《丑小鸭》教学设计

时间：2022-06-26 14:25:03 教学设计我要投稿

《丑小鸭》教学设计

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《丑小鸭》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《丑小鸭》教学设计

　　《丑小鸭》教学设计篇1

　　【学习目标】

　　１、会认本课的生字；

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句；

　　３、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的遭遇产生同情心。

　　【学习重点】

　　认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【学习难点】

　　理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

　　【教学流程】

　　一、前测激趣

　　同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸，可爱的小兔……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的图片）大家看看它是谁？你们认识它吗？想知道发生在它身上的故事吗？下面我们一起学习课文丑小鸭，老师板书：丑小鸭（学生齐读）。

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　１、学生自读课文，要求，读准字音，读通句子。

　　２、学生圈出生字及生字组成的词语，反复拼读，同桌相互检查。

　　３、用“开火车”的形式指名分自然段朗读课文。

　　４、用小黑板出示本课要认识的字，检查学生认字情况。

　　５、听录音磁带，听完后小组讨论课文主要讲了什么？然后汇报。

　　三、学习课文，理解课文内容

　　１、出示第一幅插图，说说画面中的内容。

　　２、课文哪几个小节是写这幅图？

　　３、指名读一、二小节，说说大家为什么叫它丑小鸭呢？

　　（板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）

　　过渡：丑小鸭来到这个世界上，它的处境如何呢？我们一起学习课文第三、四自然段。

　　４、出示第二幅插图：

　　图上都有谁？它们在干什么？丑小鸭为什么会挨欺负呢？为什么大家都不喜欢它？

　　⑴ 齐读三、四自然段，读后小组讨论。都有谁欺负它？怎么欺负它？

　　⑵ 请你从这些人物或动物中找出一个，你扮演一下，它怎么欺负丑小鸭？（抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语表演）

　　⑶ 小鸟讥笑它，可能会说些什么?

　　⑷ 受到欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么？

　　⑸ 有了这么多想法，你们看它是怎样做的？（钻出了篱笆，离开了家，白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。）

　　５、看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情？（伤心、难过）所以我们要读出一种怎样的语气？（悲凉、同情）

　　６、采用多种方式指导学生朗读课文，读后评议。

　　７、学习第五、六自然段：

　　⑴ 齐读课文。

　　⑵ 在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么悄悄地过日子？这时它看见了谁？心里怎样想？你觉得哪些词用得好？

　　（着重体会“惊奇、羡慕”，丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟，羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由地在天空飞翔。）

　　⑶ 伴随着天气变化，它是怎样过冬的？（体会“冻僵、幸亏”两个词语，说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死）

　　⑷ 感情朗读五、六自然段，读出丑小鸭命运的悲惨。

　　８、冬天过去了，春天又来了，这时的丑小鸭和过去可不一样了，这时的丑小鸭是什么样呢？

　　⑴ 指名读课文。

　　⑵ 丑小鸭变成什么样子？

　　（老师板书：天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子）

　　⑶ 听音乐读课文第七自然段，在读中去祝贺丑小鸭。

　　⑷ 丑小鸭变成了美丽的白天鹅，假如又回到了自己曾经住过的地方，它们不知道是谁，可能会对它说些什么？

　　⑸ 采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的语气朗读这个自然段，读后评议。

　　９、选择自己喜欢的段落朗读或自己想演的角色试演，为演课本剧作准备。

　　１０、学生选好伙伴编演课本剧。

　　四、达标深化

　　１、学了课文，你有什么收获或懂得了什么道理？

　　（要学会善待他人，互相尊重，同时还要正确地认识自己。）

　　２、回家把这个故事讲给家人听。

　　【教学反思】

　　一、以读为本，把握语文课堂的主题活动

　　“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。

　　二、让学生插上想象的翅膀

　　想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。

　　三、重视语言文字积累

　　语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。

　　《丑小鸭》教学设计篇2

　　【分析学生】

　　小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

　　【教学理念】

　　本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

　　【设计特色】

　　在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登。

　　【教学目标】

　　1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。

　　4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

　　【教学流程】

　　一、自读课文，贴图讲故事

　　1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：

　　⑴ 自学生字词，读通课文。

　　⑵ 提出疑难问题，小组讨论解决。

　　2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。

　　这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。

　　3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。

　　二、品词析句，感情朗读

　　1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

　　2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。

　　⑴ 图文结合，指导朗读第一段。

　　① 观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的?

　　② 自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。

　　③ 用“这是一只( )的丑小鸭”进行练习说话。

　　④ 说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。

　　⑤ 小组比赛读后互相评议。

　　⑵ “丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。”读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。

　　这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。

　　教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读──议──读”让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。

　　觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

　　⑶ 指导理解“惊奇”和“羡慕”。

　　① 播放多媒体课件：

　　丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

　　② 说说丑小鸭惊奇时是什么表情?

　　(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)

　　③ 这时丑小鸭会想什么呢?

　　(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)

　　④ 正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。

　　⑤ 想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢?

　　⑥ 请同学们怀着这种心情读一读这一段。

　　(自由读，男女生赛读)

　　⑦ 学生互评，评出各自的优缺点。

　　⑶ 指导朗读最后一段。

　　各小组讨论：

　　要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。

　　先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。

　　在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

　　特别注意哪几句话?

　　生汇报。

　　① “美丽极了!”要读出赞美的语气。

　　② “啊，这难道是自己的影子吗?”要读出不相信的语气。

　　③ “啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

　　师生赛读。

　　师生互评。全班再齐读一遍。

　　三、自主创新，改编、续编故事

　　1、如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好?

　　⑴ 在学习小组内讲。

　　⑵ 每组派代表上讲台来讲。

　　⑶ 学生互评。评出“创意奖”。

　　2、你还可以接着这个故事讲下去吗?

　　⑴ 学生自己续编故事。

　　⑵ 学生互评。评出“异想天开”奖。

　　四、自编自演，深化理解

　　让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。

　　师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。

　　这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。

　　1、你喜欢这个故事吗?为什么喜欢?

