【精华】《草虫的村落》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《草虫的村落》教学设计，欢迎大家分享。
《草虫的村落》教学设计1
【教材的地位和作用】
《草虫的村落》是人教版第十一册第一组的课文。第一组的课文素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《草虫的村落》是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者以奇异的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。作者追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。然后具体地描写了这场经历：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……最后表达了对草虫村落的深深依恋。揣摩着作者的匠心独运，别具一格的观察力、想象力和创造力，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
【教学目标、重难点】
1、知识目标：
会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、情感目标：
引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、能力目标：
在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
【教学重、难点】
在反复诵读课文的`基础上调动学生的生活体验。引导学生利用网络进行自主、个性化的探究阅读，感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。
【教学策略】
1、交流资料，辅垫教学：
新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关草虫的资料，从而了解相关的知识。一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。
2、质疑问难，激趣读文：
课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，“草虫的村落在哪儿？你在那里看见了什么？”这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。
3、自主探究，合作交流：
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。作者是怎样想象的？随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？交流时，教师相机出示几个重点句子反复诵读，通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。让语言与思维能力同时得到训练与提高。激发了学生的想象力和创造潜能。
4、口语训练，延伸教学：
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。引导学生思考：作者认为草虫的村落是个快乐天地？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？学生交流“从归来的游侠中，从村民的和谐生活中，从音乐演奏会中，从村民的劳动中”，体悟作者的独特感受。
5、升华情感，进行练笔：
依据“草虫的世界如此和谐，作者是怎么把它写出来的？”重点引导学生感悟作者的观察方法和表达方法。依据“在草虫的村落里你还看到了谁在干什么？从他们的活动中你感受到了什么？产生了什么想法？”来引导学生想象、表达，以虫眼看世界，书写他们心中有情有意的虫子天地。体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，看谁写得最生动。这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语言，准备口语交际练习。这种教学的延伸，目的是想巩固课文内容，让学生广泛了解资料，提高口头表达能力。
一杯喷香的茶，细细品味，会悟出茶的神奇；一篇隽永的美文，细细品味，会品出它的深远，一次经历的砺炼，细细品味，会品出它的责任。
《草虫的村落》教学设计2
设计理念：
从文中的三种标点符号切入进行教学，渗透阅读方法，读懂作者，读出自己。并巧妙迁移运用想象的写法和用标点准确表达读者的感叹和疑问之情。
教学目标：
1、通过朗读、练说，初步了解文章大意，感受大自然的有声有色、有情有意。
2、通过自读、品读，初步感受作者游历草虫村落时的独特感受。
3、通过品读带有感叹号、问号、省略号的句子感受，体会文章语言表达上所传递的情感。
一点：通过抓几个标点符号，引导孩子从作者这次奇异的游历中感受对自然的热爱，对生灵的热爱的`情怀。
一线：以文中的感叹号、问号、省略号为线。
教学过程：
一、复习导入
师：这节课我们继续学习《草虫的村落》，（出现大屏幕“草虫的村落”）生读题目。
师：通过上五、六两个日然段的学习，我们跟随作者一起领略了草虫村落中远方来客时候有趣的情景，还听了一场草虫音乐会。是吧！来，咱们一起来听听作者的感受吧。（出现大屏幕“看啊！”）一起读。纠正读音。（出示：“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！）再读。
二、感受标点传递的情感
（一）读悟感叹号，感受兴奋之情
1、第一次快速默读3、4段，把带感叹号的句子划下来。
交流：
我想它一定是游侠吧！
在文中抓具体的词句体会游侠形象，品读相关的句子，让生情不自禁地和作者一起兴奋、一起惊喜。
（二）读悟问号，感受惊叹之情
让我们继续去草虫的村落看看小虫子们的劳动生活。引读7—9段，这里出现了许多带问号和省略号的句子，找出来体会体会。
问句：
（1）它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？
（2）是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
（3）我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
（（1）读好这几个问句。
（2）其实，这些问题的答案作者的心里都有吗？用问句来表达有什么不一样？
（三）读悟省略号，感受意韵丰富
1、说写补白，丰满文本。
（1）我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……（口头说）
我还看到了什么？
（2）我还看见了许多许多……
我们还看见了许多许多，我们还看见了什么？拿起笔写下来吧。（交流）
2、复现前两个画面。看到这一切，你有什么问题？师写一连串问号。
三、用标点表达自己的读书感受
（一）用感叹号表达惊叹。
看到这一切，我们都会由衷地感叹：草虫的村落里，蕴藏着——
（根据学生回答，师写一连串叹号）
（二）用问号表达疑问。
1、此时此刻，老师的脑海中也产生了一个问题：为什么作者笔下的草虫世界会是这样的丰富、有趣、有情有义呢？
读读课文的开头和结尾几个自然段，也许，你能从这些文字中找到答案吗？（爱自然、观察、想象）
2、复现词语。
3、这神奇的大自然中的草虫世界让作者痴迷，所以（再次引读前后开头、结尾四段课文）。
你们说，这是一次怎样的漫游啊？
小结：你们真能干，不仅读懂了作者的感受、疑问，还能从文章中读出自己的感受、自己的疑问，读书，有意思吗？
（三）用省略号延伸探究。
老师更希望你们能把这些叹号、问号变成省略号，因为对草虫世界的探索是无止境的，回去后，希望大家去写一篇属于自己的草虫世界的文章。
《草虫的村落》教学设计3
【教学目标】
1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
【教学重点】
默读课文，把握文章内容。
【教学难点】
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是?
(学生齐说课题，教师板书。)
二、整体感知课文内容
1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。
2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。
3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。
三、默读课文，把握内容
1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的?
2、学生自学，教师巡视。
3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：
⑴ 从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：
“我想，它一定是游侠吧!虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”
追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?
小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
⑵ 从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：
可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
⑶ 从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：
“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!”
学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?
⑷ 从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗?
(生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。)
四、情感升华，感受写法
1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的`文章呢?同桌相互讨论讨论。
2、师生交流：
⑴ 认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角。
⑵ 能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受。
⑶ 喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心。
⑷ 热爱大自然，热爱生活。
……
3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。
五、将自己喜欢的词句摘录在采集本上
《草虫的村落》教学设计4
【教学目标】
1、学会11个生字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、在有感情朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开展开联想和想象表达独特的感受。
【教学重点】
一是通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那片爱恋之情;二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特感受。
【教学难点】
在品主导课文思情并茂、形神俱美的文字中感受到那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。
【课前准备】
1、学生准备：①在学会生字新词的基础上，认真朗读课文，把自己感兴趣的地方做记号;②观察自己喜爱的一种昆虫，重点观察它们的洞穴及它们的活动情况。
2、教师准备：借助远程教育资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。
【课时安排】：2课时
第一课时
一、激情导入，揭示课题
1、板书课题(用两不同颜色的粉笔：黄色粉笔板书“草虫”;绿色粉笔板书“村落”)。齐读课题。
2、师：同学们，你对村落是怎样理解的?你想象中的草虫的村落可能是怎么个样子的?(可让学生借助工具书，首先弄明白“村落”的意思)
3、自由交流。
生：“村落”，在词典中的意思就是“村庄”。
生：村落，指大的聚落或多个聚落形成的群体，常用作现代意义上的人口集中分布的区域。包括自然村落(自然村)、村庄区域。
生：我所看的蚂蚁的“村落”其实就是它们的洞穴。
生：……
4、教师小结。
5、同学们对课题的理解真不错。下面，我们就同作家郭枫一起来游历草虫的村落吧!
二、初读课文，整体感知
1、出示课件。配音朗读课文。
边听朗读，边完成下列要求：①将生字新词作记号。②找出课文中写了哪些草虫。③找出课文中写“我”一次奇异的游历的相关段落，进一步体会“村落”的含义。
2、课件出示生字新词，学习生字词。
小练习：①找规律，写至少3个相似的词语。
A、熙熙攘攘(AABB式)
B、行色匆匆(ABCC式)
②借助工具书，结合课文内容理解下列词语。
熙熙攘攘、意味深长、花色斑斓、驻足痴望、行色匆匆、悠悠忽忽
3、指名轮读课文;学生自由朗读自己最感兴趣的部分。
4、合作学习，共同交流。
生1：同学们，我想朗读的是第3自然段(情感朗读)。这一节写的是“我”游历的第一个场景：在一个由“细密的草茎组成的茂密的森林”里，一只小甲虫迷路了。但它“仍傲然地前进着，它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
一只多么勇敢的小甲虫!
