大海睡了教学设计8篇
作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的大海睡了教学设计，希望对大家有所帮助。
大海睡了教学设计1
教材简析：
《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。
这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。全诗共两句八行，写了大海、风儿、浪儿、明月、星星这几种景物，用拟人、比喻的手法赋于景物以生命，用“风儿不闹”、“浪儿不笑”形象表现出了海的宁静，用“抱着明月”、“背着星星”，潮声是海“睡熟的鼾声”生动地展现了海的和谐与优美。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。
然而，怎样才能将学生已有经验与课文内容融为一体，在学生的脑海中构建情感美、意境美的信息模块，入情入境地接受审美教育，陶冶审美情趣，提高审美能力，是教学设计中亟待解决的问题。
目标预设：
1.知识目标：复习巩固汉语拼音，能利用汉语拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能力目标： 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
3.情感目标：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。
重点、难点：
基于以上认识，我确立目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。
设计理念：
大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学要促使学生展开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。我通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式渲染情境，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使学生张扬个性，成为学习的主人。这些人性化的情境，使课堂上充满着浓厚的人文气息，使学生受到思想的启迪，情感的熏陶，有利于培养学生高尚的道德情操。
设计思路：
1、创设情境，激发兴趣。
《标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。因此，在本教学设计中精心设置了一个导入过程：联系本册书的《识字5》（即以大海为题材的词串识字训练），从学生已有经验入手，把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。
2、初读课文，感知文字。
“加强初读”、“延迟开讲”，并提出读准字音的要求，既提高了学生的阅读兴趣，又体现了识字和阅读的整合。
3、精读课文，培养语感。
教师要引导学生绘声绘色地朗读，把注意力集中到语感的培养上来，激活学生的生活经验，引导他们联系上下文和自己的生活实践，让课文所描绘的图象在他们的脑海里就会逐步明晰起来，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗读课文也就可以水到渠成。
4、内化语言，复习巩固。
设计开放性作业，把学生从封闭的语文教育系统中解放出来，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，以达到培养学生的创新意识和语文实践能力的目的。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，创设情境。
1．出示大海的画面，小朋友还记得识字五吗？谁能来背背？
引导学生背诵。
2. 听了大家的吟诵，老师仿佛来到了那迷人的大海边。（板书：大海）
（点击播放白天大海课件）让我们一起向大海问好……
来到美丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？（指名回答）
（点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢？）
3、风儿追逐着海浪，那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声，晚霞迎来了满载而归的渔船。当最后一艘渔船驶进港湾，当夜幕降临时，当明月高悬时，大海睡了。（补充板书：睡了） 教学“睡”字读音。
指导学生读好课题。
[设计意图]：新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我利用画面唤起学生的旧知，并以白天大海欢闹的情景为切入点，在感受白天大海又闹又笑的基础上引入正题。创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。
二、初读课文，感知文本。
1．引入课文：
想知道沉睡中的大海是什么样的吗? 请仔细听课文的录音朗读。
听了朗读，你又仿佛看到了什么？听到了什么呢？
2．激发兴趣，指导读文：
你肯定也能和老师读得一样好！那要怎么做呢？先拼读课后的生字，再读读课文，碰到不会读的句子多读几遍。
3．检查自学效果：
(1)出示生字
哪些字你是通过拼拼音学会读的?
重点正音：闹 睡 声 着
(2)把字放在词语中会读吗?谁来当个小老师领着大家读一读。
fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe
风 儿 浪 儿 深 夜 睡 觉 抱 着
míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng
明 月 背 着 星 星 轻 轻 的 潮 声
(3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行，有几句话，再指导学生逐行、逐句朗读，读好句中的停顿，把课文读流利。
4. 喜欢这首诗吗？引导学生美读课文。
[设计意图]：生字教学，我注意了识字方法的渗透，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”同时把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句，使学生的朗读水平逐渐上升。
三、朗读想象，体悟语言。
1．体悟大海沉睡时的静。
(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感觉？
（板书：静）
(2)交流：你是从哪些词语中读出的？
①随机点出“不闹了，不笑了”。
②指导读好第一句，体会大海的静谧：调皮的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的.好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好朋友练读）
③谁勇敢地来读一读？(学生评价)
（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？
随机点出“轻轻的”，指导读好第二句，体会大海的静谧。
（4）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静啊，让我们轻轻地读读这首诗，别打破这份宁静。
2．体悟大海沉睡时的美。
(1)再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。
(2)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。
a 这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？
b 出示画面，如果你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么？又会想些什么？
（3）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！你知道还有谁也是大海妈妈的孩子？
（4）哄着哄着，她自己也睡着了。听！（播放潮声）
出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。
谁能读好它。自己先试试。指名读。
（点评：大海妈妈睡得真香呀！声音柔柔的）
（5）配乐，朗读第二句。
（6）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！
（板书：美）
让我们拿起书美美地读读整首诗。
[设计意图]：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，解放学生的“嘴巴”, 激发学生的“思维”, 培养学生的“交流”, 尊重现实的“文本”, 扣开他们的心扉，打开他们的话闸，发展他们的个性，得出独特的感悟和新异的结论。
四、积累运用，内化语言。
1. 创设情境，背诵积累。
(1)让我们再来好好地欣赏一下这首诗。（播放动画，欣赏。）
(2)看着这画面，你能吟诵这首小诗吗？自己先练练，然后背给同桌听。
（3）学做小诗人，吟诵这首诗。
2、读得真美，大海妈妈很高兴，它托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小秘密？（分发礼物，朗读礼物后的秘密）
3、? 小朋友，你拿到的是什么礼物呢？它告诉了你什么秘密呢？（指名答）
（点评：a、哦，原来是一串关于大海的成语：汹涌澎湃 大浪滔天 无边无际 奔腾不息 风平浪静；b、祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。）
4、迁移运用，内化语言。
（1）（画面出示）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢地升起，此时的大海又是怎样的呢?
