父亲的菜园教学设计

时间：2021-10-20 14:29:18 教学设计我要投稿

父亲的菜园教学设计（精选15篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的父亲的菜园教学设计（精选15篇），欢迎阅读与收藏。

父亲的菜园教学设计（精选15篇）

　　父亲的菜园教学设计篇1

　　教学目标

　　1．自学课文，认识本课6个生字，概括课文的主要内容，理解课文内容。

　　2．有感情地朗读课文。让学生通过对课文的感悟，体味乡村风情和父亲坚毅淳朴之美。

　　3．落实本单元“读写例话”训练重点，在抓住课文主要内容的基础上，引导学生抓住描写父亲言行的词句，从中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱，学会从内容体会思想。

　　教材分析：

　　句段赏析

　　1．“然而，山坡上那薄薄的一层泥土被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来”。

　　析：然而，表示转折；“薄薄的一层”，极言少；“一干二净”就是干干净净的意思；“大块大块”，多而大的意思；“狰狞”，指石头面目凶恶。这句话是说，父亲辛辛苦苦开垦出的三四分黄土地被无情的暴雨破坏了，非常可惜。

　　2．远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　析：这句话是说父亲的菜园不仅开垦了出来，而且长势很好。作者运用了比喻，把“菜园”比作“碧绿的翡翠”。生动形象，能引发人的想像，同时与荒凉的山坡形成了鲜明的对比。可见，这其中包含着父亲的多少艰辛啊。

　　3．在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。

　　析：这句话中的“伺候”一词指为使土地变肥沃而作出的辛勤努力；“贫瘠”指土地不肥，不适合生长植物。“黑亮”指土地的颜色由黄变黑，说明肥力增加了，因为土质由贫变肥，所以引来蚯蚓安家。总的来说，是说明在父亲辛勤的努力下，由于采用了有助于肥力的措施，使土地变肥沃了。

　　写作特点

　　1．文章条理清楚，有真情实感。如“我们的心情都不大舒畅，没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。”

　　2．文章抓住人物的语言、动作进行描写。如“父亲说：‘我们不能光顾眼前。……这一季豌豆就用来肥土吧”。语言朴实，突出了人物的特点。

　　3．作者在文中运用了比喻拟人的修辞手法，语言形象生动。如“……菜园就像一块碧绿的翡翠”。再如：“山坡上那薄薄的一层泥土被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。”使人读后能留下深刻的印象。

　　中心思想

　　本文通过写父亲辛勤开垦菜园，精心照料菜园，收获了很多新鲜蔬菜的事。赞扬了父亲不辞辛劳，默默耕作的精神。告诉我们辛勤地付出之后才会收获。

　　教学过程：

　　一、导入

　　（出示课文插图）同学们，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是“父亲的菜园”。

　　二、自读课文，整体感知

　　1．父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？ 2．勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？

　　三、小组合作研讨，深入理解课文

　　1．引导学生注意理解文中一个打比方的句子“没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶”。体会菜园对我们一家的重要性。此外还要明确当时的实际情况：“在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。”

　　2．引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解、从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。

　　四、齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想

　　望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？

　　一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。

　　五、有感情地朗读课文。

　　六、布置作业。

　　七、板书设计

　　28* 父亲的菜园

　　荒凉的山坡一块碧绿的翡翠

　　父亲的菜园教学设计篇2

　　【教学目标】

　　１、认识课文中的８的生字。

　　２、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质。

　　３、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情。

　　【教学过程】

　　一、知识铺垫与导入

　　１、你们谁见过菜园？

　　用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？

　　（学生讲完，出示菜园图片）

　　２、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？

　　（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）

　　二、初读课文

　　１、今天我们学习《父亲的菜园》，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者疑惑问题：

　　要求：读准字音，语句流利，边读边想。

　　２、教师板书学生问题和感受。

　　三、细读课文

　　１、教师归纳学生感想和问题：

　　看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考：

　　阅读要求：

　　推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写注释。

　　２、通过一件什么事情让你对父亲很敬佩？

　　（解决开荒的原因，菜园对父亲的重要性）

　　为什么要开垦菜园？

　　找出具体的语句体会。

　　３、父亲哪些方面值得你敬佩

　　（解决开荒的过程和艰辛）

　　从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想：

　　勤劳、自信、坚韧、热爱。

　　４、你觉得父亲是怎样的人？

　　（系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象）

　　四、拓展

　　出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片：

　　这是被破坏的土地，这是父亲的菜园。

　　对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？

　　父亲的菜园教学设计篇3

　　教材分析

　　这是一篇略读课文,写了“父亲”通过艰辛的努力,在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执着,勤劳的品质。课文按事情发展顺序,生动细致地描写了“父亲”的言行,字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。

　　教学目标

　　1、认识本课生字新词。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。

　　2、有感情地朗读课文,感受父亲的执着和勤劳。

　　3、通过小组合作学习的形式,促进学生自主读书,培养学生的自读能力。

　　教学重点和难点

　　通过理解课文中写父亲言行的句子,来理解“父亲的菜园”的来之不易。

　　一、课前播放歌曲《多情的土地》。

　　(在优美的歌曲中学生愉悦身心，有所感悟。)

　　二、对比引入，入情入境。

　　1、展示图片春：菠菜，莴笋夏：黄瓜，茄子

　　秋：辣椒，南瓜冬：萝卜，白菜

　　教师配音读最后一自然段。

　　2、揭示课题《父亲的菜园》。

　　【学生在直观图片的展示下，一幅幅栩栩如生，从而定下基本轮廓】

　　三、过渡，切入“文眼”。

　　师：在歌曲中，土地对农民多么重要，而失去土地就像什么?用文中一句话回答。

　　四、菜园探析，一咏三叹。

　　1、通读概览。

　　师：学生浏览课文，对父亲的菜园是否有新的了解，找出词注在题目旁(狰狞贫瘠翡翠)读词解词并概览大意。

　　导：菜园有狰狞的岩石、贫瘠的土地，经过父亲的努力，变成翡翠般诱人，如果把这两者放在一起会什么效果呢?

