《练习6》教学设计

时间：2024-07-05 16:45:33 教学设计我要投稿

《6、7的认识练习课》教学设计推荐度：
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《练习6》教学设计8篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《练习6》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《练习6》教学设计8篇

《练习6》教学设计1

　　教学要求：

　　1．能学着教材的方法说说自己所知道的姓

　　2．按先中间后两边，先里边后封口的笔顺规则练习写字。

　　3．朗读背诵歌谣《九九歌》

　　4．能仔细观察图画，展开合理想像，运用一段连贯的话复述图意。

　　第一课时

　　一、教学第一题：学习字词句

　　1．导入：

　　2．自读儿歌。

　　⑴学生借助汉语拼音读儿歌。

　　⑵指名试读，注意读准。

　　3．理解。

　　⑴（出示小黑板）这首儿歌里讲了哪些姓？

　　⑵有哪些姓的音相同？哪些姓的`音相近？

　　4．指导朗读。

　　5．拓展练习。

　　⑴小朋友你的姓也可以用这种方法回答吗？

　　⑵你还知道哪些姓不可以这样回答，还可以用什么方法呢？

　　6．实践。

　　二、教学第二题：学写铅笔字。

　　1．读题，明确题意。

　　2．掌握笔顺规则。

　　⑴出示小黑板，指名读：小、水、日、国。

　　⑵按笔顺书空：小、水。

　　⑶这两个字的笔顺规则是什么？

　　3．指导书写。

　　三、教学第三题：读读背背

　　1．读题，理解题意。

　　2．简介：

　　3．指导读好停顿。

　　4．练习背诵。

　　第二课时

　　教学第四题：口语交际——听故事讲故事

　　一、理解题意。

　　1．指名读题。

　　2．本题要求是什么？

　　二、看图、听故事

　　1．出示四幅彩图，要求学生仔细看，专心听，认真记。

　　2．教师指着图，有声有色地读述这个故事，共讲三遍。

　　三、练习讲故事

　　1．教师重点指导练说第一幅图。

　　2．学生自由练说第二、三、四幅图。

　　3．教师巡视指导。

　　4．指名把四幅图连起来说，师、生给予评点。

　　四、作业

　　把这个故事讲给爸爸、妈妈听或讲给邻居的孩子听。

《练习6》教学设计2

　　设计理念：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。在教学中就要从培养学生的语文实践能力出发，让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中探究了每个词语不同读音的意思，从而提高学生学习词语、运用词语的效果，拓展了学生学习的知识面，增强了学生实践应用的能力。教学目标：

　　1、认识倒顺词的特点，明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。

　　2、正确流利有感情地诵读诗文，熟读成诵。在反复诵读的基础上，理解诗文的意思，读出诗的节奏。

　　3、写好好钢笔字，注意整体布局。

　　4、练习口语交际，锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。

　　5、学写毛笔字。教学重点认识倒顺词的特点，明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。教学难点：练习口语交际，锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。

　　教具准备：

　　多媒体教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　一、语文与生活

　　1、学生两人一组分角色朗读相声片段请大家打开课本，读读相声片段。了解倒顺词的特点。

　　2、积累与整合自由读六组词语指名读，说一说这六个词语的意思是否相同归纳一下：演讲讲演、样式式样、代替替代的意思相同，另外三组的意思不同。明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。让学生再举出意思相同、意思不同的例子。

　　3、应用与拓展根据上面补充的内容，练习把补充的倒顺词，加入到相声片段里续说。我们的生活中处处都蕴藏着无穷的知识，因此，这就要求我们要处处留意生活，有一双会发现的眼睛。

