《乌鸦喝水》教学设计（精选15篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《乌鸦喝水》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《乌鸦喝水》教学设计 1
教学目标：
1、图文结合，理解词、句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。
2、学会15个生字，会写8个生字。
3、继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。
4、正确、流利、有表情地朗读课文。
教学重、难点：
１、借助拼音正确、流利地朗读课文；
２、学会本课的生字词。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引入。
同学们，还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀！今天，我们又要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？
揭示课题，学生齐读课题。
二、读了这个题目，你想知道些什么？
三、老师范读课文，学生认真听。
四、初读课文，学习生字。
1、自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。自己用喜欢的方式解决不认识的`生字。
2、汇报你是怎么认识这些字的？重点介绍多音字“着”。
3、同桌互相认读生字。区别“喝——渴”。
4、开火车认识生字，做猜字游戏。
5、给生字找朋友。
五、学习课文。
1、老师再读课文，学生再通过听解决自己不认识的生字。
2、同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。
3、抽生分段读课文，也可以采用不同的形式读。
4、全班指书齐读课文。
5、想一想：
乌鸦是用什么办法喝到水的？（练习说话。）
还有比这个办法更好的办法吗？比比哪个办法是最好的？
你觉得这是一只什么样的乌鸦？你应该向它学习什么？（夸夸这只乌鸦。）
6、再齐读一遍课文。
六、老师小结。
第二课时
一、朗读课文。
１、自由朗读课文。
２、分小组比赛朗读。
二、学习写字。
1、抽学生读生字卡片，全体读。
2、出示生字卡片，开火车认读。
4、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。
5、认识新笔画——斜钩。示范写“找”，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。
6、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。
三、总结。
四、布置作业。
1、读熟课文；
2、练习册作业。
板书设计：
乌鸦喝水
口渴（找水喝）
喝不着（想办法）
发现石子（动脑筋）
衔石子进瓶子（喝着水了）
《乌鸦喝水》教学设计 2
教材简析：
《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。这个故事告诉我们：遇到困难，要动脑筋、想办法
教学目的：
1、认识“乌、处”等９个生字，会写“可、里”４个字
2、朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的、
3、让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。
教学过程：
一、创设情景，激发学习兴趣
从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。
1、教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？学生回答。顺势让学生说一说“喝、渴”字的不同地方。
2、教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟）看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？、想一想，有什么好办法能记住它。
3、教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）
教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。
4、教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！
二、动手做，动脑想
1、要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。
要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。、学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。
2、教师：乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？
1、小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。
2、全班交流，组织评议。
（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？）
三、课堂延伸，拓展思维
1、教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。
由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的'故事以后打算怎样做呢？
（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）
2、要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
四、齐读课文，整体把握课文内容
最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。
1、播放课文vcd
（1）、师板书课题，边写边说明这四个词的写法。
（2）、生齐读课题。
2、初读课文：
（1）、教师提出读书要求：认认真真的读
（2）、让学生自由读课文
3、学习生字词：
（1）、出示本课生词，指名上前台带领其他学生读生字词。
（2）、让学生齐读生字词。
教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。
4、再读课文：
（1）、学生自由读课文。
（2）、请一名学生朗读课文。
5、学习第一自然段：
（1）、生自由读读第一自然段。
（2）、指名读第一自然段。
（3）、师问：“乌鸦怎么到处找水喝？”
（4）指导朗读：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”
a、师：“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子？”
b、指名读
c、让生自己练读这句话。
d、学生齐读这句话。
（5）、师：下面乌鸦看见了什么？它看见了水就怎么样呢？它会想什么办法？
（6）、让生自由读有关句子。
（7）、指名读有关句子。
（8）、师：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，乌鸦够不着，怎么办呢？
要求学生找到有关课文，自由读一读。
现在能读好第一段吗？我们一起读，请你一边读一边想象画面，读好第一自然段。
（9）、学生齐读第一自然段。
刚才有的小朋友没有拿好书，我们注意端正读书姿势，再来读一遍。（教师和学生一块再读第一自然段）
（过渡）：乌鸦想出办法喝到水吗？
6、学习第二自然段：
（1）、教师要求学生自由读，读好第二自然段。
（2）、师：乌鸦是一下子就把办法想出来的吗？在想出这个办法以前，乌鸦一定还想过许多办法。谁来说说，它可能想到什么办法？
（3）、师：乌鸦想想，这个办法也不行，那个办法也不行，现在终于想出办法来了。
（4）、指名读第一句
（5）、师邀请两个学生朗读第一句。
（6）、要求学生读读第二句。
（7）、师：你想不想试试乌鸦的这个办法？
（8）、实验操作活动：
a、让学生分成四人小组，合作完成投石入瓶，石多水溢“的实验。
b、师提出要求：认真做实验，看看水的怎样升高的。
c、学生分组完成实验活动。
d、师：水是怎么升高的？
e、指名上前演示。
f、师：水为什么是“渐渐”升高？而不是一下子升高的呢？
g、师：石子是一颗一颗放进水里，所以水渐渐升高了。
h、师引导学生读学课文中有关句子一遍。
（9）、指导背诵课文：
a、创设“小小配音员，给动画片配音的情境”，激发学生参与学习活动的兴趣。
b、学生自由练习背诵课文。
c、检查学生背诵情况。
d、指名背
7、指导书写“终、于”。
（1）、出示“终、于”
指名说说这两个字的字型、结构。
师念字型儿歌，帮助学生记字。
师范写这两个字。
要求学生在习字册上练写这两个字。
《乌鸦喝水》教学设计 3
设计说明：
《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。
课前准备：
1、制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。（教师）
2、预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子（透明饮料瓶子）、小石子、水。（学生）
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，随题识字
导入
1、今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——（出示乌鸦图片）他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。（板书：乌鸦）识记“乌鸦”这两个字（没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”）。齐读。教师简介乌鸦。
