丑小鸭教学设计（通用15篇）
作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的丑小鸭教学设计（通用15篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
丑小鸭教学设计 篇1
【学习目标】
１、会认本课的生字；
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句；
３、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的遭遇产生同情心。
【学习重点】
认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
【学习难点】
理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
【教学流程】
一、前测激趣
同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸，可爱的小兔……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的图片）大家看看它是谁？你们认识它吗？想知道发生在它身上的故事吗？下面我们一起学习课文丑小鸭，老师板书：丑小鸭（学生齐读）。
二、初读课文，整体感知课文内容
１、学生自读课文，要求，读准字音，读通句子。
２、学生圈出生字及生字组成的词语，反复拼读，同桌相互检查。
３、用“开火车”的形式指名分自然段朗读课文。
４、用小黑板出示本课要认识的字，检查学生认字情况。
５、听录音磁带，听完后小组讨论课文主要讲了什么？然后汇报。
三、学习课文，理解课文内容
１、出示第一幅插图，说说画面中的内容。
２、课文哪几个小节是写这幅图？
３、指名读一、二小节，说说大家为什么叫它丑小鸭呢？
（板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）
过渡：丑小鸭来到这个世界上，它的处境如何呢？我们一起学习课文第三、四自然段。
４、出示第二幅插图：
图上都有谁？它们在干什么？丑小鸭为什么会挨欺负呢？为什么大家都不喜欢它？
⑴齐读三、四自然段，读后小组讨论。都有谁欺负它？怎么欺负它？
⑵请你从这些人物或动物中找出一个，你扮演一下，它怎么欺负丑小鸭？（抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语表演）
⑶小鸟讥笑它，可能会说些什么？
⑷受到欺负的丑小鸭哭了，它会想些什么？
⑸有了这么多想法，你们看它是怎样做的？（钻出了篱笆，离开了家，白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。）
５、看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情？（伤心、难过）所以我们要读出一种怎样的语气？（悲凉、同情）
６、采用多种方式指导学生朗读课文，读后评议。
７、学习第五、六自然段：
⑴齐读课文。
⑵在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么悄悄地过日子？这时它看见了谁？心里怎样想？你觉得哪些词用得好？
（着重体会“惊奇、羡慕”，丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟，羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由地在天空飞翔。）
⑶伴随着天气变化，它是怎样过冬的？（体会“冻僵、幸亏”两个词语，说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死）
⑷感情朗读五、六自然段，读出丑小鸭命运的悲惨。
８、冬天过去了，春天又来了，这时的丑小鸭和过去可不一样了，这时的丑小鸭是什么样呢？
⑴指名读课文。
⑵丑小鸭变成什么样子？
（老师板书：天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子）
⑶听音乐读课文第七自然段，在读中去祝贺丑小鸭。
⑷丑小鸭变成了美丽的白天鹅，假如又回到了自己曾经住过的地方，它们不知道是谁，可能会对它说些什么？
⑸采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的语气朗读这个自然段，读后评议。
９、选择自己喜欢的段落朗读或自己想演的角色试演，为演课本剧作准备。
10、学生选好伙伴编演课本剧。
四、达标深化
１、学了课文，你有什么收获或懂得了什么道理？
（要学会善待他人，互相尊重，同时还要正确地认识自己。）
２、回家把这个故事讲给家人听。
【教学反思】
一、以读为本，把握语文课堂的主题活动
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的`主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。
二、让学生插上想象的翅膀
想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。
三、重视语言文字积累
语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。
丑小鸭教学设计 篇2
教学目标
一、知识目标：
1、自主学习，排除文字障碍，掌握并运用字词；
2、了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。
二、能力目标：
1、整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节；
2、揣摩语言，体味童话的艺术魅力。
三、情感目标：
引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。
教学重点与难点
1、重点：理解丑小鸭对理想的执著追求，把握丑小鸭这一形象的'思想内涵，品味童话语言的艺术魅力。
2、难点：揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。
教学方法
阅读教学“七读”法
教学过程
课前准备，自读预习：
1、通读全文，排除文字障碍，了解课文内容。
2、搜集整理作者安徒生的生平及创作资料，思考：安徒生是怎样在逆境中成才的？
3、现实生活中有没有“丑小鸭”这样的人？
以上内容学生通过自读预习完成，并利用课余时间进行交流。
一、导入新课
二、复读检查
1、学生课间互相交流检查预习笔记本，课堂交流心得，掌握重点字词。
2、以连词成句的形式考查学生对词语的掌握和运用。
三、通读感知
1、概括主要故事情节，填充表格
小鸭的不幸遭遇。
丑小鸭的态度和行动。
例：在鸭群和鸡群中被排挤、讪笑。
觉得非常悲哀
2、小结填空，整体把握课文内容
作者笔下这只可怜的小鸭，因为 ，处处受 ，受 ，受 。但它并没有 ，也没有 ，而是始终不屈地 ，终于变成了一只 的天鹅。
四、精读理解
1、理解童话的思想意义：从丑小鸭的经历中，你领悟出怎样的道理？
2、为什么说丑小鸭的一生就是作者的自我写照？
展示学生自读预习的资料收集。
五、品读赏析
学生四人小组合作，表情朗读自己最喜欢的情节。
学生自评自析：读得怎样？为什么要这样读？
交流对角色的把握以及朗读体会，品味童话的艺术魅力。
六、研读探究
学生通过阅读学习，提出探究性问题，班级交流。采用自问自答形式，鼓励学生主动探究。
教师小结，明确本文主旨，激励学生。
七、扩读拓展
读《鸭的喜剧》，思考问题：
1、这篇童话主要是通过哪一种描写方法塑造形象的？
2、鸭群们具有怎样的性格特点？用词语概括。
3、文章的结尾提到了“丑小鸭”有什么作用？这篇童话告诉了我们怎样的道理？
丑小鸭教学设计 篇3
教学目标：
1、学会本课9个生字和新词。
2、通过丑小鸭的故事，培养学生的思想行为。
3、有感情地朗读课文，并背诵课文最后一段。
教学重点、难点：
理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。
教学安排：
1课时
教学过程：
一、以讲故事揭示课题。
1、听老师讲配乐故事。（思考：故事讲的是谁的什么事？）
2、回答问题，板书课题。
3、齐读课题。
（1）从课题你知道了什么？
（2）学课文你想知道什么？
二、理清课文
1、小声读课文第一自然段。（要求：读准字音。边读边用铅笔标上各自然段序号。）
（1）指名读。
从第1段里你知道了什么？
（2）出世：出生。本课指小鸭子从蛋里孵出来。
（3）指导朗读。
