《搭一搭》教学设计

时间:2021-03-16 10:20:48 教学设计 我要投稿

《搭一搭》教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编整理的《搭一搭》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《搭一搭》教学设计

《搭一搭》教学设计1

  一、教学目标

  1.在拼搭和观察立体图形的实践活动中,培养学生的观察、操作和空间想像能力。

  2.在拼搭立体图形的实践活动中,体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

  3.学生通过实践活动,发展与同伴合作的意识,获得积极的数学学习情感。

  二、教材分析

  本单元的教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。这节课学生在搭立体图形的过程中观察、探索,根据自己的实践体验、感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不同,并且用语言描述物体的相对位置,发展空间观念。

  这节课由4个实践活动组成。

  1.训练注意力。

  2.根据指令搭立体图形。

  3.通过提问来判断并搭出立体图形。

  4.根据指令用长方体、正方体、球搭立体图形。

  三、学校及学生状况分析

  我们的学生来自城市。在一年级下学期,学生学习了从两个方向观察简单的物体;在二年级上学期,学生又学习了从三个方向观察简单的物体。学生在一、二年级所观察的都是具体的事物,如汽车、房子等,在此基础上,这节课学生学习从三个方向观察立方体,不再是具体的实物,而是抽象的立体图形,而且还要求学生用具体语言描述物体的相对位置。学生已经有了生活经验、实践活动经验,再通过动手操作、实物观察、想像、描述等活动,学生的空间想像能力就可以得到进一步发展。

  四、教学设计

  (一)活动一:训练注意力

  同学们,我们先来做一个小游戏。请大家根据老师的口令行动起来,老师请两位同学在讲台上表演。

  请你摸自己的左耳朵,摸右腿,摸左眼睛,摸右肩。

  请你用右手摸你的右腿,用左手摸你的右眼睛。

  请你用左手指前面,指下面,指后面,指左面……

  (二)活动二:根据指令搭立体图形

  1.创设情境。

  同学们,我们的后操场工地上有许多叔叔总是在忙忙碌碌的,你知道他们在干什么吗?

  说得好,他们正在为我们盖新的教学楼。半年以后,我们就可以搬进宽敞明亮的新教学楼了。同学们,你知道在盖大楼之前要先做什么吗?对,要由设计师精心设计好大楼的图纸,比如一共有几层,每个房间有多大面积、几个窗户等等,然后才由建筑工人按照图纸去盖,那么今天的数学课我们就来当设计师和建筑工人,一起来搭房子,好吗?

  2.唐老师设计了一栋大楼,想请同学们用准备好的立方体搭一搭,比比哪个同学能够理解老师的意思,搭出符合要求的房子来。我请两个同学上台来搭,其他同学在下面搭。

  横着放3个方块,在中间方块的上面放一个,把右面的方块拿去。

  (要注意每完成一步都要及时反馈,发现问题立刻纠正。)

  同学们,你们搭的和唐老师设计的完全相同,大家都很棒,理解了我这个设计师的意思。大家都是非常合格的建筑工人。

  3.大家想想,老师刚才给你们发了几条指令?最优秀的设计师要尽可能地用少的指令指挥建筑师,我们看看哪些同学能够做到这一点。下面我请一名同学做设计师,在讲台下面的小凳子上搭一座房子。(请一名同学在讲台下面设计,注意不让其他同学看到他的设计情况。)

  李想设计师,请你说说你的`大楼是怎样设计的,其他同学作为建筑工人,咱们看看谁最聪明,能够很快明白设计师的意图。

《搭一搭》教学设计2

  一、教学目标

  (一)知识与技能

  在搭建“小小建筑物”的过程中,使学生获得对简单几何体的直观体验,加深对立体图形特征的认识和理解。

  (二)过程与方法

  经历问题解决的全过程,了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一问题可以有不同的解决方法。

  (三)情感态度和价值观

  会独立思考问题,表达自己的想法。在他人帮助下,感受数学活动中的成功,能尝试克服困难。

  二、目标分析

  本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础上的。通过解决问题,加深学生对于立体图形特征的认识和理解,培养学生解决问题的能力。其中加深对于立体图形特征的认识和理解是基础,经历解决问题的全过程是载体,培养学生的解决问题的能力是目标。

