《称赞》教学设计

时间:2022-06-30 17:51:46 教学设计 我要投稿

《称赞》教学设计(精选24篇)

  作为一名教职工,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编为大家整理的《称赞》教学设计,希望对大家有所帮助。

《称赞》教学设计(精选24篇)

  《称赞》教学设计 篇1

  【设计理念】

  本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过师生交流,提出问题,从而激发学生学习的兴趣,引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析,课堂教学时采用多种方法识记生字,学生们回答问题积极踊跃,课堂氛围和谐而轻松

  【教材简析】

  《称赞》一课是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

  【学情分析】

  二年级学生年纪较小,对故事中的两位主人公很感兴趣,觉得刺猬和獾之间的对话很有趣,通过多媒体播放画面,让学生能直观的观察两种动物,更愿意走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读,在朗读中自己感悟,自己评价,自己学会分析,让孩子当课堂的主人,孩子们会更快乐!

  课时目标:

  1、认识10个生字,会写“采”字。

  2、能正确、流利地朗读课文,学习课文1至4自然段,重点理解“粗糙”这个词语。

  教学重点:认识10个生字,会写“采”字。

  教学难点:能正确、流利地朗读课文,学习课文1至4自然段,重点理解“粗糙”这个词语。

  教学准备:多媒体课件、生字卡片

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、分别出示“称”、“赞”两个字,生认读。

  2、组成词语后齐读称赞并提问:什么是称赞?在现实生活中受到过别人的称赞吗?

  3、小结并板书课题,生书空。

  二、初读课文,识记生字

  1、出示要求,学生自读

  请大家读准字音,读通句子,遇到难读的句子时可以多读几遍,用圆圈圈出本课生字并和同桌互相交流识字方法。

  2、全班交流,识记生字

  a提问:读课文后你认识了哪两种动物?指名说并板书(刺猬、獾)

  b出示幻灯片(动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”)

  c指导“背”字在句子的不同读音,指名读句子。

  d出示生字:领读、去掉拼音读、指名读

  3、做猜谜游戏,识记生字

  a此物用米造。是糙

  b用目焦急看。是瞧

  c北方来了个月亮。是背

  d用手摘果子。是采

  4、字理教学生字“采”,并指导书写。

  三、学习课文1至4自然段

  1、出示图片,理解“粗糙”的意思

  2、全班读课文1至4自然段

  3、指名分别读课文1至4自然段

  4、在课文中找出小獾值得称赞的句子并指导朗读对话。

  四、课堂延伸

  1、出示一个比一好,生读。

  2、学生试说:一棵比一棵怎么样?

  3、指名拓展:一 _______比一_______

  4、完成课后的练习。

  《称赞》教学设计 篇2

  课题名称

  称赞

  学时

  第二课时

  教学环境

  硬件环境

  讲台、电脑、图片等

  软件环境

  Windows、PowerPoint 等

  教学设计

  教学目标

  1、 能正确认读清、板等10个生字,特别要读好后鼻音音节。

  2、 能规范书写傍等8个生字,并会正确组词。

  3、 能正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  4、 学着发现别人身上的优点,并能用几句话夸夸学生。

  教学重、难点

  1、朗读课文,感悟课文,使学生在情感上受到熏陶。 &nb

  sp;2、紧密联系学生的生活。让学生搜集发生在身边的关于友好相处、团结合作的事,反思自己的言行,养成良好的品格。

  学习者分析

  二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟,同样,完全自觉地投入学习的心理机制也不完善,需要老师认真引导。

  教学过程

  教学环节

  活动设计

  设计意图

  媒体、教学资源、教学工具(含教学平台)的使用及分析

  教师的活动

  学生的活动

  复习检测旧知

  播放幻灯片第2页、第3页和第4页,检查学生生字、词和多音字的掌握情况,并适时称赞学生。

  1、 观看幻灯片第2页,齐读生字,指名学生读隐去拼音后的生字。

  2、 观看幻灯片第3页,开火车读词语。

  3、 指名学生读幻灯片第4页。

  通过齐读、去拼音读生字、词语、多音字,检查了学生对生字的掌握情况,为读课文、理解重点句子打下基础。

  1、PPT显示生字:清、 板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消 瞧、留、糙

  2、PPT显示词语:刺猬、板凳等

  3、PPT显示带多音字的句子:

  清晨,刺猬妈妈背着小刺猬去森林里采果子。

  傍晚,小獾回到家,从背上取下粗糙的小板凳,打算把它改成椅子。

  此环节应用PPT能快速地检查学生掌握生字、词的情况。

  呈现新知

  教师提出问题:仔细读课文,在文中找出来小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢?

  1、提出问题:小刺猬是怎么称赞小獾的呢?指导学生读好称赞的句子。

  2、呈现词组一_比一___

  引导、鼓励学生说。

  3、提出问题:小獾是怎么称赞小刺猬的呢?指导学生读好香极了。

  4、提出问题:小獾和小刺猬互相称赞后,有什么神奇的作用呢?

  5、提出问题:简短的几句称赞的话,为什么会起到这么神奇的作用?适时播放幻灯片。

  1、学生读书、讨论找出问题小刺猬称赞小獾的的句子,并读一读。

  2、学生填一_比一___。

  3、学生合作找出小獾称赞小刺猬的话语,在老师的指导下认真地读。

  4、学生思考老师的问题,并进行小组交流。

  5、学生讨论、交流,再观看幻灯片,理解称赞的神奇的作用。

  设计这个环节,让学生理解称赞的作用中也有鼓励。

  1、PPT显示问题:仔细读课文,在文中找出来小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢?

  2、PPT显示问题:小刺猬是怎么称赞小獾的呢?以及相关句子。

  3、PPT显示句子:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

  4、PPT显示三个板凳照片

  5、PPT显示词组练习

  6、PPT显示句子:小獾是怎么称赞小刺猬的呢

  7、PPT显示句子:

  你的苹果香极了,

  我从来没有见过这么好的苹果。

  8、PPT显示问题:

  小獾和小刺猬互相称赞后,有什么神奇的作用呢?

  9、PPT显示问题:

  简短的几句称赞的话,为什么会起到这么神奇的作用?

  10、PPT显示句子:

  小獾拉着小刺猬的手,说:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。

  11、PPT显示句子:

  小獾接过苹果闻了闻,说:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。

  小刺猬也高兴极了,说:谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!

  回忆课文

  在幻灯片上出示句子练习:

  清晨,_____称赞_____,称赞他_____。

  傍晚,_____ 称赞_____,称赞他_____。

  学生看幻灯片,齐读填空。

  此环节引导学生对课文重新进行了梳理。

  PPT显示填空练习:

  清晨,_____称赞_____,称赞他_____。

  傍晚,_____ 称赞_____,称赞他_____。

  讨论、

  探究等

  播放幻灯片,引导学生思考:

  在生活中,

  别人做得好,我们需要_____;

  别人做得并不理想,有困难时,我们更应该______。

  学生看幻灯片,交流回答问题。

  此环节培养学生鼓励他人的情感。

  PPT显示探究问题:

  在生活中,

  别人做得好,我们需要_____;

  别人做得并不理想,有困难时,我们更应该______。

  感悟

  播放幻灯片,带领学生读:称赞的魔力

  称赞带给我们勇气和自信,

  称赞带给我们进步,

  称赞带给我们成功和喜悦.

  学生看幻灯片,在老师的带领下,齐读。

  此环节可以加深学生对称赞的再一次认识。

  PPT显示句子:

  称赞的魔力

  称赞带给我们勇气和自信,

  称赞带给我们进步,

  称赞带给我们成功和喜悦.

  知识、技能

  运用展示

  播放幻灯片,引导学生填句子:当我_______时候,____称赞了我,

  我___________。

  学生看幻灯片,写出自己心中的答案,再交流。

  此环节结合学生过去的生活,可以促进学生的友谊。

  此处应用音频可以激发学生感激之情。

  1、PPT显示文字:

  当我_______时候,____称赞了我,

  我___________。

  2、应用了音频文件:清新晨曦.mp3可以激发学生感激之情。

  总 结

  1、 老师总结:

  称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,在生活中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。

  学生谈这节课的收获以及体会。

  此环节再一次明确本课的中心。

  板书设计

  18、称赞

  小 充满自信 小

  刺猬 (图) 消除疲劳 獾(图)

  这样的设计中心明确,看图就能体会到称赞的相互作用。

  课外拓展

  1、把今天学的故事讲给邻居小朋友听。

  2、仔细观察身边的人,发现他们的优点,用几句话夸夸他们。

  课后反思

  本节课中我充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念,架起了文本与学生之间的交流平台,激发了学生学习课文的兴趣,使教学过程中真正成为学生、教师,文本之间对话的过程。为了巩固课堂教学效果,我在最后设计了一个拓展环节,让学生称赞称赞周围的人。如:同学、老师、父母等。来体会他们给我们带来的帮助。学会感恩,在这一民主、平等、和谐、温馨的氛围中,激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神,促进了情感的交流,人性的体验。

  《称赞》教学设计 篇3

  【学习目标】

  1、认识10个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  3、学习发现别人身上的优点。

  【教学重点】

  正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

  【教学难点】

  知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。

  【教学准备】

  多媒体教学

  【教学过程】

  一、情境导入

  1、认识“刺猬”、“小獾”。

  2、读准“猬”。

  二、我会读

  1、读课题。

  2、课件出示四幅图,并听录音读课文,初知大意。

  3、读课文:

  ⑴ 自由读。⑵ 小组交流、解决难读的地方。

  4、展示读:

  ⑴ 出示带生字的句子,指名读。

  ⑵ 选择自己喜欢的其中一句自由读。

  三、我会认

  1、出示生字(会认的字)。

  2、同位互读,正音。

  3、开火车读。

  4、复习生字(游戏巩固)

  四、我能读懂

  1、称赞的话:

  ⑴ 用“”找出互相称赞的话。

  ⑵ 同位练习扮演角色,读一读。

  ⑶ 指名读,再评议。

  2、小刺猬和小獾互相称赞,带来什么好处呢?

  ⑴ 小组合作,用“”找出有关的句子。

  ⑵ 汇报交流。

  ⑶ 出示有关句子,选择自己喜欢的句子读一读。

  ⑷ 说说你读懂了什么?

  3、小刺猬发现小獾优点的句子

  ⑴ 板凳开始做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?自由读第二自然段,你能找出原因来吗?

  ⑵ 出示有关句子。

  ⑶ 朗读感悟。

  ⑷ 小刺猬是怎样发现小獾的优点的?读第三自然段,找出相关的句子读一读。

  五、分角色读、演

  1、分角色读对话。

  2、分角色演一演。

  六、拓展活动

  假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑它的板凳做得粗糙,可能会有什么结果?

