夕阳真美教学设计

时间:2021-02-08 14:27:02 教学设计 我要投稿

夕阳真美教学设计

  作为一名老师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编精心整理的夕阳真美教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

夕阳真美教学设计

夕阳真美教学设计1

  教学目标:

  1、学生正确、流利、有感情地朗读课文。能有感情地背诵课文。

  2、通过朗读,自读自悟,感受夕阳西斜美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。

  3、通过对课文地诵读品味,感受夕阳的美丽,体会人们的喜悦之情,激发学生热爱大自然的美好情感。

  教学重点:

  感受夕阳西下的整个过程的美(西斜——下沉——落山)

  教学难点:

  入境品读,感悟夕阳美

  教学过程:

  一、 整体感知,发现“美”。

  1、今天,让我们高高兴兴地继续跟着爷爷奶奶一起去看美丽的夕阳!(投影出示夕阳组图,学生欣赏)

  2、谁能说说自己的感受?我们一起赞美夕阳:(齐读课题)夕阳真美!

  二、 发散阅读,感受“美”。

  1、过渡: 课文是怎么写夕阳美的呢?请小朋友们打开书本,读读课文第2、3、4节,画出让你感受到美的语句,多读几遍,看能不能把夕阳的美读出来。

  2、第二节中哪些词句让你感受到了美?(出示)根据学生回答,相机指导朗读。

  ⑴“太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。”出示图片,现在的太阳和中午的太阳相比,怎么样?(变的柔和了)指导朗读。

  ⑵“天空一片深蓝”出示图片,感受并读好“深蓝”。

  ⑶“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖,显得十分壮丽”。出示图片,理解“连绵起伏”。看着图在本子上画一画。师小结:连绵,就是一座山连着一座山;起伏,就是有高有低。范读“连绵起伏”。出示图片,理解“壮丽”。师描述:看,太阳快落山了,它的余晖染红了天空、云朵,它好像给群山披上了红色的披风,这山既雄伟,又美丽。这就叫“壮丽”。齐读

  ⑷师:天空一片深蓝,西山连绵起伏,多美呀!谁能把这段话连起来读读?

  ⑸谁能给图片配上文字来赞美夕阳?老师播放图片,范背第二节。自由练习背诵,指名背。

  ⑹小结:西斜的太阳收起了刺眼的光芒,给大山披上了一层美丽的余晖,给树木穿上了红色的裙子,就连小朋友的脸也被映红了!让人忍不住想说——(齐读课题)夕阳真美!

  3、同学们真会读书!想不想让这些夕阳图在头脑中“动”起来,一边读一边想就能使图片“动”起来,要不咱们试试。请同学们读读课文第三节让你感受到了美的词句?出示第三节。

  ⑴指名读,你感受到美了吗?

  ⑵“圆圆的脸涨红了”,涨红的脸像什么,可爱不可爱?读好:涨红。引读:“把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”还能把云染成什么颜色?你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去?(五颜六色)

  ⑶这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀!能给这副图配上文字吗?练习背诵,指名背诵。

  ⑷这么多的颜色挤在一起,多热闹呀!让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧!——齐背

  ⑸小结:当太阳慢慢下沉时,他那圆圆的脸涨红了,就像个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色、绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清,让人忍不住想说:夕阳真美(齐读课题)

  4、我们读读、想想、背背,学习了第三节,太阳西沉时云朵的美都在我们面前动了起来。(出示落山图)谁能通过朗读让这幅图也“动”起来。请同学们运用同样的方法自学第四节。检查自学情况。

  ⑴指名读,给这幅图配上文字。评议:你感受到美了吗?图“动”起来了吗?

  ⑵“它轻轻地走向西山的背后”,这时,同学们想对夕阳说些什么呢?(恋恋不舍之情)

  ⑶练习背诵,再为这幅图配上文字。

  ⑷让我们一起来读好这片灿烂地霞光,把它们留在身边。齐背第4节

  5、小结:是呀,夕阳真美,让我们亮开嗓子,用所有的热情赞美它吧!(齐读课题)夕阳真美!

  6、这么美的夕阳,让我们永远把它记在脑海里吧!出示第2、3、4节,选择自己喜欢的背诵(指名背,齐背)。

  三、纵向延伸,深化“美”

  1、最后,(引读)爷爷满面红光,望着奶奶说:“夕阳真美呀!”爷爷为什么不望着孙子说“夕阳真美呀”,而是望着奶奶说呢?

  2、讨论,指名说,小结:是呀,爷爷奶奶虽然大了,但生活很幸福,就像是夕阳那么美好。让我们共同祝福他们!播放歌曲《夕阳红》

夕阳真美教学设计2

  一、情境导入

  1、板书“夕阳”,看到这两个字,你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面?

