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两位数减两位数教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的两位数减两位数教学设计，欢迎大家分享。
两位数减两位数教学设计1
教学内容：
人教版二年级上册第16、17面，练习三的第1~3题。
教学目标：
1、鼓励学生进行算法探索，经历算法形成的过程。理解并掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法，能正确笔算。
2、学生经历丛生活中发现问题，解决问题的过程，逐步形成必要的数学素养。
教学重点：
进一步理解相同数位对齐的意义，掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法，能正确笔算。
教学难点：
掌握不退位减法的笔算方法，理解笔算中的“对位”问题。
教学准备：
图片、小黑板。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
星期天，老师去新华书店挑了三本书：《十万个为什么》每本48元、《安徒生童话》每本35元、《格林童话》每本23元。（黑板贴图片）
你能提出用减法计算的数学问题吗？（指名学生回答，并列式。板书：48-35= 48-23= 35-23=）
1、仔细观察，这三道算式有什么相同的'特点？（引导学生说出：都是两位数减两位数。）
2、你们会算吗？我们先来算一算：48-35=（学生尝试计算）
反馈时可能出现，
第一种情况：口算，方法一，48-30=18 18-5=13
方法二，40-30=10 8-5=3 10+3=13
第二种情况：可以像加法一样笔算。
3、好，今天我们就来研究两位数减两位数的笔算。（板书课题：两位数减两位数的笔算）
二、自主探究，理清算理。
1、笔算时，我们应注意什么？（相同数位对齐）
2、学生尝试笔算，并指名板演。
反馈。你们对上面的竖式有意见吗？与加法竖式有什么不同？怎样计算的？
要求学生会说算理。
3、除了笔算外，我们还可以用计数器来计算。师生共同演示。
4、接下来把另两道算式也做一做：48-23= 35-23=
（学生独立笔算后反馈，要求会说算理。）
5、小结：笔算两位数减两位数时，要提醒小朋友什么？
三、巩固练习。
1、书本第19面，做一做第1题。
学生直接做在书上，指名板演，反馈纠正。
2、书本第20面第1题。
学生直接做在书上，指名板演，反馈纠正。
3、书本第20面第2题。
学生直接做在书上，指名板演，反馈纠正。
同样是8，为什么写的位置不同？（强化对位）
四、课堂总结。
这节课，我们学会了什么？笔算时要注意什么？
两位数减两位数教学设计2
｛教学目标]
1、经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。2、在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进
一步发展解决问题的策略，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。
教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。
教学难点：理解并掌握比较合理的算法
[教学过程]
一、复习导入，知识迁移
同学们，学数学离不开计算，我听说你们班有很多的计算能手，现在老师想考考你们，你们能很快地口算出下面各道算式的得数吗？
35+20= 22+8 = 63-30 =
86-50= 48-6= 32-9=
44-20-3= 31-5-10=
二、自主探究、合作交流学习新知。
以前所学的知识大家掌握得都很好，你们知道今天我们要学习什么新的知识吗？（提示课题：两位数减两位数的口算）
1、 教学例题。
让学生观察例题场景，说说获得了哪些信息。根据这些信息你能提出哪些有减法计算的数学问题？
根据学生的回答，选择两个问题出示：
（1）大汽车比小汽车贵多少元？
（2）火车比小汽车贵多少元？
2、问：你能列出算式吗？
3、学生自主探索42—27口算方法。
谈话：你能口算出42—27的得数吗? 你能说说你是怎样想的'？
①： 30—20=10 12-7=5 10+5=15（根据列竖式的方法）
同学们听明白了吗？这位同学用的方法和笔算的方法相似。
继续提问：有没有不同的想法了？
②42—30=18 12+3=15
师：跟前面同的同学的有什么不一样？
谈话：大家真会动脑筋，想出了这么多口算方法，你最喜欢哪一种方法？为什么？
4、学生探索45—28口算方法。
谈话：45—28得多少呢，请同学们开动脑筋，先把你的方法说给同桌听，再告诉大家，好吗？
小组交流口算方法，再在班内交流，教师板书算法：