这一段主要记叙鸭妈妈卧在稻草堆里，等她的孩子出世。所以我们读这一段要用陈述的平稳语气。
范读，指名读。
过渡：过了几天，孩子出世了，长得什么样，我们学习第2自然段。
2、学习第2自然段。
（1）出示图一，说说图意。
①图上五只小鸭长得什么样？
②还有一只小鸭长得什么样？它们看到这只小鸭什么表情？它们会想些什么？（它们看到这只小鸭都非常的惊奇，它们在想，这只小鸭长得可真丑啊！）
③这个丑小鸭见到大家用这样的目光看着它，它会怎么想？（为什么它们用瞧不起的目光看着我？）
（2）学习本段内容。
①指名读。
为什么大家叫它丑小鸭？（因为它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的）
②指导读。
这段主要写丑小鸭出世和它为什么叫丑小鸭这个名字。所以我们读这段就要把它长得丑的样子读出来。
丑小鸭来到世界上，在家里处境如何呢？我们学习第3段。
3、学习第3自然段。
（1）出示图二，说说图意。
哥哥、姐姐、大公鸡和家里的小姑娘怎样对它？
大家对它都不好，丑小鸭怎样做的.呢？
（2）思考：为什么大家都讨厌它，只有鸭妈妈疼爱它？（因为丑小鸭太丑了，所以大家都讨厌它，而鸭妈妈毕竟是它的妈妈，无论孩子多么丑，妈妈总是疼爱的。）
想一想：丑小鸭为什么离开家？
4、学习3、4自然段。
（1）默读课文4、5自然段。
思考：1、他离开家，去到什么地方？遇到什么困难？
2、在芦苇地里，它为什么在悄悄地过日子？（因为它怕别人发现，欺负它。）
（2）理解词语：
讥笑：讥讽和嘲笑。悄悄：没有声音或声音很低。
洁白：没有被其他颜色污染的白色。
羡慕：因喜爱而希望得到。本课指丑小鸭看见洁白美丽的天鹅，希望自己也能成为一只漂亮的天鹅。
（3）指导读。
丑小鸭落到了最悲惨的地步，读这一段应该怎样读？
（过渡：天越来越冷，湖面结了冰，丑小鸭又怎样了？我们学习第5自然段。）
5、学习第6自然段。
（1）抽生读。
（2）从这段你知道了什么？
（3）幸亏：多亏。
过渡：农夫给丑小鸭带回家，后来怎样呢？
6、学习第7自然段。
（1）出示图四，说说图意。
洁白的天鹅就是那只丑小鸭？当它看见自己变成了洁白的小天鹅是什么心情？
（2）小组读第7自然段。结合图四理解内容。
（3）如何朗读第7自然段。
丑小鸭变成白天鹅，这一段应该怎样读？
小结：丑小鸭从刚出生就不受喜欢，只有鸭妈妈疼爱它，它忍受了许多痛苦，最终变成了一只白天鹅。
三、扩展思维：
读读这个故事，你想到了什么？
四、布置作业：
回家把故事讲给爸爸、妈妈听。
板书设计：
丑小鸭
出生
不幸遭遇（谁都欺负他离家出走幸亏）
原来是白天鹅
教学反思：
通过《丑小鸭》一文教学，培养学生的思想，让学生从生活小事中领悟。让学生明白不能只看外表，要心灵美才是最重要的。“丑小鸭”终就会变成“白天鹅”。培养学生学习兴趣方面欠佳，语言表达能力方面的培养还待提高。
丑小鸭教学设计 篇4
【教学目标】
１、引导学生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力进取，即使身处逆境，也能实现自己的理想。
２、引导学生结合自身体验，从文学形象中关注自我、发现自我。
【预习】
１、认真阅读课文。
２、用心体会丑小鸭经历的一切。
３、思考：我们可以从丑小鸭身上发现些什么？
【过程】
一、简单导入
二、通过对课文的自主阅读和合作讨论，探究“丑小鸭变白天鹅”的生活经历和蕴含的人生哲理。
１、讨论：丑小鸭丑吗？
２、讨论：丑小鸭是怎样面对不幸的？
３、阅读丑小鸭两次见到天鹅的语段，探究白天鹅在丑小鸭心中的形象以及丑小鸭拼死飞向天鹅所代表的意义。
４、简单小结。
三、引导学生从文学形象中关注自我、发现自我。
１、学生谈自己与丑小鸭类似的经历和感受。
２、从文中选择一个句子送给生活中的丑小鸭。并根据自己的体会对这个句子进行再理解。
３、与丑小鸭进行心灵的交流，写丑小鸭的心语。
【作业】
１、请上网查询有关“丑小鸭”和“安徒生”的信息资料，和同学交流。
２、和同学一起研究课文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
３、赏析文中的景物描写，思考它的特点和作用。
【关于《丑小鸭》的教学设计说明】
《丑小鸭》是一篇脍炙人口的经典童话。在走进课堂之前，学生对它的内容情节应该不会陌生了。因此，本节课的重点设置为“从文学形象反观自身，从而关注自我，发现自我”。科学的语文课堂应该关注学生主体，力求体现自主性、合作性、开放性。所以在《丑小鸭》的教学设计中，特别注意了以下几点：
１、教学设计“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创性”（《语文课程标准》）。首先是尊重学生的'个体体验，在大多数教学设计中都注意调动学生的主体参与性，引导他们结合自己的个体体验进行探究发现。如“你觉得丑小鸭丑吗？”“依你之见，如果接近天鹅真的要结束生命，丑小鸭会认为是值得还是不值得？”“你有过和丑小鸭类似的经历和感受吗？”其次是尊重学生的个性化创新。教学设计为学生搭建个性化创造的平台。引导学生有自己的发现。如：“请你选择一个句子送给生活中的丑小鸭”、“请你结合自己的个体体验补充你选择的句子”、“请你想象丑小鸭的心语”等，帮助学生关注自我、发现自我。
２、教学设计积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生主动探究、团结合作的学习方法。贯穿整个课堂的是师生合作、生生合作，让思维在碰撞中产生智慧的火花，让智慧在集体的合作中凝聚、升华。
３、课外延伸体现开放性、探究性。根据《语文课程标准》关于拓展迁移的精神，以及关于信息的处理和收集的有关建议（“掌握查找资料、引用资料的基本方法”“初步具备收集和处理信息的能力”），课外延伸特向学生提出以下建议：
⑴请上网查询有关“丑小鸭”和“安徒生”的信息资料，和同学交流。
⑵和同学一起研究课文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
⑶赏析文中的景物描写，思考它的特点和作用。
总之，教学设计力求让课堂“开放而有活力”，让学生在阅读中关注自我、发现自我、展示自我、提升自我。
丑小鸭教学设计 篇5
【教学重点】
1、了解童话故事的特点。
2、理解童话所蕴含的深刻的思想。
3、体验、学习丑小鸭不懈追求、努力进取的精神。
【教学难点】
关于《丑小鸭》思想的理解。
【教学过程】
一、激趣导入
成长是痛苦的，失落、焦虑甚至不幸总与成长相随。然而没有痛苦的蜕变，丑陋的蛹怎能成为枝叶间翻飞的美丽蝴蝶？今天，在这样一个美丽的清晨，就让我们一起走近忧郁的安徒生，走近他那只注定要成为美丽天鹅的丑小鸭！走近他的美丽童话！
二、课文分析
1、自由读课文，完成下面句子。
这则童话写了（）的故事。
一只丑小鸭经历种种挫折和磨炼，凭借不懈的努力和追求，终于变成美丽的天鹅。（学生的回答可长可短，抓住主要情节即可）
2、丑小鸭是不幸的，他经历了那么多的'苦难；丑小鸭又是幸运的，他终于成了一只最美丽的白天鹅。文中哪些段落交待了丑小鸭的这种变化？（要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难……完 ）
3、当小鸭沉浸在美丽的幸福中的时候，他一定不会忘记曾经的苦难，正是苦难让他成长，或者说正是苦难成就了他的美丽，从这个意义上说，苦难或许更值得我们回味。
找出小鸭经历的不幸和苦难，让我们细细品尝和咀嚼小鸭慢慢长大的那份伤感，那份惊恐，还有那份执著和坚韧。
⑴鸡群、鸭群中挨啄，被排挤、被取笑。
⑵大家赶他走，女佣人踢他。
⑶野鸭和大雁说他丑。
⑷猎人差点打死他。
⑸母鸡和雄猫赶他走。
⑹冬天的冰冻严寒差点冻死他。
4、是什么支撑着小鸭勇敢的面对这些苦难？
⑴对美好事物不懈的向往和追求。
⑵坚定的信念。
持有善念不易，在困境中能坚守者尤为不易，所以我想说即使丑小鸭在形体上不能成为美丽的白天鹅，在我们心中，他也永远美丽，因为他已拥有了比形体美更美好的灵魂的美。
5、丑小鸭是一个（）的形象。
6、从这节课的学习里，你得到什么收获？
（从语言、写作手法、思想意义等角度选取一点）
三、结语
丑小鸭是谁？是你？是我？是他？是的，也许我们每个人都是一只丑小鸭。我祝愿同学们用我们的坚韧和对美的执着绽放我们人生中全部的美丽！
丑小鸭教学设计 篇6
设计理念：
依据建构主义理论，在设计中，我以学生发展为本，阅读的过程即是体验过程小学生理解与感悟课文蕴含的思想感情，需要借助鲜明而生动的艺术形象，语文教学应该引领学生将课文描述的文字转化为个性化的画面，从而促使学生抓住关键词句对蕴含的思想和情感有自己的体悟：
学习目标：
1、流利、有感情地朗读课文，积累词句。
2、根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受。
3、激发读原著的兴趣。
课前淮备：
