《日》《月》教学设计

时间：2021-02-25 08:59:52 教学设计我要投稿

《日》《月》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《日》《月》教学设计，希望对大家有所帮助。

《日》《月》教学设计

《日》《月》教学设计1

　　教学内容：

　　小学数学第七册第五单元第44—46页，完成课后练习。

　　教学目标：

　　1．使学生认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，并记住各月及平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年。

　　2．帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。

　　3．通过教学激发学生的学习兴趣，激发学生爱科学、学科学。

　　4．通过教学，培养学生珍惜时间的良好习惯。

　　教学重点：

　　认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。对大月、小月的记忆和掌握。

　　教学难点：

　　发现并掌握闰年的判断方法。

　　教学准备：

　　不同年份的年历卡片。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1．今天老师给大家带来了一些年历卡,我们这节课就来学习有关年、月、日的知识。

　　二、了解学生的知识

　　1．大家对年、月、日肯定不陌生吧？你知道哪些，能告诉大家吗？

　　2．大家知道的可真多。下面把你们小组得到的结论写在卡纸上，准备向全班同学展示。

　　3．小组讨论，教师参与。

　　4．教师取出几张贴在黑板上。

　　5．大家对年、月、日的知识了解的这么多，真了不起。让顾老师大吃一惊。那我们一起来看看黑板上的这些话对不对？

　　6．这是谁写的？读给大家听！对吗？（一年12个月）

　　什么是大月？（每月31天的）那你们观察一下手中的年历卡，哪些是大月？有几个？

　　什么是小月？（每月30天的）那你们观察一下手中的年历卡，哪些是小月？有几个？

　　大月和小月一共有多少个？（11个）怎么少了一个？是哪一个啊？（二月）

　　教师随意放。对吗？它是大月吗？是小月吗？（不是）因此我们把它放在下面，因为它很特殊，我们来看看大家对二月有了哪些了解？

　　二月怎么一会儿28天？一会儿29天？到底是几天啊？

　　你手中二月是28天的举手；你手中二月是29天的举手。果然是真的啊！！你们真厉害！！

　　一年365天，这句话对吗？怎么还有366天的啊？谁能告诉大家怎么回事吗？

　　原来还有平年和闰年之分啊？

　　随意的摆！对吗？谁知道应怎么摆才正确？学生上来摆！是这样吗？真是不看不知道，一看吓一跳，月里面包含着这么多的知识啊！！

　　板书完整了吗？还缺少什么啊？

　　那我们一起来把它们补充完整！教师取出1~12月份，学生报出大月还是小月。

　　7．大月、小月排的这么的乱，你们是怎么记住它们的啊？

　　（1）讲授左拳记忆法，也可由学生来教。出示幻灯片一起数一遍。

　　（2）为什么月份的天数这么乱啊？为什么七月和八月都是大月呢？介绍小故事！

　　（3）刚刚大家提到了平年与闰年，那你知道今年是什么年吗？你是用什么办法知道的啊？

　　原来可以看二月份的天数来判断，如果是28天，那么是（平年）如果是29天，那么是（闰年）。

　　还可以用年份除以4来判断。教师板演，果然真的啊！！你好厉害啊！！

　　那大家用这个好办法计算一下你手中的年份是什么年?

　　学生计算。有问题吗？不一样的发现吗？

　　记录年份，怎么回事啊？明明除以4没有余数，怎么却是平年呢？有谁知道原因啊？

　　（1）那你知道为什么整百年份要除以400吗？其实除以4和除以400这其中包含着许多有趣的地理知识的。让我们来看一看吧！

　　（2）大家可以观察这些年份有什么特点吗？（都是整百年份）

　　一般的年份是除以4而整百年份需要除以400。有同学觉得这样好麻烦啊？为什么要这样呢？其实这其中包含着许多有趣的地理知识的。让我们来看一看吧！

　　原来四年里就有一个闰年。但由于整百年份的特殊要求所以通常四年一闰。

　　8．下面自己看书44页与45面，找找看还有哪些知识是顾老师没有讲的？

　　学生看书并介绍世纪与季度。教师出示。

　　三、练习

　　1．四月、六月、八月都是小月。（错。八月是大月）

　　2． 7月1日的前一天是6月31日。（错。六月是小月，只有30天）

　　3． 1992年的上半年有182天。（对。通过计算可知：31×3＋30×2＋29=182）

　　4．每个月至少有4个星期日。（对。28÷4=7）

　　四、课堂小结

　　这节课大家了解到课本上没有的许多知识。介绍年、月、日的由来。如果你还对年、月、日的知识很感兴趣的话，不妨课后自己也去读读相关的知识。

《日》《月》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。

　　２、学会本诗中的生字。

　　３、有感情地朗读、背诵诗句。

　　４、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。

　　【教学重难点】

　　在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。

　　【教前准备】

　　１、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。

　　２、教师准备好课件。

　　【教学过程】

　　一、揭题、解题

　　１、同学们，今天我们将学习一组诗，首先学习《九月九日忆山东兄弟》，（课件出示古诗及背景）

　　２、九月九日是什么日子？你知道这天有什么习俗？“忆”是什么意思？教师简述“山东”的意思。谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？还想知道什么？

　　３、是谁在思念？你对王维有什么了解？师补充简介诗人。

　　过渡：王维为什么要思念家乡亲人？他是怎样表达自己的思念之情的呢？下面我们一起来学习古诗。

　　（从题目入手，让学生的课外知识与所学内容有机结合，激发了学生课外阅读的兴趣，使学生对全诗有个整体感知，以问题过渡激起学生的学习兴趣。）

　　二、学习诗句

　　１、范读，齐读古诗。

　　２、学生自学，理解诗意：先自由读理解诗句并划出不理解的词句，再小组交流讨论。

　　３、检查自学情况：首先指名说说已懂得的诗句意思，并提出不理解的地方；师生共同解决疑难；再指名说；最后齐读古诗。

　　４、师述：读诗不是弄懂诗的意思就行了，还要弄懂、体会出诗中的情感。通过刚才的学习，你从这首诗中感受到了什么？主要表达了诗人怎样的情感？（追问）诗人为什么会有这样的情感？又是怎样表达出自己的情感的呢？

　　５、学生分组自由讨论。

　　６、交流发言。（重点抓住“独、异、倍、遍、少一人”等词语进行体会，相机让学生想象诗中所描绘的情景并感情朗读）

　　７、感情朗读。

　　（课堂教学中要真正让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，就要给学生自由学习的空间，信任学生，学生是可以读懂诗句意思的。这部分的教学要让学生知道读诗不仅是懂得意思，还要读出蕴含在诗中的情感、意境，并教给学生从诗句中去体会感悟。）

　　三、复习《宿建德江》

　　１、（出示诗句）这首诗我们已经学过了，谁来读一读？

　　２、这首诗表达了诗人怎样的情感？从那些地方可以看出？

　　３、诗中写了诗人所见景物对表达自己的感情有什么作用？

　　４、感情朗读。

　　（复习这首诗可以让学生进一步感受到应怎样去理解体会诗中所蕴含的人物情感，只有抓住了诗中的词句，去想象，去体会，才能真正的读懂古诗。）

　　四、学习《泊船瓜洲》

　　１、（出示诗句）说说题目的意思，对王安石的了解，简介写作背景。

　　２、学生自学，小组讨论，理解诗句的意思，体会诗中所蕴含的情感。

　　３、班级交流：以小组为单位汇报自学所得。

　　（这一步骤是让学生试着用所学到的方法去学习，以实现迁移、运用，使知识和方法逐渐内化为一种能力，提高了学生的自学能力，为学生的终生学习打下基础。小组学习讨论，让学生在互相讨论交流中增强合作的意识，实现学生能力的互补。）

　　五、总结

　　１、今天，我们学习了两首诗，复习了一首诗，这三首诗有什么共同之处？诗人在表达自己的情感时有什么不同？

　　２、这二首诗中，哪些句子给你的印象最深？你能说一段话用上这句诗吗？

　　３、感情朗读二首诗。

　　（我们今天学习古人的诗句，不仅是让学生欣赏汉语文的艺术美、语言美，提高学生的阅读理解能力，积累优美的词句，在适当时还应鼓励学生去应用。这样，才能真正起到阅读古诗的作用。）