　　2、小组合作编排课本剧。

　　3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。

　　4、学生互评，评出“最佳演员”奖。

　　经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。

　　课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。

　　《丑小鸭》教学设计篇3

　　[设计理念]

　　童话是学生喜欢的一种文学样式，应充分调动学生的想象力，激发他们的学习和表演兴趣。本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性；文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠学生自己读书，自己意会。教学中，要给予学生充裕的自由朗读和吸收内化的时间，以激发学生读书的兴趣，调动学生自主学习的积极性；要以学生的发展为核心，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登，培养学生丰富的想象力和创造力。

　　[教学目标]

　　1、会认14个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　3、懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

　　[时安排]

　　两课时。

　　[学流程与设计意图]

　　第一课时

　　一、故事激趣，揭示课题

　　1、谈话交流：小朋友，你们喜欢童话故事吗？你们看过或听过哪些童话故事？（学生自由汇报）《丑小鸭》是著名童话作家安徒生写的一篇文章，很多小朋友都知道这个故事。谁能来给大家讲讲这个故事？（学生用简洁的语言介绍故事的主要内容）

　　2、小结导入：这个故事不仅听起来很有意思，读起来会更感人。现在让我们来读一读吧。

　　二、初读课文，自主探究

　　1、教师配乐朗读课文，学生认真听的同时标出小节、画出生字新词。

　　2、学生自读课文，同桌互相说说丑小鸭给自己留下了什么印象。

　　3、小组合作：（1）运用多种方法识记生字；（2）说说自己读懂了什么，还有哪些不明白的地方。

　　4、检查反馈：你学会了哪些生字？你是怎样记住它们的？

　　（1）开火车认读生字卡片上的生字。

　　（2）找朋友。（按前后鼻音归类）

　　（3）重点识字：学生提出记不牢的字，群策群议，共同识字。

　　（4）分类识字、扩词。

　　形声字：焕、裂、欺、笆、讥、苇。

　　加一加：卧、孤、厌、负、讨、亏。

　　（5）认读词语，理解词义。出示：

　　热烘烘、烘干、卧床、卧倒、剩下

　　剩余、裂开、分裂、欺负

　　讨厌、孤单、孤独、篱笆、讥笑

　　芦苇冻僵僵硬亏欠

　　[设计意图：放手让学生自主识字、合作识字，充分挖掘学生识字的潜能，指导过程中再将形象识字、趣味识字、分类识字有机地贯穿在整个识字的过程中，探究汉字本身的规律，激发学生识字的积极性和创造性，提高识字的效率。]

　　三、再读课文，感知理解

　　1、分自然段小组推荐读课文，其他学生作出评价。

　　2、自由朗读课文，找出自己最受感动的地方多读几遍，在不明白的地方打上问号。

　　3、交流体会：

　　（1）哪些地方让自己最感动？说说受感动的理由。

　　（2）哪些地方还搞不明白，需要大家共同讨论交流。

　　[设计意图：“在朗读中感悟、在疑问中讨论”让学生反复朗读自己最感动的地方，在学生融进文本的同时自由倾吐，大胆质疑，这样，不仅培养了学生阅读的兴趣。学到了朗读的方法，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义，有利于学生更好地走近丑小鸭的生活情景。]

　　四、总结作业，指导书写

　　1、通过这节课的学习，你有哪些收获，还有哪些困惑？

　　2、分析字型及结构，学生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”，评价后再写；教师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。

　　3、布置作业：

　　（1）抄写生字四遍。

　　（2）找安徒生的童话故事读一读。

　　第二课时

　　一、谈话导入，品味思考

　　1、上节课我们学习了什么内容？通过上节课的学习，谁还记得大家为什么叫它丑小鸭？（用“因为……所以……”说话）你们猜猜看，它喜欢这个名字吗？你怎么知道的？

　　2、小结：没有人爱丑，大家都是爱美的。让我们一起去看看它生活得怎么样，好吗？

　　[设计意图：用关联词“因为……所以……”进行说话，引发学生对“丑小鸭”名字的进行探究，由点到面，激起学生对丑小鸭的同情。未有曲调先有情，教师富有哲理的话语深深地激励着学生，使学生在“爱”的精神感召中悄悄地与文本展开了对话，不由自主地关心起丑小鸭的命运。]

　　二、细读课文，品词析句

　　1、自由轻声地朗读课文，思考：丑小鸭在成长过程中遭遇到哪些歧视与打击？在这些打击面前，丑小鸭持怎样的态度？它有何追求？

　　2、学生自由朗读课文，边读书边做记号。

　　3、先在小组内交流，再由小组派代表向全班汇报。

　　（1）在鸡鸭群中：被欺负、讨厌一离开家。

　　（2）在树林里：被讥笑、追赶一躲起来。

　　（3）在湖面的冰上：冻僵一被农夫带回家。

　　4、品词析句，感情朗读。

　　（1）图文结合，指导朗读第一节。

　　①观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的。

　　②自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪横怪样的词句。

　　③用“这是一只（、）的丑小鸭”进行练习说话。

　　④说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。（小组比赛读后互相评议）

　　⑤指导朗读：被欺负、被讨厌才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

　　⑥小结提问：你们知道什么是欺负吗？“欺负”除打他、踢他以外的另一种意思，就是（看不起）他。想一想小伙伴们会怎么嘲笑他？如果你看到小伙伴欺负丑小鸭，你会对他们说些什么呢？

　　（2）指导朗读课文2～4节。

　　过渡：丑小鸭离开了家又有哪些遭遇呢？

　　①交流后填空：

　　丑小鸭来到树林里，小鸟______他，猎狗他，白天他只好________；丑小鸭来到湖边，看见一群天鹅从空中飞过，他既______又_______；天越来越冷，丑小鸭趴在__________的冰上______。

　　②指导理解“讥笑”，想一想当时丑小鸭的心情；理解“惊奇”和“羡慕”。（课件出示：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过）说说丑小鸭惊奇时是什么表情。（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）想一想：这时丑小鸭会想什么呢。（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）

　　③小结：正因为天鹅有的丑小鸭没有。但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢。（要求学生用“羡慕”说句话）

　　请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读、男女生赛读。学生互评，评出各自的优缺点）

　　过渡：丑小鸭的这个梦想实现了吗？请同学们读课文最后一段。

　　（3）指导朗读最后一节。

　　①问：丑小鸭发现自己变成了白天鹅。心情怎样？丑小鸭会说些什么？

　　《丑小鸭》教学设计篇4

　　【学习目标】

　　1．了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。

　　2．能用简洁的语言概括故事梗概，叙述主要情节

　　3．揣摩语言，体味童话的艺术魅力，了解童话的特点。

　　【重点难点】

　　2．能用简洁的语言概括故事梗概，叙述主要情节

　　3．揣摩语言，体味童话的艺术魅力，了解童话的特点。

　　【知识链接】

　　1．安徒生(1805～1875)，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。

　　2．童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想都植根于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外，童话也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。

　　【导学过程】

　　一、自主学习

　　1．记住以下生字词

　　讪（）笑吐绶（）鸡篱笆（）（）灯芯（）草铰（）链

　　迸（）出沼（）泽地嫉妒（）（）木屐（）飕飕（）弥（）漫

　　2．本文作者安徒生是（国家）著名的童话作家，童话作品《丑小鸭》是他的自我写照，除此之外，我还读过他还写的《》和《》等童话故事。

　　3．分角色朗读课文，试复述课文。

　　4．说说丑小鸭遭到哪些歧视和打击?在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?

