启蒙运动教学设计

时间：2024-04-19 14:00:27 秀雯教学设计我要投稿

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启蒙运动教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的启蒙运动教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

启蒙运动教学设计

　　启蒙运动教学设计 1

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　记住伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张，理解启蒙运动的影响。

　　【过程与方法】

　　通过小组讨论，理解启蒙运动的影响，提高自主学习、合作探究的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　通过对法国启蒙思想产生巨大影响的分析，认识意识形态对社会发展的重大作用，提高学习理论的自觉性。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　主要启蒙思想家的主张。

　　【难点】

　　启蒙运动的影响。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　创设情境导入法。

　　出示先贤祠的照片，介绍先贤祠的作用和伏尔泰的地位，进而引出新课。

　　环节二：新课讲授

　　(一)法国的启蒙思想家

　　1.上节课我们学习了理性时代的到来，知道了资本主义的发展和资产阶级的壮大是启蒙运动发生的主要原因。那么大家在此基础上猜测一下，欧洲的哪个国家会首先产生启蒙运动？为什么？

　　学生回答，教师总结：英国，因为英国的资本主义经济较为发达，同时英国首先爆发了资产阶级革命。因此，需要新的资产阶级的理论来指导革命。英国启蒙运动的代表人物主要有霍布斯和洛克，霍布斯首倡社会契约，但不反对君主专制，洛克首倡分权学说，主张君主立宪和社会契约。

　　2.其实启蒙运动在英国起源之后，迅速扩张到了法国并且在那里达到了高潮。法国启蒙运动的主要代表人物有哪些？

　　伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭。

　　(1)伏尔泰是法国启蒙运动的领袖，请同学们结合PPT上的材料，总结伏尔泰的主要思想有哪些？怎样理解其思想内涵？

　　伏尔泰猛烈抨击天主教会，号召人民粉碎教会这个邪恶势力;反对君主专制，倡导君主立宪制;提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的，他相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。这些思想体现了资产阶级对自由民主的'追求。

　　(2).孟德斯鸠和卢梭的思想

　　接下来，请同学们结合材料和课本内容，以历史小组为单位，自主探究孟德斯鸠和卢梭的思想主张分别是什么？怎样理解起内涵？

　　学生回答，教师总结：孟德斯鸠反君主专制，主张君主立宪;提出“三权分立”学说;法律是理性的体现。孟德斯鸠的学说否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。

　　卢梭主张天赋人权和人民主权的思想，宣称“人生而自由，可是现在他却处处戴着镣铐”，封建专制就是束缚自由的镣铐，反对君主专制，提倡民主共和;认为国家的主权属于人民，统治者的权利来自于它同人民签订的契约，如果违反了民意，人民有权推翻他，提倡社会契约论。卢梭是最为激进的民主主义者。

　　3.启蒙运动的扩展

　　启蒙运动很快又从法国传播到其他国家，德国的康德对启蒙运动做了经典的总结，认为人应独立思考，理性判断，人要自由也要自律。

　　(二)启蒙运动的影响

　　启蒙运动是一场深刻的思想解放运动，请同学们结合PPT上展示的材料以及课本内容，以历史小组为单位，进行5分钟的讨论，可以从思想解放和对资产阶级革命、民族斗争的推动作用两个方面进行回答。

　　学生讨论，回答问题，教师总结：

　　(1)思想解放：进一步解放了人们思想，冲击着欧洲的封建专制统治。

　　(2)对欧美其他国家：冲击欧洲封建专制统治，对欧、美的资产阶级革命起了影响和推动作用;为法国大革命作了充分的思想准备。

　　(3)对殖民地、半殖民地：成为殖民地、半殖民地人民争取民族的独立的思想武器。

　　(4)对人类：启蒙思想成为人们追求自由、平等的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。

　　环节三：小结作业

　　小结：教师和学生共同总结本课的主要知识点。

　　作业：请同学们回去比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，下节课一起分享。

　　启蒙运动教学设计 2

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：掌握理性的概念，记忆启蒙思想家及其思想主张，理解启蒙运动兴起的背景，以及启蒙运动的巨大影响。

　　2、过程与方法目标：通过对教材的文字史料与历史图片的学习与分析，学会运用史料来理解历史问题，进而解决疑惑；通过比较文艺复兴运动与启蒙运动的异同，理解启蒙运动的巨大影响，学会运用比较学习的方法进行历史学习。

　　3、情感态度价值观目标：通过对本课的学习，理解并学习启蒙思想家追求真理的精神；通过对法国启蒙思想所产生影响的分析，认识上层建筑对社会发展的巨大反作用，从而提高学习理论的自觉性