引导学生观察画面，交流说说。
（2）让我们也来做一回小诗人，写下自己的小诗。
出示： 大海( )了 ,
( ) 了，
( ) 了，
一大早，
大海 ( )了。
她抱着 ( ) ，
她( )着( ) ，
那 ( ) ，
是她( ) 。
（3）自己先想想，然后在小组里说说。
（4）小组汇报，完成诗歌的创作。
[设计意图]：新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生在积累语言的基础上，激发学生学习的积极性，活跃学生的思维，让学生在广阔的思维空间之中，调动已有的生活知识和阅历，很好地发展自己的语言能力和想象力。
五、学写生字，培养良好的书写习惯。
1、出示今天所要学的生字：月 背
观察这两个字，你发现了什么？指名交流，找出不同处。
唱笔顺歌。
在写的时候有什么注意点你要提醒大家的?
2、范写，提醒注意：上下结构的字要紧凑。
3、在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
[设计意图]：扶放结合，突出重点，充分利用笔顺表，引导学生自主识字，提高学生的观察、书写能力，同时关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，逐渐养成习惯。
六、作业
书写“月”、“背”各一行。
附：板书设计
大海睡了
静 美
大海睡了教学设计2
教学目标:
1、利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥；
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
3、利用多媒体课件，积累词汇。
教学过程：
一、激趣导入;
（课前播放vcd《小贝壳》。）
1、刚才的小朋友们在哪儿干什么呢？
（相机板书：大海。）
2、认读“海”，左边是“氵”，右边是“每”，大海的每个角落都是水。
3、大海多么美丽，多么神秘，多么有趣！你喜欢大海吗？让我们一起沐浴着柔和的阳光，迎着徐徐的海风，去大海边看看吧！
(演示课件：白天，大海波涛汹涌的`景象。)
4、向大海打个招呼。
(大海,你好! hi,大海!)
5、说说来到了大海边，你看到了什么，听到了什么？
6、下面我们就一起坐船到大海里去旅游一番吧！请坐稳了，我们的船起锚了。
(演示课件：坐在船上看大海。)
7、小结：白天的大海多喧闹呀，风儿闹着，掀起了朵朵洁白的浪花，浪儿笑着，唱着哗哗的歌儿，向前奔跑着。到了夜晚，弯弯的月儿露出了笑脸，点点的星星挂在天空调皮地眨眼睛，深蓝的大海睡了。
(板书：睡了。)
9、齐读课题：大海睡了。
(演示课件：夜晚大海图,点击出现课文录音。)
二、自读课文，初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读，随机正音。
三、美读课文，进入意境。
1、读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？
（大海很安静，不像白天那么闹了。
很平静，海浪声轻轻的，听起来很舒服。）
2、你能读出这种感觉吗？
3、指导朗读第一句。
（1）学生自由读。
（2）指名读，学生评价。
（3）齐读。
4、指导朗读第二句：她抱着明月，她背着星星。
（1）动作演示：抱、背
（2）大海没有手，她怎样抱明月，背星星呢？
（3）自由读，你觉得大海像谁呢？
（4）齐读。
6、指导朗读：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
白天，大海妈妈太累了，现在，她终于睡着了，听（演示课件：潮声）你听到了什么？
7、小结：月儿映在海面上，像孩子躺在妈妈温暖的怀里，星星映在海面上，像孩子趴在妈妈的背上睡着了，大海妈妈自己也发出了轻轻的鼾声。
请小朋友们把这四行连起来读一读。（点击出示背景音乐）
8、练习背诵全诗。
这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用用自己的方式试背一背吧！
我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。
四、拓宽延伸，积累语言。
1、大家背得真好，大海妈妈非常高兴，她也悄悄地送给小朋友们许多礼物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们身边，赶快找自己的礼物吧！
2、每人从课桌里找到自己的礼物，(海星、贝壳、水母等图片)读后面的秘密。
3、你们拿到的是什么礼物呢？悄悄地告诉你什么秘密呢？
（点击课件出示有关大海的成语和儿歌）
4、小朋友们，我们的旅行结束了，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！
（goodbye 大海）
嘘——轻点！别吵醒了大海妈妈！
大海睡了教学设计3
【教材简析】
《大海睡了》是苏教版一年级语文上册第9课。是一首生动活泼、充满情趣的儿童诗。诗歌共8行两句话，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象，语言流畅，富于想象。本课涉及的主题联系学生生活积累，借助现代信息技术，在教师的组织引导下，使学生们在对大海有感性认识的基础上，感受诗歌的语言、情境。
【目标预设】：
1、认识本课生字，写好“里、她”两个字。
2、能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。
3、按笔顺正确书写生字，培养良好的书写习惯。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读课文感受语言美，体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。
5．尝试围绕一定的主题收集信息，并对相关信息进行表述。