生2：我想朗读的是第4自然段。
我从这一节中不仅看出了草虫村落的位置——“森林边缘的小丘上”，还体会到草虫村落热闹非凡的情景——“熙熙攘攘”。
生3：我对课文的第4自然段最感兴趣。草虫村落的“居民”们真可谓形形色色：有美丽的“南国少女”;有多情的“青年男子”(驻足痴望);有一群群威猛的勇士(蜥蜴，庞然大物);还有携妻带子走亲访友的“村民”们。
生4：通过读课文的2—9自然段，我真切地感受到，草虫的村落同我们人类一样，这里有大街小巷，村落里有许多村民，它们都很勤劳，也非常的和谐。
……
师：同学们刚才的朗读、交流真是太好了，可见大家读书是多么的认真!从大家的交流中我们不能看出，课文第2—9自然段叙述了“我”奇异游历的全过程。
那么，你们能再谈一谈对草虫“村落”的认识吗?
三、重点体悟，深化感知
1、师：同学们，在上述的交流中，我们知道草虫的村落很热闹、很奇特，作者把它描绘成和我们人类居住的村子一样，你们体会到了这一点了吗?
生：我体会到了，它确实像我们居住的村子，那里有大街小巷，有住宅，那里的人们有自己的工作，有自己的朋友，有自己的情感，也有自己各自的特长。
生：这里的村民们非常的勤勉，它们还会创造，创造出的音乐像灵泉一样美妙，多么的像我们人类啊!
2、师：是的，通过作者的描述，我们觉得它们和我们人类的生活简直没有两样。那么，你可知道这个草虫的村落本来是个什么地方呢?
生：我认为它其实就是杂草丛中的小洞穴。各种各样的小虫所拥有的大大小小的洞穴，这就构成的小虫的村落。
师：是呀，就是这么一些杂草丛边的小洞穴，作者却把它想象成了一个热闹非凡的、奇特的村落，可见对小虫，对大自然充满着多么深厚的感情。
3、指名朗读自己最喜欢的部分。
四、课堂练习，巩固新知
填空：(1)本文先总写 ，又具体介绍了 ，最后表达了 。
(本文先总写“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具体介绍了“我”的奇异游历的全过程，最后表达了“我”对草虫村落的依恋。)
(2)作者的目光随着 ，开始了自己奇异的游历。在第一场景中“我”看到迷路的小虫在 (地点)里“左冲右撞”“傲然地前进”，这真是一只 的小虫!
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、读拼音写词语
静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆
2、口头回答：①《草虫的村落》先写什么?再写什么?最后写什么?②课文写“奇异的游历”重点写了哪几个场景?
二、重点赏读，品味课文。
1、品赏场景一：小甲虫迷路的`森林。
⑴课件：细密的草茎组成的茂密的森林，一只迷路的小甲虫“仍傲然地前进着”。
⑵指名有感情地朗读第3自然。结合课文理解词语。
师：你从“傲然”“左冲右撞”这两个词语体会到了什么?
生：这只小甲虫虽然迷路了，但是它根本没有把这点困难看在眼里，仍然保持着一个“游侠”高傲的性格。
生：我从“左冲右撞”中体会到这个小游侠克服了重重困难，同时，我似乎也看到了它那永往直前的游侠风范。
⑶重点赏析
“一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧!……终于走出了一条路。”
(从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。)
2、品赏场景二：草虫的村落
⑴课件出示：结合课文内容，按要求填空：
草虫村落里的“角色”很多，有(英勇归来)黑甲虫;有(熙熙攘攘往来)黑甲虫村民;有好像南国少女的(小圆虫);有(庞然大物)蜥蜴，有一群作为音乐演奏者的(黑甲虫)，还有负责(气候观测的)和(建筑设计师)。
⑵感受村民们和谐的生活，体会作者独特的感受。
①出示课件，展示草虫的村落
②品读，体会作者的情感
A“它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”
(这是作者奇异的游历所展示的第二个空间，也是本文的主体部分。要看清它的位置，“在森林边缘的小丘上”也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之处，所以也就可以看到许多熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村民。作者想象之丰富，感受之独特，于此可见一斑。)
B、师：通过对上一句的品赏，我们深切地感受到作者的想象是何等的丰富!那么你还从哪儿体会到作者丰富的想象、独特的感受?
生1：作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小甲虫，把它想象成一位“游侠”;
生2：看到色彩斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”;
生3：看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成音乐家;
生4：看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”。
……
师：是呀，作者丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在我们的心中。
C、赏读品味：“甲虫音乐家们全神贯注地振动翅膀……这是只有虫们才能演奏出来的!”
合作交流：从这段丰富的想象中，你又体会到作者怎样的独特感受?
生：作者把甲虫振动着翅膀的声音比喻成“灵泉”“音韵”，他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，这声音像一首曲子，既动听又有自己的韵味。
生：我从“此时……只有虫子们才能演奏出来的”体会到作者有着非常独特的感受。他认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中可以体会到他对甲虫叫声的喜爱之情。
师：同学们能抓住段落中重点的词句体会，真切感受到了作者的独特情感，真的不错。
那么，你们在日常生活中听到过大自然音乐家演奏的音乐吗?交流交流自己的感受吧。
(学生自由交流)
D、赏读品味：“现在它们归来了，每一个都用前肢推动着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?”
师：这段话中一个问句，可能会引起我们无尽的联想。那么就请大家展开想象，小虫们勤勉的力量到底是什么呢?
生：老师，我想它们有的可能是在为自己的孩子们多挣点学费吧。
生：我想，也许是一种家庭的责任感在激励着它们不停地奔忙。
生：也许是它们家房子要整修了，想通过自己勤劳的双手来建设美丽的家园。
生：它们一定知道，幸福要靠劳动来创造。
……
师：大家的想象也非常丰富。这段话作者通过拟人方法，把草虫村落里的居民勤劳勇敢的形象生动地展现在我们眼前。
我们再看课文第9节，“我还看见了许多许多……”请同学们再次展开你想象的翅膀，“我”还会看到些什么呢?
(也许是在超市，小虫音乐家在买乐器，气候观测者、工程师们在买仪器;也许是马路上，草虫的父母领着孩子们在散步;也许是在市场里，甲虫们在做买卖;也许是在公园里，大甲虫在教小甲虫学本领;也许是……)
3、赏读课文最后两自然段。
1、自由读文，说说你从中读懂了什么。
引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观察的痴迷及对草虫村落的依恋。
2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到西洋亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”相照应的句子。(文章第一节)
三、总结回顾，深化理解
1、本文的表达特点。
这是一篇散文，它在表达方法上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在读者面前。
2、比较本课文与《山中访友》的相同点。
(①两篇课文都是散文;②都表达了作者对大自然的喜爱之情;③都运用了想象和联想的表达方法，都运用了大量的比喻、拟人等修辞手法。④两篇课文都运用了首尾呼应的方法。
四、课堂作业。
小练笔：丰富的想象使课文中的甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
附 板书设计
3、草虫的村落(郭枫)
游侠归来(傲然)→迎接远客(欢悦)→ 和谐友好(友好交流 攀谈投机)→ 尽情演奏(音韵灵泉) →勤勉劳作(行色匆匆)→各尽所能(气象员工程师)
《草虫的村落》教学设计5
教材分析：
《草虫的村落》是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。、、充满了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。
教学目标：
1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2、有感情地朗读课文，抄写喜欢的语句。
3、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学过程：
一、开门见山，整体感知
今天，让我们共同携手一起走进中国台湾作家郭枫先生的优美散文──草虫的村落。
同学们已经预习过这一课，请再次快速地浏览全文，看能不能从文中找出一个句子告诉大家——这篇文章主要写了什么？
（课件出示：我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。）
老师把它增加点难度，你能把题目放进这句话吗？
我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。
二、读重点句子，提出问题
师：同学们，作者在游历的前前后后，还写了这样三段话──
（课件出示：