　　5．贯穿全文的线索是什么？

　　6．简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。

　　二、思考讨论：

　　1．你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析

　　关键句子：

　　2．有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

　　3．你学了这篇文章一定有话说吧，请试图谈一谈。

　　对小鸭子说——

　　对鸭妈妈说——

　　对猎狗和小鸟说——

　　对同学说——

　　对老师说——

　　三、合作探究

　　联系上下文，理解下列文字的含义，回答括号中的问题。

　　1．“ ‘我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿!可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系!这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多！’于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。这些动物看到他，马上就竖起羽毛向他游来。‘请你们弄死我吧! ’这只可怜的小鸭说。他把头低低地垂到水上，只等着一死。 ” 丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?

　　2．只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系，试阐释这句话的意思。

　　3．他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

　　大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情?“一颗好的心”是指什么样的心?

　　【总结反思】

　　三丑小鸭（二课时）

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1．理解丑小鸭形象的现实意义，学会勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。

　　2．运用所学知识，完成迁移拓展。

　　【重点难点】

　　学生理解丑小鸭形象的现实意义，学会勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。

　　【导学过程】

　　一、研读课文，思考问题：阅读“要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难，……就算是生在养鸭场里也没有什么关系”回答下列问题：

　　1．第一段中写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时，为什么“心里感到一种说不出的难过”？

　　2．丑小鸭为什么拼死也要飞向美丽的天鹅？

　　3．画出选文第二段中描写自然环境的语句，并说说这样描写的作用？

　　4．选文最后画横线的句子充满哲理，请说说你的理解。

　　5．丑小鸭的形象有什么现实意义？

　　【课外拓展】

　　二、阅读下文，完成练习

　　难忘的八个字

　　[加拿大]玛丽?安?伯德

　　随着年龄的增长，我发觉自己越来越与众不同。我气恼，我愤恨——怎么会一生下来就是裂唇！我一跨进校门，同学们就开始讥嘲我。我心里很清楚，对别人来说我的模样令人厌恶：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。

　　同学们问我：“你嘴巴怎么会变得这样？”我撒谎说小时候摔了一跤，给地上的碎玻璃割破了嘴巴。我觉得这样说，比告诉他们我生出来就是兔唇要好受点。我越来越肯定：除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我。

　　二年级时，我进了老师伦纳德夫人的班级。伦纳德夫人很胖、很美、温馨可爱，她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛，每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。因为这里有个很不一般的缘故——

　　我们低年级同学每年都有“耳语测验”。孩子们依次走到教室的门边，用右手捂着右边耳朵，然后老师在她的讲台上轻轻说一句话，再由那个孩子把话复述出来。可我的左耳先天失聪，几乎听不见任何声音，我不愿把这事说出来，因为同学们会更加嘲笑我的。

　　不过我有办法对付这种“耳语测验”。早在幼儿园做游戏时，我就发现没有人看你是否真正捂住了耳朵，他们只注意你重复的话对不对。所以，每次我都假装用手盖紧耳朵。这次，和往常一样，我又是最后一个。每个孩子都兴高采烈，因为他们的“耳语测验”做得挺好。我心想老师会说什么呢？以前，老师们一般总是说“天是蓝色的”，或者是“你有没有一双新鞋”等等。

　　终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一点，这样就足以听清老师的话了。

　　我等待着……然后，伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的心、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。

　　这位很胖、很美、温馨可爱的老师轻轻说道：“我希望你是我女儿！”

　　1．为下列加点的字注意。

　　（1）厌恶（）（2）畸形（）（3）温馨（）

　　2．我为什么觉得除了家里人之外，没有人会爱我，甚至没有人会喜欢我？

　　3．为什么说没有一个人比我更爱伦纳德老师？

　　4．“这八个字改变了我对人生的看法”我原来对人生有什么看法？

　　5．孩子们都喜欢、敬慕伦纳德教师的原因是：

　　6．用简练的语言概括“耳语测验”的形式。

　　【总结反思】

　　《丑小鸭》教学设计篇5

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。

　　教学重点：

　　1、会认14个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　教学难点：

　　懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。

　　教学准备：多媒体课件

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、同学们，你们喜欢听童话故事吗？今天，老师给大家请来了一位童话朋友。（课件出示丑小鸭）快看看他是谁呀？《丑小鸭》就是我们今天要学习的课文，请伸出你的小手跟着老师写课题，指导写“鸭”，齐读课题。

　　2、《丑小鸭》是丹麦童话作家安徒生爷爷写的。（课件出示作者简介）《丑小鸭》是一个非常感人的故事，你们想听吗？我们赶快去读课文吧！

　　二、初读感知，学习生字词。

　　（一）出示自学要求。

　　1、借助拼音，读准字音，读通句子。

　　2、标出自然段序号。

　　3、想想这篇课文写了一个什么故事？

　　（二）、检查自学情况。

　　1、认读词语。

　　2、识字游戏。

　　三、研读课文，理解课文内容。

　　1、交流：这篇课文讲了一个什么故事？学生回答后板书：丑小鸭——白天鹅这是一只怎样的小鸭子？为什么都叫它“丑小鸭”？

　　2、学习第二自然段，理解丑小鸭名字的由来。从哪些词句你能读出小鸭子的丑呢？（又大又丑，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的），观察图画比较其他小鸭子的样子，填空：他们的毛（黄黄的），嘴巴（扁扁的）身子（胖胖的），你认为这是一只怎样的小鸭子？你能读读这只丑丑的鸭子吗？同学们，咱们一起来读读。

　　过渡：这只与众不同的小鸭子来到世界上，他的命运如何呢？

　　3、自由朗读第三自然段，读后讨论，交流：丑小鸭过得怎样啊？你是从哪些语句中看出来的？如果你就是文中的丑小鸭，你会有什么感受？“讨厌”是什么意思?除了鸭妈妈，谁都欺负他，从这段你们感受到了什么?(丑小鸭非常孤单、可怜)

　　多可怜的丑小鸭啊，看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种怎样的心情?(伤心、难过)，请你带着这种心情来读出丑小鸭的可怜。丑小鸭得不到温暖，他感到非常孤单，所以钻出篱笆，离开了家，他离开家对吗？

　　4、默读第4、5、6自然段。感受丑小鸭在外遭遇的不幸。丑小鸭离开家以后在外面找到了幸福和快乐吗？用笔划出相关的句子。

　　讥笑是什么意思？小鸟怎么讥笑丑小鸭的？

　　猎狗如果追赶到丑小鸭会是什么后果？丑小鸭害怕极了，谁能把害怕的丑小鸭通过朗读表现出来？

　　真是一只可怜的小鸭子，秋天来了，树叶黄了，丑小鸭无处可去，只能来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。他为什么要“悄悄地过日子”？

