《搭一搭》教学设计（精选10篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《搭一搭》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《搭一搭》教学设计 1
（一）创设情境，导入新课
看，老师这里有几个正方体，老师把它们竖着叠起来搭好，从上面看是１个正方形，请你猜一猜，这里有几个正方体叠在一起？（１、２、３……）
看来，答案有很多种，的确，１个正方体时，从上面看是１个正方形，２个、３个……正方体这样搭起来，从上面看到的都是１个正方形。
这节课，我们就用正方体来“搭一搭”（板书课题）
看了这个题目，很多同学就想：肯定有好玩的、有趣的活动。不过，这些活动也存在着一定的难度，需要你开动脑筋，仔细观察。
（二）动手实践
活动一：根据指令搭立体图形
1、根据指令搭正方体。
请同学们拿出准备好的正方体，许多同学很喜欢它，有时候忍不住、偷偷地想去摸摸它，这是不好的行为？为了上课的需要，我们要听从指挥，千万不能自己单独行动，能做到吗？现在请根据老师的指令搭出相应的图形，看谁搭得又快又准。
（1）先横着放3个。
（2）中间正方体的上面叠上去放一个。
想一想，刚才老师说了几个指令，第一条指令是什么？第二条呢？你真是认真听讲的好孩子，只有认真倾听别人的发言，你才会变得更聪明！
2、再听指令搭正方体。
（1）先竖着叠起来放2个。
（2）左边放1个。
（3）右边再放1个。
摆好后，你们发现了什么？（生：与刚才摆的一样。）对！但我说的指令一样吗？（不一样）第一次是两条指令，第二次是三条指令，如果你是指挥官，你会选择哪一次的指令？为什么？
所以我们在今后摆正方体时要尽量用最少的指令去搭。
3、同学之间搭正方体。
现在给你们一次自由搭的机会，你可以用３个或者４个正方体搭出自己喜爱的图形，要求一边搭一边说。
现在给你一个当指挥官的机会，你就用刚才说的指令来指挥大家搭，好吗？
现在谁先来当指挥官来给大家下指令。
（一生上前发指令，２生上讲台搭，余生自己搭。）
反馈：问发指令者：同学们搭出的图形是你想要的图形吗？
其他同学想想还有没有其他的指令可以搭出这个图形？
这个小指挥官真不错，谁还想来当指挥官，现在给每个同学一个机会，你们同桌之间活动，先听清楚要求再动手。左边的同学先下指令，右边的同学搭，搭好后下指令的同学要判断同桌搭得对吗？搭的同学想想有没有比这更少的指令可以搭出这个图形。然后再交换，听清楚了吗？我们比一比哪两个同学搭的最快，指令最清晰。
刚才我发现有两位同学合作得最好，现在我们来请他们展示一下。
（同桌二人上前展示，要求其他同学当裁判。）
4、观察物体。
老师把你们搭的图形搬到了纸上，现在我们来仔细观察一下这个图形。你能说说从上面看你看到了什么形状？有几个正方形，是怎么摆的？
侧面呢？正面呢？
你能连一连吗？（出示连线图）
小结：从不同角度观察同一立体图形，所看到的形状可能不同。
5、巩固练习。
你们的表现真不错，现在我们来做几个练习。
16页的第1题：看完题目后可以开始做了，如果在做题目的.过程中感到有困难的，可以拿出正方体进行搭一搭，看一看后再选择。
反馈。你觉得哪个图形是最难的？我们就先来研究这个图形。
第２题：学生独立完成后反馈：一起读题后问你想提醒大家要注意什么吗？（上面看）像这种种关键词语我们可以圈一圈来提醒自己。
小结：从不同角度观察同一立体图形，所看到的形状可能不同，也可能相同。
活动二：通过提问来判断并搭出立体图形
猜一猜。
下面让我们玩一个猜一猜的游戏，比一比谁最聪明。请拿出３个正方体，把多的那一个藏到抽屉里。请你们任意摆一个立体图形，我不看，但我能猜到你摆的是什么？信吗？试一试。赶快搭好，我会提问搭得最快，坐得最好的同学。
（1）你用了几个正方体？（３个）问其他同学：你知道是什么图形了吗？为什么？
（2）从正面看是几个正方体？你们能确定是什么图形了吗？
（3）从侧面看是几个正方体？
（随着问题在展示台上展示各种可能的图形。）
回忆一下这个游戏是怎么做的？（学生用自己的话说一说）
从哪几个方面来问问题？（完成板书）
要求问题要从黑板上的几个方面来问，还要注意问题要尽可能的少
再来一次，师搭抽生猜。
