《惊弓之鸟》语文教学设计

时间:2021-01-31 13:03:41 教学设计 我要投稿

《惊弓之鸟》语文教学设计

  作为一名无私奉献的老师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢?以下是小编整理的《惊弓之鸟》语文教学设计,欢迎大家分享。

《惊弓之鸟》语文教学设计

《惊弓之鸟》语文教学设计1

  教学过程:

  复习,导入新课

  出示预习提纲:

  1、默读课文利用工具书自学本课生字、生词。

  2、回忆一下课文写了一件什么事?

  教师提出学习任务:

  (1)更羸是一个什么样的人?

  (2)为什么他不用箭,只拉弓就能让大雁从天上掉下来?

  学习第一自然段。

  指名让学生读第一自然段,其他学生思考:更羸是一个什么样的人?

  能手是什么意思?什么样的人才能称得上是有名的射箭能手?

  更羸是这样的一个人,从哪件事可以看出更羸是个射箭能手?学习第九段。

  为什么他啊不用箭,只拉弓就能把大雁从天上射下来?生找出第九段,抽生读。

  默读九段,思考自学:

  (1)、更羸说了几句话?

  (2)、每句话说了什么内容?

  (3)、用“—”标出更羸看到的和听到的。用波浪线标出他的分析。

  (4)、分句之间有什么关系?

  教师引导用因果关系练习说话。

  从而可以看出更羸是一个什么样的人?

  指导朗读9段。

  【反思】:由于这篇课文浅显易懂,所以一开始提出“为什么他不用箭,只拉弓就能把大雁从天上射下来?”这句话是全文的重点,是更羸对魏王讲述能让天上飞的大雁掉下来的原因。学生就能抓住课文的重点段落进行回答。教师就可直接抓住重点进行教学。更羸经过认真、周密的思考、分析,才胸有成竹地对魏王说:“我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就掉下来了。”所以魏王由当初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可见,在教学这篇课文时让学生一边认真读,一边思考、分析,学生才能了解更羸推理的严密性,知道他是一个善于观察,善于思考的人,从而心生敬佩。

《惊弓之鸟》语文教学设计2

  学习目标

  1、学会本课的生字、新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成、做好。

  学习重点

  1、学会本课的生字、新词。

  2、理解“惊弓之鸟”的含义。

  学习难点

  读懂更羸的话,体会更羸观察、分析的逻辑关系。

  学前准备

  教师

  课件

  1、你能猜猜是什么成语吗?(课件出示图片)

  2、今天,我们来学一篇课文,也是一个成语故事。(课件出示题目)

  3、你知道这个题目是什么意思吗?

  4、你想知道什么?

  1、猜成语:亡羊补牢、南辕北辙、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数。

  2、齐读课题:惊弓之鸟。

  3、惊:害怕。弓:弓弦声响。之:的。惊弓之鸟:被弓弦声吓坏了的鸟。

  4、质疑:大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?大雁最后怎么样了?

  二、初读课文,自主识字。

  (20’)

  1、仔细听故事,你从故事里听懂了什么?(课件播放课文录音)

  2、哪个是故事里的更羸、魏王?大雁的情况怎样?(课件出示图片)

  3、自己读读课文,注意读准字音。

  4、课件出示词语、生字。

  5、指名分段读课文。

  6、说说课文主要写了一件什么事?

  1、听故事录音。

  2、看图回答问题。

  3、自读课文。

  4、同桌互读、开火车教读、男女生赛读生字词。

  5、分段读课文,正音。

  6、课文主要讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。

  三、分析字形,指导书写。(15’)

  1、出示写字表生字。

  2、扩词、造句练习。

  3、指导写字。

  1、用自己喜欢的方法记字。如:射是左右结构,左边是“身”,右边是“寸”。

  2、用这些字扩词,并选词造句。

  3、先在书上田字格描红,再在拼音本上练习写字。

  (第二课时)

  一、回顾课文,复习引入。

  1、“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事?

  2、课件出示词语。

  3、今天我们继续学习《惊弓之鸟》。

  1、古时候魏国一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。

  2、开火车认读语。

  3、齐读课题。

  二、细读勾画,自主探究。

  1、指名读第一自然段,思考:哪句话具体说明更羸是射箭能手?

  2、这句话应该用什么样的语气读?

  3、既然大雁不是射下来的,那么是什么置大雁于死地呢?默读课文第四自然段,圈出原因来。

  4、为什么说“嘣”的一声响,就置大雁于死地?

  5、你能学一学更羸的动作吗?

  6、我们只看到更羸拿弓拉弦吗?