　　2、以说带读

　　在从对比中，学生自由谈出内心感受(如疑惑、害怕、怀疑……)

　　师：同学们的心理正是文中“我”心理，朗读一下第6、7自然段，注意语气。

　　3、创造疑问：

　　父亲如何把这问号拉直就变成铁锤般的感叹号，同学想不想知道，让学生感兴趣读画下文。

　　[在这板块教学中，有“贫瘠”和“翡翠般菜园”对比图展示，学生的内心一定有所震动，有所感触，也就会感情朗读出父子间对话]

　　五、走进菜园，走进父亲。

　　1、以“字”迁移

　　通过“园”字动画认识开出三四分地的辛苦。(提炼出“开地”)

　　2、提炼读法，学法迁移

　　师：在这园中，只有狰狞岩石、贫瘠土地，缺少些什么?浏览课文，圈出词提炼(挑土盖岩石、豌豆来肥土)

　　3、劳动工具展示锄头、箢箕、铁锨、筐(读这些词)

　　(因为有图片，学生能形象知道父亲用简单工具凭借毅力创造奇迹)

　　4、聚焦重点

　　师：工具是死的，人是活的;工具是活的，而人的力量是无穷的。父亲如何用这些工具创造奇迹的?划出句子并学会旁批注。

　　第一次学生读出想象力，第二次读出感情。

　　(父亲的三句话分别想象为：傍月荷锄归，雨中捧土涕，手抚肿肩笑。)

　　在这板块教学中，图片，教师有感情点拨，学生的感悟整体结合达到对父亲认识的深化。

　　六、情感深化，认识课题。

　　1、以说带练

　　当学生对父亲有了一个情感升起华，延伸练习：

　　因为有了父亲的勤劳，所以贫瘠土地变成碧绿翡翠。

　　因为有了父亲的坚毅，所以贫瘠土地变成碧绿翡翠。

　　因为有了父亲的执着，所以贫瘠土地变成碧绿翡翠。

　　2、认识课题

　　师：为什么用父亲的菜园做题?而不是我家的或其它的?

　　3、内容延伸

　　当你有了父亲的勤劳、坚毅、执着，你也会像父亲一样把荒漠变绿舟，从无知到有知，创造美好的未来。

　　七、以歌升华，激励学生。

　　课后播放歌曲风雨彩虹，铿锵玫瑰

　　板书设计：

　　开地

　　挑土

　　肥地

　　父亲

　　勤劳坚毅执着

　　父亲的菜园教学设计篇4

　　【教学目标】

　　1、认识本课8个生字。

　　2、默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。

　　【教学过程】

　　1、教学时，先让学生读读“阅读提示”，说说本课的阅读要求。然后按照要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行的词句画出来，然后在小组里交流，并把小组里不能解决的问题记下来。

　　2、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?课文就这个问题有清楚的说明，父亲是在新修的公路使“我家”失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的?课文就这个问题讲了四点：

　　⑴ 在我家后面的山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地。

　　⑵ 在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。

　　⑶ 当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。

　　⑷ 四处拾粪，伺候这块菜园。

　　3、从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分交流的基础上，教师做适当梳理。

　　⑴ 决定开荒：

　　“父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’”(勤劳)

　　⑵ 开垦荒地：

　　“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)

　　⑶ 垒上石块：

　　“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)

　　⑷ 种上豌豆：

　　当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能!’”(对土地的信赖)

　　⑸ 豌豆肥田：

　　“父亲说：‘……肥土吧。’”(对土地的保护、热爱)

　　⑹ 拾粪肥田：

　　“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”(节俭、对土地的热爱)

　　父亲的菜园教学设计篇5

　　【教学目标】

　　1、学习生字、新词；

　　2、学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

　　3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

　　重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

　　【课前准备】

　　学生准备：预习

　　教师准备：课件

　　【课时安排】：

　　一课时

　　【教学过程】：

　　一、导入

　　师：同学们，我们先来欣赏一组图片（出示荒凉山坡图）这是什么地方？

　　师：对，是山坡。这是一个怎样的山坡呢？（指名回答）

　　师：在这一片荒凉的山坡上，居然有一块碧绿的翡翠。（出示图片）那是——（生齐答）《父亲的菜园》（板书课题）

　　师：谁来把课题读一读？（指名读）

　　师：你强调了“父亲”一词，你想提什么问题？

　　师：真是爱思考的孩子。还有谁想把课题读一读？（生读）

　　师：好，你把“菜园”读了重音，你想提什么问题？

　　师：这个问题提得好，看来你们都是爱提问的孩子，等一会儿老师还想看看谁还是爱解决问题的孩子。

　　二、检查预习生字情况

　　师：同学们，这是课文里出现的生字，你能准确地把它们拼读出来吗？（能）指名读

　　师：读得真准确。掌声表扬。我们全班也来读一遍。

　　重点分析贫瘠

　　指名说意思（不肥沃）瘠的部首是——病字头

　　三、研读课文，体会人物品质。

　　师过渡：（出示对比图）同学们，把“荒凉的山坡”变成“翡翠似的菜园”，并不是玩变魔术，说变就能变的，父亲做了许多工作！那么父亲都做了些什么？请同学们自由朗读课文，边读边思考。