  七、实践活动

  回家选择合适的时机,用合适的方式,试着称赞你的家人。

  八、板书设计

  18、称赞

  小刺猬 小獾

  消除疲劳 有了自信

  进步了(善于发现别人身上的优点)

  《称赞》教学设计 篇4

  一、设计理念:

  21世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神,这些观念渐入人心。如何使学生在这些方面得到发展,教育(尤其是语文教学)起到不可替代的作用。本课是第三册第五组课文里的第一篇,主旨是让学生学会互相欣赏,学会与人分享,体现着浓郁的时代气息和现代意识。本设计紧扣课题,抓住两个问题:文中小动物是怎么相互称赞的?他们的称赞给对方带来了什么?让学生设身处地、深入其境地进行朗读体会,感受称赞别人能带来意想不到的收效。学生在朗读中积累语言,在交流中运用语言,在感悟中明白了文章的寓意。

  二、学习目标:

  1、知道称赞的作用,初步学会用言语称赞别人的优点。

  2、认识“刺猬”等10个生字,会写8个字。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  三、教学重点:

  体会称赞的巨大作用,并用朗读表现出来。

  四、教学难点:

  学习用言语称赞别人,并能在生活中运用。

  五、课前准备:

  挂图、课件、动物图片

  六、课时安排:

  二课时

  七、教学流程设计:

  ㈠、激趣导入,揭示课题

  1、老师表扬一名精神状态好的同学,然后问他:“听到老师表扬你,你开心吗?这堂课你想怎么表现自己?”

  2、表扬全班同学,激发积极性。

  3、板书课题,齐读

  4、质疑:读了题目,你想知道什么?

  ㈡、初读课文,整体感知

  1、学生自由读课文,圈划生字词,并自学生字。

  2、检查生字读音(课件出示)

  ①带拼音读 ②去拼音读

  3、交流识字方法,重点识记字形较难的字“凳、糙”。

  4、再读课文,找找课文里有哪两只小动物?

  ①生答,师在黑板上贴上小刺猬和小獾的图片,并写上字,再请学生亲切地叫一叫它们的名字。

  ②课文写了小刺猬和小獾之间的什么事?(根据学生回答画上箭头 )

  ③你能根据课文内容,把下面的句子说完整吗?

  小刺猬看见小獾 ,就称赞了它,于是,小獾 。

  小獾收下 ,也称赞了小刺猬,于是,小刺猬 。

  ㈢、朗读感悟,学习课文

  1、细细地读课文,找到它们互相称赞的话读一读。

  ①指名读小刺猬称赞小獾的话。

  ②看课文插图(投影出示),小板凳做得怎么样?(引出“粗糙”)小獾的板凳做得很粗糙,为什么小刺猬还要称赞它?

  ③朗读小刺猬的话,读出真心实意,诚恳的语气。(范读——自由读——指名读——评议)

  ④听了称赞后,小獾心里会想些什么?

  2、小刺猬的称赞有没有给小獾带来收获?

  ①指名读小獾的话,说说小獾的收获。

  板书:有了自信,取得更大进步

  ②假如你是小獾,当时你会怎么说这句话?指导朗读(范读、指名读、齐读)

  3、小獾又是怎么称赞小刺猬的呢?你能读好这句话吗?

  (指名读——说感受——齐读)

  4、小獾的称赞给小刺猬带来了什么?

  ①指名朗读,板书:使人开心、快乐、消除疲劳

  ②引导学生质疑:小刺猬一整天都在山上采果子,没有休息过,它的疲劳怎么会消失呢?体会称赞带来的巨大作用。

  ③指导朗读最后一段,如果你是小刺猬,你又会怎么说这句话?(带着感激的心情读)

  5、分角色朗读整篇课文

  6、小组合作,表演课文,再请表演得好的小组上台表演。

  ㈣、拓展延伸

  1、如果一开始小刺猬不是称赞小獾,而是嘲笑他,那会有什么后果?

  2、学习了课文,你有什么感受吗?

  3、请你学学文中的小动物,称赞班里的一位同学,夸夸他的优点,好吗?

  ㈤、巩固生字,完成课后练习

  ㈥、指导写字

  1、出示生字,观察、分析字形结构。

  2、师范写,生书空。

  3、学生临写生字。

  《称赞》教学设计 篇5

  学习目标

  1、认识10个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  3、学习发现别人身上的优点。

  教学重点

  正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

  教学难点

  知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。

  教学准备

  多媒体教学

  教学过程

  一、情境导入

  1、认识“刺猬”、“小獾”。2、读准“猬”。

  二、我会读

  1、读课题

  2、课件出示四幅图,并听录音读课文,初知大意。

  3、读课文

  ①自由读。②小组交流、解决难读的地方。

  4、展示读

  ①出示带生字的句子,指名读。

  ②选择自己喜欢的其中一句自由读。

  三、我会认

  1、出示生字(会认的字)。

  2、同位互读,正音。

  3、开火车读。

  4、复习生字(游戏巩固)

  四、我能读懂

  (一)、称赞的话

  1、用“”找出互相称赞的话。

  2、同位练习扮演角色,读一读。

  3、指名读,再评议。

  (二)、小刺猬和小獾互相称赞,带来什么好处呢?

  1、小组合作,用“”找出有关的句子。

  2、汇报交流。

  3、出示有关句子,选择自己喜欢的句子读一读。

  4、说说你读懂了什么?

  (三、)小刺猬发现小獾优点的句子。

  1、板凳开始做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?自由读第二自然段,你能找出原因来吗?

  2、出示有关句子。

  3、朗读感悟。

  4、小刺猬是怎样发现小獾的优点的?读第三自然段,找出相关的句子读一读。

  五、分角色读、演。

  1、分角色读对话。

  2、分角色演一演。

  六、拓展活动。

  假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑它的板凳做得粗糙,可能会有什么结果?

  七、实践活动。

  回家选择合适的时机,用合适的方式,试着称赞你的家人。

  八、板书设计

  称赞

  小刺猬

  小獾

  消除疲劳

  有了自信

  进步了

  (善于发现别人身上的优点)

  《称赞》教学设计 篇6

  【教学目标】

  1、引导学生感知图文,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、从故事中受到启发,学着发现别人身上的优点。

  3、通过表演,进一步体会相互称赞带来的快乐。

  【教学难点】

  从故事中受到启发,学着发现别人身上的优点。

  【教学过程】

  一、齐读课题,进入课文的学习

  师:小朋友们我们这节课继续学习18课。

  学生齐读课题。

  二、复习生字

  师:课文中带来了两位小动物它们是谁?(小刺猬和小獾)

  师:刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。(多媒体先展示小苹果,认读生字,再点开大苹果,认读生词。)

  三、边读边悟,读懂课文

  1、自由读课文,边读边想,课文中谁称赞谁?(小刺猬称赞小獾,小獾也称赞小刺猬,它们互相称赞)

  2、学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。(老师相机用多媒体展示)

  3、学生互相称赞的句子,读出称赞的语气。

  4、读1~4自然段,你发现小獾的板凳做得怎样?(粗糙)

  5、粗糙的板凳是什么样的?(老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较,学习粗糙的近义词精细)

  6、读小刺猬的话,有什么问题要问?(老师把学生的问题打在电脑上)

  7、学生读2、3自然段,自己去解决问题。

  8、学生读小刺猬的话,读出心中的称赞。(老师相机引导学生理解一个比一个好,并让学生练习说话。)

  9、快乐地读课文5~10自然段,勾画出你喜欢的句子,和同学互相读一读。

  10、指名学生读出自己喜欢的句子。(相机启发学生学着相互地称赞)

  11、学生齐读7自然段。

  四、练习,读写结合

  老师多媒体展示:

  我会说:闻了闻()了()

  一次比一次好!一()比一()()

  用这样的句子写一写身边的人,称赞他们!

  《称赞》教学设计 篇7

  【教学内容】

  人教版二年级语文上册第

  【学习目标】

  1、能有感情地朗读课文,积累语言。

  2、创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐,感悟称赞的神奇力量。

  3、善于发现别人的优点。

  【学习重点】

  有感情地朗读课文,积累语言。

  【学习难点】

  体会称赞带来的快乐,善于发现别人的优点。

  【课前准备】

  实物(苹果)、课件

  【教学过程】

  一、复习词语,欣赏“称赞”语,导入“称赞”。

  导入:清晨,小刺猬去森林里采果子,孩子们,和小刺猬一起去采果子,好吗?(课件出示词语)相机说出“称赞”语。如:你的字音读得多准啊!你的声音真响亮!你读得真熟练!你的声音真好听!……

  师:听了你们的朗读,老师有几句话要送给你们(出示称赞语)想想你们在什么时候听过这样的话语。

  (都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对、这就是的称赞板书并告诉学生:今天我们接着学习这篇课文,齐读课题。回忆一下,课文中告诉我们谁称赞谁了呢?板书

  二、朗读感受称赞语的美

  1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.(学生听划说)

  (句子出示:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”)

  2、感受美(出示第一句)知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导

  (1)小刺猬是怎么称赞小獾的?理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里?(学生说)理解“一个比一个好”说明了什么?(有进步)

  词型练习:像这样的词你还会说吗?(幻灯出示)

  谁来当小刺猬来称赞一下小獾。(指名读)

  (2)小獾又是怎样称赞小刺猬的?

  理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”,(做深度闻的动作)怎么样?(很香)你呢?(香极了)

  师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。

  指名读再指名读齐读

  词型练习:出示(闻了闻)像这样的词你还能从课文中找到吗?

  句子出示:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。

  这样的词你还能说几个吗?(学生说)小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学,看看谁的表现我们应该称赞。(学生说)

  美读:男同学当小獾,女同学当小刺猬,老师读其他部分。

  我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧!(男女老师合作读)

  三、朗读感受称赞带来的神奇力量

  1、师:如此美丽,并让人听了特别快乐舒服的称赞还有怎样的神奇效果呢?我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?

  句子出示:小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点心意,收下吧。”

  小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”

  泄气是什么意思?你有没有过泄气的时候?小獾在什么情况下感到泄气?

  句子出示:小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

  粗糙是什么意思?哪些东西也是很粗糙的?(学生说)看见这样的小板凳,小獾自己又会怎样想呢?(学生说)就在这时,谁送来了称赞(再读称赞语)小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢?(学生说)那你说称赞给他带去的是什么?(学生说)(板书:自信进步成功)小板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还称赞他呢?

  2、说话练习:

  假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?(比较)正因为这样,所以当小刺猬再次见到小獾时,小獾会拉着小刺猬的手说:(读句子)

  师:称赞不仅像花儿一样美丽,还像一根神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳,还学会了做椅子。这就是称赞的力量。

  3、朗读感悟小獾对小刺猬的称赞。

  师:那小獾的称赞又给小刺猬带去了什么?

