《给家乡孩子的信》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《给家乡孩子的信》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《给家乡孩子的信》教学设计1
教学要求:
1.认识本课4个生字,会写9个生字。
2.学习课文,理解课文内容,领悟生命的意义在于奉献。
3.了解到书信的格式。
教学重点:
学习课文,理解课文内容,领悟生命的意义在于奉献。
教学难点:
了解到书信的格式。
教学课时:2课时
第一课时
课时目标:
1.初读课文,解决文中生字。
2.通过阅读巴金爷爷的信,体会作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情,领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
3.能够抓住正文的重点,围绕中心句理解一段话的意思。
教学过程:
一、导课:
你们会写信吗?想不想写信?今天我们学一封信,看看这封信中写了些什么?写信时要注意什么?
二、初读课文,解决文中生字。
1.自渎课文,想办法解决文中生字。
2.检测字词:对照一类、二类生字条,同桌一起读课文。
三、学习课文。
1.小声读课文,问这是一封怎样的信?谁给谁写的?
2.你能根据这封回信猜猜来信中写的是什么?你从哪知道的?找出文中相应的段落读一读。
3.从这封信中你觉得巴金爷爷是个怎样的人?谈谈自己的感受。并把自己理解到的有感情地读出来。
4.讨论理解巴金爷爷说的话是什么意思?体会生命的意义在于奉献,而不在于索取。重点读这一部分。
5.总结课文内容。抄一抄课文中你认为重要的话。
四、布置作业:
第二课时
课时目标:
1.了解书信的格式。
2.完成语文天地中的练习。
3.指导写字。
教学过程:
一、导课:
学习了巴金爷爷给家乡的孩子写的信,你知道了信中写了些什么,那么,你有没有注意到写信的格式呢?
二、结合语文天地中的“金钥匙”学习书信的格式和写信封的格式。
1.仔细观察《送往小木屋的信》,看看书信的格式。
2.结合“金钥匙”,老师在黑板上画出信纸和信封,边讲边示范。
3.学生动手写信、写信封。老师检查、指导。
三、指导写字。
1.出示生字,交流记字方法。
2.抄写生字。
四、布置作业:
《给家乡孩子的信》教学设计2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解由生字组成的词语。会用多么多么、不是而是造句。
3、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式；
4、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重点：
通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。在阅读感悟的基础上引导学生展开想象，进行说话、写话的语言实践。
教学难点：
理解含义深刻的词句，体会字里行间的情感。通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教具准备：
查找巴金的相关资料
课前先学：
阅读巴金的《鸟的天堂》。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、同学们，今天这节课，老师将和你们一起走近一位老人，一位在中国现代文学史中一位响当当的人物，他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。他曾任中国作家协会主席、全国文联副主席。他就是巴金（板书）爷爷。
2、这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢？（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1读：全文没有一个难认的字，没有生僻的词语，巴金爷爷是文坛泰斗，从他的笔下流出的文字竟是如此直白，仿佛山间清凉的小溪，巴金爷爷就是这样的可亲可近。喜欢这样的爷爷吗？
初读课文，要求，读出巴金爷爷自然、轻缓的语调。
读了这样清新的文字，你有什么感受呢？（读后说第一感觉。）
2读：
1） 信的文本特点：面对面的说话，聊着家常，显得很亲切自然。
2） 指名分段朗读，让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲切的话语，初步感受这平实质朴的文字中流露的真情。
3、复习书信的格式：称呼、正文、结尾、署名、日期
三、再读课文
1、学习第一、二段，指导学生通过阅读、思考、体会，从巴金爷爷平实质朴的语言中感受浓浓的爱。
第一段：从谢谢入手，感受巴金老人的温暖。
巴金爷爷为什么要谢谢孩子们呢？（一大堆信这么多的孩子们写信；好不热闹。）读出巴金爷爷的心里的温暖，读出感谢之情，喜爱之情。
第二段：巴金爷爷平实清新的文字中流淌着他的真情，自由读第二段，感受他的爱。
2、千斤重千斤情。从哪些语句可以看出这笔有千斤重呢？从这千斤重你又读出什么？
朗读指导：千斤重千斤情；千斤情---病中的巴金爷爷深深地爱着家乡的孩子们；他们读着这封信，感受着巴金爷爷的深情，怎能不为之感动？读出孩子们的感动。
3、交流语段二：多么，多么
还有谁也注意到了这句话，谁来读一读这句话，把你特别留意到的词读好。
听出来了，多么想看见---多么想听见，这是多么真挚的爱啊！来，我们一起读。