“学习擂台赛”的教具、天鹅教具两个、课件。
设计课时：
第二课时
教学流程：
一、板块一：轮读全篇——比朗读流利
1、出示“学习擂台赛”，激发兴趣
师：这节课我们来一场学习擂台赛你们瞧，左边的这只天鹅代表你们，右边的这只代表老师，看谁最先到达顶端，就可以成为比赛的优胜者！得到这顶大皇冠哦！老师有信心！你们有吗？
我们马上进入第一轮比赛，比比谁的课文读得最流利为了让我们比赛中更有把握，我们先准备一下吧同学们可以选择自己喜欢的方式，比如可以自己练习读、可以和同桌读、还可以与几个朋友一起读，我们最终的目标就是要把课文读流利，好！抓紧时间，开始准备吧！
生（自己练习读课文）
设计意图：因为这是第二课时，要求学生能把课文读得流利、有感情，出示“学习擂台赛”，激发学生的热情和读书的兴趣。
2、轮读全篇，师生竞赛
（1）推荐几个同学来和老师比赛。
（2）采用轮流读的方式来比赛。
（3）“学习擂台赛”第一局评比。
师：各位小评委们，认为我读得好的请举手认为你们的代表读得好的请举手。
设计意图：通过“学习擂台赛”的升级比赛，让学生在第一次的自由读后，又一次听读课文，相当于两次读了课文，在无意识中检查学生读书情况，达到教学目标中所设定的将课文读流利的要求如果同学们升级了，可以借此鼓励，增加学生的信心，从而进入第二局的比赛；如果是老师升级了，可以激励学生加油努力，增加课堂的趣味性和挑战性。
二、板块二：欣赏一段——比感受独特
1、教师示范：
（1）画一画——找出关键词
师：你们瞧，老师在读第二段的时候，有了自己的感受，于是，我拿出笔来，画出了这些词语，我画了什么？来，一起读读（课件用波浪线画出这几个词：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）
（2）写一写——简单写出感受
第二段画出的几个词旁边写上感受：“好丑啊。”
（3）读一读——读出独特感受
你们瞧，老师在欣赏一段时，先画出词语，再写出我的独特感受，我多会学习呀！我要给自己升一级罗！我还有更好的表现呢，我能把自己的感受通过朗读表达出来听听——（师示范读第二自然段）
设计意图：欣赏一段，并让学生简单写下自己的感受，这对于二年级的学生来说，有一定的难度，教师这时候的示范非常重要于是，教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节，将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机，想超过老师的话，要先读读课文，找到自己有感受的一段去欣赏，也画出几个关键词，把你们的感受写在旁边，并且像老师那样自己练习朗读，把自己的感受表现出来。
2、学生欣赏汇报
（1）生汇报，预设一：
画词语：欺负、咬他、啄他、讨厌、非常孤单。
写感受：好可怜、真孤单。
读句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。
（2）生汇报，预设二：
画词语：冻僵、幸亏。
写感受：好幸运。
读句子：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏一位农夫看见了，把他带回家。
师：是啊，如果不是好心的农夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，请你也写上去。（升一级）
（3）生汇报，预设三：
画词语：悄悄地过日子。
写感受：好坚强。
读句子：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。
师：相信生活你一定也是个坚强的孩子，请你上来写他的感受真是与众不同，了不起，连升两级。
（4）过渡：同学们，最后丑小鸭得到美丽了吗？你从哪知道的？
画词语：漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子。
写感受：好美啊。
读句子：
①想像：闭上眼睛想像一下，在镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一样光滑，细长的脖子高高地立起，真是美丽极了！这哪里是一只天鹅，这分明是一位高贵的王子同学们睁开眼睛看看吧——课件出示美丽的天鹅。
②读句子：同学们都发出了赞叹声，你想说？
哪美啦？夸夸他吧，说具体一点把你们的感受读出来吧（这么美丽的天鹅，难怪丑小鸭连自己也不相信，请读——这难道是自己的影子？）
画词语：啊、漂亮的天鹅。
写感受：好幸福。
读句子：
①丑小鸭他不相信就是自己，我们来告诉他吧，读——啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
②我听出来了，丑小鸭此时会感到非常——高兴、快乐、幸福。
师小结：同一段能读出不一样的感受，真了不起！写上去吧！
你们为丑小鸭而高兴，老师为你们而喝彩！（小结板书，向往美丽的丑小鸭终于成了一只白天鹅，板书，白天鹅一篇课文有这么多的感受，同学们太了不起了）
③合作读：现在老师为你们配上音乐，让我们美美地读最后一段（太美了，这个皇冠就属于你们的了！祝贺同学们！）
设计意图：根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感受，自己板书。
三、板块三：呈现原著，向教材挑战
今天学得这篇课文是谁写的？——安徒生
既对，也不对这是编辑叔叔根据安徒生的原著《丑小鸭》改编的你们瞧，老师这里有《安徒生童话原著》，原著的内容比课文可精彩多了这是课文的最后一段，你们想不想看看原著怎么写这一段的？请听——（师读原著中的'最后一部分内容，略）
师：原著里还有更多精彩的内容呢，同学们课后可以去读一读让我们再一次最深情地说：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
设计意图：《丑小鸭》原文七千余字，在教材中被削减到四百多字舍弃了原作中许多生动的内容，尤其是生动的语言描写、风趣幽默的对话、鲜活的人物性格以及精彩的故事情节这一板块出示原作，在课堂上当场读原作，更能激发学生读原著的兴趣，被具有震撼力的文学而感动。
板书设计：（略）
教学设计自我评析：
一堂语文课，最简单的也许是最丰富的，最朴实的也许是最深刻的。
板块一：教师在导入环节让学生选择自己喜欢的方式读课文，这可以在检查学生读书情况之前的准备，然后再让师生轮流课文进行比赛，又一次让学生读了一遍课文，检查到学生朗读的流利程度
板块二：教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节，将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机，根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感受，自己板书
板块三：这一板块出示原作，在课堂上当场读原作，更能激发学生读原著的兴趣，被具有震撼力的文学而感动。
设计特色：
1、利用板块教学，体现小学生语言学习的基本规律：感知—理解—积累—运用，充分凸显“读中感悟、读中积累、读中内化”的特点。
2、由学生现场生成的感受，自己板书。
3、课堂呈现原著内容，把童话教成童话。
丑小鸭教学设计 篇7
课题：
小学语文第四册28课《丑小鸭》（新课标人教版）
执教：
万州区鸡公岭小学，王东
分析教材：
这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。
分析学生
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。
教学理念
本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的.想象力和创造力。
设计特色
在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。
教学目标：
1、会认14个生字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，让学生明白只要勇敢地面对困难，面对人生，美梦就一定会实现。
教学重难点：
理解情节及深刻含义。
教学准备：
自制CAI课件
教学过程：
一、谈话导入，认读生字。
1、师：同学们，老师知道大家都非常喜欢听故事。今天，我就带领大家去欣赏一个关于“丑小鸭”的故事，想不想听听？
2、师：但是，一群淘气的生字娃娃却挡住了我们的去路。他们说，只要我们叫出他们的名字，并给他们各找一个朋友，就放我们过去；否则门都没有。大家有没有信心闯过这个难关？
3、师：（课件出示生字）看谁最先叫出他们的名字！→谁来给他们找个朋友（组词）？如果他找得正确的话，我们就跟着他读。
