《棉花姑娘》教学设计集锦15篇
作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的《棉花姑娘》教学设计,希望对大家有所帮助。
《棉花姑娘》教学设计1
教材分析:
1、 教材内容:《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
2、 教学要求:通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标:
1.在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字;能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”;能用音序查字法查“恶”,并了解它有四种读音。
2.正确流利地朗读课文,并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。
3.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
教学难点、重点:
1.学习10个生字,正确朗读课文并读出相应语气。
2.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
教学准备:
棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片;教学课件
课时安排:
2课时
教学过程:
(一)导入:
1、出示课件(棉花):同学们,看看这是什么?(板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!棉花本来是一种植物,而课文中把它称为棉花姑娘,实际上是把它当作人来写了。谁来把课题读一读?(指导轻声“娘”)齐读课题。
2、同学们把“棉花姑娘”读得这么亲切,有谁知道棉花姑娘长什么样?有谁知道棉花能做什么吗?棉花的用处可真大,你们喜欢棉花姑娘吗?你们想了解棉花姑娘更多的故事吗?
(二)巩固识字:
1、棉花姑娘说,想要更多地了解它,就必须闯过三关,你们有信心吗?第一关:识字关,请小老师带读带拼音的生字,谁当小老师?老师把拼音去掉,你们还能认出这些字吗?(开火车读)读得真好,祝贺一下自己!
2、第二关:词语关,(投影)请大家看大屏幕: 姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点 (齐读,“蚜虫”要读出可恶的语气等)为自己鼓鼓掌!
3、第三关:读书关,看看大家能不能把课文流利地读一遍,请大家把书翻到137面,准备读书!(齐读)同学们真了不起,老师为了奖励大家,请大家看一段动画。
(三)学课文:
1、整体感知:(播放课件全文动画)小眼睛,认真看!棉花姑娘怎么了?那最后棉花姑娘的病治好了吗?
2、学习第一自然段:
(1) 自由读
(2) 棉花姑娘得了什么病?可恶的蚜虫在棉花姑娘的叶子上咬出了许多许多的洞,这时候棉花姑娘的心情怎么样?课文中哪句话写出了她的心情?从这句话中我们不仅可以感受到棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情,而且还学到了表达“希望”的另一个词语,是什么?
(3) 指导朗读:你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情吗?(齐读)
3、指导学习第二自然段:
(1) 棉花姑娘生病了,她多么盼望有医生来给她治病啊!你们从第一自然段的学习中,还想知道什么问题?你们的问题问得很好,老师做一下总结,看看是不是这几个问题:(投影)棉花姑娘请谁给她治病?是怎样请的?它给棉花姑娘治了吗?为什么?谁来读一读!
(2)让我们带着问题来看一段动画,小眼睛,认真看!谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了?(贴燕子图)棉花姑娘是怎样请的?(投影比较句子)你帮我捉害虫。请你帮我捉害虫吧!我们来看看这两个句子,哪一句比较好,为什么?第二句有礼貌。棉花姑娘这么有礼貌,燕子医生给她治病了吗?为什么?能用“因为...所以…” 说一说吗?(投影:句型,板书:空中飞的)燕子医生是怎么说的?对了,当自己不能帮别人时,也要有礼貌地说声“对不起”。
(3) 分角色朗读:请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话,老师来读作者的话。(分组读,同桌练读)
4、小组合作学习三~四自然段:
(1) 现在四人一小组,按照老师的要求合作学习三~四自然段,小耳朵,认真听!第一,一起把两个自然段读一遍。第二,回答大屏幕上的三个问题,并用“因为…所以…”说一说为什么。第三,分角色读一读这两个自然段。准备读书!
(2) 全班交流,棉花姑娘又请了谁来给她治病?(贴啄木鸟、青蛙图)她是怎样请啄木鸟的?又是怎样请青蛙的?(把高兴的变化读出来)它们给她治病了吗,为什么?(板书:树干里的,田里的)
(3) 分角色朗读:男女生和老师合作读,交换读。
5、学习五、六自然段:
(1) 齐读
(2) 回顾板书,是谁治好了棉花姑娘的病呢?(贴瓢虫图)是怎样治的?(板书:蚜虫)棉花姑娘认识它们吗?你从哪句话知道的?小虫是怎样介绍自己的?
(3) 引读第六自然段,我们还可以说碧绿碧绿的什么,雪白雪白的什么?(投影)
(4) 棉花姑娘的病治好了,她高不高兴?课文中怎么说的?老师在黑板上画两个圆,请同学们在圆里分别画上棉花姑娘高兴的样子和生病前难受的样子。
6、(1) 分角色朗读全文:几名学生分别读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的话,其他学生齐读作者的话。
(2) 分角色表演,讲故事。
板书:棉花姑娘
燕子 空中飞的
啄木鸟 树干里的
青蛙 田里的
七星瓢虫 蚜虫
《棉花姑娘》教学设计2
一、教学目标:
1、 认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”2个字
2、有感情地朗读课文,读好请求的语气,能分角色朗读。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫,让学生懂得要保护对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点:
认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”2个字,在有感情朗读课文的过程中了解一些科学常识。
教学难点:
在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活,增强了解科学知识的欲望。
教学准备:
课件
教学过程:
一、猜谜导入,激发兴趣
1、师:小朋友都很喜欢猜谜语吧,那老师给你们来猜一个吧!