【教学重点】：认识本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】：能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中想象大海的形象，感受大海夜景的优美。
【设计思路】：
1．本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。
2．现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。
教学辅助手段
1．利用现代教育技术直观展示海的不同形态，观察体验大海的美，增强感性认识，提高学生的.学习兴趣。
2．充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。
【设计理念】：
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我创设了夜晚大海的情境，使学生仿佛身临其境，让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演，从而提高学生理解祖国语言文字的能力，发展思维。
课前准备：
1．教师准备。
收集有关大海的录像资料，设计识字的相关课件。摇篮曲音乐，教师创设一定的情境，设计引导性的问题。
2．学生准备。
收集有关大海的图片及资料。预习课文，自己尝试学习生字。
课堂教学过程：
一、课堂热身运动：
师生齐跳课前准备操（多媒体播放音乐）
点点头，伸伸腰，我们来做准备操。
动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。
耳要聪，目要明，积极发言我最行。
棒！棒！棒！我真棒！
争做班级的no.1。year！
二、创设情景，导入课文
1、(点击出现大海的图片，图片上有注音的“大海”两个字)问：“你们看这是什么？”齐读大海。“海”这个字你们认识哪一部分？
2、（点击海，三点水闪动几下。）另外一部分谁认识？（说对的小朋友问问怎么认识的，趁机表扬，鼓励学生多种途径多认识生字）
3、(点击海，出现注音的每，让学生齐读认一认)
4、（点击海，“每”缩回去“海”的两个部分替换闪动）说说“海”是由什么和什么组成的。因为这个是初次练习，估计可能会浪费点时间让学生多说说。让学生学习用熟字记忆字形的方法。小结：指着海对学生说，看大海的每个地方都有水，我们这样想就能记住海这个字了（让学生知道记字原来可以用这样的方法，联想记忆）
5、想不想看看大海？老师带你们去欣赏白天的大海（点击播放大海的视频）说说你看到了什么？听到了什么？大海给你的什么样的感觉？
6、海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声。白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。白天的大海多热闹啊。可是到了晚上，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。（点击出示大海夜景图，“睡了”出示在“大海”的旁边）
7、大海睡了就是我们今天要学习的一首诗歌，板书课题，齐读课题
我们不要打扰它，应该怎样读？再读题目。
[从学生的认知实际出发激发学生学习的兴趣。教学伊始应充分调动学生对大海的已有认识经验，引导学生畅谈对大海的感受，从而引发对“夜晚大海是怎样的”的探究欲望，激发学习兴趣。]
大海睡了教学设计4
一、教学目标：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
二、教学过程：
（一）唤起回忆，激情导入
1、今天，老师给大家带来了一个谜语：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。你们猜是什么？（大海）
板贴：大海
2、蔚蓝的大海一望无际，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行吧！
3、（点击播放白天大海课件）让我们一起向大海问好……
4、来到美丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？（指名回答）
（点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢？）
5、哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海——睡了。
板贴：睡了。
6、指名读课题：大海睡了（声音轻缓，柔和）
（二）自读课文，初步感知
1、大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲）
2、喜欢吗？轻轻打开课本，自由读一读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，要读正确、流利。（学生自读课文）
3、指名读，相机正音。
（三）美读课文，进入意境
1、读了这首小诗，深夜里，我们站在深蓝色的大海边，你又看到了什么？听到了什么呢？（指名答）
a出示第一句
（1）天色渐渐暗了下来，太阳公公回家了，忙了一天的大海妈妈很累了，她想睡觉了。大海静了下来，越来越静，静极了……大海妈妈的孩子可乖了，谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。小朋友们到这句话中去找找，哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了？（不闹、不笑）
（2）引读：风儿——浪儿——深夜里，大海——
（3）调皮的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好朋友练读）
