《做风车的故事》教学设计

时间:2024-04-08 06:53:31 教学设计 我要投稿
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《做风车的故事》教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编整理的《做风车的故事》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《做风车的故事》教学设计

《做风车的故事》教学设计1

  课文说明:

  这篇课文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事,牛顿做成了一架小风车,因为出风国为什么转的道理,受到同学们的嘲笑。从此以后,牛顿发奋学习,逐渐养成了刻苦钻研的习惯。

  教学目标:

  1 通过学习,使了解牛顿能够朋会做风车,但讲不出道理这件事中接受教训,从而发奋学习的故事,教育学生向牛顿学习。

  2 继续学习预习课文,做到边读边思考,提出不懂的问题。

  3 学会本课生字新词。能辩析多音字几的读音。

  4 学习仿照第二自然段写不,围绕着喜欢干什么,怎样喜欢的写一段话的方法。

  教学重点:

  理解课文内容,学习牛顿正确对待别人的嘲笑,正视自己的缺点,发奋学习,头养成刻苦钻研的习惯。

  教学难点:

  1 理解牛顿的神态变化,得意、发愣、羞得满脸通红。

  2 理解重点句:小风车摔坏以后,牛顿心里难受极了,但没有流一滴眼泪。从此,牛顿发奋学习,遇到任何事情都要问个为什么,渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。

  教学过程:

  一. 引入新课:

  板书课题:做风车的'故事

  齐读课题后,学生提出预习中不懂的问题。

  老师整理学生提出的问题:

  课文写了谁做风车?他为什么做风车?他怎样做风车?做风车会发生什么样的故事、、、、,以上这些问题都是围绕做风车展开的,让我们带着以上的问题学习课文。同时学习第二自然段写法,围绕着喜欢干什么,怎样喜欢的写一段话的方法。最后

  练习朗读。

  二、 范读课文,听读思考:课文共有几个自然段?哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会转的道理,受到同学们嘲笑的?

  三、 学习第一自然段,指名朗读,思考:

  (1)第一段讲了什么?

  (2)从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工?

  四、 学习第二、三自然段。

  1 自由小声朗读,思考:这两个自然段主要讲了什么内容?

  2 根据下列问题批画:

  (1) 从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车?

  (2) 牛顿的风车是怎样做出来的?

  3 投影:

  读下面的句子,理解带点词语的意思,再想想这些话说明什么?

  他每天仔仔细细地看,几乎忘了回家,以后每天放学,他都要跑去看一阵子?

  4指名朗读第二自然段。

  学习围绕喜欢干什么,怎样喜欢的写一件事的方法。

  五、 学习第四、五、六、七自然段。

  1、 默读思考:同学牛顿的风车有哪些看法?卡特的意见对不对?讨论回答。

  2、 找出牛顿神态变化的词语,并说说这些态变化的词语说明了什么?

  3、 看书中插图,图上有几个人物?哪个是牛顿?哪个是卡特?说出道理?

  4、 指名感情朗读课文。

  5、 小风车被摔坏以后,牛顿为什么心里难受极了,但又没有注滴眼泪?

  6、 齐读最后一自然段,思考:牛顿是怎样发奋学习的?

  六、 练习有感情地朗读全文。

  七、 分组讨论:你喜欢牛顿吗?为什么?

  三、 齐读全文。

  10做风车的故事

  爱手工 做风车 议风车

  (仔仔细细 几乎 每天 看一阵子) (得意发愣难受)

  发

  愤

  学习不太好 刻苦钻研

  习题:

  一、用∨给带点的字选择正确的读音。

  ji( ) mo( ) shan( )

  几乎 石磨 扇子

  ji( ) mo( ) shan( )

  二、 根据课文内容填空。

  1、有一天,牛顿放学回家,看见村子旁边正在安装磨面的风车。他停下来( )地看,( )忘了回家,以后( )放学,他都要跑去看一阵子。

  2、做风车的故事发生后,牛顿从此( ),渐渐地养成了( )的习惯.

  3、牛顿( )值得我们学习。

《做风车的故事》教学设计2

  第一课时

  教学目的:

  查字典自学生字、新词,初读课文,知大意,做风车的故事。

  教学过程:

  一、启发谈话。

  同学们,苹果从树上落下来是许多人都见过的现象。二百多年前有一个人看到后,提出了这样的问题:“为什么苹果既不往旁边飞,也不往天上飞,偏偏要往地下落呢?究竟是什么东西在吸引它呢?”经过他反复推测、不断研究,终于发现了宇宙间的规律“万有引力定律”,成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗?