出示谜面:青青小树挂喇叭,喇叭谢了结小瓜,小瓜吐出白花花,摘了花花纺纱纱。你们猜这是什么?(棉花)(板书:棉花)
2、师:棉花是一种植物,可今天要学的课文却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(补全课题)
3、谁愿意和这位棉花姑娘打个招呼?(指名读2人—齐读)
提醒:“花”和“娘”是轻声
二、初读课文,解决生字
过渡:棉花姑娘听到你们的叫声可高兴了,他很想与你们见面。自己快读读课文吧!
要求:
(1) 在拼音宝宝的帮助下把课文读正确、读流利
(2) 不认识的字,难读的字就多读几遍
1、按要求自由读课文
2、检查字词:
(1)(出示带拼音的词语)师:看看棉花姑娘们迫不及待地要求与你们见面呢,自己先试着读一读
(a)自由读 师:谁愿意来试一试?
(b)指名读3个师:你读得真棒,带领大家来读一读。其他小朋友跟读两遍
(c)小老师领读
师:棉花姑娘们听到你们读得这么好,想把最好的棉花送给你们,快和老师一起到棉花地里摘棉花吧!(点击出示棉花地)看谁能摘到这些棉花?
(2)摘棉花
出示去拼音的生字(指名读生字)(“娘”提醒单个字时读第二声,“姑娘”时才读轻声)用生字卡片加以巩固。
师:现在让我们开着小火车去棉花姑娘家作客吧!(开小火车读)
三、指导朗读,感悟文本内容
精读第一自然段
1、当我们兴高采烈地赶到棉花姑娘家时,他们却不能来迎接我们,这是为什么呢?请你快速地读读课文。
出示:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
问:谁来试读这一句,请两生。
2、理解“可恶”你为什么把“可恶”读得那么重?知道是什么意思吗?
是谁让棉花姑娘变成这样的?指生说。(蚜虫)
3、出示蚜虫,师介绍:对啊,这就是可恶的蚜虫,它是一种昆虫,身体卵圆形颜色有绿色、黄色或者是棕色,腹部大,专门吸食植物的汁液,是农业害虫。
4、如果你是棉花姑娘,身上有许多蚜虫,你心情会怎样?
那请你带着这种难过的语气同桌先来互相试读一下这句吧!请xxx读给大家听。
5、是啊,身上长了那么多蚜虫多难受啊!这时的棉花姑娘心里会想些是呢?(指名说)
6、①出示:她多么盼望有医生来给她治病啊!
②那你觉得该怎么来读这句话?(急切的心情)
③那请你带着这种急切的心情同桌先来互相试读一下这句吧!请xxx读给大家听。齐读
师:通过你们的朗读,我已经感受到了这时的棉花姑娘多么盼望有人来帮她治好病呀!所以她不断向身边的人求助,请同学们接着读课文,看可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢?用方框标出有哪些动物医生(根据学生回答板书)
4、扶放结合,读议理解第2、3、4自然段
(1)精读第2段
①师:自由读第二段,用“——”画出棉花姑娘对燕子说的话,用“~~~~”画出燕子是怎么回答的。
燕子来了后棉花姑娘说了什么?出示:请你帮我捉害虫吧!
②师:假如你是棉花姑娘,你见了燕子会怎么说?那么该用怎么的语气来读这句话呢?指生说,(乞求,请求,急于治病的心情)那好,请你带着这种语气试着读一读。(指名读,齐读)
③假如你是燕子,你听了棉花姑娘的话会怎么说?(指名说)
师:是啊,燕子也跟你们一样想帮助她但又无能为力,那么你该用什么语气来读这句话?指名说(出示:对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!)
④齐读这句话 师:那就让我们应该带着抱歉一起来读读这句话。
⑤现在请你选择自己喜欢的角色读一读,等一会我们来分角色朗读。
学生自由准备——分角色朗读(两组)
⑥齐读第二自然段 师:让我们一起来读读第二自然段
过度:师:虽然燕子无法为棉花姑娘治病,但棉花姑娘并没有放弃,她又分别向(啄木鸟和青蛙)请求了帮助。
(2)自学3、4自然段
师:现在请三人小组自己读一读,并讨论下面的问题:
a、用“——”画出棉花姑娘对啄木鸟和青蛙,用“~~~”画出啄木鸟和青蛙的回答。
b、该用怎么的语气来读,三个人分角色读一读
c、他们帮棉花姑娘治好病了吗?为什么
(3)汇报讨论结果 a、他们帮棉花治病了吗?为什么?(指名回答并板书)
b、请两组分角色朗读,其他小朋友评一评
过渡:师:小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力,正当棉花姑娘着急的时候,到底是谁治好了棉花姑娘的病,我们下节课再来学习。
四、朗读全文,总结回味
今天,认识了许多大自然里的朋友,如专吃空中飞虫的——(生接)燕子,给大树治病的——(生接)啄木鸟,还有在田里捉害虫的——(生接)青蛙,他们为了让大自然更加美好而各自奉献着,所以我们一定要爱护他们,和他们一起让生活更加美好,那就让我们用朗朗的读书声来表示对他们的感谢吧!