（4）谁勇敢地来读一读？（指名读）
（5）觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！（2—3名）
（点评：①我觉得她读得太响了，应该轻一点
②大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海
③你读得真好，大海睡得真香啊！）
b出示第二句
（1）深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！谁来读？（指名读）
（2）大海的哪个动作最吸引你？（抱着，背着）
（3）你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？
（4）他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？
出示句式：她抱着……背着……
（5）大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了，睡熟了的她还会发出鼾声，多可爱呀！让我们小组内演一演大海妈妈，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）
（6）谁来当一回大海妈妈？（指名表演）
（点评：大海妈妈睡得真香呀！
声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！
你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。（齐读）
2、白天的大海是调皮的，入睡的大海是美丽的，熟睡的.大海是可爱的，让我们祝愿大海做个好梦。（配乐轻声齐读课文）
3、这首小诗美吗？请带着美的感受有表情地朗读课文。你觉得怎样能读出大海的美，读出自己喜欢大海，你就怎么读？（自由练读）
4、让我们一起用自己最美的声音来读一读，把它作为送给大海妈妈的礼物（配乐齐读）
（四）拓宽延伸，积累语言
1、读得真美，大海妈妈谢谢你们的礼物，它也托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小秘密？（分发礼物，朗读礼物后的秘密）
2、小朋友，你拿到的是什么礼物呢？它告诉了你什么秘密呢？（指名答）
（点评：a哦，原来是一串关于大海的成语。
b祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。）
（五）教学生字：月背
结束语：小朋友，我们的旅行结束了，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！（齐：大海妈妈再见！）
嘘！大海妈妈睡得正香呢？我们可别吵醒她！
大海睡了教学设计5
【教材简析】
《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感熏陶的好教材。
学生对课文的内容较易理解,但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的，因此对感受大海夜晚的静谧之美具有一定的困难。
【目标预设】
1、知识目标：复习巩固汉语拼音，能利用汉语拼音读准字音，学习本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。初步理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标： 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
3、情感目标：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。
【重点难点】
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的.思想感情。
【设计理念】
1、主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。
2、活动内化理论。人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展，必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。
3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。
【设计思路】
在教学中，以学生为主体，教师起组织者,帮助者，引导者，促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让多媒体成为学生驰骋想象的载体和联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生自主选择学习内容，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。
【教学过程】
第一环节：猜谜导入，激发兴趣。
1、猜谜导入 [出示词语：大海] 读好词语
2、激发兴趣
[播放课件]你都看到了什么？听到了什么？
[出示词语：睡了] 读好词语
第二环节：读通课文，感知文字。
1、自由读课文
2、检查难读的词
（1）风儿 浪儿 指导读好儿化音
（2）深夜里 不闹了 不笑了
读好词语，联系生活说说自己深夜里在干什么。
找出课文中谁不闹了？谁不笑了？
（3）抱着 背着
读好动作词，学会多音字。联系生活体验抱着的感觉，学习生字“抱”。
（4）潮声 鼾声
读词说自己的发现。放录音理解“潮声”。拆分法理解“鼾声”。读好带有这两个词的句子。
3、读通句子：同桌互读互评，把诗歌读正确、流利。
4、分句展示，组织评议。
5、理清思路：大海睡了时是怎样一番景象？