  板书:牛顿

  那么,我们今天学的这篇课文是写牛顿的什么事呀?

  (小时候做风车的故事。)

  板书:《做风车的故事》

  看到这个题目你有哪些疑问?

  (牛顿为什么要做风车?他是怎么做风车的?风车做成功了没有?在这中间有什么事情发生?……)

  刚才同学们提的'问题都很好,有的问题通过读课文就能解决,有的问题解决不了,另外,还产生了一些新问题,咱们一并放到第二课时解决。

  二、教师范读课文。

  三、检查自学情况。

  1、指名读课文,纠正读音。

  提示学生注意“摔 shuāi”“受 shòu”“任 rèn”“攒 zǎn”等读音。

  (1)本课多音字较多,教师可采用给多音字选择正确读音的方法,作巩固练习。

  (2)提示学生同一个字用在不同的语言环境中所选的读音也不相同。

  2.指导学生识记字形。

  “顿”左右结构,左边第四笔是“竖提”不要写成“竖弯钩”;右边最后一笔是“点”不要写成“捺”。

  “庭”半包围结构,右下边是“廷”,不要写成“延”。

  “零”上下结构,下边是个“令”字,不要写成“今”字。

  “麦”上下结构,不要把上边的竖,下边的撇连起来写。

  “愤”左右结构,右边中间是个“艹”,右边最后一笔是“、”,小学三年级语文教案《做风车的故事》。

  “遇”半包围结构,右边第七笔是“|”,不要写成“竖钩”。

  “惯”左右结构,右上角第四笔是“|”,不要写成两个“、”。

  为了区别形近、同音字,可采用组词的方法进行巩固练习。

  顿( ) 庭( ) 推( ) 愤( )

  吨( ) 挺( ) 堆( ) 喷( )

  通( ) 羞( ) 奖( ) 遇( )

  桶( ) 差( ) 桨( ) 偶( )

  3.理解词语:

  攒:积聚、积蓄。

  “凿子”、“锯”、“斧子”是木匠用的工具,可让学生通过实物来认识。

  得意:称心如意。(也可采用演示的方法来理解)

  发愣:发呆的样子。(也可采用演示的方法来理解)

  夸奖:称赞。

  希罕:希奇。

  发愤:决心努力的意思。

  迸发:由内向外突然发出。

  羞:难为情,不好意思。

  任何:不论什么的意思。

  但是:用在后半句话里,表示转折语气。

  习惯:在长时间里逐渐养成的,一时不容易改变的行为。

  四、读课文,知大意。

  (本文讲英国大科学家牛顿小时候做风车,由于讲不出风车为什么会转的道理,受到同学们的嘲笑。牛顿从这件事中受到教育,从此发愤学习,养成了刻苦钻研的习惯。)

  五、作业:

  生字、字词、熟读课文,寻找有关牛顿的资料。

《做风车的故事》教学设计3

  教学要求

  1、引导学生学习牛顿发愤学习、刻苦钻研的精神。

  2、帮助学生在理解重点句子的基础上理解课文内容。

  3、培养学生提出问题、解决问题的能力以及与人合作学习的意识。

  4、指导学生有感情地朗读课文。

  教学重点

  在理解课文内容的基础上,抓住小风车被摔坏后牛顿心情的变化过程,使学生理解牛顿为什么心里难受极了,但又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。

  教学难点

  1、理解牛顿的神态变化,“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”

  2、理解重点句:“小风车摔坏以后,牛顿心里难受极了,但没有流一滴眼泪。”“从此,牛顿发奋学习,遇到任何事情都要问个为什么,渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。”

  教学过程

  一、复习导入说说课文主人讲了谁的什么事?

  二、学习课文第二部分

  1、默读,按“看装风车”、“想做风车”、“学做风车”、“做成风车”意思将其分为四层。

  2、逐层轻读,画出关键词语,想想这些词语说明了什么?从哪些句子或词语可以看出牛顿想风车、学做风车?