4、过渡。师：同学们真行，三下五除二就把这群淘气的生字娃娃给打发了。现在，让我们一起走进丑小鸭的世界！
二、观看动画，对比前后。
1、出示动画《丑小鸭》前后部分。
2、师：你从动画中了解到了什么？它原来是一只？（帖丑小鸭图）后来变成了？（贴天鹅图）谁能根据刚才的印象填一下大屏幕上的空？（出示：这是一只 的鸭子。这是一只 的天鹅。）
3、在我们的课文里，作者具体地描绘了他们的样子。愿意了解丑小鸭的举手。→愿意了解天鹅的举手。现在就请愿意学习“丑小鸭”的同学仔细读课文第二自然段；愿意学习“天鹅”的同学仔细阅读最后一自然段，边读边勾划，找出描写他们样子的句子。
4、生自主学习、勾划。
5、汇报交流。师：谁来把自己的结果和大家交流一下？你学的是哪个部分？→把你勾画的句子读一读。（大屏幕出示关键句）→你们觉得它的样子怎么样？你从哪些词语体会到的？
6、师：同学们说得真好，谁来把这句话读一读？→他读得怎么样？你能更好地读一读吗？→现在请大家同桌互读，读时可以加上动作。→好，我们再把这句话齐读一遍，注意把加点的字拖长一点儿。
7、现在这只XX（“XX”为丑小鸭或天鹅）就展现在你面前，你想对他说什么？如果你就是XX，你会怎么想？
8、照5、6的方法交流另外一个部分。
三、理清遭遇，理解内容。
1、师：令人惊奇和羡慕的是，就是那只又大又丑的鸭子最后却变成了一只美丽洁白的天鹅。他的一生是一帆风顺的呢，还是历尽坎坷的呢？他的成长到底有哪些遭遇呢？请看动画。（出示《丑小鸭》遭遇部分）
2、合作学习理清遭遇。师：请同学们再看课文，细读3——6自然段，与同桌合作学习，勾划出丑小鸭的遭遇。
3、小组汇报。（学生说一样遭遇老师即点击相关的图片。师：它们分别会对丑小鸭说些什么？你会对他们说什么？教师可伺机引导学生理解“羡慕”一词，并用“我羡慕 ，因为他 。”说话。）
4、理清遭遇性质。师：同学们，丑小鸭的这些遭遇性质都是一样的吗？例如：“公鸡啄他”和“被农夫救走”对丑小鸭来说是一样的吗？哪些是“厄运”，哪些是“好运”呢？→师小结：看来，伴随着丑小鸭的出生，厄运就不断向它袭来，但他都勇敢地挺了过去，去寻找着属于自己的生活；幸运之神也终于降临到了他的身上。
5、明辨读法。师：同学们，教师想问问大家，在读丑小鸭“厄运”和“好运”的时候是不是一样的心情和语气呢？→引导学生体会对“厄运”用紧张、担心、着急的心情和语气，对“好运”用轻松、高兴、祝福的心情和语气。→接下来，就让我们一起用不同的心情和语气把这部分有感情地朗读一遍。
6、想象遭遇。师：丑小鸭的遭遇远远不止这些，除了文中讲的之外，你想还会有哪些呢？
7、师：同学们想象真丰富！如果你是丑小鸭，当你面对这些遭遇时，你会怎么想呢？如果这只历尽艰险，终于获得成功的丑小鸭站在你面前，你会对它说什么？
四、通篇朗读，感悟人生。
1、全文朗读。师：同学们说得真精彩。老师发现刚才同学们在读丑小鸭遭遇部分的时候没有读够，没有把自己的心情完全表达出来。下面老师再给大家一个机会，请大家带着对丑小鸭的同情、鼓励和祝福，把这篇课文自由读一遍。
2、谈体会。师：读了这篇课文，我们有忧有喜，感触多多，体会多多。现在请同学们把自己最想说的感受最深的内容凝结成一句话写在题目下面，看谁写得精彩！
3、生汇报。
4、师赠言勉励。师：同学们说得很好，老师赠给大家一句话，希望大家喜欢。课件出示，学生齐读：不经历风雨，怎么见彩虹？→是啊，只要我们勇敢地面对困难，面对人生，美梦一定会实现。在此，老师衷心地祝福同学们都能和丑小鸭一样，心想事成，美梦成真！
五、布置作业，讲述故事。
丑小鸭教学设计 篇8
一、以剪纸激趣，走进安徒生
1、小朋友，我们一起欣赏一些有趣的剪纸：（课件图片出示）
（看，这多像太阳的脑袋！一位美丽的少女在翩翩起舞！这是个小丑，他正在表演节目呢！夏天来了，葡萄也丰收了！两个好朋友，在大树下手拉手，多快乐呀！美丽的天使煸起了翅膀！）
2、看大家都看得津津有味，知道是谁创造了如此精彩的图案吗？他就是闻名中外的安徒生。（课件出示图片和名字）让我们一起响亮地读读他的名字。你对安徒生还有什么了解吗？
生：我读过他的童话故事，他是一个童话家。
生：他是丹麦人。
3、正如大家所说的，安徒生是一个多才多艺的人，他是一个出色的剪纸家，又是一个著名的童话创作家，他最早期的童话，就是通过剪纸来呈现的，多么与众不同呀。安徒生曾经说过这样一句话：
“人生就是一个童话。我的人生也是一个童话。童话是我一生的阿拉丁神灯！”（屏幕出示，师读）
二、引入课题，感受“丑小鸭”的形象之丑
1、童话，就像一盏灯，点亮了安徒生的一生，也点亮了我们的心，今天，我们就一起走进安徒生创作的一个童话故事《丑小鸭》。
2、板书课题。我们正式上课了，谁来读读课题。
3、读了课题，你有什么疑问吗？（简单板书）
生：为什么叫它丑小鸭？
生：丑小鸭是怎样的一只鸭子？
4、看着丑字，你的眼前仿佛出现了怎样一只鸭子？
5、这么丑一只鸭子，真和和别的鸭子都不一样啊。它倒底长得什么样呢？看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
6、谁来读读。
（大家发现了吗？她在朗读的时候特别认真，每个字都读正确了，真不简单，还有谁愿意读？你读得真投入。要想读好这个句子呀，我们不妨用上夸张的语气，或者加上动作，自己再试试）
7、孩子们，我们刚刚都说它很丑，我们说的是如此轻松，可你想过它的内心感受吗？如果你就是这只丑小鸭，听到别人都这么称呼你，你心里的感受是怎样的？
生：很难受。（请你读）
生：很痛苦。（请你读）我听出了你的痛苦。——齐读
8、这样一只丑小鸭来到世界上，将会过着怎样的.生活呢？在它身上会发生什么故事呢？请小朋友打开课本，自己大声地读读课文，争取读准字音，读通课文。
三、初读课文，识记生字
1、要想把课文读好，我们首先得过生字关。这些生字，你都认识了吗？自己大声地读一读，认一认吧。（屏幕出示）
2、谁愿意做小老师带大家读一读。（边读边强调、及时正音）
3、咱们一起来试试。
4、孩子们，经过近两年的学习，你肯定已经掌握了很多学习生字的好办法，说说你有什么好方法？
5、你们的方法可真好，现在，就请你用各种各样的方法自己来记一记生字。（稍等片刻，有把握的同学把书本翻到129页，把我会认的生字读给同桌听一听，如果你的同桌遇到了困难，请你想个办法帮帮他）
6、经过互相学习，大家都认识了吗？还有没有不认识字，需要大家帮忙的？
7、现在大家都记住了吗？我来考考大家，提高一点难度，如果你会读，就大声地读出来，看谁的反应最快。（课件随机出示生字）
8、掌握了生字，我们肯定能够把课文读得更加流利，我要请四位最勇敢的小朋友，分别读读3、4、5、6自然段，其他同学可要仔细听，边听边想，丑小鸭因为长得丑，过着怎样的生活？
四、再读课文，深入体会
1、丑小鸭因为长得丑，过着怎样的生活？你请用一个词语说说。
（苦难、伤心、被欺负、担惊受怕）
2、因为长得丑，大家都怎样对待它的呢？（屏幕出示第三自然段）
3、自己读一读这段话。
4、读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面？
生：我看到哥哥、姐姐咬他。
师：哥哥、姐姐是多么狠心呀，会咬他哪里呢？
生：脖子。
师：一连咬了好几下，丑小鸭疼得？
生：哭了。
师：还看到怎样的画面？
生：公鸡啄它。
师：小朋友，公鸡的嘴巴是怎么样的？
生：尖尖的。
师：尖尖的嘴巴啄在身上是什么感觉呢？我们不妨来试试，看，这就相当于公鸡那尖尖的嘴巴，我们来啄啄自己的手臂。
师：你感觉怎样？
生：很疼。好疼呀。
师：刚才我们啄了一两下，就感受到很疼，如果是一群公鸡，一个劲地啄的话，那会怎样？
生：会更疼了，还会流血。
师：你还会看到怎样的画面？
师：连养鸭的小姑娘都讨厌他，养鸭的小姑娘平时会怎样对待他呀？
生；不给它吃（别人的肚子都吃得饱饱的，可是丑小鸭的肚子却是扁扁的）
生：经常打它。
师：一天天过去了，一月月过去了，丑小鸭浑身都是伤，多么痛苦呀，谁能读好这段话？
个别读（丑小鸭是多么可怜呀，该怎么读呢？谁再来试试/评：你读得真投入啊，你也在为丑小鸭伤心，是吗？/听了你的朗读，我感觉丑小鸭的心都碎了/齐读）
5、大家咬他，啄他，打他，骂他，有一个词说。这就是“欺负”我们一起读读这个词，注意，后面的负在这里读轻声，再读读。怎样写好这两个字呢？看老师来写一写——生写——评价（选两个孩子：看看这两个字，你有什么想说的吗？你有什么好的建议吗？相信他会越写越棒的！老师给他画个笑脸；再看看这个小朋友的字，你觉得怎样？是啊，端正、优美，像这样的字，老师送他一颗五角星。）
6、小朋友，请你想像一下，除了课本上写的大家还会怎样欺负丑小鸭呢？
7、丑小鸭此时此刻，除了身上有伤痕，还有哪里，也是伤痕累累呀？
8、是呀，自己的心，被大家深深地伤害了。丑小鸭再了忍受不了了，这天夜里，趁大家都熟睡了，丑小鸭一个人悄悄地起来了，他流着眼泪写下一封告别信，我们一起来看一看：（音乐起）
妈妈：