　　生：开荒填土肥土（板书）

　　师：说得对，在开荒、填土、肥土方面，父亲是怎么说？怎么做的呢？请大家认真默读课文，把最让你感动的地方用“~~~~”画出来，写上体会。同学们，现在进行小组内交流。

　　师过渡：好，同学们都交流好了。在开垦荒地上，父亲哪些言行最让你感动呢？谁来读一读。（指名）

　　2、学生汇报。

　　生：句1：望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

　　从父亲说的话中，你体会到什么？

　　师：同学们，在父亲开垦荒地时，父亲还有哪些言行让你感动呢？

　　生：句2：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

　　师：从“每天天还没亮，直到傍晚才”这些词语中你体会到了什么？

　　生：我从这里体会到父亲是一个勤劳的人（板书勤劳）

　　师：是的，这是一个勤劳的父亲，你能通过你的朗读，把父亲的勤劳表现出来吗？（指名读）

　　生：句3：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

　　师：请用三角符号划出表示父亲动作的词，

　　师：从这些动作中，你体会到了什么？

　　关于填土，父亲哪些言行最让你感动呢？

　　生：回答句子4：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

　　从这句外貌描写中，你又体会到了什么？

　　师：这时，你看到的是一个怎样的父亲？（生回答）

　　生：执着（板书）

　　师：关于肥土，父亲是怎样说的？谁来读一读？

　　生：句子5：父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

　　师：这个时候，你又体会到这是一个怎样的父亲呢？

　　师：是的，这块地就像父亲的孩子，父亲给予了这个“孩子”足够多的“关爱”和“呵护”，所以才有了我家的菜园（出示最后一段）齐读

　　师：同学们，读到这里，你明白了作者为什么以父亲的菜园为题了吗？谁来说说你的看法

　　生：因为没有父亲的坚毅，坚持不懈、勤劳、呵护以及艰辛的付出，开荒、填土、肥土就没有现在的菜园

　　师：说的好，本文的作者以父亲的菜园为题。是为了表现了这是一个坚毅、勤劳、执着的父亲，父亲是作者一家人的骄傲（指着板书说）

　　四、文本拓展，课外延伸

　　1、同学们。如果说母爱是水，那么父爱就是一座山

　　2、下面请大家欣赏关于“父亲”的小诗（男女各读一小节，最后一节全班读）

　　3、同学们，一个人的言行可以表现出这个人的品质。大家来欣赏一张图片，这是一个怎样的小伙伴（出示图片）

　　（出示下一张）这是一个怎样的警察叔叔

　　是的，他们的一言一行可能会给你留下深刻的印象，请你拿起手中的笔，在堂上本写一写你所了解到的这一个人吧！

　　注意，在写的过程中，把这个人的语言、动作、外貌等描写具体。

　　师：同学们，这节课我们学习了父亲的菜园，通过开荒、填土、肥土这几方面写出父亲是一个坚毅、执着、勤劳的人。这节课，我们上到这里。下面是我们这节课的作业

　　五、作业：

　　1、把描写父亲言行的语句抄下来。

　　2、找些文章与父亲共读一本书。比如朱自清《背影》、《父亲的半瓶酒》等。

　　教学反思：

　　《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的一篇略读课文，讲述的是写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和肥土，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。

　　我在教学这篇课文时，依据略读课文的编写意图，设计以下教学环节：

　　1、先让学生借助字词典把课文内容读准确、读通顺。

　　2、抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。这一个环节按照“画出相关句子—写出体会—小组交流—解决问题”的过程组织学习。

　　3、学生思考：课题为什么父亲的菜园为题，让学生在讨论中达到深化主题的目的。

　　4、最后，让学生用自己的语言去表现一个人的品质，达到训练学生语言表达能力的目的。

　　父亲的菜园教学设计篇6

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识本课8个生字。

　　2、积累语言。

　　过程与方法：默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质。

　　情感、态度与价值观：感受、学习父亲的勤劳、坚强。

　　教学重难点：了解课文内容，感受父亲的勤劳、坚强。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、看课件认识农具。

　　2、由农具引入课题，读题。

　　二、学习首尾段

　　1、读了课题你想到哪些问题？

　　2、解答学生提出的问题，读第一自然段，感受问题的严重。

　　3、读最后一段，感受父亲的菜地长势之好。

　　三、深读2—5自然段

　　过渡：看来父亲的菜园跟我们家的菜园没有什么不同啊，是这样吗？他的特殊之处就在那诱人的翠绿的下面的（菜地），这是父亲开辟出来的菜地，就你们的经验说说，想在山坡上开辟菜地会（很难）。

　　1、默读课文，画出体现开辟菜地之难的语句，并批注难在哪里。

　　2、生交流汇报。

　　3、自由读画出的语句，深刻体会开辟之艰难，并讨论这是怎样的一个父亲。

　　4、生朗读，交流，板书体会，师适时指导朗读。

　　四、精度9—10自然段

　　过渡：父亲不畏艰险开辟出来的菜地是贫瘠的，看着这个板书你有什么问题想问呢？

　　1、生自主提出问题。

　　2、指名一生朗读9、10自然段，生思考：父亲用什么方法让这贫瘠的土地上长出这诱人的翠绿。

　　3、生交流，一切都是为了（肥土）。

　　4、师提问：可这第一种肥土方法我有些疑惑不解，谁来替我说说这不解是什么。

　　5、指名读父亲解释的话，并思考对“我”说和对豌豆说分别会是怎样说。

　　6、这一“翻”，翻掉了，但同时翻出了。

　　五、情感升华，点题总结。

　　过渡：在父亲的精心伺候下，贫瘠的菜地变得黑亮，父亲的菜地呢

　　1、齐读“远远望去，父亲的菜园就像一块比率的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”