4、谁还留意到了其它的词，谁还有精彩的发现？
歌唱般的话语 如果没对孩子那份真切的爱，孩子的声音怎么能成了歌唱般的呢？
四、作业
一、写近义词。
珍惜（ ） 真诚（ ） 祝福（ ）花费（ ）
二、写反义词。
有限（ ） 吃力（ ） 失望（ ） 平平凡凡（ ）
杰出（ ） 成功（ ） 奉献（ ） 有限（ ）
三、改正错别字
长途旋行（ ） 重心学习（ ） 兴高彩烈（ ）
走头无路（ ） 不屈不绕（ ）万古常青（ ）
第二课时
一、复习，联系一、二段内容，选词说话。
（出示文中第一幅巴金像，旁边出示词语：温暖 千斤重 终于 见面。）
指名学生读题：请同学们选择其中的词语说一段与课文一、二段的内容有关的话。
师小结：是什么让巴金爷爷感到温暖？（孩子们真诚的爱）是什么力量支持着巴金爷爷拿起了千斤重的笔？（巴金爷爷对孩子们的爱），这就是爱，爱给人以温暖，爱给人以力量。
（板书：爱）
二、学习三、四段，感受巴金爷爷的爱，感悟生命的意义。
（一）学习三、四段，感受书信中巴金爷爷亲切质朴的话语
巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面，这是一位87岁的老人在面对面地和孩子们聊天呀。请同学们自由朗读3、4自然段，用耳朵听听自己读书的声音，听听巴金爷爷亲切的话语
你听到巴金爷爷跟孩子们聊了些什么？
（二）自读三、四段，潜心对话，感悟文本
1、这封信是一个走过了87个春秋的老人给家乡的孩子们讲述自己对人生的感悟。这里的字字句句都流露着真情，字字句句都足以让我们受益终生。让我们静静地倾听巴金爷爷的声音，再次默读课文的第3、4段，拿起笔，写下你读书的思考，用笔与巴金爷爷作无声的交流。
（阅读批注与文本交流）
2、交流读书体会（师生、生生）
（三）齐读第三段，领悟让生命开花结果的含义，根植让生命开花结果的种子
1、这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的，他希望自己，更希望我们的生命能够开花结果。 （板书：生命开花结果）同学们，花草树木可以开花结果，人的生命怎么能开花结果呢？
2、（投影）请同学们读一读巴金爷爷的这段话，看看谁能读懂生命开花结果的意思。
3、交流，引导，提升
从这里读懂了什么？
（只有我们为别人奉献我们的爱，我们的同情，奉献我们的时间和精力，我们才能给社会增光添彩，我们的生命才有意义，我们的生命才会开花结果！）
这里的花费它们中的花费可以换成什么词？（消耗、奉献。）
花费它们中的它们指的是什么？（时间、精力、同情
所有的这些，都凝聚成一个字，那就是爱！一句话，为别人、为社会奉献我们的爱，我们的生命才会开花结果。（板书奉献）
4、同学们，愿意让这朵生命之花永远绽放在自己的心里吗？自由朗读，用心感受生命的美丽之花。
指名读 。
让这朵生命之花永远绽放在我们每个人的心里。齐读！
5、巴金爷爷说自己是个普通人，只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生，他愿意再活一次，重新学习，重新工作，读到这里，你明白巴金爷爷为什么希望再活一次吗？
（他热爱生命，热爱社会，热爱自己的祖国和同胞，他总觉得自己做得还不够，总觉得自己应该为社会，为祖国，为同胞再多做点事，这一切的一切都是源于他心中的这份博大的爱。）
这朵生命之花是爱的花朵，是爱的果实，让我们再次齐读这段话，体会巴金爷爷博大的爱。
三、学习第五段，感受巴金爷爷的期望
1、时光如水，岁月如流，巴金爷爷知道自己的所剩的日子不多了，作为一个老人，他更懂得时间的珍贵。
2、（投影第5段第2句）这是一位老人的心声，亲切的话语中充满爱意，这是一位远离故土的老人对家乡孩子的热切期望啊！谁来读一读这句话，让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。
（读出老人的浓浓的爱意，热切的期待。）
3、这里的你们指的是家乡的孩子们；仅仅是家乡孩子们的`吗？不，是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望，能领会巴金爷爷对我们的期望吗？真的吗？（考考你们：谁的前面有无比宽广的道路？我们；谁的心里有那么美好的事物？我们；希望在谁的身上？我们。好，让我们再次齐读这段话。（投影，把最后一段中的你们换成我们）
（朗读要充满阳光，充满激情，充满希望。）
四、抒写真情。
1、家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信，读着巴金爷爷亲切的话语，感受着巴金爷爷真挚的爱和热切的期望，他们心中会想些什么，又想对巴金爷爷说些什么呢？请你以家乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。
明确要求：
1） 注意信的格式
2） 以家乡孩子的身份。转换角色：现在我们是谁？我们是巴金爷爷家乡的孩子呀，现在孩子们的心已飞到巴金爷爷的身边了，就要面对面地和巴金爷爷说话了，明白吗？
3） 说真话，诉真情，说出我们的心里话。
2、生写信，师巡视指导。
3、交流。
五、作业：
一、按要求写句子。
1、活着，不是为了白吃干饭。（改为反问句）
2、我多么想看见你们天真的笑脸和歌唱般的话语。（修改病句）
3、（ ）我有病，写字困难，（ ）不能给每个同学写一封回信。（填上关联词）
4、你们面前有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物。（缩句）