  句子出示:小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”

  理解:“疲劳”说说小刺猬会有哪些疲劳?(学生想象说)

  师:所有的劳累和疲倦都因小獾的一句(幻灯读)而消除了。你说称赞给小刺猬带去的是什么?(学生说、板书:轻松喜悦)

  师:我们再次合作感受称赞带来的轻松与喜悦。(合作读)

  四、积累语言,配音感受。

  师:(指板书)称赞带给我们勇气和自信,进步和成功。让我们捧起课本一起去感受称赞的神奇。(学生配音读)

  五、总结拓展,升华情感。

  1、称赞是美好的,只有发自内心的称赞,哪怕是平淡如水的一句话,都会产生意想不到的效果。你想得到别人的称赞吗?要想得到别人的称赞,首先得学会称赞别人,想一想你想称赞身边的谁?被称赞的学生站起来。(学生说)

  2、师:称赞是什么(幻灯出示配乐小诗)

  《称赞》教学设计 篇8

  【教学目标】

  1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  3、学着发现别人身上的优点。

  【教学重点】

  朗读课文,认读生字。

  【教学难点】

  在朗读中感悟称赞别人要真心实意,不能太夸张,否则将给人虚情假意的感觉。

  【教具准备】

  多媒体课件,生字卡片。

  【教学设想】

  要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点,在“识字写字”教学过程中,可以采用借助图画和生活经验识字,在朗读词句中认读生字;在朗读感悟的过程中,教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话,通过自读、范读,去感悟人物的内心世界,从整体上体会课文的情感,也要抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。

  【教学过程】

  第一课时

  一、情境导入

  小朋友们,如果在平时,你听到别人鼓励和称赞的话,你会有什么感受?对你有什么影响?今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

  二、初读课文,认读生字

  1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文,争取读正确,读通顺。

  2、指名逐段朗读课文,正音。

  3、认读生字:

  课件出示本课的生字:

  刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留

  ⑴ 自读生字。

  ⑵ 说说你认识了哪些生字,是怎样认识的?(在学生回答的过程中,教师采用鼓励性的语言,并表扬爱学习的学生。)

  ⑶ 齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。

  4、将生字宝宝送回家,同桌互相纠正读音。

  三、朗读感悟

  1、再读课文,感知课文内容。

  2、思考并回答问题:

  课文的题目是“称赞”,通过刚才读课文,说说你知道了什么?(指名回答,其他同学补充)

  3、图文结合,读中感知:

  ⑴ 出示第一幅图课件,结合课件学生自读课文的前四个自然段。

  请大家结合课文插图,仔细观察第一幅图,说说你发现了什么?

  思考并回答:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?小獾有什么表现?

  引导学生有感情的朗读课文。

  ⑵ 出示课件第二、三、四幅图:

  结合插图,朗读课文的第五至十自然段。

  说说你知道了什么?

  在学生谈的过程中,引导学生通过朗读体会小刺猬和小獾得到称赞后的喜悦。

  如:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。

  谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。

  ⑶ 思考并回答:

  称赞别人有什么意想不到的效果呢?假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?

  朗读全文。

  说说你喜欢小刺猬和小獾吗,为什么?

  4、三人小组分角色朗读表演课文:

  下面请大家在三人小组内分角色朗读课文,一人当小刺猬,一人当小獾,一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒,演得最好。

  评选最佳朗读小能手和表演小能手,颁发小奖品。

  5、小结:

  自己选一个同学,在小组内夸夸他的优点。

  四、实践活动

  1、回家选择合适的时机,用恰当的方式,试着称赞你的家人。

  2、回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

  《称赞》教学设计 篇9

  教材分析:

  《称赞》是人教版小学二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做小板凳,有点泄气的时候,刺猬称赞他做的一个比一个好,因此小獾有了自信,后来小獾学会了做小椅子;小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了,使得刺猬消除了一天的疲劳,可见,“称赞”的功效是多么神奇。

  学情分析:

  二年级的学生,年龄小,活泼好动感,容易受到老师情绪影响,语言感染,所以在教学中,多用积极鼓励的语言,能够起到事半功倍的效果。在多种有趣的阅读中体现特点,提高学生个体发展水平。

  教学目标:

  1、 正确、流利、有感情的朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。

  2、 学着发现别人身上的优点、称赞别人。

  教学重点:

  1、 体会互相称赞带来的快乐,学者发现别人身上的优点。

  2、 有感情的朗读课文。

  教学难点:

  有感情的朗读课文。

  教学准备:

  1、 多媒体课件。

  2、 小獾和小刺猬的图片

  3、 粗糙的木棍

  教学过程

  一、 导入

  今天,咱班小朋友眼睛真亮,身体坐的也很直。,仔细看看,我们班小伙子一个比一个帅,小姑娘一个比一个漂亮。(称赞导入,让学生体会到受到称赞的高兴心情。)导出课题称赞,同时板书课题 18 称赞。并出示小刺猬和小獾的图片在黑板上,引起学生兴趣。

  二、 复习生字词

  1、 课文中的生字宝宝被一群小青蛙带到了跳伞比赛的现场,每

  个青蛙的伞包上都有一个生字宝宝,我们再来认识一下吧!(播放媒体课件、学生复习生字)

  2、 刚才,每个字宝宝们都找到了朋友组成了一个词,现在我们

  再来认识这些词宝宝吧!(播放媒体课件、学生复习认识词语。)

  过度语:生字宝宝同学们已经认识了,现在,我们一起来学习课文,向小刺猬和小獾学习发现别人的优点,称赞别人的本领吧!

  三、 精读课文,学习有感情的朗读课文,体会称赞带来的力量。

  (一) 学习课文1—4自然段

  1、出示媒体课件引导学生观察画面,说说画面内容,并提出问题:

  (1):小獾做了三个什么样的小板凳?

  (2)小刺猬是怎样夸奖小獾的

  2、带着以上两个问题用自己喜欢的方式读课文1---4自然段,找出答案。(个别提问)

  3、讨论什么是粗糙,讨论后,老师那粗糙的木棍让孩子们摸一摸,感受一下粗糙,摸一摸课桌面,体会粗糙和光滑的不同之处。

  4、理解并学习运用一个比一个怎么样

  (1)师:老师把小獾做的小板凳的照片带来了,请大家看。(播放课件图片,引导学生观察,理解一个比一个好。)

  (2)引导学生运用一( )比一( )( )说话。

  例:一颗比一颗大、一个比一个壮等。

  5、学习有感情的朗读课文

  出示小獾和小刺猬说的话,引导学生读出小刺猬夸奖的真诚语气和小獾高兴的心情。(个别读,分角色读、范读等方式进行)

  过渡语:小獾得到了小刺猬的称赞高兴极了,会做些什么,说些什么呢!请同学们读课文5—7自然段。

  (二)学习课文5—7自然段

  1、自由读课文思考问题:

  课件出示问题:小獾什么要送小椅子给小刺猬?

  3、 出示小獾感谢的话:“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,

  让我有了自信。瞧,我已经会做小椅子了!这是我的一点心儿心意,收下吧。”

  讨论用什么样的语气来读,能表达出小獾的感谢之情。(个别读、比赛读,分角色读,等等。)

  过渡语:小刺猬接受了小獾的谢意,接下来还会有什么故事发生呢,请同学们读课文8—10自然段。

  (三)学习课文8—10自然段

  1、出示问题:

  (1)小獾是怎样称赞小刺猬的?

  (2)得到小獾的称赞,小刺猬感到怎样?

  请同学们带着问题读课文。

  2、出示小獾和小刺猬的话,讨论怎样读,能表达出小刺猬和小獾的心情。(各种方式朗读)

  小结:称赞具有神奇的力量。小刺猬的称赞使小獾有了自信,小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。板书:有了自信、消除疲劳。

  (四)总结

  播放背景音乐《安妮的仙境》

  师:称赞给人带来快乐;

  称赞给人带来自信和进步;

  称赞给人带来成功!

  所以每个人都想得到别人的称赞,但是要想得到别人的称赞,首先要学会发现别人的优点,学会称赞别人。

  就让我们称赞称赞我们身边的亲人和同学吧,让大家都享受称赞带来的快乐!

  (五)作业

  (2)我是小演员:读熟课文,分角色演一演课本剧《称赞》 反思:

  “同学们的眼睛真亮,身体坐的真直……”导入的称赞让学生体会到得到称赞是令人愉快的。同时,更积极愉快的投入到接下来的活动中。

  第二个环节复习生字,生动活泼的动画符合低年级孩子的年龄特点,所以利用有趣的动画来复习认识生字孩子们很感兴趣,个个积极参与、热情很高。达到了复习巩固生字词,纠正错读的目的。

  第三个大环节,精读课文,通过各种方式的读,学生们学习了有感情的朗读课文,体会了称赞的魔力,了解了能够发现别人的优点,称赞别人也是一种良好的品质。在反复的品读中感受朗读的快乐和有感情朗读的趣味,使学生更加喜欢朗读。

  最后的小结及作业让学生的所学延伸到生活中,使所学学有所用,并进一步巩固所学,体现了学习为了更好地生活,在生活中得到更好地学习的目的。

  整个活动师生都很投入,竟然忘了时间,下课铃已响,我们竟然不知,还沉浸在活动的情景中。

  《称赞》教学设计 篇10

  一、 导入

  1、复习生字词

  师:同学们,我们已经学习了《称赞》一课的生字,大家都和生字宝宝交上了朋友。今天,老师带领大家复习一下生字词。看谁读得又准又好。

  2、出示词语:

  ①齐读词语

  ②指名读,会读的举手;如果这位同学读对了,大家跟读好不好

  ③开火车的形式,大家跟读

  ④男生一个词,女生一个词

  师:同学们的记忆力真棒!老师给你们一个称赞。

  老师,请同学来说一下,你是怎么记住这些生字词的呢?比如这个“傍”“采”。

  这个“粗糙”是什么意思呢?

  生:物体的表面不光滑。(摸摸桌子感受一下)

  例子:冬天来了, 人的手容易变粗糙。

  二、整体感知

  1、师:大家生字词都读得这么好,那课文读得怎么样呢?

  2、先把自然段的序号标一下;课文一共写了几个自然段?十个。很好。边读边思考,课文主要讲了一个什么故事呢?

  3、来,带着这个问题,我们来齐读课文

  4、生:①讲了小刺猬和小獾的故事在森林的故事(在森林里发生了什么故事呢)

  ②讲了小刺猬和小獾互相称赞的故事

  4、出示课件:本文讲了(小刺猬)和(小獾)在称赞的过程中,增强了(自信心)并得到了快乐的故事。

  三、品读课文

  1、小刺猬和小獾又是怎样相互称赞对方的呢?读第1-4自然段,从课文中找出来,用横线划出来。

  2、出示句子:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

  ①“一个比一个好”还可以说什么?

  生:一个比一个大/小/长/短/胖/瘦

  马路上,汽车一辆比一辆快/贵/好...

  师:谁能一口气说五个?好,你来。非常好。

  ②“拿起板凳仔细地看了看”说明了小刺猬什么?

  生:说明小刺猬善于发现别人的长处,尊重小刺猬的劳动成果。

  师:我们来齐声读一下。注意,要读出小刺猬很真诚的语气。

  3、那同学们想一想,小刺猬为什么称赞小獾呢?从课文中找一找,用横线划出来。

  出示句子“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出,他做的很认真。”

  师:这个“已经”说明什么?

  生:说明小獾已经做了很长时间了。

  师:在这里“粗糙”一词是什么意思?说明板凳做的并不好。

  生:物体表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。

  谁可以用粗糙造一个词?造句:爷爷的手很粗糙,像老树皮一样。

  师:我们再来看,小刺猬为什么称赞小獾?哪个词说明小獾值得小刺猬称赞呢?

