树叶都是绿色的吗教学设计2篇
作为一名老师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的树叶都是绿色的吗教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
树叶都是绿色的吗教学设计1
教材分析:
课文写的是老师为了让学生弄清楚树叶的颜色和形状,带领学生采集树标本。说明只有留心观察才能正确地认识事物。
教学目标:
【知识目标】
认识本课16个生字,其中会写“同、形、状、采、再、仅、千、针”8个字。背诵有关句子。
【能力目标】
认读8个生字,认识爪字头,能用“有的……有的……有的……”说一句话。
【情感目标】
懂得只有留心观察,才能正确认识事物的道理,激发学生观察大自然的兴趣。
教学重点:
借助拼音读懂课文,明白实践出真知的道理。
教学难点:
懂得只有留心观察,才能正确认识事物的道理。激发学生观察大自然的兴趣。
教具准备:
各种树叶、CAI课件。
教学过程:
一、导入新课。
1、复习词语,课件出示词语。
2、指名读词语。(你来当当小老师,带同学们读词语,每个词语读两次。)
3、真是个响当当的小老师!接下来我还想知道谁是最爱动脑筋的孩子。
4、课件出示谜语:
春天刚睡醒,
夏天遮阴凉,
秋天随风落,
冬天去无踪。
5、生猜谜语,师板书:树叶
6、师:大自然中的树叶都是绿色的吗?(师把课题补充完整)今天这节课我们就来研究这个问题。
7、齐读课题,课题是个什么样的句式?要怎样读?
二、讲读课文。
1、师生配合读1———3自然段。
要求:1、2组的同学读老师的话,3、4组读学生的话,师读叙述部分。
2、老师的话是两个问题,请同学们“~~~~”作下记号。
3、指名说说作下记号的两个问题,课件出示句子。
4、孩子们是怎样回答老师的问题的,(异口同声)在课文中用你喜欢的符号把这个词语作下记号。
5、讲解异口同声。形容很多人说同样的话。比如现在老师说同学们好,大家都会同时说什么?(老师好)对,这就是异口同声。
6、老师直接给同学们答案了吗?老师是怎样做的?课文中哪个自然段告诉了我们?(课文的第三自然段告诉我们同学们利用了星期、星期天去大自然采集树叶找到了答案。)你同意课文中的同学们的说法吗?取出你找到的树叶,和同桌朋友讨论讨论,他们说的是否正确。
7、老师也利用休息时间采摘了树叶,我们一起看看吧。课件出示树叶。
三、精读课文。
刚才我们看了老师和同学们采集的树叶。发现了树叶原来有这么多的颜色和形状。课文哪个自然段描写了树叶的颜色和形状呢?
1、找一找课文中描写树叶颜色和形状自然段。(第七自然段)
2、自由读这一自然段,标出你喜欢的句子。
3、指名说句子,课件相机出示句子。
原来树在仅有绿色,还有红色的、黄色的、紫色的……
1)读句子,认识省略号。了解省略号在句中的意思。(表示还有很多颜色没有写出来。)
2)用“~~~”把句子表示颜色的词语作下记号。师板书颜色。
3)课文中哪个词语概括了树叶的颜色。、
4)生答:五颜六色师板:五颜六色
5、课件出示五颜六色的树叶。
6、读句子,省略号处学生自由补充。
课件出示句子:
树叶的形状更是千奇百怪,有像针,有的像扇子,有的边缘像锯齿……
1)在课文中用“”把这句话作下记号。
2)这句话用打比方的方法,把叶子比作什么?(针、扇子和锯齿)这说明了什么?(说明了叶子的形状各种各样的,样子也很奇怪。)一个什么样的标点符号也说明了这点呢?(省略号)
3)课件出示千奇百怪的树叶。板书:形状千奇百怪
理解“千奇百怪”形容各种各样奇怪的事物。
4)文章哪个字告诉我们树叶的形状比树叶的颜色不定期要多样,奇特?(更)在文章中用你喜欢的符号作下记号。
5)课件出示千奇百怪的树叶,学生读句子,省略号处自由补充。6)课件出示补充句子:
云的形状有的有的有的。
7)用“有的……有的……有的……”自由说话。
8)孩子们当你有新的发现的`时候,心情如何?(高兴、喜悦……)就让我们带着这样的心情美美地读这一自然段吧。
9)学生自由读段落。
10)指名读段落。
11)在同学们读课文的同时,老师已经把这段文章背下来了,我来试背一次。如果背得好,你们说给点掌声,如果背得不好就给点鼓励吧。
12)师背段落。
13)学生自由背诵。
14)指名背。
四、总结全文。
1、学习课文你知道了什么?