学生小组内开展游戏
你们想不想自己动手做这个游戏？
同桌两人，一个人搭，搭好后要用手遮起来，别让猜的同学看见。一个人猜，要从黑板上的几个方面来问，通过回答，发挥想象，搭出相同的图形。注意两人都要面向黑板，因为面对面搭出的图形的相反的。
师及时参与点拨、指导。
反馈：请一组学生上前展示。
（三）反思小结。
下课的铃声要响了，现在我们回忆这节课我们都学会了什么？只善于总结才会让我们的知识越来越丰富。
（四）实践性作业。
在这节课中我们只用了３块正方体猜一猜。那么如果用更多的正方体去搭立体图形会出现什么情况？请同学们回家后与家长这个游戏，看看你最多能用到几块积木？
反思：
我刚确定这个内容时，心中很是不安，一方面是认为这节课学生理解掌握起来会有一定的困难，另一方面对自己能不能把握好也没有信心。通过试教，通过同年级老师的帮助，我还是顺利完成了任务。
反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。整个教学过程体现出了学生是学习的主人。
稳定性差、注意力很容易分散，是小学生的特点。我们要改变学习方式，使学生积极参与到学习活动中。新课程给我们带来了许多思考，我们只有不断地探索、不断实践、不断总结，才能不断获得成功的体验。
《搭一搭》教学设计 2
一、教学目标
(一)知识与技能
在搭建“小小建筑物”的过程中，使学生获得对简单几何体的直观体验，加深对立体图形特征的认识和理解。
(二)过程与方法
经历问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。
(三)情感态度和价值观
会独立思考问题，表达自己的想法。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
二、目标分析
本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础上的。通过解决问题，加深学生对于立体图形特征的认识和理解，培养学生解决问题的能力。其中加深对于立体图形特征的认识和理解是基础，经历解决问题的全过程是载体，培养学生的解决问题的能力是目标。
三、教学重难点
教学重点：经历解决问题的全过程。
教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的.认识。
四、教学准备
积木(每人1套)、数码相机(1台)
五、教学过程
(一)激发兴趣，理解题意
1.简单分类
今天我们一起用积木搭建小小建筑物。
教师要求学生打开学具盒，由学生介绍学具盒中有哪些形状的积木，这些积木与学习过的什么知识有关。
教师要求学生按照立体图形的特征给积木分类。
2.明确要求
分类的生物积木来做游戏师：你们平时在家玩积木喜欢搭什么?真了不起，看来大家都很会玩积木。既然这样，我提一个有难度的任务，你们有信心完成吗?
出示课件，“比谁搭得又稳又高。所有积木都要用上。”
师：看到这个要求你知道了什么?
【设计意图】在复习立体图形相关知识的基础上，着重理解要解决问题的含义，激发学生创作的热情。
(二)突破难点，解决问题
1.操作交流，聚焦难点
师：你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗?试一试。
学生操作一会儿后，组织学生讨论。
教师在各小组之间进行巡视。
师：好，大家暂停一下。刚才我看到不少同学都遇到了困难。谁说说在你搭的过程中，哪块积木有点不听话?为什么它老不听“指挥”呢?
师：圆柱也容易滚，为什么你不觉得它难搭呢?
小结：看来给这个“不听话”的球找到一个好位置是关键。
2.独立操作，突破难点
(1)其实球早有话想说了，我们看看。
课件演示：“我生性好动，你们拿我有办法吗?”听了它的话，你有什么想法?
师：看来它还有点小嚣张。你们有办法把它制住吗?自己试试。
教师用相机记录学生各式各样的想法。
(2)汇报交流。
教师出示图片，学生观察：他把球和谁放到了一起?你认为他搭得怎么样?可以按他的方法搭出来试试。
小结：把球放在3个长方体上面，可以放稳。
(3)创作自己的作品
师：可以借鉴同学的好方法，还可以重新再尝试。用上所有的积木，比一比谁搭得又稳又高?