今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。）
师：谁敢自告奋勇地读一读。请你！我请其他同学们一边听，一边想，看看这三段话会使你产生些什么疑问？
作者在草虫的村落里悠悠忽忽地漫游了一个下午，他看见了什么奇异的景象呢？
草虫的村落是什么样子的？
作者为什么一次又一次地来到田野里？他又为什么在田野里一呆就是一个下午？他又为什么愿意牵着我们的手到草虫的村落里去散散步？
看来，就像我们同学们所说的，这个草虫的村落里一定是有什么奇妙之处在深深地吸引着作者。那么今天，就让我们同样作一次游历，和这里的居民进行亲密的接触，看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？
三、围绕主线，品读句子
1、学习第一部分
同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）
迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的'森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。
师：同学们请睁开眼，你走进草虫村落里了吗？你感受到了什么？说一说。
让我们紧紧地跟着这只黑甲虫，自由地，有滋有味地把这个自然段读一读。
指名读。
她的这段话读得非常精彩！尤其在处理这段中的“傲然”和“左冲右撞”的时候，真的让我比较清晰地感受到了游侠的形象。
“傲然”什么意思？我不知道大家课前查过没有，不说。我们用“读”把它表现出来。
“左冲右撞”什么意思？
同学们，大家想一想，这只游侠在高过他身体数十倍的茂盛的丛林中“左冲右撞”，可能会发生什么情况呢？你在树丛中走过路吗？带着这种经验想一想。
看来，这只游侠要在丛林中走出一条路，还真就不容易！文中还就有一个词告诉我们他是不容易的，哪个词？
生：终于。
师：好，同学们，我们把体会出的这么多感觉一起放到这段话中，再来有滋有味地读读这段话。 “我想”，齐──
我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。
同学们从读中流露出来的游侠不仅英勇，而且还很讲礼貌。同学们想一想，这只游侠和同伴之间是怎样打招呼的呢？谁能和老师之间打打招呼。
同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。本来这个词语的意思是说人们见面的时候问一些天气冷暖的话，后来就把人们之间的打招呼也就称作寒暄了。读读这个词。
2、学习第二部分
这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？（课件出示课文第4自然段）
那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
生：（自由读这段话。）
师：谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？
师：好的。我想问大家，这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系？你们猜猜看。
生：我觉得这只娇小的甲虫可能是游侠的妻子，在家里一直等待着他的归来。
生：我认为她可能是英勇的黑甲虫的妹妹，（他为）有这样一个哥哥而骄傲。
生：我认为这只娇小的甲虫是游侠的女儿，女儿很娇小，游侠回来了，可以给她讲一些故事。
师：好。看来他们之间一定是亲人。可是，这只游侠云游四方数日，历经千辛万苦回来了，和亲人见了面，彼此之间不说话，而是意味深长地对视良久。嘿嘿，这真是有味道。你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗？（亲情）
师：这真是此时无声胜有声！千般情，万般意，尽含在这“意味深长地对视”中了。同学们，就带着这种理解我们再来读读这段话，“那只英勇的黑甲虫”，齐──
3、根据问题，自学课文
（1）提出要求：那么在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么呢？请同学们带着这个问题，自由读读课文的5到8自然段，看看你能不能从这些段落里也能发现，草虫的世界里蕴藏着什么？一边读，一边划出使你有感受的词语和句子来，也可以在旁边写上你自己的想法。
（2）交流：
智慧（联系我们的生活想一想，你觉得在草虫的村落里还会有些什么工作呢？）
快乐友好勤勉，如果让“勤劳”和“勤勉”上黑板的话，你选择哪一个？为什么？
“勤勉”含有勉励的意思。他们在奔忙中肯定会遇到一些挫折，他们就会用团结和友谊来勉励自己，既勤劳又勉励自己，就会把工作干得很好。
四、总结升华
师：同学们，今天，我们和中国台湾作家郭枫一起在草虫村落的奇妙世界里游历了一番，我们亲眼目睹了村民们的劳动、生活、工作和交流，更重要的是用心灵感受到了在草虫世界中蕴藏着浓浓的──（引读板书）亲情。无穷的──智慧。蓬勃的──生机。无尽的─快乐。
彼此之间的──友好。以及让人折服的──勤勉。
师：同学们，此时此刻，在你头脑中的草虫村落是怎么样的呢？
（课件出示：在我眼中，草虫的村落就是——
生：我认为草虫的村落就是把烦恼丢弃的地方，也就是烦恼的坟墓。（掌声）
生：我认为草虫的村落就是一个小世界。
生：我觉得草虫的村落就是一个游乐园。
生：在我眼中，草虫的村落就是一个世外桃园。
师：的确，在这里有“采菊东篱下，悠然见南山”的惬意。同学们，我也愿意把我的想法与你们交流，在老师的心目中，草虫的村落就是一个和谐的世界。但是今天，我更愿意用省略号来代替我们之间彼此的想法（板书省略号）。这省略号中的每个点儿代表你我智慧的亮点，这省略号代表我们对草虫村落的理解还远没有结束，代表我们对草虫村落居民生活状态的向往之情远没有终结。想到这，我们应该明白，难怪作者会──
（课件出示：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。）
生：（齐读）
师：正是因为此，难怪作者会──
（课件出示：我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！）
生：（齐读）
师：也正是因为此，难怪作者会说──
（课件出示：我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。）
生：（齐读）
师：好，同学们，今天我们的游历就要结束了，下一节课，我们再一起走进作者丰富的想象的世界，去感受作者独特的想象的思维。
板书设计：
草虫的村落
亲情智慧生机快乐友好勤勉
《草虫的村落》教学设计6
教学目标
1、 朗读课文，品味语言。
2、 理解内容，感受作者热爱大自然、热爱生灵的情怀。
3、 体会作者怎样用心地观察大自然，怎样通过丰富的想象来来表达独特的感受。
教学重点：默读课文，了解村落里的虫子是怎样和睦相处、团结友爱的。
教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学准备：走进草丛，观察虫子们的生活
设计理念：调动孩子生活的体验，走进虫子的世界，与作者感同身受，感悟生命。
教学过程：
一、 复习导入
二、 细读感悟
1、 齐读第一自然段。
师：说说你读懂了什么?
生：我知道了作者想进行一次奇异的游历。
生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在静静地体验虫子的世界。
师：对，田野是静静的，作者的心也是静静的。
生：一个“又”字告诉我作者这样做不是第一次了。
生：那个“躺”字让我感受到作者是喜爱田野、喜爱大自然的，他乐意和大自然亲密接触。
2、 齐读第二自然段的第一句话。
师：这句话起了什么作用?
生：能引起下文。
生：它告诉我们这“粗大的森林”是作者的想象，这句话是作者想象的开始。
师：文中还有像这样的句子吗?
生：有，比如---它们的村子散布在森林边缘的小丘，我知道这是虫子们艰巨的工程。
生：还有这句---这是街道，这是小巷。
生：还有第五自然段和第六自然段的第一句话都是这样的句子。
师：这样的句子都起着-----生接：引出下文的作用。
师：是的，这样的句子向我们提示了作者观察的线索，使我们能跟随作者的想象去参观草虫的村落。
3、 学习2----6自然段。
(1)师：默读课文的2---6自然段，想一想，作者在这次奇异的游历中看到了什么?你从这些看到的景象中体会到了什么?你可以从虫子的角度去体会虫子们的生活怎么样，也可从作者的角度去体会他的感情。
(2)生默读，画记，批注。
(3)小组交流读书所得。
(4)全班交流汇报：
生1读：一队队虫子，不知道从什么地方来的，以至我不能发现……行色匆匆地赶着路。
我从中体会到草虫们工作的辛苦，我从“用前肢推着大过自己身体两三倍的食物”这句话和“行色匆匆”这个词上可以充分地感受到这一点。但因为它们对家庭有着高度的责任感，所以它们任劳任怨。
生2：我想它们一定是快乐的，因为它们用自己的辛勤劳动换来了家庭的幸福。
师：是的，作者看到这一幕，不由得产生了疑问------
生接着读----它们的担子是沉重的，更重的是它们对于家庭的责任吧?要不，是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢?
师：这样的两个问句写出了什么?这样写有什么好处?
生：写出了作者的疑惑，是作者在思考。
生：我觉得它能使读者产生同样的疑问，引发读者同样的思考。
师：真好，再读读这两个问句吧。
生1读：我的目光为一群音乐演奏者吸引了……于是，优美的音韵，便像清泉一般地流了出来。
我感受到虫子们的生活是快乐的，有趣的，而作者也深深地喜爱这些小生命，喜爱它们发出的声音、创造的音乐。
师：作者的喜爱集中体现在哪一句上?
生：我的目光为一群音乐演奏者吸引了。
生2：我认为应该是这一句：于是，优美的音韵，便像清泉一般地流了出来。正因为作者喜爱这些小虫子们，他才会觉得振翅的声音是优美的音韵，像清泉一般。
师：多美的体验啊，能读一读吗?