齐读全文
五、观察描红,指导书写
师:今天,小朋友学习得这么快乐,棉花姑娘要送给你们两份礼物(出示生字“只”、“星”),只有我们把这两个字写得漂漂亮亮的,才能把礼物带走。
师:请小朋友认真观察,说一说写“只”的时候要注意什么?(出示“只”)
( “口”要写在上半格 “八”的第二笔变成了点
师:你们真细心!老师想和你们一起来写,好吗?拿起你的手,我们一起来写。(师范写,生书空)
师:请小朋友认真的观察这个字(出示“星”)谁来当当小老师,你想提醒大家注意什么啦?
(“日”是扁日,不能写得太大,“生”的竖在竖中线上,三横中间那横最短。)
师:请你们在书上先描红,再写一个。(生描红,师巡视,播放音乐)
板书设计: 棉花姑娘
燕子__________ 空中飞的
啄木鸟———— 树干里的
青蛙————— 田里的
七星瓢虫——— 专吃蚜虫
《棉花姑娘》教学设计3
课前准备
1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)
2.预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生)
教学过程
一、谈话导入,做好铺垫
1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘)
2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?
设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的美丽,为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。
二、激趣学文,整体感知
1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)
2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流:你知道了什么?
随机出示词卡:治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有一定难度,本节课从图片和问题入手,帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后,让学生交流听老师范读后的所得,并相机认读生字新词,把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。
三、读通课文,识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……)
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?
(1)第1自然段:本段有几句话?大家能读好吗?
第二句:认读词语“治病”,识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读)
3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?
出示句子:(1)“请你帮我捉害虫吧!”
(2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”(指名读)
4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!
5.指名按照自然段读课文。
设计意图:本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体,学生通过把课文读通读顺,大致明白了课文讲的内容,最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中,融合在朗读感悟的过程中,提高了学习效率。
四、多种方法,巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们?
(2)学生小组内分析。
2.生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低……
词语:棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
设计意图:本环节设计的特点是:创设丰富的教学情境,激发学生识字兴趣,让学生在玩中学,学中玩。
五、仔细观察,认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字:病、医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。
3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4.师范写、强调“病”的笔顺。
5.请同学们描一个,写一个。
6.展示学生作品,及时评价鼓励。
设计意图:写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担。
《棉花姑娘》教学设计4
学习目标:
1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2、有感情地朗读课文,分角色表演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点:识字、写字
教学难点:了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备:棉花姑娘教学设计最新
挂图,生字卡片,头饰。
一、揭题,导入新课
(出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!棉花本来是一种植物,把它当作了人来写。
二、初读课文
1、老师范读课文,学生整体感知。
2、学生自读课文。
a、读通全文。
b、边读边想,棉花姑娘请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?
三、引导理解
1、学习第1自然段。
a、(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)
b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情?
d、指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2、学习第2自然段。
a、(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?
b、他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。
c、指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分两大组读、同桌读。
3、学习第3~5自然段。
a、第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。
b、小组汇报交流,指导朗读。
4、学习第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?请自读第6自然段,用“──”画出体现她心情的句子。
b、这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白等)
c、拓展练习:
碧绿碧绿的________________________________
雪白雪白的________________________________
四、有感情地朗读课文
五、课堂总结,合作表演
1、以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演。
2、小结:其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们!
《棉花姑娘》教学设计5
【教学目标】
1、认识“姑、娘”等7个生字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
4、激发热爱科学、探索科学的兴趣。
【教学重点】通过学文,让学生认识一些对人类有用的鸟类和益虫。激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。
【教学媒体】
1、生字卡片。
2、棉花姑娘黑板贴图(笑、哭、笑),燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫黑板贴图。黑板条若干。
3、教学课件。
【教学课时】二课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
猜谜语导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。”──棉花
这是谁呀?(生说谜底)
1、出示课件
棉花姑娘的图(笑)及名字。
师:你们瞧,大声地喊出它的名字吧!
生齐:棉花姑娘。(指出轻声字“花”、“娘”)
板书:“棉花姑娘”。
师:它可想和你们交朋友啦,你们愿意和它交朋友吗?
生齐:愿意!
师:谁先来和它打个招呼?
生:棉花姑娘,你好!(指名三、四人说,鼓励学生用不同的方式打招呼。)
师出示笑脸图(棉花笑脸):小朋友们,你们好!大家一起和它打个招呼吧!(生齐:棉花姑娘,你好!)
2、师:棉花姑娘能认识这么多小朋友,它特别开心。可是现在它却高兴不起来了。
课件:(师出示棉花姑娘哭脸贴图)
师:作为它的朋友,你有什么想对它说的吗?(指名生问候棉花姑娘)
3、棉花姑娘到底怎么了?咱们一起去课文里找答案吧!
