《金蝉脱壳》教学设计

时间：2024-06-01 17:44:06 教学设计我要投稿

《金蝉脱壳》教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《金蝉脱壳》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《金蝉脱壳》教学设计

　　一、教材分析

　　《金蝉脱壳》一课是苏教版小学语文教材第九册第二组的最后一篇课文。这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围的事物，抓住事物特点作具体生动的表达。全文共7个自然段，可分为三部分：

　　第一部分是第一、二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分是第三至六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分为脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉虫自己爬上树，找一个树皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背—头—脚—尾，整个动作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。

　　第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备开始它的歌唱生涯。

　　本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生迁移运用，因此在教学过程中，我一方面发挥教材优势，在初读感知课文后，以一个中心问题：“你认为金蝉脱壳的过程中，哪种情景最‘奇特动人’？”组织本课教学，突出课文重点；另一方面积极开发校本资源，抓住身边同学细致观察、生动描写的个例，做成视频短篇，融入课堂教学中，从而将课本资源与校本资源相结合，促进教学目标的达成。

　　二、学生学习目标

　　(一)知识与技能

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第四、五自然段。

　　2、学会本课生字，在具体的语言环境中理解由生字组成的词语。

　　(二)过程与方法

　　1、通过本课的学习，感受金蝉脱壳的神奇。

　　2、通过品读课文、欣赏同伴习作，了解观察事物要善于抓住时机，要按一定的顺序细致观察，表达要抓住事物的特征，做到生动形象。

　　3、利用交互白板，自主学习，合作交流。

　　(三)情感与态度

　　1、感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。

　　2、在交互白板提供的全新课堂环境中，激发学生积极主动参与学习，争当学习小主人的兴趣。

　　（四）教学重点和难点

　　在交互白板环境中，通过品读课文、欣赏同伴习作，了解观察事物要善于抓住时机，要按一定的顺序细致观察，表达要抓住事物的特征，做到生动形象。

　　三、教学准备

　　1、教师

　　利用交互白板，提供《金蝉脱壳》电子教材。

　　2、学生

　　熟悉电子白板感应笔的使用，能利用感应笔正确操作电子白板，会使用照相机、放大镜等一些白板自带的小工具。

　　四、教学策略

　　1、创设情境

　　建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。我们在教学时要尊重学生的元认知，同时又引导学生迅速进入课文学习的情境。学习本课时，先让学生听一听、猜一猜，以知了的声音导入新课的学习，同时让学生谈一谈已有的对蝉的认识，并提供金蝉脱壳的全过程动画，为学生提供了生动、直观的形象，从而使学生在品味、积累课文语言时能迅速同化达到意义建构。

　　2、整合资源

　　本课的学习，我们为学生提供的信息资源要能够帮助学生了解鲜为人知的金蝉脱壳的过程，并能结合课文的语言文字感悟作者观察的有序细致和描写的生动形象。因此，电子教材中“背景资料”“多媒体资料”、“拓展阅读”栏目侧重于让学生更多地了解金蝉脱壳的过程，“教学建议”、生字词的随文链接侧重于学习方法的指导，“作业”练习让学习情况能及时得到检测和反馈。‘‘重点段落”赏读以图文结合的方式呈现，让学生能在白板互动环境下图文结合理解课文内容，提高了语文学习的附加值。运用信息技术的能力既是本课开展学习的手段，又是学习过程中的目的，促使学生能够迅速阅读屏幕提供的图文材料，对电子教材提供的网络资源加以筛选和合理运用，培养学生收集信息、处理信息的能力。

　　3. 设计活动

　　根据自主学习的三个要素(主动、外化、反馈)，我在组织学习时运用白板互动环境，提供生字词的随文链接、练习背诵的不同记忆方法、更多金蝉脱壳的图文资料，让学生自主选择运用，充分发挥学生的主动性，并让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识，从而将知识“外化”，如读文、说话等，在此过程中又用明确的目标要求让学生能实现自我反馈。有了明确的目标和任务，学生在学习过程中才知道自己要做什么，做到怎样的程度，而网络提供的信息，又告诉他们可以怎样做。这样，学生自己内部的思维始终处于活跃状态，不管是读文、复述重点段落、圈圈画画中理解课文，还是课后的学写观察日记，学生始终都是在自主建构。