生读，读得很有感情。
生1：一只小虫，生着一副坚硬黑甲的小虫……如果我能懂得它们的语言。
我觉得虫子们是很有礼貌的，我们人类如果遇到陌生人，一般都是不打招呼的，但虫子们却互相问好，我想作者一定很喜欢它们这种和谐的生活，也很向往自己能成为它们中间的一员。
生2：我从这里感受到草虫的村落是美好的，那位“游侠”是游走四方、四海为家的，可它却选择这里定居，说明草虫的村落对它很有吸引力。
生3：就算是迷失了方向，它也还是能“左冲右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位思乡的游子。联系下文，我可以知道它是家有娇妻的，于是我也能体会到它内心的那份回家的急切。
生4：我从这里知道虫子也会说话，它们互相打着招呼，好像它们也会各国的语言，也有老师为它们指导。还体会到作者也想变成一只虫子，去体验虫子们生活中的精彩：晚上有蟋蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，还有蜥蜴博士发现的一个又一个生活的奥秘，说一说天气，聊一聊家常，这样的'生活多令人向往啊!
师：孩子们，像你们这样，把自己变成文本中的角色，去与角色感同身受，这真是读懂课文的一种好方法!来，我们一起来读读这些段落。
生1：在许多同类虫子之间……一齐欢跃地走回洞穴中去。
我感受到这只小娇虫一定是在日日夜夜地盼着心爱的人归来，我也感受到她看到“游侠”那一刻的欣喜与激动。
生2：我想作者一定是在用心地观察，而且观察得仔细，不然他怎么能辨别出那位游侠与娇小的虫子的关系呢?
生1：有庞然大物蜥蜴，在它面前……它背着几只小黑甲虫，到处参观。
虫子们的是和谐的，就算是蜥蜴这样的庞然大物，也不会对草虫的村落构成威胁，而在我们的现实生活中，人与人之间勾心斗角，能进行和善交流的朋友都越来越少了，作者一定非常羡慕这草虫的村落，希望人类的世界也能像草虫的村落一样和谐、快乐，没有战争。
生2：虫子们应该是有天敌的，充满了斗争的残酷，但这样的一幕却让我看到了虫子世界和平友好的一面。
生：我完全迷惑了，我不知道在小虫子的脑海中……有各个专门的虫子担任。我还看见了许多许多……
我感受到虫子们和我们人类相比，除了不会说话，它们也是非常聪明的，这段话让我看到了虫子们非凡的创造力，也让我感受每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的虫子!
师：说得多好，每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的虫子!孩子们，句末的省略号是否引发了你无限的联想?在这草虫的村落，我们还能看到些什么?拿起你的笔，把你能看到的写一写吧!
三分钟练笔。
交流：
生1：你看，那丛野花下，甲虫老师正给小虫们上课呢!那边的两棵大树下，一群甲虫音乐家正全神贯注地振动着翅膀，演奏着优美的音乐，舞蹈演员们随着音乐翩翩起舞，多美的音乐会!
生2：你瞧，在密密麻麻的草丛中，突然走出来了一只黑甲虫，正所谓“患难见真情”，看来这只重情义的甲虫是想“路见不平，拔相助”了。
生3：看，那棵大树下，一只长触须的虫子站在青草尖，用触须点点这，碰碰那，好像在说：“放哪儿好呢?这儿，不行;那儿，不对……”它的不远处，屎壳郎大叔正在大街上清扫着垃圾;蜘蛛测绘工则正忙着用长长的丝线把这个村落的地形画出来，出版给大家;而那只花色斑斓的圆虫姑娘，则正为呆会儿的舞会精心地做着打扮呢!
生4：咦，那条整齐的队伍在干嘛呢?原来是蚁逻巡兵在大街上巡逻;你闻，从草丛那边飘来一股青草香味，原来是圆虫大婶在为她的孩子们煮青草沙拉呀!
……
三、 再读课文。
1、师：作者用这么丰富的想象、这么生动的的语言向我们展现了一个和谐、幸福、美好的草虫的村落，你们喜欢吗?
生：喜欢!
师：那就让我们通过朗读来表达你对草虫村落的喜爱之情吧!
生多种形式比赛朗读。
四、 体会写法。
师：同学们，读完文章，我想，你们的心里一定也在暗暗地奇怪吧：作者为什么能把日常见到的虫子写成这么美的文章呢?
生：因为他进行了认真仔细的观察。
生：因为他对这些村落里的小生命有着无比的喜爱之情。
生：因为他发挥了丰富的想象，使文章的内容读起来更加生动，更加令人向往。
……
师：是啊，孩子们，走进大自然，只要我们用心去体会、去聆听，你会惊喜地发现，哪怕是一只小小的甲虫的翅膀上，也会闪耀着生命的光辉!
板书： 草虫的村落
游侠归来
和善友谊 爱草虫
奇异的游历 甲虫音乐家 爱大自然
勤勉奔忙
作业：
1、背诵课文。
2、运用幻化想象的方法，写一篇小动物的观察日记。
《草虫的村落》教学设计7
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语句。
教学重难点：
学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、回顾单元导读：通过联想与想象来表达自己独特的感受
师：还记得我们这个单元的学习要求吗？【体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的】
一生说，齐读。
2、今天我们继续带着这两个学习要求来学习“草虫的村落”，板书课题，读题。
3、读到“村落”这个词，你想到了什么画面？（村落，主要指大的聚落或多个聚落形成的群体，常用作现代意义上的人口集中分布的区域。）
一般是指人居住的群体，而这篇课文写的却是——草虫的村落。知道什么是草虫吗？生交流。
师：草虫，泛指草木间的昆虫。从题目就感到很新奇，读文章会给你带来更多惊奇。
4、这篇文章的作者了解他吗？（郭枫）他是一位台湾作家，这篇文章也是一篇想象独特的散文。
二、初读感知，理清脉络
首先请大家打开课本，自由读一读课文【出示要求：1。生僻的词句多读几遍。把课文读通顺，读流利。2。画出概括文章主要内容的句子。】端好书，开始吧。
（一）学习词语
第一组：寒暄、亲戚、僻静、红鸠鸟、熙熙攘攘
请2认读。字音读得很准，有不理解的地方吗？
生1问寒暄：生：见面时说些天气冷暖的话。师：是的，观察“暄”的偏旁，就是暖的意思。见面说些天气冷暖、问候的话就叫——寒暄。
生2问熙熙攘攘，生3解释：形容人来人往；非常热闹。你是怎么知道的？（查字典）是个好方法。
师：这2个词都是用来形容人的，文中却是形容——草虫。
生3：我没有见过红鸠鸟。来，一起看一看。
第二组：街巷、静谧、烘烤、音韵、勤勉
1、一生读，注意到了红色的字了吗？这些字都是本课要求会写的字，写得时候要注意什么？有哪些地方要给大家提个醒。
巷：上面两横，下面是横折横，不是横折钩。下面的字读什么吗？
谧：左右结构，右边下面是“皿”
勤勉：下面是2横，1提，当横作为不见得时候常常变成提，这是为了让这个字更美观。
烘烤：火字旁，跟火有关，捺变成点
2、这些生字会读了，有不理解的吗？
①生一提问静谧，你怎么理解。静谧：安宁而平静。
②你理解音韵的意思吗？字典里有2种解释：①和谐的声音，②汉字字音的声、韵、调。
文中的音韵是哪种意思？读读这个句子。是哪种意思？——和谐的声音。是谁演奏出来的优美的音韵？——甲虫音乐家们。
3、齐读词语
师：大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整的把每一个字写好，注意写字的姿势。
（二）理清脉络
1、交流问题：概括课文主要内容的句子。（我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。）谁跟他找的一样？英雄所见略同。
2、你能把课题和这句话结合在一起把课文的主要内容再来说一说吗？（我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的旅行。）评：简洁、完整。
3、快速浏览课文，哪个自然段到哪个自然段写了这段奇异的游历？（2—9）
4、再次默读2—9自然段，你在“草虫的村落”看到哪些画面？试着用自己的话概括一下。
5、四人小组讨论：彼此交流一下你看到的画面，给每个画面取个小标题。
小组讨论、全班交流。（游侠归来、迎接游侠、和谐相处、演奏音乐、勤勉劳作、各司其职）学生板书。
三、学习第3—4自然段
1、首先，让我们走进这位“游侠”，说说看，什么是游侠？
生：英勇的人。生：游历四方的大侠。
师：这种人你在哪里看到过？
生：动画片里。武侠片里
2、师：专门行侠仗义、爱打抱不平的，我们称为是侠，经常云游四方的大侠我们就称他是——游侠。这个词分开来体会会更有味道，这样吧，我们通过读书去读懂这个词。咱们再读读课文三、四段，你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠，而且是一个云游四方的大侠？一边读，一边把重要的语句画下来。
3、师：谁想来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠？
①A生：【你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。 】因为它迷了路还坚定地继续前进。
师：一副无所畏惧的`样子是不是？那你能不能把它这种无所畏惧的大侠的风范通过朗读传递出来？再来试一次。
师：有点侠的味道了，但是还不够，谁再来读一读？师：嗯，它的神情动作非常像大侠是不是？你看它左冲右撞，傲然地前进着，咱们一起来读，读出这种侠的味道来。生（齐）读
B师：大家想一想，在身高高于自己数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗？联系着想一想。
（可能会遇到坎坷的石头、可能会有河流、小溪阻拦了他的路；有比他大的虫子、动物……）
师：走着条路真不容易，文中有个词说明了不容易，是哪个词？（终于）让我们把这些词放在文中再有滋有味地读一读。
C一生读，他的朗读让你感受到这是怎样的游侠？
（勇敢、坚忍不拔、有恒心、不愧为大侠）
师：好！哪个男孩子再来读一读？
师：这个“左冲右撞”使我们仿佛看到了这个大侠无所畏惧前行的样子，同学们还从哪些语句当中读懂了它真的是一个游侠，谁接着说？
②生：【我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。】
师：为什么读这里你感觉出了它是一个游侠呢？
生：远归者。
师：哦，它是一个远归者。同学们，这只娇小的小甲虫也许是它的——也许是它的妹妹。师：也许是它的——也许是它的妻子。
师：是啊，它们意味深长地对视良久，你觉得它们想说什么？
生：那只娇小的黑甲虫可能会说：“兄弟，你终于回来了，我还以为你遇到了什么不测。”
师：你把它想象成它的姐姐了，是吧！如果是它的妻子那你想它会说些什么？生：你去哪儿了，我好想你啊！
师：是啊，游侠云游的路线有多长，亲人的思念和牵挂就有多长。这无言的情感传递都在这意味深长的对视当中了，此时无声胜有声，谁来读好这个句子？生读
师：意味深长地对视良久，这样读，你来。
师：咱们一起来读读这个耐人寻味的句子。生（齐）
③师：你还从哪里读懂了这是一位游侠？
生：【空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。】
师：你觉得它的什么像大侠？
生：它生着坚硬的黑甲。师：哦，它的装束像大侠，还有没有？
④生：那只英勇的黑甲虫走进了村子。我从“英勇”看出了它是游侠。
师：一种勇往直前的英雄气概，这只黑甲虫走到村子里之后，你看，它走着走着，一路上，碰到了许多同伴，它们互相打着招呼，你想，它们会说些什么呢？老师来做这个甲虫村子里的村民，你们来做这个游侠“保罗”好不好？
我来和你们打招呼：“保罗，你回来啦？”生：是的。
师：保罗，你饭吃过了没有？生：吃过了。
师：今天天气不错呀！生：是不错，要不要出去散步？
师：刚回来就要出去散步了。哎呀，保罗，你变黑变瘦了。生：（笑）我觉得我变胖了。师：哎呀，我们觉得你黑了瘦了。
保罗，你这回回来不会再走了吧！生：是，我不走了。师：哦，你想在家里休息一段时间了。
你们看，这游侠一回来呀就被这浓浓的乡情包围住了。
师：从这“寒暄”当中我们也读懂了这是长年云游在外的大侠。读到这儿，你肯定它是游侠了吗？（肯定）肯定了，那你就肯定地读读这个句子——齐读【我想它一定是游侠吧！】。
3、师：如果你看到草虫村落当中特立独行的大侠归来的时候，你的心情是什么样的？生：很高兴。师：那你高兴地读一读。
师：你的心情什么样？生：兴奋。师：那你兴奋地读一读。
师：我们一起来读一读。生（齐）：我想它一定是游侠吧！