提问：你喜欢用哪种方法口算两位数减两位数？为什么？
小结：口算的方法有很多，你觉得哪一种方法比较简单，最适合你计算，就用哪种方法。
三、巩固应用，深化拓展
1、试一试，用自己喜欢的方法计算。
2、 练一练
四、总结反思
同学们，今天我们学了哪些知识？你有什么新的发现与收获？
两位数减两位数教学设计3
教学内容：本节安排了不退位减法、退位减法和被减数末尾有0的减法三部分内容。
教学目标：
1。学生在探索两位数减两位数笔算方法，理解退位减法的算理。
2。使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，能有条理地思考、有序地表述计算过程，进一步体会笔算减法规定从个位减起的合理性。
重点、难点：探索两位数减两位数的笔算方法，理解退位减法的算理。
教学过程：
一、创设情景，提出问题。
师：今天我们在多媒体教室上课，高兴吗？后面的听课老师也很高兴见到你们！我先给他们介绍一下咱班的情况！他们是二年级四班的学生。他们聪明、活泼，而且又都很要强。你瞧，他们坐得多直呀！谁都不想输给别人！
师：谁能告诉后面的老师，咱班一共有多少人？
生：56人。
师：女生有多少人？
生：……（个别学生开始数人数）
师：为了能更准确、快速的数出女生的人数，我们用跑火车报数的方法来数！
女生起立，跑火车报数。
师：女生有多少人？
生：女生有26人。
师：你现在能提出什么问题呢？
生：男生有多少人？
二、探索算法，建构新知。
1。不退位减。
（投影出示：二（4）班有56人，女生有26人。男生有多少人？）
师：谁能把这道题完整的读一遍？
生读题。
师：怎样列式呢？
生：56—26=
师：这道题怎样算？
生1：说口算方法。
生2：也可以用笔算。
①探索竖式写法
师：笔算怎样列竖式呢？
生：先写56，再把26写在它下面。
师：要注意什么？
生：相同数位要对齐！
教师板书竖式。
②尝试计算
师：会计算吗？请同学拿出练习本完成这道题。
教师巡视学生完成的情况。教师小结并整理板书。
③总结算法
师：从哪位先算呢？怎样写得数？可以从十位算起吗？为什么？
教师根据学生的'回答板书完竖式。并提醒学生不要忘记在横式的后面写得数。
④展示学生书写的竖式，订正格式，强调要书写的饱满、工整。
2。退位减。
师：前不久遇到了我教过的第一届的学生，谈到了你们。我和他说你们特别的聪明，他不信，于是就出了道题考你们。（投影出示：小明今年18岁，他妈妈今年42岁。妈妈比小明大多少岁？）
指名读题。
师：这道题怎样解答呢？（指名列横式和竖式。）
师：这道题从哪位算起好呢？为什么？
生：应该从个位算起，因为十位算完后个位就不够减了。
师：个位上2—8不够减，怎么办呢？请同学们拿出小棒试一试。
①动手操作，探索算法。
教师引领学生摆小棒。学生得出结论：单根的不够，要打开一个整捆的和单根的合起来再减。
②方法迁移，建构新知。
师：那么在竖式上又该怎么办呢？
生：从十位上借一个。
师：从十位上退下来的这一个，到个位上是多少呢？
生：是10。
师：那么，个位上现在是几减几呢？得多少？
生：12—8=4
（教师根据学生的回答，完成板书。）
师：为了提醒我们十位上已经被借走了一个，我们就做一个标记：在十位上点一个“点”。这个“点”就叫做“退位点”。（学生齐读“退位点”。）
师：现在十位上是几减几？
生：是3—2。
师：4上有点就是3。那么5上有点呢？7、9呢？请同学们记住“头上有点，少一个”。
学生跟读。教师和学生一起完成竖式。
3。小结。
师：今天我们学习的就是“笔算减法”。笔算减法可以分成两类。一类是不退位减，另一类就是退位减。在笔算减法时应该注意什么呢？（引导学生得出笔算的方法）
①：相同数位对齐；
②：从个位算起；（不退位的也可以从十位算起）
③：个位不够减从十位退1（或：向十位借1），个位加10再减。
三、巩固练习，熟练算法。
1。被减数末尾有0、得数最高位有0的减法。
（投影出示：二（4）班女生有26人。男生有30人。）
师：你还能提出什么问题？
生1：男生比女生多多少人？
生2：女生比男生少多少人？
师：请同学们将这道题的算式写在本子上。（指名到黑板上板演）
注意强调：被减数末尾有0时，按退位减法计算；得数最高位有0时，可以不写。
2。书P19“做一做”中的1、2题。
两位数减两位数教学设计4
教学内容：
二年级上册教科书课本第18、19页例2、例3
教学目标：
1、选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。
2、通过情景的创设，增强学生的爱国热情，对学生进行爱国主义教育。
教学重点：
掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。
教学难点：
能运用竖式计算两位数退位减法。
教学准备：