从我一出生，大家就我，要知道，我的内心是多么呀，我再也无法忍受了，我决定。再见了，妈妈！
您可怜的孩子：丑小鸭。
一个伤心的夜晚。
9、如果是你，你会对妈妈说些呢？轻轻地拿起笔，把心里想说的写下来。（音乐继续）
10、丑小鸭，你是怎么写的呢？
11、丑小鸭，你的内心是多么的孤单，多么的伤痛，谁来读“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。”（此时的丑小鸭就是你，把丑小鸭换成我再来读一读——齐读）
12、孩子们，在流浪的日子，丑小鸭的生活又是怎样的呢？（屏幕出示第四自然段）
13、拿起书本，自己读读第四自然，（生自读）
14、交流，孩子们，读了这段话，你觉得丑小鸭快乐吗？幸福吗？你从哪里看出来的？
预设：生：我觉得丑小鸭不快乐，我是从小鸟讥笑它，猎狗追赶它这句看出来的。
师：谁能给讥笑找个近义词呢？（嘲笑）
师：小鸟会怎样讥笑、嘲笑它呢？
生1：你长得可真丑啊。
生2：哪里来的这么一只丑小鸭！
师：是啊，这就是讥笑，每句话都像一把刺深深地扎进丑小鸭的内心，不仅小鸟讥笑它，猎狗也在追赶它，看看这是一只怎样的猎狗呀？（出示猎狗的图片）
生：可怕的猎狗。
生：张牙舞爪。
生：凶恶。
师：看到这样一只猎狗，我们的丑小鸭怎么样了？
生：紧张。
生：提心吊胆。
生：担惊受怕。
生：浑身发抖。
师：不仅丑小鸭紧张，就连我们也捏了一把汗，丑小鸭，快逃呀。丑小鸭拼命地往前奔跑，跑得——
生；满头是汗。
师：或许一不小心，还被路边的石头。
生：撞倒了。
师：脚扭伤了，可还得继续向前奔跑，费了九牛二虎的劲，终于摆脱了猎狗的追赶。
15、丑小鸭在这样的环境下生活，是多么可怜呀，谁来读读——“小鸟讥笑它，猎狗追赶他。”
16、孩子们，此时，夜幕降临了，看，别的小鸭子都在舒舒服服地进入了梦乡，而我们的丑小鸭只能在晚上找吃的，在这伸手不见五指漆黑的夜里，会发生什么事呀？
预设：
生1：或许有老虎会张开血盆大口，追赶它。（多么惊心动魄，丑小鸭，快逃呀）
生2：或许会摔倒。（是呀，漆黑的夜里，什么都看不清）
生3：有时候，找不到食物。（饿得奄奄一息了）
17、师：丑小鸭经历了这么多的不幸，谁能读好这段话（个别读——齐读）
18、孩子们，让我们轻轻闭上眼睛，用心走进丑小鸭的生活（音乐起）
这一天夜里，和往常一样，丑小鸭出来找食物，漆黑的夜里，一个人孤零零地行走，突然，刮起了大风，下起了大雨，丑小鸭全身都淋湿了，又冷又饿，走得很累很累，还是没有找到一点食物，他伤心地大哭起来，这样灰暗的生活，要过到什么时候呀，丑小鸭快要绝望了。
19、孩子们，让我们去安慰安慰它吧。
预设：
生1：丑小鸭，你别难过，我相信，幸福总有一天会来临的。（啊，多么纯真又美好的心愿呀，谢谢你的祝福）
生2：丑小鸭，虽然你现在经历了那么多不幸，但这一切都会过去的。（你在给他加油，是吗？）
生3：丑小鸭，你不要流泪，要勇敢一点。（听了你的鼓励，我想丑小鸭会勇敢地面对生活的）
生4：……（丑小鸭，虽然很多人都讨厌你，但我想告诉你，我们不讨厌你，我们喜欢你，我们愿意用我们的善良来温暖你的孤独的心）
20、孩子们，你们的善良让我感动，我想，此时此刻，丑小鸭也一定深深地感动了，让我们一起满怀深情地呼唤它——丑小鸭。
生活中，有种种的磨难，也有很多像你们这样好心的人，给予他心灵的温暖，丑小鸭未来的生活倒底怎样呢？同学们在下课的时间不妨读读安徒生的原著。下课。
丑小鸭教学设计 篇9
教学目标：
知识与能力：认识14个生字，会写12个字，理解字义，正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句，培养学生的朗读能力。
过程与方法：通过观察图画，理解丑小鸭到白天鹅的美丽变化。通过朗读，体会丑小鸭与命运抗争的顽强精神。
情感态度与价值观：使学生懂得从小要培养善待他人，互相尊重，同时对生活充满美好的希望。
教学重点是认字和朗读；教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。
课标指出阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，让学生在广阔的想象空间中去体验丑小鸭的悲惨生活。学生沉浸其中，一次次因为丑小鸭的苦难但却顽强而情动辞发。丰富了学生的语言味觉，提升了语言的敏感度，从而提高了学生的语文素养。）：
教学过程
一、激趣导入，复习生字
1、上节课我们认识了丑小鸭，今天丑小鸭带了一群小鸭子来到了课堂上，大家想不想和他交朋友？可是它们很调皮，躲在了生字蛋的后面。如果你读准了字音，它们就会跳出来，愿意请它们出来吗？
2、形象识字。教师点击生字蛋，生字蛋破开，出现生字，学生读、记（读得正确，蹦出一只小鸭）。
3、（最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭形象）。师：哟，它是谁呀？
4、贴丑小鸭图片上节课我们已经知道了丑小鸭长得又大又丑，板书：又大又丑丑小鸭出生以后，他的命运怎样呢？这节课我们将继续来学习第28课丑小鸭。板书课题。
二、精读课文，感悟体会
（一）学习丑小鸭的遭遇部分
1、课件出示动画片段：播放丑小鸭的遭遇。
2、自由读读课文第3—6自然段，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并用你喜欢的方式练习把句子读好。
3、交流汇报，随机投影出示下列句子：（以读代讲，体会丑小鸭的可怜、孤单、悲伤）
（1）、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。
理解欺负和孤单你感受到什么？读了这一段你的心情怎样？你能用读表达出来吗？（朗读体会丑小鸭的可怜。）
在离开家的时候，丑小鸭给妈妈写了一封信，结果被泪水打湿了，模糊一片看不清了，请大家根据自己的理解帮他补充完整，好吗？
亲爱的妈妈：今天，我不得不离开您，离开家，因为 。虽然我长得丑，可是 ，我多么希望 。再见了，我亲爱的妈妈。
（2）、丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
读一读句子。你感受到了什么？可怜、孤单、害怕。
说说什么是讥笑、追赶并想象怎样讥笑和追赶。
（3）、丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。
读句子，你又感受到了什么？可怜与无奈。能读出来吗？齐读。
（4）、天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。
放音乐：北风呼啸的声音。理解冻僵，想想，这时如果你看见了丑小鸭，你会说什么，你又会怎么做呢？
丑小鸭想妈妈，夜深人静的时候，他常常一个人对着天空，流着泪水喊妈妈：“妈妈，他会对妈妈说什么呢？
同学们，孤单、寒冷、害怕、受尽欺侮和白眼，这是多大的痛苦，多大的不幸啊！丑小鸭有没有就此失去生活的信心呢？
可怜的丑小鸭虽然在这艰难的生活煎熬着着，可是它仍然能从生活中发现美和希望。
（5）、出示课件：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
理解羡慕，你一般在什么时候羡慕别人呢？想象一下：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，它会想些什么？它又会说些什么呢？
4、回归整体，再次感受丑小鸭的悲惨遭遇。配乐朗读。
同学们，丑小鸭自从来到这个世界上就遭遇了种种不公平的待遇，过着一种悲惨的生活，但它没有灰心，而是默默地忍受着，坚持顽强的生活，让我们带着对丑小鸭的同情和敬佩来读3—6段。
（二）理解变成天鹅部分
（1）小朋友，丑小鸭终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。美好春天来了，丑小鸭的梦想实现了吗？朗读课文第七自然段，找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的`句子，练习把它读好。
（2）学生自由练习读书。
（3）闪烁：这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。
贴白天鹅的图片
板书：十分美丽
男女生比赛朗读，读出他的美
丑小鸭的心里感到无比的幸福，同学们，站起来吧，你们就是丑小鸭，你们就是白天鹅，让我们扬起有力的翅膀和他一起发出幸福的呼喊吧！[学生配乐齐读课文第7段]
（四）拓展延伸
经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅。读到这里，你一定会有很多的感慨，想对故事中的谁说。这时候，你最想对他说什么？拿出你们精心设计的贺卡，把最想说的话写下来。
作业：