第三环节：精读课文，培养语感。
1、细读第一句
（1） 自己先读读，说说你都知道了什么？
给“闹”换个词。那为什么用“闹”字呢？想象风儿的顽皮。
给“笑”换个词。你感受到浪儿是个怎样的孩子？
（3）指导朗读：[播放多媒体]看，顽皮的风儿和浪儿白天玩得太累了，现在不闹了，不笑了，大海妈 妈看到自己的儿女睡了，她也终于安静地睡觉了。这就叫“风平浪静”。谁能读好此时的情景？指名读。女生读。
2、细读第二句
（1）[多媒体示图]你都看到了什么？想到了什么？ 学生看图想象说话。
（2）指名读第二句 明月和星星都在天上，大海怎么能抱着明月，背着星星呢？
谁愿意把这画面用朗读展示给大家？
（3） 我们再读读这两行体会一下！指名读句子，齐读。
（4）让我们一边美美地读一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧！
第四环节：读背积累，品味欣赏。
1、 读背积累：你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗？自己先试试！
学生有感情地背诵全文，
2、上台展示：指名配上音乐，加动作背诵。
大海睡了教学设计6
一、教材简介：
《大海睡了》是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。
二、预设目标：
【认知目标】
1、了解晚上大海的美丽景象，风平浪静、明月高悬。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并进行读词训练，培养语感，并能正确书写“她、抱和背”这三个字。
【能力目标】
通过观看白天和晚上大海景象的画面，培养学生想象能力和思维拓展能力。
【情感目标】
1、通过朗读课文，体会诗句所描绘的大海美景，入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象，引导他们去热爱生活中见识过的美景，培养热爱大自然的思想感情。
2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。
三、教学重点、难点：
重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
难点：
引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月，她背着星星”这两行诗句的理解。
四、设计理念：
《语文课程标准》要求第一学段读诗歌要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，我决定采用情境教学法，借助课件，用画面体现情感，用音乐渲染情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。在教学中，我充分联系学生生活经历和体验，让学生在愉悦的状态中读、想、说，从而提高学生理解祖国语言文字的能力。
五、设计思路：
在教学中，以学生为主体，教师起组织者，帮助者，引导者，促进者的作用，利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让音响成为学生驰骋想象的载体；让图片成为学生联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生自主感悟，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。
备注—课前准备：
学生：自己预习课文，不懂的可以问问爸爸妈妈。
教师：（1）课前给学生播放一段大海实况录像；
（2）多媒体课件。
六、教学过程：
（一） 谈话导入，揭示课题。
师：[指板书：“大海”（海标拼音）]小朋友，黑板上这个词会读吗？一起读。
生[齐读]：大海
师：你们见过大海吗？说说你见过大海是什么样的？
生1：我见过的大海是蓝蓝的。
师：是呀，海水是蓝蓝的。
生2：我跟爸爸去张家港见到的海水是黑黑的，真脏！
师：听到这消息老师有些难过，现在海水被污染问题确实非常严重。
生3：暑假，我和妈妈去青岛，我见到的大海是看不到边的。
师：看不到边，就是——想想我们学过的一个词！
生：无边无际！
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师：对，大海无边无际，真大呀！一起读！
生：大海！
[课件出示大海图]
师：看，大海就在我们眼前，跟她打个招呼吧！
生：大海，早上好！
大海，你好呀！
大海，你好！
[扣题“大海”，整体感知大海。]
[点击画面切换成海面波涛翻滚、海鸥飞翔鸣叫图]
[由多媒体再次调动学生参与学习的积极性，借机练习学生的观察能力和言语表达能力。]
师：这是白天看到的大海，说说你都看到了什么？听到了什么？
生：我看到了朵朵浪花。
生：我看到了浪花冲向了岸边。
师：“冲”字用得不错，浪头翻滚，又大又猛。
生：我看到了海鸥在海面上自由地飞翔，还听到了它们快乐的叫声。
师：老师也听到了。
生：我还听到了浪花的`声音，很响亮！
师：你们听到了吗？这里面不光有海浪翻滚的声音，还有呼呼得海风声。
生：我还看到了岸边的灯塔。
师：你看得真仔细。
[指图]白天，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑。一望无边的大海波涛汹涌，浪花翻滚，气势大极了。
[突出白天大海的闹、笑，为深夜里的大海“不闹了”、“不笑了”铺垫，同时结合教学有关生字词。]
[出示夜景图]到了夜晚，月亮升上了天空，星星们也露出了笑脸，大海睡了。[师板书“睡了”，并提醒“睡”是翘舌音]
谁来读？
生：大海睡了。
师：真安静。
生：大海睡了。
师：她睡得可真香，真甜！我们一起读！
生：大海睡了。
[由白天大海的喧闹景象自然过渡到晚上的安静，为全文定格。]
（二）初读课文，学习生字词。