　　二、诵读与欣赏这是汉高祖刘邦在称帝后第七年返回故乡时所作，刘邦作为马上得天下的'开国君主，《大风歌》正是他英雄本色的显露。自由读范读，注意诗歌的停顿指名读，读出诗的节奏理解诗歌的内容讲解：兮是古时候表示语气的词，相当于现在的啊自由练读，小组合作，边读边体会诗歌的抑扬顿挫，做到熟读成诵。全班朗读比赛集体评议、交流展开想象，体会诗歌的感情三、写好钢笔字本次练习的内容是《给家乡孩子的一封信》中的一句话学生练习有感情朗读，激发学生描练兴趣。让学生整体观察、欣赏、感知这几行字提示注意点：要从字的布局、大小、形状去观察、揣摩，感受匀称美。指导学生按行书的运笔方法描练评议：同桌互相比一比，哪个描练的字漂亮。

　　第二课时

　　口语交际：我喜欢的一句名言

　　（一）谈话导入我们在平时的阅读中学习了不少名言。可以互相交流一下，你最喜欢哪句名言？这句名言给了你哪些启发？

　　（二）学生讨论交流师创设情境。

　　1、学生讨论交流。小组讨论交流。

　　2、引导学生观察书中插图。

　　3、指生交流，并说出自己从这则名言中所受的教益和启示。

　　4、学生评议。

　　5、师总结。

　　（三）指导学生做书签。适当加一些图案，起到一个美化作用。

　　（四）总结。

　　二、学写毛笔字本次练习写左右结构、中间大或中间小的字，例字是撒、鞭。讲解：这类字比较特殊，属于左窄右宽型，右边实际上又是左右结构，平时我们都把这类字分为左中或结构。学生练写