  对,他做的很“认真”。非常好。“认真”一词,点明小獾做事认真的态度。

  4、小刺猬称赞了小獾之后,小獾是怎么做的?大家齐读5-7自然段,从课文中找出来,用横线划出来。

  师:我找一位同学,来说一下,小刺猬称赞小獾之后,小獾是怎么做的?生:送了一把椅子。

  出示句子:“小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去。他给小刺猬一把椅子”

  师:“迎”说明了小獾什么? 生:心情好

  师:说明了小獾心情很好,带人热情。

  5、那小獾为什么送了一把椅子给小刺猬呢?

  出示句子:在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点心意,收下吧。

  师:“泄气”说明了小獾当时,不自信的表现

  师:“我已经会做椅子了”说明了什么呢?

  生:从粗糙的板凳到会做椅子了,这是多么大的进步啊,称赞的力量真大啊!

  6、出示课件:在小獾有点(泄气)的时候,小刺猬的(称赞),让小獾有了自信。

  师:说明,称赞能让人产生自信!

  7、齐读地8-10自然段,把小獾称赞小刺猬的句子划出来。

  师:同学们,读得特别好,我找一位同学来读一下,在课文的哪一自然段。

  生:小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

  师:嗯,同学找的非常准确。(出示课件)

  师:“闻了闻”“香极了”“从来”说明了什么?

  生:说明小獾称赞小刺猬的真诚。

  师:那“闻了闻”还可以说什么呢?

  生:看了看,想了想,拍了拍,瞧了瞧,望了望等。

  师:很好,同学真棒!

  四、小结

  1、师:同学们,学到这里,我们来回想一下,小刺猬和小獾之间是怎样相互称赞的呢?文中哪两句话呢?

  出示课件:①你真能干,小板凳做的一个比一个好。

  ②你的苹果香极了,我从来见过这么好的苹果。 (齐声读)

  2、通过学习课文,你喜欢小刺猬和小獾吗?说说为什么?

  生:喜欢,因为他们互相帮助。/因为他们互相称赞。/因为在彼此需要的时候,成了彼此的支撑。

  师:很好,同学们,大家想一想,你称赞过别人吗?比如,你的同学,朋友,或者你的家人?

  想一想,你的同桌,你称赞过他吗?试着说一说。

  师:你称赞过你的家人吗?比如,爸爸妈妈...

  生:爸爸妈妈,您工作了一天,我想对您说,您辛苦啦。

  师:嗯,同学们,都特别好,今天晚上回到家里,可以试着称赞一下自己的爸爸妈妈。消除一下爸爸妈妈工作一天的疲劳。

  3、课后题——读读写写

  闻了闻 瞧了瞧 看了看 拍了拍

  一个比一个好 一课比一棵壮 一本比一本厚 一天比一天强

  4、好,同学们,学了这篇课文,我们学到了,称赞可以带给我们什么?

  勇气、自信、进步、成功和喜悦。

  《称赞》教学设计 篇11

  学习目标:

  1、认识10个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  3、学习发现别人身上的优点。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

  教学难点:

  知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、激趣导入

  同学们,今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧,(贴刺猬图)它是谁呀?(回答后贴词卡“刺猬”)谁会读?(指导读准音,注意“刺猬”的“猬”读轻声)全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢?(贴小獾图)它叫小獾。

  二、揭示课题,初读感知。

  1、今天我们和这两位小伙伴一起来学习第18课称赞(板书课题)一起读课题。

  2、称赞的近义词什么?(表扬、赞美、夸奖)

  3、说得特别好,我们赶快去读一读课文吧!如果遇到不认识的字我们有什么好办法?(生:查字典、看树叶上的拼音、问同学、老师……)打开书85页。

  三、认读词语。

  1、词宝宝也迫不及待的跳出来,看看同学们还认得它们吗?

  (1)出示课件:板凳 粗糙、板凳做的很粗糙。

  (2)出示课件:椅子,我们赶快来摸摸我们坐的椅子。出示板凳,说一说区别。

  (3)出示课件:但是、傍晚,读一读,说一说两个字有什么相同的地方?

  (4)出示课件:泄气、在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。

  (5)出示课件:留下

  (6)出示课件:瞧了瞧,你还能说说---了---的词语吗?

  2、游戏巩固:秋天苹果都成熟了,我们帮助小刺猬摘苹果 (课件出示词语)

  四、我能读懂。

  (一)现在词宝宝又回到了文中,再来读一读课文,思考:谁称赞了谁?

  1、谁称赞了谁?(板书:借助图片中间写称赞)

  2、用“——”画出小刺猬和小獾互相称赞的话语。

  3、谁来说一说你画的句子。

  4、课件出示一句话:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  (1)板凳开始做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?从课文当中找一找?(用书上的话说:“但是看得出,他做得很认真。”“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。”)

  这些问题我们都可以联系上文在课文中找到答案,并且用书中的话来回答。)

  5、现在假如你就是小刺猬,请你试着读一读这句话夸一夸小獾。

  (1)生自由读。

  (2)指名读, 谁和她读得不一样?谁听出哪不一样了?(强调“真”)

  为什么强调“真”(我也来读一读,“一个比一个”)你听出什么来了?(小板凳做的越来越好。)

  (3)同桌互相读一读。

  (4)指名读,现在你就是小刺猬,同学们我们都是小獾,你赶快来夸夸我们。

  6、这些小獾,你们听了小刺猬的夸奖,现在是什么心情?(高兴)听了夸你的话,你打算怎么做呢?(除了做板凳,还做什么,用书中的话说一说。)(从做板凳到椅子多难呀,为什么小獾能做到呢?)

  (1)出示 “在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。”

  (2)自己读一读句子

  (3)男女生分读

  7、我们刚刚学习如何读夸别人的语句,用这种方法我们赶快来读一读小獾又是怎么夸小刺猬的过程。打开书读一读8—10自然段。

  (1)自由读。

  (2)出示课件:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。” “谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”老师是旁白,女生是小刺猬,男生是小獾。

  (3)听了他们互相称赞的话,你感受到了什么?(称赞可以给别人带来快乐、给人自信,消除疲劳。)

  五、分角色朗读

  1、现在三个人为一小组我们来分角色朗读。

  2、 一组同学展示。

  3、你喜欢小刺猬和小獾吗?为什么?(因为它们善于发现别人的优点,去称赞他人,给他人带来快乐。)

  六、实践活动。

  在我们身边也有许多同学值得我们称赞的人,用一句话来夸夸他们,老师也来说一句,今天你们学得特别棒!

  《称赞》教学设计 篇12

  [教学目标]

  1.在语言环境中正确认读称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳9个生字,在阅读中理解并积累称赞、自信、消除、疲劳等词语,正确书写称、赞、闻、消、劳 5个汉字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.在阅读的过程中,体会相互称赞给人带来的快乐。

  [教学时间] 2课时

  [教学过程]

  第一课时

  一、导入新课

  1.媒体出示:称赞,读准字音。

  (1)有什么好方法记住这两个字?

  (2)说说称赞的含义,并为这个词语找个意思相近的词语。

  2.赞是上下结构的字,上面和下面一样大小。注意上面两个先左面一个的最后一笔应该是竖提(媒体出示)。书写时要注意在田字格里的位置。练习写字。

  3.今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题

  二、整体感知

  1.仔细听录音,说说谁称赞了谁? 交流,媒体出示:小獾小刺猬 课文中小刺猬称赞了小獾,小獾也称赞了小刺猬,他们是互相称赞。(出示:互相)

  2.轻声读课文,借助拼音读准字音,并给课文标上小节号。

  三、研读课文

  1.开火车朗读课文,并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。

  (1)媒体出示:

  小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说:你真能干,小板凳做得一个比一个好!小獾接过苹果闻了闻,说:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。

  (2)学习生字闻:做动作

  (3)大声读一读,比一比谁能读出称赞的语气。

  (4)指导朗读,读出称赞的语气。 (指名读,点评,再指名读,挑战读,齐读)

  2.小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢?再读课文。

  (1)从课文中找到句子,并用自己的话说说称赞的作用: 小獾拉着小刺猬的手,说:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。我已经会做椅子啦!这是我的一点儿心意,收下吧。 出示:让小獾有了自信 小刺猬也高兴极了,说:谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳! 出示:让小刺猬消除了一天的疲劳

  (2)学习生字:椅、泄、谢、消、劳 说说你有什么好办法记住它们。

  (3)从课文中找找小刺猬为什么会泄气?

  ①理解泄气的意思 出示:小獾已经做了三个小板凳了,板凳做得很粗糙。小獾有点泄气了,心想__________指名说一说,想象说话,帮助理解泄气的意思。

  ②粗糙是什么意思呢? 粗糙:毛糙不精致,(这里指板凳做得不好。)

  (4)理解称赞的作用

  出示:小刺猬仔细看了板凳之后,对小獾说:你真能干,小板凳做得一个比一个好!听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,于是他_________,终于_____________。 指名说一说 指导朗读。

  第二课时

  一、朗读课文

  1.师生配合读课文。

  2.小组分角色读课文。

  二、说话练习

  1.(谁)听了(谁)的称赞(怎么样了)。

  2.称赞就像神奇的魔棒,能给人带来很多东西,你觉得称赞能带来什么? 媒体出示:

  称赞能__________________

  称赞可以________________

  称赞带给我们____________ 请学生各抒己见

  3.媒体出示练习,选一选,填一填,读一读。

  建立自信消除疲劳快乐称赞_______别人,不仅会使人感到_________,而且能帮助别人____________、 _____________。

  称赞能带给我们快乐、自信和勇气。

  4.学学小刺猬和小獾,用简单的一句话,夸夸你的好朋友。

  三、复习巩固

  1.复习词语: 媒体出示: 称赞、椅子、连忙、泄气、自信、消除、疲劳、已经

  2.读句子,选择正确的字填写在括号里: 采 踩睬彩 春天到了,花园里开出五______的鲜花,他双脚____在草地上,____________了一朵白玉兰

  3.学学小刺猬和小獾,用简单的一句话,夸夸你的好朋友。

  四、指导书写 练习写字

  《称赞》教学设计 篇13

  教学目标:

  1、认识10个生字。会写8个字。

  2、正确,流利,有感情的朗读课文,在读中体会互相称赞带来的快乐。

  3、通过抓重点词句的品读,进行感悟,积累,运用。

  4、学着发现别人身上的优点。

  教学重难点:

  在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。

  在重点词句的品读中,引导学生获得情感体验,积累运用词语并学会称赞别人。

  教学准备:

  1、教学课件。

  2、词语卡片。

  教学时间:

  两课时

  第一课时(略)

  第二课时

  一、课前准备:

  ××你表现真好,老师称赞你;××你最懂做好课前准备,老师也称赞你;我们二(1)班的小朋友就是棒,听到了老师的称赞,你的心情怎么样呢

  二、谈话引入

  1、刚才看到大家听到老师的称赞心情都很高兴!称赞就像一首歌,让我们充满了力量;称赞也像一首诗让我们心情愉悦。那小刺猬和小獾也听到了别人的称赞,他们会表现怎么样呢 今天我们继续学习18课。

  2、齐读课题。(请全班同学齐读课题)

  二、巩固字词

  1、在情境中复习词语。

  (1)老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果,上面的词语你们会读吗 谁愿意当当火车头。

  (2)开火车读苹果词语卡片。

  (3)全班齐读词语。(全班同学一起来读一读这些词语)

  三、整体感知

  1、词语记住了,老师相信课文一定也能读好。(出示我会读)

  2、学生自由读课文,边读边想:课文里谁称赞了谁 (同学们请你们自由读课文,边读边想:课文里谁称赞了谁 (并注意读书的姿势))

  3、学生回答问题,教师相机贴小刺猬和小獾的图片。(谁来说说课文里谁称赞了谁 全班同学一起来跟老师完整地说一遍……)

  4、小结:原来他们是相互称赞。

  5、请你们现在快速的找一找小獾和小刺猬在课文里共进行了几次对话并划下来

  四、朗读感悟

  学习第1——4自然段

  (1)指名读第1——4自然段。其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话。

  (过渡:那小刺猬又是怎样称赞小獾的呢 老师请一位同学来读一读1—4自然段,其他同学边听边想:他为什么要这样说 )

  (2)小刺猬是怎样称赞小獾的 (谁来读一读。出示句子:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!")