  2、听了你们的描述,我不禁感叹道:“夕阳真美”(板书课题)指名读课题。

  3、这么美的夕阳你想不想去看看呢?(出示图片)这就是夕阳下的美景。

  4、谁再来读读课题。

  二、初读文本

  (一)自主学习,教活词语

  1、图片美,文字更美,这堂课就让我们一同走进《夕阳真美》这篇课文。自己先读一读课文,老师有两个要求:借助拼音读准字音。难读的词句多读几遍。

  2、检查自学情况,出示生字词:

  傍晚 光芒 深蓝 余辉 壮丽 慢慢地 连绵起伏

  涨红 下沉 日落 西斜 染成 轻轻地

  这些生词你都认识了吗?自己先读一读,开火车齐读。读完这些词语,你发现我们这课的生字在读音上有什么特点?很多字的韵母都是“an ang”,你能把他们读准吗?

  去掉拼音还认识吗?现在小组内读一读吧。小组汇报读。

  看来读音难不倒大家,在这些词语中有哪些词是你不理解的,我们一起来帮你解决。

  例如:“连绵起伏”:课文中连绵起伏是形容什么的?连绵起伏的西山是怎样的呢?你们瞧,这样又高有低的群山就叫连绵起伏。

  “壮丽”:出示图片,看,太阳快落山了,它的余晖染红了天空、云朵,它好像给群山披上了漂亮的披风,这山既雄伟,又美丽。这就叫“壮丽”

  “涨红”:脸变得红彤彤的。

  “灿烂”:这个灿字就像什么?火山爆发的情景怎么样?在这里灿烂是形容霞光的,(出示图片)你明白灿烂的意思了吗?

  (二)品读美文,整体感知

  1、解决了字词的难读,让我们再次走次课文,相信你读起书来一定更顺畅了。

  2、谁愿意来读读课文,其他小朋友仔细听,待会你们可要做小评委哦!指名分小节朗读课文。

  3、在课文中还有一幅插图呢,你能说说图上画了一幅怎样的情景吗?

  4、其实这幅画的情景就是我们这篇课文所描写的情景。

  (三)聚焦重点,理清文脉

  1、再读课文,挑选自己喜欢的句子或段落再读一读。

  在读的过程中相机指导:

  1、它那圆圆的脸涨红了,把身边的云染成了黄色、红色、紫色……(顿号的读法)

  2、它轻轻地走向西山的背后,把灿烂的霞光留在遥远的天边。(长句子的读法)

  3、根据孩子的读到的段落画太阳西斜、下沉、落山的过程。你们瞧,这就是太阳落山的过程,也是文章的重点。我们一起来美美地读一读。

  三、小结

  夕阳落山的过程到底没在那里呢?我们下节课再学习。

  夕阳真美

  (第二课时)

  一、复习导入

  1、出示词语

  西斜 余晖 壮丽 傍晚 光芒

  下沉 云朵 染成 涨红 深蓝

  落山 霞光 灿烂 慢慢地 连绵起伏

  这些词语你们还认识吗?开火车读。你能用其中的一些词来说和课文有关的话吗?不急,先尽心思考一下。(三个左右)

  2、你们的语言仿佛又把大家带进了太阳落山时那美丽的情景呢,上节课我们跟随着爷爷奶奶一起去看落日,在初读中了解了太阳西斜、下沉、落山的过程,今天就让我们再次走进《夕阳真美》这篇课文。齐读课题。

  二、精读文本

  这夕阳到底美在哪呢?请你读一读课文,觉得美的句子多读几遍。

  (一)第二自然段

  “太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,显得十分壮丽。”

  “连绵起伏”这个词你理解了吗?(像这样有的高,有的低,一座连着一座,层层叠叠的山就是连绵起伏的山。 )你来读一读,看来你已经把这个词读到心里了。

  连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,就像披上了一件——(小朋友想象一下)你觉得这样的景象怎么样?(很美)仅仅是美吗?这种雄壮而美丽的景象就是壮丽。

  让我们一同去感受一下夕阳的壮丽,指名读,齐读。

  太阳美,天空美,西山美。欣赏了“太阳西斜图”你想说什么?是啊,连我也忍不住想要赞叹:夕阳真美啊!

  这么美的文字相信已经留在你的脑海里了,谁来试一试?出示填空背诵。

  太阳已经( ),收起了( ),天空一片深蓝。( )的西山,披着( ),显得( )。

  (二)第三自然段

  “太阳慢慢地下沉。他那圆圆的脸涨红了,把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”

  此时的太阳真像一个害羞的小姑娘,不仅自己的脸红了,还把身边的云彩给染上了颜色,谁来读?

  听了你的读,老师的脑海里仿佛出现了一幅绚丽多彩的画面,真美啊!轻轻闭上你的眼睛,听老师来读一读,(配乐)一边听一边想,你的脑海中会出现一幅怎样美得画面呢?

  这三种颜色已经很美了,还会有哪些颜色呢?你从哪里知道的?一个省略号包含了这么多颜色。你能用一个词把这么多颜色都说进去吗?(五颜六色、五彩缤纷、异彩纷呈、色色俱全、五光十色……)

  想不想去看看这五彩的云朵(出示图片)多么美的云彩啊!你能读出她的绚丽吗?