话说丑小鸭离家出走后，鸭妈妈心里也不好受，因为丑小鸭毕竟是她的孩子。有一天，鸭妈妈收到了一封丑小鸭的信，信上会怎么说？请你们回去写一写。
丑小鸭
（丑小鸭图片）又大又丑。
（白天鹅图片）十分美丽。
丑小鸭教学设计 篇10
教学目标：
1、学习本课生字词。能正确、流利有感情地朗读课文。
2、整体感知课文内容，重点学习课文2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。
3、积累“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简单的运用。
教学重难点：
1、抓住文本的重点词句，有感情朗读课文。
2、利用课文中的语言表达方式，学习自己表达。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、欣赏图画，引出课题
1、课件出示白天鹅图画，夸夸白天鹅。
2、揭示课题：今天我们一同来学习安徒生的童话——《丑小鸭》。齐读课题。
3、板书课题：丑小鸭（其中“鸭”字写在田字格中，边写边讲解书写要领），生书空。
【设计意图：从天鹅的美丽形体入手，与课题“丑小鸭”形成强烈对比，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望。】
二、初读课文，学习字词
1、这个故事很有意思，读起来更感人。让我们一起认真地读一读吧！
要求：
⑴读准字音，读通句子；
⑵标上自然段序号。
2、检查字词。
⑴用开火车形式检查生字读音。
⑵认读词语（课件出示）：
第一组：篱笆 芦苇（图片理解这两个词）
第二组：暖烘烘 又大又丑（练说ABB、“又（）又（）”的词语）
第三组：剩下 冻僵 幸亏 卧在 裂开
第四组：欺负 讨厌 孤单 讥笑
【设计意图：出示的词语不是随心所欲，既要考虑是否生词（需要掌握），又要考虑其代表性（值得掌握）；词语的出示也要讲究策略，分组出示时，要注意他们的逻辑关系或其他内在联系。】
⑶在句子中认读生字词：
夏季的田野，太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。小鸭子们一只只钻出蛋壳，最后剩下一个特别大的蛋，慢慢地裂开，钻出一只“丑小鸭”。除了鸭妈妈，谁都讨厌、欺负丑小鸭，他感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。在树林里，丑小鸭被小鸟讥笑，他只好来到湖边的芦苇里，却被冻僵了，幸亏一位农夫把他带回了家。春天来了，丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
3、指导写字。
①课件以田字格的形式出示“欺负”、“讨厌”两个词语。
②学生自由观察生字在田字格里的间架结构。
③指名说说自己的发现，提醒学生要注意的地方，教师随机范写，学生跟着书空。
④请你根据我们刚才抓关键笔画的位置和特点的方法，在田字格里照样子写一写“欺负”、“讨厌”。
⑤展示交流后再修改。
【设计意图：识字写字是小学低年级语文教学的重点，在课堂教学中，通过各种方法、手段进行识字教学，并利用语境复习巩固、指导书写，是语文教学的“保底工程”。2、3两个小环节，教师通过让学生先观察，再模仿，培养孩子养成良好的写字习惯，感受汉字的形体美。把识字写字落到实处。】
三、整体感知，了解内容
1、过渡：认识了词语，下面我们一起走进课文，去了解这只丑小鸭，请3名同学接读课文（1—2、3—6、7），其他同学边听边想：这篇课文讲了一个什么故事？（板书：丑小鸭 白天鹅）
2、小结过渡：那么丑小鸭到底长得什么样呢？
四、品读课文，感悟文本
1、聚焦外形，感受“形丑”
⑴课文是怎么写丑小鸭丑的？默读课文，用“﹍”画出写丑小鸭样子的句子，读一读。
⑵生汇报。
出示图片及句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
你从哪些词语中感受到它到丑啊？
⑶出示文中短语并仿写：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的。
⑷再次观察课件图片，仿写句子。
别的小鸭子的毛，嘴巴，身子。
⑸指导品读：看着漂亮可爱的兄弟姐妹，再看看与众不同，又大又丑的自己，丑小鸭有什么感觉？
现在你就是这只丑小鸭，你在想什么？带着感受读句子。
【设计意图：抓住句子中描写丑小鸭样子的短语，进行简单的语言训练，让学生在朗读中感悟，由词到句的拓展，在品读对比中加深理解和积累运用。】
2、聚焦结局，突显“形美”
（课件出示白天鹅图）丑小鸭长大了，他变成了——白天鹅。美吗？
⑴你能说说他现在的样子吗？
⑵默读第七自然段，课文是怎么说的？用“—————”划出句子。
⑶出示文中短语并仿写：漂亮的影子 雪白的.羽毛 长长的脖子
⑷语言运用：你也能用怎么样的什么来夸一夸可爱的小白兔吗？出示（小白兔图片）：
小白兔（）的（），（）的（），（）的（），可爱极了！
⑸指导朗读句子：漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。
⑹聚焦重点句。
过渡：那么丑陋的鸭子，竟然是一只美丽的天鹅，谁也没有想到，就连丑小鸭自己也不敢相信。（课件出示图片和句子）这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
如果你是那只丑小鸭，此时该是怎样的心情？（高兴、激动、怀疑……）
⑴自由读。
⑵指名读。
⑶当丑小鸭看到湖面上映出的影子，他想：（师范读）
⑷原来自己就是美丽的天鹅，他怎能不高兴，怎能不激动？（齐读）
⑸让我们的心和他一起跳动吧，为他高兴，为他激动。（再读）
【设计意图：学习课文中描写天鹅的句子，如“雪白的羽毛”、“长长的脖子”等。结合课文内容，体会天鹅的形体美，学生不仅仅是在学习作品语言，更潜移默化明白了：天鹅的形体美，需要得体的语言才能描绘出来。低年级学生的语言积累和简单运用问题，也得到落实。】
五、小结。
多么美丽的白天鹅，丑小鸭究竟经历了多少磨难，才变成了美丽的天鹅？下节课我们接着学习。
六、课外迁移，丰富积累
1、把故事读给爸爸妈妈听。
2、到课外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”这样的词语，把你喜欢的抄写下来。
板书设计：
28 丑小鸭
丑小鸭——白天鹅
丑小鸭教学设计 篇11
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。
2、了解丑小鸭的经历，懂得要善待他人，互相尊重，同时正确认识自己。
3、激发孩子读书的欲望。
教学过程：
一、复习导入
上节课，我们学习了一个离奇而又感人的故事，故事的题目是：丑小鸭，板书：这个故事主要讲了什么？出示课件1
过渡：丑小鸭刚出生时长得什么样？变成白天鹅又长什么样？
二、学习2、7自然段
1、自读，画出描写丑小鸭和白天鹅样子的句子
2、交流：
丑：
（1）指读—出示课件，指读—哪些词写成丑，换一种表达？再读。
（2）出示插图（课件）：说说与其他鸭子有什么不同？
仿写句子（课件）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
别的鸭子的毛、嘴巴、身子
相比之下，这只鸭子真是又大又丑，所以大家就叫他——板书：丑小鸭。
（3）男生读
美：指读—出课件—哪个词—带感受读（喜欢、赞美）——女生读。板书：白天鹅。
过渡：孩子们请看黑板，你有疑问？预设：丑小鸭是怎么变成白天鹅？咦，老师也想知道，他经历了什么呢？
请孩子们自读3——6自然段，想想，你又看的一只什么样的鸭子？
三、学习3—6自然段
1、自读3—6自然段（出示课件要求）
2、交流：你看到了一只什么鸭子？
过渡：在家过的怎么样？
第三段：
1、指读——过的怎么样？——欺负？课文中怎么说的？这叫联系上下文理解词语
2、观图（课件），小姑娘讨厌他，会说什么？
3、你（丑小鸭）的心情怎么？读出来
4、丑小鸭感动非常孤独，钻出篱笆，离开了家，如果你是丑小鸭，你会想什么？
板书：孤独
过渡：丑小鸭在家丑欺负，在外边能过上好日子妈啊？他又有哪些不幸？
第四段：
1、指读—怎样？—“讥笑”换词？（这又叫换词理解）
2、扮演“小鸟”你怎么讥笑他？扮演“猎狗”你为什么要追赶他？面对小鸟的讥笑，猎狗的追赶，说说你的心情？试读
3、想象：除了嘲笑，追赶，丑小鸭还过着一种什么生活？（东躲西藏，提心吊胆、胆战心惊、忍饥挨饿）
4、总结：丑小鸭在外的日子更可怜，除了孤单，还多了一份害怕。板书：害怕
5、就这样秋天来了，天气凉了，被逼无奈的丑小鸭只能来到湖北“悄悄地”过日子（空数秒）
6、难道他只来过森林和芦苇，还去过什么地方？想象：丑小鸭来到——遭遇——（出示课件）
7、你们的想象力真丰富，那丑小鸭来这么多地方，你觉得他在寻找什么？
8、找啊找，冬天来了，可怜的`丑小鸭竟然趴在冰上冻僵了，面对丑小鸭的种种不幸，你想说什么？