　　丑小鸭整天在孤单和恐惧中度过，天越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭此时在哪儿呢？理解“冻僵”“幸亏”，从这些词语中你体会到了什么?(丑小鸭无处藏身，处境悲惨，差点儿就被冻死了)你觉得农夫是个怎样的人？同学们，别林斯基告诉我们：美都是从灵魂深处发出的。（课件出示）我们看到了农夫美好的心灵，希望我们同学们也要做一个心灵美的人。

　　读到这里，你认为丑小鸭离开家对吗？丑小鸭在外面的生活更加悲惨，但尽管如此，他还是顽强地活着，而且没有忘记对美丽的深情向往，一天傍晚，丑小鸭看见一群天鹅从空中飞过，丑小鸭心里在想些什么？（又惊奇又羡慕）他惊奇的是什么？羡慕的又是什么？羡慕是什么意思？练习用羡慕说一句话。

　　这不仅是一只孤单可怜的丑小鸭，还是一只怎样的丑小鸭？再读3---6自然段。男女生读，师生合作读，读出丑小鸭的孤单可怜和勇敢顽强。

　　7、丑小鸭怀着美好的愿望，度过了凄凉的秋天，熬过了寒冷的冬天，终于迎来了万物复苏的春天，，他的愿望实现了吗？指名朗读第7自然段，划出描写天鹅样子的句子。天鹅真是太美了，谁来美美地读一读？齐读天鹅的美。

　　丑小鸭历尽艰辛慢慢长大了，原来竟是一只美丽的天鹅，他还有点不相信湖面上漂亮的影子就是他自己，谁能把丑小鸭的怀疑读出来？丑小鸭的愿望实现了，他这时又是怎样的心情？请你带着高兴、激动的心情读最后一句话。此时我们和丑小鸭一样的激动，一样的开心，来！让我们和丑小鸭一同快乐，齐读最后一句。丑小鸭这时候会想些什么呢？

　　四、拓展延伸，感悟人生。

　1、这节课我们和丑小鸭一同难过，一同快乐，这只在孤单、寂寞中长大的鸭子，历尽了千辛万苦终于迎来了自己的春天，丑小鸭的生活将会越来越美好，让我们带着对丑小鸭的同情，鼓励和祝福朗读全文。

　　2、同学们，读完了丑小鸭的故事，你有什么感受？（我们要正确认识自己，学会善待他人，尊重他人。）

　　3、师生共勉：同学都说得不错，老师送同学们两句话和大家共勉：（课件出示：是金子总会发光。我们应该有恒心，尤其要有自信心。）我们相信，只要我们勇敢地面对困难，面对人生，梦想一定会实现的。

　　《丑小鸭》教学设计篇6

　　【学习目标】

　　1、会认本课的生字;

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句;

　　3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的遭遇产生同情心。

　　【学习重点】

　　认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【学习难点】

　　理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

　　【教学流程】

　　一、前测激趣

　　同学们，你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸，可爱的小兔……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的图片)大家看看它是谁?你们认识它吗?想知道发生在它身上的故事吗?下面我们一起学习课文丑小鸭，老师板书：丑小鸭(学生齐读)。

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　1、学生自读课文，要求，读准字音，读通句子。

　　2、学生圈出生字及生字组成的词语，反复拼读，同桌相互检查。

　　3、用“开火车”的形式指名分自然段朗读课文。

　　4、用小黑板出示本课要认识的字，检查学生认字情况。

　　5、听录音磁带，听完后小组讨论课文主要讲了什么?然后汇报。

　　三、学习课文，理解课文内容

　　1、出示第一幅插图，说说画面中的内容。

　　2、课文哪几个小节是写这幅图?

　　3、指名读一、二小节，说说大家为什么叫它丑小鸭呢?

　　(板书：毛灰灰的`、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)

　　过渡：丑小鸭来到这个世界上，它的处境如何呢?我们一起学习课文第三、四自然段。

　　4、出示第二幅插图：

　　图上都有谁?它们在干什么?丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?

　　⑴ 齐读三、四自然段，读后小组讨论。都有谁欺负它?怎么欺负它?

　　⑵ 请你从这些人物或动物中找出一个，你扮演一下，它怎么欺负丑小鸭?(抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语表演)

　　⑶ 小鸟讥笑它，可能会说些什么?

　　⑷ 受到欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么?

　　⑸ 有了这么多想法，你们看它是怎样做的?(钻出了篱笆，离开了家，白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。)

　　5、看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情?(伤心、难过)所以我们要读出一种怎样的语气?(悲凉、同情)

　　6、采用多种方式指导学生朗读课文，读后评议。

　　7、学习第五、六自然段：

　　⑴ 齐读课文。

　　⑵ 在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么悄悄地过日子?这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词用得好?

　　(着重体会“惊奇、羡慕”，丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟，羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由地在天空飞翔。)

　　⑶ 伴随着天气变化，它是怎样过冬的?(体会“冻僵、幸亏”两个词语，说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死)

　　⑷ 感情朗读五、六自然段，读出丑小鸭命运的悲惨。

　　8、冬天过去了，春天又来了，这时的丑小鸭和过去可不一样了，这时的丑小鸭是什么样呢?

　　⑴ 指名读课文。

　　⑵ 丑小鸭变成什么样子?

　　(老师板书：天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子)

　　⑶ 听音乐读课文第七自然段，在读中去祝贺丑小鸭。

　　⑷ 丑小鸭变成了美丽的白天鹅，假如又回到了自己曾经住过的地方，它们不知道是谁，可能会对它说些什么?

　　⑸ 采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的语气朗读这个自然段，读后评议。

　　9、选择自己喜欢的段落朗读或自己想演的角色试演，为演课本剧作准备。

　　10、学生选好伙伴编演课本剧。

　　四、达标深化

　　1、学了课文，你有什么收获或懂得了什么道理?