2、乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。（板书：喝水）
3、齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。
设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。
二、初读课文，识记生字
1、读课文。
（1）教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。
（2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。
2、认读生字词。
课件出示带拼音词语
乌wū鸦yā
到dào处chù
办bàn法fǎ
旁pánɡ边biān
许xǔ多duō
石shí子zǐ
放fànɡ进jìn
找zhǎo水shuǐ
看kàn见jiàn
一yì只zhī
口kǒu渴kě
（1）指名开火车朗读，师生正音。
（2）去掉拼音读。
3、整体感知。
（1）怎样判断课文有几个自然段？（自然段的前面有两个空格。）
（学生小声自由快速读课文，标出自然段。）
（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。）评议学生朗读情况。
设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。
三、问题入手，朗读感悟
1、乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。（乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）
2、朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。
（1）瓶子里的水是怎样升高的？（渐渐）能换个词吗？（慢慢、一点一点）用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——（喝着水了）。
（2）瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？（放进了小石子。）
识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词（石碑、石头等）。
（3）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？（一颗一颗）从这个词语我们可以看出什么？（小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……）
（4）指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。
（课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”）
（5）认读“放”字，学习“反文旁——攵”。
（6）指名朗读句子，教师相机指导。
（7）齐读第3自然段。
3、为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。
设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。
四、布置作业
1、准确认读要求会认的字。
2、书写生字“石”“多”。
3、正确、流利地朗读课文。
设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1、认读生字新词。指名读、齐读。
2、指名朗读全文。
3、思考：乌鸦是怎么喝到水的？
设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、精读感悟，随文识字
1、过渡。
上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。
2、以读代讲，感悟交流。
出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？
（1）因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情（着急）。指导朗读。
（2）小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。 （出示卡片：“到处”“找水”。）
读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。
（3）乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。
（4）师生配合读这一自然段。
一只乌鸦口渴了——（到处找水喝。）乌鸦找呀找呀，终于——（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……）
设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的.手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。
三、情境再现，明白道理
1、这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？
2、是什么样的石子？有多少？
指导朗读第2自然段。
3、乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——（善于观察）。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。
4、指名读全文。
这真是一只——（聪明的乌鸦）。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？
学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。
设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。
四、入情入境，合作表演
1、同桌练习。
同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。
2、一组或多组上台表演。
设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
五、质疑问难，开拓思路
假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？
《乌鸦喝水》教学设计 4
【教学要求】
1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
【教学重点】
读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握找、看、放、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
【课前准备】
1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。
2、分别抄录4段课文的'4块小黑板。
3、生字卡片。
4、让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样?
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、形象揭题，学习生字
1、出示“乌鸦”图(板书：乌鸦)。
2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书：喝水)，注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁?
二、初读课文，整体感知
1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主，学习课文
1、学习第一段。
⑴ 乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)
⑵ “渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”?
⑶ 在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?
⑷ 乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。
⑸ 他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。
2、学习第二段。
⑴ 这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音，再读一读。(出示第二段课文)
⑵ “看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：(老师手搭凉蓬做出远望动作)，所以这个生字可以用什么好办法记呢?
⑶ 乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢?谁业读第二句?
⑷ 学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句?
⑸ 谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。
3、学习第三段、第四段。
⑴ 请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的?
