分橘子的教学设计

时间：2024-07-16 05:09:36 教学设计我要投稿

分橘子的教学设计

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的分橘子的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

分橘子的教学设计

　　分橘子的教学设计1

　　教学目标

　　1、学会12个生字，认识火字旁，读准多音字“少”；读写“惹人爱”等四个词语。

　　2、会写“谁什么时候，在哪里读书”的句子，会抄写句子，会说树上的橘子怎么“惹人爱”。

　　3、懂得别人的东西不能随便要，愿意跟同学分享快乐。

　　教学重点

　　1、学会本课12个生字，读写“惹人爱”等4个词语。

　　2、知道朱老师为什么说刘少奇是个好孩子。

　　教学时间

　　3课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、齐读课题，学习生字“分”。

　　2、读了课题后，你想知道什么？

　　二、初读课文，学习生字新词。

　　1、自学课文，要求：

　　（1）学生轻声自由读课文，读正确，读流利，提出不懂地词语。

　　（2）带着刚才同学提出的问题，边读边想；

　　（3）教师巡回指导，了解读的情况，解答个别学生的提问。

　　2、检查自学。

　　（1）课文讲了谁分橘子？分给谁？

　　（2）简介刘少奇的生平（刘少奇爷爷是一位伟大的人物，他和毛主席一起为建设新中国，立下了很大的功劳，受到发全国人民的尊敬，这篇课文是讲他小时候的故事，他从小就是个好孩子。）

　　（3）教师出示卡片，读读词语，说说带点词语的意思。

　　读书枝头灯笼惹人爱

　　（4）指名分段朗读课文，达到读正确，读通顺，读熟课文。

　　3、读熟课文，再质疑。

　　学生再读课文，围绕课文提出难以理解的问题（对学生提出的疑问，能当场解决的，让学生自学解决，跟理解课文内容有关的，细读课文时解决。）

　　三、写字指导。

　　1、借助生字卡片，巩固读音。

　　2、学生细看田字格中的生字，自己提出书写有困难的字。

　　3、教师重点指导“读、灯、惹”其余生字，指导学生自己看田字格，照样子学写。（完成课堂作业第1题）

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、卡片抽读生字词，并用“灯、屋”口头扩词。

　　2、学生做课后练习2。

　　二、细读课文。

　　（一）学习课文1、4自然段。

　　1、自由轻声读第1自然段，读后做练习。

　　（1）刘少奇在哪里读书？刘少奇在

　　（2）刘少奇什么时候，在哪里读书？

　　2、朱老师是怎么夸刘少奇的，齐读第4自然段。

　　（1）朱老师为什么说刘少奇真是个好孩子？刘少奇好在哪里呢？请同学们读读2、3两个自然段，划出有关词句。

　　（二）学习2、3两个自然段。

　　1、交流、讨论同学们划出的词句。体会刘少奇小时候的好品质。

　　（1）出示句子：刘少奇从来没有摘过一个橘子。

　　a“从来”可以换成哪些词？

　　b是橘子长得不可爱吗？（引导学生读第2句话，读后口头填空课后第3题）

　　出示投影变换句式练习：秋天，橘子真惹人爱。

　　c是他不爱吃橘子吗？

　　d从中我们可以看出刘少奇是个怎样的孩子？（刘少奇是一个懂规矩，守纪律，不随便拿别人东西的'好孩子。）

　　（2）出示句子：朱老师奖给刘少奇三个大橘子，他没有自己一个人吃。

　　a刘少奇是怎样把橘子分给同学吃的？

　　b三个大橘子，朱老师是奖给刘少奇一个人的，结果他自己吃了多少？

　　c刘少奇是一个怎么样的孩子？（刘少奇是一个爱同学，有快乐愿意和别人分享的好孩子。）

　　2、有感情地朗读第2、3段。

　　三、总结全文。

　　1、朱老师为什么称赞刘少奇“真是个好孩子”呢？（可以用老师给的句式说，也可以自己用不同的句式说。）

　　2、出示句式：朱老师高兴地说：“刘少奇（），真是个好孩子。”