　　(要学会善待他人，互相尊重，同时还要正确地认识自己。)

　　2、回家把这个故事讲给家人听。

　　【教学反思】

　　一、以读为本，把握语文课堂的主题活动

　　“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感;再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。

　　二、让学生插上想象的翅膀

　　三、重视语言文字积累

　　《丑小鸭》教学设计篇7

　　【教学目标】

　　１.认知目标：

　　⑴ 积累本文中的生字词语，掌握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音、形、义，并学会运用。

　　⑵ 了解安徒生的生平，进而了解本文的思想内容。

　　２.能力目标：

　　认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

　　３.情感目标：

　　丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

　　【教学重点】

　　通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？

　　多媒体演示课题、播放音乐。

　　跟着音乐学生用自己喜欢的方式读课文。

　　课件出示阅读要求：

　　１.丑小鸭遭受到哪些歧视和打击？

　　２.在这些打击面前，丑小鸭抱的什么态度，有什么打算？

　　二、了解作者

　　学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充。

　　（课件出示安徒生生平）

　　三、清除阅读障碍

　　（课件出示下列词语，指名完成后齐读识记）

　　丑陋讪笑木屐嫉妒来势汹汹

　　四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由

　　丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请看课件联系书中的语句来回答。

　　（出示课件）

　　五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习

　　１.你知道贯穿全文的线索是什么吗？

　　（指名回答）

　　以丑小鸭的流浪足迹为线索。

　　２.全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来：

　　沼泽地──老太婆──灌木林里──老农家──花园里

　　３.并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答：

　　沼泽地：（同情、歧视）

　　老太婆家：（被嘲笑）

　　灌木林里：（向往美与幸福）

　　老农家：（被追打）

　　花园里：（被赞美）

　　４.找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法：

　　（辨形象）演示课件。

　　启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）

　　（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

　　５.你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析：

　　多媒体出示关键句子：

　　⑴ 想我还是走到广大的世界里去才好。

　　⑵ 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。

　　⑶ 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

　　⑷ 他到非常难为情，因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

　　（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

　　六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢

　　（学生自由说）

　　七、拓展引申

　　（课件演示，激发学生说的兴趣）

　　口头作文：丑小鸭与我

　　【板书】

　　理想、追求

　　丑小鸭-----歧视、打击-----白天鹅

　　不屈、抗争

　　《丑小鸭》教学设计篇8

　　【教学目标】

　　１、积累本文中的生字词语。

　　２、理解丑小鸭形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

　　３、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　（安徒生有关童话导入）

　　二、了解作者

　　三、初读课文，解决字词，整体感知内容

　　四、各抒己见

　　１、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

　　２、丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中语句回答。

　　五、跳读，研讨

　　１、理线索。（丑小鸭的流浪足迹）

　　２、明结构。

　　（沼泽地－老太婆－灌木林里－老农家－花园里）

　　３、知内容。（联系具体的语句概述）

　　４、析形象。（结合具体语句析某个形象）

　　５、悟主题。（找出相应的语句并分析）

　　六、体验与拓展

　　丑小鸭留给我们什么样的启示呢？

　　七、拓展阅读

　　《把握生命的每一分钟》《命运无轨道》

　　让学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

　　八、作业布置

　　任选一题写一篇作文：

　　１、缩写《丑小鸭》

　　２、续写《丑小鸭》

　　３、由丑小鸭想到的

　　《丑小鸭》教学设计篇9

　　【教学目标】

　　1、知识和能力目标：

　　了解作家作品;积累课文中的生字生词;认识这篇童话作品的自传特色;分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义;把握文章的主旨。

　　2、过程和方法目标：

　　反复朗读课文，理清层次;通过交流，理解丑小鸭这一形象的社会意义;通过复述课文，提高口头表达能力。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　认识丑小鸭是因为心中有梦想有追求，坚持不懈才变成了白天鹅;让学生在读中得到启示：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

　　【教学重点】

　　1、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。

　　2、理解童话的思想意义。

　　【教学难点】

　　丑小鸭这一形象的社会意义。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教与学互动设计】

　　一、创设情境，导入新课

　　出示丑小鸭出世后那种丑陋的图片和成为白天鹅后飞翔在空中的美丽的图片，让学生看了这两个课件后想象由丑小鸭变成白天鹅的历程。

　　在学生畅想后老师进而导入新课。

　　二、走近安徒生，了解安徒生的经历

　　安徒生(1805～1875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。

　　安徒生一生境况坎坷，他家境贫寒，没有受过教育。他最初想当一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不写追求，终于成为一名世界级的童话大师。他这段经历为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的素材，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。丑小鸭的一生是作者自身生活的写照。正如作者所说“生活本身就是童话。”

　　三、走近作品，合作探究

　　1、学生预习课文，弄清下列字词的读音和意义：

　　丑陋讪笑嫉妒迸出弥漫来势汹汹

　　2、点学生复述课文的故事情节，其余的同学归纳课文的内容：

　　⑴ 以“丑小鸭的成长流浪”为线索。

　　⑵ 丑小鸭流落的地方及所发生的故事。

　　出生地：被嫌弃受鸭群鸡群排挤讪笑自己的兄弟姐妹也不欢迎他

　　沼泽地：受歧视连猎狗都不理

　　老太婆家：被嘲笑

　　灌木林里：向往美和幸福

　　老农家：母鸡和雄猫赶他走

　　花园里：被赞美

　　3、用一句话概述童话的内容：

　　一只又大又丑的小鸭子，以出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但在经历过种种挫折和打击后，他终于变成了一只美丽的白天鹅。

　　4、在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?

　　在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。

　　5、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求?

　　⑴ 他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。

　　⑵ 当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。

　　⑶ 春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。

　　正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。

　　6、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析关键句子：

　　⑴ 想我还是走到广大的世界里去才好。

　　⑵ 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。

　　⑶ 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

　　⑷ 他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

　　引导学生认真阅读课文，找出重点语句分析议论后作答。

　　明确：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘不了”它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。

　　7、为什么周围的动物都认为丑小鸭“丑”呢?你认为他丑吗?

　　丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。

　　第二问让学生展开讨论，不应认为它丑，言之有理即可。

　　8、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言)

　　⑴ 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

　　⑵ 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

　　⑶ 它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

　　四、紧扣作品，读出自己

　　1、研究探讨：

　　有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢?

　　(可让学生展开辩论，通过辩论，碰撞出思想的火花，从而深刻的理解作品的主题)

　　2、读完这篇童话，你在思想上得到了怎样的深刻启示?

　　(学生畅所欲言，表明自己的看法。)

　　3、你有过丑小鸭般的经历吗，你又是怎样面对的呢?请讲出来让我们听听，让我们也学习学习，好吗?