教师用相机记录每位学生的作品。
【设计意图】在第一次操作的过程中进一步理解题意，加深对于立体图形的认识，发现解决问题的关键;在第二次操作的过程中，培养学生解决问题的能力;在交流的过程中，引导学生学会评价和学习。
(三)展示作品，交流评价
要求：谁也不能再动自己和别人的作品。下课之前你们的“小小建筑物”还没倒的，“稳”这个要求就算达到了。
1.小组互评：比一比，谁的最高。
2.全班互评
每组介绍自己组的代表作，并说明高度(几本数学书的高度等)。
分析优胜者取胜的原因。
原因1：球要放在最上面，要用3个长方体固定这个球。
原因2：要把长方体立起来，这样“小小建筑物”就长高了。
原因3：圆柱体不能躺下，也要站起来，这样保证圆柱体站的稳稳地，而且站的高高的。
3.展示学生作品，颁奖
小组优胜、全班优胜、最有创意奖、持之以恒奖等
【设计意图】展示学生的作品，肯定其作品的优势，激发学生独立思考和解决问题的热情。在交流中回归图形特征，引导学生调整解决问题的方向，积累解决问题的策略。
(四)回顾过程，畅谈收获
说说这节课你有什么收获?
总结：就像大家说的那样，看到问题我们不要忙于解决，要想清要干什么，自己有什么;还要想在解决这个问题的过程中，什么地方最困难、最关键，应该怎样解决。这样我们不仅能把事情做完，还能做好，做快。
《搭一搭》教学设计 3
教学内容：
北师大版小学数学六年级上册第78—79页
教学目标：
1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体xxx形（5个小正方体组合）的形状，并画出草xxx。
2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面xxx形还原立体xxx形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体xxx形的形状。
教学重点：
能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体xxx形（5个小正方体组合）的形状，并画出草xxx。
教学难点：
能根据从正面、左面、上面观察到的平面xxx形还原立体xxx形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体xxx形的形状。
教学具准备：
每个学生准备5个棱长5厘米的小正方体纸盒，
教师准备5个棱长是15厘米的立方体纸盒，正方形纸板若干个。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、师：今天我们要上一节数学课，老师却想到了一首古诗《题西林壁》，能背下来吗？（引导学生齐背）这首诗什么意思，你知道吗？、2、师：大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。
而我们在生活也看过许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的也会是不一样的。
（设计意xxx：由古诗导入引人入胜，激发学生的学习兴趣，同时让学生认识到从“不同角度观察，结果是不一样的”这一道理，并将此由生活中的现象引入本节课的数学探究中来。）
3、师：老师带来了一个搭好的立体xxx形，（出示用4个搭好的）（看大屏幕）（仔细观察）从不同的方向看，你能看到什么形状？在题卡上画一画
4、汇报：你是怎么想的？怎么画的？
正面：课件演示（平移情况）
上面、右面，（说说怎么想，怎么画的）
（设计意xxx：由旧知激发学生已有知识经验，同时分散难点，将不在同一平面上的2个面的画法点拨出来，帮助扫清新知中不必要的知识障碍）
二、探索新知。
活动一：观察立体xxx形的`形状，并画下来。
1、师：现在老师增加了难度，看看你还能画出来吗？
2、先观察：难在哪了？
A、认识数量上增多了：（原来是几个，现在是几个？）
师：大家数数是5个吗？（教师鼠标点）指指被谁挡住啦？
（认识到有被遮挡的，课件显示）
师：如果把遮挡的这些立体块变成透明的，那么被遮挡的就能看见了，是吗？我们一起来看看
（看到的立方块透明，感受被遮挡的立方块与其他立方块之间的位置关系。）
B、数量增多，为什么就难了？（教师演示）
（数量上的增多，会引起（带来）形状上的更多变化，就难了）
师：现在是5个，如果是6个，7个，或者摆的更多呢，那么就更复杂了，这节课我们就只研究用5个小立方块来搭物体（揭示课题，板书）
（设计意xxx：通过“难“这一切入口，激发学生认清新知的生长点（即增加了一个立体块），通过老师的演示引导，学生的想象，感受到数目上的增加，带来的是形式上更加多样的变化，以帮助学生发展更高的空间想象能力。）
3、师；现在难度增加了，还想解决这个问题，你有什么好办法？（可以借助摆来帮助我们），那好，就借助手中的学具，自己摆一摆，画一画。
（设计意xxx：本节课的主要目标之一是发展学生的空间观念，而空间观念的发展，要以观察物体为载体，因此，要让学生认识到抽象的东西理解起来有困难时可以把它形象化（即通过实物的摆来观察可以降低难度，帮助解决问题这一手段、方法）
4、汇报：
师：你看见的每个面是什么样的？怎么画的，把它摆在黑板上。
请同学到前面边看边说你怎么想的，其他同学仔细看，认真听。