　　六、作业

　　１、同学们，你们现在离开了自己的父母亲人，来到我们实验学校，肯定也会想家，想表达自己的思念之情吗？试一试，写一两句诗来抒发一下自己的情感。

　　２、背诵二首诗。

《日》《月》教学设计3

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、品重点字词，美读诗句，体会诗歌的情感。

　　3、激发和培养学生学习古诗的兴趣。

　　教学准备：

　　PPT课件

　　教学过程：

　　一、揭示课题，了解作者，阐释题意。

　　同学们，从古至今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。一年级的时候我们就学过一首诗《静夜思》。今天让我们再来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。板书齐读课题。

　　1、了解王维吗？谁来说说？指名说。（师根据实际情况补充王维的资料，顺出示幻灯片简介王维。）

　　2、了解重阳节的风俗。

　　九月九日：是个什么日子？古时候，人们喜欢在重阳节做什么？师介绍重阳节（重阳节的意思、在那天人们所进行的活动以及所代表的意义）

　　3、“忆”是什么意思？兄弟呢？谁能说说课题的意思，一句话能说出来吗？（重阳节那天作者思念家乡的亲。）

　　二、初读古诗。

　　1、自己练读古诗，读正确。

　　2、抽读，读出古诗的节奏、韵味。

　　3、再读古诗。

　　说说你知道了什么？你感受到这首诗表达了诗人一种什么样的情感？从哪里看出来？是啊，整首诗里，都含着诗人对故乡对亲人深深的思念啊！

　　[设计意图：熟读古诗，体现读的层次性；在整体把握后经历一次潜心会文的过程，为后面的品味感悟奠定基础。]

　　三、感悟诗意，体会意境

　　(一)感悟：独在异乡为异客。

　　1、从哪里看出诗人的孤独?出示第一句诗：独在异乡为异客。

　　2、抽读。

　　3、重点体会：异乡异客。

　　①同学们，你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?(诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲)

　　②是啊，异乡异地，会是多么的不适应、不习惯啊!把这份感受带到这诗句中。

　　③出示背景材料：

　　作者王维，十几岁就离开了故乡到长安去参加科举考试，到二十岁考中进士。在这段时间内，他一直漂泊在外，孤零零地在异地生活，自然会产生思乡念亲之情。尤其是佳节到来之际，这种情感更加强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。

　　④当时的长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢?又从哪个字看出来?

　　4．重点体会“独”。

　　①你对这个“独”有什么体会?

　　②口头填空：读到这个“独”字，我就想到：当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____；当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____。

　　③指导朗读。

　　[设计意图：引领学生感受诗人异乡做客的生疏不适的孤独感，深刻体会“独”字写出了那种独自在外、人地生疏的情形，表达了寂寞的心情。]

　　(二)感悟：每逢佳节倍思亲。

　　过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句——(每逢佳节倍思亲)!

　　1、出示诗句自由朗读：每逢佳节倍思亲。思考：从“倍”字你能读懂些什么?

　　2、口头填空：

　　诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常____，如今面对良辰佳节，____诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常____，面对今天的良辰佳节，____

　　3、这是一种多么真切的感情啊。“每逢佳节倍思亲”，它已成为千百年来广为传诵的名句──让我们再次朗读一二行。

　　4、想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。

　　5、指导诵读。

　　[设计意图：领悟“倍”字真切地表达了诗人在重阳佳节极度思念家乡亲人的感情。]

　　(三)感受兄弟情深。

　　1．诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）

　　2、那家里的亲人是否也在思念着他呢?现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

　　3、想象画面：再读这两句诗，你的脑中出现了什么画面。

　　4、角色吟诵：千言万语道不尽双方心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧!(王维一组读一二三句，兄弟一组读第四句)

　　[设计意图：通过情境的创设，教师生动语言的描述，拓展想象空间；角色体验，感情诵读，带领学生进入诗人的情感世界。]

　　四、感情诵读，积累背诵

　　让我们再有感情地读这首诗，想象诗中的意境，体会作者的感情。

　　1、配乐读：范读→自由读→指名读→齐读。

　　2、练习背诵。（师生接龙背→指名背）[设计意图：使学生通过激情吟诵诗文，感受到汉语言音律的美。]

　　五、拓展诵读

　　学了这首诗，让我们再来看看几首思乡情的诗吧。（出示这几首诗）

　　1、王维《杂诗》。

　　2、张九龄《望月怀远》。

　　3、杜甫《月夜忆舍弟》。

　　4、王安石《泊船瓜洲》。

　　要求：诵读诗歌，体会作者思乡爱亲的情感。有困难的学生，教师相机指导。

　　[设计意图：引导学生将课内和课外链接起来，拓展诵读面，寻找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵，从而拓展了学生的积累。]

　　六、课外作业。

　　请同学们用自己最喜爱的方式（如：画画、写一段话、打电话等）给远方的亲人寄去一份问候，以表达你对亲人的思念之情。

　　教学反思

　　《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文第五册的一篇课文。这是一首抒写乡情的千古绝唱，著名诗人王维直抒胸臆卸出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

　　如何让学生感受优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感呢？我是这样设计教学的：

　　第一步：初读古诗，首先问学生：“九月九日：是个什么日子？古时候，人们喜欢在重阳节做什么？”学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里诗人王维是怎样呢？接着让学生自读课文感知，并了解王维。然后我出示这首古诗，再齐读、指名读，读后让学生说说体会。

　　第二步：感悟古诗，指导学生抓重点字词体会诗意和作者的情感。比如重点抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”……等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。

　　第三步：配乐诵读。旋律优美的音乐，韵律悦耳的教师范读，使学生纷纷随乐而诵。学生通过激情吟诵诗文，感受到汉语言音律的美，从而获得独特的心理体验。

　　第四步：拓展诵读。古诗“海洋”辽阔无边。要在这海洋中汲取更多中华民族文化的精华，需要引导学生将课内和课外链接起来，拓展诵读面，寻找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵，那么学习的空间更是会无限地扩大。在学完王维的《九月九日忆山东兄弟》后，我又为学生拓展了几首思乡诗，分别是《杂诗》、《望月怀远》、《月夜忆舍弟》和、《泊船瓜洲》。我组合这四首诗指导学生一起诵读，就是让学生较充分的体验思乡爱亲的情感，积累、感悟诗文的语句，欣赏诗文的整体形象，从而激发学生好读、读好古诗的兴趣和情愫，并拓展了学生的积累。

《日》《月》教学设计4

　　第一部分：教学对象

　　小学三年级学生

　　第二部分：教学目的

　　1、正确，流利，有感情地朗读，背诵课文。

　　2、想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。

　　3、理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。

　　4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

　　第三部分：教学内容

　　1、标题：九月九日忆山东兄弟作者：王维：<唐> 体裁：诗格律：七言律诗

　　2、写作背景：诗因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今山西永济），在华山之东，所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他大概正在长安谋取功名。繁华的帝都对当时热中仕进的年轻士子虽有很大吸引力，但对一个少年游子来说，毕竟是举目无亲的“异乡”；而且越是繁华热闹，在茫茫人海中的游子就越显得孤孑无亲。

　　3、作者简介：王维（701—761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。

　　4、思想感情：身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡，怀念亲人的思想感情。

　　第四部分：教学方法

　　1、讲授法

　　（1）首先通过讲述运用生动形象的语言，对文章中的事物以及事件进行系统地描述，描绘概述的讲授。

　　（2）其次运用阐释，说明，分析，论证，概括等手段讲授知识内容，以揭示整篇文章的思想。

　　（3）解释式讲解。

　　1、解释全文

　　2、结构式说明

　　3、翻译性解释

　　4、附加说明，介绍文章的写作背景。

　　2、讲读

　　（1）讲述有关。理解课文必须具有的知识，利用学生已有的经验和知识进行谈话。

　　（2）全文阅读与讲解。先让学生默读全文，及诠释。了解全文所表达的思想。

　　（3）在理解的基础上，再次反复阅读课文。

　　第五部分：教学难点难点

　　在理解诗句意思的基础上感受诗句中表达的诗人的思想感情。

　　第六部分：教学过程

　　一、导入新课，板书课题。

　　今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》生齐读课题两遍。师范读。（老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么？）生齐读全诗。

　　小组讨论这首古诗说了些什么？并把不懂的问题提出来。

　　二、解题。

　　解题：下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思？（学生思考讨论）

　　1、九月九日：指农历九月九日重阳节。

　　师：重阳节又是什么节？（生：老人节）

　　2、忆：想念，思念。

　　3、山东是指的什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。）三、初读课文，了解诗的大意。（自由读）

