《论美》教学设计

时间：2024-09-21 09:33:51 教学设计我要投稿

《论美》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的《论美》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《论美》教学设计

《论美》教学设计1

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《论美》是苏教版初中语文九年级上册第三单元第四课,本文是一篇随感，随感式的写法虽于条理上不够分明，却于字里行间中透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，是一篇对学生进行“美”的教育和熏陶的绝佳范本。进入初三阶段的学生，已初步形成了自己的审美观、价值观，再与他们探讨新的甚至可能是与以往大相径庭的观点，能接受吗？基于学生的这种情况，这一节课在备课的过程中就必须要下大力气备学生、备课堂，事先预备好应对学生各种表现、回答的方案，并要重在构建一个平等、对话、尊重、和谐的师生关系和课堂气氛；在此基础上，引导学生反复阅读、品析、质疑、探究。

　　2、教学目标分析

　　根据新课标要求，教材内容以及初三学生的特点，本节课的三维目标为：

　　知识目标：

　　1.理解课文内容，知道美有哪些形式，它们都是什么方式表现。

　　2.理解课文运用举例、对比、比喻的论证方法。

　　能力目标：

　　1．通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力。

　　2．运用互联网和局域网查询收集材料，逐步培养学生运用信息技术协助语文学习的能力。

　　情感目标：

　　体会美的内涵，培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操，提高审美素养。

　　3、重难点分析

　　教学重点：理清作者的写作思路，联系相关知识，表达自己对美的理解。

　　教学难点：表达自己对美的理解，形成对美的'正确认识。

　　4、突破重难点的方法：以自主、探究、合作的学习方式，设置情景辅助教学，采用多媒体辅助教学手段来增加教学的直观性和形象性，扩大教学容量，激发学生的学习兴趣，促进知识的理解和巩固。

　　二、教学方法朗读法、练习法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

　　三、教学用具多媒体课件导学案

　　四、课时安排一课时

　　教学过程：

　　教学内容及教师活动学生活动设计意图

　　一、激趣引题，设疑自探（5—10分钟）

　　引入新课：【导入】

　　1、播放配乐，展示图片，共同感受美，营造美的氛围。提问：同学们你们觉得哪一幅图片美？

　　2．导语：“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。（板书课题、作者）

　　3、检查预习，了解作者

　　①弗兰西斯培根（1561-1626），培根是西方哲学史和科学史上划时代的人物，英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，在人类思想史上占有极重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。《培根论人生》《论说随笔文集》是他重要的著作。《培根论人生》影响了一代又一代人。

　　“知识就是力量”是培根的名言。

　　②检查字词：

　　肃（sù）然吝啬（lìnsè）滑稽(j)

　　摄（shè）取谚（yàn）语愧（kuì）悔

　　二、自学展示，解疑合探（10—15分钟）

　　听课文朗读，边听边思考之后分小组讨论以下问题：

　　认识美：

　　1.作者论及哪几种美？这几种美之间是什么关系？

　　明确：四种美；颜色之美形体之美、

　　行为之美品德之美

　　关系：形体之美胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美，品德之美丽是最重要的。

　　2.作者的主要观点是什么?文中运用了哪些论证方法？

　　主要观点：把美的形貌与美的德行结合起来吧。只有这样，美才会放射出真正的光辉。

　　论证方法：采用对比论证、比喻论证、举例论证论证

　　3.文章最后作者给我们提出怎样的勉励和希望？

　　希望人们懂得，一个人最重要的是要讲究优雅的美，而不是放荡张扬的美，那样只会晚年后悔。而把没得形貌和德行结合才会永垂不朽。

　　三、局部细品，质疑再探（5—10分钟）

　　品味美：

　　1、如果请你从课文中选取一句最精彩的话做一张“美的格言卡”，你准备选哪句？为什么？

　　例：美言：美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

　　赏析：这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内涵而只有表面的美丽，是不可能长久的。

　　2、“颜色之美”中“颜色”指什么？

　　面容、容颜

　　3、“最高的美”指的是什么？

　　美德之类的内在美

　　4、为什么“许多人”会“迎受着愧悔的晚年”？

　　因为他们年轻时不注意培养德行美，度过放荡的青春，到老年才懂得德行美的重要

　　四、归纳小结，拓展延伸（8—10分钟）

　　辨析美：

　　1、17世纪法国启蒙思想家孟德斯说过：女人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。你是如何看待呢？

　　2、内在美能够代替外在美吗？

　　追求美：

　　1、同学们，有一位品学兼优的学生，他的脸上有一块难看的胎记，同学异样的眼光使他很难为情，他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为他的好友，请你运用文中的一些观点或语句写一封信来劝说他。

　　2、用你发现美的眼睛去寻找生活中的美。

　　3、教师寄语：闭月羞花，沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝的时候，只有美德能散发出永恒的光芒！不管容颜俊秀还是长相平凡，只要丰富我们的修养，完善我们的德行，只要我们善良、诚实、自信、自强，我们就可以说——我是最美的！