　　四、作业

　　课堂作业3、5两题。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1、乍拼音写词语。

　　suìyuèdúshūzhītōudēnglóngrěrénàiwūliměirén

　　（）（）（）（）（）（）（）

　　2、朗读课后练习5。

　　二、朗读课文，讲故事。

　　1、自由读。

　　2、指名读（评议）

　　3、分组比赛读。

　　4、把这个故事讲给大家听（各自准备，指名讲，同桌互讲）

　　三、总结、交流感受。

　　师：小朋友，我们学了这篇课文以后，知道了刘少奇从小就懂得守纪律，关心同学，有快乐和别人分享（出示刘少奇画像）此时此刻，你们想对刘少奇爷爷说些什么呢？

　　四、作业。

　　完成课堂作业第2、4、6题。

　　附板书：

　　分橘子

　　少奇真是个好孩子

　　从来没有分给同学

　　懂规矩，不随便爱同学，有快乐

　　拿别人的东西方与别人同享

　　分橘子的教学设计2

　　教学目标：

　　1、引导学生经历分橘子等实际操作，初步体会有余数除法f与生活密切联系。

　　2、通过引导学生进行实际操作，学会有余数除法的书写格式，体会余数一定比除数少。

　　3、在操作、探索、发现中，使学生获得知识与方法。

　　养成教育训练点：

　　培养孩子们动手操作、发现问题的能力。

　　在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。教学重点：

　　使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。

　　教学难点：

　　通过分橘子的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，体会余数要比除数小。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、复习除法竖式。

　　2、星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜这回老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是——橘子。谁来数一数这里有多少个橘子？

　　你们来帮幼儿园的老师算一算，如果每4个放一盘，14个可以放几盘？出示1。

　　二、新课探索

　　（一）分橘子

　　1、想一想、算一算。从学生的已有知识入手，独立思考解决。

　　每盘放4个橘子，14个可以放几盘，你会算吗？

　　让学生动手分一分，感受可以放几盘，还剩几个。

　　2、算一算、议一议。

　　由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。

　　14÷4=？可以列竖式计算，试着算一算。

　　给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。

　　先写“÷”，表示除号，把要分的14个苹果，也就是被除数写在“÷”的左面。把每盘的苹果数4，也就是除数写在“÷”的右边。

　　通过动手实际操作，理解有余数除法。

　　一商：14除以4，商是几，写在哪？根据乘法口诀求商，商是3，相同数位对齐，即商与被除数14的个位对齐。

　　二乘：商与除数相乘的积是分走的橘子个数，3×4=12，把12写在被除数14的.下面，相同数位对齐。

　　三减：每盘放4个，放3盘正好分走12个，从总数14里减去分走的12，14—12=2，看竖式说一说每部分表示什么？

　　写完竖式再填横式，在等号后面写商，为把商和余数区分开，在商的后面写6个点，再写余数，在竖式下面写答。

　　（1）交待写法，指名余数及单位名称的写法。

　　20÷6=3（盘）……2（个）

　　（2）你能试着算一算，你的计算结果对吗？

　　（3）完成试一试（2）。

　　比较两道题的余数和除数，你发现了什么？

　　余数都比除数小。

　　被除数相同，除数不同，商不同。

　　三、巩固练习

　　1、通过练习，你发现什么？（余数都比除数小）

　　2、思考

　　余数怎么都比除数小？

　　四、课堂小结

　　本节课你学习到了什么？

　　教学反思：

　　本节课重点是有余数除法，这是学生第一次接触有余数除法，让学生亲自动手分一分，还余下2个，这2个不能再继续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法，体验到余数一定要比除数小，让学生自己去研究除法竖式的含义，启发学生积极思维，取得良好的教学效果。

【分橘子的教学设计】相关文章：