　　三、读懂全诗。（下面我们来学习这首古诗）

　　1、独在异乡为客

　　独：孤身一人；独自一人。

　　异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。

　　为异客：作他乡的客人。

　　诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。

　　2、每逢佳节倍思亲

　　每：每当。

　　逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

　　"佳节"指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维"倍思亲"？（因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。）

　　诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。

　　3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　遥知：在遥远的地方猜想。

　　为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。）

　　茱萸（zhū yú）：一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。

　　诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。

　　4、齐读《九月九日忆山东兄弟》

　　加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。

　　师：请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？每层写了什么？

　　第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。

　　师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，

　　思考：1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？

　　（生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”）

　　2、"每逢佳节倍思亲"的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？

　　（生：1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。2、因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。）

　　《九月九日忆山东兄弟》

　　以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。

　　（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。）

　　师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？

　　（这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情）

　　师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背（生：李白的“静夜思”）

　　第七部分：作业

　　1、今天，我们学习了一首诗，诗中表达了作者怎么的情感。

　　2、这首诗中你最喜欢哪一句诗？能谈谈看法吗？能有感情地吟出这句诗吗？

　　3、感情朗诵（我们今天学习古人的诗句，不仅是让学生欣赏汉语的艺术美，语言美，提高学生的阅读理解能力，积累优美的词句，在适当时还应鼓励学生去应用。这样，才能真正起到阅读古诗的作用。）

《日》《月》教学设计5

　　目的要求：

　　通过练习使学生系统地理解年月日等相关的知识，并能利用这些知识解决一些简单的实际问题。提高学生应用知识的能力。

　　重点：整理与应用

　　教具：幻灯小黑板

　　教学过程：

　　一、基础知识的复习

　　1、学生自由回忆本单元学习的内容

　　2、根据学生的回答教师板书

　　时间单位：

　　年————月——日——时——分——秒

　　1231246060

　　（7、4、1）30

　　29（30）

　　计时的方法：

　　⑴普通计时法（12小时计时）

　　⑵24小时计时法

　　主要让学生举例说明互相转化的方法

　　求经过时间

　　⑴求经过的小时数

　　⑵求经过的天数

　　⑶求经过的年数

　　主要让学生讨论计算的方法

　　二、基本练习

　　1、填空

　　1年=个月1日=小时

　　1小时=分1分=秒

　　讨论1年=天

　　2、把下列时刻用普通计时法写出来。

　　19时8时22时30分5时13分24时

　　3、把下列时刻用24小时计时法写出来

　　上午10：50早晨3：20下午2：25晚上9：45

　　4、练习一的第4、5、6、7题

　　采用的主要形式生报生写师报生写

　　三、加深练习

　　练习一的第8题

　　讨论后反馈

　　方法⑴先加小时数

　　⑵再加分数

　　⑶满60进1小时

　　实际应用：

　　计算是否过保质期

　　四、课堂练习

　　作业本

　　单元检测

　　目的：系统回顾查漏补缺

《日》《月》教学设计6

　　教材分析：

　　作品写于1942年，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作品写作的历史背景，学生只能从书本上有一点感受，所以对这一历史的理解成为开启学生思维的钥匙。

　　象征手法的运用是理解文意的难点，要能结合学生实际，在理解象征意义的基础上，培养学生的发散思维和创新思维。体会作者对人生，对生活的希望和信念，领悟出一种向上的、不屈不挠的力。

　　课外扩展是本文教学中的一个亮点，要能突出这一点，必须要求积累课外的故事，并结合其内容，对神话传说作出新的理解。

　　教学难点之一：了解作者生平事迹和历史背景；

　　之二：朗读与理解相结合。

　　课时安排：2学时

　　教学活动之一：创设情景，导入新课

　　（一）请同学们把“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事讲给大家听听。

　　1、同桌一起讲故事。

　　2、举手发言，把故事讲给全班同学听，其他同学倾听。

　　3、师：以前我们学习了《夸父逐日》，能不能将此文背诵一遍？

　　生：背诵（略）

　　师：有谁能谈一谈对夸父、嫦娥奔月这两个故事的看法？你觉得夸父、嫦娥是怎样的一个形象？

　　生①：夸父意志坚强，为了理想，不惜牺牲自己。

　　生②：夸父勇敢、敢于和自然作斗争。

　　…（生继续谈）

　　师：刚才同学们积极地谈了自己的看法，今天我们来学习巴金的两则散文诗《日》、《月》，看看作者又是怎样写日、月的。大家翻开书69页。

　　教学活动之二：朗读、感受《日》

　　1、要求学生自由朗读《日》，看看作者是怎样看待飞蛾扑火的；

　　2、生自由朗读，并思考作者对“飞蛾扑火”和“夸父逐日”的认识理解；

　　3、师提问：作者赞美飞蛾扑火和传说故事（夸父逐日）的目的是什么？

　　4、小组学生讨论、回答；

　　5、师明确：表达作者对光和热、对理想人生的追求。

　　6、继续疑问：文中有哪些句子可以看出，试勾画出来。

　　生①：飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。

　　生②：没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷的世界吗？

　　师：你觉得里面哪个词需加上着重号？

　　生①答：赞美；

　　生②答：黑暗的、寒冷的

　　……（略停两分钟）

　　师：没有了吗？

　　(生沉默)

　　师：那我们再来把文章朗读一遍，再找一找。

　　(生朗读)

　　生：为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。

　　生：倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球……一撮灰。

　　师：从这些语句中，你能了解巴金的性格特点吗？

　　(生思考，并大声朗读文章)后(生回答)

　　师小结：洋溢着人生之激情，这篇散文诗让人心潮澎湃，热血沸腾。

　　师：请同学们满怀激情，齐读文章，并再次感受文章。

　　生：齐读。

　　师：小声朗读，并勾画出自己最喜爱的句子，并说说理由。

　　师：你能找一句文章中的话语，作为一句名言积累吗？

　　生齐读：为了追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。

　　师：大家理解该句话的含义吗？在理解时，要结合写作背景。

　　9、师介绍写作背景：在那样一个年代里，有着许许多多的革命勇士像飞蛾、夸父一样，为了追求理想、光明，抱着坚定的信念，去追求，甚至不惜牺牲自己的一切，作者在文章最后一段也表达了作者的人生追求，也希望成为一名勇士，去为革命、为理想和光明而甘愿付出自己的一切。大家此时能理解刚才画的语句吗？