师：小朋友，想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象？
生：想！
师：有个好办法，读读书吧！请大家先借助拼音来读准字音，读通句子。
[学生自读课文，师走入学生中自读课文。]
师：跟大家一起读书感觉真好！老规矩，我们先来检测一下生字字音都读准了没有！
[教学生字时，着重抓轻声、三拼音节和翘舌音，字带词，词带句，句扩文，初步感文。扣“她”为“抱”和“背”铺垫。]
开火车来读！
[出示生字卡片开火车读，及时提醒或正音：“里”、“着”都是轻声；还有几个三拼音节和翘舌音，写出这几个字]
师：去掉拼音请你读！
[出示：深夜
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大海睡了教学设计里 不闹了 不笑了]
第一个词谁来读？
生：深夜里。
师：深是翘舌音，读得很准，很晚很晚就是深夜。谁再来读？
生：深夜里。[明显突出了深]
师：一起读！
师：接下去两个词谁来读？
生：不闹了，不笑了。
师：课文中谁不闹了？
生：风儿不闹了。
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师：谁不笑了？
生：浪儿不笑了。
师：多安静呀！谁能读好这两个词？
生：不闹了 不笑了。
师：就这样读，一起来！
再看这几个词！[出示：她 那 明月]
请你读！
生：她 那 明月。
师：“她”在课文中指谁？
生：她在课文中指“大海”。
师：对！她在课文中指的是“大海”，请注意这儿的她是什么偏旁？
生：女字旁。
师：为什么称大海时用女字旁的“她”呢？待会儿我们细读课文后就会明白。接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词。[出示：睡觉 睡熟]
谁会读？
生：睡觉 睡熟
师：他注意了翘舌音，你们觉得哪个词写睡得香？
生：睡熟。
师：是的，你读读看！
生：睡熟。
师：同样是描写睡觉，加上一个“熟”字就写出了睡得香，这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词！
师：[出示：抱着 背着]这是描写大海两个动作的词语，一起读一读。
生齐读。
[教学“抱着”、“背着”，进一步为第二句难点作情感铺垫。]
师：想想，平时都有谁抱过你？你当时什么感觉？
生：我妈妈抱过我。
夏泽：我婆婆抱过我。上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆一直紧紧地抱着我。
师：婆婆为什么一直紧紧抱着你？
夏泽：因为婆婆担心我。
师：是啊，婆婆不放心生病的你，一晚上紧紧地抱着你而眠，说明婆婆怎样？
夏泽：说明婆婆非常关心我。
师：对呀，当时你是什么感觉？
夏泽：我虽然吐得难受，但婆婆一直抱着我，我就觉得挺舒服，挺幸福的。
师：这种感觉肯定有很多小朋友都有过。谁再来说说？
生：我发烧的时候，妈妈一直抱我到医院。
生：我表现好的时候，妈妈会抱着我坐在她的腿上，我感觉挺舒服。
……
师：是呀！被妈妈、婆婆等亲人抱着多温馨、多幸福呀！小时侯我们肯定还被他们背在背上玩过呢！你们还记得吗？
让我们一起来一边读词语，一边回忆那快乐的时光。
[生齐读，边读边做动作。]
师：最后请小朋友们来学习描写两种声音的词[出示：潮声 鼾声]请你读！
生读。
师：听，哗—哗，哗—哗，这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻，人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。
明白了吗？一起记住这两种声音！
生齐读。
师：把这些词语我们一起来读读好！
生齐读词语。
师：词语读准了，我们来读读课文。这是一首诗歌，很短，两句话，但要读好不容易！谁先来？
[正确、流利、有感情地朗读课文，指导停顿，使学生体会“安静”、美丽的景象，同时巩固生字词。]
[指名读]
师：一字不错，而且读出了诗句中的停顿。[课件演示句中停顿。风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。]我们一起读一读！
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生齐读。
师：第二句谁来读？
[指名读]
师：读得真不错，照他的样谁再来读读！
[出示停顿再指名读：她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。]
师：我们一起来！
[齐读]
师：[出示全文]连起来，我们把课文完整地读一读！
[齐读全文]
师：读了课文，你觉得大海睡了时是怎样一番景象？
生：我觉得大海睡觉时是安静的景象。
生：我觉得是美丽的景象。
师：是啊！老师和你们有同样的感受。让我们一句一句读课文，边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧！
（三）细读课文，感悟中欣赏美景。
先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读，说说你都知道了什么。
[生自读第一句]
师：谁来说说通过读，你知道了什么？
生：我知道大海睡觉了。
师：是啊！
生：我知道大海睡觉时风儿不闹了，浪儿不笑了，很安静。
师：你真会读书！你已经读懂了句子。
此时海面上风儿不闹了，浪儿不笑了，用一个词来说，就是“风平浪静”，一起读！
师：白天，风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子，到了深夜，他们累了，不闹了，不笑了，大海妈妈看到自己的儿女睡了，她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读！
[指名一生读]
师：听了你的朗读，我仿佛看到了宁静的大海。谁再来？
[再指名一生读]