  (3)他为什么要这么说 (小獾的凳子到底做得怎么样 谁来说一说 )

  相机理解"粗糙"。

  ※ 出示:一块木板,让学生看一看,摸一摸,有什么感觉 (粗糙的板凳摸上去会是什么样的感觉呢 老师这里有一块粗糙的木板,我请你来摸摸看……说说什么感觉 谁还愿意再来摸摸看……全同学一起来摸一摸你们桌子下面,体会一下粗糙的感觉 )

  ※ 出示卡片"粗糙"读两遍。(带着你们的体会全班一起再来读一读这个词。)

  ※ 生活中哪些东西也是粗糙的 (在我们的生活中还有哪些东西是粗糙的呢 谁来说一说 )

  粗糙的板凳是怎样的呢 请看看课文插图,想一想。

  (粗糙的板凳做得怎么呢 请大家看看大屏幕上的这幅图想一想,凳子腿一边……一边……有的凳子……有的凳子……还可以怎么说 )

  ※ 这么粗糙的板凳谁会喜欢呀,可是小刺猬却说——接读称赞的句子。

  (这么粗糙的板凳谁会喜欢呀,可是小刺猬却说——接读称赞的句子。谁知道小刺猬为什么要称赞他呢 )

  (6)指导朗读

  ※ 多好的小刺猬啊!他善于发现别人的优点,及时地给予称赞。谁愿意当小刺猬,读读这句话。

  ※ 全班同学一起读。

  (7) 听了称赞,小獾怎么想呢

  (8)小结:"一个比一个好"只是简单的一句话,却让小獾高兴,自信。(板书:充满信心)我们也照着样子说一说。

  (9)出示语言文字训练:一个比一个好

  一 比一

  (你们能不能学一学小刺猬那样,用这样的句子来称赞别人呢 谁来说一说 吧你们想说的说给你们的同桌听。)

  (10)小结:从你们的表现中,老师感觉到了称赞是一种美德,更是一种快乐。让我们带着这种美德和快乐再来夸夸小獾吧。)

  2、学习5——7自然段

  过渡:正因为小刺猬的称赞,小獾高兴极了。傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走,有发生了什么事呢 下面我们就来看小獾和小刺猬的第二次对话。(出示对话)

  谁愿意来读一读第六,七自然段,其他同学认真听。

  小獾见小刺猬来了,高兴的"迎"上去。什么叫"迎"呢 老师请个同学来跟老师一起表演。像这样面对面的走来我们就说是"迎",如他在老师的后面这样就叫"追"。

  当小獾把椅子送给小刺猬时,小刺猬不好意思地说,它可没干什么呀!他真的没干什么吗

  称赞的力量多神奇啊,让我们一起来读一读它们的第二次对话。

  3、学习第8——9自然段

  (1)默读8——10自然段。(有了自信的小獾又会怎样称赞他 现在我们来看一看小刺猬和小獾的第三次对话,请大家默读8—10自然段 )

  (2)小獾得到了小刺猬的称赞,有了自信,还做成了椅子呢。那他又会怎样称赞小刺猬

  (小獾是怎样称赞小刺猬的呢 出示句子:小獾接过苹果闻了闻,说:"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。" )

  (3)小獾仅仅是称赞苹果吗 称赞了小刺猬的什么 (引导学生体会,小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动,还有小刺猬及时的称赞自己,让自己有了收获。)

  (4)如果当时小刺猬没有称赞小獾,小獾会怎样呢 (如果当时小刺猬没有称赞小獾,小獾会怎样呢 像这样不再做椅子,放弃了我们就可以说成是泄气 全班同学一起读一读这个词语。)

  (5)指导朗读。

  ※ 多好的小刺猬啊!谁也来夸一夸他 (这么好的小刺猬怎能不夸夸它呢 谁能来读一读这句话,读的时候要注意读出称赞的语气。谁再来试一试,全班同学一起来读一读。)

  ※ 小獾在称赞的时候,做了一个动作,你发现了吗 (细心的同学们,不懂你们发现没有,小獾在接过苹果的时候做了一个动作,是什么 你能做一做吗 )

  ※ 语言训练:闻了闻 了 。(除了闻了闻,我们还可以说……加上你们动作)

  引导加上动作读,师生表演读,同桌练读。(现在老师要跟你们做一做游戏,老师做动作你们猜什么 现在我说,你们来做动作

  现在我们也加上动作来读一读这段话,谁愿意来跟老师读 老师读小獾说的话,你读小刺猬的话,其他同学读旁白 )

  (6)齐读。(板书:消除疲劳)

  五、升华主题

  1,看板书总结:称赞的作用多么大啊,小刺猬的称赞,让小獾有了自信;小獾的称赞消除了小刺猬的疲劳。我们需要得到别人的称赞,更需要去称赞别人。让我们伴着音乐,一起分享他们得到称赞和去称赞别人的快乐吧!谁来说一说……

  2、配乐分角色读全文。(现在让我们来当小小配音员,请一,二组同学说小獾说的话,三,四组同学说小刺猬说的话,老师来读旁白。)

  3、每个人都有自己的优点,只要我们善于去发现,给予周围人更多的称赞。你一定会得到更多的快乐和收获。

  《称赞》教学设计 篇14

  教学目标

  1、认识10个生字,会写2个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  3、初步学着发现别人身上的优点。

  教学重点:

  1、识字、写字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  初步学着发现别人身上的优点。

  教学准备:刺猬、小獾图片,生字卡片,课件。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、小朋友们,你们平时受到过称赞吗?

  2、是谁称赞你的,为什么呢?

  3、你的心情怎么样?

  4、今天我们就来学学一篇课文,题目就叫做《称赞》(板书课题)让我们来看看称赞到底有什么神奇的力量。

  二、图片激趣,初读课文

  1、在学习课文前,我们先来认识两位朋友吧。(出示刺猬、小獾图片)

  2、谁来跟他们打打招呼啊?(相机指导读音:“猬”在“刺猬”一词中为轻声)

  3、我们的刺猬和小獾朋友到底发生了什么故事呢?就让我们自己读读课文,去找找答案吧。不认识的字可要多读几遍哦。

  4、生自由读文。

  5、读完课文,谁能告诉我,到底他们发生了什么事啊?

  三、识记生字

  1、大家才读一遍就知道这么多事了啊?老师要称赞大家真会读书。那生字宝宝大家都和他们交上朋友了吗?

  2、出示含生字的句子。

  (1)自由读。

  (2)指名做小老师带大家一齐读。

  (3)选择自己最喜欢的一句读。

  (4)齐读。

  3、出示词语

  (1)出示带拼音词语。。

  (2)生自由读。

  (3)齐读。

  (4)去掉拼音。

  (5)开小火车轮读。

  (6)男女声赛读。

  4、听了大家读句子,读词语老师又要忍不住称赞大家了,因为大家把生字宝宝读的多准确啊,瞧,小刺猬也来称赞大家了,他还带来了红红的苹果做为礼物请大家吃呢!快接着吧。

  3、出示生字苹果树,指名认读。

  四、学习两次称赞

  1、小朋友们学会了生字,真了不起,那老师要让小朋友再读一遍课文,这次难度可大了,大家有信心解决吗?

  2、这篇课文到底是谁称赞了谁?用横线划出刺猬称赞小獾的话,用波浪线划出小獾称赞刺猬的话。

  3、出示刺猬称赞小獾的话。

  (1)自由读。

  (2)指名学生读,指导读正确。

  (3)谁来做做小刺猬来称赞一下小獾。

  4、你说小獾做的板凳到底怎么样?

  5、理解“粗糙”。

  6、那为什么这么粗糙的板凳,小刺猬却还要夸小獾做的好呢?

  7、你看,小刺猬多会发现优点啊,让我们再学着小刺猬的样子来真诚地称赞小獾吧。

  8、那小獾又称赞小刺猬什么了呢?

  9、根据学生回答出示句子。

  (1)自由读。

  (2)指名读。

  (3)苹果香极了,让我们一起来把苹果读得香香的,让整个教室弥漫着苹果的香味吧!

  10、同桌互读对话。

  五、写字指导

  1、小朋友们,文中的小刺猬和小獾从彼此的称赞中得到了不小的收获,你想像他们一样,得到称赞吗?

  2、那老师就给大家一个机会,仔细看看这两个字,等会漂漂亮亮地写一个,同桌之间互相称赞一下好吗?

  3、生说字形要点。

  4、师范写,生书空。

  5、生写,同桌互相称赞。

  《称赞》教学设计 篇15

  [设计理念及设计特色]

  《称赞》一文是一个有趣味的故事,文中小刺猬和小獾互为发现别人的长处和点滴进步,互为称赞、肯定。小刺猬和小獾发自内心的称赞,使它们好的心情带来奇效和快乐。在教学中,要让学生充分体会相互称赞带来的快乐。朱作仁教授说:“讲解只能使人知道,而朗读则使人感受”。所以,本课侧重朗读感悟。另外,在教材的处理上体现了由扶到放的过程。先由教师导学第一部分,第二部分由学生自读自悟,小组合作表演。在引导学生学习的过程中,一方面渗透情感、态度、价值观的教育,一方面充分地落实语言文字训练,让学生“一课多得”,充分体现语言工具性和人文性的统一。

  [学习目标]

  1、巩固生字词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  3、学着发现别人身上的优点。

  [学习重难点]体会相互称赞带来的快乐。

  [教学准备]

  1、生课前熟读课文。

  2、教师准备识字卡片、课件和相关音乐资料。

  3、刺猬、小獾的头饰,以及椅子、苹果等表演道具。

  [教学过程与设计意图]

  一、创设情境,复习导入

  师:今天,我们继续学习第18课。(生读题)

  同学们读的声音真响亮,真好听,就像银铃一样。看,一个个坐得可真精神,腰板挺得直直的,就像小小解放军。

  听了老师的称赞,你有什么感受?会对你今天的学习产生什么样的影响呢?

  瞧,称赞的力量多大呀!你们今天一定学得非常高兴,非常棒。

  我们来玩一个游戏吧!