　　2、看到这碧绿的菜园你就想到了（父亲的艰辛……），为有这样的父亲我是多么的（骄傲）带着这份理解再读课题。

　　板书：

　　父亲的菜园（诱人的翠绿）

　　肥土

　　贫瘠的菜地

　　父亲的菜园教学设计篇7

　　学习目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。

　　3、积累并学习描写人物言行的语句。

　　课前准备：

　　1、文字幻灯片。

　　2、补充阅读材料。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发阅读兴趣。

　　（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。

　　二、读题设疑，整体感知。

　　1、（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？

　　2、到底谁的推测正确呢？让我们快速自由轻声读课文，练习读正确，读流利。

　　3、说说课文写了一件什么事。

　　4、在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。

　　三、读通课文，小组交流。

　　1、轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。

　　2、出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

　　3、说说课文主要写了件什么事。

　　四、全班交流，体会人物精神。

　　1、默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。

　　2、小组内交流。

　　3、全班交流。

　　a、父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

　　b、当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

　　c、为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

　　4、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）

　　5、父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。

　　6、师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。

　　a、第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

　　b、第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。

　　c、第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

　　7、用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

　　五、积累语言。

　　选择你最受感动的语段摘抄下来。

　　六、探究写法。

　　1、作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行）

　　2、拓展阅读《两根指头的声音》。

　　父亲的菜园教学设计篇8

　　一、揭示课题，激发兴趣

　　1、板书课题，齐读。

　　2、提问：

　　通过预习，谁知道父亲的菜园建在什么地方?(欲设：建在荒凉的山坡上)

　　3、追问：

　　后来，父亲的菜园长得怎么样?你是从哪个句子知道的?(欲设：学生抓“父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”这个比喻句体会菜园的菜长得非常好。)

　　4、引导：

　　荒山上怎么会有长得这么好的菜园呢?请同学们认真读课文，思考课文讲了一件什么事?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读书，思考课文主要内容。

　　2、引导学生用精练的语言概括课文主要内容。

　　三、深入自学，讨论交流

　　1、出示自学提示，引导学生自学：

　　⑴ 父亲是在什么情况下决定开垦新菜园，他又是怎样开垦菜园的?

　　⑵ 画出描写父亲言行的词句，从这些词句里，你能感受到什么?

　　2、学生读文，思考问题，勾画词句，写批注。

　　3、小组讨论交流。

　　四、汇报交流

　　1、学生结合文中语句回答：

　　⑴ 父亲是在新修的公路使我家失去了菜园的情况下开垦新菜园的。

　　⑵ 怎样开垦：

　　欲设：

　　① 选择相对平缓的坡地作为菜园的基地。

　　② 垒上石墙，挑土上山。

　　③ 种豌豆肥田。

　　④ 拾粪肥田。

　　2、学生感情朗读描写父亲言行的句子，自由谈体会：

　　欲设：

　　⑴ 学生抓“父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’”中的“坚毅”和感叹号体会父亲的勤劳。

　　⑵ 学生抓“每天天还没亮”、“扛着”“挑着”体会父亲的勤劳吃苦。

　　⑶ 学生抓“把碗一丢”、“抓起锄头”、“冲进了暴雨中”、种豌豆肥田、拾粪肥田体会父亲对土地的热爱和保护。

　　⑷ 学生抓“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”体会父亲的坚忍不拔。

　　五、反复朗读，体会感情

　　1、学生自由练习感情朗读自己喜欢的段落。

　　2、指名感情朗读自己喜欢的段落，师生共同评议。

　　六、总结课文，畅谈收获感受

　　1、学了课文，你有什么想说的?你想到了谁?(欲设：学生可能谈父亲的可贵品质，并想到自己勤劳节俭的祖父母。)

　　2、在写作方法上得到什么启示或有什么收获?(引导学生围绕抓住人物的语言、动作反映人物特点来谈收获)

　　七、作业

　　鼓励学生学习本文的写法描写自己的祖父母。

　　父亲的菜园教学设计篇9

　　教学目标：

　　1、学习本课生字、新词。

　　2、理解课文内容，有感情朗读课文。

　　3、学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

　　教学重点、难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　①（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？