《练习6》教学设计3

　　教学目的

　　1．在生活实践中学习生字词，建立图象与词语之间的关系，引导学生走上生活实践中学习使用语文的道路。

　　2．积累成语、儿歌。

　　教学准备：

　　教学挂图、生字词卡片

　　教学过程

　　一、教学第一题

　　1．（出示挂图）你从图上看到了什么？

　　2．学生说一样词语，师就出示一组词语卡片。

　　3．反复抽卡片读音。

　　4．去掉拼音读词。

　　5．你们都学会了吗？下面教师考考大家，你们能把词卡贴在图上相应的地方吗？

　　6．指名上来贴，齐读词卡。

　　7．说说看，你的卧室摆放了哪些东西？

　　二、教学第二题

　　1．（出示挂图）你看到图上画了什么？

　　2．是呀，山野上长满了树木，绿叶一大片一大片的，我们就说——出示卡片：“漫山遍野，绿树成荫”。

　　3．这么多的树都是经过很长时间，由一棵棵小树长成这样根深叶茂的大树的。

　　4．你能读出这种茂盛的感觉吗？指导有感情读词。

　　5．谁能用其中的一个成语造句？

　　6．学完了这四个成语，我们再来学学下面一首儿歌：自读儿歌。

　　7．读完后，你知道了什么？

　　8．指导朗读、背诵。

　　第二课时

　　教学目的

　　1．让学生动脑、动手、动口，在生活实践中学语文。

　　2．学写铅笔字，认识“走之底”的写法。

　　教具准备

　　投影片。

　　教学过程

　　一、教学第三题

　　1．你们喜欢体育比赛吗？是什么？你们喜欢哪些体育明星呢？

　　2．带来照片吗？我们班今天就来搞个“小小体育窗”的展览，把你们带来的照片贴在展览板上，再介绍一下。

　　3．谁来当当这次展览的主持人呢？

　　4．自己在下面可以准备一下，同座位可以相互说说，补充一下。

　　5．请班上能力强的一位学生上来当主持人，在他的穿针引线下，学生依次上来介绍，师生共同评议。

　　6．师总结。

　　二、教学第四题

　　1．指名读题。

　　2．这三个字有什么相同之处？

　　3．那么怎么写好走之儿呢？可发认真观察一下。

　　4．师讲解“走之儿”怎么写好。

　　5．师范写生字，生描红、仿写。

　　6．反馈检查。

　　第三课时

　　教学目的

　　口语交际训练：让学生学会向别人介绍自己参加过的.活动。

　　教具：教学挂图

　　一、导入

　　1．（出示挂图）图上画了哪一天的事情？小朋友说了哪些活动？他们的表情怎样？

　　2．引导学生回想学校的活动。

　　二、指导学生练说

　　1．先说好第一句话。

　　2．指导练说活动的内容。

　　3．学生自由练说。

　　4．指名说，师生评议。

　　5．同座练说，再指名说。

　　6．指名连说，再指名说。

　　三、指导学生说一句表示喜欢这一次活动的话。

　　四、表扬说得好的同学。

《练习6》教学设计4

　　一、教学目标：

　　1、初步学会用确定难查字部首的方法查字典；能正确拼读音节，根据音节写出学过的词语；能很据意思写出学过的成语。

　　2、能仿照例句改写句子，使句子的意思表达得更具体；能用“各式各样”、“仍然”造句。

　　3、能用看题目推想文章内容的方法读懂短文。

　　二、课时安排：2课时

　　第1课时：完成1—3题

　　第2课时：完成4—6题

　　三、教学过程：

　　第一课时

　　1、查字典。

　　（1）读懂题目的提示语，明确三种方法。

　　查起笔。

　　查中间。

　　查本身。

　　（2）指导学生按第（1）题括号中的部首查字典，然后讨论归类。

　　（3）运用上述方法确定第（2）题中8个生字的部首，然后查字典，在括号里注上拼音。

　　（4）检查反馈。

　　2、看拼音写汉字。

　　3、理解成语。

　　（1）读懂意思。

　　（2）回想成语。

　　第二课时

　　1、照样子改写句子。

　　（1）指导读例句，

　　把“很急”改成“急得怎么样”。

　　（2）改写。

　　2、造句。

　　○学会变换句式。

　　○把句子尽可能写具体。

　　3、阅读。

　　（1）读懂题目的.提示语。

　　（2）读短文。思考短文后的两个问题。

　　（3）回答问题。

　　看清题目，是“争论的结果”。

　　（4）明白了什么？

《练习6》教学设计5

　　教学目标

　　1．能区别多音字的不同读音，能改正句子中的错别字。

　　2．能写出表示流水、刮风、下雨等声音的词语，能在句子中找出反义词。

　　3．能把用“可是”作转折的不完整的句子补充完整。

　　4．能给句子正确地加上冒号和引号。

　　5．能有感情地朗读短文，并按事情发展的顺序复述短文的内容。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、指导学习第1题。