4、其实，它只是一直普通的小虫子，在作者眼中却是一个英勇的游侠，他的写法让你体会到什么？（作者想象丰富，表达独特）
5、品读作者表达的生动
课件出示填空，同桌互说，交流。
我们眼中细密的草茎，在作者笔下是___________________。
我们眼中一只黑甲虫，在作者笔下是___________________。
我们看到它在草丛中迷失方向乱窜，在作者笔下是_________________________________。
我们看到它在草丛中碰到同类，在作者笔下是__________________。
师：草虫村落当中游侠归来的场面太有意思了，咱们连起来读读这两段话，来感受一下游侠归来时的场面。男女合作读。
四、板书设计
草虫的村落
游侠归来迎接游侠和谐相处
演奏音乐勤勉劳作各司其职
第二课时
一、复习导入
师：这节课我们继续学习第3课——草虫的村落，还记得这篇课文主要写了什么吗？（生回顾）我们一起把这次游历概括为了六个场景，齐读板书。
二、自主研读第5—9自然段
上节课我们跟随归来的游侠从森林走进草虫的村落，这节课我们将继续在草虫的村落中游历？【出示要求：作者想象丰富，感受独特，默读5—8自然段，哪些场景让你印象深刻？说一说你是从哪些描写中体会到的；再联系生活实际，谈谈你的感受。】运用上节课的学习方法，什么方法呢？抓住文中具体的词语和句子，通过联系生活来想象的方法。好好读一读，开始吧。
（一）学习第5自然段
全班交流，教师相机指导，并让学生读出感受。
1、句一：【大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。】
品味“驻足痴望”：黑甲虫驻足痴望可能会想……
生交流。带着你的感受读一读。
2、句二：【蜥蜴面前围拢着一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远方亲戚的住宅。】
3、师生交流。
带着友好的感受读一读。（从你的朗读中我似乎扑捉到快乐和友好）
蜥蜴也是一只游侠……千言万语化成一句话：友好，齐读。
（二）第6自然段
【甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般留了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！】
1、灵泉是指什么？（有生命的，富有灵性的）作者把甲虫音乐家们演奏的音乐比喻成——灵泉，这让你感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样？（非常优美，一听就心旷神怡，非同一般，独特）
他用的不是音乐这个词，而是音韵，读词，真美，带着这种感觉读句子。
一生读（你让我仿佛听见这优美的音韵）
二生读（这普通的虫鸣，在作者听来师那样优美，像诗一样富有韵味）
大家一起来读第一句
2、我们常把自然界的声音称为天籁之声，通过同学们的演绎这种美就更浓了，此时此刻，这样的音乐已经融入作者的心里，他深深地陶醉了，所以觉得，读第二句——
师：我听出了你们强调了“只有……才……”，为什么？
生交流，自由读一读。1生读。
师：中国的语言真是具有极大的魅力，强调了“只有……才……”就把句尾感叹号的感觉读出来了。此时，人间的一切音乐已经无法与它相比，我们一起读——配乐齐读。
总结：作者用他丰富的联想和想象表达了这种独特的感受，生动地描绘出这幅有声有色的画面。
（三）第7自然段
【现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？】
师：你说说你的读书感受。
生：说明黑甲虫村民们很勤劳。
师：你从哪些词语当中感受到的？生：行色匆匆。
师：说明它们非常忙碌，脚步匆忙。谁也从这个句子当中懂了它们的勤勉？
生：从“每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物”看出它们勤勉，因为黑甲虫体积较小，推动大过身体两三倍的食物一定很重，很劳累。
师：在我们看来，食物就像一座山一样压在这纤弱的身躯上，要承载这样的重负，可见小虫子太努力了。小虫子的勤勉令我们惊叹，谁用朗读来赞叹小虫子的勤勉，读读这句话？
生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？师：你觉得这是什么力量？
生：饥饿，要生活下去的力量。
生：坚强。生：毅力。生：养儿育女。
师：谁能把这么勤勉的精神读出来？一生读。真好，是什么力量让你这么投入的读书呢？
师：那让我们一起来读读这句话，赞叹小虫子的这种勤勉，这种力量。
（四）第8自然段
【我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。】
生：从各种不同的工作都有专门的虫子担任，说明虫子们分工明确。
师：小小的脑瓜里面竟然蕴藏着这样大的智慧，你佩服吗？谁通过朗读来表达你的这种佩服的心情，谁来读这句话？一生读
师：你觉得蕴藏着多少智慧？
生：很多很多。因为它们分工明确，和人类一样。
师：无穷的智慧，咱们一起来读。生齐读
师：这一段的写法，与前面的场景有什么不同？生交流（这段写的简单）
师：是的，一篇文章有详有略，才能突出重点。
三、拓展想象，运用练笔
1、师：文章用两个省略号为我们提供了无限的想象空间。
好，请同学们闭上眼睛。让我们想象：我们的身子在缩小，缩小，再缩小……我们也变成了一只可爱的小甲虫，追随着甲虫们的脚步穿过细密的草茎组成的茂盛的森林，到了这神奇的草虫的世界。听！草虫们在寒暄，在攀谈，在演奏。看！那儿有俏丽的小圆虫，还有粗壮的黑甲虫，还有远方来客大蜥蜴呢！虫儿们正在热火朝天地生活着、工作着，我们看见了许多许多……
师：我们都看见什么了？把眼睛睁开，赶紧拿起笔把你看见的情景写下来。 （生写，教师巡视。）
2、师：咱们都看到什么了，写完的孩子赶紧跟老师打个招呼，告诉大伙你都看到了什么？
生交流，师点评
师：它们的娱乐生活可够丰富的。
师：你真会想象，还伴随着小溪发出咚咚声演奏，那演奏的声音就像灵泉一般流出来，是吗？
3、师：同学们，甲虫世界的劳动生活，它们的娱乐生活，哪怕是日常的家庭生活都是那样的丰富多彩，难怪作者要说——生（齐）：我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
师：再读一遍。生（齐）：我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
4、师：他多么得意呀，这个草虫的快乐天地在作者的描述当中生动、新奇？我们在这个快乐的天地当中看到——投影出示：俏丽、驻足痴望、寒暄、攀谈、对视良久、全神贯注、行色匆匆、勤勉。
师：粗壮的黑甲虫会对俏丽的小圆虫——（驻足痴望），它们互相之间会热切地——（寒暄），友好地——（攀谈），看到久别重逢的亲人会意味深长地——（对视良久），演奏音乐是那样的——（全神贯注），它们行色匆匆，勤勉地劳作，看到这一切，难怪作者要说——【我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！】
四、总结全文，布置作业
1、你们得意的难道仅仅是发现了草丛中小虫子们的快乐天地吗？你还发现这快乐天地中蕴藏着什么？
学生交流、板书
2、总结：草虫的村落也是一篇散文，它向我们描述了这么多的场景，蕴藏着这么多的感情，都是围绕着“草虫的村落”这个主题，对于草虫的村落，你还想知道什么？有什么疑问吗？
生：它们居住的地方是什么样的环境？生：村落里到底有多少村民。生：它们到底吃什么？
师：老师也有问题，到底为什么作者笔下的草虫的村落这么吸引人？为什么作者能发现这神奇的草虫的村落？
生：因为他细心观察，有丰富的联想和想象，有自己的独特感受。
3、思考是无止境的，回去以后，希望你们能写出一篇属于自己的独特感受的文章来。
作业：请你写一写自己观察过得小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
五、板书设计
草虫的村落
归来的游侠幸福的迎客友好的交流
动听的演奏勤勉的劳作不同的分工
亲情、友情、智慧、音乐、勤勉、热情、快乐
《草虫的村落》教学设计8
一、 教学目标：
1、学会本课11个生字，借助工具书或联系上下文理解新词。
2、朗读课文，引导学生跟随作者进行一次奇特的游历，感受作者热爱自然，热爱小生灵的情操。
3、有感情地朗读课文，体会作者观察的方法，丰富的想象和奇特的感受。
二、 课时：第二课时
三、 教学准备
教学挂图、课件
四、教学过程
（一）谈话导人，激发学习兴趣
1、板书课题：草虫的村落
2、谈话导人
上一课时我们到草虫的村落里游历了一番，请同学们闭上眼睛回忆一下当时的情景……多么令人迷恋的昆虫世界啊！好了，沐着微风，伴着迷人的花香，我们又来到田野中，在软绵绵的`草地上躺了下去，朦胧之中，耳边传来细小的声音：欢迎再到操场村作客。定睛一看，还是昨天那个小游侠，由于我们昨天去得太匆忙，于是欣然接受了邀请。很快我们又来到了草虫的村落，这次我们终于有机会看清它的真面目。请同学们打开书本，再次游历草虫的村落，看到自己印象最深刻的场面时，多读几遍弄清自己究竟感受到了什么。
（二）、品读课文，体会表达
1.边读边画，遇到印象深刻的场面时可在书上批画出自己的感受，有疑问的留待交流。
2.深入理解课文内容，指导朗读。重点指导对下列句子的理解。
（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”
你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）
把这种心思读出来。
（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？
作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？
把这种灵泉一样的音韵读出来。
（3）现在它们归来了，每一个都用前肢推动着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
你从这句话中体会到了什么？（抓住“两三倍”“行色匆匆”反问句）
（4）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”
谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）
把体会放在句子里读出来。
（5）自由读课文中自己印象最深刻的段落。你感受到了哪些情趣？
把这些情趣朗读给大家听，说给大家共同分享。
3.体会表达方法、表达效果：
（1）出示课文开头：
“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”
结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。
（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？
（三）、积累语言 拓展延伸
1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄本上。
2.朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
3.课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
4.写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
《草虫的村落》教学设计9
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句；
2.学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法； 3.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 教学重点：
1.通过对词句的品析，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受； 2.感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 课前准备：