多媒体课件、主题图、小棒
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：巴黎比北京少多少票？
2、思考解决问题的办法。学生回答。
（设计意图：使学生明确学习的目标。）
二、合作交流，掌握算法
1、教学例2。
(1)结合前面所学的知识思考计算方法。
(2)分小组交流想法：个位上6减8不够减怎么办。
(3)汇报各自的计算方法。
(4)如不能口算，可以用竖式计算。
(5)用摆小棒理解退位的算理。
(6)学生用自己喜欢的方法思考并汇报。
2、教学例3。
（1）出示算式：50-24，请你用自己喜欢的方法计算，
（2）在小组内交流你的算法。教师巡视指导，
（3）学生汇报交流。
3、小结。先学生思考计算方法。再分小组交流想法。后汇报：相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1。
（设计意图：通过猜想、练习、交流总结，使学生掌握退位减法的笔算方法。并通过数据的`对比，对学生进行爱国主义教育。）
三、巩固练习，实践应用
1、完成第19页做一做第2题。教师巡视、指导。指名汇报并说说是怎样想的。
2、完成第20页练习三第5 题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报
3、完成练习三第6题。教师巡视、指导。学生汇报并说明错误的原因，及怎样改正。
（设计意图： 通过多种形式的练习使学生掌握计算方法。）
四、课堂总结：
通过今天的学习，你又学会了什么 ？
两位数减两位数教学设计5
教学内容:书P41-42
教学目标:1,在具体情景中,经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确地进行计算.
2,在解决实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,发展数学思考.
3,进一步培养书生学习数学的热情和独立思考,乐于交流的习惯
教学过程:
创设情景,自主探索
小朋友们你们经常去逛书店吗 那知不知道我们学校对面是什么书店 你去买过书没有 最近书店生意不好,老板为了拉生意,特别推出了优惠活动.我们一起来看看.(出示课件)凡购买满50元,就可以送15元,还有机会红梅公园的游艺活动.我们进去看看好吗
十万个为什么 猫和老鼠 儿童百科全书
28元 16元 43元
好多书啊.你想买什么书呢 为什么 根据这两个小朋友买的书你能提出什么问题来呢
28-16=12
A,20-10=10 8-6=2 10+2=12 竖式的方法
B,28-10=18 18-6=12 先减整十数,再减一位数
C,28-6=22 22-10=12 先减一位数,再减整十数
D,28-20=8 8+4=12 凑整法
这么多种方法中你最喜欢哪种方法 为什么 用喜欢的方法自己说一说.——指名一两名说一说
有没有买其他书的小朋友 你又是怎么算的呢
43-28=15
A,43-20=23 23-8=15 先减整十数,再减一位数
B,43-8=35 35-20=15 先减一位数,再减整十数
C,13-8=5 30-20=10 10+5=15 竖式方法 (突出点上退位点)
D,43-30=13 13+2=15 凑整法
把你喜欢的方法说给大家听听
除了你喜欢的方法,再找一种方法说给同桌听听——指名说说
刚才通过口算你觉得这两个减法算式在计算时有什么相同的地方和不同的地方 (揭出课题)
巩固深化
联合书店是个少年书店.为了吸引更多的小朋友,他们和红梅公园联合举办了游艺活动.凡是在书店买书的小朋友就可以免费到红梅公园参加游艺活动.想不想去玩
摘蘑菇
57-32 76-64 40-27
57-39 76-68 40-23
红梅公园的大草坪上有三个很神气的会变色的蘑菇.可要使这么蘑菇变色可真不容易,只有做对了蘑菇上的.题目经过了它的考验它才会变色.想试试吗
选一组跟同桌说说算法
在计算每组的两题时你有没有发现什么
打气球
48-5 52-7 80-4 61-6
48-15 52-27 80-34 61-46
48-25 52-47 80-64 61-56
变色的蘑菇可真神奇.看,空中飘着五颜六色的气球呢!谁是今天的神枪手能一口气打中这些气球
算第一组.你在计算这3题时有没有发现什么规律 其他3个气球是不是也有这样的规律
钓鱼
你们个个眼睛厉害,枪法如神.不知道你们的钓鱼水平如何
(算第一组)你们怎么会算得这么快的
摸奖
74-25 65-13 72-26
68-9 80-34 43+17
最激动人心的抽奖时间到了.谁会抽到今天的大奖呢 奖品都藏在得数小于50的算式下面.不计算你能很快找到吗
给大家说说你的想法好吗
总结
今天你们玩得开心吗 我们不仅学会了两位数减两位数的口算,而且还用学到的知识在游艺活动中好好露了一手.