  1、游戏:出示生字卡片“一字开花”。

  2、自由读文、思考:

  文中谁称赞谁?称赞什么?有什么神奇的效果呢?

  [设计意图]

  创设情境,让学生一开始就体会到了称赞带来的快乐,不仅克服了学生紧张的心理,而且为学习本文营造了一个愉快的氛围,为学好本文作了一个良好的铺垫。通过游戏、读文、思考与上节课所学内容相关的问题,从而导入新课。

  二、图文结合,感悟课文。

  (一)、导学小刺猬称赞小獾部分(1~4自然段)。

  1、出示课文插图一,说一说:

  ①、你发现了什么?

  ②、小刺猬为什么称赞小獾?

  2、出示课文内容课件,读一读。

  ①、自由读,小组内朗读。

  ②、指名读。

  ③、指导读重点句。

  相机完成“我会填”:一个比一个好一比一

  3、想一想:

  小刺猬的称赞让小獾高兴极了,又有什么意想不到的效果呢?

  ①一、二幅图比较,通过凳子的粗糙和椅子的细致对比,感悟称赞的巨大力量。

  ②读小獾的话。

  [设计意图]

  1、体现自读自悟。

  2、老师重点引导学好这一部分,让学生充分体验称赞的快乐。

  过渡:文中的小刺猬称赞小獾,让小獾有了自信。那么,还有谁称赞谁呢?称赞什么呢?

  (二)、合作学习小獾称赞小刺猬部分(5~10自然段)

  1、同桌学习:小獾称赞小刺猬什么?产生了什么样的效果?

  2、出示课文插图4及文中内容:

  ①看图读文,体会快乐。

  ②指名读。(相机学习“我会填”:闻了闻了)

  ③同桌分角色读。

  3、小组合作学习文中5~10自然段。

  ①读一读。

  ②演一演。

  ③评一评。

  4、拓展:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他板凳做得很粗糙,会是什么样的结果呢?

  [设计意图]

  在重点引导学完“小刺猬称赞小獾”部分之后,放手让学生自己去读,合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾称赞小刺猬”的学习,从而转变学生的学习方式。

  (三)、朗读全文,回归整体(配乐)

  [设计意图]

  1、体现整体感悟。

  2、培养有感情地朗读,升华学生的情感体验。

  三、拓展延伸:

  夸一夸身边的同学、老师。

  体验快乐后,让学生在实践中创造快乐,培养学生的说话能力。

  四、作业:(我会夸)

  选择合适的机会夸一夸你的家人、同伴或亲戚朋友,观察“称赞”的效果。

  《称赞》教学设计 篇16

  教学重点:

  体会"一个比一个好"

  教学过程:

  一、谈话导入

  1,称赞与他们有关的东西。引出课题

  今天林老师要跟大家一起学的课文就是《称赞》(板书课题,读题目,读得好的称赞)

  2,那课文是谁称赞谁,因为什么呢 自己到课文中去找找答案吧!

  二、初读感知

  1、先把课文读通顺,读正确了,做到不添字不落字,再去读懂课文内容。

  2、交流谁称赞谁(出示课件图片,认读刺猬和獾,正音)

  3、生字教学:

  他们俩是互相称赞!我们班小朋友真会读书,叫他们俩的名字也叫得特别好听!如果他们俩的朋友你也都认识了,老师会觉得你们更了不起!

  出示生字:

  (1)他们都来了,自己跟他们打声招呼

  (2)都会读的小朋友举手,请当小老师领着大家读(小老师读得真好,把前后鼻读得特别准确,林老师要称赞你!)

  (3)去掉拼音开火车读

  火车开得又快有好,我们班的小朋友真的了不起啊!

  三,研读课文

  过渡:现在再读读课文,一定读得更好了!

  1、读好了想想:小刺猬的称赞给小獾带来了什么 它是怎么称赞的

  2、交流小刺猬的称赞给小獾带来了什么

  出示句子:

  在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。"学生齐读。(带来了"自信")

  3、小刺猬的称赞有这么大的魔力 他是怎么称赞的啊

  出示:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

  (1)你觉得小刺猬怎么说的,就怎么来读这句话,好吗 (指名读)

  (我发现了,你把"真","一个比一个"强调了读,就读出了称赞的语气!你真会读书!)

  学着他的样子一起来读读(齐读)

  (2)我换句话,这样称赞好不好 (出示相似句子)不急着回答,再去读读课文,联系上面的文章跟我们说说这样称赞怎么不好。

  "粗糙": 小板凳做得一点都不精细,可能……(是呀,板凳做成这样,小獾都快要泄气了,你还跟他说"做得真好!",不合适!他一定很伤心!你不是故意气我吧 !)

  (3)所以,出示句子:

  小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"

  仔细地看了看,他看到了什么 (很用心,做得很认真,虽然做得不好)

  师:是啊,虽然做得很粗糙,可是,他做了三个,一个做得不好,又做一个,又不好,再做……做到……

  你肯定也对这只大清早学做木工的小獾很感动。来,一起发自内心地称赞他(指名读,读后问:你在称赞他板凳做得 越来越好了,更好了,好多了,进步了……)

  (板书:进步)

  4、引导说话,体会自信

  师引:"真的吗 "小獾高兴极了。

  他想————

  5、再次出示句子,师引读

  小獾拉着小刺猬的手,说:"在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。"

  四、小结,写字

  小刺猬的一句称赞,让小獾有了自信,让他在短短的时间里不仅会做板凳,还会做椅子了!称赞的魔力真大啊!下节课我们继续去体会。现在让我们学着小獾认真地把"板","椅"写好!

  《称赞》教学设计 篇17

  《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式,展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。

  设计理念:

  在设计本节课的教学时,我以学生发展为本,以朗读为重点,使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。

  1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础,关注学生的个体差异和不同需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。

  2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力,使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

  3、评价要以人为本,关注学生多方面的潜能,促进个性发展,教学中充分发挥评价的功能,创设民主、和谐的学习氛围,使学生身心愉悦地投入学习之中。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。

  2、学着发现别人身上的优点,能与别人融洽的相处。

  教学重点:通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。

  教具准备:课件、图片、头饰

  教学过程:

  一、说一说

  1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题,请同学们齐读课题。

  2、上节课我们已经初读了课文,还记得课文的主人公是谁吗?(贴动物图)小刺猬和小獾之间发生了什么事呢?谁能简单说一说?(适时贴图:板凳、椅子、苹果)

  3、小朋友了解了这么多知识,真了不起这节课我们就来细读课文,通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。

  二、读一读:

  (一)自主学习1至4自然段

  1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。

  2、通过刚才的阅读,说一说有哪些收获呢?

  教师适当点拨:称赞别人的话一定要发自内心,请你真心实意再试一次好吗?

  4、指导读小獾的话

  (指名读、齐读、同桌分角色)

  (二)小组合作学习5至10自然段

  1、除了高兴以外,受到称赞的小獾还有哪些表现呢?老师请同学们小组合作学习后面的课文,小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文,比一比,看哪组读得好。

  A、一组分自然段读(其他同学评一评)

  (教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容,合作得很愉快。)

  B、指一组分角色读:

  (教师评价:同学们读的真好,不但能正确、流利地朗读,还能分角色读,真了不起。)

  2、老师请你们再读这段课文,边读边思考:受到称赞以后,小獾除了高兴以外,还有哪些表现呢?想好以后和组里的同学说一说。

  (学生汇报老师适当点拨:称赞给小獾带来了这么大的

  进步,他该怎样感激刺猬呢?请读一读?)

  3、称赞的力量多么神奇啊!让我们再来读读课文中他们互相称赞的话,和他们一起来分享这份快乐吧!

  (出示互相称赞的话,男女生分角色读)

  4、师生分角色读全文(配乐)

  五、演一演

  同学们读的这么好,要是演出来也一定不错,你们想不想试试?好,由小组长分工,先在组里练一练,可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像,开始行动吧!

  (指一小组表演)哪组愿意到前边来演一演?其他同学当小评委,选出今天的最佳演员。

  (老师适当评价:每个演员都那么用心,那么认真,而且有创意,你们都是最佳演员)

  六、谈一谈:

  1、谈生活经历:同学们,在生活中你得到过别人的帮助吗?那时你心情怎样?

  2、学习称赞别人:听到对自己称赞真愉快又兴奋,现在我们来学着称赞身边的人,把这份快乐送给身边的人吧!选择班里的一名同学,想想他的优点,然后发自内心地夸夸他(她)!

  七、总结:

  同学们,互相欣赏、互相称赞是多么快乐啊!让我们都学会发现别人的优点,把真诚的称赞送给周围的每一个人,我们的生活一定会更温馨、更美好!

  《称赞》教学设计 篇18

  教学目标:

  1、认识10个生字:刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受称赞别人的真诚,体会相互称赞带来的快乐。

  3、学着发现别人身上的优点。

  教学重难点:

  正确、流利、有感情地朗读课文;感受称赞别人的真诚,体会称赞带来的快乐。学着发现别人身上的优点。

  教学准备:

  教学课件、生字卡片

  教学预设:

  一、激趣导入

  1、今天,老师给大家带来了两位小伙伴,想认识一下吗?那就先动动脑筋、猜个谜语:身体虽不大,钢针满身插,遇敌缩一团,谁来都不怕。(刺猬)这就是给大家带来的第一位小伙伴—小刺猬。第二位小伙伴是谁呀?(出示小獾的图片)你瞧他的头长长的,耳朵短短的尖尖的,前爪也很长,善于在树下挖洞,他还有冬眠的习性呢,让我们也和可爱的小獾打声招呼吧。

  2、这节课,我们要一起学习一篇新的课文,讲得就是小刺猬和小獾之间的故事。(出示课题)把课题读一读。

  二、认读字词、初读课文

  1、小刺猬和小獾之间发生了怎样一个故事呢?请小朋友先读读课文。在读之前,先来看看要求。(1、圈出生字,读准字音,读通句子。2、标出自然段。3、想想课文讲了怎样一个故事?)

  2、课文读过了,生字宝宝就要来和小朋友们见面了。是不是认识了?(生字卡片)

  3、给它找个朋友吧。(开火车读字组词)

  4、同桌两个小朋友互相合作,玩一个“你指我读”的游戏。

  5、、没有了拼音朋友的帮助,还认识不?(开双人小火车)

  6、这些生字宝宝躲进词语中了,我们来读一读。

  7、生字宝宝又回到课文里了,让我们再去读读。读了课文,你知道是谁称赞谁吗?

  三、再读课文,朗读感悟,体会“称赞”。

  1、小刺猬、小獾是怎样称赞的呢?请小朋友自由读读课文,找找他们相互称赞的话。划下来,多读几遍。(交流:谁来读一读他们相互称赞的话?)随机出示:●“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”●“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”(指导朗读)

  2、小刺猬是这样称赞小獾的,小獾的反应怎样?他为什么这么高兴?

