《做什么事情最快乐》教学设计

时间：2024-10-04 11:25:53 教学设计我要投稿

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《做什么事情最快乐》教学设计

　　作为一名教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《做什么事情最快乐》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《做什么事情最快乐》教学设计

《做什么事情最快乐》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色用不同的语气读出对话。

　　2、学会本课6个生字，认识1个偏旁部首，理解由生字组成的词语。

　　3、能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。

　　教学重点：

　　1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

　　2、理解青蛙妈妈说的话的意思。

　　教学难点：

　　读出对话时的不同语气。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、课前说

　　你认识哪些小动物?它们各有什么特点?

　　二、初读课文，读准字音，读通句子，并想想课文主要讲了什么?

　　三、教学生字

　　1、出示生字，自由读。

　　2、小组讨论：想想有什么好办法记住这些生字?

　　3、汇报：指名读、开火车读、小组读。

　　4、分析生字，理解词语，口头组词。

　　四、导书写：师范写，生描写、仿写。

　　五、作业：每个生字写一行

　　教学后记：学生能很快地认识这些生字，并熟悉课文内容。

　　第二课时

　　一、课前说

　　青蛙的.样子是怎么样的?它有什么本领?

　　二、读课文

　　1、范读第1小节，问：小青蛙会想些什么?

　　2、看动画，边看边想：小青蛙跳到什么地方问谁去了?

　　(1)出示对话，指名读，评议。

　　(2)分角色朗读，想想怎么读好它们的对话?

　　3、自读课文3——4小节。

　　想：小青蛙又去问谁了?别人又是怎样说的确良?

　　4、看动画片，反馈交流：互相练读，指名读，评议，再读，分角色朗读。

　　5、小青蛙还会问谁?它们又会说些什么?(自读第五小节)

　　6、指名读妈妈与小青蛙的对话。

　　问：你明白妈妈的话吗?你是怎样理解的?

　　三、齐读课文。问：如果你是小青蛙，你现在知道做什么事最快乐了吗?

　　四、课后拓展

　　1、分角色表演课文。

　　2、你认为你做什么事最快乐?

　　18什么事情最快乐

　　小青蛙(图)

　　板书：啄木鸟(图)捉虫

　　水牛(图)耕地

　　蜜蜂(图)采蜜

　　为别人做自已能做的事，你会觉最快乐。

　　教学后记：学生知道做帮助别人的事才会最快乐!

《做什么事情最快乐》教学设计2

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，认识新偏旁“刂”，理解由生字组成的词语。

　　2、练习分角色朗读课文，体会对话时的语气。

　　3、理解课文内容，懂得做对别人有用的事最快乐。

　　教学时间

　　三课时。

　　第一课时

　　一、板书课题，提问导入

　　1、板书课题：做什么事最快乐

　　指名借助拼音拼读。联系生活实际理解“快乐”，快活，感到幸福或满意。

　　2、漫谈：你认为做什么事最快乐？

　　3、课文里是怎样说的呢？

　　二、初读指导

　　1、默读课文，圈出生字词：

　　为什么花丛别人

　　啄木鸟叔叔耕地觉得

　　（1）自主拼读，同桌互相听读，共同纠正。

　　（2）互相交流对词语的理解。教者侧重讲：

　　别人：指自己或某人以外的人。

　　花丛：许多花长在一起。

　　（3）发挥群体作用，记住生字字形。

　　A、猜谜法：两点加个“力”，莫把“办”字猜。（为）

　　特别提醒：学生容易写错“为”的笔顺。刚学时，就要强调“为”先写一点，后写撇，再写横折钩，最后写“力”字里面的“点”

　　B、换一换：快。“决、块”去掉左边部分，换上“忄”。

　　C、部件法：做、丛、别

　　D、乐：教者书空。

　　（4）自主认读生字、熟记字形，理解意思，互相交流。

　　2、仔细看书上的插图，联系课文内容说说每一幅图上的内容。

　　（1）小青蛙问啄木鸟：“叔叔，做什么事最快乐？”啄木鸟说：“捉虫子最快乐。”

　　（2）小青蛙问水牛：“爷爷，做什么事做快乐？”水牛说：“耕地最快乐。”

　　（3）小青蛙问蜜蜂：“小妹妹，做什么事最快乐？”，蜜蜂说：“采蜜最快乐。”

　　（4）青蛙回到家，问妈妈：“妈妈，做什么事最快乐？”妈妈说：“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。”

　　3、各自朗读全文，按照“小青蛙想问题——小青蛙向啄木鸟、水牛、蜜蜂提问题，他们都作了回答——小青蛙的'妈妈解决了小青蛙的疑难问题”把课文分为三大部分。

　　（第一部分：第一自然段；第二部分：第二至四自然段；第三部分：第五、六自然段）

　　4、课文朗读，学生质疑。

　　三、作业

　　1、读读、写写生字词。

　　2、填空。

　　（1）小青蛙跳到（）（）问啄木鸟：“叔叔，做什么事最快乐？”啄木鸟说：“（）最快乐。”

　　（2）小青蛙跳到（）（）问水牛：“爷爷，做什么事最快乐？”水牛说：“耕地最快乐。”

　　（3）小青蛙跳到（）（）问蜜蜂：“小妹妹，做什么事最快乐？”蜜蜂说：“采蜜最快乐。”

