四年级语文《惊弓之鸟》教学设计

时间：2024-07-29 13:38:02 教学设计我要投稿

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四年级语文《惊弓之鸟》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的四年级语文《惊弓之鸟》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级语文《惊弓之鸟》教学设计

　　《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。

　　【教学目标】

　　1、认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。

　　2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。

　　3、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。

　　【教学重、难点】

　　理解课文最后一个自然段即更羸说的话。

　　【教具准备】

　　挂图、生字词卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、说一说有关鸟的成语。(如：一石二鸟)

　　2、根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。(学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。)

　　二、整体感知，了解课文内容

　　学法：自学、讨论交流。

　　方式：小组学习。

　　出示自学思考题：

　　1、读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。

　　2、采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。

　　3、课文讲了一件什么事?

　　三、全班交流自学情况

　　1、(本班学生在拼音上有些问题)认读生字，主要是“弦”“惨”二字。

　　2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。

　　3、本文讲的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)

　　四、质疑

　　读了课文，你有哪些不明白的地方?请提出来。(能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。)

　　五、指导书写生字

　　提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点;“猎”可换偏旁;“愈”不能忘记横;“雁”内是双人旁。

　　六、小结

　　七、作业

　　想办法解决课上归纳的问题。

　　第二课时

　　一、导入新课，明确目标

　　上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题?下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。

　　二、指导自学课文

　　1、自读课文。思考：

　　⑴哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁?

　　⑵六到九自然段写的是什么?

　　⑶课文的叙述顺序是怎样的?(先说事情结果，后讲事情原因。)

　　2、集体交流。

　　3、学习1到5自然段：

　　⑴指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么?(学生充分读，充分说。)

　　⑵能用自己的话说说这件事的经过吗?(引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。)

　　⑶指导朗读：

　　更羸和魏王说话时应是怎样的语气?(更羸很有信心，魏王怀疑;结果令魏王吃惊。)

　　方法：

　　①学生练读。

　　②教师指导。(适当的时候可范读)

　　③指名分角色读。

　　4、学习6到9自然段：

　　⑴过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来?

　　学生默读思考，然后小组讨论。

　　⑵集体交流：

　　要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢;听到叫得惨。

　　分析：受过伤、孤单失群、害怕。

　　推断：不用箭就能射下大雁。

　　(教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。)

　　⑶能用自己的话复述6到9自然段的内容吗?

　　⑷朗读指导。

　　三、小结

　　1、用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。(引导学生说出比喻意义。)能用这个词说一句话吗?

　　2、学了课文，你有什么收获?

　　四、作业布置

　　在小组内复述全文。

　　【板书设计】

　　惊弓之鸟

　　观察分析判断

　　飞得慢受过伤害怕

　　掉下来

　　叫得惨孤单无群高飞

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