  让我们闭上眼睛一边想象一边美美地背一背吧!(配乐)

  看到你们背书的样子,觉得这真是一种享受。眼前仿佛看到了一幅绚丽的“太阳下沉图”,此时,我们仍然想说“夕阳真美啊!”

  (三)第四自然段

  “太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后,把灿烂的霞光留在遥远的天边。”

  为什么觉得美呢?想看看这灿烂的霞光吗?这么美的霞光你能读出来吗?指名读,齐读。

  拓展想象:太阳除了把灿烂留给霞光,还会留给谁呢?

  你们的想象让这幅“太阳落山图”变得更加精彩,老师给你们一些词语,你能把这幅美景背出来吗?(更红了 轻轻地走向 灿烂的霞光)

  是的,太阳落山的情景让我们陶醉,也让我们再次领略到:“夕阳真美啊!”

  (四)小结

  太阳西斜、下沉、落山的过程是如此地完美, 连爷爷都情不自禁地望着奶奶说——齐读最后一节。

  这夕阳不正像爷爷奶奶他们的灿烂的生活一样美好吗?让我们一起祝愿他们,好吗?齐读“夕阳真美”。

  三、拓展阅读

  其实,想要赞美夕阳的不仅仅是你们,古今中外,多少文人墨客曾陶醉其中,留下佳话。其中我最喜欢这两句,想请你们也来读一读。

  1、朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。

  2、一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。

  配乐读

夕阳真美教学设计3

  教学设计如下:

  一、教学目标

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.通过朗读,进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。

  3.了解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

  二、课前准备

  1.观察实践:组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。

  2.教学用具:CAI课件

  三、教学设计

  (一)导人新课。

  1.课前播放有关夕阳的影像资料。

  2.一曲动听的音乐,将我们带人了美丽的傍晚。课前,老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳,谁能给我们说说你印象最深、觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?

  3.学生谈见闻和感受。

  4.进入新课,齐读课题。

  [设计意图:通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流,以学定教,自然导入课题,不仅激发了他们观察生活的兴趣,还把语文和生活结合起来,非常自然地进

  入了新课的学习,让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。

  (二)检查复习

  1.游戏:摘云朵

  2.合作复习

  3.开火车读生字

  4.看录像,听范读

  5.读自己最喜欢的课文段落。

  [设计意图:把每一个生字的字音读准,这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固,孩子们学得开心,调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的,学生通过细看录像中的景象,静听课文的范读,能清晰地掌握每个自然段所描绘的情景,为他们的自主学习提供“拐杖”。

  (三)有感情地朗读,激活画面。

  指导朗读第二自然段。

  1.老师也非常喜欢课文的第二自然段,注意听老师读,待会儿请同学们给我评评?

  2.师生评价。

  3.轻声读读这段中你最喜欢的一个句子,声音轻些,速度慢一些,看看你还能想像到些什么?

  4.指导朗读。

  A:太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。

  师:读这句时,你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?’

  师:这时的光已经不再刺眼,我们能很清楚地看着太阳,你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。

  师:全班同学一齐读读这句话。

  B:连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,显得十分壮丽。

  (1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。 。

  (2)大伙评评,到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?

  (3)(手势表示)对,一个接着一个,一起一落,这就是“连绵起伏”。

  师:我们广西也是山水之乡,你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件:广西连绵起伏的山)

  师:一齐读读这句话

  5.美美地把这一段课文读读。

  设计意图:学生有感情地朗读,是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时,我们不但要让孩子们的多种感官参与学习,重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养,更要引导他们读得有滋有味,真切地体会作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。

  自学第三、四自然段。

  1.引读:太阳慢慢地往下沉——

  2.那么美的景色,这么美的课文,你还有别的方法把课文读得更生动,学得更有趣吗?

  3.学生反馈。

  4.创造方法,合作学习。

  5.展示成果。

  句式联系:

  太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了,把身边的云染成了——、——、

  火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像——,有的像——,有的像——……

  6.有感情朗读第三、四自然段!

  设计意图:指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习,让学生在合作中探究,在合作中发现,并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点,真正将课堂还给学生,让他们做课堂的主人。

  品味第五自然段。

  1.(放课件:老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了,爷爷奶奶的脸也红了,他们的心更红了呢!(板书:更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福

  2.如果你就是课文里的这个小朋友,此时此刻,你最想说些什么?