二、阅读课文，完成下面习题。
1、我为什么愿意再活一次，说明什么？
2、它们指什么？为别人花费指什么？开花是指什么？
板书设计：
18给家乡孩子的信
巴金 让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们 珍惜时间，好好学习
《给家乡孩子的信》教学设计3
教学目的
1.用自己喜欢的方法认识生字，并能正确书写，理解辜负、奉献等词语的意思。
2.理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情。掌握书信的格式。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点
1.自主学会生字词语，体会文中的思想感情。
2.学会用书信格式写信。
教具准备
生字词语卡片；巴金的照片和生平简介。
教学时间
一课时
教学过程
一、谈话激趣，引入新课（7）
1.出示巴金老人的照片：孩子们，这是谁？关于这位老人，你了解多少呢？
2.简介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都是写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。
3.板书课题并质疑。
4.疏理出重要问题：他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？
二、初读课文，感知内容（8）
1.自由轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。
2.讨论交流：
（1）轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。
（2）讨论交流。
①朗读正音。
②或联系上下文理解词语。
③学生质疑问难。
3.指名试读课文，并说说每个段的意思。
三、精读课文，品句悟情（20）
1.学习第一部分。
⑴指名读，思考：第一部分主要写了什么？
⑵从这部分中，你感受到了什么？
⑶理解争先恐后，感受40多个孩子围着巴金爷爷的热闹场面并朗读。
⑷朗读巴金老人感谢孩子的话，这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？
⑸有感情地朗读这部分。
2.学习接下来的两段。
⑴巴金爷爷写这封信的时候，已经87岁高龄了，手不听指挥，写字困难，更别说写信了。可是，他仍然坚持写了这封信，让我们读第一句话，感受老人写信的不容易。
⑵在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子们写信，这是为什么呢？
⑶默读课文，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。
⑷有感情地朗读这两段。
3.学习第四段。
⑴默读这段话，勾画出让自己感动的句子。想想为什么自己感动，做上批注。
⑵交流并相机指导理解重点句子。
⑶背诵自己喜欢的句子，把自己喜欢的句子写在卡片上。
⑷读了这一段，你感受到巴金爷爷怎样的品质？
⑸小结。
4.学习课文最后的部分。
⑴自由读，思考：巴金对自己对孩子们提出了哪些建议？
⑵读出巴金爷爷对孩子们的真情、希望。
四、升华情感，学写书信（8）
1.学习完信的内容，我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品赤教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说些什么呢？
2.书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
3.默读课文，对照格式，说说信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么，它们分别处在什么位置？
4.试着用书信的格式把自己想对巴金爷爷说的话写一写。
五、布置作业（2）
给巴金爷爷写一封回信。
板书设计
《给家乡孩子的信》教学设计4
教学目的
1、用自己喜欢的方法认识生字，并能正确书写，理解“辜负”、“奉献”等词语的意思。
2、理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情。掌握书信的格式。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点
1、自主学会生字词语，体会文中的思想感情。
2、学会用书信格式写信。
教具准备
生字词语卡片；巴金的照片和生平简介。
教学时间
一课时
教学过程
一、谈话激趣，引入新课
1、出示巴金老人的照片：孩子们，这是谁？关于这位老人，你了解多少呢？
2、简介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都是写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。
3、板书课题并质疑。
4、疏理出重要问题：他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？
二、初读课文，感知内容
1、自由轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。
2、讨论交流：
（1）轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。