出示板书:棉花姑娘。(指名读题)
生:齐读课题。(指出轻声字:花 娘)
二、初读识字
1、请小朋友翻开语文书第137页,自由地读课文,找出课文中的生字、生词,多读几遍,想办法记住它们,读完了就请坐正。
2、认读生字。
出示生字课件:“谁先到终点” 姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑
指名生认读,说说你怎么记住它的?请全班齐读。
3、生字都没难住你们,好,咱们继续。
出示生字课件: 姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点
谁愿意做小老师带大家读一读?(指名生齐读)
4、生词回到了课文中,你们还认识它们吗?老师想听听你们读课文了。别急着举手,给你们两分钟时间准备一下,你可以把课文再读一读,选择一个自然段好好练练,待会读给大家听。记住,老师的要求:读正确、读流利。
5、指名生读。其他同学仔细听,待会老师有问题要考考你们!读后评议。
三、细读解意
1、你们读得真不错,棉花姑娘真想和伙伴们一起读。可是棉花姑娘打不起精神,你知道为什么吗?(指名生说)
2、引导学生读第一自然段。(注意读出生病时急切盼望医生治病的心情。)指名读,评读,分男、女生读,全班读。
3、大自然里医生可多了,棉花姑娘遇到了哪些医生?
(指名生答。师贴图:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)
它们都会捉害虫。
4、咱们赶紧去看看医生们怎么为棉花姑娘治病吧!
四、出示课件,自读提示
自由读第二~第五段。
《棉花姑娘》教学设计6
教学目标:
1、随文分散识记7个生字,会写2个生字。
2、在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语,有感情地朗读1、2、3、4自然段。
3、在分角色朗读中体悟棉花姑娘盼望医生医治的心情,同时懂得请别人帮忙时要有礼貌,不能帮别人时也要有礼貌。
设计理念:
把识字与阅读融在一起,使汉字不成为孤零零的个体,而是在特定的语境中做到字不离词,词不离句;在指导读准、读懂、读好课文的过程中检验识字的效果,使小学低段语文教学做到识字与阅读“齐步走”,从而让学生在课堂中学得扎实、学得有效。
教学过程:
一、资料导入,激趣释题 5分
1、(出示图片)认识这是什么植物吗?简介棉花(播放图片):棉花是长在地上的.——这是小花——这是棉花的果实(棉桃)——健康的棉花,你们看,会长出什么样的叶子呢?棉花?这很绿很绿的叶子,白白的棉花我们可以给它换上更漂亮的词——(出示:碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花)生读。
2、瞧,这雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像个小姑娘似的。今天我们学的第30课就把棉花当成了“姑娘”呢!——(出示课题)
3、 教学“姑娘”:这题目里藏着两个生字宝宝,咱们先来读准它们(出示字卡)这是——(姑),这是——(娘)这个“娘”字有点难,我请同学再来读读。我们一起来。这“娘”字跟“姑”碰在一起时,咱们得注意了,它得读——读轻声(个读)。
咱们再来仔细看看这两个字,你有什么发现?(女字旁)咦,为什么它们都有女字旁啊?(代表女的。)看来这偏旁跟字的意思是很有联系的。项老师是大姑娘,咱们班是小姑娘的请举手!请小姑娘们一起读读这个词。也请咱们班的小伙子一起来喊喊“姑娘”。(齐读)
把它们送回到题目中,谁来读读?个读(注意两个轻声)。齐读。
二、整体感知,梳理课文内容 8分
师:最近棉花姑娘不知道怎么了,你瞧(出示图),愁眉不展的,咱们赶紧打开书本去读读发生了什么事?请小朋友们注意了,要把课文的每个字借助拼音读正确,读完一次读第二次。
1、交流,形成板书:小朋友们读得真认真,项老师想考考你们,能接受挑战吗?课文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘请了谁来帮忙?后来,谁治好了她的病?(出来图片时读一读名字)我们把这些医生都请到黑板上来,这是——(交流中相机教学“啄”:啄木鸟的身体有一个部位长得非常有特点,你们知道是哪里吗?我们来认识一下这个“啄”,仔细看看,你发现什么?(口字旁,嗯,它的嘴最有特点了,它专用它的嘴啄虫子呢!齐读。)我们接着请——青蛙、“七星瓢虫”(第二声读到位):你们看,七星瓢虫身上有什么?认识一下这个“斑”字(出示)生读,“斑”字里是写个——文,咱们可千万别弄错了。齐读字卡:斑点)
2、看来考不倒你们,来点难度大点的,谁能把这些医生正确地请进这段话里,可以同桌合作,如果有困难到课文中找找也行。梳理课文内容:把黑板上的医生们正确地请到句子里。自由说——个读(咱们看看他说的是否正确)——齐读。
三、精读第一自然段,读悟病中的棉花姑娘 7分
师:小朋友们,棉花姑娘的病怎么这么严重,要找这么多医生?哪一自然段写她生病?(出示)
生自由读。
1、这段生字比较多,谁先把它读正确?相机教学“治”。
2、棉花姑娘到底生什么病了?(她身上长满了许多蚜虫)正是这样的蚜虫在它身上呢!我们来看看这个“蚜”,一起来读读(齐读),看着这个字,你能想到什么呢?(生自由说)你们见过蚜虫吗?简介:蚜虫是一种很小很小的虫子,只有芝麻粒那么大,它专吸植物身体里的水分和营养,植物们都会被它们吃得又黄又瘦,有的甚至枯萎死掉。看到这些虫子,你感觉怎么样?真是——(出示:可恶的蚜虫)指导读好。
3、此时,如果你就是棉花姑娘,这么多蚜虫在你身上咬啊,吸啊,你会感觉怎么样?(指导朗读第一段)
4、棉花姑娘,你现在最想说些什么?