2、学习课文你明白了什么道理?
同学们要想正确地认识事物,就要养成细心观察的好习惯。下课。
板书设计:
17、树叶都是绿色的吗
颜色五颜六色
形状千奇百怪
树叶都是绿色的吗教学设计2
知识目标
自学本课生字新词,准确理解词句的意思。认识本课生字新词,读准生字,积累词汇。
能力目标 抓住课文重点部分,理解课文内容。
情感目标 朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习做人做事的道理。
教学重点:
学习抓住课文重点部分,读懂文章内容,理解文章所表达的思想感情。
教学难点:
学习作者是看样把重点部分写具体,又是怎样表达自己的思想感情。
教学时间:
2课时。
第一课时
教学要求:
1、初步了解课文内容,理清课文脉络。
2、学会生字新词。
教学过程:
一、宣布课题,导入新课。
课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题,都有哪些意义呢?请大家在阅读课文中去体会它的含义,和给予我们的启示。
二、自读课文,自学生字。
1、仔细读课文,边读边画出生字,不理解的词语查字典,根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
2、在小组基全班,采用生生互动、师生互动学习的形式,熟记熟读生字词语,,有针对性地正音,提示生字中易错的笔画。
三、初读课文,整体感知。
1、把课文初步读熟。
2、出示默读思考:
(1)给课文分段,归纳段意。
(2)课文讲了林巧稚中小学暑期的哪些事?重点讲了哪件事?
(3)为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法?这方法对林巧稚产生了什么影响?
3、学生议论。
4、反馈,及时点拨。
(1)归纳段意。
第一段(1):讲林巧稚三我国当代著名的妇产科医生,在妇产科学上做出了显著的成绩。
第二段(2—9):讲林巧稚不仅从老师那里学到了知识,更悟出了一种人生的哲理。
第三段(10):讲林巧稚从生物课上悟到的哲理,对她一生的事业都产生了深刻的影响。
(2)思考题(2)。
(3)思考题(3)
(因为老师讲授知识的时候总是联系实际,并且让同学们边玩儿边做,寓教于乐
中学到知识,让同学对所学的知识经旧不忘,所以总要称赞老师的教授方法。)
四、小结。
五、作业:
1、有感情朗读课文。
2、书写生字新词。
第二课时
教学要求:
1、进一步深入理解课文内容,体会其中的道理。
2、学习写作方法。
教学过程:
一、引语,进入新课。
二、细读课文,理解感情,体悟道理。
(一)提出问题:
1、结合课文内容说说,你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里?
2、这堂生物课使林巧稚得到了什么?她为什么能得到这些?
3、学习了不起篇课文,你得到了哪些启示?
(二)学生互相理解感悟
三、反馈,点拨。
(学生在教师的指导下明确在一个人成长过程中,老师循循善诱的教导固然重要,但这是外因,更重要的是从老师的教导中领会老师的用心,从中得到启迪,学会学习,学会做人,这是内因,是自己在事业上获得成功的重要因素。)
四、学习写作方法。
(再读课文,学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法,达到学习的最佳效果。)
五、作业:
1、有感情朗读课文。
2、完成课后练习2。
3、写一写学了这篇课文后的感受。
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