师：真是风平浪静的海面。我们一起来描述一下！
[齐读]
师：[出图]你们看，大海妈妈睡得多香啊！说一说，你都看到了什么？想到了什么？
[引导学生把生活感受带进课堂，实现情感迁移，突破难点，把读和说融为一体，熟读成诵。]
生：我看到了月亮的影子倒映在海面上。
生：我看到了海面上有星星的影子。
师：对，那是星星的倒影。
生：我想到了明月倒映在海面上，就好像是被大海妈妈抱在怀里一样。
师：你想得可真美妙！
生：我想到了大海就像妈妈一样温柔。]
师：”温柔”这个词用得真好！抱着明月，背着星星的大海真的就像一位温柔的母亲。所以课文中称大海是女字旁的”她”。看老师写。[师在田字格中板书：她，生跟着书空]
[出示：她抱着明月，她背着星星，]谁来读好这两行？
生读。
师：小朋友想象得真妙，作者也和大家一样有着同样的想象，明月倒映在海面上，像一个孩子躺在妈妈的怀里，被妈妈抱着睡着了；星星映在海面上，像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。
我们再读读这两行体会一下！
读句子。
师：孩子们都睡着了，大海妈妈自己也睡香了，听！[放潮声“]她”都发出了轻轻的鼾声了！其实这鼾声就是阵阵的——
生：潮声！
师：是啊！作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了，多美妙呀！谁来读一读？
[指名读]
师：让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。
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生有感情地读全文[师给配上
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大海睡了教学设计音乐，并一起加动作演读]。
师：光看画面，听着王老师精心选择的音乐，你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗？自己先试试！
师：一起来吧！
生背诵全文。[朗诵得真美]
（四）学写生字。[教学生字，揭示构字规律。]
师：让我们记住深夜里她这个温柔而美丽的伟大母亲——大海。[生描一个“她”]
师：再记住她对孩子的爱抚“抱”，因为要用手，所以抱就是——
生：提手旁。
师：对，右边是个“书包”的“包”，看王老师写，小朋友跟着说笔画。
“抱”字你是怎样记的？
师：在田字格中描红一下。
师：还有动作是“背”，它是一个多音字，还有个读音读“b i”，背书的背。背，上下结构，上面是“北”，下面是“月”，不过——
生：月字的撇要变成竖，而且横折勾要宽些。
师：你观察得真仔细！我们一起来写一写。
生：学写“背”。
大海睡了教学设计7
教学目标：
1．知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会书写“月”、“背”。
2．能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。
3．情感目标：体会大海的温柔和可爱，培养热爱大自然的感情。
教学重、难点：
利用多媒体课件，通过朗读，激发想象，使学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。
教学准备：课件、小黑板
教学过程：
一、复习字，导入新课
谈话；小朋友，上节课老师答应带大家去海边游玩，大家都有些等不及了吧？要去海边，每个小朋友必须有一张通行证，就是把字词和课文读好。
1．出示生字：卡片，开火车读，齐读。
出示词语：指读，齐读。
2．今天这节课，我们继续学习第9课。读读课题。
3．课文共有几句话？（2句）
过渡：今天这节课我们来把课文一句一句读懂、读美。
二、美读课文，进入诗境
1．学习第一句。
（1）出示第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
指名朗读第一句。读了这一句，你读懂了什么，知道了什么？
（可提示学生：夜晚的风儿，浪儿变得怎样了？大海这时为什么能睡觉呢？）
（2）（播放白天大海喧闹的景象与夜晚的`宁静进行对比）白天大海是那么的喧闹，涛声阵阵，到了晚上，风儿停息，浪儿不闹了，大海是多么平静啊。这就叫“风平浪静”。你能读出这种感觉吗？
（3）指导朗读第一句。（学生自由练读指名读集体读）
a.谁来读读？
b.觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！那你来读一读！
c.你读得真好。大海睡得真香啊！我们大家来读读。（齐读）
2．学习第二句。
（1）过渡：你们读得真好，大海睡得真香啊！夜真静啊，大海睡觉以后是什么样子的呢？
（2）出示第二句。学生自由读一读。
（3）学习“她抱着明月，她背着星星”
a.师：大海睡觉以后是什么样子的呢？指答。
b.师：明月和星星都高高地挂在空中，大海怎么抱，怎么背呢？
①出示月亮、星星倒影图帮助学生理解。
②同桌交流想法。
③指名说一说。
（生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。
生：星星也映在海面上，就像大海背着星星。）
c.师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？指答。
（生：大海就像妈妈一样。）
师：对呀，大海妈妈抱着明月，背着星星（引读）睡得多香啊！我们一起来读（齐读）。
（4）学习“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。
①大海妈妈越睡越香（放夜晚的潮声），你听到了什么？
②相机理解“轻轻的潮声”。
③这轻轻的潮声就像什么？
④人睡熟了有时会发出鼾声，会打呼噜，而大海妈妈的鼾声就是那轻轻的潮声。
⑤谁能读好这两行？指读（声音柔柔的，你读得真好听！）