通过学生的说带出1、“盼”:这么想,难怪课文中用上一个字——“盼”;读;仔细看这个字,你从哪里看出她想啊?(目字旁,一分一秒都在看啊,盼啊。)2、课文中跟盼字一起的词语是——“盼望”;齐读。3、小朋友们,棉花姑娘想找医生仅仅是一般的想吗?它是非常非常地想啊,带着这种盼望的心情谁来读读这个词?(出示:多么盼望)个读。指导读好。
5、让我们一起带着这种心情来读读这一段话。齐读。
四、学习第2、3、4自然段,体会棉花姑娘盼望医生的急切 13分
一次读(整体进入):
(1)师:她盼啊盼啊,盼来了谁?师简单引说学生读课文,(边读边出示一段):
这时,燕子飞来了。棉花姑娘说——燕子说——
于是,她又盼啊盼啊,啄木鸟飞来了。棉花姑娘说——啄木鸟说——
最后,她还是盼啊盼啊,青蛙跳来了。棉花姑娘说——青蛙说——
二次读:(研究三位医生的话)
(2)师:小朋友们,这三位医生能帮上忙吗?(出示说话内容,没有提示语)请你们同桌分角色读读,它们为什么不能帮忙?
1、连续叫三组人读三次对话,师采访:你为什么不能帮忙?
2、师:三位医生虽然有不同的“病人”要治。但它们说话的时侯却有些相同,你们发现了吗?(生说)是呀,虽然帮上忙却还是很有礼貌。我们要学习它们这种好品质。我们再来读读,就读三位医生的话。
三次读:(研究棉花姑娘的话)
(3)师:唉,三位医生都帮不了棉花姑娘,棉花姑娘的心情会是怎样呢?(生自由说)同桌一起去研究研究棉花姑娘的话吧!(点红棉花姑娘的三句话)(读一读再讨论讨论)
(片刻时间后)师:棉花姑娘身上的蚜虫一天天多起来了,她的心情会是怎样呢?(生自由说)
预设:
难受:嗯,它碰到燕子的时侯很难受,现在啄木鸟是第二个医生了,可还是帮不了,她的心情会——碰到第三个医生呢?
那棉花姑娘的这三次不同的心情该怎么读更好呢?请你们先去练练。
师引说下面内容(师:谁愿意来挑战这个角色?老师来配合你一下,你只管读棉花姑娘的话。)
引说内容:
棉花姑娘多么盼望有医来来给她治病啊!这时燕子飞来了,棉花姑娘说——
燕子帮不上忙,棉花姑娘身上的蚜虫一天比一天多起来,她盼啊盼啊,这时,啄木鸟飞来了,棉花姑娘说——
啄木鸟也帮不上忙,日子一天天过去,棉花姑娘的病更重了!她还是盼啊盼啊,这时,青蛙跳来了,棉花姑娘高兴地说——(采访:棉花姑娘,你为什么此时要高兴地说呀?)
①进行评价:这个棉花姑娘读得怎么样?
预设:
好:我们学着这位棉花姑娘,四人小组分角色好好读读,好吗?
不好:我也想来当当棉花姑娘,可以吗?等会也请你们为我评价一下。(师范读)
四次读:(回读整体)小组读,共同合作读。
(5)小结语:三位医生都帮不了棉花姑娘,因为燕子只会——啄木鸟只会——青蛙——,后来谁治好了她的病?(七星瓢虫)怎么治好她的病,我们留着下节课去看个究竟。
五、生字巩固 2分
师:棉花姑娘身上的蚜虫这么多,我们也来帮她捉一捉吧!谁来?
六、写字指导,“只”、“星” 5分
师:真了不起,消灭了这么多蚜虫,连棉花姑娘都笑了。她还有礼物送给咱们班,不过有个条件,希望你们好好招待写字王国里的两个生字朋友,它们是——读。
师:我们来看看,写在横中线位置的是哪一笔?(找准横中线位置的笔画对写正整个字是很有帮助的。)再来看看它们有什么共同的地方?