⑵ 请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)
⑶ 教师引读：乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。
⑷ 乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”，启发学生自己分析字形。
⑸ 引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
⑹ 演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。
四、朗读课文，巩固生字
1、个别读，齐读全文。
2、出示生字卡片，开火车读生字。
3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。
第二课时
一、朗读课文，进行思维扩展训练
1、开展朗读竞赛，朗读全文。
2、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。
二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习
1、继续完成课后练习2。
2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。
3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。
三、说话训练
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。
《乌鸦喝水》教学设计 5
教学目标：
1、认识"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字。
2、初读课文，能读准字音，读通句子。
3、初步了解课文内容。
教学重点：
识字、写字。读准课文的字音，读通句子。
教具：
乌鸦的图片生字卡片多媒体课件
教学设计：
一、激趣，讲故事导入
1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦）
师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫"乌鸦"。
2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示"乌鸦"）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。（会读同学领着全体同学读）
3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。记字（指名说）
（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟――乌牙＋鸟＝鸦）
4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？
5、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听
（播放动画）
6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的.内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。
二、初读课文，识字
1、自读课文，学生读课文老师提要求：
（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。
（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。
2、指名读。
师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读）
（生读）适当的评价
3、识字
师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字）
学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）
读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子办法渐渐）
小组合作：一起想办法记住这些字。
汇报：（1）去掉音节读课文
（2）换语境读课文。
4、写字
⑴、出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。
⑵、书空
⑶、师范写，学生边写边说笔画名称
⑷、学生练写
三、再读课文
师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。
1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读）
2、觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？
3、小组分自然段比赛读一读。
4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？
5、再读课文，按照读好的小组那样读
《乌鸦喝水》教学设计 6
教学目标：
1、认识9个生字，会写3个字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、学会第一节课文。
重点难点：
1、认识9个生字，会写3个字。
2、能正确流利地朗读课文。
课前准备：
乌鸦图片
教学流程：
一、激趣导入
1、出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦”
学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦
想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。
2、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”比较。
3、质疑引导学生提有意义的问题。
二、初读感知
1、提出要求：
（1）读准字音，不会读的想办法。
（2）读通句子，不连贯的.地方要多读几遍。
（3）标出自然段的序号。
2、同桌互读，互相帮助。
3、分节朗读，评价。（学生评）
4、根据反馈教学生字，纠正字音。
5、区别形近字。
石——右喝——喝办————力
三、再读知意
1、读文思考：课文讲了一件什么事？
2、指名读第一节，质疑。
3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？
4、“到处”表演理解并造句。
四、写字
1、看板书记字形。
2、描一描右什么发现。
3、写田字格（生说师板书）
4、展示学生作业，评价后修改。
《乌鸦喝水》教学设计 7
教学目标：
1、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点：
能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。
课前准备：
实验器材（小口瓶红线小石子）
教学流程：
一、复习导入
1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
2、复习生字。
3、出示课题。
二、读文感悟
1、自己读读课文，想想你读懂了什么？
2、解疑从课文哪里感悟到？
3、解决知识点：
（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。
（2）做实验理解乌鸦喝到水的`经过。
a、理解“渐渐”并仿造说句。
b、看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。
三、总结全文
1、理解乌鸦心情变化的心情
着急———高兴———着急———高兴
2、通过多种形式进行朗读课文。
3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？
4、指导背诵。
