）米。
③、组内交流自己的想法。
C、反馈交流演示评价
D、联系实际，加深理解
课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？
7、实践应用、拓展练习
A、第一关：猜谜语，我能行。
师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。
B、第二关：我会填。
做一做中的练习。
6厘米=（）分米
7元2分=（）元
0.6元=（）角
7.6米=（)米( )分米
C、第三关：配钥匙
D、第四关：我创意，我做主
用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！
三、总结延伸
时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？
如果这节课同学们的表现满分是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？
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