1、两个上下结构,下面要写得舒展,这样才漂亮。
2、范写“只”:今天我来写写这个“只”,别看它简单,其实上面这个口和下面的两只脚都非常难写。(边写边述说:上面的口上大下小,另写成长方形,下面撇的起笔是在竖的这条线上,里一点外一点都不行。这就需要咱们的火眼金睛了。)
3、生练写。
4、师生评议。再写。
《棉花姑娘》教学设计7
学习目标
1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2、有感情地朗读课文,分角色表演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备
挂图,生字卡片,头饰。
第一课时
揭题,导入新课
(出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!棉花本来是一种植物,把它当作了人来写。
初读课文
1、老师范读课文,学生整体感知。
2、学生自读课文。
a、读通全文。
b、边读边想,棉花姑娘请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?
引导理解
1、学习第1自然段。
a、(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)
b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情?
d、指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2、学习第2自然段。
a、(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?
b、他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话,用“——”画出燕子说的话。
c、指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分两大组读、同桌读。
3、学习第3~5自然段。
a、第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。
b、小组汇报交流,指导朗读。
4、学习第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?请自读第6自然段,用“──”画出体现她心情的句子。
b、这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白等)
c、拓展练习:
碧绿碧绿的________________________________
雪白雪白的________________________________
有感情地朗读课文
第二课时
继续学习
1、自读课文。
2、分角色表演。
先分小组表演,然后推荐到全班表演。
识记生字
1、出示生字小黑板,自读生字,边读边记。
2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这个字的。
3、说说这些字中哪些字最难记,提示记忆字形的办法。
指导写字
1、出示要写的字。
提示:“雪”字下半部分中间的一横不能出头。
“帮”字左上部分的竖撇要出头。
2、观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临摹,描红练习。师巡视辅导。
《棉花姑娘》教学设计8
一、学习目标:
1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点:
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
三、教学特色:
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
四、教学方法:
小组讨论、角色表演、示范、演示。
五、课前准备:
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
六、教学时间:2课时。
七、教学过程:
第一课时
课时目标:
1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。
2、整体感知课文,重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。
教学过程:
一、谈话揭题:
1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)
2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
3、认识“姑、娘”两个字。
二、学习第一自然段并随文识字:
1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)
2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字)
4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)
6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的同桌。
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字)
3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。
四、朗读理解课文。
1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)
2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子——只会吃空中飞的害虫)
3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)
4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:
啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)
5、感情朗读1——4自然段。
五、复习生字,承上启下。
1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)
小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!
2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)
六、结束:
同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、课后作业:
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
第二课时
课时目标:
1、复习生字,会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文,分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
教学过程:
一、复习生字。
用游戏法进行复习:《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)
3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀?”这句话。)
5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)
6、(出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)
7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)
8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的
雪白雪白的
三、分角色表演读。
1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写,描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
板书设计:
30、棉花姑娘
燕子 空中飞的害虫
啄木鸟 捉树干里的害虫
青蛙 田里的害虫
七星瓢虫 叶子上的害虫
《棉花姑娘》教学设计9
教学要求:
1.能在语言环境中正确认读10个生字;积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”;能结合课文内容,用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2.学生能有感情朗读课文;不同的句子读出不同的语气。
3.学生通过朗读课文,知道燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
教学重点、难点:
引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
教学方法:
小组讨论、示范、演示
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、谈话揭示课题。
1.同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语:说它是花不是花,冬天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。
棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘。
2.认识“姑、娘”两个字,强调“娘”是轻声音节。
3.今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。出示课题,
学生齐读课题。(板书课题)
二、初读课文,认读生字词。
1.出示初读要求:读准字音,把生字圈出来;给自然段标上序号;把课文读通顺,连贯。
2.生字闯关。开火车读,指名读。
3.词语闯关。开火车读,齐读。
三、感悟课文,理解课文。
(一)学习第一自然段。
1.出示棉花姑娘生病课件,仔细看,上面有什么?
是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?介绍蚜虫,出示ppt。
2.想一想棉花姑娘的心情怎样?(难受、急切希望治好病)哪句 话写出了她的心情?
指名回答:她多么盼望有医生来为她治病啊!
指导读句:(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情)
师:“盼望”你能换个词语说说吗?(希望)
师:“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
教师范读,学生领悟感情,指名读。
(二)分组合作学习2——4自然段。
过渡:棉花姑娘病重难忍,她请谁为她治过病?结果怎样?他们到底是想帮还是不想帮?
1.自主、探究、合作学习。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习。
自学提示:
A、 反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气。
B、小动物想帮棉花姑娘治病吗?为什么?
(2)小组合作学习,相互交流。
(3)汇报。
学生交流:棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救,但是这些
小动物没能帮助它。
师:谁来读一读棉花姑娘说的这些话?
学生读并评价。
师:那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?
2.汇报学习收获。
(小动物不是不想帮,是心有余而力不足)
3.师小结:现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫。
(三)学习5、6自然段。
1.棉花姑娘病得那么重,到底是谁帮她治好了病?哪两段告诉了我们,自由读一读。
2.七星瓢虫本领大吗?你从哪里知道的?
3.你还能向同学介绍一下瓢虫吗?(展示收集的有关资料。)
4.七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词语可以看出?(惊奇)找一个近义词;表演一下这个神态。
5.棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能找出表示她心情的句子吗?