  7、引导:听到那么响的弦声,大雁肯定很害怕,就会拼命往高处飞。

  8、魏王看到了,他有什么样的感受?

  9、引导:魏王见更羸不用箭,便使大雁掉下来,心里感到很惊讶。现在你就是魏王,你该如何读?

  10、学到这儿,你有什么疑问?

  11、哪一段告诉了我们原因?更羸看到了什么?听到了什么?又是怎样进行分析的?

  12、课件出示填空练习:

  (1)大雁因为,所以飞得。

  (2)它因为,所以叫得。

  (3)它一听到弦响,因为,所以。

  (4)因为,所以伤口。

  (5)因为伤口,所以。

  13、现在我们假设,如果是魏王拉弦,这只大雁会不会掉下来?

  14、从这里可以看出,大雁并不是被更羸射下来的,更羸的本领也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表现在哪儿呢?(课件出示填空:更羸的本事不在于(),而在于()。)

  15、我们也要向更羸学习,对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成、做好。

  16、读了更羸的话,你想对他说些什么?

  17、究竟是谁害死了这只大雁?

  18、你知道“惊弓之鸟”的意思了吗?

  19、我们学这个故事有什么意义?

  20、你知道和“惊弓之鸟”类似的事情吗?

  1、“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”

  2、读出更羸的气魄。

  3、默读,思考,圈画:“嘣”的一声响。

  4、讨论汇报:只听得“嘣”的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

  5、表演动作:左手拉弓,右手拉弦。

  6、模仿“嘣”的声响。

  7、有感情朗读第四自然段。

  8、大吃一惊。

  9、表演读:惊讶的语气和表情。

  10、更羸怎么知道这是一只受过伤的大雁?

  11、自读第八自然段,边读边画。

  12、完成填空,并练习用“因为……所以……”说句子。

  13、会,不管是谁拉弦,只要发出“嘣”的一声,大雁就会害怕,就会掉下来。

  14、更羸的本事不在于射箭射得准,而在于仔细观察、善于分析、仔细判断。

  15、齐读第八自然段。

  16、自由发言。

  17、交流探讨:大雁自己吓死了自己。

  18、“惊弓之鸟”用来比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。

  19、这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误,遇到紧急的情况要冷静,别自己吓自己,要想出自己救自己的办法。

  20、一朝被蛇咬,十年怕井绳。

  三、拓展阅读,总结提升。

  1、课件出示故事:

  晋朝有一个叫乐广的人,非常喜欢结交朋友。一天,乐广做了一桌子的好菜,请朋友到家里喝酒聊天。一位客人正举杯痛饮,无意中瞥见杯中似有一条游动的小蛇,但碍于众多客人的情面,他硬着头皮把酒喝下。

  过了好几天,乐广一直没有见到这位朋友。乐广很想念他,于是就亲自登门去看他。谁知这位朋友已经病了好几天了,而且病得很厉害。原来他一直怀疑酒杯里有一条蛇,他感到很害怕,也觉得很恶心。回到家里以后,他感到全身都不舒服,总觉得肚子里有一条小蛇。就这样,他一病不起了。

  乐广得知他的病情后,思前想后,终于记起他家墙上挂有一张弯弓,他猜测这位朋友所说的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影,于是,他再次把客人请到家中,邀朋友举杯,那人刚举起杯子,墙上弯弓的影子又映入杯中,宛如一条游动的.小蛇,他惊得目瞪口呆,这时,乐广指着墙上挂着的弓,说:“都是它在作怪,杯中的蛇是这张弓的影子!”随后,乐广把弓从墙上取下来,杯中小蛇果然消失了。这位朋友恍然大悟,病立刻就好了。

  2、你知道这个故事的名字是什么?告诉我们什么道理?

  3、总结:这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思,更从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析,才能对事物有正确的认识,希望同学们都能做生活的有心人。

  4、布置作业:

  (1)抄写自己喜欢的词语和句子。

  (2)把这个故事讲给父母听一听。

《惊弓之鸟》语文教学设计3

  一、导入(2分钟)

  同学们,这节课我们继续学习《惊弓之鸟》,(出示课件)请齐读课题。谁知道题中的鸟指什么鸟?(大雁)

  你知道哪些大雁的生活习性?(候鸟、群居生活)

  对,大雁喜欢过群居生活,它们成群结队地居住在水边,成群结队地展翅高飞,可我们课文中的大雁只有一只哦,这是怎么回事呢?我们来看看课文吧!