  3、再自由读读1——4段,从这里可以找到答案。(小獾已经做了三个小板凳,但是很粗糙,看!一边高一边低,他觉得不满意,有点灰心,泄气。他听到小刺猬的称赞,高兴极了!②小獾的板凳做得很粗糙,值得称赞吗?(用上“虽然……但是……)说话。

  4、看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?可是小刺猬却称赞了小獾,小獾真高兴啊!

  5、这是清晨的时候,小刺猬对小獾的称赞,这带给小獾什么呢?(信心)所以它到傍晚时,已经……?(能够做椅子了)

  6、这是一种称赞的力量,正是因为有了小刺猬的称赞,小獾才有了信心。

  7、我们知道他们是互相称赞的,刚才我们主要学习了小刺猬对小獾的称赞,那么小獾对小刺猬的称赞发生在傍晚,我们下节课再来学习。

  四、拓展延伸

  称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,你体会过称赞带给你们的快乐了吗?

  五、书写生字“板”、“椅”

  《称赞》教学设计 篇19

  教学目标

  1、 认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。

  2、 正确、流利 、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  3、 学着发现别人身上的优点。

  教学重难点:

  1、 认识9个 生字,会写8个生字。

  2、 正确、流利、有感情的朗读课文,分角色表演课文。

  教学准备 :课件

  教学时间:两课时

  第一课时

  一、导入新课

  导语:小朋友们在认真学习或做事的时候,如果听到别人的鼓励和称赞的话,你们会有什么感受?对你有什么影响?今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

  二、初读感知,学习生字

  3、 生轻声读课文,遇到生字多读几遍。

  4、 再学习小组内分自然段论读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。

  5、 画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

  6、 投影出示本课生字(要求会认、会写的字)指名认读,开火车人读。

  视认读情况,有针对性的`指导。(“傍”——“一人站旁边”;“板、椅、猬、糙”形声字记忆;“背”是多音字。)

  用生字进行组词比赛,用词语练习说话。

  7、 自由说说课文的大致内容。

  三、细读感悟

  1联系学生在课堂上的表现,老师称赞学生,引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。)

  2演示课件,创设情境:清晨,小獾早早起了床,在路边认认真真的学做小板凳,瞧,他已经做成三个了。傍晚,去森林里采果子的小刺猬,劳累了一天,背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗?

  3读课文:从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?

  (1) 找一找,读一读:先读课文找词句,在自读体会。

  (2) 想一想,议一议:先自己想一想,然后在小组内发表意见。

  (3) 说一说,再读读:学习小组推荐代表汇报读书交流情况,教师相机指导朗读。

  4第三、第九自然段,尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

  5读第七、第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞。)

  四、精读入情

  1、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话,注意用适当的语气表达感情。

  2、 教师范读,再指名读,师生给予评价。

  3、 配乐朗读比赛:自由组合给课件配音朗读,评选最佳配音组合。

  五、实践活动

  1、 观察周围的人有哪些优点值得称赞,并向他们学习。

  2、 回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

  第二课时

  一、演读入境

  1、 分角色朗读课文。

  2、 学生三人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境当中。

  二、识字写字

  1、 投影出示下面的词语。

  采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

  (1) 读一读。

  (2) 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

  (3) 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词,组词又多又正确的小组获胜。

  2、 选择自己喜欢的方式记住要写的字,并介绍自己的识记方法。

  3、 指导写字。

  (1) 先观察生字的规律:每行两个字偏旁相同,除第一行是上下结构的字外,其余都是左右结构,特点都是左窄右宽。

  (2) 教师范写,提示要注意的问题。

  (3) 先描红,后临写。

  (4) 教师巡视,进行个别指导。

  4、 巩固检查。

  指名上黑板听写,其余同学在本子上写。

  三、积累运用

  完成课后“读读写写”。

  四、拓展活动

  在学校活动中表演课本剧《称赞》。

  板书设计

  称赞

  你真能干

  小刺猬————小獾

  苹果香

  《称赞》教学设计 篇20

  教学理念:

  第一,本设计倡导 全面培养学生的语文素养这一新课程理念,根据低年级学生的特点,充分运用学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情境,让学生透过语言文字感受称赞,享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式,增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力,让学生的知识获得与情感体验同步进行。

  第二,充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用,动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强,便于学生对文本的理解,也给教学形式的多样化提供了方便。

  教学目标:

  1、认识10个生字,会写2个字。

  2、正确、流利地朗读课文,真诚地朗读称赞的句子。

  3、理解课文内容,体会称赞所带来的快乐,懂得恰当的称赞带来的好处。

  教学重、难点:

  1、认识10个生字,会写2个字。

  2、初步学着发现别人身上的优点。

  教学准备:

  刺猬、小獾图像,苹果形生字卡片,多媒体课件。

  教学课时:第一课时

  教学过程:

  一、初读课文

  1、师:今天呀,老师给大家带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听,最会看。

  (音乐响起,老师讲述故事:清晨,小刺猬去森林里采果子,在小路边,它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳,板凳做的很粗糙。但是,看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边,拿起小板凳,仔细的看了看,它对小獾说:你真能干!小板凳做的一个比一个好!真的吗?小獾高兴极了。傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了,高兴的迎上去,他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的说:我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!小獾拉着小刺猬的手,说:在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了!这是我的一点心意,你收下吧!小刺猬连忙从背上取下两个大苹果,对小獾说:留下吧,这也是我的一点心意。小獾接过苹果,闻了又闻,说:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬也高兴极了,说:谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!

  2、师:同学们喜欢这个故事吗?

  3、师:它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》,来,伸出小手跟老师一起写课题。(师生一起书写课题)

  师:称,左边是禾字旁,右边是尔,咱们在曹冲《称象》一课见过称字。赞,上面有两个先,第一就得蜷起腿来给第二个让让地方,懂得礼让,就会受到称赞。来,一起读课题。(生齐读课题)

  4、师:看谁听清楚了,在故事里是谁称赞了谁了?

  师:来,快看,谁来了?

  生:小刺猬。

  师:他是谁?

  生:小獾。(师把图片贴在黑板上)

  5、师:其实,他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面,可是,你看,争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆,贴一贴?(生上台摆放名字卡片)

  6、师:来,我们和这两位好朋友打打招呼吧!

  7、师:现在呀,小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!读课文的时候,要把字音读正确,不好读的长句子多读读,边读边标出自然段。

  8、生自由读课文。

  二、认识生字

  1、出示带拼音的字(1)生自读(2)指名读

  2、师:我们已经能叫出生字宝宝的名字了,你能告诉大家你是怎么记住它的样子的?

  生说识字方法

  3、师:这些生字宝宝把它的好朋友也找来了,你能叫出它们的名字吗?生读词语

  师:现在我们把生字宝宝送回课文里,你和它们多见几次面,你对它们啊就更熟悉了。这次你要把课文读流利。

  三、检测课文朗读情况

  (1)谁来读读第一段

  (2)在小路边,小刺猬看见了谁?指名读第二段

  结合插图,想一想:做得很粗糙的小板凳会是什么样子的?看85页第一幅图,指名说

  (3)小刺猬走到小獾身边,是怎么做,怎么说的?谁来读第三段?

  (4)课件出示你真能干,小板凳做得一个比一个好!看这个句子后面是什么符号?

  要读出感叹的语气。

  (5)学说一个比一个好

  师:小獾的板凳就是一个比一个好,咱们班的同学听课一个比一个认真。一什么比一什么怎么样,我知道你也会说。指名说

  过渡:自从有了小刺猬的称赞之后,小獾干的更起劲了。一晃,太阳快要下山了,这个时间就叫做傍晚。

  (6)谁来读第五段?指名读

  (7)傍晚的时候,小獾都会做椅子了,他要把自己精心制作的椅子,送给小刺猬。小刺猬是怎么说的?谁来读读第六段?注意这个问号,要读出问的语气。

  (8)小獾又是怎么回答的?生读第七段

  (9)我们一起来看看86页第一幅图,谁来读第八段?

  (10)接过苹果后的小獾又是怎么做,怎么说的呢?指名读第九段

  (11)听到小獾的称赞之后,小刺猬又是怎么说的?谁来读第十段?

  过渡:原来称赞有这么大的力量,它可以让泄气的小獾拥有自信,还可以消除小刺猬一天的疲劳。同学们,你们朗读的声音让老师感到无比幸福!

  四、学习写字

  1、看,生字小朋友又来找我们了,这次它躲在了这首儿歌里,想考考咱们同学是不是还认识他们。课件出示:

  小獾清晨做板凳,做工粗糙想泄气。

  刺猬夸它很认真,小獾马上有自信。

  傍晚学会做椅子,送给刺猬表心意。

  刺猬送上大苹果,得到称赞消疲劳。

  (1)生自读(2)指名读(3)全班拍手齐读

  2、这当中有四个字是我们要会写的,一起来读一读。

  课件出示:但、傍、板、椅

  3、请你认真观察:这四个字有什么共同点?

  4、如果让你做小老师,你会提醒大家什么?

  5、你觉得哪个字比较难写?

  6、师范写,生书空。

  7、生练写。

  8、同桌互相欣赏。

  五、总结

  今天我们识了字,读了课文,我们的收获可真不少。请你把这个故事讲给爸爸妈妈听!

  《称赞》教学设计 篇21

  【设计理念】

  本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过师生交流,提出问题,从而激发学生学习的兴趣,引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析,课堂教学时采用多种方法识记生字,学生们回答问题积极踊跃,课堂氛围和谐而轻松

  【教材简析】

  《称赞》一课是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

  【学情分析】

  二年级学生年纪较小,对故事中的两位主人公很感兴趣,觉得刺猬和獾之间的对话很有趣,通过多媒体播放画面,让学生能直观的观察两种动物,更愿意走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读,在朗读中自己感悟,自己评价,自己学会分析,让孩子当课堂的主人,孩子们会更快乐!

  课时目标:

  1、认识10个生字,会写“采”字。

  2、能正确、流利地朗读课文,学习课文1至4自然段,重点理解“粗糙”这个词语。

  教学重点:认识10个生字,会写“采”字。

  教学难点:能正确、流利地朗读课文,学习课文1至4自然段,重点理解“粗糙”这个词语。

  教学准备:多媒体课件、生字卡片

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、分别出示“称”、“赞”两个字,生认读。

  2、组成词语后齐读称赞并提问:什么是称赞?在现实生活中受到过别人的称赞吗?

  3、小结并板书课题,生书空。

  二、初读课文,识记生字

  1、出示要求,学生自读

  请大家读准字音,读通句子,遇到难读的句子时可以多读几遍,用圆圈圈出本课生字并和同桌互相交流识字方法。

  2、全班交流,识记生字

  a提问:读课文后你认识了哪两种动物?指名说并板书(刺猬、獾)

  b出示幻灯片(动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”)

  c指导“背”字在句子的不同读音,指名读句子。

  d出示生字:领读、去掉拼音读、指名读

  3、做猜谜游戏,识记生字

  a此物用米造。是糙

  b用目焦急看。是瞧

  c北方来了个月亮。是背

  d用手摘果子。是采

  4、字理教学生字“采”,并指导书写。

  三、学习课文1至4自然段

  1、出示图片,理解“粗糙”的意思

  2、全班读课文1至4自然段

  3、指名分别读课文1至4自然段

  4、在课文中找出小獾值得称赞的句子并指导朗读对话。

  四、课堂延伸

  1、出示一个比一好,生读。

  2、学生试说:一棵比一棵怎么样?