  3.回归课题,有感情地朗读课题:《夕阳真美》

  设计意图:水到渠成,不露痕迹地表白,摒弃了以往归纳、升华中心的生硬,不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间,无形之间渗透德育,教学效果很好。

  (四)有感情地朗读全文。

  1.夕阳给我们带来了美丽,夕阳更给我们带来了快乐,我们赞美夕阳,把课文连起来读一读1

  2.自读全文。

  设计意图:这么美的课文,只有多读,才能真正领悟到文中之意,体会到文中之情,学生才能在情感上与作者产生共鸣,在读中受到情感的`熏陶。

  (五)回归板书,总结全文,课外延伸。

  1.(回归板书,总结全文)日落任从容,余晖照晓丛。山河多壮丽,人老心更红。

  2.美丽的夕阳,曾令无数人陶醉,进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳,地了解它吧!同学们上上网,网上的资料可多了,有你喜欢的资料,可以动手抄写下来。

  3.若有时间,课堂交流展示,若无时间,课后交流。

  设计意图:在新课标中,教会学生学会积累,这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机地放进课堂,避免了“君子动口不动手”的尴尬。

夕阳真美教学设计4

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.认识15个生字,会写10个字,认识一个偏旁,理解、积累并学会运用部分词语。

  3.理解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的情趣和热爱大自然的感情。

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境。感悟揭题

  1.同学们,我们把傍晚快要落山的太阳叫什么?想不想看一看太阳落山的美景?(播放图片课件,让学生从视觉和听觉上强烈地感受夕阳的美丽景色,激发学习兴趣。)

  2.看了这些图片,你最想说些什么?

  3.今天,我们就来学一篇描写夕阳美景的文章。(板书课题,齐读课题,读出赞美之情。)

  二、初读课文。学习生字

  1.作者是怎样描写夕阳西下的美景的呢?请大家读一读课文。读课文之前,老师想问问你们,遇到不会认的字怎么办?遇到自己读不通的句子又该怎么办呢?

  (根据学生的回答,及时评价学生学习生字和读书的方法,肯定学生运用汉语拼音帮助正音和识字,是一种良好的识字方法。)

  2.检查生字词。

  (强调读准“傍”“壮”“沉”“灿”“轻”的字音和“深蓝”“涨红”“壮丽”“下沉”“灿烂”等词语,特别注意翘舌音和后鼻音的字。)

  3.学习新偏旁——“_”字旁,指导书写“壮、蓝”,学生描红并书写。

  4.指名读课文。思考:哪几个自然段描写了太阳下山的过程?

  三、整体感知。品读课文

  (一)整体感知。

  课文在第1自然段说“傍晚,爷爷和奶奶带着我去看日落”,他们看到的太阳的位置有什么变化?请同学们再仔细读读第2~4自然段,边读边用笔把有关的句子画出来。(根据学生的回答板书:西斜——下沉——落山)

  (二)学习第2自然段。

  1.自由读课文,边读边想有什么不懂的问题,在旁边画个“?”。

  2.学生质疑,教师相机引导学生自己解答简单的问题,重点问题随课文理解,如“余晖”“连绵起伏”“壮丽”等词语。

  3.赏析深蓝天空中夕阳光线的柔和美。

  (1)唤起学生的生活体验,引导学生想象:如果在炎热夏天的中午,眼睛盯着太阳看,会有什么感觉?(理解“刺眼”的意思,懂得太阳不再刺眼即光线很柔和。板书:不刺眼。)

  (2)指导学生读出太阳西下时光线的柔和美。

  4.赏析夕阳余晖映照下西山的壮丽美。

  (1)想象说话:余晖洒在这些山峰上,就像是给他们披上了——(美丽的外衣、金色的衣裳等)

  (2)“连绵起伏”的山是什么样的?(引导学生选用不同的方式理解词语。例如:可以根据自己原有的生活经验,说说对词语的理解;也可以用查字典的方法先理解重点字“绵”“伏”的意思,再理解词语;还可以看课文插图,用画简笔画的方式理解,或用手势比划理解等等。)《

  (3)教师小结:西山一座连着一座,有高有低,层层叠叠,在深蓝色天空的映衬下,在夕阳余晖的照射下,显得那么壮观,那么美丽。这就是——壮丽。(板书:壮丽)

  5.教师激情范读、指名读,师生评议。

  (三)学习第3、4自然段。

  1.自由轻声读第3、4自然段,边读边想哪些句子最能体现夕阳的美,把它读给同桌同学听。

  2.学生感情朗读,教师相机评价指导。

  3.太阳把身边的云染成了哪些颜色?只有这几种颜色吗?你是怎么知道的?(让学生体会省略号的作用,想象云彩的绚丽多姿。)

  4.能用一个词语把这么多的颜色都说进去吗?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓……1

  5.再次朗读,体会云的颜色又多又美。

  6.引读第4自然段。过渡:太阳的脸涨红了,多可爱呀!就像同学们的脸蛋一样,红扑扑的。

  7.让学生用自己的话描绘太阳落山的景色。

  8.播放图片课件,帮助学生将课文的语言还原成优美的画面,感悟理解词语“灿烂”(板书:灿烂),并拓展理解:除了“灿烂的霞光”,我们还可以说“灿烂的——”(阳光、星光、光芒、笑容),反过来可以怎么说?(阳光灿烂、星光灿烂……)

  9.自由练习读,重点指导读好“轻轻地、遥远的天边”等词语。指名读,师生评议。 ’

  (四)引读第5自然段。

  是啊,夕阳像一个羞答答的小姑娘,红着脸悄悄地躲到了西山的背后,却把无比绚丽的霞光留在了遥远的天边。看着这一切,爷爷满面红光,情不自禁地对奶奶说:夕阳真美呀!人们把老人比作夕阳,让我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福!