1.教师准备：法布尔的《昆虫记》精彩片段、课件、《乡间晚风》背景音乐； 2.学生准备：观察小虫的世界，把感兴趣的内容适当记下来。 教学过程：
一、导入
同学们，大自然犹如一个巧妙的万花筒。只要你用心去观察、去感受、去表达，一定会有意想不到的收获。今天让我们走进草虫的村落，去感受一回草虫的世界。
二、新授
1.初读课文，依文学词
请同学们自由地把课文朗读一遍。结合屏幕上的词语，连词成句，概括成一段话。 静谧 游侠 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 亲戚 烘烤 庞然大物 音韵 僻静 勤勉 大街小巷 亲吻 漫游 蕴藏 驻足痴望 （学生自由发言） 2.批注阅读，师生对话
同学们细读课文，喜欢的段落多读几遍，并在旁边作好批注。关于虫子的动作和情感部分重点批注。 交流汇报阅读心得：
例如 学生：我看到大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，有着俏丽的外表，让很多虫子羡慕嫉妒。作者很了不起，简简单单几句话，把小圆虫的世界写活了。
教师将自己的阅读心得和大家分享并点拨。
教师：好一个俏丽的南国少女，竟然让我们的××同学也为之倾倒。这是你读到的，其他同学呢？（继续交流）
师生交流，教师总结：看来要走进小虫的村落，必须先读懂小虫的语言，比如小虫们见面时的寒暄、小虫们的肢体动作、小虫们的歌声等等。
3.品词析句，体味写法
教师顺势出示投影：老师也想来读一读，不过得和同学们合作才能完成。 （对比朗读课文第三自然段，教师明确要求。）
师：空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地（爬啊爬啊）左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少（小虫）同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们（交流一下）寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。
（教师读省略黑体字的文段，学生读原文）
对比朗读，引导学生质疑：老师的朗读里少了些什么？ （学生自由发言）
进而总结：文中丰富的联想与想象让普通的草虫世界成了一个颇具生活气息的村落。（板书：联想 想象
）
师：那么联想和想象有什么作用呢？
（学生回答，教师总结：爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。看到玫瑰想到爱情，看到明月想到思乡，看到绿色想到生命和希望。有了联想和想象，我们可以和清风对话，和雪花共舞，可以和甲虫寒暄，和小鸟赛歌。）
下面按照这个提示，同学们分小组阅读课文的其他部分，看看作者是如何运用联想和想象来表达自己的独特感受的？
2 （小组代表发言，分享心得）
三、课外拓展，整本书阅读
课件显示法布尔的《昆虫记》精彩片段：
遇到对手比较厉害，有能力进行激烈的反抗的时候，比如灰蝗虫，我就会摆出这个非常吓人的姿势，把对手威慑住，以防猎物从弯钩中逃掉。接着，我用捕兽器把士气已经低落得无力反抗的猎物夹住。所以说，我在真正战斗之前摆出的'那个幽灵般的姿势，只是为了把对手吓呆。（法布尔《昆虫记》有改编）
遇到对手比较厉害，有能力进行激烈的反抗的时候，比如灰蝗虫，螳螂就会摆出这个非常吓人的姿势，把对手威慑住，以防猎物从弯钩中逃掉。接着，它用捕兽器把士气已经低落得无力反抗的猎物夹住。所以说，螳螂在真正战斗之前摆出的那个幽灵般的姿势，只是为了把对手吓呆。（法布尔《昆虫记》原文）
教师：同学们，猜猜我是谁？
（对，我就是身手和长相一样神奇的螳螂。同学们，这只螳螂厉害吗？为什么？） 学生回答，教师归纳：联想和想象让螳螂可以摆出一个幽灵般的姿势，进行颇有谋略的战斗。
师：法布尔先生是高明的，他的《昆虫记》是充满诗情画意的，他的文笔像孩童般充满想象和联想。昆虫在他的笔下是聪明勇敢、美丽快乐的。他们有着和人类一样丰富多彩的生活。
以联想和想象作放大镜，我们看到这些小生灵是快乐的，那么作者呢？作者的快乐来自哪儿？
(来自对大自然的深刻感受和热爱。就如这篇课文的第一句：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。)
四、牛刀小试，写作练习
教师布置课堂作业：请同学们发挥联想和想象，写一写自己观察过的某个小动物。力求给大家留下最深刻的印象。教师播放《乡间晚风》的背景音乐，学生在一片蛙声虫鸣中写作。
《草虫的村落》教学设计10
一、课标要求：
1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读，学习普通话。能正确认读学过的多音字，能辨别形近字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助中心句，正确领会课文的中心思想。
二、学习目标：
1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、通过自读、展示读等形式，能够正确、流利地朗读课文。
3、通过朗读、相互交流，能简单说出课文主要内容。
三、学习重难点：
会正确读写本课字词
初步把握文章的主要内容，理清文章的脉络，依托文本初步感受草虫村落的样子
四、教具：多媒体课件
五、评价策略
1、通过识记默写，指名认读等，检测目标一的达成情况。评价方式：表现性评价 纸笔测试
2、通过自读、展示读等形式检测目标二的达成情况。评价方式：表现性评价
3、通过教师提问：谁来说说文章的主要内容是什么呢？学生朗读、相互交流，检测目标3. 评价方式：表现性评价。
六、学习过程：
（一）谈话导入，揭示课题
同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》等课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）
（二）、初读课文，学习字词，整体感知
1、呈现学习目标
师：讲课之前，我们来看看本节课所要完成的学习目标，大家齐读。
有了目标相信大家会更有动力，希望大家能圆满完成任务。
2、自读课文，学习生字词（出示自学提示）
给大家一些时间进行自学，请看自学提示，自己读一遍。
清楚了任务之后，下面开始吧！
3、字词检查
师：好，时间到，下面我就来检测一下，看大家的字词掌握的怎么样。注意力集中了哦，我可要任意点名了哦！
（1）指名认读生字并组词
幻灯片出示生字（指名读）
（2）认读本课词语
静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物 音韵 僻静 亲吻 大街小巷 追随、俏丽、烘烤、演奏、探索、勤勉、漫游、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆
4、指名读课文，展示朗读，纠正字音
师：看来关于字词，大家是顺利通关了，下面我要看看大家的朗读水平怎么样了，哪个同学愿意站起来读给大家听？（教师评价、学生评价）
师：看来大家自学的效率还是挺高的
设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级的学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生自学和集体展示来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。
（三）、梳理内容，明确场景
（1）出示自学提示（二）自由读课文，了解课文大意，可以用文中的句子来概括，也可以用自己的话来说
说说本课的主要内容：（主要写“我”躺在田野里，目光跟随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）
（2）快速浏览课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？
（3）交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
精讲1——3段
今天，我又躺在田野里，在无限的`静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现——（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
（四）、总结回顾，布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们知道了在森林边缘的小山丘上，在那细密的草丛中，有一个奇异的草虫的村落，并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。
七、板书设计
静谧 小巷 俊俏 逗笑 庞大 烘干
烧烤 韵母 勤劳 勉励 亲吻
八、作业：（根据自己的需要和喜好，选择其中的两题完成）
1、将自己喜欢的词句摘录在采集本上。
2、请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。
3、根据作者在草虫村落游历的过程，出一份手抄报。
《草虫的村落》教学设计11
一、教学目标
知识与能力：
1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生联系生活实际感受作者笔下的草虫世界，体会作者对草虫、对自然的喜爱之情。
3．引导学生体会作者如何进行观察、如何展开想象来表达自己的独特感受。
过程与方法：
1．边读边做读书笔记。
2．通过联想和对比等方法深入感知课文。
3．引入课外文章，加深对表达方法的体会。
情感态度与价值观：
引导学生以积极乐观的心态关注身边生活，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。
二、教学重难点
教学重点：
1．整体感知课文内容，体会作者如何通过想象把自己对草虫、对自然的喜爱之情表达出来。
2．激发学生亲近自然、热爱自然的情感。
教学难点：
关注作者的表现，从中体会作者如何进行观察，如何展开想象来表达自己的独特感受。
三、教学策略
本课主要采用表格式读书笔记，引导学生自读自悟。通过对比自己与作者眼中的“草虫的村落”，发现二者间的差距，进而感受作者的表达方法及其效果。
1．随时记录阅读收获和感受，培养学生养成高年级学生应具有的良好阅读习惯。
2．作为读者，学生要通过一些方法帮自己走进课文中去，建立起自己与文章、与作者的`联系，才能完成有效的阅读。
3．引导学生完成读书笔记，既展现了学生阅读、思考的过程与成果，又为教师的引导提供了依据和材料。
四、教学过程
（一）复习导入
导语：同学们，我们随着作者的笔触，游历了奇妙的“草虫村落”。老师要求同学们在深入阅读过程中，用小标题概括出作者描绘的不同画面。
下面请同学们浏览课文，再看一看自己写的小标题全不全，概括准确不准确，待会咱们来交流。
学生浏览课文后，交流小标题：
“游侠”独行
甲虫归家
村落街景
鸣虫演奏
“村民”劳动
【设计意图】通过回顾课文，再次把握文章结构，明确重点阅读内容。
（二）进行重点阅读，把握课文内容
1．让我们进一步走近“草虫的村落”，感受这神奇的世界。请同学们边读书边把你印象深刻的“人物”或场面摘录下来；再联系生活实际，想想作者到底写的是什么。
（1）学生自读，完成表格中相应的内容。
（2）交流归纳，梳理出“实景”与“作者眼中的景象”两部分内容。
2．回归现实，对比课文，发现差异。
（1）出示图片，启发学生，自由表达。
过渡语：同学们对昆虫世界并不陌生，作者描述的情景，你们可曾见过，用自己的话说一说，也可以说说自己所了解的昆虫世界。
学生自由交流。
（2）启发思考。
作者所描述的景物，同学们并不陌生，但是作者笔下的“草虫的村落”却又让我们感到无比新奇，为什么会这样呢？
学生结合文中描写作者表现的语句自由发言。
我又躺在田野里……忘了世界，也忘了我自己。
我目光追随着爬行的小虫……
空间在我眼前扩大了……
我的目光为一群音乐演奏者所吸引……
我的目光顺着僻静的小路探索……
我悠悠忽忽地漫游了一个下午……
根据学生发言总结板书：
想象
实景 作者眼中的景象
走近
【设计意图】引导学生联系生活实际进行阅读，帮助学生建立起和语言文字的联系。与此同时，还锻炼了学生的表达。