《论美》教学设计2

　　教学目标

　　1、体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。

　　2、品味美的内涵，能表达对美的理解

　　教学重点

　　品味文中富有哲理的语言

　　教学难点

　　感受美的内涵

　　教学方法

　　朗读法引导法小组讨论法

　　教学课时

　　1课时

　　一、设置情境，导入新课。

　　1、播放配乐，展示图片，共同感受美，营造美的氛围。提问：同学们你们觉得哪一幅图片美？（学生各抒已见）

　　2、导语：“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。（板书课题、作者）

　　二、播放配乐朗读课文，初步感知课文。

　　思考：

　　（一）1、文章论了哪几种美？

　　参考：颜色之美、形体之美、行为之美，美德

　　形体是一个人的整体形象，体形。颜色指五官相貌，主要是脸部，是局部的。而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，

　　2、作者认为这几种美是怎样的关系？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？

　　参考：“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美”

　　（行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，内在美重于外在美。所以在三者中最高）美德最美

　　3、作者是采用哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的？请举例说明。

　　明确：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证。举例略。

　　小组合作交流。

　　全班交流。

　　（三）品味语言。

　　培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。黑格尔曾指出：“培根拥有丰富的阅历，高度的想象，有力的机智，透彻的智慧”“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张 “美的格言卡”

　　小黑板显示格言卡版式

　　（老师也做了一张格言卡，先抛砖引玉）

　　美的格言卡

　　格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。

　　赏析（推荐理由）：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。

　　（现场老师组织学生阅读、制作格言卡，进行交流时间约5分钟）

　　教师总结：通过格言卡的制作，我们发现这篇文章在语言上有么特点？

　　学生思考后回答：语言准确、精练、隽永、形象。

　　美的格言卡：（预案）

　　1 、美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。

　　2 、因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。

　　3 、拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”

　　4 、美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

　　分析理解：

　　1、用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。

　　2、一个人既有外形美，又有内在美，是不容易的。

　　3、晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的`成熟美。

　　4、这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内蕴而只有表面的美丽，是不可能长久的。

　　四、凡人论美

　　1、培根认为：美德最美。确实，一个人无论容貌如何，当有了美德，他身上就会散发出美丽的光芒。同学们，纵观古今中外，你们知道有哪一些名人因为他们的精神和美德而流芳百世吗？（学生各抒己见）

　　示例：如周总理，居里夫人，任长霞，刘翔等

　　2、名人们因为美德更为后人所敬仰，可是美德并不只是名人们的专利，我们平凡的人有没有德行之美呢？有人说“美在于发现”，同学们，你发现我们的生活当中还有哪一些美呢? （学生各抒己见）

　　示例：为身患绝症的同学捐款。乐于帮助同学解决难题。

　　3、今天，你赞美了吗？

　　会赞美的人，有一双发现美的眼睛；会赞美的人，有一颗美好的心灵。赞美别人，就是肯定自己。在别人的优点中，肯定了自己的眼光；在别人的表现中，肯定了自己的气度。你的赞美，一如珍珠，令别人愉悦的同时也会使你光华耀眼。

　　请你说一说，赞美一下一位你认为美的老师或同学的名字，送他（她）一句精彩的赞美。

　　你虽然没有闭月羞花，沉鱼落雁的美貌，但是你在学习上勇于攀登的精神让我感动，我赞美你！

　　五、教师寄语。

　　闭月羞花，沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝的时候，只有美德能散发出永恒的光芒！不管容颜俊秀还是长相平凡，只要丰富我们的修养，完善我们的德行，只要我们善良、诚实、自信、自强，我们就可以说——我是最美的！

　　六、配乐朗诵。

　　全班诵读第5 小节。

　　七、布置作业。

　　找出课文中的格言警句，并尝试记住这些话。

　　八、板书设计

　　（一）大家论美（培根）

　　颜色之美美德最美（举例论证、比喻论证、对比论证、引用论形体之美

　　优雅行为之美，美德

　　论证方法：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证

　　语言特色：准确、精练、隽永、形象

　　（二）凡人论美

《论美》教学设计3

　　教学目标：

　　1、理解文中对美的认识。

　　2、体会语言精确的特点。

　　教学重点：理解文中对美的认识

　　教学难点：语言特点

　　教学方法：讲授法、讨论法

　　教学时数:一课时

　　教学过程：

　　一．导入新课

　　今天我们一起来学习17世纪英国著名的哲学家弗兰西斯·培根写的一篇杂感《》。常言道：爱美之心，人皆有之。有的人为了让这张脸变得好看一些，花许多钞票去美容，还有甚者，不惜千金去做整容手术，当一回人造美女或人造美男。我们都不是一掷千金的富翁，当然没有那么许多闲钱花在这张脸上，那么我们如何去追求自身的美呢？那么我们学习完这篇课文，相信同学们一定能找到一个满意的答案。

　　二．研读课文

　　1、用自己喜欢的方式读课文

　　2、这篇课文条理清晰层层推进，试概括全文的主要内容。

　　讨论并归纳：

　　作者认为形体之美胜于颜色之美，优雅行为之美胜于形体之美，最高的美是内在美，品德之美，希望人们把美的形貌和美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。

　　3、作者用词准确，试举例说明。

　　讨论并归纳：

　　美貌的人并不都其他方面的才能。

　　“不都有”，三字既精当，又符合实际。

　　许多容貌俊秀的人却一无作为。

　　用“许多”一词，说明数量不小。

　　有些老人显得很可爱。