　　教学重难点：

　　学习重点：启蒙思想家的思想主张以及启蒙运动的影响

　　学习难点：对启蒙思想家思想主张的理解及比较启蒙运动与文艺复兴运动的异同

　　教学过程：

　　导入新课：

　　单元知识框架的梳理

　　第三单元的主题是——《人文精神的起源与发展》

　　起源：公元前5世纪

　　智者运动

　　文艺复兴（14世纪—16世纪）

　　发展：14世纪—17世纪

　　宗教改革（16世纪—17世纪）

　　成熟：17世纪—18世纪

　　启蒙运动

　　过渡语：

　　公园476年，随着西罗马帝国的灭亡，欧洲进入了黑暗的封建时代，基督教以封建神学禁锢着人们。然而当历史的车轮驶入14、15世纪时，伴随着资本主义萌芽的出现，西欧社会从此发生了巨大变化，思想解放的潮流一潮接着一潮，由于资本主义萌芽最先出现于意大利，因而意大利率先掀起了一场以人文主义为指导思想的思想解放运动——文艺复兴运动。继文艺复兴之后，17、18世纪，欧洲资产阶级又掀起了一次思想解放运动，即启蒙运动。

　　讲授新课：

　　花两分钟时间引导学生阅读本课的学习目标，明确学习本课的重难点，再进入正文的学习：

　　首先和学生明确“启蒙”“启蒙运动”的概念：通过设问并引导学生阅读课文相关内容以理解这些概念，在此基础上能够回答出启蒙运动的性质及其核心。启蒙——开启智慧、光明；启蒙运动：17、18世纪欧洲资产阶级在思想领域里展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动被称为启蒙运动。

　　性质：17C－18C资产阶级反封建专制统治和教会压迫的思想解放运动；核心：理性。

　　接着进入子目内容的学习：

　　过渡：教师设问：“为何继文艺复兴运动后，欧洲资产阶级又掀起一次思想解放运动？” 抛出问题后，首先和学生强调一个规律认识：一定时期的思想文化是一定时期政治和经济在意识形态上的反映，学生明确这一认识后，课件展示文字史料，学生带着问题阅读史料，进而总结归纳出问题的答案，完成第一目内容的学习。

　　一、探源启蒙运动（启蒙运动兴起的背景）

　　引导学生阅读文中的相关内容及相关史料，从中提炼出关键信息。

　　材料一新航路开辟后，西欧国家通过殖民扩张、海外贸易、贩卖黑奴等活动，增加了欧洲的资本积累，促进了资本主义发展。随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪西欧的资本主义迅速发展，资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。

　　材料二 17世纪，英国的资本主义已有较大发展，然而当时的英国处在斯图亚特封建王朝的专制统治下，政治、经济上均厉行专制统治，侵犯了资产阶级的利益，阻碍了资本主义的发展。

　　18世纪的法国专制制度达到顶峰。社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐。

　　（1）经济：资本主义经济进一步发展

　　（2）政治：封建专制制度与资本主义矛盾尖锐

　　（3）阶级：资产阶级力量壮大

　　（4）思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想

　　（5）科技：自然科学发展，提供了锐利的武器

　　二、启蒙运动的概况

　　学生阅读课文相关内容，了解其概况，教师助生梳理知识结构。

　　（一）指导思想：理性主义（解析理性主义与理性的区别：理性主义将理性上升到了理论的高度，并指导实践）

　　（二）主要内容：理性、民主、科学、自由、平等

　　（三）过程

　　1、兴起：英国（17世纪）

　　霍布斯：“社会契约”思想；

　　补充：代表人物及其主张

　　洛克：分权思想

　　设问：为何这场运动首先在英国兴起？

　　回答：因为此时英国的资本主义最发达。（联系必修一、二的知识）

　　2、高潮：法国

　　3、扩展：

　　（1）英、法

　　其他国家

　　（2）康德（德意志）

　　设问：为何这场运动首先在英国兴起，却在法国进入高潮？

　　联系前面展示的文字史料不难得出启蒙运动在法国进入高潮的原因：法国资本主义发展与封建专制制度矛盾最为尖锐，加之法国启蒙思想家人才辈出，影响巨大。以此自然过渡至第三目。

　　三、感受理性之光

　　关于这部分的内容，文中已有较为详细的陈述，故应把时间交给学生，教师把知识框架在黑板上陈列出来，学生根据这一框架阅读相关内容大致可以归纳出来。比较难的是对启蒙思想家观点的理解，因此要适当补充相关史料加深学生对启蒙思想家观点的理解和掌握。

　　课件展示文字史料及历史图片，引导学生阅读课文相关内容，强调让学生结合史料思考材料中体现了文中启蒙思想家的哪些思想主张，并给予学生框架，由学生完成框架里的细节填写。

　　框架：代表人物、主张、代表作

　　1.伏尔泰——法国启蒙运动的领袖

　　材料： “天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，‘罪恶的根源’。”