　　（1）审题，弄懂题目的意思。

　　（2）学生按拼音读准音节，

　　（3）根据词语选择正确的读音。

　　（4）用不同的读音去组词。

　　二、指导学习第2题。

　　（1）审题，弄懂题目的意思。（要求在句子中改正错别字。）

　　（2）先指导学生明确题意后，让学生自己去识别错别字，再说说为什么说这些是错别字，正确的应该怎么写，最后写下来。

　　（3）将错别字与改正确的.字组词。

　　三、指导学习第3题。

　　（1）学生先读题，然后说说可以填哪些表示声音的词。

　　（2）矫正后再写下来。

　　（3）说说你还知道哪些表示声音的词。

　　四、指导学习第4题。

　　（1）弄清题目的意思。（要求给句子加上冒号和引号。）

　　（2）复习冒号和引号的使用方法。

　　（3）让学生独立完成。

　　（4）抽查部分学生，交流后矫正。

　　五、指导学习第5题。

　　（1）审题，弄清题目的意思。（要求在句子中找出反义词。）

　　（2）让学生在读懂句子的基础上，找出一对意思相反的词并说说理由

　　六课堂作业。

　　（1）完成上述作业，写到练习本上。

　　第二课时

　　一、总结上一节课的练习情况，提出本堂学习要求。

　　二、指导学习第六题。

　　（1）自己读这一段话，说说这段话共有几句，是按什么顺序写的。

　　（2）独立思考这段话先写什么，再写什么，第几句到第几句写的是同一方面的意思。

　　（3）讨论交流后再写下来。

　　三、指导学习第7题。

　　（1）读通短文，了解短文后面的要求。

　　（2）练习有感情地朗读。

　　（3）练习按事情发展顺序说出短文内容。

　　（3）复述时可以用上课文中的词语，但主要让学生用自己的话说，不能背讲课文。

　　四、在练习本上完成练习。

《练习6》教学设计6

　　教学目的：

　　1、积累关于生活感悟的名言；

　　2、学习、感悟沈杰的散文诗歌《欣赏自己》，提高学生文化素养；

　　3、在锻炼孩子们口语交际的同时，通过让孩子们体会“这一刻，我想对你说”，从而唤起学生对小学生活的留恋，培养学生发现美，体验情感的能力。

　　4、练习多选一的习作方式，为多种作文方式的选择打基础。

　　教学重难点：

　　掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、写作能力。

　　教学具准备：

　　有关沈杰的诗、口语交际、写作方面的材料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、学习《欣赏自己》

　　师：谁读过沈杰的诗歌？

　　生交流自己积累的有关沈杰的诗，在交流时畅谈自己的感受。

　　师出示书上的《欣赏自己》，引导学生读。

　　让学生畅谈自己的感受和收获，也可以试着像例文一样，用一两句富有哲理的话总结自己的感悟。

　　师生配乐朗读，使诗的主题升华，激发学生的共鸣。

　　师指导学生读出自己的理解，读出感情。

　　设计意图：在交流沈杰的诗中读、感悟，反复这样，激发对生活的热爱和追求以及对自己的自信。

　　二、作业

　　读、背《欣赏自己》这首诗。

　　第二课时口语交际

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、同学们，再有十几天，我们即将离开亲爱的母校，离开共同生活了两千多日子的同学和老师。大家的心中一定和老师一样依依不舍。风雨同舟的六载，我们一直相伴在一起，有多少美好的瞬间值得回忆，有多少难忘的镜头值得珍藏。时间过得太快了，或许我们还有一些话没有来得及说出口，也许是感激，也许是歉意，也许是追忆，也许是憧憬……这一刻，你最想对谁说，说些什么呢？

　　2、小组内交流：在小组中交流自己想说的话，这也是相互之间启发的机会。提醒学生要认真倾听别人的发言，对别人的发言要尊重，并提出有益的建议或适当的评价。每小组评出一名最佳代表作发言人。

　　3、全班交流：在小组交流的基础上，请一些最佳代表发言。无论这位同学的发言时针对某一位同学，老师还是大家，老师或同学都要予以反馈。例如，发言的同学对某位同学表示歉意，对方一定要有回应，使发言者的情感得到回馈。这样的互动，即使语言的互动，又是情感的互动。

　　第三、四课时我的小笔头

　　师：就要告别朝夕相处的同学和老师了，同学们一定有一些美好的回忆，有难舍得轻易，有表达的激情，老师和大家一样，都想表达一下，就像刚才的.口语交际一样。不过，这次不是说，而是写。这次的小笔头和以往不同，有四个活动，请你任选一个。

　　（一）亲手制作小工艺品。

　　你想送给同学和老师亲手制作的小工艺品吗？那就赶快动手做作罢。

　　此项活动的意义在于亲手制作和真情赠言。在亲手制作的过程中会融入和表达自己更多的感情，这是购买的物品所不能比拟的。临别赠言的内容要健康积极，运用简洁的语言文字表达深刻情感。

　　（二）给母校、老师或同学写一封信。

　　同学们，母校将随着我们的毕业成为记忆中熟悉的风景，朝夕相处的同学也将各奔东西，美好的童年生活渐渐远去，你们想不想抓住这次写作的机会留住美好的回忆？这次习作我们给母校、老师或同学写一封信，然后老师把大家的信珍存起来，多年以后我们在聚会的时候，我们将再次分享小学生生活的欢乐和幸福。