6.棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?(指名说)
7.这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)
拓展练习:
碧绿碧绿的 ( )
雪白雪白的 ( )
四、小结。
今天我们一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘,而是心有余而力不足。每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们可要好好爱护它们呀!
五、分角色表演读。
看看哪种小动物读得最有感情。
六、作业。
课下请同学们搜集一些益虫、益鸟。
板书
棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 树干里
青蛙 稻田里
七星瓢虫 叶子上
《棉花姑娘》教学设计10
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,能读好请求的语气。
2、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃了什么地方的害虫的科学常识,认识些对人类有用的鸟类与虫类。
重点:正确朗读课文并读出相应语气。
难点:了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫,并了解其他植物医生。
一、导入
1、今天,老师给大家带来了一位新朋友,你们想认识她吗?你们看这是谁?
出示:棉花姑娘的图片。
因为棉花是一种植物,所以它们都是“木”字旁,棉花是白色的。棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品,所以右边部件有个“白”和“巾”字。
再看“姑娘”二字,你们发现有什么共同点了吗?因为姑娘是女性,所以偏旁都是“女”字旁,女孩子就可以称“姑娘”,注意“娘”字,应该读轻声。
2、揭示课题
齐读课题。
3、同学们,你们看,这里有一张棉花姑娘的照片,你们仔细看看,这两张图片,棉花姑娘的表情有什么变化?
是呀,第一张图棉花姑娘愁眉苦脸的,看起来很伤心,第二张图,棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘由开心到不开心,这到底是发生了什么呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、初读课文
1、大声朗读课文,并完成以下任务。
(1)读准字音,读通句子,标出自然段序号。
(2)找到棉花姑娘伤心的原因。
2、检查字词。
三、学习课文
你们找到棉花姑娘伤心的原因了吗?第几自然段告诉了我们?
1、学习第一自然段。
(1)齐读第一自然段。
思考:棉花姑娘怎么了?谁让棉花姑娘生病了?
介绍蚜虫。引出---可恶的蚜虫。
师:是啊,棉花姑娘身上现在有许多的可恶的蚜虫,当你生病时,浑身难受时,最想见到谁呢?
她多么盼望有医生来给她治病啊!指导“盼望”。
(2) 指导朗读。(请求的语气、感叹号。)
2、学习第二自然段。
是啊,棉花姑娘多么盼望有医生来帮它治病啊。她等来的第一位医生是谁呢?
请你大声朗读第二自然段,找到第一位医生。
燕子
师:当燕子飞来时,棉花姑娘心里可高兴了。燕子医生来了,她是怎么和燕子说的呢?
“请你帮我捉害虫吧!”谁能读出棉花姑娘的高兴呢。
指导朗读。
师:可我们的燕子医生帮上忙了吗?为什么?
因为……所以……
燕子是怎么告诉棉花姑娘的呢?
齐读燕子的话。
燕子没有帮上忙,她心中也有些难受,谁能很难受读出燕子的话。(指名朗读)
3、自学3、4自然段。
棉花姑娘变得更加难受了,接着又有谁来了呢?请合作完成学习卡。
(1)先读一读,然后圈一圈动物医生的名字,再想一想医生帮上忙了吗?为什么?最后填一填,并且和同桌合作读一读。
《棉花姑娘》自主学习卡
动物医生是否成功(√、×)原因
例:燕子×因为燕子只能捉空中飞的害虫,所以没有帮上忙。
(2)交流、汇报
(3)合作完成对话。
师:你们发现了吗?来了这三位医生,棉花姑娘都说了同样一句话?她每次都是用同样的语气说的吗?
(4)引读。
棉花姑娘生病了,感到很难受,看到燕子来了说:
这时,蚜虫越来越多了,啄木鸟飞来了,棉花姑娘说:
哎呀,我可真疼啊,谁来救救我啊,这时青蛙挑来了,棉花姑娘高兴地说:
师:真棒,除了书本上的医生,你们想一想,还会有哪些医生来呢?他会怎么和棉花姑娘说呢?
汇报。
4、学习第五自然段。
眼看着,棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了,病得越来越严重了,真的没有一位医生来帮助棉花姑娘吗?
介绍七星瓢虫。
指导朗读。
5、学习第六自然段。
棉花姑娘的病好了,她有什么变化吗?
指导朗读。
四、表演课文。
五、总结
通过这篇课文的学习,我们知道:
燕子捉(空中飞的害虫);
啄木鸟捉(树上的害虫);
青蛙捉(田里的害虫);
七星瓢虫捉(棉花上的蚜虫)
他们可帮了我们不少的忙,是我们人类的好朋友,我们要保护好这些益虫、益鸟。
板书设计:
棉花姑娘
燕子 捉 空中飞的害虫
啄木鸟 捉 树上的害虫
青蛙 捉 田里的害虫
七星瓢虫 捉 棉花上的蚜虫
《棉花姑娘》教学设计11
教学要求:
1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2、有感情得朗读课文,分角色表演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
教学准备:
幻灯片、生字卡片,头饰
教学过程:
第一课时
一、导入
小朋友们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看是谁呀?(出示图片、课题卡片)你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)
二、读通课文,识记生字
1、想要讲好这个故事,我们首先要把课文读正确、读通顺。难读的句子多读几次,尽量把课文读通顺。
2、今天我们要认识的生字中有两个特别那,谁有好办法帮帮大家?(啄、斑)
3、开火车认读词语:姑姑、新娘、蚜虫、啄食、
三、学习第一自然段
1、有一天,棉花姑娘遇到了一件令她苦恼的事。发生了什么事情呢?自由朗读课文,到课文中去找找答案,注意读准字音。
2、(出示棉花姑娘生病的幻灯片)小朋友们,棉花姑娘到底是怎么了?在她身上发生了什么事情呢?(学生自由发言)
3、怪不得她低着头,一副有气无力的样子,原来她生病了。(出示句子:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。)请你自己读一读这句话,从这句话中,你知道了什么?