（2）讨论交流。
①朗读正音。
②查字典或联系上下文理解词语。
③学生质疑问难。
3、指名试读课文，并说说每个段的意思。
三、精读课文，品句悟情
1、学习第一部分。
（1）指名读，思考：第一部分主要写了什么？
（2）从这部分中，你感受到了什么？
（3）理解“争先恐后”，感受40多个孩子围着巴金爷爷的热闹场面并朗读。
（4）朗读巴金老人感谢孩子的话，这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？
（5）有感情地朗读这部分。
2、学习接下来的两段。
（1）巴金爷爷写这封信的时候，已经87岁高龄了，手不听指挥，写字困难，更别说写信了。可是，他仍然坚持写了这封信，让我们读第一句话，感受老人写信的不容易。
（2）在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子们写信，这是为什么呢？
（3）默读课文，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。
（4）有感情地朗读这两段。
3、学习第四段。
（1）默读这段话，勾画出让自己感动的句子。想想为什么自己感动，做上批注。
（2）交流并相机指导理解重点句子。
（3）背诵自己喜欢的句子，把自己喜欢的句子写在卡片上。
（4）读了这一段，你感受到巴金爷爷怎样的品质？
（5）小结。
4、学习课文最后的部分。
（1）自由读，思考：巴金对自己对孩子们提出了哪些建议？
（2）读出巴金爷爷对孩子们的真情、希望。
四、升华情感，学写书信
1、学习完信的内容，我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品赤教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说些什么呢？
2、书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
3、默读课文，对照格式，说说信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么，它们分别处在什么位置？
4、试着用书信的格式把自己想对巴金爷爷说的话写一写。
五、布置作业
给巴金爷爷写一封回信。
板书设计
《给家乡孩子的信》教学设计5
【教学要求】
1、学会本课四个生字。理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花的愿望
【教学重点和难点】
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，感受巴金爷爷的崇高品质。
第一课时
一、揭题，审题
同学们，你们了解巴金爷爷吗？巴金爷爷是四川人，中国作协主席。无论是他的作品还是人品都为人所称颂。今天我们就来学习他87岁时给孩子们的一封回信吧。
二、初读课文，检查自学情况
1、轻声自由读课文，要求：正确、流利地朗读课文。
2、认读生字词。
3、齐读生字词。
4、轻声再读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。
5、组织交流。
6、指名分段朗读课文，要求：正确、流利。
三、小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
四．布置作业
1、书写生字生词词。
2、熟读课文，选择一个你最喜欢的片段，有感情的朗诵；
第二课时
一．检查复习
1、听写词语。
2、指名分段读课文。
二、指导精读
1、导入：了解了这些知识，我想对于巴金爷爷你一定有更深入的认识。谁愿意带着自己的感受去为大家朗读你最喜欢的小节？
2、阅读相关小节，相机出示思考题：
（1）第一小节反映了巴金爷爷什么样的思想感情？从哪些词语可以看出来？
（2）从两个“多么”可以看出什么来？这样的感情还从哪儿可以看出来？
5、仔细阅读第三、四小节，边读边体会巴金爷爷的感受，并且思考以下问题：
（1）巴金爷爷说他写作的秘诀是什么？
（2）他对于自己的一生有着什么样的评价？从中你感受到什么？
（3）巴金爷爷小结自己的一生，小结出了一个什么样的真理？对于这个真理，巴金爷爷是怎么透彻的解说的？你是怎么理解的？能谈谈对于你有什么启发吗？
（4）“让我们的生命开花”是什么意思？巴金爷爷是怎么让自己的生命开花的？
（5）从这一段话中，你们对于巴金爷爷有什么样的认识？
（6）如果让你选一句巴金爷爷的话作为自己的座右铭，你会选哪一句？
三、师生交流
四、小结
五、读读想想
1、只知道享受，那是猪栏的理想。——爱因斯坦
2、少壮不努力，老大徒伤悲。
3、黑发不知勤学早，转眼便是白头翁。
六、小练笔：
写一篇读后感。
附板书：
感谢来信
给家乡孩子的一封信简要答复
心得
祝愿
《给家乡孩子的信》教学设计6
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式；
3、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教具：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、屏幕滚动播放巴金的图片
师：同学们，从屏幕不停滚动播放的图片中，我们已经知道这位就是巴金老爷爷，通过上堂课的学习，谁来说说你知道了什么？
生交流：
我知道这是巴金写给家乡孩子的信；
我知道当时巴金老爷爷已经87岁，而且身体有病；
……