　　“我不同意你说的每一个字，但是我誓死保卫你说话的权利。”

　　（1）思想主张：

　　1）抨击天主教会

　　2）反对君主专制，倡导君主立宪制

　　3）提倡“天赋人权”

　　4）在法律面前人人平等。

　　（2）代表作：《哲学通信》《路易十四时代》

　　2.孟德斯鸠

　　材料：当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；……如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。……如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力， ……则一切便都完了。

　　——孟德斯鸠《论法的精神》

　　（1）思想主张：1）反对君主专制 2）提出“三权分立” 3）法律应当是理性的体现。

　　（2）代表作：《论法的精神》《波斯人的信札》

　　（3）意义：否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产级有关国家和法的.理论基础。

　　3.卢梭

　　材料：共同意志就要通过法律手段制裁他，“强迫他自由”。 ……人生而平等、自由，但受专制暴君压迫，其靠暴力进行的统治，违背人民意志，人民有权用暴力推翻暴君。

　　（1）思想主张：

　　1）“社会契约论”

　　2）“天赋人权”、“人民主权”

　　3）人类不平等的根源是财产的私有，但不主张废除私有制。

　　（2）代表作：《社会契约论》

　　4.康德

　　材料： “人，实际上一切有理性者。人所以存在，是由于自身是个目的，并不是只供这个或那个意志任意利用的工具。在他的一切行为上，总要把人当作目的。 ”

　　——康德《伦理学的形而上学的基本原理》

　　（1）思想主张：

　　1）人应独立思考，理性判断

　　2）强调人的重要性，人非工具

　　3）主权在民，自由也要自律

　　（2）代表作：《纯粹理性批判》

　　在解析完启蒙思想家的观点后，为便于学生记忆各个启蒙思想家的思想观点，强调他们各自思想主张的侧重内容，以红色字迹标识。

　　四、品味启蒙之果（启蒙运动的影响）

　　本目是本课的又一重点内容，文中也有陈述，但过于文字性，比较单调，学生理解起来比较困难，且也不能体会到启蒙运动的巨大影响。所以在讲解时须联系相关知识，如：美国独立战争、法国大革命、中国的辛亥革命等等，通过联系讲解，学生更能理解上层建筑对社会发展的巨大作用，也更能体会启蒙思想的重大影响。

　　1.进一步解放了人们的思想，冲击了欧洲的封建专制制度

　　对欧洲

　　2.为法国资产阶级大革命作了充分的舆论准备，传播了自由和平等思想

　　1.鼓舞了殖民地和半殖民地争取独立的斗争

　　对世界

　　2.成为人们追求解放的精神武器，推动人类历史发展进程。

　　课后习题

　　巩固练习：

　　1.启蒙运动兴起的根本原因是（）

　　A.资本主义的发展

　　B.自然科学的发展

　　C.文艺复兴运动的影响

　　D.英国资产阶级革命的推动

　　2.马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是神学中引伸出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是（）

　　A.独立的思考和自主的精神

　　B.君主的权力与党派的信仰

　　C.国家的意志与精神的寄托

　　D.权威的判断与历史的传统

　　3.启蒙运动在反封建方面远远超过了文艺复兴运动，主要表现在（）

　　A．彻底批判专制主义、教权主义 B．对资本主义近代社会制度提出了设想

　　C．否定专制王权，追求民主自由 D．影响波及亚洲、美洲

　　4.启蒙运动中的“自由”“平等”要求的提出,分别是针对（）

　　A.罗马教皇和封建国王

　　B.教权主义和罗马教皇

　　C.封建专制和等级制度

　　D.等级制度和君主立宪

　　板书

　　板书设计

　　一、探源启蒙运动（经济、政治、阶级、思想、科技）

　　二、启蒙运动的概况（指导思想、主要内容、过程）

　　三、感受理性之光（伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德）

　　四、品味启蒙之果（对欧洲、对世界）

　　启蒙运动教学设计 3

　　一、说教材

　　过渡语：教材分析是上好一堂课的前提和基础，在正式内容开始之前，我将先谈一谈对教材的理解。

　　《启蒙运动》是人教版高中历史必修3第7课的教学内容，包括理性时代的到来、法国的启蒙思想家、启蒙运动的扩展三个子目的内容。主要讲述了启蒙运动的背景，启蒙运动的主要内容，启蒙思想家的观点和启蒙运动的影响等知识点。启蒙运动是继欧洲文艺复兴和宗教改革之后的又一思想解放运动，它使欧洲漫漫的长夜呈现出了黎明和理性的光辉，使欧洲近代科学技术和文学艺术进一步摆脱了封建神学和教会的束缚和影响，呈现出了繁荣的局面。因此，本课在世界近代史上具有非常重要的地位和作用。