　　②到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。

　　二、预习探究（生自读课文）

　　我们来看几组词语（出示新词）

　　狰狞荒凉贫瘠

　　箢箕铁锨锄头

　　盛不满砌墙豌豆气馁

　　读了这几组词语，你有什么发现吗？

　　三、合作交流

　　1、来，刚才我还让你们想什么来着？（想想课文写了什么内容）大家看手上的练习纸，我们快速将课文浏览一遍，然后把它填起来。（出示习题）

　　因为，我们家失去了，父亲看见，就在山坡上选上了一块相对平缓的坡地，开了一个菜园，一场暴雨冲走了菜地上的，父亲没有，他砌了，挑了，终于开出了新菜园。

　　生完成后，指生读。

　　2、父亲的新菜园里都长出了什么？（出示，生读最后一段）

　　好一块丰硕的菜园，把这个菜园搬到我们教室里吧，我们来配合一下，你们是春天的菜园，你们是夏天、秋天、冬天。最后一句我们一起读。（引读最后一段）

　　多美的菜园，谁能用文中的一句话来赞美一下这块父亲的菜园？

　　出示：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　是这句吗？我们一起来赞美一下，（齐读）

　　你们有没有发现父亲的菜园与我们一年级学的菜园我什么不同？（荒凉的山坡上）

　　教学过程：

　　大家见过山坡吗？（斜的）

　　你们知道荒凉是什么意思吗？

　　父亲怎么能在这样的地方建成一个菜园的呢？请同学们默读课文，找出相关的句划起来，一会来告诉大家父亲是如何在这片荒凉的山坡上开出一块如此美丽的菜园的。

　　三、品读体验

　　1、默读课文，交流感悟

　　a．出示：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

　　你觉得父亲怎么样？（勤劳）板书

　　听出来了，你是觉得在这荒凉的山坡上能开出一块菜园，是因为父亲的勤劳。你从哪里看出父亲的勤劳？（“每天……就……直到……才”“扛着、挑起”写出父亲的勤劳）

　　为什么？指导朗读

　　很好，这是你的收获，请你在你找到的词语下面做上记号。

　　来，让在坐的每个人都感受一下父亲勤劳的品质！（齐读）

　　b．出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

　　俗话说：工夫不负有心人，经过父亲辛勤的劳动，一个星期过去——（引读）

　　可是，天有不测风云，一场暴雨说来就来了。暴雨来了，父亲怎么做？（指生读第四自然段）

　　你觉得父亲怎么样？从哪里看出来？（一丢、抓起、冲进）

　　指导朗读

　　平时要是下起暴雨，我们都会——往家里躲，可父亲却—— 读

　　（一丢、抓起）父亲非常着急

　　你们能做做父亲的动作吗？

　　父亲冲进暴雨中，去干什么呢？（保护菜园）这部分内容文中有写出来吗？（被省略了）他会怎么做呢？发挥我们的想象力，去想一想父亲在雨中如何抢救自己的菜园呢？

　　想象写话

　　出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就

　　冲进了暴雨中：

　　此时，父亲只顾着保护菜园，而根本没有考虑自己的——身体被雨淋透了，多么勇敢的父亲。

　　父亲不顾一切，奋力抢救菜地，可是，山坡上菜地里那薄薄的一层泥土——引读。

　　出示：可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。（理解：狰狞）

　　算了，在这个荒凉的山坡上开辟菜园实在是太难了，放弃吧！

　　出示：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（板书：坚强）（随机理解：气馁、可怖）指导朗读。

　　四、巩固延伸

　　全班讨论

　　结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。

　　经过父亲的努力结果如何？

　　读了课文你受到什么教育？

　　父亲的菜园教学设计篇10

　　学习目标

　　1、认读8个生字、

　　2、了解父亲是在什么情况下开发菜园,是怎样开发的?

　　3、感受父亲的勤劳,坚强

　　学习重点了解课文内容

　　学习难点

　　感受父亲的勤劳,坚强、

　　教具、学具准备

　　学习活动过程

　　活动及名称关键问题活动程序活动要求设计意图补充修改

　　活动1、导入解题看到题目大家会想到什么?让学生读题解题让学生讨论为什么叫父亲的菜园,回答、初解课文

　　活动2、学习课文如何理解父亲的菜园?1、读课文,学生字、

　　2、学习课文内容

　　1、读文识字、

　　2、畅谈自己读懂的内容、

　　深入理解课文

　　活动3、再读课文,加深理解父亲是怎样管理菜园?让学生读文后分组讨论问题、选出小组代表回答问题、细致了解父亲的菜园

　　活动4、细读课文哪些句子是描写父亲的?让学生细读课文找出描写父亲的语言、找出描写父亲的语言并回答、积累语言

　　拓展你家是怎样管理菜园的?小组讨论回答自家管理菜园的情况、

　　《父亲的菜园》叙述父亲开荒种菜一事,表现了父亲的勤劳、聪明、坚强的个性,我们在学习中要学习父亲的、

　　板书设计失去———修路

　　坚毅

　　父亲的菜园｛开荒｛不气馁｝伺候｝翡翠

　　笑了

　　作业设计1、你家是怎样种菜和管理菜园的?（请简要回答）

　　教后反思

　　父亲的菜园教学设计篇11

　　教学要求

　　1．理解说文内容。

　　2、了解父亲是在什么情况下开垦菜园。

　　3、从描写父亲言行的词句感受父亲的勤劳、坚强。

　　重难点、关键

　　从描写父亲言行的词句感受父亲的勤劳、坚强。

　　课时划分

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入。

　　1．解题： “父亲的菜园”就是父亲种莱的园子。

　　2、看到题目，大家会想到什么?

　　(这菜园在什么地方? 这菜园种得怎么样?这菜园里种了什么?为什么要叫父亲的菜园，而不叫我家的菜园？)

　　二、学文。

　　1．自学二类生字，通读课文。

　　2、根据提示，自学课文。

　　3、畅谈自己读懂的内容。

　　(1)学生发言。

　　我读懂课文讲的菜园是我父亲在山坡上新开辟的。

　　因为修路，我家失去了菜园，父亲又花了许多精力开辟了新的菜园。

　　父亲看到我们没有菜吃才去开辟了这个菜园。

　　父亲开这个菜园花了很多时间，很辛苦。

　　父亲新的菜园曾被暴雨冲坏，让父亲没有气馁，又坚持开了下去。

　　父亲很精心地伺候出这个菜园。

　　这个菜园被父亲伺候出一片诱人的翠绿。

　　(2)学生讨论、解决后师归纳。

　　①因为普遍的农家能吃的菜只有新鲜的蔬菜，没有蔬菜就只剩下了饭，如何下咽?就等于婴儿断了奶。这个比喻句说明新鲜蔬菜对于农家很重要。

　　②因为山坡上没有整块的地，又都是石头，没有人开过这个山坡，而父亲要去开，所以全家人感到很惊讶，以为父亲在做一件不可能的事。

　　③父亲翻豌豆的目的是为了给土地增肥。

　　④我憋着尿是为了给土地增点肥，说明父亲抓住一切可以增肥的机会，说明父亲爱这块菜园。

　　5．画出描写父亲的句子。

　　(1)父亲坚毅地说：“我们去开荒!”

　　(2)父亲扛着锄头、苑箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家里。

　　(3)父亲正在吃饭，把碗一丢，抓起锄头冲进了暴雨中。

　　(4)父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道高高的墙，再从山脚下把土一筐筐挑上去，……

　　(5)父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

　　(6)看看新开辟的园子，父亲笑了。

　　(7)父亲在他的新菜园里，种上了豌豆。

　　(8)父亲摸摸我的后脑勺，信心十足的说：“当然能!”

　　(9)父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。……父亲说：“我们不能光顾眼前。……这一季豌豆就用来肥土吧。”

　　6．读描写父亲的句子，想想从这些描写可以看出父亲是个怎样的人?