两位数减两位数教学设计6
教学目标：
1、学生能够正确掌握口算两位数加、减两位数的方法。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体会解决问题策略的多样性。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、 复习
1、口算：
34+8 32-10 3+7 61-60
42-20 15+30 60+4 88-80
2、填空：
17=（ ）+7 68=60+（ ）
42=（ ）+2 93=90+ ( )
二、 新授
我们已经学习了两位数加、减整十数，两位数加、减一位数的口算，又学过了两位数加、减两位数的笔算。今天我们要学习口算“两位数加、减两位数”。
1、课件出示例1的主题图。
让学生认真观察画面，用自己的话说一说画面的内容。
教师提问：限乘68人是什么意思？
（1） 想一想：二（1）班、二（2）班都坐这一艘船能坐下吗？
（只要把二（1）班和二（2）班的人数加起来，看一下有没有超过68人就可以了）
出示：23+31
教师引导学生想：怎样计算呢？能不能改成我们学过的口算?把31看成哪两个数的和？（31=30+1）这一道题该怎么加？教师逐步引导学生说出口算的过程。
想：23+30=53 53+1=54
教师：54小于68，所以二（1）班、二（2）班都坐这一艘船能坐下。
（2） 想一想：那如果二（3）班、二（4）班合乘这一艘船能坐下吗？
引导学生思考，该怎样列式？
出示：32+39
教师引导学生想：怎样计算呢？
想：32+30=62 62+9=71
引导学生小结谁能说说口算两位数加两位数的方法？
提问：还能想出别的算法吗？（鼓励学生用多种思考方法）
A、先算30+30=60,2+9=11，再算60+11=71，所以32+39=71。
B、先算32+9=41，再算41+30=71，所以32+39=71。
C、也可仿照笔算的`方法，从低位算起。即个位上的2加9等于11，写1进1，十位上3加3等于6，再加进上来的1得7，也就是71。
教师：71大于68，所以二（3）班和二（4）班合乘这一艘船坐不下。
2、教学例2。
（1） 教师：刚才我们知道二（1）班和二（2）班合坐这一艘船能坐下。有没有坐满？没有坐满，那二（3）班还能上多少个人？该怎样列式？
列式：68-54
提问：能不能也改成已经学过的口算呢？把54看成哪两个数的和呢？口算时是怎样想的？
想：68-50=18 18-4=14
或这样想：把68看成60和8,54看成50和4,60-50=10,8-4=4,10和4合起来是14。
教师：因为68-54=14，所以二（3）班还能上14个人。
（2）二 （3）班上14个人以后，二（3）班还剩多少人？
怎样列式？列式是：32-14
那这一道题该怎样计算？让学生以四人小组为一个小组讨论，然后再汇报讨论的结果。
汇报结果：
A、列竖式： 3 2
- 1 4
1 8
B、把14看作10和4,32减10等于22,22减4等于18，所以32-14=18。
C、把32看作30和2,14看作10和4,2减4不够减，30就退1剩20，退下来的1表示1个十，10加2得12,12减4等于8,20减10等于10,10和8加起来是18。
3、小结：引导学生归纳两位数加减法的口算步骤。
三、巩固练习
数学书第93页的做一做。
分别指名口算，并说说怎么想的。
四、小结
1、根据学生回答，教师归纳小结并出示课题：口算两位数加减两位数。
2、口算两位数加减两位数应注意什么？
两位数减两位数教学设计7
教学目标：
1、初步学会整理知识的方法，初步形成100以内加减法计算的认知结构，并能合理、灵活地进行100以内加减法进位和退位的计算。
2、提高学生归纳、推理以及解决问题的能力。