  3、指名拓展:一 _______比一_______

  4、完成课后的练习。

  《称赞》教学设计 篇22

  【设计意图】

  《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分,在刺猬的称赞鼓舞下,做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话,言语十分朴实,但每一句都非常暖人心。因此,我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上,从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美,从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐,从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后,设计了一首小诗送给学生,一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字,另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

  【学习目标】

  1、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,学会由衷地称赞别人,体会称赞带给人们的力量和快乐。

  【课前准备】

  1、制作课件。

  2、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。

  3、学生自读课文。

  【教学流程】

  一、看图识字、写字,故事导入

  1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片,学习生字“刺、猬、板、凳”:

  如:(生猜谜:身体虽不大,钢针满身插,遇敌缩一团,谁来都不怕。这是谁呀?(刺猬)(出示刺猬:这是小刺猬,快和小刺猬打个招呼吧!(生:小刺猬,你好!……)

  2、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、板凳:

  (自由读──同桌互读──开火车读)

  随机正音:轻声词──刺猬、椅子;前鼻音──獾;后鼻音──凳。

  3、生字宝宝单独出来和大家见面,我们还认识吗?随机想办法记忆字型,书写生字“板、椅”:

  板、刺、椅、凳、猬

  (指名读──开火车读)

  随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。

  4、现在,老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事,想听吗?

  师讲故事(略)。

  5、喜欢这个故事吗?快去读一读吧!想对自己的朗读提一些要求吗?(生:我想把字音读准……)

  二、初读感知

  1、学生自由读课文。

  2、喜欢这个故事吗?喜欢故事中的谁?(生:我喜欢故事中的小獾……)

  《称赞》教学设计 篇23

  【学习目标】

  1、认识10个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  3、学习发现别人身上的优点。

  【教学重点】

  正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

  【教学难点】

  知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。

  【教学准备】

  多媒体教学

  【教学过程】

  一、情境导入

  1、认识“刺猬”、“小獾”。

  2、读准“猬”。

  二、我会读

  1、读课题。

  2、课件出示四幅图,并听录音读课文,初知大意。

  3、读课文:

  ⑴ 自由读。⑵ 小组交流、解决难读的地方。

  4、展示读:

  ⑴ 出示带生字的句子,指名读。

  ⑵ 选择自己喜欢的其中一句自由读。

  三、我会认

  1、出示生字(会认的字)。

  2、同位互读,正音。

  3、开火车读。

  4、复习生字(游戏巩固)

  四、我能读懂

  1、称赞的话:

  ⑴ 用“”找出互相称赞的话。

  ⑵ 同位练习扮演角色,读一读。

  ⑶ 指名读,再评议。

  2、小刺猬和小獾互相称赞,带来什么好处呢?

  ⑴ 小组合作,用“”找出有关的句子。

  ⑵ 汇报交流。

  ⑶ 出示有关句子,选择自己喜欢的句子读一读。

  ⑷ 说说你读懂了什么?

  3、小刺猬发现小獾优点的句子

  ⑴ 板凳开始做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?自由读第二自然段,你能找出原因来吗?

  ⑵ 出示有关句子。

  ⑶ 朗读感悟。

  ⑷ 小刺猬是怎样发现小獾的优点的?读第三自然段,找出相关的句子读一读。

  五、分角色读、演

  1、分角色读对话。

  2、分角色演一演。

  六、拓展活动

  假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑它的板凳做得粗糙,可能会有什么结果?

  七、实践活动

  回家选择合适的时机,用合适的方式,试着称赞你的家人。

  八、板书设计

  18、称赞

  小刺猬 小獾

  消除疲劳 有了自信

  进步了(善于发现别人身上的优点)

  《称赞》教学设计 篇24

  一、教材及学生分析:

  爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友,有的则爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。因此,本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

  二、设计理念:

  针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,通过自读、范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文感情,从中理解和懂得要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人,还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,从细节处见真诚,从平淡中见深情,感悟故事,感悟生活。

  三、教学目标

  1、知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、能力目标:通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。

  3、情感目标:教育学生要学着发现别人身上的优点。

  四、教学准备

  教师准备:小刺猬、小獾头饰和教学用图

  学生准备:

  1、 制作温馨卡;

  2、找一找你的小伙伴身上的优点,想一想怎样夸夸他(她)。

  五、教学流程

  一、激情导入

  1、课前激情:早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱,你们的大眼睛最善于发现问题,机智的小脑袋里藏了好多好多神奇的智慧和知识,口才特棒,课堂总能让老师看到你们的出色表现,是吗?我可真佩服你们啊!瞧,今天老师准备了这么多丰厚的礼物,要送给上课集中听讲的灵耳朵,积极思考问题、大胆发言的金嗓子,对自己有信心吗?

  2、激情表扬:瞧!(你坐得真好,像个小战士似的!)(你的学习用品放得多整齐啊!)(你们的精神饱满,眼睛一直注视着老师!老师称赞你们!)

  3、听到老师的称赞,你现在的心情怎样?(相机板书:称赞。)称是翘舌音,赞是平舌音,请你读准字音。谁愿意来读一读?(指名读、齐读)

  称赞就是?(夸奖,表扬。)

  我知道你们都非常的聪明能干,在家里和学校里得到的称赞一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称赞过你?是怎么说的?当时你的心情如何?

  今天我们继续学习这篇以称赞为题目的文章,看了题目,你的小脑袋里迸出哪些问题?答案就在课文的小故事里,赶快去看看吧。请打开书85页。

  二、初读感悟

  1、请你用自己喜欢的方式读读课文,注意读准生字字音,读好每句话。

  2、学生自读。

  3、出示生字课件,检查自学生字情况。

  4、出示刺猬和小獾课件。我们对于小刺猬比较熟悉:浑身长满了小刺,圆滚滚的,可爱极了!而小獾呢,我们不太了解它,看,老师也为你们请来了小獾:两只又小又尖的耳朵,强壮的身体,弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗?用什么方式表达你对他俩的欢迎?

  5、下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听,觉得他读得好的,就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

  生互读称赞。

  6、句子读得好,课文一定会读得更棒!课文共有10个自然段,请10位小朋友分段展示自己的朗读水平。谁喜欢读一读?指名读。

  7、老师请其他小朋友当好小裁判,边听边想读得好的小朋友,你怎么称赞称赞他。

  学生小裁判发言,评选出朗读大明星,奖励小礼品。

  8、谁的灵耳朵听得最清楚:课文中谁称赞谁?是怎么称赞的?

  (设计理念:这是一个贯彻全文的主问题,整节课的教学都围绕这个问题来进行,把这个问题理解得透彻了,深刻了,就理解了整篇课文所蕴含的道理。)

  9、教师贴第一句称赞的话:小刺猬称赞了小獾,说:你真能干,小板凳做得一个比一个好!贴第二句称赞的话:小獾称赞了小刺猬,说:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。谁能再来读读称赞的话?指名两生读。

  10、你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试?

  11、想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢?请你上台来当面称赞他们俩。

  生上台当小刺猬和小獾,分别称赞一下。

  设计理念:读,特别是朗读,是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟,朗读中理解词语的意思,朗读中体会句子的语气,增强语感,体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读:如指名读、加上动作读,对着屏幕读,既避免枯燥,又加深了对句意的理解,还提高了朗读能力。同时,教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解,点滴进步。)

  三、学习课文

  (一)学习第一句称赞。

  1、刚才你们读得那么投入,老师也禁不住想加入到你们当中来了,欢迎我为小朋友读读我喜欢的部分吗?我有个小要求,请你们边看图边听老师读课文,小耳朵听好了:小刺猬为什么称赞小獾?小獾的板凳做得怎样?师朗读课文的17段。

  2、谁听清楚了:小獾的板凳做得怎样?

  3、你们还见过哪些东西是粗糙的?

  4、看到自己粗糙的板凳,小獾会怎么想呢?

  5、你们有过泄气的时候吗?

  6、,当自己做一件事遇到困难,做得并不理想时,多希望能得到别人鼓励的称赞啊!想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励啊!就在这时,小刺猬来了,及时的称赞了他。我们看看,小刺猬称赞前做了什么?

  7、正是小刺猬的细心,才看出了小獾做板凳时的认真和用心,他做事认真的态度的确值得称赞。如果你是小刺猬,你会怎么称赞小獾呢?

  8、除了感动,小獾还会怎么做,怎么说?

  师出示句子在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。学生齐读。读了这句,你想说什么?

  9、小刺猬的称赞给了小獾鼓励,增强了小獾的自信。(板书:增强自信)愿意当小獾的站起来,充满自信地读读这句话。

  (二)学习第二句称赞。

  1、小刺猬的称赞给了小獾鼓励,增强了小獾的自信。自己读读810段,想想:小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好?生边读边想。

  2、为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好?

  3、如果你是小獾,你还会怎么称赞小刺猬?

  点评:让学生说说你还会怎么称赞小獾,能发散学生的思维,提高语言表达能力。)

  4、小刺猬称赞小獾,能使小獾充满自信;那么,小獾称赞小刺猬,能使小刺猬怎样呢?

  5、出示句子谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。让我们一齐读读小刺猬的话吧。

  6、称赞能使小獾充满自信,使小刺猬消除疲劳。(板书:消除疲劳)你想想:称赞还有什么神奇的作用呢?

  (设计理念:说说称赞还有什么神奇的作用,既是对课文,内容的小结,又深化了主题,挖掘了课文潜在的内涵。)

  7、称赞能带给我们勇气和自信,称赞能带给我们进步,称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。

  四、课外延伸

  1、如果一开始,小刺猬不是称赞小獾,而是嘲笑、讽刺小獾,会怎么样呢?

  (设计理念:从反面来说一说,同正面称赞形成了鲜明的对比,更让学生理解了称赞的重要作用。这叫反衬。)

  2、小刺猬和小獾的故事太动人了,让我们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。

  3、看了他们的表演,你觉得怎么样?

  (设计理念:课本剧的表演,既生动、形象,激发学生的兴趣,又能把课文内容连贯起来作一个小结,加深对课文内容的理解,还能提高学生的表演能力,真是一举多得。)

  4、我们每个同学身上都有优点或进步,让我们也来赞一赞吧。

  5、请小朋友拿出自己准备的温馨卡,让我们把这些称赞写在卡片上送给小伙伴,好吗?

  (设计理念:当面称赞学生,能让学生真切体会到那称赞的神奇作用,能激发他们保持优点,激发他们更加努力学习的信心,同时也将课文的内容活学活用。)

  6、生写,互送温馨卡

  五、小结:让我们在生活中,发现别人身上的优点,发现别人值得肯定的地方,把称赞送给他们,把快乐的心情带给身边更多的人吧!

  教学反思:

  这节课充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念,架起了文本与学生间的交流平台,激发了学生学习课文的兴趣,使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程,加强了朗读,多种形式的朗读,使学生在读中品词品句,深深体会,营造了民主、平等、和谐的学习氛围,激励了学生敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流,人性的体验。

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