　　二、说学情

　　过渡语：要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。

　　本课的授课对象为高二年级同学。高二的学生已经掌握了丰富的历史学习方法和手段，并且已经建立了对历史学习兴趣，他们乐观、积极、自信，能够较好的跟随老师的思路和教学方法的引导。因此，在教学过程中，老师贯彻普通教学方法的同时，还应当适当地给学生创造机会给他们更深层次的问题进行思考，教会他们站在足够的高度用不同的角度来看待所学知识。

　　三、说教学目标

　　过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标：

　　【知识与技能】

　　了解启蒙运动的背景；说出启蒙运动思想家的主要观点；理解启蒙运动的影响，比较启蒙运动和文艺复兴的异同。

　　【过程与方法】

　　通过分析史料，理解启蒙运动的内容，提高归纳总结的能力，养成论从史出、史论结合的历史意识。

　　通过小组讨论，提高自主学习，合作探究的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　通过对启蒙思想的学习，领悟先进思想对人类社会进步的巨大作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。

　　通过对伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等启蒙思想家的了解，树立科学精神，勇于探索创新，追求真理。

　　四、说重难点

　　过渡：在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点：

　　【重点】

　　启蒙思想家的主张。

　　【难点】

　　启蒙运动的影响、比较启蒙运动和文艺复兴的异同。

　　五、说教学方法

　　过渡：托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因而，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。

　　在本课，我主要采取的教学方法有谈话法、史料分析法和小组讨论法等。通过启发式的教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。

　　六、说教学过程

　　过渡语：接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。

　　（一）导入新课

　　过渡语：众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期待地投入新的学习内容中去。为此我采用创设情境导入法导入新课：

　　我会出示先贤祠的照片，介绍先贤祠的作用和伏尔泰的地位，进而引出新课。

　　【设计意图】创设情境导入新课，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，顺利进入新课教学。

　　（二）新课教学

　　1、“理性时代”的到来

　　这一子目的内容，我采用层层设问的`方式来突破。首先用幻灯片出示“启蒙和启蒙运动”的概念，接着出示问题：他们用什么来启迪人们的斗争意识？什么是理性？启蒙思想家们通过理性的思考想要构建怎样的社会？学生通过回答问题，可以深刻理解其概念。对启蒙运动背景的探究，我会通过出示材料，引导学生从经济、政治、思想文化方面进行分析，由此使学生深刻认识到一定时期的思想文化是一定时期政治经济的反映，并在此基础上引导学生认识到启蒙运动是一场资产阶级反封建的思想解放运动。在学生理解启蒙运动的背景之后，提问：根据刚才的学习，分析启蒙运动最先发生于哪个国家？为什么？学生很容易得出结论，我会在此基础上对英国的启蒙思想家进行介绍。

　　【设计意图】通过一系列问题的设置，有利于加深学生对所学知识的理解思考和探索，培养了学生的理性思维。

　　2、法国的启蒙思想家

　　本子目的内容较多，但线索比较明确，因此我会采用史料分析法、自主探究法等教学方法进行突破。我会运用幻灯片放映呈现伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭的言论和著作，请同学们在小组合作探究的基础上，总结归纳在三人的代表作和主张，并以列表格的形式呈现出来。

　　【设计意图】通过史料分析法，可以培养学生论从史出、史论结合的历史意识。通过合作探究的方法，可以增强学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维，从而掌握这一重点知识。

　　3、启蒙运动的扩展

　　对于康德的思想，我会结合史料进行简单的介绍与总结，引导学生对其有更的认识和理解。

　　4、启蒙运动的影响

　　对于启蒙运动的影响以及启蒙运动与文艺复兴的比较这两个难点知识，我会采用史料分析和小组讨论结合的方式进行突破。首先我会出示史料，要求同学们结合史料进行小组讨论。之后进行归纳总结，让学生认识到启蒙运动在思想解放、对资产阶级革命、对人类历史发展进程的巨大影响，并深刻理解启蒙运动对于人文主义的继承和发扬。

　　【设计意图】小组讨论可以提高学生自主学习，合作探究的能力。同时提高学生的学习兴趣，加深对于难点知识的理解。

　　（三）小结作业

　　1、小结

　　课堂小结的目的是强化认识，巩固知识，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。因此在小结环节，我采用了师生共同总结本课知识内容的方式来加深同学们对本课知识的认识与理解，以达到巩固知识的目的，同时完成本课教学目标。

　　2、作业

　　在课程的最后我设置了开放性的作业：请同学们课下搜集著名启蒙思想家的言论，说一说你对其思想的理解。

　　【设计意图】开放式的作业设计，更能够提高大家的历史学习兴趣，让同学们积极主动的投入到历史课堂的学习中来。