9、带着感受再次走进丑小鸭的不幸生活，齐读3—6自然段（配乐）过渡：丑小鸭遭遇种种不幸，他仍然没有放弃生活下去的勇气，当一群天鹅从天空飞过，他会又惊奇又羡慕说什么呢？
10、齐读第五自然段，说说：惊奇什么？又羡慕什么？
11、读到这儿，你能说这是一只怎样的丑小鸭吗？板书：坚强。
四、分享快乐
1、历经磨难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅。（出示课件）
2、丑小鸭变成了白天鹅，心情怎样？带着感动读。板书：惊喜。
3、丑小鸭太激动了，再次像前世界呼唤，齐读。
4、此时，你想对故事中的人物说什么？（出市课件）
5、随机板书：善待他人，互相尊重，正确认识自己。
五、总结升华
1、结合板书总结：课文讲的是一只丑小鸭自从出世后，因为长得丑，受尽了欺负，离家出走后，在外艰难度日，面对这么多不幸的遭遇，心中始终怀有美好的愿望，最终变成了一只白天鹅。
2、此时，让我想起了作者安徒生，丑小鸭就是他的化身，他的童年很不幸，家庭贫苦，11岁父亲病逝，母亲改嫁，14岁一个人外出求学，写作品总不被采用，但他始终怀有美好愿望，并为之努力，最终成了世界著名的童话作家，一生写168篇童话，出丑小鸭外，还有其他《出课件》希望大家多读书，读好书。
3、寄语：亲爱的同学们，其实，我们人人都想是丑小鸭，在成长的过程中会遇到许许多多的困难和挫折，但只要始终怀有美好的愿望，最终也会像丑小鸭那样变成美丽的天鹅，最后，让我们为自己呼唤，齐读！
板书设计：
丑小鸭
丑小鸭 孤独 害怕 坚强 惊喜 白天鹅
善待他人
互相尊重
正确认识自己
丑小鸭教学设计 篇12
【教学目标】
１、知识和能力目标：积累课文中的生字生词；认识这篇童话作品的自传特色；分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义；把握文章的主旨。
２、过程和方法目标：反复朗读课文，理清层次；通过交流，理解丑小鸭这一形象的社会意义；通过复述课文，提高口头表达能力。
３、情感态度和价值观目标：认识丑小鸭是因为心中有梦想有追求，坚持不懈才变成了白天鹅；让学生在读中得到启示：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
【教学重点】
１、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。
２、理解童话的思想意义。
【教学难点】
丑小鸭这一形象的社会意义。
【教学过程】
一、导入
同学们，上学期我们学习了安徒生的一篇充满趣味和睿智的童话，大家还记得是什么吗？（《皇帝的`新装》）对，今天我们来学习他的另一篇作品——《丑小鸭》。
二、分角色朗读，整体感知
1、生字词注音，清除阅读障碍（小黑板展示，请学生上来注音）
讪笑 吐绶鸡 灯芯草 铰链 迸出
2、分角色朗读课文，感知内容，体会思想感情。
（旁白、丑小鸭、、丑小鸭妈妈、野鸭、老太婆、母鸡……）
3、这篇童话讲了一个什么故事？
（一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。）
三、问题探究
分小组讨论
1、贯穿整个故事的线索是什么吗？（以丑小鸭的流浪足迹为线索）
2、丑小鸭流落到了哪几个地方及期间所发生的故事？
（1）出生地：被嫌弃 受鸭群鸡群排挤讪笑 自己的兄弟姐妹也不欢迎他；
（2）沼泽地：受歧视 连猎狗都不理；
（3）老太婆家：被嘲笑；
（4）灌木林里：向往美和幸福；
（5）老农家：母鸡和雄猫赶他走；
（6）花园里：被赞美。
3、丑小鸭在流浪的过程中遭到哪些歧视和打击？在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。他独自流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭也不喜欢他。他还差点被猎人打死。在黑夜里，他顶着狂风跑到一个农舍。但因为他不能生蛋，发不出咪咪的叫声和迸不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。
4、（1）在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求？在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。
（2）课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求？
⑴他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。
⑵当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。
⑶春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。
5、当丑小鸭变成白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？从原文找句子。
6、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？
只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
（1）能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
（2）能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
（3）它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
（4）在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”。
7、有人说，《丑小鸭》是作者自身经历的艺术写照。你怎么看？先前老师已经叫大家搜集了关于安徒生生平以及创作的一些情况，大家结合起来谈谈。作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”
四、联系实际，拓展延伸
分享题：你有过丑小鸭般的经历吗，你又是怎样面对的呢？请讲出来让我们大家分享一下。
五、课后作业（小作文）
联系自己的生活体验，写一个片段，参考题目：
⑴“丑小鸭与我”。
⑵“《丑小鸭》给我的启示”。
⑶发挥想象，续写已经成了白天鹅的丑小鸭的新生活。
丑小鸭教学设计 篇13
【教材分析】
《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。
本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。
【教学目标】
１、会认14个生字，会写12个字。
２、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
３、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
【教学重点】
１、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
２、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
【教学过程】
一、角色切入，复习上文导入
听写词语：
又大又丑 灰灰的 大大的身子 丑小鸭
请学生进入角色，试想自己就是丑小鸭，用上这几个词语作自我介绍。（出示丑小鸭的图片）
过渡：丑小鸭们，自打一出生就长得比其他小鸭丑的你，能告诉李老师，你有什么愿望吗？你心里最希望有什么奇迹发生呢？（变得美丽 变成天鹅）好，我们一起来念念咒语，看奇迹发生吧！（出示天鹅的图片）美丽吗？惊艳吗？羡慕吗？天鹅长得多美呀，它长长的脖子弯出优美的弧度，洁白的羽毛丰满了双翅，是那么的`纯洁。天鹅不光看上去美，作者笔下的天鹅，也写得很美呀！
二、比较丑小鸭和天鹅的样子
１、请同学们快速读课文，找出丑小鸭长大变成天鹅后的样子吧。用横线画出来，多读几遍。
２、比较丑小鸭和天鹅的样子，凸现丑小鸭的丑。
３、指导朗读。
三、学习课文３～６自然段，体会丑小鸭的不幸遭遇。
过渡：仅仅是因为丑小鸭外表和一般的鸭子不一样，它就遭受了许许多多的不幸了。请听。（播放录音）听了录音后，请同学们自由读３～６自然段，思考：
１、丑小鸭来到什么地方？
２、它遇到了什么不幸？
３、后来怎样了呢？
来到哪里？
遇到什么不幸？
后来怎么了？
在家里
哥哥姐姐（）公鸡（）
养鸭的小姑娘（）
离开了家
离开家里，来到树林里
小鸟（）猎狗（）
白天（）晚上（）
冬天，在冰冷的湖面上