　　7．读“远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的弱翠，嵌在荒凉的山坡上。”说说这个比喻说明了我和父亲对菜园是怀着怎样的情感?这个情感可以从文中找出一个词来表达，是哪一个词。 (爱、精心伺候)

　　三、小结。

　　《父亲的菜园》一文叙述父亲开荒种菜一事，表现了父亲的勤劳、聪

　　明、坚强的个性，我们在学习中要学习父亲的精神。

　　四、课堂练习

　　朗读文中的比喻句，体会比喻句的作用。【板书设计】

　　28、父亲的菜园

　　天没亮……傍晚才回

　　坚毅：是暴雨中

　　从山脚挑土上山

　　翻进泥土

　　热爱：四处拾粪

　　菜地撒尿

　　父亲的菜园教学设计篇12

　　一学习目标

　　1 、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳与执着。

　　3、积累并学习描写人物言行的语句。

　　二学习重难点

　　体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法。

　　三学习准备

　　1、生字、生词卡片。

　　四学习过程：

　　（一）导入新课，激发阅读兴趣

　　（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。

　　（二）读阅读提示后自读课文

　　1 、自由轻声读课文，练习读正确、读流利。

　　2 、说说课文写了一件什么事？

　　3、在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处批注。

　　五小组内交流自读提纲中的2、3题

　　六全班交流，体会人物的精神品质

　　1、交流最受感动的语句，练习有感情地朗读。

　　（1）第三自然段，通过“每天-----就-----直到----才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

　　（2）第五自然段，“从山脚下把土一筐筐挑上去”

　　（3）第8自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

　　2、用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如；执着的精神，坚忍不拔的毅力，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

　　七积累语言

　　选择你最受感动的语句抄下来。

　　父亲的菜园教学设计篇13

　　教学目标

　　1、借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。

　　2、学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质。

　　3、学习并积累描写人物言行的语句。

　　教学重难点：

　　1、学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质；

　　2、提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。

　　教学过程

　　一、谈话导入新课

　　师：同学们，你家有菜园吗？

　　生齐答：有。

　　师：平时都是谁在打理菜园呀？

　　生1：妈妈。

　　生2：爷爷。

　　生3：爸爸。

　　师：那菜园对你们来说，意味着什么呢？

　　生1：吃不完的蔬菜。

　　生2：全家人的粮食。

　　师：是呀，菜园对于我们农家来说就像奶汁对于婴儿那么重要。今天我们学习一篇课文《父亲的菜园》（板书），我们一起走进文中，看看文章讲了一件什么事。

　　【设计意图：从日常生活入手，从学生感兴趣的问题入手，点燃了学生的学习兴趣，形成了强烈的阅读期待。】

　　二、感知大意，了解菜园的样子

　　师：请生默读课文，思考父亲的菜园是什么样子的？用笔画出来。

　　【设计意图：鼓励学生带着问题读课文，感知课文大意】

　　生1：直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。

　　生2：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　师：是呀，父亲的菜园就像翡翠一样，请同学们再读读这两句话，感受菜园的美丽风光。

　　生读

　　师：那么在父亲开垦之前，这是一块怎样的土地？

　　生：贫瘠的山坡。

　　师：一位普通的农民为家人开垦出一块菜地，远远望去，就像——（生答：碧绿的翡翠）（板书）嵌在——（生答：贫瘠的山坡上）（板书），他是谁？

　　生答：父亲

　　师：好，那让我们齐读课题《父亲的菜园》。

　　三、感受父亲的辛苦、执着、勤劳

　　再次默读课文，思考父亲在开辟新菜园时做了哪些事？

　　学生自学

　　师：父亲做了哪些事？请生汇报。

　　（一）生：每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。

　　师：父亲这样的劳动坚持了多久？

　　生：一个星期。

　　师：整整七天，父亲都是这样。

　　师：同学们，读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？

　　生1：父亲很辛苦。

　　生2：我们还在睡觉，父亲却在菜园里干活了。

　　生3：父亲累得腰都直不起来了。

　　师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲？

　　生1：伟大。

　　生2：坚持不懈。

　　生3：勤劳，不怕困难。

　　师：你能用朗读读出来吗？

　　指读齐读

　　师：父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，还未来得及整理，发生了什么事？

　　生：一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。

　　师：父亲又做了哪些事？接着汇报。

　　（二）生1：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

　　师：你们能把这句话中的动词找出来吗？

　　生：丢抓冲

　　师：是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？

　　生1：一瞬间。

　　生2：一刹那，一眨眼。

　　【设计意图：引导学生通过抓关键词读懂内容。】

　　师：同学们，通过父亲这么快的速度，你知道了父亲此时的心情是怎样的？

　　生：着急

　　师：好，用你的朗读让大家感觉到父亲的着急。

　　生读（指导读）

　　师：这么着急的父亲会到菜园里干些什么呢？

　　【设计意图：根据课文内容，鼓励学生大胆想象说话，训练语言表达能力。】

　　生1：父亲可能会用塑料布遮盖住土地，不让泥土流走。

　　生2：父亲全身湿透了，但他仍然在保护着自己的劳动成果。

　　师：你的想象力真棒，想象到了父亲在雨中的样子。

　　生3：父亲竭尽全力地用铁锨把泥土盖住，在做最后的努力。

　　师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受？

　　生1：很难过，为父亲感到伤心。

　　生2：很感动，因为父亲是为了我们有菜吃。

　　师：难过，心疼，这是作为儿女的本能。同学们让我们一起读读这段文字，把我们的伤心、难过、以及对父亲的感谢之情都抒发出来吧！（师生齐读文章的第四段）

　　师：是的，父亲那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，菜园还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？“狰狞”是什么意思？

　　生1：很凶的样子。

　　师：这个词本是形容面目或者表情的，难道石头也有表情吗？

　　生：形容石头在这时显得很恐怖，因为父亲的心血没了，呈现在眼前的是大块大块的石头。师：大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？（出示填空题）