（5）请小朋友们把这四行诗连起来自己有感情地读一读。（自读、指读，评价，齐读。）
3．看夜晚大海沉睡图，小结：
夜晚，大海渐渐平静了，深夜里，大海睡觉了。明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。
4．这首小诗多美啊，老师也想来读一读了。（师配乐朗读）
5．学生练读，全班表演朗读。
（师：很多小朋友肯定比老师读得还要好，大家先练一练，等会老师给你们配上音乐美美地读给大家听。）
生各自练读课文、个别指名配乐读。读得真好，为你送上掌声！
齐读全诗，表演朗读。
6．练习背诵全诗（指名试背、会背的起立，闭上眼睛，边背边想象。）
（背诗：我们一起用最美的声音把它背出来，作为送给大海妈妈的礼物。）
三、拓宽延伸，积累语言
1、师：大海妈妈见小朋友学得这么认真，还还送给我们一些礼物呢，快来看看吧！
2、指名学生挑选礼物，揭开图片后的"秘密"（谜语、儿歌、成语、小诗）。
3、指名朗读，评价。
四、学习生字：月、背
1．出示：月背（读一读）
2．指导书写。
（1）出示“月”
月儿弯弯像小船，所以“月”的第一笔是撇。
指导书空，学生描红。
教师指导“月”，说说注意点，学生照样子写一个。
（2）出示“背”
“背”字里面有一个“月”，但是有变化。谁发现了？比较两个字的异同。
学生描红“背”，指导书写。
四、全课总结，布置作业
1、今天，我们来到了海边，认识了熟睡的大海，同学们通过自己的努力，收获很大呀，那让我们再一次在优美的乐声中体会深夜大海妈妈的美丽和温柔，再一次有感情地读读课文。（配乐有感情地朗读课文）
2．课外作业：
（1）收看有关大海的风光片，欣赏大海风光；
（2）采访去过大海边游玩的亲戚朋友，了解有关大海的情况。
大海睡了教学设计8
教学目标：
1，利用多媒体课件，激发学生的想象，走入诗的意境，体会夜晚大海的宁静之美。
2，指导学生正确，流利，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
教学重难点：
通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想，想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一，唤起回忆，激情导入
1，齐读识字5。（板书：大海）
2，蔚蓝的大海一望无际，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行吧！
3，来到美丽的大海边，你看到了什么 听到了什么 （指名回答）
4，夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，你们猜一猜大海会怎样 （ 板书：睡了）指导感情朗读课题。
二，自读课文，感知意境
（课件显示夜晚宁静的大海）听一听课文朗读录音。
学生自由读课文。
指名读，出示轻声的词语，读好轻声词。
三，美读课文，进入意境
1，将轻声词放到课文中读一读。
2，指导朗读第一句
（1）引读：风儿—— 浪儿—— 深夜里，大海——
（2）热闹了一天的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好朋友练读）
（3）指名读，评一评。（2—3名）
（4）画夜晚的大海。
（5）加动作配乐朗读第一句。
3，指导朗读第二句
（1）出示前两行。
a师：请你们读读这两行诗，大海的哪个动作最吸引你 （板书：抱 背）
b 大海抱着谁，背着谁呢 （画星星，月亮）为什么说"大海抱着明月，背着星星呢 "小组交流。（指名画倒影）
c小结：深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。
（2）想想，平时都有谁抱过你 你当时什么感觉 （指名读）
（3）你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子 他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说 （ 出示句式：她抱着……背着……）
（4）， 想象说话：小朋友们，你们想做大海妈妈的孩子吗那我们就来当一回大海妈妈的孩子吧！（放轻柔的音乐）我们都是大海妈妈的孩子了，大海妈妈抱着我们，摇啊摇啊，我们躺在大海妈妈的怀里，跟着妈妈动起来， 摇啊摇啊，小宝宝们闭上眼睛了，不一会儿就睡着了，慢慢地就做起甜甜的'梦来……在梦里你来到了哪里 看到了什么 还玩了什么
（5）孩子们睡着了，大海妈妈也睡着了，你们听，（播放潮声）大海妈妈睡得好香好香呀，这是妈妈睡觉发出的什么声音
（6）那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。请女小朋友来读一读。记住可千万别吵醒大海妈妈。（女同学加动作轻声齐读。）
（7）大海妈妈的孩子真乖，读得轻轻的，就不会把大海妈妈吵醒了。男小朋友也来试试。
（8）有感情地读一读四行诗。读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。谁愿意表演给大家看。（指名读）
4，齐读全诗。
5，表演背诗：
（1）生自由练背。
（2）配乐轻声表演背诵课文。
四，拓宽延伸，积累知识。
1，读得真美，大海妈妈谢谢你们的礼物，它也托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！（课件出示"礼物"）
2，看礼物。
五，课外实践，丰富体验。（任选一项完成）
（1）我爱读：找一段动听的音乐，练习配乐朗读；
（2）我爱画：为你的小诗配上一幅优美的图画；
（3）我爱唱：唱一唱大海的歌。
（4）我爱学：查找一些有关大海的诗歌，故事或者科学知识，与小伙伴交流；
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