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1、这篇课文可以分为哪三大部分？说说各部分的主要内容。

　　2、听写词语：做工快乐花丛别人为什么

　　二、精读训练

　　1、第一自然段。

　　（1）这一段只有一句话，应该用什么语气读/为什么？

　　（2）指名朗读。

　　2、第二至四自然段。

　　（1）过渡：小青蛙出去想别人请教了。他碰到什么情况呢？请一位小朋友朗读第二自然段。

　　①讨论：这一段写了哪些内容？学生回答后，出示：

　　地点问谁问题答复

　　大树下啄木鸟做什么事最快乐捉虫

　　田野里水牛（同上）耕地

　　花丛中蜜蜂（同上）采蜜

　　②各自读第三、四自然段，引导与第一段比较。

　　学生回答后板书。

　　③小结学法。

　　（2）讨论：怎样读好第二、四自然段。

　　指名朗读，师生评议。

　　3、第五、六自然段。

　　（1）读课文第五、六自然段，想一想：小青蛙问了啄木鸟、水牛、蜜蜂以后，发现了一个什么问题？后来这个问题是怎么解决的？

　　（2）啄木鸟、水牛、蜜蜂做了什么对别人游泳的事儿呢？

　　①啄木鸟为树捉了害虫，树会怎么样？啄木鸟做了对树有用的事情，他感到很快乐。

　　②其余由学生练说。

　　③体会小青蛙很有礼貌、肯动脑筋。

　　指名朗读课文

　　三、总结谈话

　　小青蛙听了妈妈的话明白了什么道理？

　　四、作业

　　1、练习朗读课文，体会各个角色的感情。

　　2、练习说故事。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1、读拼音，写汉字。

　　2、读了《做什么事最快乐》，你懂得了一个什么道理？

　　二、写字指导

　　1、侧重指导“做、乐、丛、为”的书写。

　　做：左中右结构。中间的“古”挤紧，以便右边的反文旁能写得舒展一些。

　　为、乐：独体字，笔画较少。写第一笔时就要有通盘考虑。

　　丛：上下结构。上面是两个人字，第一个人的捺要相让，改为点。

　　2、按笔顺描红。

　　三、分角色朗读课文

　　1、各自练习有感情地朗读课文，体会每个角色的语气。

　　2、交流体会，大胆当众朗读，听取大家的评议。

　　3、继续练习。

　　4、分配角色，练习分角色朗读课文。

　　四、改编小故事

　　五、作业

　　1、继续分角色朗读课文。

　　2、练习改编的小故事，再讲给同学听。

《做什么事情最快乐》教学设计3

　　教学设想：

　　《做什么事最快乐》是国标本苏教版一年级下册中的一篇童话故事。故事讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，分别问了啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈，最终找到了答案。全文以对话的形式展开叙述，其中二、三、四自然段结构相同，适合学生分角色朗读、表演。课文图文并茂、富有童心童趣，形象地描绘出小青蛙寻找答案的经过，就像一部活的童话剧。

　　本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、头饰、音像等手段，引导学生进入课文角色，从而认识到做对别人有用的事最快乐。在教学时，教师该如何组织好教学来突破这个难点呢？

　　《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，与其教师细致地分析讲解，不如让学生成为课堂学习的主人。因此，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间。

　　给学生独立思考的时间。读书和思考是课堂教学中的一对孪生姐妹。边读边思，边思边读，入情入境，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦，这是熟读精思所带来的无穷乐趣。教师要敢于放手，舍得花时间让学生去自由、充分地读书，并不失时机地安排足够的时间让学生独立思考，深入到具体的语文情境中去读读、想想、演演、悟悟。同时，低年级一定要注意培养学生良好的阅读习惯，这就得让学生在朗读实践中去锻炼，逐渐学会读书。

　　给学生讨论交流的时间。《标准》提倡启发式、讨论式教学，在读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，对培养学生的创造性思维大有裨益。讨论交流需要充裕的时间，在学生分组交流的过程中，教师要及时捕捉各方面的信息，充当“主导”的角色，主动参与交流讨论，教师要凭借自己的教学机智，把握好交流讨论的时机。课文中青蛙妈妈的话是点睛之笔，是理解的难点。教师要引导学生联系上下文体会青蛙妈妈的话，引导学生展开讨论，体会课文的内涵。

　　给学生表现自我的时间。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。使学生都有展示自我的'机会，可以大声地读书，可以静静地聆听，可以畅所欲言，尽情地表演……课堂不再是少数人的舞台，而是全体学生的乐园。教学小青蛙与啄木鸟、水牛、蜜蜂的对话时，学生在读读、演演中加深了对课文的理解。

　　给学生想象的空间。在学完课文后教师并没有就此打住，而是联系生活，由课内向课外延伸，为学生创设了一个说话的情境。在活动中学生能够主动地说、准确地说、流利地说、生动地说，使语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　1、（教师面带微笑看着学生，静等几秒钟）师：老师心情怎样？你知道老师为什么这样快乐？

　　2、学生自由猜想。师：我觉得能为小朋友服务，是我最快乐的事。（在田字格中板书：快乐）认识“快乐”两字。

　　3、你做过哪些事让你觉得快乐，你愿意说给大伙听一听吗？

　　【师生融洽的交谈，不知不觉把学生的思维带入本课的学习内容，教师有意识地把为别人服务的意识渗透进去，为体会课文内涵作铺垫。】

　　二、整体感知

　　1、师述：有一只小青蛙也一直在思考，做什么事最快乐？贴示课题，读课题。

　　2、教师配乐范读课文，并作纸偶表演。

　　3、思考：小青蛙都去问了谁？贴示：啄木鸟、水牛、蜜蜂。