正面：师：闭上眼睛想象一下，平移后在同一个平面上的形状。
上面：师：谁看到了他在观察的时候和刚才那个同学有个不一样的动作？为什么会有这个动作呢？
师：
A、我们可以调整观察的角度，使你正对着要观察的面。
B、还可以怎么做？也可以转动这个物体，让要观察的面对着你。
左面：学生先说，师：结合你手中的看看，他说的对不对。
师：如果给的不是具体的实物，而是立体xxx形，看大屏幕上的，这个时候再看左面，怎么办？
师：看不见的，有难度，就需要我们靠头脑去想象，要想很好的去想象，我们可以通过大量的动手摆，仔细观察，来帮助你丰富你的想象。看来摆也很重要。
（设计意xxx：在学生自己解决的基础上，引导学生交流‘怎样想的“，即观察方法上的指导，整个过程由抽象———直观经验——抽象的训练，发展学生空间观念，活动一在学生想一想，摆一摆，画一画，再想一想中完成。）
5、现在老师给你2分钟，用5个小立体块自己摆xxx形，再分别画出这三个面的形状，看谁摆的多？
用手势告诉我，你们都摆了几种？
在这么短的时间内，同学们摆了这么多，相信大家头脑中会有了深刻的印象。你们画的都对吗？
6、师：现在搞个小比赛，同桌之间，你摆一个他摆一个，然后交换过来画出三个面的情况，再交换过来检查，看谁画得准，正确率高。
（都做对的举手）
7、师：老师也搭好了一个，看看你能画出来吗？自己动手画，汇报：
师：刚才老师看到有些同学没有通过摆，直接画出来的，没摆怎么就能画出来？有困难的时候，我们可以借助实物摆帮助画出来，只有通过不断的摆加强印象，才能最终不用摆靠想象就能画出来。
（设计意xxx：3个练习，各有侧重点，5是通过大量的摆、画增加学生的感性经验，在学生头脑中通过直观形成丰富的表象；6是对学生进行检验，同时强调了不仅要求画的多，还要画的准，也是进一步强化训练；7是逐步由直观—抽象，不通过摆而是通过想象，知道每个面的形状，整个过程，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的xxx形之间的联系，发展学生的空间观念）[
小结；刚才同学们通过看实物，调整你的观察位置或是转动实物来观察，不能转动的xxx形只能靠自己的想象画出3个面的形状，也就只由立体xxx形—平面xxx形，那么给你立体xxx形3个面的情况，你能知道原来的立体xxx形是什么样的吗？
活动二：根据给出的三个方向观察到的平面xxx形还原立体xxx形
1、出示学生画的3个方向观察到的平面xxx形，自己动手搭一搭
汇报：（指名到前面边摆边说你是怎么想的）其他同学认真观察。
师：谁看清楚了他是怎么做的？
这个过程也就是根据看到的不同的面的情况进行推理调整的过程。
他是从正面先摆的，有没有摆的方法和他不一样的。也就是先从哪个面入手摆出基本xxx形都可以，）
（设计意xxx：在xxx完成、订正汇报的基础上引导学生进行归纳总结方法，不仅重结论，更重过程与方法，在经历想一想，摆一摆，再想一想这一过程，着重发展学生的空间观念和推理能力）
2、出示第2组，师：再来摆一个，试试，行不。
师：还有和他摆的过程不一样的吗？比比，哪个简单？
（先摆数量多的，需要调整的就少，比较简单）
这个呢，数量相同的，自己试试。
汇报：你是怎么知道的？还有别的途径知道的吗？（你真了不起）
先摆上面看见的，也就是底层肯定不动，只是在上面进行调整）
（数量上相同的，先摆上面看见的）
（设计意xxx：优化摆的方法，比较怎么摆简单，进一步加深对知识的理解和深化）
2、师：给2个面，能知道它是什么样的吗？
自己尝试，汇报
3、出示例题；判断
师：说说你是怎么想的？正面什么样的？还有不同想法的吗？
你有什么发现。看来又有新的问题产生了，这是我们下节课要研究的问题。
（设计意xxx：让学生认识到根据从两个方向看到的xxx形，不能唯一确定一个物体，发现新问题，结束全课。新课开始是带着问题进入本节课，再带着问题离开课堂，数学课堂就是一个不断发现问题，不断研究解决问题的阵地。另外设计中，也有意识的体现由抽象（xxx形）———具体（摆实物）——抽象（由xxx形判断）这样一个通过直观手段来解决问题，再逐步到抽象的想象问题答案这一不断训练过程，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的xxx形之间的联系，发展学生的空间观念）
三、全课总结：这节课你有什么收获？
《搭一搭》教学设计 4
教学目标：
1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学重点：
在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学难点：
在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
教学用具：
小正方体、小黑板、幻灯。
教学设计：
一、情境导入：
同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？
二、探索新知
（一）操作活动一——根据指令搭立体图形。
1、教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。
2、师生游戏。教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。