　　4. 创设协作学习环境

　　在自主学习的基础上，学习中的协作活动有利于进一步发展学生个体的思维能力、同时增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。电子白板带来的强大互动功能，给学生提供了良好的协作学习环境，这样，学生就可以将他们在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与其它成员共享。

　　5、开发校本资源

　　农村孩子与一些常见昆虫、小动物经常能有零距离接触的机会，本课以身边同学善于抓住时机进行细致观察、生动描写的个例，分别以电子小报、习作选、视频短篇等形式，融入课堂教学中，从而将课本资源与校本资源相结合，促进教学目标的达成。同时，开发的校本资源又成为本篇课文的一个有力补充，将及时观察、细致观察、抓住特点、准确表达的方法渗透到学生的学习之中，激发他们留心观察周围事物的兴趣。

　　五、课堂教学过程

　　详见附表

　　六、课堂教学体会

　　本课是基于我校参与开发的苏教版小学语文电子教材的网络环境，以交互白板为平台开展教学的。由于交互白板的应用，教师走下讲台深入到学生中去，使教师由以往电脑的操纵者变成学生学习的组织者、指导者和帮助者。同时，学生走上讲台，参与到教学活动中来，成为学习的主人。

　　1、以学生为中心的课堂教学设计

　　在交互白板的课堂环境中，学生能主动参与到学习过程中。这时白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。如学生在学习过程中，可以自己用感应笔到白板上圈圈点点，写写画画，根据需要选择其中的图片，等等。

　　在这样的课堂中，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，而教学策略也随着媒体功能的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。

　　在学习本课时，用校园局域网为学生提供苏教版小学语文电子教材，包括课文、学习小助手、重点段落、多媒体资料、拓展阅读、亲亲自然、作业等栏目，一些重点生字词随文建立超链接，从而为学生的学习提供了丰富有效的资源。如当初读课文遇到“壳”的字音难以判断问题，则可以点击这个字的链接，得到这个字在本课中的发音规则；当学生需要充分交流时，则可以用感应笔选择自己需要交流的内容，在白板上圈点批注，表达自己的阅读感受；当学生学习需要一定提升时，则可以选用学习小助手中的相关材料，为自己的学习提供帮助；同时，作业中的习题可以让学生的学习情况得到及时反馈。

　　2、教师回到学生集体中

　　教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。

　　我们知道，在常规多媒体环境中，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在小学课堂教学中出现。由于学生对白板关注的增多（以前是黑板，但是其信息容量小，形式单一，且有污染），加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。

　　本课教学中，丰富的网络资源、白板的强大交互功能不仅为学生学习提供了一个好的平台，也为教师组织教学提供了有效的帮助。如开头导入新课学习时，教师可以一边面向学生与学生亲切谈话，一边在电子白板上点播相关的录音、录像资源，很快地与学生一起进入课堂学习的氛围。再如，当学生对重点段落充分交流之后，教师可适时播放重点段落朗读和动画，帮助学生对课文建立整体认识。又如，教师可以用电子教材开放的后台管理自己重组资源，把学生身边的事例融入课堂学习之中，从而使学生的学习更有兴趣。

　　3、数字资源建设简单化，操作便捷化

　　作为一线教师来说，数字资源建设的过程越简单，则平时在课堂教学中运用的机率就越高。电子白板使教师在教学中连最简单的PPT演示文稿都不必制作，更别提工程浩大的专题网站或多媒体课件了。电子白板与各类软件的兼容性，使教师和学生不管在什么情况下，都能方便地使用相关素材，及时书写重点难点。本课学习是基于苏教版电子教材的数字资源，这是区电教中心为我们广大一线教师提供的开放式网站，网站内容从实际教学需求出发，来自于一线教师的开发与建设，又在一线课堂教学中广泛运用。如果在课堂学习中生成的问题在电子教材中找不到相应资源，则可以直接在英特网上查找，电子白板对于预设资源与非预设资源同样平等，而且教师也不用到电脑前低头查找，只要直接用感应笔在白板上操作，使得教师始终与学生同处，关注学生。

　　4、课堂教学过程的记录和保存

　　交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。如果在课堂学习过程中学生还有不理解的地方，还有未解决的问题，可以课后再次重现课堂教学的环节，有助于因材施教。

　　如在本课学习中进行课堂小结时，教师可以在窗口模式下直接调用课堂学习中关键的几个页面进行总结，既生动形象，又节省了教师大量书写板书的时间。

　　在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。

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