　　生：冲走了父亲的心血。

　　生：冲走了父亲的功劳。

　　生：冲走了父亲的劳动成果。

　　生：冲走了全家人的希望。

　　师：冲不走的是什么？

　　生1：父亲的勇气。

　　生2：决心。

　　生3：我觉得冲不走的是父亲的信念。

　　师：他的信念是什么？

　　生：那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。

　　师：这就是父亲的信念，父亲没有气馁。

　　【设计意图：通过这几个填空题，加深学生对课文的理解。】

　　师：为了我家能有菜园，父亲还干了什么？继续汇报。

　　（三）生：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

　　师：想像一下父亲可能挑多少筐土？

　　生1：1000筐。

　　生2：比1000筐还要多。

　　生3：不可计数。

　　师：是呀，多的我们都数不过来，这其中的苦只有父亲知道。自由读读这几句话，感受父亲的不易。

　　生读。

　　指读。

　　男女生赛读。

　　【设计意图：在反复的朗读中体会父亲的执着与艰辛。】

　　师：是呀，父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢？

　　生1：永不放弃。

　　生2：有勇气，有决心，坚毅。

　　师：再去文中找找，看看父亲还做了些什么事？请生汇报。

　　（四）生：就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片的豌豆全翻在泥土里。

　　师：父亲为什么这么做？

　　生：我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

　　师：请大家认真的读一读第9自然段，说说你体会到了父亲的什么？

　　生读，汇报。

　　生1：我体会到父亲对这块土地很有感情。

　　生2：我体会到父亲很爱这块土地，把土地当孩子一样热爱。

　　师：父亲不仅了解土地，而且热爱土地。所以他把这一季豌豆就用来肥土。

　　师：我们来读读父亲说的这句话，感受父亲对土地的热爱之情。

　　生读（指读评价再读）。

　　师：在父亲的精心伺候下，原本一块死黄土，变得黑亮，远远看去，菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上，注意到了吗，这里有个“嵌”字，这能说明什么？

　　生1：说明这篇荒凉的山坡上只有父亲一块碧绿的菜园。

　　生2：说明父亲的'菜园格外鲜艳、引人注目。

　　师：这里“碧绿的翡翠与荒凉的山坡”形成了鲜明的对比，让我们大声的把这句话读出来！

　　师：那你知道，是什么让这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园呢？

　　生：是父亲的信念。

　　生：是父亲的勤劳、坚毅、执着。（板书：勤劳、坚毅）

　　师：正是父亲百折不挠的品质、正是父亲对土地的热爱、正是父亲的勤劳才创造了这一片诱人的绿色，同学们让我们再一次读读这句话，让我们把对父亲的赞美读出来！

　　生有感情地读。

　　四、读写结合

　　师：当我们望着这片翡翠似的菜园时，你会想到些什么？我想此时你一定有很多话要对父亲讲，请写下来。

　　生1;父亲，你为了我们家有蔬菜吃，辛苦了，谢谢您！

　　生2：父亲，不管是刮风还是下雨，您都是第一个天还没亮就出门，直到天黑才回家的人，为了我们有菜吃，您的背更弯了、手掌更粗糙了，看到这些我的心很难过，在这里我要对您说：“您辛苦了，谢谢您”。

　　师：同学们说的真好，你们真是懂事的好孩子。

　　五、感悟升华

　　师：同学们，文章最后说“直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园”，那我们文章的题目为什么是“父亲的菜园”而不是“我家的菜园”呢？

　　【设计意图：引导学生挖掘课文中深层次的内容。】

　　生：因为菜园是父亲勤苦劳作、坚持不懈才有的结果。

　　生：因为文章要赞美父亲执着的信念。

　　师：是呀，正是父亲的执着、勤劳、坚持不懈，才有了这片诱人的翠绿。让我们再次齐读课题，把我们对父亲的赞美、敬佩之情送给父亲。

　　生齐读课题。

　　父亲的菜园教学设计篇14

　　教学目标：

　　1、知识与技能：认识12个生字，会写11个生字，掌握一个多音字。有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者的思想感情。

　　2、过程与方法：让学生经历感悟的过程，在朗读、想象中感受父亲为菜园所付出的艰辛，感受到是劳动创造了美好的生活。

　　3、情感态度与价值观：培养学生热爱劳动的好习惯，使学生懂得劳动能创造美好的生活，一分耕耘，一分收获的道理。

　　教学重点：理解课文内容，体会父亲为这块地所付出的艰辛和汗水。

　　教学难点：通过重点词句，体会父亲两次说的话所蕴含的道理以及父亲坚毅、勤劳、有远见的精神。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目标：初读课文，认识生字，新词，知道课文讲了一件什么事。能读懂一些内容，并能提出不懂的问题。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　同学们，你们家有菜园吗?是什么样的?一片翠绿的菜园，给予了我们一家人多少新新鲜鲜的蔬菜。我们在品味美味的同时，是否感受到了劳动的美好呢?一位父亲也为自己的家人开垦了一片菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢?今天就让我们一起走进《父亲的菜园》。

　　板书课题，齐读课题。

　　看了课题，你能提出什么问题?

　　这些问题看看我们读了文章后能不能找到答案。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、生自由读文，出示自读要求：

　　1)把课文读正确，读准每个生字的读音，难读的地方多读几遍。

　　2)试着理解不懂的词语。

　　3)想想课文写了一件什么事?

　　2、学生交流。

　　1)说说课文写了一件什么事?

　　2)检查生字情况。

　　3)说说自己理解了哪些词语?

　　4)检查读文情况。

　　三、抓住重点，精读探究

　　1、父亲为什么要开垦菜园?

　　2、快速浏览课文，说说父亲的菜园最初是什么样的?后来变得怎样了?

　　板书：贫瘠碧绿的翡翠

　　3、出示问题，合作探究。

　　是什么力量使父亲的菜园由贫瘠变得像一块碧绿的翡翠?

　　1)哪几个自然段是写父亲开垦菜园的过程?