　　五、联系实际，拓展延伸

　　1、联系自己的生活经历，从下列两题中任选一题写片断作文。

　　⑴ 丑小鸭与我

　　⑵ 《丑小鸭》续篇

　　2、探讨：丑小鸭的现实意义。

　　《丑小鸭》教学设计篇10

　　【教学目标】

　　１、感知课文内容，了解丑小鸭对生活的执著追求和渴望。

　　２、理解本文所表现的只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也能实现自己理想的道理，并初步培养学生辨析思维的能力。

　　【教学重、难点】

　　１、重点：

　　理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及它的努力。

　　２、难点：

　　理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。

　　【课前准备】

　　简要搜集有关作者的资料。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　当你处处受到排挤，受嘲笑，受打击时，你应该怎么办？

　　提出问题让学生思考，引入课文。

　　二、整体感知

　　学生速读课文，并思考：

　　１、这篇童话讲了一个什么故事？

　　２、追问：丑小鸭遭到哪些歧视和打击？面对这些打击，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？

　　三、自主探究

　　学生再读课文，对课文进行探究、质疑、答疑。

　　（形式可以是生问生答，生问师答，师问生答）

　　教师准备的问题：

　　怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，生在养鸭场里也没有什么关系“这句话？

　　四、介绍与反思

　　１、学生简要介绍安徒生的相关资料，不到位的教师补充，引导学生理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。

　　２、我们应从丑小鸭身上学习什么？

　　五、拓展延伸

　　１、开展辩论：

　　⑴辩论题目正方：逆境有利于人成长

　　反方：逆境对人的成长不利

　　⑵分组讨论，联系实际，引经据典，展开辩论。

　　⑶教师评价、总结。

　　２、联系自己的生活体验，写一个片段，参考题目：

　　⑴“丑小鸭与我”。

　　⑵“《丑小鸭》给我的启示”。

　　⑶发挥想象，续写已经成了白天鹅的丑小鸭的新生活。

　　《丑小鸭》教学设计篇11

　　学习目标

　　会认“烘”等14个生字，会写12个字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

　　课前准备

　　“丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗”“小鸟”“天鹅”的头饰。

　　课件：丑小鸭出生、出走的动画片。

　　生字、生词卡片。

　　第一课时

　　播放动画片，导入新课

　　播放《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习的兴趣。

　　学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭出生后的遭遇。

　　初读课文，感知大意

　　范读课文，让学生边听边想有什么问题。

　　学生质疑。

　　学生互相解答，老师参与。

　　借助拼音，自读课文。

　　自读全文，画出不认识的字，借助拼音或与同桌合作读准字音。

　　小组合作听读课文，读准字音，读通句子。老师巡视指导容易读错的字。（易错的字：烘、亏）

　　同学之间认读生字，交流记字的方法。

　　小组内轮流读课文。小组长组织同学注意倾听，发现错误及时纠正。

　　小组间竞赛读课文，看看哪组读得正确、流利，有感情。

　　说说课文主要写了一件什么事。

　　巩固生字

　　读生字卡片。（齐读，指读，小组内合作认读）

　　用做游戏的方法巩固生字。（摘苹果或给动物名字）

　　课堂练习

　　读词语。（出示软件认读）

　　积累词语。（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读，也可以抄在词语集锦本上）

　　课外作业

　　观看动画片，了解《丑小鸭》的故事情节。

　　第二课时

　　创设情境，激发情趣

　　（出示软件，播放“海报”）内容如下：我校雏鹰电视台招收为故事《丑小鸭》配音的小演员，欢迎广大学生踊跃参加。

　　明确目标：配音需要把课文读得流利、动听，这样才能更好地感染别人。故事读得流利，我们已经做到了，这节课我们就来看看谁能读得动听，打动听众的心。

　　自行探索，感悟课文

　　请同学们以自己喜欢的方式读课文（自由读，同桌评读，小组轮流读，轻声读），看看有什么感受。

　　读完课文后会有很多感受吧？小组内先交流一下。（通过表演或读一读表达感受）

　　小组交流，汇报体会

　　播放《丑小鸭》出生时的影碟，让学生说说丑小鸭出生时的样子，体会其“丑”。并复述第1、2自然段的内容。

　　小组合作，汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受。（小组间相互补充，并通过有感情地朗读或表演来汇报）

　　第3自然段重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”，体会丑小鸭的可怜。

　　第4自然段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”，体会丑小鸭的可怜。

　　第5自然段重点通过学生想象丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。

　　第6自然段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。

　　第7自然段重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!”这句话，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。

　　拓宽空间，升华认识

　　假如这只“丑小鸭”来到你的身边，你会对它说些什么？

　　这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后，见到了“鸭妈妈”“哥哥”“姐姐”会说些什么？

　　配音竞赛，评选配音演员

　　小组内推荐一名同学参加班级的配音演员竞选。

　　同学与老师对竞选者进行评议。

　　合格小演员推荐给校雏鹰电视台。

　　第三课时

　　巩固练习

　　认读要求认识的字。

　　出示生字卡片，指名读，集体读。

　　分组竞赛认读。

　　自荐讲《丑小鸭》的故事。

　　分小组交流自己积累的本课词句。

　　写字指导

　　指导观察。

　　看看本课生字都是什么结构，书写时注意什么？

　　注意区别“鹅”和“鸭”。

　　“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词语较难写，应重点观察。

　　示范指导。

　　范写“鹅”和“翅膀”两个词。（提示部件的摆放，让学生认真看每一笔在田字格的什么位置）

　　“鹅”为左右结构，应注意左窄右宽；“翅”字，注意捺应该伸长；“膀”应左窄右宽。

　　学生书写，老师巡视指导。

　　展示书写的字，师生评议。

　　完成课后练习，阅读“我知道”

　　明确课后练习“读读写写”的要求，学生独立完成练习。

　　同桌互相订正。

　　自读“我知道”，再说说自己还读过安徒生的哪些作品。

　　课外作业

　　选看《安徒生童话选》。

　　《丑小鸭》教学设计篇12

　　教材解读：

　　童话，是安徒生留给我们的无价之宝，他的一生，共写下168篇童话，其中《丑小鸭》是他的一部自传体童话。我们可以从丑小鸭的身上看到安徒生或者更多这一类人生命的影子。每一次阅读这个故事，各种各样丰富的感情都会在心中涌动，很辛酸，很不平，为丑小鸭苦难的遭遇而痛心，最后又因美丽的结局而释怀。这个故事就像是一个人生寓言，阅读这样的寓言，可以使每个人都怀有梦想，让人在暂时处于人生困难阶段时，懂得如何去安慰自己，即使身边很多人因为各种各样的理由而抛弃你，不爱你，你也不要放弃自己，应该懂得欣赏自己，懂得自爱！带着美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因为此，“丑小鸭”的形象成为了一个经典符号。

　　设计理念：

　　《丑小鸭》被选入新课程二年级下册教材，对于这样一篇充满人文气息和生命感悟的作品，我想，教育的责任在于帮助孩子从最美好的角度，想像人类的美好未来，追求生命的意义。但我们的孩子，和丑小鸭分明是不同的，丑小鸭从一出生就遭受命运的不公，就连自己的亲人都排挤它，抛弃它，这种委屈和苦痛是难以言说的，就连家都失去了温暖，被迫独自离家的日子，又孤苦伶仃，经历着常人难以想像的艰辛，它的生命，一路在承载着坎坷。而我们的孩子，娇生又惯养，很少经历风雨挫折，怎样才让孩子真正走进文本，走进丑小鸭的内心世界，唤起内心深处的共鸣，我开始了沉思。因为我想，读任何一个文本，只有当自己的心与人物的心融为一体的时候，才会碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的，只是一个冷漠的旁观者，如果自己的心是冷漠的，那么，再动情的文字都是枉然。所以，本课的设计理念是想让学生充分朗读和吸收内化，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