2、学生同桌间游戏。
3、学生交流教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。
（二）操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。
1、师生活动示范。
教师说学生摆。
{教师出示1个正方体，让学生观察，有几个面，每个面一样吗？从正面看，侧面看，上面看，是怎样的`，请画下来；现出示2个一样的正方体，你能摆出几种立体图形？试一试，再从正面、侧面、上面进行观察，}
2、学生同桌间开展游戏。
三、拓展应用
1、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形状。（正面画“√”，上面画“○”，侧面画“△”）
（ 学生独立完成后，集讲评 ）
2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？搭一搭，连一连。
（ 看图连线后，再填空。）
从侧面看到的形状是 的图形有（ ）个，分别是（ ）。
3、搭一搭，填一填。
⑴、从侧面看是图a的有（ ）。
⑵、从正面看是图b的有（ ）。
⑶、还有什么养的立体图形从侧面看是图a？还有什么养的立体图形从正面看是图b？想一想，搭一搭。
4、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形状分别是什么？在方格纸上画一画。
《搭一搭》教学设计 5
知识与技能：
能从给出的正面图形上搭出一个立体图形
过程与方法：
能正确辨认从正面、侧面、上面观察到立体图形的形状。
情感态度价值观：
培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：
能从给出的正面图形上搭出一个立体图形
教学难点：
能从给出的`正面图形上搭出一个立体图形
教法：
观察、发现法
学法：
动手法，小组合作法
教学课时：
1课时
教学过程
一、情景导入，呈现目标
产生质疑，引入新课。
二、探究新知
（一）交流自学情况
根据课本课本57页所给出淘气分别从正面右面上面看到的形状，你能搭出这个立体图形吗？
学生小组合作交流完成
（二）小组展示成果
三、当堂训练
1．笑笑用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如图课本57页，请你动手搭一搭。
学生合作完成，小组交流
2．学生独立完成课本练一练第1题。教师集体订正。
四、点拨升华
同一图形的立体摆放形式可能有多种。
在小组内摆一摆，再集体交流展示
五、课堂总结、质疑
这节课有什么收获或有什么不明白的地方？
板书设计
搭一搭
1.先从一个面入手，再逐步调整。
2.搭完后，要从三个方向看看对不对。
教学反思
反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。整个教学过程体现出了学生是学习的主体。备课之时，我还认为这节课学生理解掌握起来会有一定的困难，特别是按从不同方向看到的图形，搭一个立体图形，根据指令搭立体图形，但是通过实践发现，我太小看学生了，他们中的大多数都能很顺利地完成搭立体图形的任务。不过我们也清醒地认识到，能够搭出图形只是初步的要求，要想发展学生的空间观念还需要在日常生活和以后的教学中慢慢培养。
《搭一搭》教学设计 6
教学内容：
北师大版六年级上册78、79页《搭一搭》。
教学目标：
1、能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到的立体图形（5个小立方块组合成的）的形状，并能画出平面图；
2、能把从正面、上面、左面观察到的平面图形还原为立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状；
3、能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的小立方块的数量范围。
教学重点：
会按要求搭立体图形，并画出从不同方向看到的立体图形的形状。
教学难点：
能把从正面、上面、左面观察到的平面图形还原为立体图形，并体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教具准备：
课件，若干个正方体，彩笔，记录表，硬板。
教学过程：
一、旧知导入。
师：同学们，我们以前学过用多个正方体可以搭出各种不同的立体图形，现在老师给大家带来了几个立体图形，你们能告诉我它们分别是由几个相同的小正方体搭成的吗？
生：5个，5个，6个
师：你用什么方法数的呢？
生：先数看得见的正方体，再数看不见的正方体。
师：搭积木是同学们小时候最喜欢玩的游戏，这节课老师将和同学们一边游戏一边观察物体搭一搭。（板书课题：搭一搭）P78
二、探索交流，解决问题。
（一）活动一：根据搭出的立体图形，画出从三个方向看到的图形，按指令搭立体图形，观察并画出从三个不同方向看到的图形
师：第一个游戏活动，我们以小组为单位进行搭积木比赛观察物体，课件出示。
请先看活动要求：
1、用5个小正方体积木，搭一个立体图形（如下图）
2、认真观察，分别画出从正面、上面、左面看到的形状。（生动手搭，师台上示范）
