《纪念》教学设计第二课时
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《纪念》教学设计第二课时，欢迎阅读与收藏。
《纪念》教学设计第二课时1
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。
2.精读感悟，体会到什么才是应该留下的纪念，进而从小树立爱护公物、爱护建筑的良好习惯。
3.书写生字，进一步提升写字能力。
【教学过程】
一、复习导入
1.组织认读词语。
2.词语搭配练习（留纪念）。
3.自由读全文，找出带有“留纪念”的句子。交流，进行朗读练习。
二、精读感悟
（一）学习【纪念之一：刻名字】
1.小熊为什么说“我们应该留个纪念”呢？出示第一第二段，学生自由读。
（1）交流。贴图片。指导有感情朗读第一段。
（2）再次出示句子：小熊说：“亭子是我们建的，我们应该留个纪念。”指导朗读。
2.于是，小熊他们都留下了什么纪念呢？
（1）出示句子，组织学生交流留下了什么纪念。
（2）重点指导“纷纷”一词。
3.指导想象现在这座亭子的样子。这样的亭子你喜欢吗？为什么？组织交流。指导朗读。
4.再次齐读句子。
（二）学习【纪念之二：栽鲜花】
播放动画，过渡：时间过得真快，冬去春来，第二年的春天又到了，动物们又到小亭子来玩了。小朋友看，小亭子有什么变化呢？
1.出示第三段。指导体会。
组织交流第二年亭子的变化。指导体会。
（1）你觉得这些鲜花怎样？（多、美、香）你从哪里看出来的？根据学生的回答，贴图板书。指导有感情地朗读。
（2）出示图片，指导欣赏观察。现在你觉得小亭子怎样？那是什么让亭子变得更美了？指导朗读。配乐齐读。
2.出示句子：梅花鹿说：“这才是应该留的纪念啊！”梅花鹿说的话你听明白了吗？指导理解梅花鹿的话。
3．为什么梅花鹿说鲜花是应该留的纪念？指导朗读。
4．引导学生再读梅花鹿的话，体会“才是”的含义。其实，梅花鹿还在告诉我们什么呢？建议大家再读读梅花鹿的话。
随机出示段二和段三相关句子。指导比较，理解“爱护”才是应该留的纪念。板书：爱护。
5.齐读句子。
（三）【深化理解 拓展延伸】
1.这美丽的纪念到底是谁留下的呢？出示画面。大家你看着我，我看着你。好奇怪呀，都不明白。
2.聪明的小朋友，你们知道了吗？你是怎么知道的？
（1）“甜甜地笑了”。指导理解句子。朗读句子。
（2）“站在那里不动” 小刺猬当时在想什么呢？学生交流。再次点题。
3.想象：小熊它们会怎么想呢？会怎么做呢？
4.拓展：你想留个什么纪念？
三、指导书写
1.出示生字：名、念、周。认读生字。
2.观察笔顺表，自学。
3.交流。重点指导“念”。
4.学生描红，临写。师巡视，评价。
《纪念》教学设计第二课时2
教学目标：
1、复习巩固本课生字新词，指导书写“名、站”两个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感悟小刺猬留下的纪念给大家带来的快乐，帮助学生树立爱护公物、爱护建筑物、保护环境的意识。
教学重、难点：
理解课文内容，知道小刺猬留下了什么纪念，为什么它甜甜地笑了？从而感悟小刺猬的纪念的实在意义。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知
出示词语：纪念亭子名字应该 台阶周围 旁边五颜六色甜甜地笑
小朋友，这些词语你还记得吗？
指名一行一行读，齐读。
二、感悟纪念
（一）由课题《纪念》引出文中有关纪念的句子
1、通过上节课的学习，我们知道动物们在山坡上盖了一间小亭子，它们都想为自己亲手盖的.亭子留个纪念，（板书课题：纪念）齐读课题。
2、故事中的小动物们围绕纪念这件事说了很多话，请你自己读读课文，找出有“纪念”这个词的句子。学生读课文找句子。
3、你找到了哪句？指名交流，相机出示以下三个句子：
小熊说：“亭子是我们建的，我们应该留个纪念。”
小刺猬说：“我在想，留个什么样的纪念才好呢？”
梅花鹿说：“这才是应该留的纪念啊！”
让我们一起读读这三句话。
（二）了解小熊等小动物们的纪念（第二自然段）
1、（出示句子）小熊说亭子是我们建的，我们应该留个纪念，（板书：小熊）那么小动物们留下了什么纪念呢?自己读读课文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）
2、组织汇报交流：
（小熊刻名字）你从哪句话里知道的？出示句子：它在旁边的一块大石头上，刻下了自己的名字。小熊的名字刻在哪儿？教师在“大石头，刻，名字”下加红色的点，并板书：刻名字