  (五)整体回归,配乐朗读全文。

  1.板书填空小结:我们通过学习课文,知道了当太阳西斜时,光芒(不刺眼),这时的景色十分(壮丽);接着,太阳涨红了脸慢慢地(往下沉),把身边的云染成了(五颜六色);最后太阳(落山),脸色(更红),霞光(灿烂)。夕阳真是美不胜收啊1

  2.让我们把课文连起来读一读,用你的声音告诉所有的人——夕阳真美啊!(学生配乐朗读全文。

夕阳真美教学设计5

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

  2、学会10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,认识一个偏旁。

  3、理解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

  第二课时

  一、谈话导入:

  1、上节课,我们一起跟爷爷和奶奶去看夕阳,看到了天地间一幅幅壮丽而又神奇的景色。今天就让我们继续来学习第23课——《夕阳真美》。

  2、自由读课文,指出课文哪几个自然段写出了夕阳的美?交流总结。

  二、学习课文

  1、自由读2~4自然段,边读边想一想:夕阳发生了哪些变化?交流。对呀!这是夕阳位置的变化。谁能用“先……接着……最后”连起来说一说。练习说话。师:随着时间的推移,夕阳的位置发生了变化,瞧,它的脸也在变呢!小朋友读读书,找一找。交流。

  小结:当太阳已经西斜,它收起了刺眼的光芒,接着它又涨红了脸,慢慢下沉,最后直到西山的背后。课文的2、3、4小节分别向我们描绘了这三幅不同的图画,让我们一起来细细品读!

  2、学习第二自然段

  (1)学生找一找这一自然段写了哪几个景物?

  (2)交流。说说你最喜欢哪个景物?为什么?并带着喜欢的感情读一读。

  天空:蓝蓝的,广阔无边,看上去令人心旷神怡。

  太阳:收起来刺眼的光芒,让人感到柔和。师:见过夏天中午的太阳吗?那就是刺眼。现在呢,光芒没有了,不刺眼,很柔和。 wiy&%!f-

  西山:连绵起伏很美,现在披上了外衣,更美,伸出小手,跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧,瞧,它们有的高,有的低,一座连着一座,这就是——连绵起伏。 n53qx_ov

  齐读,指名读。

  师:眼前的景色多美呀!你能用哪些词语来赞美?指名回答。文中用了哪个词?理解“壮丽”。

  3、学习第三自然段

  太阳西斜时,天空一片深蓝,西山连绵起伏,多么壮丽呀!当太阳下沉时,景色又是如何?

  (1)指名朗读:师:从刚才小朋友的朗读中,你听懂了什么?

  (2)还有那么多颜色,他们都躲到哪儿去了?你能用一个词语把这么多颜色都说进去吗?(五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓……)

  (3)指导朗读,这么多的颜色真丰富呀!挤在一起多壮观呀!谁来读

  谁向他挑战?还有谁想读?觉得读得怎么样

  4)让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧!齐读

  4、学习第四自然段

  (1)引读。小朋友们,当我们痴痴地欣赏着绚丽多彩的云朵时,太阳的脸变得……它轻轻地……把……。跟着老师读时,你感受到了什么?(太阳落山了,周围变得越来越静了。)

  (2)齐读。让我们一起来读好这片灿烂的霞光。

  5、学习第五自然段

  (1)学习了上面的课文,小朋友们,你现在最想说什么?

  是呀,夕阳真美,让我们放开嗓子,用所有的热情赞美它吧!——夕阳真美呀!

  (2)小朋友,我们看了夕阳,觉得真美,课文中爷爷看了夕阳后是怎样的表现?爷爷为什么满面红光?你从爷爷的话里还读懂了什么?

  (3)爷爷因为高兴而满面红光,爷爷牵着奶奶的手,牵着小孙子的手,多开心,多幸福,多浪漫呀!

  (4)齐读

  三、总结全文

  夕阳很美,幸福的生活更美,今天我们欣赏了夕阳的美景,其实大自然中的美景无处不在。只要你有一颗爱美的心,一双善于观察的眼睛,就能发现我们的世界多么美好,生活是多么有情趣,让我们带着欣赏美、热爱美的情感再来读读课文吧!齐读课文。

夕阳真美教学设计6

  [教学要求]

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

  2、学会10个生字,两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

  [教学重难点]

  识字、写字;理解课文内容,感情朗读好课文。

  [教学准备]

  多媒体课件

  一、导入创设情境

  1、小朋友,昨天,我们学习了<<夕阳真美>>(指黑板,生齐读课题)第一和第五小节,知道了:傍晚,爷爷和奶奶带着我去看日落。(稍停顿)小朋友,你们想去看吗?