　　师：写信，要先确定写信的对象，然后确定信的内容，内容没有局限，想说些什么，就说些什么，可以叙事，可以议论，也可以抒情，一定要有感而发，表达真情实感。

　　（三）编辑诗作集。

　　同学们，你们想出版自己的“书”吗？

　　选几名同学作为小编辑，分类整理全班同学的习作，把优秀作文编辑成册，可以起名为“多彩童年”等等，在全班、全校展览。

　　（四）组织歌咏联欢会

　　六一节目汇演上，同学们多才多艺的表演让广大师生称赞，快毕业了，我们再庆祝一下吧。

　　不过这次我们不再唱歌跳舞了，我们来个诗歌朗诵。

　　先让学生准备诗歌散文等作品，可以是自己写的，也可以是摘抄的，交给主持人筛选，由主持人写好串词，利用班队会时间举办歌咏联欢会。

　　以上活动可以任选一两种。

《练习6》教学设计7

　　教学要求：

　　1.认识表示天气的几种图标，会看天气预报。

　　2.照样子，练写铅笔字。

　　3.熟记四条成语和古诗《长歌行》。

　　4.知道所收集标志的意思。

　　5.会和生病的`老师进行口语交际。

　　重点难点：

　　1.认识表示天气的几种图标，会看天气预报。

　　2.会和生病的老师进行口语交际。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　一、教学第一题。

　　1.审题

　　2.指导

　　1）讨论书中图标表示什么天气。

　　2）把图标与天气相连。

　　3）讨论霜雾雷雪为什么是雨字头。

　　3.练习

　　1）把雨字头的字写出来。

　　2）动手画图标。

　　3）收集有关天气的图标。

　　4.反馈。

　　二、教学第二题

　　1.审题

　　2.指导

　　1）出示卡片，让学生认读莫菜算。

　　2）引导归纳三个字的结构。

　　3）指导书写

　　4）学生练习描红。

　　3.练习。

　　教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

　　4.反馈。

　　教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行纠正训练。

　　第二课时

　　一、教学第三题

　　1.审题

　　2.指导

　　1）出示标志，学生说在什么地方见过它，并说出它的意思。

　　2）动手画这些标志。

　　3）讨论：见到这些标志，我们应该怎么做。

《练习6》教学设计8

　　一、教材分析

　　本次练习共有6道题，分别进行了字、词、句、阅读的训练。第1、 2两题是字的训练，目的在于训练学生通过辨析音形相近、意思不同、易混淆的字，正确地连字组词，认识一字多义的现象，依据不同语言环境给多义字据词定义。这样的训练已经不是第一次了，对于基础好的班级，教师可以更加放手一些，侧重规律的指导。第3、4、5题是词句训练，目的在于训练学生正确辨析意思相近、使用时极易混淆的词，找出它们的不同点，选词填空，遣词造句，按例句揭示的规律，用把表示时间的状语提前的方法改写句子。懂得省略号在不同语言环境中的不同作用。选词填空虽然常练，但仍应重视，因为这是学生经常遇到且经常不能把握的学习内容。后两题是本册新知识点，应该学扎实。第6题是阅读训练，目的在于训练学生通过读短文，回答问题，用连接问题答案的方法归纳短文主要内容的能力。这是本单元阅读训练重点。

　　二、教学目标

　　1、会区别8组形近、音近字的字义和用法。给热字据词定义。 2、会区别2组近义词的意义，选词填空，并用带点的词造句。 3、学会把表示时间的状语提到句子的前面，仿写句子；懂得省略号的三种用法。 4、会把问题的答案连起来归纳文章的主要内容。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：用连接问题答案的方法，归纳短文的主要内容。教学难点：会给热字据词定义；恰当地组织语文字、连接问题的答案，归纳短的主要内容。

　　四、教学准备：

　　《新华字典》，投影仪，小卡片。

　　五、教学过程

　　（一）教学目标指导并完成5、6题。

　　（二）教学过程

　　1指导练习第5题。

　　（1）教师指点。举例说明少略号的三种用法。例子可在关关课文中找。

　　（2）学生练习。先读读省略号的三种用法和3个句子，根据教师举例指点的方法完成作业，在括号里写上省略号3种用法的`序号。有余力的学生可以在学过的课文里再找一些带有省略号的句子，分别标明省略号的作用。