2、师：通过上堂课的学习，我发现同学们对巴金老爷爷特别感兴趣，想了解有关他的更多内容，我特地到网上收集了一些有关于他的资料，如巴金的作品、人们对巴金的评价等等，你对什么感兴趣呢？
指名交流，上机操作，朗读。
3、我们的时间非常有限，如果同学们想了解更多有关巴金的内容，我们可以利用课余时间上网查阅。现在，我想问问同学们，通过对巴金深入的了解，你想对巴金说什么？
生：巴金的作品真多；
生：巴金真是一位了不起的人物；
……
4、师：看来，同学们对巴金的评价也相当高，那么，让我们来看看巴金老爷爷对自己的评价又怎样呢？
二、精读课文
1、学生自由读课文第三自然段，思考上问题。
生交流：巴金老爷爷觉得自己只是一个普通人。
出示相关句子品读
师：针对社会各界和同学们对巴金的评价，以及他自己对自己的评价，你有什么疑问吗？
生：大家都认为巴金很了不起，可他为何在自己信中说自己只是普通的一个人？
生交流，出示相关句子
读，感悟
板书：平平凡凡
师：巴金是这样教育家乡的孩子就算有了成绩也要把自己看成普通人，也教育了我们在坐的每一位同学。那么，这节巴金除了教育我们要做普通人，还对我们进行了哪些教育呢？
学生再读课文，找出相关语句，交流感受。
根据学生交流，出示相应句子。
板书：乐于奉献
开花结果
生感情齐读第三自然段。
2、学习第四自然段
师：巴金老爷爷除了教育我们要做普通人、要乐于奉献、要让生命开花结果外，是否还对我们进行了其它方面的教育呢？
生；有，珍惜时间
学生齐读第四自然段，交流巴金是如何教育我们珍惜时间的。
3、学习第五、六自然段
师：巴金老爷爷除了通过对自己的评价来教育我们外，还对我提出了……，并且寄予了……
生：希望；真诚地祝福
生齐读五、六自然段
4、小结：
信我们已经学完了，通过学习我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品来教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说什么呢？
生交流。
5、配乐朗读3～6自然段。
三、课外延伸：
给巴金老爷爷的一封信
1、学生根据自己对课文的理解，口述回信内容；
2、以正规书写格式，给巴金老爷爷回一封信。
教学反思：
本次校举行青年教师评优课，我执教了《给家乡孩子的信》一文。从课文内容而言，上起来可能有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的道理，对这群天真、活泼、烂漫的小学生而言确是不太容易。我大胆选择了这一课，既是对自己的一个挑战，又是一次新的尝试。
从整堂课的教学结果来看，有成功之处，但也浮出了不少弊端。由于我对教材缺乏研究，对学生上课时可能出现的种种情况揣摩不够，使教学过程中出现的所谓的“冷场”，面对这样的情况，缺乏临场经验的我也显得有点手忙脚乱，不能及时引导学生度过难关，反而由于我的紧张，从某种程度上，给学生带来了压力。
所谓的成功之处，也就是学生能通过自己的朗读、感悟、交流，体会巴金老爷爷用自己的一生和对自己的评价来教育孩子们该怎样做人。学生们在交流的过程中，很有自己的主见，并能将这些道理融入自己今后的生活中，从他们的言谈之中可以看出，学生是真正理解了巴金老爷爷的心思。从课后阅读了学生们写给巴金的回信中，也可以感受到学生对巴金的敬爱，以及要以巴金为榜样，真正成为一个对社会有用的人，达到了本堂课的教学目的。
《给家乡孩子的信》教学设计7
一、谈话导入
1．巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。
2．他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢/
二、自读课文
1．轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。
2．思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？
3．讨论交流
（1）朗读正音。
（2）查字典或联系上下文理解词语。
（3）学生质疑问难。
4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。
三、精读课文第一段
1．指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？
2．家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）
3．朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。
4．朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？
5．有感情朗读第一段。
四、讲读课文第一段
1．巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。
2．在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？
3．默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情，并用“多么……多么……”联练习说话。
4．有感情朗读第二段。
五、布置作业
1、完成文后习题3，抄写词语。
2、朗读课文。
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