　　学习目标：

　　认知目标：会认14个生字，读准字音,识记字形，联系词句理解字义。

　　能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，并能对其中自己关注的词句反复体悟，慢慢融入丑小鸭的内心世界。

　　情感目标：使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重，永不放弃对命运的改变，正确认识自己。

　　教学重点：是指导学生认字和朗读；教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。

　　教学流程：

　　一、以图片激趣，导入新课

　　1、大家都很爱与动物交朋友，是吧，看，谁来了？打声招呼吧。（课件出示一系列动物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最后出示一只鸭子）

　　2、其实，每一个生命，都没有我们想像得那么简单，命运的安排总是出人意料，让我们无法捉摸，今天，我们一起走进一只小鸭子的生命，谁来读读课题？

　　3、在这个课题中，你对哪个字特别敏感？特别关注？（丑）

　　4、是啊，有时候，命运就这样悄无声息地改变了一只鸭子的生活，拿起书本，认认真真地把课文读通读顺，遇到难读的生字，请借助拼音，大声地朗读吧。

　　二、自主学习，识记字词

　　1、自由大声读两遍课文。第一遍读完了，请站起来读第二遍。

　　2、同桌两人合作一起读一读带拼音的生字和词语。

　　3、屏幕出示：暖烘烘

　　卧在

　　剩下

　　裂开

　　欺负

　　讨厌

　　孤单

　　篱笆

　　讥笑

　　芦苇

　　冻僵

　　幸亏

　　蛋壳

　　翅膀

　　天鹅

　　结冰

　　（1）学生自由读词。

　　（2）小老师带读。

　　（3）说说哪些词咱们以前没有见过呢？

　　（4）以前没见过的词想要知道它的意思，你有好方法吗？谁来说一说。

　　（5）对，咱们可以利用书本的插图、或者从文中找句子来体会词义，那赶紧试试吧。

　　（6）交流收获。

　　三、细读课文，感知课文

　　1、读准了字词，肯定能把课文读得更流利了，请小朋友再读读课文，边读边想丑小鸭倒底和别的鸭子有什么不一样的地方？为什么大家都叫他丑小鸭？

　　2、交流，屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”

　　3、谁来读读这句话。

　　4、孩子们，如果有人说你丑，说你难看，你心里是什么滋味？

　　5、是啊，心里会深深地自卑，有着难以言说的痛苦，只想找个地方躲起来，是吧，想像，这么多动物都指责它长得丑，叫它是丑小鸭时，他的神情是怎样的？他会想些什么呢？

　　6、是啊，别人每这么说一句，就仿佛在丑小鸭的内心钉了一颗钉子啊。大家不仅说了，更为过分的是——（屏幕出示第三自然段）

　　四、精读第三自然段，感受丑小鸭的悲惨遭遇

　　呈现文本：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

　　1、自由读读这段话，

　　2、呈现一封书信：这样的日子，苦难无边无际，丑小鸭再也忍受不了了，大家看，这是一封信，一封告别信，是丑小鸭在漆黑的夜里，流着眼泪一笔一笔写下的，我们一起静静地读一读，走进丑小鸭的内心吧

　　3、屏幕出示：

　　亲爱的妈妈：

　　今天，我要做一个难过的决定，不得不离开您，离开这个家，因为（

　　）。从我一出生，我就知道你们讨厌我，说我长得丑，要知道我的内心是多么（）呀。妈妈，您知道吗？虽然我长得丑，可是（

　　），所以，我多么希望（）。我知道，大家都不接纳我，我走了，再见了，我亲爱的妈妈。

　　您的孩子：丑小鸭

　　4、读着读着，你看到丑小鸭在轻轻地抹眼泪吗？你知道丑小鸭在想些什么吗？如果是你，你会对妈妈说些呢？拿起笔，把心中所有的委屈写下来吧。

　　5、预设：

　　亲爱的妈妈：

　　今天，我要做一个难过的决定，不得不离开您，离开这个家，因为（我实在是别无选择了）。从我一出生，我就知道你们讨厌我，说我长得丑，要知道我的内心是多么（自卑、疼痛）呀。妈妈，您知道吗？虽然我长得丑，可是（我有一颗善良的心），所以，我多么希望（和哥哥姐姐一起开开心心地生活呀）。但我知道，这不可能，大家都不接纳我，我走了，再见了，我亲爱的妈妈。

　　您的孩子：丑小鸭

　　6、多么伤感的一封信呐，丑小鸭简直是肝肠寸断，丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。谁来读读？（个别读——女生读）

　　五、精读第四自然段，感受丑小鸭流浪时的悲惨遭遇

　　1、是命运，让丑小鸭饱受了苦难，有家却没有温暖，独自一人痛苦地流浪，可是，在流浪的日子，命运又给它带来了什么呢？请自己读一读第四自然段。

　　2、屏幕呈现句子：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

　　3、创设情境：孩子们，闭上我们的眼睛，让我们一起追寻丑小鸭的足迹吧，看看丑小鸭倒底经历了什么？

　　孩子们，这一天的夜晚，正下着倾盆大雨，刮起了大风，别的小动物都在自己的家里都在妈妈的怀抱里安心地睡去，而我们的丑小鸭却……

　　又一天，夜很深很深了，丑小鸭一个人走得很远很远，走得很累很累，可是，还是没有找到一点食物，他不禁停下疲惫的脚步，仰望天上的月亮，噢，圆圆的月亮，多像妈妈的笑脸呀，噢，妈妈，噢，妈妈，你在哪呢？想到这里，丑小鸭再也控制不住，他……

　　又一天，在夜里，和往常一样，丑小鸭出来找食物，漆黑的夜里，一个人孤零零地行走，没想到，一不小心，被荆棘刺破了全身，顿时，鲜血染红了一片，丑小鸭咬咬牙，继续前进，啊，这是什么？终于找到了一颗果子，只见丑小鸭激动地拿起果子……

　　……

　　4、孩子们，你看到了吗？无数的黑夜，我们的丑小鸭是怎么度过的，你能选择其中一个，或者自己想像一个夜晚，来说说丑小鸭的经历吗？

　　5、看到了丑小鸭经历了这么多不幸的遭遇，你想对他说什么呢？

　　6、再次朗读丑小鸭苦难命运的文字，读着读着，是否又有了新的感受，此刻，你又想对丑小鸭说些什么呢？

　　7、此时此刻，又想对丑小鸭的哥哥姐姐说些什么呢？

　　8、这样一只处处受欺负，被嘲笑，被讥笑，如此不幸的丑小鸭，但他却坚强地活着，让我们轻轻地呼唤他的名字——

　　9、当生命危在旦夕，仍不屈不挠地活着的丑小鸭，我们深情地呼唤他的名字——

　　《丑小鸭》教学设计篇13

　　[教学目标]