　　生齐答：能。

　　师：下面接着学习第二则《月》。

　　教学活动之三：朗读、感受《月》

　　1、女生朗读，男生倾听；

　　2、男生思考：作者是怎样新解“嫦娥奔月”的？

　　3、学生听读、勾画，并回答。

　　生：嫦娥为了拯救这个已死的星球。

　　师：从何而得？

　　生：她想让这已死的星球再生；

　　生：嫦娥为了见见里面的人。

　　师：见什么人？

　　生：吴刚；（班上其他同学大笑）

　　生：……（不知道）沉默。

　　师：到底见谁呢？请大家再把文章诵读一遍。

　　生齐读。

　　4、作者为什么要这样理解“嫦娥奔月”，见谁呢？

　　5、生思考，作答：表达自己对理想的执着追求，所谓的见某人，几正像《日》里一样；表达自己的人生追求，向革命勇士学习而已。

　　师：从哪些句子可以看出来呢？

　　生：比如：“的确，月光冷得很，我知道死了的星球不会发出热力的，月光是死的光”。表达（侧面）了作者对光和热（理想、光明）的一种孜孜追求。

　　师：你如何理解“月的光是死的光”？表达作者什么样的思想感情？

　　生（沉默）：……

　　师：同学们小组间思考，讨论讨论。

　　（生积极思考、讨论）

　　师：有了吗？

　　生：前面如“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉”。

　　生：“总感到寒光冷气侵入我的身子”，还有“冬季的深夜……霜似的”。

　　师：很好，表达了作者什么情感呢？

　　生：对光和热的一种向往也渴求。

　　师：对，这就同前文《日》有了相通的地方。不只是写月光、月亮，而重要的是借日、月来表达自己对光明、理想的一种追求。下面把课文有感情的朗读一遍。

　　生齐读。

　　教学活动之四：探究课文的异同：

　　师：我们刚刚学会了巴金的两则短文，你们觉得两文有何异同点吗？小组讨论一下，并说说理由；

　　生：（小组积极思考、讨论）

　　1、学生自主探索，在老师的引导下知道以下不同点：

　　生：两文题目不同，一个是《日》，一个是《月》。描写的情景不同，表达的内容也不同；

　　生：感觉不同，前文阅读后，让人热血澎湃。如“为了追求光和热……不如轰轰烈烈的死”。……

　　2、明确以下几点：

　　①所写事物不同；

　　②所写内容不同。一个表达了追求光与热，甘愿轰轰烈烈的死的决心；一个显示了为了拯救已死的星球宁可寒冷寂寞而生的意志。

　　③反映作者性格的两面：前者激情洋溢；后者则细腻幽静。

　　3、相同的，有如下几点：

　　①文章体裁相同，都是散文诗，而且都用了象征手法；

　　②主题相同，都表现了作者对光明的歌颂，为了追求，不惜牺牲的精神；表达了作者对人生、对生活的希望和信念。

　　教学活动之五：了解巴金、了解写作背景，加深对课文的理解

　　师：我们学了巴金的《日》《月》，你们了解巴金吗？讲给大家听听，生（自主介绍）

　　师小结：巴金，原名李尧棠，四川成都人，早期作品《死亡》《新生》、爱情三部曲：《雾》《雨》《电》、激流三部曲：《家·春·秋》

　　后期作品：《寒夜》

　　2、本文写作背景：1940年至1941年，正是抗战进行到一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴金全都在期盼胜利的到来，那追求光明、追求真理的信念是坚定的，是强烈的。

　　3、下面大家凭着对两文的理解，带着感情去朗读课文。

　　4、学生齐读。

　　5、全文总结：

　　同样的事物，不同的人有不同的感受，我们在惊叹文坛巨匠那与众不同的同时，我们又来思考：如果是我们，在那时那地看日看月，也许会同巴金有同感吧！让我们同作者那革命的激情，那坚定的信念，同巴金一样，与祖国同呼吸、共命运吧！

《日》《月》教学设计7

　　一、教材：苏教版数学第6册P17-18。

　　二、课题：认识年、月、日（新授）

　　三、教学目的：

　　1、使同学认识时间单位年、月、日，并能记住各月的天数。

　　2、协助同学初步建立年、月、日等时间观念，培养同学的观察能力和思维能力。

　　3、通过同学的小组合作，培养他们的合作意识与主动探究的意识。

　　四、教学重难点：认识时间单位年、月、日，协商同学记忆各月份的天数。

　　五、教学用具：多媒体课件、黑板、年历卡片等

　　六、教学过程：

　　一、情景导入

　　T：Today, I’ve brought something interesting.Could you guess what it is?

　　1、课件出示：

　　一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。

　　同学不难猜出是“日历”（Calendar），随后，教师出示20xx年日历。

　　2、揭示课题：

　　（1）T：同学们，我们学习一天、生活一天，我们就会在日历上撕下一页。一天也叫做一日。

　　说着，教师随手板书：“日”（Day）字。

　　（2）T：从1月1日开始，到撕下1月31日这一页，How long to go through?

　　同学答问后，教师板书：“月”（Month）字。

　　（3）T:当我们撕下这本日历的最后一页，How long to go through?

　　根据同学回答，教师板书：“年”(Year)字。

　　揭题：今天我们一起学习年月日的有关知识。年、月、日(Year、Month、Day)和我们已经学过的时、分、秒（Hour、minute、Second），都是常用的时间单位。时、分、秒是表示时间较短的单位，年、月、日是表示时间较长的单位。

《日》《月》教学设计8

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书“北师大”版小学数学三年级上册《年、月、日》。

　　教学目标：

　　1、结合学生生活经验，认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。

　　2、知道大月和小月，了解平年和闰年的知识，探究判断闰年的方法。

　　3、为学生提供探究的支点，培养学生观察、分析、判断和推理能力。

　　教学过程：

　　一谈话导入，揭示课题

　　师：老师的很想和你们交朋友，你们愿意吗？老师的出生年月是1976年6月19日，你的出生年月是多少呢？谁愿意告诉老师。

　　师：在你们的汇报中，都用到了哪些常用的时间单位？（揭示课题：年月日）

　　师：关于年月日，你知道了哪些？师根据学生汇报板书：12个月，31天，30天，28天等信息。

　　二、借助年历，探究新知

　　1、观察年历，初步感知师：你们知道的可真多啊，那到底哪几个月是31天，哪几个月是30天呢，请你们拿出年历，细观察一下，然后把你们观察的结果向小组长汇报，小组长做好记录。

　　师：填好了吗？请你们仔细观察填好的'表格，发现了什么？在小组内说说。

　　（师根据学生汇报板书）

　　2、认识大月和小月

　　（出示课件）

　　师：老师把你们填写的表格汇总起来，请看大屏幕。这12个月中有31天的是哪几个月？习惯上我们把31天的月份叫大月，那么有30天的月份叫什么呢？还有一个特殊的月份是——2月，2月起什么名字好呢？（完成板书）

　　师：一年12个月中大月有31天，小月有30天，二月有的是28天有的是29天，要想记住每个月的天数，真不是件容易的事。谁能想出什么好办法？

　　学生汇报记忆方法。

　　介绍拳头记忆法和歌诀记忆法。

　　3、探究判断平年、闰年的方法

　　师：记住了吗？这么快就记住了呀。真不简单，那老师得奖励你们，玩个游戏怎么样？师生游戏，教师说月份，学生判断是大月还是小月。

　　师：为什么说到2月，大家都不站起来？

　　生：因为2月不是大月，也不是小月。平年2月28天，闰年2月29天。

　　师：如果要判断一年是平年还是闰年只要知道哪个月的天数就行？

　　生：2月。

　　师：年历中关于年、月、日的知识真不少，生：为什么2月的天数有的是28天，有的又有29天呢？

　　师：2月里藏着什么样的秘密呢？让我们听听数学小博士的介绍吧！（补充知识）听了小博士的介绍你又知道了什么？

　　生：平年一年365天，闰年一年366天。

　　师生游戏考老师，生说出年份数，师判断平年、闰年。

　　师：老师能这么快做出判断，因为我有一件秘密武器。（出示1993-2004年2月的天数）根据表格，你们能发现什么？

　　生：（小组合作探究，根据表格判断哪些年份是闰年）每隔3年就有1个闰年。

　　生：单数的都是平年。

　　师：啊！多么直观的判断平年的方法啊，祝贺你！

　　生：4年里有一个闰年。

　　师：能根据你们的发现推算一下下一个闰年是哪一年吗？

　　生：2008年，因为4年里有1个闰年，2004再加4就是2008年。

　　师：能用数学推理的方法思考、解决问题是一种宝贵的能力。2008年我国有一件大喜事——奥运会。

　　既然每4年里有1个闰年，请大家猜想一下，闰年的年份和4有什么关系？

　　生：可能是4的倍数。

　　生：4乘一个数就等于它们。

　　师生通过计算机验证猜想。

　　师：正如大家的猜想一样，这些闰年的年份都是4的倍数。老师的秘密武器正是大家刚通过年历发现并验证的这条规律。判断一年是平年还是闰年，可以用年份除以4，如果是4的倍数的一般都是闰年。

　　三、情境练习，巩固运用

　　1、判断下列年份是平年还是闰年：

　　1949年、1928年、2005年、2100年

　　师：（根据学生的判断出示答案）并结合1949年新中国成立、2005年神舟六号成功发射的事实对学生进行思想教育。

　　生根据计算结果判断2100年为平年。

　　师：2100年是平年还是闰年呢？让我们通过万年历查寻一下。（打开网页验证2100年为闰年）这到底为什么呢？

　　在学生热情高涨时补充知识：百年不闰，400年又闰。

　　2、淘气的故事，判断故事中信息的对错。

　　（1）姑妈去北京开会，要11月31日回来。

　　（2）弟弟1999年2月29日出生。

　　（3）今年7月、8月共62天。

　　（4）10月30日的后一天是11月1日。

　　师：通过大家的判断可以看出，这些知识同学们已经牢记在心了。

　　四、拓展延伸

　　用今天所学的知识考考家长。

《日》《月》教学设计9

　　教学目标：

　　1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。

　　2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。

　　3、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。

　　教学重点、难点：

　　体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。

　　教学准备：

　　学生课前收集描写送别的古诗

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　上课时间：

　　教学过程

　　谈话引入

　　初读课文

　　引导思考

　　读中体会感情

　　一、感情调动，导入课题：

　　1、板书“佳节”