五、拓展
如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？
《乌鸦喝水》教学设计 8
一、教学目标：
1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字，会写“升、想”2个字。
2、朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
二、教学重点：
在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会乌鸦的心情变化。
三、教学准备：
字卡 词卡 多媒体课件
四、教学过程：
一、激趣导入
1、师：课前老师要给大家猜个谜语，认真听：一身羽毛黑又亮，一张大嘴真又长，经常围着树林转，不时张嘴哇哇叫。（打一种鸟类）
2、对，谜底就是乌鸦，教师板书——乌鸦。请大家举起手和老师一起写。
3、识记生字“乌”：你想用什么好办法记住“乌”字。 （乌鸦一身羽毛黑又亮，都把眼睛挡上了，所以鸟字去掉点就是乌。）
4、今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：喝水）
5、谁认识这个词“喝水”，你知道为什么喝是口字旁吗？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）
6、齐读课题。
二、初读课文，
1、范读课文：乌鸦喝到水了吗？下面就请同学们把书翻到 页，我们一起走进这个故事。
听老师读课文，注意听清每一个字的读音。
2、自由读课文，注意读准字音，并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来，并把这些字宝宝多读几遍。
3、方法指导：如果你在读课文的过程中遇到了不认识的字，怎么办呢？（可以借助拼音，可以向同学请教，也可以问老师）
4、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀，注意听老师有要求，认真听，他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的.全。
三、随文识字
第一段：
1、谁愿意大声的为同学读一下第一段，其他同学认真听，看他读得是否正确。
2、汇报找到的字宝宝：渴 处 找（贴出字卡）
3、理解口渴：你口渴时是什么感受？（口干、嗓子想要冒烟，想喝水）
4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴”
5、说说我们应该怎样区分喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）
6、乌鸦口干舌燥很难受 ，于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的。
7、识记“处” ：这个字是什么结构的。（半包围结构，书写时要先写外面再写里边）
8、我们在东西时要用手，所以“找”是提手旁，组个词
9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗？
过渡:乌鸦找到水了吗？
第二段：
1、指名朗读
2、汇报找到的字宝宝：瓶 办（粘字卡）
3、“瓶”你还会组哪些词。
4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的？你能有这段中的句子说说吗？
5、瓶子高，口又小。乌鸦喝不到水，真着急，怎么办呢？
6、识记“办”
过渡：乌鸦想出办法了吗？
第三段：
1、指名朗读
2、汇报找到的字宝宝：旁 许 想 法
3、理解“旁边”：谁的旁边有许多小石子。 你的旁边有谁？（旁边就是离我们较近的地方）你能说说他的近义词吗？
4、识记“许”：谁愿意教大家记“许”
5、想办法要有心，所以想字是个“心字底”。这个字我们可以怎样记住它。组词。
6、识记“法”组词
7、你觉得这是一只怎样的乌鸦？
过渡：乌鸦想出了怎样的办法？我们接着来看第四段
第四段：
1、看课件，说一说乌鸦想出了啥办法？
2、看书中是怎样写的，指名读
3、汇报找到的字宝宝： 衔 进 慢 升
4、理解“衔来”，什么是衔来
5、识记“进”区分 “进”“近”
练习：老师离我很（）。
上课了，我们排着整齐的队伍走（）教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。
7、识记“升”：注意和“开”区分说反义词
四、检查识字情况
1、我们认识了这么多的字，都记住了吗？下面老师就要考考你了，开火车读字卡。
2、读词卡
3、读课文，要求有感情。
4、指导书写 ：想升
五、总结：
1、今天我们认识了一只乌鸦，你喜欢他吗为什么？
2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察，多动脑，成为一个有智慧的人。
板书设计：
喝渴瓶旁 法 衔 慢
乌鸦喝水乌处找办许 想 进 升
《乌鸦喝水》教学设计 9
活动目标：
1.通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。
2.培养幼儿的估计能力，空间感知推理能力。
活动准备：
1.透明小量杯（果冻壳），记号笔、记录纸、画好刻度的水瓶，人手一份。
2.操作材料：红枣、花生、圣女果若干。
3.ppt课件。
活动过程：
一、量一量。
（一）介绍。
1.师：今天乌鸦先生心情不错，给我们带来了三样东西，我们来看看是什么？
2.点击课件，并请幼儿说说它们的名字，
3.师：（出示量杯）它还给我们带来了一样东西，看，这是什么？（小量杯）它要用这个小量杯和我们一起玩个游戏，要我们猜一猜，如果要用红枣装满量杯，需要多少红枣呢？那如果装小番茄呢？
4.师：你们想不想试试看，你们猜的对不对吗？乌鸦先生给我们一张记录单，上面有三样东西，它要我们选择两种东西装在小量杯里。你想选择哪两种，就在那旁边打个勾。
（活动评析：这一环节通过出示课件，以乌鸦先生带东西来引出活动主题，引导幼儿观察、思考、猜测，激发幼儿参与活动的兴趣。）
（二）、幼儿自由选择两种材料进行测量，并学着记录。
教师指导：
1.数出同一种粮食装入量杯。
2.用自己的方式进行记录。
3.大胆地向好朋友介绍自己的测量结果。
（活动评析：这一环节，引导幼儿自主选择两种材料进行测量，并用自己的方式进行记录，因为我们班有些幼儿还不太会正确的数字，就请他们用自己的方式记录，再交流的时候再告诉大家，引导幼儿自主探索。）
（三）、小结。
幼儿展示记录，讲评测量结果。
提问：
1.师：你在量杯里装了什么？能装几颗？（教师把结果记录在粮食的图片上）
2.师：谁量了花生？你是怎么量的？
小结：量的时候要把粮食压压紧，结果才会准确。
3.为什么同样大的量杯里，黑枣只能放一两颗，花生能放十来颗？（引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关系）
4.小结：在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。
(活动评析：通过交流展示，一起验证试验结果，引导幼儿了解、感知三种物体体积的不同，物体体积大的用料少，物体体积小的用料多的原理。)
二、竞赛游戏：乌鸦喝水
1.出示乌鸦：乌鸦先生陪我们玩了这么长时间的游戏，口渴了，找来找去找水喝。哇，这里有一瓶谁，乌鸦真高兴呀！（出示一瓶水）可是瓶太高，饮料太少，乌鸦怎么也喝不着。小朋友们，快帮帮乌鸦先生吧！（引导幼儿想出用材料投入水中，让水面升高的方法）
2.师：你们都听过乌鸦喝水的故事，现在，水位在哪里？老师用记号笔做好了一个标记，想一想，用哪种材料放到水里可以让乌鸦最快喝到水？有的小朋友说是小番茄，有的'说是花生，我们来比比看好不好？和你的好朋友一起拉着手，一个选择小番茄，一个小朋友选择花生，一起比赛吧。
3.师：哪个可以让水位最快上升呢？
4.单独出示两个，请两位幼儿上前进行比赛。
师：每次只能放一个进去，看看到底哪个可以让水位上升最快。
5.师小结：原来大的东西可以上水位上升的快。
6.师：乌鸦先生喝到了水，让邀请你们一起出去玩好吗？
（活动评析：以游戏的形式引导幼儿一起探索如何让乌鸦先生最快的喝到水，再次感知物体体积大的，水位上升的快，激发幼儿对探索活动的兴趣。）
《乌鸦喝水》教学设计 10