　　知识与技能：学会认识14

　　个生字；正确、流利、有感情地朗读课文；初步理解课文内容。

　　情感、态度与价值观：教育学生遇到不幸，不要灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑。体会世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

　　[教材分析]

　　《丑小鸭》是北师大版三年级上册第８单元《成长的经历中》的第三篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》而改编，写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。说明了要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中要给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

　　[学生分析]

　　我班共有学生45人，绝大多数来自农村。面对小学低年级学生对直观形象的动画比较感兴趣，而生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是学生另一显著特点。他们虽然聪明活泼，但缺乏认真细致，读起书来往往流于形式。在教学中要充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的情感得到升华。

　　[教学设计]

　　一、课件导入，激发兴趣

　　1．同学们，你们认识它吗？

　　2．对，这就是一只美丽的白天鹅。看到它你想说些什么？

　　3．其实在它小的时候并不快乐。不信，你们看！（播放动画）

　　4．动画看完了，那它小的时候为什么不快乐呢？（相机板书：丑小鸭）

　　[评：教者利用多媒体课件导入来满足学生的视觉期待，使学生探究新知的热情高涨，达到“一发而不能收”的境地。]

　　二、检查预习，了解学情

　　1．汇报预习情况。

　　2．小组合作，检查识字情况。（教师巡视，了解学情）

　　3．生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：字音、组词、小魔术、造句子……

　　4．检查课文读得是否通顺。（教师了解学生的读文情况）

　　[评：识字在传统的教法中是比较枯燥无味的。而课改后的识字，教者把它做为游戏的主要内容，用别开生面的形式与学生见面，让学生感到其乐融融。三年级学生有一定的预习能力，教者把读文识字向课前开放，一是节省了课上的有限时间，二是培养了学生的自学能力，达到了事半功倍的效果。]

　　三、细读课文，体验情感

　　1．读一读课文，看自己是不是读正确、读流利了。读完后和同桌说说你都知道了什么？（教师检查）

　　2．快速浏览课文，从课文中你又体会到了什么？和大家说一说。（有的说：“我知道别的小动物都嘲笑它，叫它丑小鸭，于是它伤心地离开了家”；有的说：“大家都不喜欢，我觉得丑小鸭很可怜”有的说：“我知道丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过时又惊奇又羡慕。”）

　　3．教师相机点拨：丑小鸭惊奇时会是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的……）

　　4．默读课文，画出描写丑小鸭和白天鹅的词语，边读边体会。（学生反馈）

　　5．学生质疑：当丑小鸭看见白天鹅时会想什么呢？（众生：天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊……）

　　6．正因为天鹅有的而丑小鸭没有，但他又希望自己有，这就叫“羡慕”。想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？（指导朗读）

　　7．丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？你能不能把丑小鸭当时的心情读出来。（师生评价）

　　8．回归整体，体会情感。

　　［评：教者在此起彼伏的问题情境中，引发学生思考，放飞学生思维想象的情愫。在不断的生成中去认识事物，在多元的评价中找到思维的融合点张扬了个性，培养了学生评论批判意识。]

　　四、拓展延伸，升华情感

　　同学们，因为丑小鸭长得丑，大家都讨厌它，他伤心地离开了家，期间又遇到了种种不幸，后来他知道自己是一只美丽的白天鹅，非常高兴，快乐。学了这篇课文我想你一定有很多话要说，老师给你一个机会！

　　对小鸭子说————

　　对鸭妈妈说————

　　对猎狗和小鸟说——

　　对同学说——

　　对老师说——————

　　同学们，假如你就是丑小鸭，经历这么多苦难，终于变成白天鹅，你最想做些什么？（我要去帮助那些被人看不起的动物，和他们一起玩，让它们感到快乐；丑陋不等于心灵不美，我们不能嘲笑、欺负那些长得丑的动物；爱美之心人人都有，我要让所有人知道我的美丽；我最想做的，就是找那些欺负过我的人算帐，把它们身上所有的缺点说出来，让它们在众人面前难堪，能打过的要让它们尝尝我的厉害！）

　　同学们，你觉得这只白天鹅会选择你们的哪些做法，为什么？（采用不同方式有的表演、有的谈体会……）

　　其实，我们每个人都有自己的长处，只要你有信心，一定会发现自己超越别人的地方。

　　［评：此时的教师给学生创设了一个表达思想感情的空间，任学生的思维在课堂中驰骋，迸射出耀眼的光芒，使之与作者、文本、教师、同伴产生了强烈的共鸣。而学生的回答源自不同的生活经验，折射出了不同的个性色彩，有的切合文本意义构想和教学活动的价值取向，可谓标准化基础上的“个性化”，可与以支持；有的同学见解虽有个性，但显然偏离价值取向。老师没有放任自流，而是启发学生讨论、表演、思考体会到白天鹅有高贵的外表更有善良的美好心灵，不会做出不道德的复仇行为，也不会炫耀自己的外表。在个性化空间的表达、交流过程中，学生们对所谓真正美的认识更深刻，真正避免了评价在潜层面上徘徊。]

　　［教学反思］

　　心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。因此，在本节课的设计中，我把学生已有的知识、经验作为生长点，让学生去参与知识的构建。认真倾听孩子们的回答，敏锐地捕捉到个体学生背景中已经拥有和欠缺的东西，通过小组合作学习的形式，让学生交流彼此的看法，产生思维火花的碰撞和情感认识的交流，集思广益，把学习引深、拓宽。

　　教学中，我特别关注学生已知经验，尊重学生的个人体验，是课程标准的重要观念，但这是不是等于课堂上老师只能唯学生视听，跟着学生的尾巴走呢？答案是否定的。课改使教师实现了从“主宰者”到“课堂教学的组织者，学生学习的引导者和帮助者，学生发展的促进者”的心理换位，但并不等于课堂上“放散羊”，并不等于降低教学目标，而是不断增强“组织者、引导者、帮助者、促进者”的服务意识，增强为学生成长、发展负责的责任感和使命感。

当课堂上出现自读不领悟、讨论无结果、探究难深入的时候，教师不能再旁观、再等待，而要以平等的朋友身份，把学生从天马行空或死胡同中拉回来，进行适时的引导、帮助、点拨，从而调整学生的兴奋点，使学生进入自我激发、自我定位、自我适应、自我调整、自我规划、自我控制的良好运转状态。

　　本设计自感遗憾之处还是读的空间不大，这是我在今后教学中应努力克服的。

　　[设计点评]

　　本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点：

　　（一）以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。

　　（二）变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，灵活运用多媒体动画再现课文情境，灵活用“文”，把动画作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。

　　（三）激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。

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