（三）品味语言文字，感受表达效果
1．感受想象世界的奇妙。
播放鸣虫的叫声，先让学生尝试表达自己的感受，再品读作者的描述。
2．学生自己选择相应内容进一步品味。
3．通过感情朗读，汇报自己的体会。
【设计意图】身边的世界有许多美妙的事物，只是人们熟视无睹，这一环节帮助学生由实际事物到观察到的表象，再到想象出的情景，然后返回到实际事物。走一个来回，达到深刻感受的效果。
（四）引入课外文章，探究写法方法
1．讨论：作者在表达上有哪些值得我们借鉴的？
小结：我们通过看、听、闻、摸、尝，可以真实地感知身边的世界。如果只是把观察到的记述下来，就缺少了情趣。如果在观察基础上，加入自己的想象，身边的世界便会妙趣横生。
2．阅读《童趣》。
【设计意图】对比阅读往往可以使学生从具体的内容中跳出来，更利于他们体会写法。
（五）布置作业
观察日记。留心身边的世界，记述自己的所见所闻、所思所感。
【设计意图】帮助学生养成留心观察的习惯，在关注中生发情感。
《草虫的村落》教学设计12
教学目标：
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
4、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”
课前准备：
多媒体课件：录音——夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
（一）、情境激趣导入
1、播放夏日虫鸣的声音。
2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
（二）、初读课文，了解主要内容
1．读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同想办法解决。）
2．寻觅作者的踪迹。
作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）
（三）、静读课文，感受情趣
1．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。
2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？
（四）、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）
1．接读课文，简单评价。
2．引导学生就课文各个方面提出问题。（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。）
[预设]：
“我还看见了许多许多………”还看到了什么？
作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？
作者是怎么写得如此生动，有情有意的？
……
第二课时
（一）、回顾课文内容
1．简单说一说课文的主要内容。
2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。
（二）、品读课文，体会表达
1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。
2．深入理解课文内容，指导朗读。
[预设内容]：
（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”
你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）
把这种心思读出来。
（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？
作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？听录音——虫鸣，读句子。
（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”
谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）
把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。
（4）自由读三、四、五自然段。
从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）
作者是怎样让我们感受到这种情趣的？
把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。
3．体会表达方法、表达效果：
出示课文开头：
“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”
（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。
（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）
（三）、积累语言
1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。
2．交流摘抄卡，读给同学听。
3．背诵摘抄的内容。
4．提倡尽可能地在习作中用一用。
1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
3．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）
课内阅读练习：
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，（ ）地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们（ ）地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，有花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫之间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子（ ）。有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这（ ）投以好奇的眼光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的`劳倦了，它背着几个小黑甲虫，到处参观这房远亲的住宅。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引了，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘灼得熟透了。甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子，优美的音韵，像灵泉一般地流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间一切的音乐，这是只有虫子们的智慧才能演奏出来的！
我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢？
1、写出下列词语的反义词和近义词
静谧（ ）（ ）娇小（ ）（ ）
勤勉（ ）（ ）僻静（ ）（ ）
2、在片段中的（ ）填上合适的四字词语。
3、“我的目光为一群音乐演奏者所吸引了，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘灼得熟透了。”这句中的“——”的作用是（ ）：a、解释说明；b、声音延长；c、表示转折
4、片段中充满了作者奇异的想象和独特的感受，找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来。
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5、“它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”你能想象一下它们可能在交流些什么呢？把它们交流的内容写下来
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板书设计：想象丰富 感受独特
一只黑甲小虫 游侠 “英勇”
很多黑甲虫 村民 “寒暄”（礼貌）
小圆虫 少女 “俏丽” 蜥蜴 亲戚 “参观”
十几只甲虫 音乐家们 “优于人间”
其它 “村民们” “勤勉”
测气候者 “智慧”
工程师 “忙”
《草虫的村落》教学设计13
教学目标：
1、正确理解“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语的意思。
2、引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教学重点：引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
教学难点：体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学过程：
一、情境激趣导入
1、播放夏日虫鸣的声音。
2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
3、今天，我们学习中国台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》，板书课题。作者资料交流。
二、初读课文，整体感知
1、你仿佛看到了什么？
2、《草虫的村落》给你留下了什么样的`印象？
引：为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？
三、精读全文，感受交流
（一）学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨
1、感悟“归来的游侠”
（1）出示句子：“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
（2）提问：作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
（3）小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
2、感悟“音乐演奏会”
（1）出示句子：“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
（2）评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？
（3）提问：作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
（4）听录音──虫鸣，读句子。
3、感悟“村民的勤勉劳动”
（1）出示句子：“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
（2）提问：是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
（3）小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
4、感悟“村民的和谐生活”
（1）出示句子：蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。
（2）思考：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？
（3）小结：小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真实其乐融融。
（二）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
1、我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