师：想一想，你们从那个方向进行观察的？我们来看一看小鸟、米老鼠、小女孩他们分别看到了什么平面图形？（正面看是什么形状，从上面、左面看又分别是什么形状？）
师：用课件出示各面画出的图形。教师评价学生的作品。
师：你们画出的从三个不同方向看到的图形与看到的立体图形符合吗？生：符合
师：这个立体图形是由几个小正方体搭成的呢？生：5个
师：这是一个我们熟悉的立体图形。所以很容易想像每个方向看到的`形状，这五个小正方体排列得很规则，没有被挡住的，所以我们很容易就知道从不同方向看到的形状。
（二）活动二：下面我们进行第二个游戏活动，老师这里也搭了一个立体图形，下面请同学们分小组也搭一搭，先看活动要求：
1、用5个小正方体搭出立体图形（如图）。
2、从上面、正面、左面三个不同方向观察，想象它是什么形状，把它画在记录表上。
（学生活动、教师示范、教师巡视、学生展示、教师评价）课件出示，板书。
师：这个物体是由5个小正方体搭成的，从三个不同方向观察，为什么只看到3个或4个小正方形？你知道为什么吗？
师：从正面看只看到了3个正方形，是不是只有3个正方体呢？生：不是。
师：哪一个愿意上台来指一指呢？
师：从上面和左面，只看到了4个正方形，是不是只有4个正方体呢？生：不是。（小组里一起指一指被档住的小正方体）课件出示：
小结：我们通过观察，动手操作，想一想，要正确画出看到的形状，首先要认真观察，看看哪些小正方体是隐藏的，哪些是能看到的，画好了以后还要进行对照就知道，看得见的就画，看不见的就不画。
师：下面我们来试一试，先搭出与老师同样的立体图形，再分别指出从正面、上面、左面看到的立体图形的形状。（教师巡视指导）课件出示。
（三）活动三：接下来我们进行第三个游戏活动比赛，小女孩用5块积木搭了一个立体图形，这是她从正面、上面、左面看到的平面图形，你能不能把立体图形搭出来呢，分小组进行先看要求：
活动要求：按从正面、左面、上面观察到的平面图形搭一个用5个小正方体组成的立体图形。
师：板书平面图形（学生活动、教师示范、教师巡视、学生展示、教师评价、教师展示）
谁来说一说，你是怎样搭的？
师：引导学生说，我先观察正面看到的平面图形就搭出符合正面的立体图形，再观察从上面看到的平面图形就搭出符合上面的立体图形，最后观察从左面看到的平面图形就搭出符合左面的立体图形。板书：立体图形
小结：根据上面的形状我们知道有一块是隐藏的，再根据正面的形状就知道隐藏在哪块下面了，这样我们就很容易搭好了，那就是从三个方向看到的平面图形只能搭成一个立体图形。
现在我们来比一比：请根据以下几个方向观察到的平面图形还原成立体图形（5个小正方体组合）师：板书平面图形。（小组活动、教师出示课件、教师评价）
师：我们发现根据从两个方向看到的平面图形能够搭出两种立体图形。（出示课件）
如果没有限制小正方体的个数又应该怎样搭呢？有几种搭法？（学生活动、教师指导）
生：有三种搭法，一二种只有5个，第三种有6个小正方体。师：板书立体图，出示课件
师：搭出这样的图形从中你发现了什么？（出示课件，师生小结）
小结：从两个方向观察不能确定立体图形的形状，但可以确定搭成这个立体图形所需的小立方体的数量范围。
请同学们完成P78最下一幅图。教师评价。
三、拓展活动
小组合作一下：（出示课件）请确定搭成下面这个从两个方向观察的立体图形所需小立方体的数量范围。（强调从两个方向看到的平面图形最少要几个小正方体，最多要几个小正方体）
（学生活动、教师指导、）课件展示。最少：5个，最多：7个
四、指一指。（出示课件）
五、全课总结
说一说，这节课你有哪些收获？
作业：课本P79练一练1、2
《搭一搭》教学设计 7
〖教学目标〗
1．在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想像能力。
2．在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
3．学生通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感。
〖教学过程〗
一、情境导入
1、训练注意力
同学们，我们先来做一个小游戏。请大家根据老师的口令行动起来。
请你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。
请你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。
请你用左手指前面，指下面，指后面，指左面……
2、认识正方体
正方体有几个面？通常把正对着自己的面叫什么面?朝上的面叫什么面？左右两侧的面都叫什么面？今天的数学课我们就用这些正方体搭立体图形。
板书课题：搭一搭
二、探究新知
1、根据指令搭立体图形
老师想请同学们用准备好的立方体搭一搭，比比哪个同学能够理解老师的`意思，搭出符合要求的立体图形。我请两个同学上台来搭，其他同学在下面搭。
①横着放3个方块；(要注意每完成一步都要及时反馈，发现问题立刻纠正。)
②在中间方块的上面放一个；
③在中间方块的上面放一个，把右面的方块拿去；……
同学们，你们搭的和老师设计的完全相同，大家都很棒，理解了老师的意思。
下面你们按照刚才老师的指令同桌两人合作搭一搭，指令尽可能少。
(教师注意指导帮助学习有困难的学生，并要注意发现典型的设计方案。)哪位设计师上讲台来，把自己的设计告诉全班同学?