　　师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？

　　2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）熟悉吗？哪儿见过？（课件古诗）

　　二、初读古诗。

　　1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。

　　2、生自由读。

　　3、指名读，正音。

　　4、还想怎么读？（按学生设想读）

　　5、同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。这首诗读了这么多遍，你读明白了什么吗？

　　6、生交流。（茱萸介绍）

　　7、明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。

　　三、读文悟情。

　　1、生读文，师巡视。

　　2、读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，师相机板书。

　　3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。

　　4、交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？

　　15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

　　1）、从这句话中，你感受到的是什么？

　　2）、（谈不出）你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？

　　四、读中体会感情，理解课文

　　（谈得出）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读）

　　一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

　　1、这样的情景，你有过类似的印象吗？扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？

　　2、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？

　　3、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？

　　4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。

　　（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。

　　5、此时的王维真是触景生情啊！

　　王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。

　　1、家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢？（学生想象）

　　2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读）

　　3、（课件出示句子）扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？

　　4、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？

　　5、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？

　　4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。

　　（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。

　　5、此时的王维真是触景生情啊！

　　王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！

　　1、从这段中，你感受到的什么？

　　2、课件出示句子还有同学想读这段话吗？

　　3、（读得不好）读这段时你想到了什么？

　　（读得好）（课件欢快音乐）是啊!重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多么开心啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（生交流）

　　4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读）

　　五、情感涌现，吟诗抒情

　　5、（切换音乐思念）欢乐的时光总是令人难以忘怀（指板书）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）

　　6、你是这样读的：……天各一方……；省略号停了一下；……一定也在……你想表达什么呢？

　　7、他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）

　　如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

　　1）、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？

　　2）、（用自己的话说）你说的正是这样的一种情景（课件出示句子）你愿意读读吗？

　　（用书上句子）回到上段

　　六、情感涌现，吟诗抒情。

　　1、师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）

　　2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！

　　3、指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。

　　请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）

　　七、情感延伸，课外拓展：

　　1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。

　　2、学生自由练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。

　　3、指名读。

　　八、情感升华，再次吟诵。

　　1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！

　　2、配乐齐诵诗文。

　　板书：

　　佳节倍思亲

　　华

　　山

　　（西）长安家乡（东）

　　第二课时

　　上课时间：

　　教学过程

　　理解课题

　　理解古诗

　　一、揭题，导入新课：

　　1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

　　赠汪伦唐李白

　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　2、你知道“赠”是什么意思吗？

　　3、请说一说题目的意思。

　　二、学习古诗

　　1、初读，学生自由读古诗，思考：

　　这是一首描写什么的诗？（送别）

　　2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？

　　根据学生回答板书。

　　3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？

　　学生介绍有关背景。

　　教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）

　　4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？

　　5、自读，说诗意。

　　你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词）

　　6、你还有什么不理解的?(学生质疑)

　　(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)

　　朗读。

　　7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？

　　拓展课外知识

　　三、带读古诗：

　　1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？

　　2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。

　　四、课外练习：

　　收集送别诗，举行一次吟诗会。

　　主板书：

　　赠汪伦

　　李白深情厚谊汪伦

　　踏歌声

　　辅板书：歌声

　　酒

　　语言

　　以目光送别

　　第三课时

　　上课时间：

　　教学过程

　　巩固旧知

　　激发学生的兴趣

　　交给学生方法

　　巩固

　　一、复习巩固

　　1、指名背诵古诗；

　　2、男女比一比，看看谁背得好。

　　3、齐背

　　二、学习生字

　　1、出示生字，读一读

　　dúyìjiāqīnwāngchéng

　　独异佳亲汪乘

　　féngdēngchālúnyùtàtán

　　逢登插伦欲踏潭

　　（1）拼读

　　（2）开火车读

　　（3）记第二排二类字

　　2、归类学一类生字生字

　　左右结构：独、佳、汪

　　上下结构：异、亲

　　独体结构：乘

　　3、你早就认识哪个字？你会写吗？请你教小朋友写。

　　（重点）笔顺：

　　乘——

　　佳——

　　4、理解字意：组词

　　独：独自、单独、孤独、独一无二

　　佳：佳节、佳人、最佳、

　　汪：水汪汪、汪洋、泪汪汪、一汪水

　　异：奇异、异地、异味、惊异

　　亲：亲人、亲手、亲笔信、亲密

　　乘：乘法、乘除、乘数、乘车、、

　　5、书写：

　　（1）你有要提醒小朋友的地方吗？

　　乘字一共有10画

　　异字上面要封口

　　（2）注意每个字在田字格中的位置。

　　（3）写字的规律：上紧下松、左紧右松

　　（4）学生描红

　　三、作业：

　　1、把今天所学的字听写一遍。

　　2、书98页

《日》《月》教学设计10

　　教材分析

　　1、通过课前预习调查，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。

　　2、在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展。

　　3、让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学乐学的兴趣。

　　4、渗透珍惜时间的思想教育。

　　学情分析

　　年月日”的知识与学生的生活紧密相关，学生有一定的生活经验，对现行历法中年月日的制定有一定了解，但对平、闰年的有关知识比较陌生，学习起来有一定的难度。但是，学生已能利用相关教学平台及上网查阅有关资料进行学习，相信学生能够通过课前的自主学习获得比书本更丰富的知识。

　　教学目标

　　知识与技能：使学生认识时间单位年月日；知道大小月、平年、闰年的知识，记住各月的天数。

　　过程与方法：通过观察、操作、实践，探究年月日之间的关系，培养学生的探索精神、思维能力。

　　情感态度与价值：培养学生热爱科学、乐于探求知识的精神。同时教育学生要珍惜时间。

　　教学重点和难点

　　教学重点：认识时间单位年月日，掌握它们之间的相互关系。

　　教学难点：掌握并熟记一年中的大月和小月。

　　教学过程

　　师：同学们，喜欢猜谜语吗，请同学们猜一猜是什么？

　　1、课件出示：

　　一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。

　　学生不难猜出是“日历”。随后，教师出示20xx年日历。

　　2、揭示课题：

　　（1）同学们，我们学习、生活了一天，就在日历上撕下一页。一天也叫做一日。

　　说着，教师随手板书：“日”字。

　　（2）从1月1日开始，到撕下1月31日这一页，要经过多长时间？

　　学生答问后，教师板书：“月”字。

　　（3）当我们撕下这本日历的最后一页，经过了多长时间？

　　根据学生回答，教师板书：“年”字。

　　揭题：今天我们一起学习年月日的有关知识。年、月、日和我们已经学过的时、分、秒，都是常用的时间单位。时、分、秒是表示时间较短的单位，年、月、日是表示时间较长的单位。

　　二、自主探索，合作学习

　　1、认识年历

　　师：请同学们拿出自己的年历卡片，认真观察：你可以从年历卡片上面了解到哪些知识？

　　（1）放开让学生独自观察。

　　（2）4人小组讨论，互相交流。

　　（3）汇报观察讨论的结果。

　　（如：国际儿童节是几月几日？国际劳动节是几月几日？国庆节呢？教师节呢？中华人民共和国是哪一年成立的？香港回归是哪一年？我的生日，有纪念意义的日子等）

　　（4）你能根据20xx年的年历回答问题吗？（教师从计算机中调取万年历来让学生们逐月观察，提问学生并指名回答。）

　　观察年历卡，数一数一年有几个月？（板书：一年有12个月）

　　提问：每月的天数是一样的吗？有哪几种情况？每个月都有多少天的？（31天、30天、28天）

　　(3)讨论：31天的月份有哪几个？30天的月份又有哪几个？28天的是哪个月？

　　(4)提问：谁能告诉大家，31天的月份有哪几个？（板书：31天：1月、3月5月、7月、8月、10月、12月）30天的月份又有哪几个？（板书：30天：4月、6月、9月、11月）28天的是哪个月？(板书：28天：二月)

　　(5)小结：不管哪一年31天的都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；30天的都是4月、6月、9月、11月。它们是不会发生变化的。我们把每月有31天的月份叫大月，(板书：大月)每月有30天的月份叫小月。(板书：小月)

　　2月即不是大月，也不小月，二月是个特殊月我们把它叫做平月。

　　(板书：平年二月28)