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、在理解内容的基础上培养学生的创新意识，使学生懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。
教学重难点
1、乌鸦为什么喝不着水呢？ 后来它是怎么喝到水的？引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手实践明白其中的道理。
2、在理解内容的基础上 ，使学生懂得遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法。
教学步骤
一、复习
1、板书课题；这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课，和老师一起板书课题。
a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了，所以“乌”字没有点
b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁
2、看小乌鸦来了。现在，它可要考考大家呢。
a 复习词语（开火车读、齐读）
b “着”是个多音字，还有个读音是什么，给它找个朋友吧！（指名一个，板书拼音）
c “喝”和“渴”（这课的生字中有一对孪生兄弟长的很像？你有好方法分清吗？）
3、课文讲了一个什么故事呢？自己读一读，看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。
二、细读课文
过渡：这个句子，谁来读一读？
1、学习第一自然段。
（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
a：（指名读）看看你读懂了什么？
b：生：乌鸦口很渴。那它是什么心情？（着急）指名读
c:你还从哪里看出来乌鸦很着急？
d：我们用望远镜去看一下，它都到哪里找水喝了？
【去了那么多地方，这就是“到处”】
过渡：这里也找不到，那里也找不到，心情怎么样？（着急）
e：指名读，看谁读得好。（生练读后做动作齐读）
【1、口渴的厉害！2、嘴巴都干了！3、多着急呀！】
（2）是的，乌鸦很渴，很着急，到处找水喝，找到了吗？（生：找到了！）从哪里知道的？
指名读。（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，）（背景：乌鸦看到水图片）
你们看：小乌鸦找到水了，这时心情怎么样？（高兴、激动、兴奋）
请学生以高兴的心情读。（说一个心情，读一个）
（3）好不容易找到了水，小乌鸦们你们现在最想干什么？（喝水）那快去喝水吧！
咦，你们怎么还不喝呀？你们遇到了什么麻烦呢？（指名交流）板书：瓶口小 喝不着
师：真不错，观察得很仔细，想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的？请同学自己往下读。（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？） 指名读
（4）同学们，乌鸦好不容易找到了水，可是（瓶口小）乌鸦（喝不着）这可（怎么办呢？）
这时它该又是什么心情呢？如果你是小乌鸦，会怎么想？（注意观察图中乌鸦的表情，指名交流）
（预设：a.乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往瓶里伸。b.很气愤。c.很心烦。d.它一定很着急。）
（5）师：谁来读一读，注意读出乌鸦的心情变化。（说一个心情，读一个）
【1、特别苦恼的乌鸦。2、很失望。3、真的很着急呀！】
（6）齐读。
2、学习第二自然段。
过渡语：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没什么用啊，该干什么呀？（得想想办法呀）
那乌鸦想出了什么办法呢？
（1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦想出的办法用横线画出来。（指名简单交流）
（2）出示句子，理解词语。
a、那乌鸦的办法是一下就想出办法了吗？不是，你从哪里知道？（指名读）
（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）
b、读了这句，你有什么体会？“终于”。 【思考了很长时间。动了不少脑筋。费了不少心思。】
c、你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。
（3）快去看看它的方法吧，指名回答。
出示：（它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。）
相机板书：放石子喝着水
(4)相机指导：
a体会“一颗一颗”的用法。
出示课件：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
①请同学们读读这句话。自由读，指名读，齐读。
②如果把这句话去掉几个字，再读读，有什么感受？自由读。
课件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。
③指名说，体会“一颗一颗”的用法。
b练习用“渐渐”说话。
课件出示夏天来了，天气渐渐。
渐渐 长大了 。
渐渐。(指名说。)
你也能用“渐渐”说话吗？（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．）
（5）乌鸦到底是怎样喝到水的呢？大家要不要看一看？（指名学生做实验）
这就是乌鸦找到的半瓶水，谁想来演示一下？
请大家注意观察：他是怎么做的？瓶子里的水又有什么变化？
(6)乌鸦终于喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢？（开心、高兴……）那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。（齐读）
三、朗读课文，启发学生。
1、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水？
2、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你明白了什么？遇到困难不能退缩，要动脑筋想办法。
3、儿歌：困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。
集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，这是我们每个人都应该具备的良好习惯。
4、你们喜欢这只乌鸦吗？捧起书0.
自己美美的读一读课文，试试看能不能把它背下来。
四、指导背诵。
（1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给爸爸妈妈听。
（2）自己去背一背吧！谁来挑战，给我们背一背。
a指名背第一小节。b这么快就会被背了，真棒，第二小节谁来背？c指名全文背。
d 齐背愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况。
五：补充习题
巩固练习
佳文共赏
《老办法不行了》
一只乌鸦口渴了，飞出树林找水喝，在村中遇到了猴(hóu)子。猴子告诉它：“村子井里有水。” 猴子走了，乌鸦找到了那口井，就把小石子一颗一颗衔(xián)到井里，可是衔(xián)了很久，还是不见水升上来。 这时候，猴子到井边来打水，看到乌鸦用这种方法喝水，哈哈大笑，说：
“你用这种办法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的.水就不行啦！”说完，猴子很快就打了一桶(tǒng)水，请乌鸦喝了个够(gòu)。
1、本文写了（ ）和（ ）之间发生的事。
2、在文中找出合适(shì)的字填空。
一（）石子 一（）乌鸦 一（）井
一（）办法 一（）猴子 一（）水
3、乌鸦的老办法是什么？找出句子，并用“＿＿”画出来。
作业设计
回家后把《乌鸦喝水》的故事复述给家长听。能够表演一下就更好了！
《乌鸦和狐狸》