2、通过提问来判断并搭出立体图形
指导学生看书：
①笑笑已经搭好了一个立体图形，淘气通过问问题，搭出同样的立体图形。
问：你用了几个正方体?（3个）从正面看是几个正方形?（3个）
展示淘气搭的立体图形。（4种可能，那么笑笑搭的立体图形可能是哪一个呢？
淘气继续问：从右边看是几个正方形？（2个）上面的正方体在左边还是右边？（右边）
②请大家想想，淘气问了几个问题?哪几个问题?你用了几个正方体?从正面看是几个正方形?从上面看是几个正方形?从侧面看是几个正方形?同学们，淘气用了3个正方体，为什么从正面、侧面看的结果会不同呢?现在就请大家搭一搭，你从上面、侧面、正面看看，是不是像大家说的那样。
板书：观察的位置不同
看到的形状可能不同
通过举例说明有时可能相同
③同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋房子，然后同桌用尽量少的指令提问设计师，根据他的回答搭出立体图形。同桌互换角色练习。教师注意指导帮助学习有困难的学生。
④谁想知道同学们的立体图形是怎样搭的?请你上讲台，提问你想知道的同学，我们大家一起搭，看是否能够搭出和他设计的一样的房子。
三、巩固、梳理
1、闯三关。
2、连一连。
3、用不同的符号标出从不同位置看到的图形的形状。
4、搭一搭，填一填
四、布置作业
P16 : 1题、2题、3题
五、课堂小结
你今天学到了什么?有什么收获？
〖板书设计〗
搭一搭观察的位置不同看到的形状可能不同
《搭一搭》教学设计 8
教学目标
1、在搭立体图形和多方位观察立体图形的实践活动中，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2、能正确辨认正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。
3、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学过程
一、引入新课
（1）同学们，请仔细观察，你能看出这个箱子是做什么用的吗？（抽奖箱）你怎么知道这是抽奖箱？（箱子的左面上写着呢）哪个超市在搞抽奖活动呢？（思达超市；因为箱子的右面上写着）
（2）这是箱子的`哪个面？抽奖箱一共有几个面？一起来数一数。
（3）刚才同学们对抽奖箱观察的非常仔细，要知道一个物体的全貌，观察是一种非常有效的方法，我们今天继续来学习观察物体（板书课题）
二、搭一搭活动
（1）引入：首先给同学们介绍一个好朋友，它的名字叫淘淘，淘淘是一名建筑工人，很多房子都是它一砖一瓦搭建起来的，平常它最喜欢拿一些正方体搭来搭去，今天我们就和淘淘一起玩一个搭一搭的小游戏，你们想不想玩？（想）
（2）个别学生当建筑工人：淘淘的指令是，先把三个正方体横着摆一排，再在中间正方体的上面放一个正方体。他搭的对吗？
（3）这位建筑工人表现的太棒了，下面淘淘要请你们都当建筑工人，（课前准备：规定好同位中谁拿正方体，谁先操作）请拿出我们准备好的四个小正方体，淘淘的指令是，先拿出两个正方体横着摆一排，在左边的正方体的上面摆一个正方体，再在右边的正方体的前面摆一个正方体。
（4）检验：请一同学到前面来搭，大家看他搭的对吗？你们都是合格的建筑工人！（请一个同学到前面根据指令再搭一边，其余同学看和自己搭的是否一样）
（5）（出示）这是淘淘搭建的立体图形，你知道它是怎么搭的吗？请拿出你的正方体搭一搭。
（6）说一说你是如何搭的？并到前面展示自己搭的过程。(引导：他的发言怎么样？)
生1：先竖着放两个正方体，在后面正方体的右面放一个，再在后面正方体的上面放一个。（他搭的对吗？如果说的更简洁一些就更好了）
生2：先横着放两个正方体，在左面正方体的前面放一个，再在左面正方体的上面放一个。（他搭的可以吗？他说的怎么样？）
生3：先上下放两个正方体，在下面正方体的后面放一个，再在下面正方体的前面放一个。（太好了，他不光搭的对，并且表达的非常简洁）
（7）请个别同学当设计师。
（8）请同位两个轮流当设计师和建筑工人。
《搭一搭》教学设计 9
【教学内容】
北师大版小学六年级数学上册77页“搭一搭”
【教学目标】
(1)能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状，并画出草图。
（2）能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
【教学重难点】