2、今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
四、积累语言
1、把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。
2、交流摘抄卡，读给同学听。
五、总结全文，布置作业
同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。
《草虫的村落》教学设计14
【教学目标】
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。
【课前准备】
1、教师准备：美国影片《虫虫危机》光碟。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。
2、学生准备：提前一周布置观察小虫的世界。把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。
【课时安排】
2课时。
第一课时
一、导入
1、播放美国影片《虫虫危机》片断。
2、说说感受。
谁知道这部影片的名字？
这是美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗？
（情趣猛然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……）
3、今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。板书课题：草虫的村落。
二、初读课文，学习字词。
1、自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。
2、检查生字词语：
（1）读准字音。 幻灯片出示：
静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘
俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物
音韵 僻静 亲吻 大街小巷
指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。
（2）理解词义。
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
3、说说本文的主要内容。
（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）
三、再读课文，了解段落层次。
1、学生自由练习朗读课文。你喜欢的段落就多读两遍。
2、按课文顺序，请学生分段朗读课文。一人读一自然段。
3、说说本文可以分为几部分。
一（1－2）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。
二（3－9）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。
三（10－11）夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。
四、作业
1、抄写本课生字词语3遍。
2、一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟，完整地看一遍。
第二课时
一、复习导入
⒈ 听写词语10个。
同桌互相批改，有错误的下课订正。
2、说说本文的主要内容。
（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）
二、精读课文
1、默读课文，想一想，随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。
2、交流你印象最深的地方。
先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感受。
相机提示：
“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
（真是一只勇敢的小甲虫。具体游侠一样的品格，不服输，不气馁，终于走出了困境。）
“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”
（多像是一对令人羡慕的情侣啊！原来，草虫们也有着人类社会一般的生活。）
“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”
（这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现，小小的圆虫，也是那样的迷人！）
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”
（这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。这是作者对小虫子们最高的赞美！作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉！）
“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……”
（当我们置身于虫子们的'世界，我们会发现，原来世界是这样的丰富多彩！这里作者想象丰富，感受独特。）
“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
（这句话表达了作者无法抑制的喜悦。从时间上看，作者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒悟，真的是被小虫子深深吸引了。）
三、小练笔
1、 作者想象丰富，感受独特，举例说说看。
（略。文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。）
2、 联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗？同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。
（鼓励学生说说自己独特的感受。）
3、全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。
大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。
4、出示小练笔的要求：
丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
5、我们再来看一段写昆虫的例文：
蝉的音乐
蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。
但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。
蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。
所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧！
——节选自法布尔《昆虫记·蝉》
6、各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。
四、课外拓展
⒈ 学习了本文，你有什么收获呢？
（可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈）
⒉ 好书推荐：
这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书——法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。
3、作业：抄写自己喜欢的语句。
［设计意图］课内外的有机结合，让学生走向自主阅读之路。通过《昆虫记》的推荐，再一次激发和维持学生对大自然昆虫世界的兴趣。
【板书设计】
3 草虫的村落
黑甲虫 —— 游侠
小圆虫 —— 少女
灵泉般的音乐
勤勉地劳动
（想象丰富，感受独特）
《草虫的村落》教学设计15
【学习目标】
１、正确读写“静谧，小巷，音韵，勤勉，庞然大物”等词语，抄写喜欢的语句。
２、感悟自然中花鸟虫鱼，山川草木的生命与灵性，与大自然进行"心灵对话"。
３、入景入情入境地读课文。
４、体会作者是怎样通过用心的观察和丰富的想象来表达独特的感受的。
【教学重点】
感悟自然中花鸟虫鱼，山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
【教学时间】
２课时。
【课前准备】
昆虫的图片和重点句的课件。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你喜欢虫子吗？（出示一些昆虫的课件）
你看到过“草虫的村落”吗？想知道“草虫的村落”是怎样的吗？今天，我们就跟随郭枫先生到这个奇怪的地方去看一看。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，思考：“草虫的村落”在哪儿？它给你留下了怎样的印象？
交流初读的感受，让学生畅所欲言，老师只纠正有语病的地方。
２、默读课文。遇到难读的词语，句子多读几次，把你觉得有趣的地方划上波浪线。
交流反馈。一般的词句老师简要的讲解，重点语句留待学习课文的过程中解决。
三、理清脉络
轮读课文，想一想：在“草虫的村落”里作者看见了哪些有趣的东西。交流时，教师相机引导学生理清文章脉络。
“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……蜥蜴……到处参观远房亲戚的住宅。”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有街道，小巷，建筑，有形形色色的村民，他们还有各自的`工作，交往和娱乐。
板书：
村落地点森林边缘的小丘有大街小巷
村民黑甲虫小圆虫蜥蜴
村民的生活演奏赶路观察气象建筑设计
四、总结回顾，积累语言
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？且听下节课分解。
抄写词语和自己喜欢的句子。
第二课时
一、导入新课
通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”，你是从哪儿体会到的？
请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
学生自由读，画句子。
读一读你找到的句子，说说为什么说那是一个快乐的天地，你从中你感受到了什么？
二、品读课文，深入探究
学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨。
“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
这个音乐厅有什么特别的地方 在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静，人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
三、总结升华
在现实生活中，你见过类似的村落吗 读了这篇课文，你有什么收获？
（体悟作者对田野，对大自然的喜爱之情。）
（我们应该像作者一样用心去观察，多到大自然中去体会自然的风情，我们也会发现很多。）
学习作者的写法：融进自己的感受，展开丰富的联想，文章才能写的有声有色。
课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩，富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
四、作业设计
阅读法布尔的《昆虫记》，划出你喜欢的句子，在旁边写一些你的体会。
【《草虫的村落》教学设计】相关文章：
草虫的村落教学设计03-04
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《草虫的村落》教学设计与反思09-30
语文《草虫的村落》教学设计12-07
草虫的村落教学设计范文06-02