　　(二)识记大月、小月的方法

　　提问：一年中大月有几个？小月有几个？

　　1、拳头记忆法

　　(1)师：我们研究了大月、小月，有什么好方法记住它吗：我们古代的劳动人民特别聪明，想出了一种拳头记忆大小月的方法，有同学会吗？

　　组织如下活动：

　　讲解：教师边讲解边示范，注意两点：①讲清数的方法；②数到2月虽然在拳头的凹处，但2月不是小月，习惯上称“2月平”。

　　学生伸出自己的左拳，跟老师一起数。

　　(2)电脑演示：出示拳头示意图，小组同学尝试数出各月，再指名数给同学看。

　　(3)提问：从图中，你发现了什么？你会利用拳头帮助记忆大月和小月吗？

　　(4)反馈：凸起的月是哪几个月？每月有多少天？（1、3、5、7、8、10、12，每月31天。）凹下去的是哪几个月？每月有多少天？(2月28天，4、6、10、11每月30天。）

　　2、儿歌记忆法

　　谁会用儿歌形式教给大家记住大月？

　　（一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差）

　　3、记7月8月

　　(1)7月前什么月是大月？8月后什么月是小月？

　　(2)师：注意7、8两月都是大月。

　　为什么7、8两个月都是大月呢？

　　这里面有一个小故事，你们想听吗？师：古罗马有一个叫恺撒的皇帝，他的生日在7月，7月是单数，于是他就规定一年的12个月中，单数月是大月，双数月是小月，他死后，他的侄子屋大维继位，可屋大维的生日在8月，8月是小月，他觉得这样有失尊严，便把8月改成大月，8月变成大月后，后面的月份也就变成单数月是小月，双数月是大月了。

　　4、师：你还可以这样记忆，这两个月正在放暑假，都是大月，我们可以多休息几天。

　　(三)反馈：

　　1、师：你出生在几月，这个月是大月还是小月？二月份是多少天是大月还是小月？

　　2、提问：谁能很快地把它记下来？(生生互动练习说)

　　3、我们研究了这么多的知识，下面大家轻松一下，做一个游戏。要求：男生做大月，女生做小月，我说的月份是大月男生站起来，我说的月份是小月女生站起来。看谁做得快。(学生愉快地做游戏)

　　三、巩固练习：（课件出示）

　　1、一年有（）个大月，有（）小月。

　　2、9月1日开学的前一天是（）月（）日；

　　3、12月30日的后一天是（）月（）日；

　　4、你的生日是（）月（）日；

　　5、你还能提出什么样的问题来考考同学们？

　　四、全课总结：

　　1、通过这节课的学习，你都学会了哪些知识？

　　2、猜谜语。师：同学们一节课学会了这么多的知识，真了不起！老师想给同学讲一个古老的谜语，想不想再猜？出示：最长又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最宝贵的是什么（——时间）

　　师：既然时间这样珍贵，那我们应该怎样对待时间呢？（珍惜时间）

　　3、师：时间对我们非常重要，希望珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都会取得很大的进步。

《日》《月》教学设计11

　　教材分析：

　　《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

　　诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。

　　学情分析：

　　学生平时积累了不少的古诗，再加上这首诗是名家名篇，学生耳熟能详，绝大多是学生能够把古诗背诵下来，并且学生通过两年的语文学习，已经具备了一定的学习古诗的能力，能通过预习大概了解古诗的意思。对于诗中蕴含的思乡之情，学生也能略有体会，但是因为诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感却难以与诗人产生共鸣，所以设身处地地体会诗人的情感，理解诗的意境对于学生来说是最难的。

　　教学目标：

　　1、认识“忆、异”等6个生字。会写“深、忆、逢、佳”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

　　3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

　　学习重难点：

　　重点：在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

　　难点：品重点字词，体会作者流露的感情。

　　教学准备：

　　教师：课件。

　　学生：搜集了解诗人王维。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、同学们，家乡是出门在外的游子永恒的话题，从古至今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。今天让我们细细地来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。板书课题。

　　2、学生汇报对王维的了解，教师补充王维的资料。

　　王维（701年－761年），字摩诘，唐代诗人，多才多艺，是唐代山水田园派的代表，流传至今的诗歌有400余首，人们又称他为“诗佛”。

　　3、学生质疑，理解题目中的重点词。（重点理解“忆”、了解重阳节的风俗习惯、区别课题中的“山东”和现在的“山东省”。）

　　4、你能连起来说说题目的意思吗？（指名说）题目很重要，是走进课文、走进古诗中的一扇门。从题目中，我们知道这首诗写的是诗人在重阳节这一天思念家乡亲人，想念兄弟的事。齐读诗题，注意语调低沉缓慢。

　　二、初通诗句，整体感知

　　1、出示带注音诗句，自由读。

　　2、指名读，纠正读音。

　　3、去音后男生读女生读，读出节奏。

　　4、提出生字并归类，小组开火车认读并组词，交流识记生字的方法。在这一课的生字中，你觉得哪个字最难写，我们应该注意些什么。

　　左右结构：忆佳倍插

　　上下结构：异

　　半包围结构：逢遥遍

　　教师范写三个字： “异”（不要把上部写成“已”，上面要封口）。 “遥”（要注意后写走之部）。“插”（要引导学生写好笔顺的笔顺）。

《日》《月》教学设计12

　　教学目标：

　　１．有感情地诵读全文，品味文章诗化的语言，理解作品蕴含的人生哲理；

　　２．了解作品的时代意义，了解托物言志的手法；

　　３．理解作者向往光明、积极抗争的人生追求。

　　教学过程：

　　一、走近作者

　　巴金：原名李尧棠，字芾甘。现、当代作家。1904年生于四川成都一个官宦家庭，1920年秋进入成都外国语专门学校读书，1927年赴法国巴黎求学，发表处女作长篇小说《灭亡》时，始用巴金的笔名。

　　1982年获意大利“但丁奖”，1983年获法国的荣誉勋章，1985年美国文学艺术研究院授予他名誉外

　　籍院士称号。历任中国文联副主席，中国作协副主席、主席，上海文联主席，《上海文学》、《收获》等杂志主编。２００３年１１月，国务院授予巴金“人民作家”荣誉称号。

　　巴金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，“鲁、郭、茅、巴、老、曹”现代文学史上的6位文学大师如今只剩巴金，他成了硕果仅存的国宝。20xx年11月25日是老人99岁生日，按照中国民间习俗为百岁寿辰。

　　代表作品：学术界公认巴金的创作有两个高峰，第一个高峰是在1949年前，巴金写出了诸如《灭亡》、“激流三部曲”《家》、《春》、《秋》“爱情三部曲”《雾》、《雨》、《电》。长篇小说《寒夜》及短篇小说《神》、《鬼》等20多部中长短篇小说。这些小说影响了几代青年人，同时也奠定了巴金在现代文学中不可动摇的地位。

　　巴金的第二个创作高峰是在“文革”之后，他用了8年时间写了150篇《随想录》，计有42万字。巴金说：“五集《随想录》主要是我一生的总结，一生的收支总账。”学术界认为这是一部“力透纸背，情透纸背，热透纸背”的“讲真话的大书”，是一部代表当代文学最高成就的散文作品，它的价值和影响，远远超出了作品的本身和文学范畴。

　　二、学习《日》

　　1．朗读课文。

　　2．探讨交流

　　（1）文中有两个成语，它们的本义是什么？

　　飞蛾扑火：比喻自取灭亡。

　　夸父逐日：比喻决心大或自不量力。

　　（2）作者对“飞蛾”、“夸父”是什么态度呢？

　　朗读1-2节，明确：赞美、怀念。

　　（3）“飞蛾”、“夸父”在作者笔下有何相似点？为什么赞美他们？

　　朗读3-4节，明确：都为了追求光和热（敢于追求、一往无前、勇于牺牲）。从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种理想，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀念夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。

　　（4）第3节“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”中的“人”指谁呢？

　　联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段。这“人”是指抗日军民。

　　（5）除了赞美他们，作者在末节也表达了一个愿望。

　　朗读第5节。

　　追问：作者也愿意为理想而献身。是不是他对死亡的热爱胜于生呢？请在文中找出他的态度。

　　“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”

　　古今中外也有类似的表达：

　　生，我所欲也;义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。

　　--《孟子》

　　生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。

　　------(匈牙利)裴多菲

　　对生和义，古往今来的有志之士选择的是义。

　　（6）作者写“日”，却用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？

　　因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。作者写的虽然是“日”，但主要写的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段。全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己的人。（《日》，不直接写太阳，而赞美扑向灯火的飞蛾，渴死旸谷的夸父，表达了作者要给“黑暗的寒冷的世界”带来“光和热”，要像飞蛾那样“轰轰烈烈的死”的浪漫情怀。这里作者要表达的是，对光和热的赞美。作者写《日》，以飞蛾、夸父的追求光和热，象征抗日将士为国捐躯。）