如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。
【教具准备】
小立方体（学生用），大立方体（教师用），比赛记录纸（每小组一张）。
教学前准备：（学生每四人一组）。
【教学设计】
教学过程教学过程说明
一、从不同方向(正面、側面、上面)观察立体
图形(5个小正方体组合)的`形状。
1、创设“比赛”情景一开展比赛，激发学生
（1）观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状学习兴趣。
（规则，无遮挡）
（2）想一想，从正面看是什么形状，从側面、从比较简单的无遮挡实
上面看呢？又是什么形状？物入手，发现实物与观察到的图形之间的联系，发展学生空间观念。
（3）画一画
（生单独画出从正面、側面、上面观察到的
和想象的立体图形）创设生与生交流环境
（4）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记再到师与生交流环境
录纸项目一。最终实现交流互动。
（5）各组代表上台投影展示本组比赛作品。
（6）师：你们画出的从三个不同方向看到的图形充分体现学生个性，
与看到的立体图形符合吗？说说理由。强调学生的主体地位。
生：
（7）师：这个立体图形是个长方体，从正面看和
从上面看或从側面看都没有被遮挡小立方体，所以
就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。
2、创设“比赛”情景二
（1）变换成以下的形状，从不同方向再观察，
想象它的形状，并画出来。
（2）画一画从比较简单的无遮挡实
（生单独画出从正面、側面、上面观察到的物观察进入到有遮挡的
和想象的立体图形）实物观察，培养学生空
（3）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记间想象能力。由浅及深
录纸项目二由直观到抽象，很符合
（4）各组代表上台投影展示本组比赛作品。学生的认知规律。
《搭一搭》教学设计 10
一、教学目标
知识与技能：
让学生了解“搭一搭”的基本概念，学习使用简单的积木或材料进行搭建。
培养学生的空间想象力和动手实践能力。
使学生能够描述自己搭建的过程及结果。
过程与方法：
通过小组合作，让学生体验共同解决问题的过程。
引导学生观察、分析、尝试、改进，形成自己的搭建策略。
情感态度与价值观：
培养学生的.创新思维和解决问题的能力。
激发学生对搭建活动的兴趣和热爱，提升自信心和成就感。
增强学生的团队合作意识和沟通能力。
二、教学重难点
重点：学习基本的搭建技巧，能够独立完成简单的搭建任务。
难点：培养学生的空间想象力和创新思维，能够创造出独特而有意义的搭建作品。
三、教学准备
积木、纸张、胶水、剪刀等搭建材料。
展示用的搭建作品图片或视频。
黑板、粉笔等教学用具。
四、教学过程
1. 导入新课
通过展示一些精美的搭建作品图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生思考“这些作品是怎么搭建出来的？”
提出问题：“你们想不想也动手搭一搭，创造出属于自己的作品呢？”从而引入新课。
2. 探究新知
介绍搭建的基本概念和方法，让学生了解搭建的基本技巧。
分发搭建材料，让学生自由尝试搭建，体验搭建的过程。
教师巡视指导，帮助学生解决搭建过程中遇到的问题。
3. 合作交流
将学生分成若干小组，每组选出一名组长。
小组内讨论并确定一个搭建主题，如“动物园”、“城市风光”等。
小组合作搭建，教师巡回指导，关注每个小组的搭建进展和合作情况。
4. 展示评价
每组选出一名代表，向全班展示自己小组的搭建作品，并简要介绍搭建过程和作品特点。
其他小组对展示的作品进行评价，提出意见和建议。
教师总结评价，肯定学生的努力和创意，指出作品中存在的不足之处和改进建议。
5. 拓展延伸
引导学生思考如何将搭建活动与其他学科相结合，如科学、数学、艺术等。
布置拓展作业：让学生在家中利用废旧物品进行搭建，并记录下搭建的过程和感受。
五、教学反思
反思教学过程中学生的参与度和兴趣点，以便更好地调整教学策略。
思考如何进一步培养学生的空间想象力和创新思维，提升搭建作品的质量。
总结小组合作过程中的优点和不足，为今后的教学活动提供参考。
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