一只乌鸦停在一棵树上，嘴里叼着一块奶酪。一只狐狸被奶酪的气味吸引了过来，对乌鸦说道：
“哎，尊敬的乌鸦，您好！您是多么漂亮啊！在我看来您真是美极了！真的不骗您，如果您的歌喉和您的羽毛一样美丽，那么，您就是这林中的百鸟之王了。”
听了这些话，乌鸦得意忘形，喜不自胜。为了显示它那美丽的歌喉，乌鸦张大了嘴巴，奶酪就掉了下来。狐狸得到了奶酪，并对乌鸦说：
“我的好好先生，你要记住：所有阿谀奉承的人都是靠损害爱听吹捧的人的利益过日子的。这一教训也许值一块奶酪吧。”
乌鸦满脸惭愧，不知说什么好，发誓以后再也不上当受骗了。可惜，这已有点儿晚了。
板书设计
24乌鸦喝水
瓶口小喝不着
↓想办法
放石子 喝着水
《乌鸦喝水》教学设计 11
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学重难点：
理解乌鸦是怎么喝到水的？
课前准备：
实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等
教学流程：
一、激趣导入，质疑
1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？
（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？
教学“乌鸦”
2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？
3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。
4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？
二、初步感知
1、初读课文。
要求：读准字音，不会读的字想办法解决；
读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号
2、同桌互读，互相取长补短。
3、指明逐节朗读。
师：你想对朗读的同学提一点什么建议？
师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？
师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？
4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。
三、解疑、识字、读文、感悟
1、继续质疑。
指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？
2、解疑。
你已经读懂了哪些问题？是从课文的'哪一处领悟到的？
快帮乌鸦来告诉大家。
3、随机解决重要的知识点。
1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？
理解“到处”------表演、体会（会怎么想、怎么说）------指导朗读第一句。
教学“渴”
2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指导朗读“怎么办”。
3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。
指导完成读读说说。
指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。
四、回归整体，总结全文。
1、有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高）
2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？
两句话呢？一句话呢？
3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。
五、指导背诵。
六、课本剧表演。
七、巩固生字、词。
1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。
2、选卡片填空。
八、指导书写。
九、扩展活动
1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？回家试一试，验证一下。
2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？板书设计
19、乌鸦喝水？水不多口又小----------喝不着！ 放石子----------喝着了。
《乌鸦喝水》教学设计 12
教学目标
1、创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。拓展思维训练。
教学重点和难点
1、乌鸦为什么喝不着水？
2、它是怎么喝到水的？
教具：
1、多媒体
2、瓶子及石子若干
教学过程：
一、复习旧知，引入新课。
复习
词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。
1、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子
2、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）
3、出示：喝、渴一起读。
你怎么来记住喝和渴？
（喝要用口来喝，所以是口字旁；渴要喝水，因为嘴巴干了，所以是氵三点水。）
4、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。开始。
⑴自己做。
⑵交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？（指名）
⑶都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。
（齐读3句句子）
二、新授：
1、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）
一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。
2、⑴播放多媒体录象及录音。
⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）
⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。
⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）
3、学习第2节。
⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。
⑵轻声读交流
⑶谁来说？把句子读一读。（指名读句子）
①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？
愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。
②用看见说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组46号的小朋友说。）
你看见了，怎么样？（指名13号说）谁也愿意向他学习说一说。
⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）
②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。
③小组自学讨论
交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。）
请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人）
④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。
如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。
如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。
如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。
⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。
①自由找伙伴②指名2对③齐读
现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读）
4、学习第3节和第4节。
⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。
⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。
⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的`带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？
出示：乌鸦看见_____，于是，它把_____
①小组自学。
②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？
③请一组派代表来说齐说。
⑷点出：一个一个地，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。
①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高）
②乌鸦喝到水了吗？
动手做交流
小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）
请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。
师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）学生连起来一起读课文第3、4节。
⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？
小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？
三、总结全文：
1、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们
重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。
2、朗读全文
3、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。
板书：
喝不着水
聪明 爱动脑筋
喝着水了
《乌鸦喝水》教学反思
在学习《乌鸦喝水》中，有一段乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。
一、培养学生亲身实践的能力。在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：哟，水真的升高了！兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
二、在思考中发展学生的思维。本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。不知不觉中，学生的思维在不断发展。
总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！
《乌鸦喝水》教学设计 13
教材简析
《乌鸦喝水》是教科版语文第二册的第14课，本课为第二课时，由三部分组成。第一部分是对课文的整体回顾；第二部分是本课要求认识和会写的字；第三部分是应用练习。
设计理念
1、本节课是一节精读课文的识字写字课，因此可将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字写字的方法，力求识、写、用相结合。
2、运用多媒体课件等多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，促使学生产生探究汉字构字规律的兴趣，培养他们自主、合作识字写字的能力。
教学目标
1、认识“渴、瓶”等8个生字；认识并会写“乌、到”等9个生字，会组词应用。
2、掌握一定的识字写字方法，并在识字写字中正确应用。
3、激发培养学生的识字写字兴趣，把字写正确，写美观。
教学重点、难点
1、掌握和运用识字写字的规律和方法，自主识字。
2、正确、美观地书写9个生字。
教学准备
多媒体课件、字词卡片
教学流程
一、激趣导入
1、昨天我们学习了一个非常有趣的故事，大家还记得吗？（课件出示图片）谁能看着图把这个故事讲给大家听？（指名讲述）这个故事告诉了我们一个什么道理呢？（指名说）这节课我们继续来学习这篇课文。（板书课题）
2、多聪明的一只乌鸦啊！你们喜欢它吗？它也很喜欢大家，还给大家带来了礼物呢，说要奖给上课认真听讲、积极动脑思考、爱发言的孩子，想得到的同学就好好表现吧，相信自己是最棒的！
二、新课探究
1、在课文中我们还见到了一些字宝宝，它们看到一年四班的同学那么爱学习，也很想和同学们做朋友，不知道大家还记不记得它们，记得的同学快来和它们打个招呼吧。（出示卡片全班读）
2、同学们读的很好，不过这些字宝宝想单独和你们认识认识，行不行？（开火车认读）
3、只见了几面大家就记住了这么多字宝宝朋友，老师可真佩服你们。那你们有什么好方法，能不能说一说，大家互相交流交流。谁来说一说你记住了哪些字，是用什么方法记住的？（学生交流识字方法）这些字宝宝中有两个长的非常像，老师也有点分不出来，谁愿意帮帮老师？（引导学生区分“渴”和“喝”，并进行练习。）谢谢同学们的帮助，老师分清了这两个字。可是又出现了一个新问题，这些字宝宝中还有一个跟“渴”叫一样的名字，是谁呀？（可）你能分清它们吗？老师想考考你们，敢不敢接受老师的挑战？（卡片出示词卡，学生口述填空。练习后指名组词领读所有生字。）
4、刚才大家说了这么多好的.识字方法，老师把这些方法总结了一下，请看大屏幕。（课件出示识字方法，指名读。）其实，只要你积极开动脑筋，还会发现许多识字的窍门，希望大家能利用这些方法多识字，识好字。
5、律动。
6、休息过后，同学们还记得刚才认识的这些好朋友吗？（师边贴字卡生边读。）六一儿童节快要到了，我们新认识的这些字宝宝朋友也想和我们一起过节，你们高兴吗？不过它们说了，得让我们把它写的漂漂亮亮才行，有信心吗？
7、要想把字写好，我们应该怎样做呢？请学生说一说写字的方法，并在屏幕出示。
8、好了，下面我们就用这些方法来写一写这些字。师边讲解边示范。
9、学生写完后展示作品，请其他学生评一评写的怎么样，好好在哪，有问题出在哪。
三、拓展应用
这些字宝宝可真不愧是好朋友，它们合在一起把乌鸦喝水的故事编成了一首小诗呢，快来看一看吧。（课件出示诗歌，学生先自读，后齐读。）
四、课堂小节
这只聪明的小乌鸦积极动脑筋、想办法，终于喝到了水。在我们的生活和学习中也是这样，只要你仔细观察、认真思考，就一定会发现许多奥妙。希望我们每一个同学都能做一个爱学习、会生活的好孩子。
《乌鸦喝水》教学设计 14
教学目标：
1.认识 10 个生字和偏旁“攵”，会写“多、出”两个字。
2.了解自然段的概念，学会给自然段标序号。
3.朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。
教学过程：
一、图片激趣，认识乌鸦
1.出示乌鸦的图片。教师：瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字？
2.学习“乌”字。
教师：看看图片，说说小乌鸦长得什么样。
教师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的`意思，它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。
（板书“乌鸦”）
3.学生认读“乌鸦”这个词语。
教师：这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。在这个故事里， 我们会认识一只怎样的乌鸦呢？
二、初读课文，学习生字
1.学生自己试着读课文，不认识的生字圈一圈。