丑小鸭在湖面上（）
幸亏（）
４、跟同胞们、好朋友们说说，哪种不幸是你最不能接受的嗯？你心里是什么滋味呢？
５、指导朗读。
四、角色融入，谈谈自身体会
１、孩子们，你们遭受了这么多的不幸，你有什么话想对谁说说呢？
２、历尽千辛万苦，丑小鸭你终于变成天鹅了，你会想些什么呢？请你们展开想象，想象丑小鸭变成天鹅后又会遇到怎样的待遇呢？
五、积累与延伸（机动教学内容）
仿写动物的样子。
丑小鸭教学设计 篇14
教学理念：
本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，理解课文内容主要靠自己读书、自己意会，教学中给学生充分的朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。
教学目标：
1、能正确、流利的有感情地朗读课文，情境表演。
2、教育学生遇到不幸遭遇，不灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑，懂得善待他人，互相尊重和正确认识的道理。
教学过程：
一、复习回顾，自主提出问题。
师：今天，我和大家继续学习《丑小鸭》，通过上次的学习，我们知道了什么？
师：大家喜欢这个故事吗？下面，就让我们再一次走进童话世界。
师：这节课你最想知道些什么？（指名学生回答）
二、自读自悟，丑小鸭的`不幸遭遇。
师：那在安徒生爷爷的笔下，丑小鸭长成啥样了，请大家去读读课文第二自然段？喜欢怎么读就怎么读？
师：读了第二自然段，你知道了什么？（学生回答）
出示：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。
师：请大家在读一读你认为丑小鸭漂亮吗？为什么？
师：丑小鸭就这样来到了世界上，现在你最想知道什么？
（总结：大家想知道丑小鸭的生活怎样？他有没有变成天鹅？）
师：要解决这两个问题并不难，老师请大家好好读读课文（学生自由读课文）。
师：丑小鸭来到世界上生活得怎样，你知道了吗？（知道了）
师：谁来说一说？
师：是呀，丑小鸭来到世界上，处处受人欺负，生活得非常痛苦，那你们有什么办法把他的痛苦生活表现出来？
师：看老师这里有要求（请你用喜欢的方式演出来、画出来、讲出来）。
师：请小组商量一下，你们用什么方式？（学生回答）
师：下面就请同学们划出你认为最可怜的句子多读几遍，然后学习小组用你们最喜欢的方式把他的痛苦生活表现出来。
学生汇报。
师：准备好了吗？哪个小组先汇报。（由一个人说演什么）
⑴生：表演第三段。
师：要把这段演好，应该注意什么？其他小同学有什么要提醒他们的吗？（学生回答）
学生来演。
师：丑小鸭，这么多人欺负你，你心情感到怎么样？把你这种心情读出来吧。
师：看了他们的表演，你们心情怎么样，让我们带着这种心情再把第三自然段读一读。
⑵师离开了家，丑小鸭一个人孤零零地去流浪，他走啊走啊，在外面的世界，丑小鸭又生活得怎样呢？我们继续来看一看。
生：我们组要把丑小鸭在树林里的生活可怜读给大家，指名读，大家评。
⑶师：还有谁来汇报？
生：我们组也想读一读，但我说第5自然段。
师：我们来比一比看谁读的最可怜。（三人读众生评）
师：在这痛苦而寂寞的日子里，丑小鸭多么思念远方的亲人，多盼望有朋友和他说说啊！呼呼的西北风吹散了他的梦想，冬天到了，丑小鸭的生活更悲惨了。
⑷师：请你们读一读？
师：你看到了什么？听到了什么？
师：让我们怀着对丑小鸭的深切之情一起读好吗？
⑸师：同学们丑小鸭自从来到世上，历经了磨难，但他坚强勇敢的活了下来，漫长的冬天过去了，春天来了，我们可爱的小朋友丑小鸭也变了，他变成了一只美丽的天鹅！如果你为丑小鸭感到幸福和快乐的话，那就放声朗读最后一节。
师：从中你读出了什么？
师：谁给大家读一读（配乐）
三、总结课文，发散练习
师：受苦受难的丑小鸭终于变成了一只美丽的天鹅，我们的心情无比激动，此时此刻，你一定有很多话要说，你想说什么？你想对谁说？（指名回答）
师：让我们为丑小鸭的勇敢坚强鼓掌！
丑小鸭教学设计 篇15
学习目标：
1、会认“烘”等14个生字，会写欺负两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句，体会丑小鸭的可怜。
3、懂得要善待他人，互相尊重。
教学过程：
一、谈话导入。
1、小朋友，你们见到过刚出生的小鸭子吗？谁来说说刚出生的小鸭子是什么模样的？
2、刚出生的小鸭子毛茸茸的，很可爱。
今天，老师也给大家带来了一只小鸭子，你能用自己的话形容一下他的样子吗？（出示图片）
（学生回答完后出示句子他的毛灰灰的……）我们一起来说说他的样子吧！
3、好看吗？就是因为他长的比较丑，大家都叫他丑小鸭。（出示句子大家都叫他丑小鸭）
师板书丑小鸭鸭是我们今天要写的生字，看老师是怎样写好他的？
鸭“甲”写的小一点，鸟写的大一点。
4、齐读课题让我们一起来叫叫他的名字吧！
二、初读课文，学习生字。
1、初读课文。
师：这只丑小鸭出生后，在他身上发生了很多故事，是什么故事呢？请小朋友打开书本第28课，读一读这个故事，要求读通课文，读准生字，碰到难读的句子多读几遍。
2、学习生字。
师：这篇课文中藏了很多难读的字，你能读好他吗？
出示生字自由读——指名读——生纠正——开小火车读——齐读。
去掉拼音读指名读——男女生对读。
3、这些生字已经成了我们的朋友了，呆会在课文中和他们碰面时，还能叫出他们的名字吗？
4、指名分段读课文。师：那么老师请几个小朋友来读课文吧。
三、学习课文。
1、刚才小朋友都读的不错，在课文中也和丑小鸭碰了好多回面。那么，这只丑小鸭来到世界上，他的处境如何呢？出示句子（丑小鸭来到——谁都欺负他。）
2、学习课文三、四自然段。
学习第三自然段。
（1）课文的哪几个自然段写到丑小鸭受到欺负？
（2）在家里丑小鸭受到了谁的欺负？请你读读第三自然段，并用横线划出丑小鸭受欺负的句子。
（3）反馈，你找到了哪一句？请你读一读。指名读——齐读
（4）出示图片，瞧，丑小鸭正在飞快地跑，发生什么事啦？你能看着图说说吗？
（5）看着图，师引读，哥哥、姐姐——公鸡——连养鸭的小姑娘也——
（6）养鸭的小姑娘本因照顾好每一只鸭子，但是为什么也和他们一起来欺负他呢？
（7）再读句子，就是因为他长的丑，所以——指名读——齐读
（8）在家里，他们不但不跟他玩，还欺负他，丑小鸭感到怎么样？指名说。
（9）出示句子带着伤心、难过的心情，丑小鸭离开了家，谁能通过读，把他的伤心表现出来？指名读——想读的读。
2、自学第四段
（1）离家以后的丑小鸭又受到了哪些欺负？你能用刚才的学习方法自己学习第四段吗？那请你读读第四段，并用横线划出丑小鸭受欺负的句子。读完以后，和同桌交流一下你找到了哪一句？
（2）反馈，如果你的同桌找错了，请你提醒他。你找到了哪一句？请你读给大家听。一起把这句话读一遍。指名读——女同学读。
（3）理解讥笑。小鸟讥笑他，什么是讥笑？你能给他换个词吗？
（4）拓展：小鸟是怎样讥笑他的？会对他说些什么呢？
（5）师生合作读师读前面半句，女同学当小鸟，男同学当猎狗。
（6）小鸟刚刚讥笑他，凶猛的猎狗又跑出来追赶他，不赶快逃，也许还会被猎狗咬死。
这时候，丑小鸭感到怎么样？
指导朗读所以他是怎么做的？指名读一二大组读三四大组读。
四、学习五、六两段。
过度：日子一天一天过去了，秋天到了，树叶黄了，这时候的丑小鸭又是怎样生活的`呢？请你读读第5自然段。
1、出示句子谁来说说丑小鸭是怎么过日子的？
2、解释芦苇瞧，这就是芦苇，为什么他要在芦苇里悄悄地过日子？为什么他不出来过日子？
3、指导朗读是啊，他太害怕受到伤害了，谁来读好这句话？指名读——想读的读。
4、一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，当丑小鸭看到天鹅的时候，他的表情是怎样的？请你默读第5段，找出描写丑小鸭表情的词语。
5、反馈，他为什么感到惊奇？他羡慕什么？
6、指导朗读齐读让我们当当丑小鸭，带着又惊奇又羡慕的表情读读这句话。
学习第六段
1、师：转眼间，冬天到了，天越来越冷，湖面上结了厚厚的冰。这时候，在芦苇里生活的丑小鸭怎么样了？指名读第6段。
2、反馈，我们的丑小鸭怎么样了？
3、理解“冻僵”冻僵就是冻的发硬，马上就要死了。外面下着雪，湖面结着冰，当我们穿着暖和的棉袄，待在家里时，我们的丑小鸭却趴在冰上冻僵了，多么——不幸的丑小鸭。
4、谁能通过读，把丑小鸭的不幸表现出来？指名读——男女生合作读。
5、幸运的是，当丑小鸭快要死了的时候，一位农夫救了他。
小结：学到这儿，你认为这是一只怎样的丑小鸭？
五、分段朗读课文
让我们再来读一遍课文，感受一下丑小鸭的孤单、可怜、不幸。
六、学到这儿，你有什么话想说？
七、指导写字欺负
我们不能欺负长得丑的人，更不能欺负比自己弱小的人。
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