　　2)在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来。

　　“每天天色未明——直到傍晚——”从早忙到晚，工作时间长，说明父亲为了这块地付出了许多辛苦的劳动。指导朗读。

　　“四处拾粪，精心伺候”说明父亲非常热爱这片土地。还有哪些语句也说明父亲对土地的精心伺候。

　　3)体会父亲两次说话的含义。

　　我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

　　父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。

　　当然会，撒了种子就会有收获的。

　　告诉我一个人生哲理，有付出就一定会有回报，一分耕耘，一分收获。

　　远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。也正是父亲的劳动才使我家一年四季果蔬不断。(板书：坚持不懈勤劳)

　　经历了这样一番曲折和艰辛，当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时，我们是怎样的快乐与自豪啊!让我们齐读最后一段。

　　思考：如果最后一段不写，写到第7自然段就结束了，可以吗?

　　让学生在讨论中体会到这段起到了前后呼应、升华主题的作用，表达出我对父亲的热爱，更是对劳动的深情和赞美。

　　四、总结全文，情感升华。

　　现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么?

　　看板书总结。

　　此时，你想对这位父亲说些什么呢?在本上写一写。

　　怀着对父亲的爱和对劳动的赞美，再来读一读课文中令你感动的句子。

　　第二课时

　　教学目标：识记生字，书写生字，明白文题为什么叫父亲的菜园，而不叫我家的菜园。体会文章的写作特点。

　　教学过程：

　　一、理解文题。

　　把文章的题目改为我家的菜园，可不可以?为什么?说说你的想法。

　　二、识记生字

　　你都记住了文中的哪些生字，是怎么记住的?

　　三、指导写字。

　　说说文中哪些字比较难写，在写的时候要注意什么?

　　四、体会文章的写作特点。

　　1、通过写事来表现人的精神。

　　2、对人物进行了细致的动作描写和语言描写。

　　3、所选的材料是为中心服务的。

　　五、积累语言。

　　把令你感动的句子抄在积累本上。

　　六、积累名言警句。

　　我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。——高尔基

　　有总是从无开始的;是靠两只手和一个聪明的脑袋变出来的。——松苏内吉

　　做事，不止是人家要我做才做，而是人家没要我做也争着去做。这样，才做得有趣味，也就会有收获。——谢觉哉

　　七、读写结合，进行练笔。

　　写一件能表现爸爸某种精神的事。

　　板书设计

　　父亲的菜园

　　坚持不懈

　　贫瘠碧绿的翡翠

　　勤劳

　　父亲的菜园教学设计篇15

　　教学目标

　　1．认识“婴”等8个生字，理解“坚毅”等8个词语在句子中的意思。

　　2．抓住描写父亲言行的句子，自读自悟，培养自主阅读能力。

　　3．有感情地朗读课文，感受父亲的勤劳、坚毅，领悟“世上无难事，只怕有心人”的道理。

　　教学重点理解父亲的言行，感受父亲的品质，巩固“抓言行、悟品质”的学习方法。

　　教学难点理解“父亲的菜园”来之不易，领悟“世上无难事，只怕有心人”的道理。

　　教学准备《愚公移山》歌曲视频。

　　教学流程

　　一、播放歌曲，导入新课

　　1、播放《愚公移山》歌曲视频。

　　2、组织交流关于寓公移山的知识，谈谈对寓公坚韧不拔，持之以恒的精神的感受。

　　3、师：今天我们要认识一位愚公似的父亲。（板书课题，生读课题。）

　　（设计意图：寓公移山的故事耳熟能详。父亲不就是现代版的寓公吗？在视觉听觉的冲击中引入新课，为本文的学习定下了基调，也容易激起阅读的欲望。）

　　二．检查预习，了解大意

　　1、检查生字词的学习，了解预习情况。（出示三组词语，生读，讲讲自己对三组词语的理解。）

　　狰狞贫瘠荒凉坡地

　　坚毅红肿没有气馁

　　诱人翠绿碧绿翡翠

　　2、说说课文写了一件什么事，可以选用其中的一些词语。（学生自由说、合作说，教师给予点拨。）

　　（设计意图：词语的学习不拘泥于掌握生字词，还可以与了解课文主要内容相结合。而把握课文主要内容是一项提高学生阅读能力的综合训练，这种传统的方法在当下的阅读教学中经常被忽略。）

　　三．回顾“提示”，明确方法

　　1、出示单元学习提示与课文学习提示：让我们阅读本组课文，留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。读读下面这个发生在父亲身上的故事，想想父亲是怎样开垦菜地的，交流一下读后的感受。如果有兴趣，可以把描写父亲的言行的语句抄下来。（学生读，回顾本单元精读课文“抓言行、悟品质”的学习方法。）

　　2、小结：不管是单元学习提示，还是课文前的学习提示，都再次提示我们，学习写人的文章，要注意抓住人物的动作、语言、神态、外貌或心理。

　　（设计意图：单元连接语和课文前的连接语，是编者精心安排的，提示我们学习课文的方法，学习时要利用好。特别是略读课文的教学，更要注意对本单元精读课文学习方法的温习，才能体现从学习到运用的转化。）

　　四、自读自悟，交流感受

　　1、默读课文，自读自悟。（出示学习要求：仔细默读课文，画出最能体现父亲品质特点的动作、语言，在边上作批注，写写自己的感想）

　　2、交流汇报，质疑问难。

　　（1）同桌或前后桌学生交流讨论。

　　（2）组织汇报交流学习感受。

　　（3）学生提出疑难的问题师生交流解答。

　　重点指导交流的句子：

　　望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开垦一块菜地！”

　　（对于父亲想在这样荒凉的坡地上开垦一块菜地，我们都很没信心。只有父亲是坚定的。）

　　（句子对比：a、望着我们疑惑的神情，父亲说：“我们去开垦一块菜吧。”