  二、学文(28分钟)

  师:请同学们自由读课文,要求把句子读通顺,较长的句子多读几遍。看看你有什么收获?(让学生充分地说)

  生汇报:我知道更羸不用箭就使大雁掉下来。

  师:不用箭就能使大雁掉下来,真是太神奇了,到底怎么回事呢?我们赶快读读课文吧。(指名读1—4自然段,思考:从1—4自然段中你知道了什么?)

  汇报:

  1、生:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

  师:射箭能手是指什么?

  2、生:一只大雁从远处慢慢飞来,边飞边鸣。

  师(出示课件):请一名同学读,其余学生闭眼想象,你脑海中出现了什么情景?(指名答)

  师:请把你的感受读出来好吗?(指名读、全班学读)

  3、生:我知道更羸说不用箭就能使大雁掉下来。

  师:你从哪知道的?(生读更羸的话)

  读得好:你读得真好,让老师看到了一个自信的更羸。

  读得不好:更累得花中用了只要……就……说明更羸说这话还是挺有把握的,读时要自信些。(个别读两人,分男女读)

  师:更羸说这话,你信吗?

  生:信:因为它是有名的射箭能手。

  不信:太不可思议了。

  师:不信的不止你们,连魏王也信不过自己的耳朵,谁来当当魏王,读他的话。

  读得好:你读得真棒,带上表情后真像个小演员。

  读得不好:你读得很流利,如果带上表情读就更好了。

  师:面对魏王的不相信,更羸是怎么说的呢?

  生:请让我试一下。(2人读,齐读)

  师:从这句话中,你觉得更羸怎么样?(谦虚、有礼)

  师:一个是信不过自己的耳朵,一个又是如此自信,真是太有意思了,我们再来读读它们的对话吧。分角色读男:更累,女:魏王

  师:读得好,读到这你最想知道什么?

  生:他成功了没有?

  师:让我们来看看。(出示图)生:成功了。

  师:你从图上那看出他成功了?

  师:课文怎样写的呢?找找看(出示课件)这是一个长句,请一位同学读读,其余同学想想他讲了几个意思。(指名答)

  师:你觉得那些词用得好。

  生:直往上飞:拼命使劲

  师:听到弦响,大雁为什么要往上飞?(害怕)你能把他读出来吗?

  生:直掉下来:笔直

  师:读得不错,如果带上动作效果会更好,你们练练。想读的都可以读读。

  师:魏王听了有什么反应?

  生:大吃一惊。

  师:请你做做大吃一惊的表情,带表情读魏王的话。

  师:如果你就是魏王,你会怎样想?

  生:他是怎么知道的呢?

  师:你想解开心中的疑团吗?(想)快到课文中找找吧!

  师:那个自然段告诉我们更羸不用箭就能使大雁悼下来?

  生:9自然段。

  师:1、(出示课件)请同学们自由读读这一段。

  2、讨论:更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的呢?

  生汇报:

  师:相机板书飞得慢叫声悲惨

  师:更羸观察多仔细呀!他怎么能听出大雁的叫声很悲惨?

  生:因为他是有名的射箭能手。

  师:更羸真是名副其实呀!更羸说的第一句话是他看到的和听到的,也就是他观察的现象,(板:观察)后面的内容也是他观察到的吗?

  生:想到的。

  师:也就是他根据观察到的现象进行的分析。(板:分析)

  师:他怎样分析的呢?

  生汇报:师:相机板书受过箭伤孤单失群

  师:害怕掉下来结论

  师:从更羸的话中,我们了解到更羸观察很仔细,又对观察的现象认真分析,得出了结论,事实证明更羸的判断是正确的。再请一名同学读读这一段,感受一下更羸的智慧吧。

  师:请同学们齐读,边读边记,呆会我们做个填空题。

  生做填空题,

  师:故事读完了,谁来说说惊弓之鸟的意思?

  生:一只受过伤的大雁听到拉弓的声音,就吓得从空中掉下来。

  师:你真了不起,惊弓之鸟的意思你已经弄懂了,(出示课件)生齐读,人们用这个成语比喻一种人,因受过惊吓,以后遇到类似的事情就特别害怕,说这种人成了惊弓之鸟,你们在电视、电影、故事书中见过这种人吗?

  生答(两人)

  师:说的对,有人受过一次打击,下次就害怕得不得了,这种人必定胆小怕事,是不可取的。

  三、表演读(9分钟)

  师:喜欢这个成语故事吗?我们来分角色表演好吗?(好)那你们先找自己的伙伴练一练吧!

  生:表演

  四、拓展(1分钟)

  师:成语是人们长期以来习惯用的词语或短句,几乎每个成语都有它的来源或典故,希望同学们利用课余时间多看成语故事书,多积累成语、运用成语。

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