  2、那好,我们就跟着这祖孙三人去看日落,我们走啊走,来到了一片旷野,大家看——

  3、欣赏日落的经过(课件出示,走到学生中间和他们一起欣赏,赞叹)

  4、小朋友都被这美景吸引住了,快让我们来看看课文,夕阳究竟是怎么变化的呢?

  二、精读课文

  1、轻声地朗读2、3、4节,想一想夕阳的位置有什么变化。

  2、(师贴出“先……接着……最后……”)谁能用“先……接着……最后……”介绍一下夕阳位置的变化。

  3、教师边讲述边画出太阳的位置。夕阳的位置,颜色在变化,四周的景色也在不断变化。课文的2、3、4节就向我们描绘了这三幅不同的图画。我们先来看第一幅图。

  (一)第2节

  1、(课件出示)在这幅图上你看到了什么?

  2、第二节就向我们描绘了这幅画面,读一读这一节,数一数有几句话?

  3、这一小节有几句话?这三句话分别介绍了图上的什么内容?“

  板书:太阳天空西山

  小结:第二小节的三句话先写了太阳,接着写了天空,最后写了西山(点板书)

  4、你喜欢哪一句?把你喜欢的这句多读几遍,再看看图,想想你为什么喜欢这句话?

  5、你能把你喜欢它的理由告诉大家吗?

  太阳:

  a、你看过中午的太阳吗?对,那就叫“刺眼”。(课件出示)现在呢?光芒没有了,不刺眼,很柔和(板书:收起光芒)

  b、出示“太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。”

  你能把这种柔和的感觉通过朗读告诉大家吗?个别读,女生读

  天空:

  a、一片深蓝,像大海一样,看上去很舒服。

  b、蓝的地方还不够多,看看图,谁再来试试?个别读,男生读

  西山:

  a、夕阳的余辉洒在这些山峰上,就像是给他们披上了——(生想像说话)多美丽啊!(板书:丽)

  b、还有补充吗?(课件出示看图,西山一座连着一座,有高有低,层层叠叠,非常雄伟。)出示(连绵起伏)谁会读这个词?(师用手势演示帮助)开火车读,齐读。

  c、这样雄伟的西山,又披上了一件漂亮的外衣,显得既美丽又壮观,这就叫“壮丽”(课件出示)读词,有力

  d、出示“连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽。”练朗读个别读,齐读

  6、太阳美,天空美,西山美,小朋友的朗读也美。你能把这小节三句话连起来读好吗?

  7、当太阳西斜时,太阳、天空和西山组成了一幅多么好看的图画啊!齐读第2节。

  小结:这一小节就向我们描绘了太阳西斜时的景象。它收起了——,天空——,连绵起伏的西山——,夕阳真美啊!(师点板书)

  (二)第3,4节

  1、当太阳慢慢地往下沉,最后落到西山的背后时,美不美呢?

  2、小组合作学习:在3,4两小节中选一节作为你们小组学习的内容,讨论一下这时的夕阳美在哪,最后通过朗读把这种美表达出来。

  3、学生小组学习,师巡视指导

  4、交流评议

  哪几组读了第3节?哪几组读了第4节?

  第3节:

  a、一组齐读,评议

  b、太阳往下沉时,美在哪儿?(板书:黄色红色紫色)

  c、你想象一下云还会有别的颜色吗?哪些颜色?(先想象说再看课件)

  d、真的就象小朋友想象的一样,颜色真多啊!你能用哪个词描绘?课文用了一个``````(板书)也告诉我们颜色还有许多许多。

  e、出示第2句,你能用朗读让大家体会到云的颜色又多又美吗?f、这时太阳很美,云朵就更美了。齐读第三节

  小结:当太阳渐渐下沉时,他那圆圆的脸涨红了(板书:涨红),就象是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色,绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清,美得看也看不够,夕阳真美啊!我们再来欣赏一下太阳躲到西山背后时的美景(课件出示)

  第4节:

  a、一组齐读,评议(或听了他们的朗读,你好象看到了什么?)

  b、你觉得这时的夕阳又美在哪呢?

  c、出示第二句:

  轻轻地:看图片理解,这时候的太阳只露出了小半张脸,像什么?谁会读这个词

  灿烂:体会颜色明亮,读得稍响

  遥远的天边:在哪里?很远很远的地方,谁会读这个词。

  c、个别读句子,喜欢这一句的小朋友起立读,齐读。

  三、拓展欣赏

  刚才,我们欣赏了课文中所描绘夕阳的美。老师也有几幅夕阳的美景一起来欣赏。(出示课件配乐)

  四、布置作业

  搜索一些夕阳图片,配以简单的解说词,办个班级展览。

夕阳真美教学设计7

  教学目标:

  1、感受夕阳西斜、慢慢往下沉的美丽景色,激发学生热爱大自然的思想感情。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文第1、2两节,试背诵第2小节。

  教学重点、难点:有感情朗读课文;理解课文内容,感受夕阳西下时的美丽景色。

  教学准备:课件、生字卡片、田字格黑板。

  教学过程:

  一、导入课题。

  1、同学们,你们见过夕阳吗?