3、培养学生的数感和学习兴趣，发展学生的数学思维。
4、培养正确计算的良好学习习惯。
教学重点：
100以内加减法进、退位知识的整理以及灵活运用。
教学难点：
100以内加减法进位、退位知识的整理以及灵活运用。教学准备：课件、口算卡片
教学过程：
（一）导入
师：你们想知道老师的年龄吗？老师的年龄和同学的年龄加起来是36，同学的年龄是8岁，那老师的年龄是多少岁？生：用34—8=26得出老师的年龄是26岁。我们学习了两位数加减两位数的进退位的加减法。今天我们就来复习一下吧！老师出示问题。
学校组织学生春游，一年级一班有23人，二班有22人，三班有24人，四班有25人。一辆大巴车限乘50人。请问马两个班级能共乘一辆大巴车？
师：根据这些信息，我们乘车时会碰到哪些问题？学生不断提出问题。教师及时肯定引导，鼓励拓展思路，尽可能多提出问题。
问题1：一年级一班和二班能合乘一辆车吗？列式计算。说一说你的计算方法。
23+22=
生1：计算23+22=时，我是用数的组成，先算23+20=4323加整十数再算43+2=45得到的数在加一位数。
生2：计算23+22=时，先算20+20=50整十数与整十数相加，再算3+2=5一位数加一位数，最后算40+5=45最后两个和再相加。
生3：我是在计数器上拨一拨的方法，现在计数器十位上拨2个珠子和个位上3个珠子表示一一班23人，再拨十位上2个珠子和个位上2个珠子表示一二班人数。
生4：我列竖式的计算23+22=55的，相同数位对齐，2+2等于4，3+2等于5。
（二）探究新知
师：先来看情境图，学校开设运动会。小红、小亮、小东进行1分钟跳绳比赛。
人员
小红
小亮
小东
成绩数量
50
23
39
师：你能提出什么问题？
问题可能有：
（1）小红和小亮（小红和小东、小亮和小东）一共跳了多少下？
（2）小红比小亮（小东比小亮、小亮比小东少）多跳了多少下？
师：谁能列式？
加法：50+2350+3923+39
减法：50—2339—2350—39
师：那下面请同学们在本子上列竖式计算，请6名同学到黑板上板演。加法：50+2350+3923+39
减法：50—2339—2350—39
师：现在请同学们找出这些式子的相同点和不同点。
生1：我发现加法减法算式都是两位数加减两位数。
生2：不同点是一个是求加法，一个是求减法。
生3：加减法算式里都有今为何退位，也有不退位和不进位。
生4：我们在进行列竖式计算时都是相同数位对齐，从个位算起。
师：同学们回答的很棒！那我们一起检验一下吧。两位数加减两位数时要注意：相同数位要对齐，从个位算起。
小马虎做的`题对吗？大家帮帮他吧！
44+48=
病因：个位4加8等于12，向十位上进了一，但没有进位。
改正：把进位的1加上。
60—17=
病因：看错了符号，把减法看成加法。个位上的0不够减7，向十位上借了一没有减去。
改正：把借走的一减去。
师：在笔算加减法时，我们要注意什么？（1）认真审题，看清数字。（2）看清运算符号“+”或“—”。（3）相同的数位要对齐。（4）横式上不要忘记写计算结果。（5）进行两位数减两位数的退位减法竖式时，要注意从十位数上借和进的“1”。
课堂总结：
今天这节课同学们复习得很好，知道了两位数加减两位数进位和退位的计算方法，在解决具体问题时我们要细心做、勤检查。那么，好的学习之后更要认真检验并复习，请你把学习内容分享给你的爸爸妈妈吧！
作业布置：
1、列竖式计算
82—23=50—43=28+43=59+23
2、解决问题
汽车上已坐42人，还差9人刚好坐满。这辆汽车有多少个座位？
列式：
答：这辆汽车有多少个座位。
板书设计
两位数加减两位数
口算
列竖式
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