　　三、学习《月》

　　朗读课文，思考问题：月光给巴金什么感受？巴金对月亮的态度怎样？

　　1．月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？

　　月亮带给作者最突出的感觉是冰冷。文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”、“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身体”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。

　　2．“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？文章一再地写月的“冷”“死”有什么含义？

　　“冷”“死”感情色彩强烈，形象地传达出作者对黑暗现实的不满和憎恨。隐含了作者对光和热的一种向往和渴求。

　　3．姮娥象征什么？为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？

　　（嫦娥奔月，本来是偷吃不死之药可长生。与上文一样创新改编了传说。这里作者猜测嫦娥想让已死的星球再生。）她象征着那些希望可以用一己之力改变现状的人们。引用传说结尾是因为姮娥也是为了某种理想，为了改变月亮的冰冷，为了这个已死了的星球而奔月的，作者虽用疑问语气，但在姮娥身上，作者也寄托了自己的人格理想。

　　4.文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

　　把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。（“某某人”可能有多种理解，不要求形成一致答案，但依据要充分。教师引导时要着重分析当时的背景，以便学生形成清晰的思路。）

　　四、课堂小结

　　在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主体有什么深一层的理解？

　　冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出明显，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。

　　《日》表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。

《日》《月》教学设计13

　　教学目的：

　　能有感情地诵读古诗，能体会诗中作者的情感。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一．初读古诗------读正确，读出节奏

　　1．从叶绍翁笔下的乡愁引入学习王维笔下的乡愁

　　2．提出初读要求：读四遍。前两遍把诗中的每一个字读准，把诗读正确；后两遍注意诗中的停顿，读出诗的节奏。

　　3．学生自由读诗。老师巡视。

　　4．（课件出示古诗）指名读，其他同学注意听，是否把字音读准了。

　　5．齐读生字较多的两句诗。

　　6．指名读，其他同学注意听，是否读的有板有眼。

　　7．齐读古诗。

　　二．再读古诗------读出诗味

　　1．古诗读正确，读出节奏还不够，还应读出诗味。老师对比读“每逢佳节倍思亲”一句，具体告诉学生什么是诗味。

　　2．学生自由读。

　　3．指名读。

　　4．齐读。

　　三．细读古诗------读懂诗意，走近诗人

　　1．谈谈读诗后诗留给自己的印象。

　　2．带着诗人的思乡之情读古诗。

　　3．诗人为什么这样的想家？这首诗讲了什么呢？仔细读古诗及诗下面的注释，努力把诗意读懂。

　　4．学生自己读诗学诗。

　　5．老师提两个问题检查读书效果：（1）诗人身在何方？（2）诗人心在何方？

　　6．（根据学生回答，老师板书“王维身在他乡心在家乡”）这种远离家乡却思念亲人的孤独感能体会得到吗？

　　7．带着诗人的孤独读古诗。（配《二泉映月》）

　　8．老师配乐读。

　　四．品读古诗------读出情意，走进诗人

　　1．（课件出示“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）在心里反复地读这两句诗，闭眼想想：九月九日重阳节这一天王维是如何度过的？

　　2．指名说说。

　　3．（课件出示“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”）边读边想：九月九日重阳节这一天王维的家乡是一番怎样的情景？

　　4．指名说说。

　　5．这样热闹的场面里没有王维，王维只有————（学生读）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；这样幸福的场面里没有王维，王维只有---------（学生读）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　6．这时，你们应该问问王维！你最想问他什么呢？

　　7．介绍诗作的背景。

　　8．齐读全诗。

　　五．诗外读诗------超越诗人

　　1．孤独、思乡的情愫似乎一直伴随着王维，后来他又写过这样的诗句：（课件出示）“君从故乡来，应知故乡事”。读读，说说大意。

　　2．（课件出示）“春草明年绿，王孙归不归？”读读，说说大意。

　　3．每当王维想家时，他就倍感孤独，每当孤独时，他又特别想家。这种相思的潮水挡也挡不住，就化成了这首流传千古的《九月九日忆山东兄弟》

　　4．齐读古诗。（配乐《牵挂》）

　　5．王维的心情就是众多远离家乡的人的心情。在《牵挂》的歌声中静静地结束这一课。

《日》《月》教学设计14

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过各种活动引导学生发挥想象，体会诗中的情感；背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　3、利用资源库展开课内与课外的多方延伸，让学生深刻感受每逢佳节倍思亲的情感，从而熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。

　　教学重点：

　　1、理解诗文内容；正确、流利、有感情地朗读课文并且能背诵。

　　2、想象诗中描写的情景，体会诗人每逢佳节倍思亲的情感。

　　教学难点：

　　利用各种信息资源体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡，思念亲朋的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体教室，学校资源库，有关古诗网站，课件等。

　　课前活动：

　　1、在老师的带领下，让孩子们在学校多媒体教室，通过网络了解李白的《静夜思》。

　　2、从学校的资源库中初步认识了解王维及探寻他的家乡。

　　3、从资源库中搜集了一些有关中国的传统节日，并了解了一些节日习俗。

　　4、老师引导查找有关重阳节的知识和人们过重阳节的一些风俗习惯，并了解了这些风俗的来历。

　　教学过程：

　　一、激情揭题。

　　1、（出示望月图，音乐）

　　故乡是每个人心中最美好的地方，故人是每个人心是最亲的人。每见月圆，远在异乡的人们总会对故乡对亲人思念不已。同学们还记得李白的《静夜思》吗？齐背。

　　举头望明月，低头思故乡是李白的乡愁。每逢佳节倍思亲又是谁的乡愁呢？今天我们一起学习王维的《九月九日忆山东兄弟》板书课题。齐读课题。

　　2、简介王维。（结合课前的资源了解）

　　王维九岁即才学出众。

　　李白被称诗仙，杜甫被称诗圣，王维被称诗佛。

　　3、释题，画简图助理解。

　　a。回顾课前在资源库中搜寻的对王维故乡的了解。

　　b。画简笔画：区别课题中的山东和现在的山东省。

　　（山东不是今天的山东省。王维家居今天的山西永济县蒲州，华山以东，因此为山东兄弟。）

　　二、初读悟意。

　　（一）认音

　　1、生自由读诗，读准字音。

　　2、检查认字情况（生字卡）

　　3、再读诗句。

　　（二）知意

　　1、生自己读诗句，借注释理解诗意。

　　2、读读自己读懂了些什么，还有哪些不懂的。

　　3、共同初释诗意。（借机板书：思）

　　（三）悟情

　　（1）自由读独在异乡为异客

　　a。

　　简介诗作背景。

　　诗人十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。这首诗是他在十七岁时创作的。他不在自己的家乡，所以说是异乡。

　　b。

　　同学们去别人家做过客，在别人家做客就是别人家的客人。王维在长安就是长安的客人，所以说是异客。

　　c。

　　王维独在异乡做异客是一天吗？十天？一个月？还是多长时间？（整整两年700多个日日夜夜啊）

　　（2）在这种情况下诗人有什么感觉呢？感悟每逢佳节倍思亲

　　a。师：诗人十几岁还是个孩子呀，他会在哪些时候最想家？

　　生病了，想家；晚上害怕睡不着了，想家；在外吃的饭菜不可口，想家

　　b。

　　口头练习：

　　诗人离开了亲人，平日里常常想家，在节日里他会更想家；

　　诗人离开家乡两年了，平日里常常想家，要过节了他就会更想家。

　　所以说：（生齐读）每逢佳节倍思亲

　　c。

　　同学们，课前让你们了很多节日，你们知道哪些节日？有哪些习俗？（生：）一年有那么多节日你们喜欢吗，为什么？（生）是啊，节日里能跟家人团聚，能吃到好东西，很热闹，这样的节日就是（佳节）。

　　d。王维过节了能跟家人团聚吗？（生：）能吃到可口的饭菜吗？（生：）能跟朋友一起快乐地玩吗？（生：）那么他过节了会像你们一样也高兴吗？他又是什么感觉？（难过、悲伤、伤心怕过节）

　　e。虽然王维害怕过节但是每个节日还是会如期而至的。

　　口头练习：

　　春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；

　　端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲；

　　中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；

　　除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲；

　　f。今天是重阳节了，有谁知道重阳节的习俗？（师生共同介绍习俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可长寿；插茱萸可求平安避邪。并且认识茱萸）