2.出示课文第一句：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（1）想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花园……去了很多很多地方叫“到处”，读准“处”的翘舌音。
（2）找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给“找”组组词。
3.出示词语：办法、旁边、许多、放进。
（1）区分韵母，读准“办、旁、放”；“进”要读准前鼻音。
（2）辨析字形。
办：熟字“力”加笔画。
法：熟字“去”加偏旁。
许：熟字“午”加偏旁。
放：认识“攵”，并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。
进：利用形声字的构字规律来识记。
【设计意图】识字教学如果单纯讲解一个个生字， 学生必定会感到枯燥乏味。借助多种识字方法，让学生在不同的语境中认识和巩固生字词，能激发学生的学习兴趣， 提高识字的效率。
三、整体把握，了解大意
1.认识自然段，学习给自然段标序号。
（1）教师介绍自然段。提问：数一数，课文一共有几个自然段？
（2）学生尝试给每个自然段标上序号。
2.学生自读课文，把课文读正确。
3.课题是“ 乌鸦喝水 ”， 找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。
（“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”）
【设计意图】3个词语贯穿整个故事，也是故事发展的起因、经过、结果。找到3个词语，学生很快就理清了文章的顺序，为后面的学习打下基础。
四、复习生字
1.开火车读词语：乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许 多、放进。
2.猜字谜。
水边去一去——法
鸟儿闭眼睛——乌
用上两点力——办
中午说说话——许
五、写字指导
1.出示田字格中的“多、出”，
学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。
2.教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。
3.写完后，学生之间互评，教师选择典型例子，先展示优秀作品，评价要点与之前的书写要求一致；
再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位等。
4.再次书写，展示。
《乌鸦喝水》教学设计 15
【教学内容】
《乌鸦喝水》是人教版语文课标实验教材一年级下册的一篇课文，讲的是一只口渴的小乌鸦通过动脑筋、想办法，终于喝了水的故事。课文旨在引导孩子在遇到困难的时候，要积极开动脑筋，寻求解决问题的办法，培养孩子勤于思考的好习惯。针对这一教学目标，我设计了利用课文和扩展阅读资源让孩子在说话练习和创新思维的交替活动中学习、发展，使学生的语言能力和思维能力得到同步的发展，使学生的语文素养得到更进一步的提高。
【设计理念】
培养创新思维是素质教育的核心内容之一，但语言是思维的外壳，没有完善、清晰的思维活动，不可能有条理、清楚的语言表达。相反，如果不能将思维以优美、流畅的语言表达出来，再有创造性的思维别人也无从得知。在教学中，我尝试将语言训练和思维训练有机地结合起来，让学生在理解课文的基础上，升华语言表达能力；让思维在语言的优化下，更独特、更流畅、更有创新性，从而实现多维教育目标的整合。
【活动目标】
在教学中，灵活把握学生特点，灵活运用教学方法，再结合丰富的课外资源，巧妙把握口语训练和思维训练的生长点，使两种活动有机地融为一体，促使学生口语能力和思维创新能力的同步提高。
【活动过程】
一、我讲乌鸦的故事：
课文中有两幅精美的插图，它不但是教材的重要组成部分，更是形象化的语言，是触发学生想象媒介和学习理解课文的依托。根据低年级学生的心理特点，一上课，我就拿出了课文中的两幅彩图，以提问的方式引入：
师：请认真观察彩图。谁能用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事？
（《乌鸦喝水》的故事有许多孩子从小就听过，但这里老师要求让孩子用自己的话来讲，无疑提高了难度，这就要求孩子必须把书本上的语言或别人的语言内化成自己的语言，才能讲得生动，讲得活泼。这是一个训练学生语言表达能力的好机会，因为有原始的语言积累和课文插图，又有初读课文做铺垫，孩子们一个个胸有成竹，小手举得像一片小树林。）
生：一天，小乌鸦出去玩，它飞呀飞呀，周围的景色美极了：天是那么蓝，草是那么绿，草地上一朵朵的小花就像美丽的星星一样，在对小乌鸦眨着眼呢。乌鸦开心极了，它想：我一定要多看看美丽的风景，它飞得更高了，更快了。它飞着飞着，觉得有点渴，就四下里看看，想找点儿水喝喝。它看见地上有一个瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。乌鸦可聪明了，它想起妈妈说过，遇到问题要动脑筋，就一定能战胜困难。它两眼一转就想出了一个好主意，它找来一些小石子，把小石子一颗颗放到瓶子里，水渐渐升高，小乌鸦就喝到水了，大家看，小乌鸦多聪明呀！
（这么精彩的故事，同学们都忍不住鼓起掌来。）
师：他的故事讲得非常棒，老师相信，你的故事肯定也很棒，快讲给同桌听一听吧。
（孩子的故事里有自己独特的想象，有自己对故事的理解和改进，语言表达清新流畅，揭示出思维有序、协调的发展轨迹，而且其中创新的火花隐约可见。每个孩子都期望有表现自我的机会，让孩子同桌互讲，就最大限度地保证了孩子们训练的范围，实现了发展的机会均等。）
二、我帮乌鸦想办法：
孩子们讲完，适时引入课文，让学生在课文中通过朗读来理解掌握课文内容，并借课文中的疑问句引发学生的创造性思维。
师：是呀，小乌鸦喝不到水，它多难受呀。同学们，谁能开动脑筋，帮小乌鸦想想办法？
生：（自思自议）
生：找一个洼地，把瓶子打破，在水还没有渗下去的时候，赶快喝水，然后再去其他地方找水喝。
生：用翅膀把瓶子举起来，就喝到水了。
生：去找其他的小动物帮忙把水瓶举起来，就能喝到水了。
生：找支长长的吸管，就可以喝到水了。
生：找一块石头，把瓶口的地方打破，瓶口变大了，就可以喝到水了。
生：找一块小石头，装在瓶口的地方，再把瓶子倒过来，用石头把瓶底打破，小乌鸦的头可以伸进去，就可以喝到水了。
生：用小石头装进瓶子，水升高了，就可以喝到水了。
生：把水瓶放倒，水流出来，就可以喝到水了。
（孩子都是天使，他们用自己的爱心体味乌鸦的难受，并用自己的爱心积极地为小乌鸦寻求解决问题的办法，看，他们想出了多少种好办法呀，此处，创新的火花闪出满目灿烂。）
三、认识聪明的'小动物：
课文简单直白，学生很容易理解，这样的课文对于已有一定学习能力和学习需求的学生来说，显然过于简单。所心，为孩子收集了几篇和课文题材相同、内容相关的课外阅读资料，让学生自由阅读，更能体现尊重学生个性的发展需求的教学思想。
师：小乌鸦很聪明，它靠自己动脑筋、想办法解决了困难。今天，老师还为大家请来了几只聪明可爱的小动物，大家想不想认识它？那就到我们的资料城去认识认识它们吧。读一读它们的故事，想一想，它们做了哪些聪明的事。
生：自读自议。
（丰富的表象是创新思维的基础，孩子通过扩展阅读，形成了丰富的表象，这样就为他们的想象力插上了有力的翅膀，他们在自主创新的天地里就能飞得更高，更远。）
四、我帮动物想办法：
孩子们读了老师提供的四篇扩展资源《聪明的公鸡》、《狼医生》、《小兔伯尼》、《狐狸妈妈》、《狐狸和公鸡》和《小兔的故事》之后，对小动物想出的办法有许多自己的见解，据此提出问题，学生一有了理解课文时的思考方法为基础，二有扩展故事为支架，创新思维就有了更广阔的空间。
师：刚才，我们帮小乌鸦想出了许多好办法，现在，你还能帮故事里的小动物想出哪些更好的办法？
生：同桌互议：
（语言是思维的外壳。学生头脑内部的创新思维可以通过语言表达而变得更清晰、更流畅，而同桌间的互相学习机会，则更进一步丰富了学生学习的广度和深度。）
师：你最喜欢故事里的哪只小动物？你想对它说些什么？把你心里的话写出来。
（让学生和自己喜爱的小动物对话，并让学生把想说的话写出来，如此的迁移，既保证了学生说、写的兴趣，又让学生把思维中的创新的火花记录下来，让它的光芒永远闪亮。）
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