（小猴等小动物写名字）出示句子：其他小动物也纷纷在柱子上、座位上和台阶上写上了自己的名字。
其他小动物在哪里写了名字？在“柱子、座位、台阶、写、名字”下加红色的点。（板书：……）
“纷纷”这个词你注意到了没有，（泛红）从这个词我们可以知道小动物们？（没有动脑筋，没有经过思考就跟小熊一样去写名字留纪念）
3、出示图一，看动物们刻名字的图。
小朋友们看，小熊在一块大石头上刻下了自己的名字，其他小动物也纷纷在柱子上、座位上和台阶上写上了自己的名字。你能看看图，用“（）在（）写上了自己的名字。”来说一说吗？
4、小动物们为什么要刻下自己的名字呢？
5、小动物们都希望大家一来到小亭子就看到他们的名字，知道这亭子是他们建的。谁有不同的想法？
出示句子：我在想，留个什么样的纪念才好呢？
指名读句子，从小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加点。(板书：？)
小刺猬真爱动脑筋，它思考要留下一个好的纪念，谁来读好这句话？指名读，（真是一只爱动脑筋的小刺猬呀！）齐读句子。
（二）感悟小刺猬的纪念的美好、有意义（三、四自然段）
1、那么，小刺猬留下了什么纪念呢？（出示三、四自然段）用自己喜欢的方式读读三、四自然段。
2、第二年春天，小动物们又到小亭子来玩，他们看到了什么景象？指名回答。出示句子：啊！-----小亭子更美了。小动物们看到亭子周围开满了------（在“五颜六色的鲜花”下加点。）（出示图二）看！这里遍地鲜花，多美呀！他们还看到了什么？（蜜蜂在花丛中唱歌。）小蜜蜂都飞来了，它们会唱些什么呢？（是谁栽了这么多美丽的花，我要好好谢谢它。在花丛中唱歌真快乐呀！---------）蜜蜂在花丛中唱歌多快乐呀！
他们还看到了什么？（蝴蝶在花丛中跳着舞。）小蝴蝶一边飞一边会说些什么呢？蝴蝶翩翩起舞，多快乐啊！
3、小亭子周围，鲜花盛开、香气扑鼻、蝶飞蜂舞，多美呀！谁能美美地读读这句话？指名读，评议。（你读得真美，仿佛把我们带到了小亭子边。你读得很美，谁能比他读得更美？ 老师也想读一读，行吗？）齐读句子。
4、看到这么美丽的景象，小动物们会觉得怎样？（高兴）为什么？能通过你的朗读表达出来吗？指名读。
除了高兴，小动物们还会觉得怎样？（惊讶、意外）谁也能读出他们的惊讶？我们一起读读这句话。（齐读句子）
5、是呀，此时的小亭子更美了，小动物们来这里玩也会更加快乐了，怪不得梅花鹿会说：出示句子：这才是应该留的纪念啊！齐读句子。
小朋友们，什么才是应该留的纪念呢？（板书：栽花）栽了花，小亭子周围就能开满五颜六色的鲜花;栽了花， 蜜蜂就能在花丛中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花丛中跳舞。这才是应该留的纪念啊！谁能读好长颈鹿的话？让我们再读读上面的句子。（齐读句子）
（指板书）小熊和其他小动物刻名字的纪念应该留吗？
小结：小动物们只想到自己要留个纪念，不顾爱护公物、不顾保护环境，刻下了自己的名字，这样的纪念是不应该留的，应该留这样的纪念：齐读上面的两句话。再读梅花鹿的话。
5、这个美好又珍贵的纪念是谁留下的呢？（板书：小刺猬 ）你是怎么知道的呀?点击“甜甜地笑了”变红。为什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小动物们不知道是它留下了这个美好的纪念，给了它们一个惊喜。它看到小亭子更美了，很高兴。 它能带给大家美丽的景象心里充满了快乐。 它为能给别人带来快乐而快乐。）
6、小动物们你看着我，我看着你，正疑惑着是谁栽的花呢。当他们知道自己留下的纪念是何等的不文明，看到小刺猬留下的纪念是多么的美好，多么的有意义时，心里会怎么想呢？
7、拓展延伸
师：其实小动物们在山坡上盖了这间漂亮的亭子，也已经给大家留下了一个美好的纪念了。小刺猬栽了花，小亭子更美了。如果你来到小亭子边，你会留下什么纪念呢?
三、指导书写
1、小动物们看到大家这么爱动脑筋，学习这样认真，打算也送给大家一份礼物，谁读对气球上的字，就送给他留作纪念。出示：念 亭 该 周 舞 名 站应
2、出示：名 站 认读生字
谁会当小老师教大家写？你会教哪个？范写
学生描红，练习写字。老师希望你们能把最漂亮的字送给老师留作纪念。
板书： 纪念
小熊 刻名字？
……
小刺猬栽花
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