  2、老师这儿就有一段关于夕阳的录像,我们一起来欣赏一下。好吗?

  3、课件演示

  刚才同学们看了录像,感觉夕阳怎样?

  学生谈感受。(让学生充分地说)

  老师揭题:夕阳真美(课件、板书,“真美”用彩色粉笔写)

  请同学们一起来跟我写。

  指名读,齐读。

  二、初读课文

  1、自由读课文

  我们语文书上第22课就给我们描绘了录像中那迷人的景色,请同学们打开书,借助拼音自由大声地朗读课文,要求:看清拼音,读准字音,把句子读通顺。

  2、检查词语

  同学们读得真认真。昨天我们已经布置了预习,加上刚才的认真朗读,相信大家一定能把这些词语读好。

  出示词语:傍晚光芒深蓝连绵起伏满面红光

  余晖壮丽慢慢下沉涨红灿烂

  先指名读,错的纠正。每个词语可以请几个同学读,形式多样。(随机指名、开火车、老师范读)

  老师领读个别读不准的词。

  去拼音请一位小朋友领读,其他小朋友跟读。

  3、老师范读。

  同学们的词语读得真不错,相信你们课文一定读得更精彩。老师也想来读一读,欢迎吗?

  4、检查自然段

  相信小朋友们能读得比老师更好。请同学们再来自由读课文,这回呀要把你最喜欢的小节多读几遍。

  生读课文。

  刚才同学们读得很认真,下面我们来看看到底读得怎么样。

  三、分析理解

  1、学习第一节

  谁喜欢第一节?

  指名读,点评。

  再指名读,齐读。

  2、学习第二节。

  第一小节读的真棒。课文第二节写得很美,老师很喜欢这一节,谁也喜欢这一节?

  指名读(2-3名)

  (1)学习第一句

  课件出示第一句。

  这一幅图画就是给我们描绘了夕阳西斜时的景色。小朋友们,这幅图画美吗?

  哪一位小朋友来看着这幅美丽的图读一读这句话。

  请一位同学来读一下这句话。其他同学仔细看图,听一听他读得怎样?

  指名读。

  (用手指着图)此时,太阳已经怎样?

  根据学生回答板书:西斜

  请小朋友仔细看看此时的阳光怎么样?联系中午的阳光比较。

  老师引读:太阳已经西斜,收起了……

  齐读。

  小结:刚才这位小朋友读得很漂亮,那谁愿意来读第二句,相信你们都能读好。

  (2)学习第二句

  指名读(2-3名)

  哪一个同学读得好?

  采访读得最好的小朋友。(引出“深蓝”)(我想你一定也喜欢深蓝色吧。)

  (出示图片)看,此时的天空就是一片深蓝。

  板书:深蓝

  齐读。

  (3)学习第三句

  刚才我们一起领略了天空的深蓝。

  同学们看看,这幅图描绘的又是怎样的景色?(出示图片)

  看着图,请你自由读读这一句话。

  连绵起伏的山是什么样的,看着图,请小朋友用小手比划比划?

  师指着图中的山引导学生做手势。

  (手势)对,一个接一个,一起一落,这才是“连绵起伏”。

  引读:连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得……?(十分壮丽)

  板书:壮丽

  谁能把这句话连起来读给大家听听?

  指名读,点评。

  谁能把这句话读得更加壮丽些?

  竞赛读。

  天空一片深蓝,西山连绵起伏,多美啊!谁能把这节连起来读读。

  指名读。

  (4)让我们跟着太阳一起来看看这深蓝的天空,这连绵起伏的西山吧!

  齐读这一段。

  如此美丽的景色,你想把它留在你的心里吗?

  让我们再来看着这优美的景色,加上你的动作,试着把它们记在心里。请你试着背一背。

  学生试背。

  全体起立,请两位小朋友到前面来做动作,学生齐背。(配乐)

  小朋友们背得真好,老师都被陶醉了,好想再听一遍。

  四、课文总结。

  小朋友,今天我们一起来学习了《夕阳真美》,通过朗读,我们领略到了太阳西斜时的壮观,感受到了夕阳的美。大自然中这样美丽的景色还有很多很多,只要你有一颗爱美的心,有一双善于观察的眼睛,就一定能发现更多美好的东西。

  五、指导书写。

  老师这儿还有几个生字想跟你们做朋友。

  1、卡片出示:壮

  指名读。

  齐读。

  这个生字是什么结构,“壮”字中出现了一个新的部首,这是将字旁,右边是“士”。

  师在田字格中范写。请学生跟写。

  说笔顺书空。

  给词语找朋友。

  2、卡片出示:傍

  同上

  3、卡片出示:伏

  同上

  4、课文后面描红

  5、完成《习字册》上的练习。

  板书:

  夕阳真美

  西斜

  深蓝

  壮丽

  《夕阳真美》第二课时做为太仓市小学语文青年班的随堂展示课,在设计教案、上课、评课的一系列活动中,我收益非浅。

  首先说说我的教学设计。这是一篇非常美的课文,也是积累文字的好材料。全文共5个自然段,语言生动形象、读起来十分流畅。第一自然段较简单,学生知道(时间、人物、事件)就行。第二到四段是本文重点,是精彩部分。第二段我设计通过画画来理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余晖、深蓝、连绵起伏、壮丽”等词语。第三段让学生自主学习,问:下沉的太阳变得更美了,你从哪儿看出来?进行交流。第四段让学生读,他人点评好在哪儿?抓词语“更红、轻轻地、灿烂、遥远”等词语来反复诵读,从而理解,并让他们再次来画画。第五段抓句子“夕阳真美呀!”,反复诵读,理解爷爷话中的含义。最后让他们再赞一赞夕阳,回到课题,深化课题。

  在教学需要的情况下,我自制了幻灯片辅助教学。用直观、漂亮的图片和录象,帮助学生理解词语、句子、课文内容。并用来指导背诵。

  本课的一大特色,也是较成功的地方就是,利用简笔画来理解词语,从而理解课文内容,这样能让学生对较陌生的夕阳西下能更直观易懂。这个设计我是在陆凤娟老师上过的《夕阳真美》中得到的一点提示与灵感。帮我较容易的处理好了这些难懂的词句。

  随文学字是我的一点小尝试,效果一般吧。还是觉得放在后面会更好些。

  上下来感觉不足的地方是:

  1、对第二段中的“披”字有所疏忽,应在山头用粉笔画上淡淡的颜色。

  2、要在课堂上留下3分钟左右让学生练习写字,这也是低年级的教学目标、重点。

  3、我自己觉得主线抓得还不是非常清晰。因为用了简笔画、课件等辅助教学,课堂上的思路会容易乱,不过效果和目的达到了,还算成功。

  九月有幸与叶青老师进行“师徒结队”,而后多次听了叶老师上的课,收获颇多,特别是《夕阳真美》这一课给我留下了深刻的印象。《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言,描绘了夕阳下山时的瑰丽景色,抒发了人们对美好大自然的热爱之情,文章写得十分的美,渗透着强烈的美育因素。在上这堂课时,叶青老师就巧妙地把语文课作为美育的阵地,努力地挖掘和提示了教材中的情感因素,把握和体现作者的思想情感,通过叶老师的语言感染,有表情的朗读等方法,把课文中所蕴涵的情感点化了出来,呼唤了出来,凝聚、升华为一种崇高的情感,让学生自然而然地体会到了课文所蕴涵的情感之美,显得特别真切,特别自然。

  1、凭借语言,引入美的情境教师的情感对学生来说是导体,是火种。教师准确、简练、生动形象的教学语言最富有感染力。在这堂课上,叶老师就发挥了语言的优势。想来在备课时,叶老师就努力地挖掘了教材的情感因素,加强自身的情感体验,进而设计好了精妙的导语、描述语、过渡语和总结语。在教学时,叶老师更是将自己的情感体验凭借语言传导给学生,没有罗嗦的话。比如在课文导入上就是开门见山,开头就问“小朋友看到过夕阳下山吗?”,显得利落干脆,并把多观察的教育思想蕴涵其中,有一种含蓄的美;又如,在初读课文时,叶老师先让学生听录音读,创设一种氛围,给学生第一印象就是“这篇课文真美啊,夕阳真美啊”,接下来叶老师放手让学生读,并通过巧妙的过渡语一步步提高要求,条理清晰,从易到难,不仅让学生逐步理解了课文内容,而且让学生进入课文充满丰富情感的环境中。

  2、引导品味关键词句,培养学生语感。语感是读者通向作者心灵的“桥梁”。语文教学中,注意从小培养儿童的语感,有利于提高学生对语言文字的理解能力,有利于发展学生的认识能力,还能使语文课的思想教育收到实效。在这堂课中,叶老师引导学生抓住关键词句细细品味。如课文中有这样一句话:“连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽”,句子看来平淡,但用词传神,含义也深。叶老师先让学生自己解决理解句子的表层含义,像“连绵起伏、余辉、壮丽”这些词的字面含义,然后联系生活经验和所学过的知识进行品词析句,体会文中所描述的夕阳下山时周围景色的美,那种动态、色度变化的美,在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的向往。在此同时,水到渠成地让学生悟出这样学习的学生才能学好知识,长大后才会有所作为,从而激发了他们专心听讲、好学上进的美好感情。

  听了叶老师这堂课,我深深感到朗读是语文教学中体察情感的重要手段,要经常给学生进行声情并茂的示范朗读,读出音乐般的节奏,优美的旋律,通过朗读把学生带入特定的情境,使他们真切地感受课文中所蕴涵的感情。在指导学生朗读时,我应该学叶老师根据课文内容和教学过程的需要,采用或个别朗读,或集体朗读,或分角色朗读,或读句,或读段,或读全文等多种朗读形式,并且注重读前指导与读后品评,努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶。

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