  3、读后讨论上述问题。

  (1)想做风车的句子:“他停下来仔仔细细地看,几乎忘了回家。”

  仔仔细细:看得非常认真,一点细小的地方也不放过。几乎:差一点儿。这句话是说牛顿看见村子旁边正在安装磨面用的风车。他十分认真仔细地看,对风车的浓厚兴趣,已经到了入迷的程度,差一点连回家都忘了。

  (2)学做风车的句子:“每天放学回家,牛顿就在屋里丁丁当当地忙个不停。”

  每天:天天如此。

  丁丁当当:形象地体现了牛顿做风车时的专心致志和十分忙碌的情景。

  (对于两个句子,学生理解如果有困难,就出示句子比较理解。)

  4、学习小结:

  牛顿的风车是怎样做出来的?

  牛顿的风车是这样做出来的:牛顿看见安装磨面的风车,非常感兴趣。每天放学都要看;他对奶奶说自己也要做一个;他每天放学回家在屋里丁丁当当忙个不停;过了些日子,一架小风车做成了。把以上过程归纳为:看装风车——想做风车——学做风车——做成风车。从看到说,从学做到做成,这是典型的按事情发展顺序写一件事,它们的前后顺序不能颠倒。

  其中,“看装风车”、“学做风车”是重点。

  5、指导学生有感情地朗读课文第二部分。

  三、学习课文第三部分

  1、回忆总结学习第二部分的学习步骤。

  (1)默读,按意思分层;(2)划出关键词语,找出关键句子;(3)朗读。

  2、提供层意,按上述步骤自学。

  层意:(1)牛顿得意;(2)卡特追问;(3)同学嘲笑;(4)风车摔坏。

  3、讨论交流。

  (1)讨论划分层次。

  (2)逐层理解:

  第一层:牛顿为什么得意?

  第二层:卡特提出了什么问题?

  第三层:面对卡特的提问,牛顿为什么发愣?(联系第二小节)

  第四层:课文是怎样具体写同学们的嘲笑?采取嘲笑的口吻对不对?

  同学们想一想:卡特对牛顿说的话对不对?你对卡特的做法是怎么看的?

  4、比较句子,了解牛顿的心理活动。

  “道理?”牛顿从没想过,做手工还要懂得道理。

  牛顿从没想过,做手工还要懂得道理。

  (从比较中了解牛顿突然被卡特问住了,卡特问得及时、尖锐、正确,触及了牛顿的不足之处,使牛顿心头一下子激起了波澜,产生了深思。)

  5、学生分角色练习朗读课文。

  6、小结。

  7、指名朗读最后一个小节,思考:风车摔坏以后,牛顿心情怎样?以后他是怎样做的?

  牛顿心里__,但是没有__。从此,牛顿___,遇到任何事情都要问个___,____地养成了___的'习惯。

  8、讨论:(1)牛顿为什么“难受极了”?(2)“没有流一滴眼泪”说明了什么?(很坚强,能正确对待同学意见,从此发愤学习。)

  9、小结提问:读了这一段,你觉得牛顿有哪些方面值得学习?

  10、朗读课文,读出牛顿的心理变化过程及发愤学习的决心。

  四、总结课文

  1、朗读全文,说说牛顿小时候做风车这件事同他后来成为伟大的科学家有什么联系?

  2、讨论。

  (1)本文主要讲了一件什么事?是按怎样的顺序写的?

  (2)哪几段是重点?(做风车和质问后受到教育是重点。)你是怎么知道的?

  3、讨论归纳。

  (1)叙述一件事情,要按照一定的顺序,重点的地方要写得具体,不是重点的地方可以写得简略些。

  (2)本课围绕着牛顿做风车这件事,重点写了牛顿怎样做风车和从卡特的质问后受到教育这两个方面。

  五、课堂作业完成课后第三题。

  六、课外拓展

  1、回忆亲自经历的一件事,想想曾遇到过哪些困难,你是怎样克服的,还有哪些困难没有克服,为完成习作做好准备。

  2、阅读《爱动脑筋的牛顿》、《牛顿吃饭的故事》。

  板书

  仔仔细细几乎

  看每天……都……浓厚的兴趣

  做风车想做影响学习

  做钻进忙个不停

  25做风车的故事做成

  得意接受教训

  质问脸红发愤学习

  议风车发愣刻苦钻研

  嘲笑

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