　　长安的人们是怎么过节的呢？你们想知道吗？让我们穿过时空隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的。

　　（师配乐启发，生闭目想象）：一年一度的重阳节又到了，一大早街上热闹非凡，家家户户老的少的，都兴高采烈地忙着过节了。有的约了一行人一边比赛着登山，一边采着菊花；有的约了几个要好的朋友一边喝着菊花酒，一边高声谈笑着什么；到了夜晚在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，在吃着丰盛的晚餐在家乡，你将会看到很多很多美好的画面和场景。

　　g。展开你的想象，把你在作者的家乡，看到的画面说出来。

　　是啊，在家乡，亲人团圆是多么幸福啊，朋友相聚是多么快乐，可此时的王维呢？

　　h。展开对比图：当别人相约着出游，可他却只能一个人独自遥望着家乡；当别人朋友相聚高兴畅快地痛饮时，他只能一个人拿着酒杯独自喝闷酒；别人节日里可以跟最要好的朋友一边下棋一边喝茶谈心事，王维却只能独自一个人默默地对着纸笔说话。

　　i。想想王维此时此刻的心情。生反复读诗句体会王维的情感。

　　王维虽然人在哪里（长安），但他的心却在哪里（家乡），让我们跟着王维的心看到家乡的兄弟在干什么呢？你从哪里看出来？

　　（3）

　　导学遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　a。指名朗读诗句。

　　b。边读边想象一下：王维的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸吗？（不是。是少一个人啊）

　　c。师：我的亲人朋友们，思念可以穿越很远的距离。把你们的思念说出来吧，我一定会感受得到的。

　　d。（音乐《远方的书信》）师生体验亲人朋友跟王维说话。

　　e。师：王维思念着家人，家人也在思念着王维。这就是亲人，这就叫做互相牵挂互相关心。

　　f。分组、分男女读诗句。

　　三、诵读积累。

　　我的亲人们朋友们，我王维无时无刻不在思念着你们，但我的功名还没成就，现在只能寄回我的一首诗，你们从诗中就能读懂我的心啊。

　　（同学们，我们都是王维的亲人朋友，来读读他的心声吧。）

　　1、感情诵读

　　a。师指导朗诵：（重，拖，轻，扬）

　　b。自由练习读。

　　c。指名读，共同评议。

　　d。老师也被王维浓浓的思念感染了，我也想读一读，好吗？范读指导。（配乐诵读）

　　2、积累背诵

　　a。配乐读：同学们，你们有过思念的感觉吗？在什么时候思念谁？

　　（生谈体验，说后读全诗。）

　　b。背诵：让我们把这份思念之情长留心中，跟着悠扬的琴声一起来背一背。

　　四。延伸拓展。

　　美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。远在异地，遇到故乡来的人时，那种激动欣喜之情可想而知。见面时一定有许多情况要打听：家人是否平安？故乡的父老乡亲生活怎样？王维好不容易见到故人了，他想问的是什么呢？

　　1、出示：《杂诗》君从故乡来，应知故乡事。来时绮窗前，寒梅著花未？

　　2、生借注释自学

　　杂诗（唐王维）

　　君自故乡来，应知故乡事。

　　来日绮窗前，寒梅著花未？

　　注释：

　　①杂诗：写随时产生的零星感想和琐事，不定题目的诗。

　　②来日：来的那一天。

　　③绮窗：雕刻花纹的窗子。绮，有花纹的丝织品。

　　④寒梅：冬天开的梅花。

　　⑤著花：著，开放；著花，开花。

　　3、交流自学情况。

　　4、诗人热爱家乡，关心家乡的每一人每一事，连家乡的每一草每一木都在他的牵挂之中。从中可见诗人对家乡时时怀念的赤子之心。

　　5、再齐读《杂诗》。

　　6、同学们，我们知道举头望明月，低头思故乡是李白的乡思，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲是王维的乡思。今后我们无论走到哪里，都不要忘记亲人，不要忘记自己的故乡。因为月是故乡明，人是故人亲啊！

　　7、最后再让我们饱含深情地读今天的这两首诗吧。

　　五．课后作业：

　　1、继续上网学习对这节课中自己还不够清楚的地方；

　　2、自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。

　　教学反思

　　语文是一个多源性的学科，其知识的掌握是多方面的，也是多层次的。其学科的广源性和多源性，也决定了语文学习应该注重调动多方资源。因此，作为语文学科与信息技术的整合是非常有必要的，也是势在必行的。而古诗教学，因作者写作年代与现代相隔久远，当时的状况也跟现在有非常大的出入，让现在的孩子理解古诗更是较难。所以通过了解多方信息技术，就可以弥补时空的差距，也可以缩短认知的距离。我这一节古诗课又是如何将信息技术与课堂教学有机结合的呢？

　　一、多方资源贯穿始终。

　　在这堂课的始终我一直注重将语文教学与信息技术有机融合。课前，老师带领孩子们在学校多媒体教室，通过学校资源库了解李白写作《静夜思》的背景与情感；并从资源库中初步了解认识了王维并探寻了他的家乡；以及资源库中搜集了一些有关中国的传统节日，并了解了一些节日习俗。这些都为学习古诗，为理解王维为什么每逢佳节倍思亲作了很好的铺垫。

　　通过这些查询了解，有助于孩子们对古诗的理解。如知道了山东兄弟中山东不是今天的山东省。因为王维家居今天的山西永济县蒲州，华山以东，因此为山东兄弟。通过资源库知识，孩子们知道了王维在十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。这首诗是他在十七岁时创作的。他不在自己的家乡，所以说是独在异乡为异客。通过查找有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗习惯，才明白为什么兄弟登高遍插茱萸。

　　在课后我又安排孩子们继续上网学习对这节课中自己还不够清楚的地方，如可以再借网络自学《杂诗》等，让孩子们达到对古诗的深层次理解；同时让孩子们自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。真正走进异乡人心里去加深感受每逢佳节倍思亲的情感。

　　二、紧扣资源突破重点。

　　古诗教学中对诗句的理解并不很难，关键是要走进作者的内心，感受作者的内心情感。这首诗中王维为什么每逢佳节倍思亲是重点。孩子们知道了什么是佳节，

　　通过平时的生活积累也了解了有哪些佳节。因为从资源库中搜集了一些有关中国的传统节日和节日习俗。所以在教学这一重点时我将佳节具体化了，将常人的节日与异乡王维的节日情景作了个对比。春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲；中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲。这样孩子们理解起来也容易得多，并能真正感受佳节思亲的痛苦。

　　王维佳节里倍思亲，怎样倍思亲呢？他遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。这是他与其他文人所不同的独到描写之处，这也是本节课的难点。老师引导孩子们查找了有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗习惯，还了解了这些风俗的来历。让孩子们明白古时人们在重阳节登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意长寿；插茱萸可求平安避邪等。这样就对诗人遥知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通过配乐启发，闭目想象，穿过时空隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的。然后借助三组别人欢度节日与王维害怕过节的对比图展示，将每逢佳节倍思亲的情感推向了高潮。这样诗歌的难点也就迎刃而解了。

　　三、抛砖引玉教给学法。

　　授之以鱼不如授之以渔。教师的教的目的最终是为了不教。本次课孩子们在老师的引导下查询各种资料，了解多个知识，理解诗的意思，突破重难点，感受作者的情感。这些都可以让孩子们今后自已去尝试。所以这节课也是起一个抛砖引玉的作用。

　　这次课让每个孩子都参与搜集、查询、了解，孩子们兴趣盎然，积极思考，团结合作，而且动手操作能力得到了很好的锻炼。关键是孩子们从这节课中学习到了学习古诗的方法，今后自己随时可以借助网络资源，自觉去学习了解各种古诗。也真正让要他学而变为他要学了。到那时，才真正达到了教育的目的，教师的教也才真正达到了效果。

　　因为师生的共同努力，这节课的教学目标完成得很好，重难点的突破上也起到了很好的效果。孩子们能用心去感受王维为什么每逢佳节倍思亲，怎样每逢佳节倍思亲。当然在整次课的教与学而言，也还有一些不尽人意之处。特别是在将自己的生活体验与诗歌结合体验朗读的时候，也许是所在年级的孩子还较小，生活体验不够；也许与老师的引导不到位有关，在体验读的方面总感觉不太令人满意。在今后的教学中，我将继续努力，更加积极去探索，让孩子们的学习更能得心应手，对课文的理解更加深入透彻，学得更加轻松自如。