  三、教学重难点

  教学重点:经历解决问题的全过程。

  教学难点:把球搭放在什么位置,保证建筑物又稳又高,深化学生对图形的认识。

  四、教学准备

  积木(每人1套)、数码相机(1台)

  五、教学过程

  (一)激发兴趣,理解题意

  1.简单分类

  今天我们一起用积木搭建小小建筑物。

  教师要求学生打开学具盒,由学生介绍学具盒中有哪些形状的积木,这些积木与学习过的什么知识有关。

  教师要求学生按照立体图形的特征给积木分类。

  2.明确要求

  分类的生物积木来做游戏师:你们平时在家玩积木喜欢搭什么?真了不起,看来大家都很会玩积木。既然这样,我提一个有难度的任务,你们有信心完成吗?

  出示课件,“比谁搭得又稳又高。所有积木都要用上。”

  师:看到这个要求你知道了什么?

  【设计意图】在复习立体图形相关知识的基础上,着重理解要解决问题的含义,激发学生创作的热情。

  (二)突破难点,解决问题

  1.操作交流,聚焦难点

  师:你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗?试一试。

  学生操作一会儿后,组织学生讨论。

  教师在各小组之间进行巡视。

  师:好,大家暂停一下。刚才我看到不少同学都遇到了困难。谁说说在你搭的过程中,哪块积木有点不听话?为什么它老不听“指挥”呢?

  师:圆柱也容易滚,为什么你不觉得它难搭呢?

  小结:看来给这个“不听话”的球找到一个好位置是关键。

  2.独立操作,突破难点

  (1)其实球早有话想说了,我们看看。

  课件演示:“我生性好动,你们拿我有办法吗?”听了它的话,你有什么想法?

  师:看来它还有点小嚣张。你们有办法把它制住吗?自己试试。

  教师用相机记录学生各式各样的想法。

  (2)汇报交流。

  教师出示图片,学生观察:他把球和谁放到了一起?你认为他搭得怎么样?可以按他的方法搭出来试试。

  小结:把球放在3个长方体上面,可以放稳。

  (3)创作自己的作品

  师:可以借鉴同学的好方法,还可以重新再尝试。用上所有的积木,比一比谁搭得又稳又高?

  教师用相机记录每位学生的作品。

  【设计意图】在第一次操作的过程中进一步理解题意,加深对于立体图形的认识,发现解决问题的关键;在第二次操作的过程中,培养学生解决问题的能力;在交流的过程中,引导学生学会评价和学习。

  (三)展示作品,交流评价

  要求:谁也不能再动自己和别人的作品。下课之前你们的“小小建筑物”还没倒的,“稳”这个要求就算达到了。

  1.小组互评:比一比,谁的最高。

  2.全班互评

  每组介绍自己组的代表作,并说明高度(几本数学书的高度等)。

  分析优胜者取胜的原因。

  原因1:球要放在最上面,要用3个长方体固定这个球。

  原因2:要把长方体立起来,这样“小小建筑物”就长高了。

  原因3:圆柱体不能躺下,也要站起来,这样保证圆柱体站的稳稳地,而且站的高高的。

  3.展示学生作品,颁奖

  小组优胜、全班优胜、最有创意奖、持之以恒奖等

  【设计意图】展示学生的作品,肯定其作品的优势,激发学生独立思考和解决问题的热情。在交流中回归图形特征,引导学生调整解决问题的方向,积累解决问题的策略。

  (四)回顾过程,畅谈收获

  说说这节课你有什么收获?

  总结:就像大家说的那样,看到问题我们不要忙于解决,要想清要干什么,自己有什么;还要想在解决这个问题的过程中,什么地方最困难、最关键,应该怎样解决。这样我们不仅能把事情做完,还能做好,做快。

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