4、哦,原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是蚜虫。你们见过蚜虫吗?那我们现在就来看一看。(出示蚜虫图片)看到这样的蚜虫你有什么感觉?
5、现在,这么多可恶的蚜虫就在棉花姑娘的身上爬来爬去。如果你就是棉花姑娘,你会有什么样的感觉?带着这种感觉再读第一句话。
6、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!)指名读句子,说说你为什么这么读?
7、老师也想来试试,教师范读。再请小朋友读一读,谁愿意?(指导读句子。“盼望”是什么意思?对呀,盼望就是希望,而且是非常非常希望,谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生给她治病的心情给读出来?读出重音:多么)
8、从这两句话中我们知道了在棉花姑娘身上发生的事情,我们也真替她难过和着急啊!咱们把这两句话连起来读一读,好吗?(出示第一自然段,齐读)
9、读得很不错,老师已经听出了很难受很着急的感觉。这段话就是我们课文中的第1自然段。
四、学习课文第二至四自然段:
导入:棉花姑娘的病这么重,她非常非常盼望有医生来给她治病。那她盼来了谁呢?
1、请你好好地读一读课文第2—6自然段,把文中出现的几个动物医生用“——”画出来,棉花姑娘的病最后是谁治好的,在这位医生的下面画一条“~~”。
2、你找到了谁?(生说,师相应板书:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)1、这三位医生,还有你喜欢的吗?自读这三段,说说你为什么喜欢她。
3、燕子最早从空中飞过,她和棉花姑娘说了什么?师生合作读、演-评议-再演。相机进行礼貌教育,并用“请”字说话。
4、喜欢哪位小医生就同位分角色读那一段。(同位练习-指三对展示-评价)
5、这三位小医生经过时,棉花姑娘说了三句话,你发现了什么?通过看图、引发想象,体会棉花姑娘的心情变化。
五、学习5-6自然段。
1、最后是谁帮助棉花姑娘治好了病?(七星瓢虫)
2、请你找到第5自然段,再好好读一读。读后想:七星瓢虫的本领是什么?(板书:捉蚜虫)它的本领大吗?你从哪里知道的?(很快就把蚜虫吃光了)
3、(出示七星瓢虫的图片)七星瓢虫长什么样呢?听他自己来说说。(走下去把头饰戴在学生头上请他介绍)学生介绍后教师把头饰戴在自己头上并补充:是啊,我捉蚜虫的本领可大呢!我一天就可以吃掉130多只蚜虫,一年下来可以吃掉4万多只蚜虫呢!
4、怎么样,七星瓢虫挺厉害吧!可棉花姑娘以前见过这种虫子吗?你是从哪句话看出来的?
5、你也用惊奇的表情读一读棉花姑娘的话好吗?(自由练、指名读)
6、那七星瓢虫又是怎么回答的?
7、出示第5小节,对话练习(同桌读、男女生读、师生对读)
8、多有本领的七星瓢虫啊!在它的帮忙下,不久棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦!(出示棉花姑娘高兴的图片)多美的棉花啊,咱们美美地来读一读最后一小节吧!齐读。
9、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?棉花姑娘会对七星瓢虫说些什么?(看着图想象说话)(棉花姑娘穿着小绿裙,在阳光下翩翩起舞,好像在说……)老师戴上头饰扮演七星瓢虫与学生对话。
10、说得多好啊,咱们再来读读这一段话好吗?(出示第6小节)
11、老师听出来大家都在为棉花姑娘高兴呢!多么可爱的棉花姑娘,在七星瓢虫的帮助下战胜了蚜虫,变得更加美丽了。
六、表演课本剧《棉花姑娘》
《棉花姑娘》教学设计12
教学目标
1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字
2、能正确、流利地朗读课文
教学重难点
“治、啄”是翘舌音,“盼、斑”是前鼻音,及“只、星”等6个字的书写
教学过程
一、 导入
1、猜谜语(一棵树上挂着一条白毛巾——棉)
2、导出课题
3、“棉花姑娘”的读法(花、娘要读轻音)
二、 认读生字
1、自由朗读课文(要求:读准字音,难读的句子多读几遍,尽量把课文读通顺)
2、齐读课文
3、认读生字(出示棉花形状的生字)
棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下,把病治好了,让我们邀请她们一起来参加我们的识字学习,好吗?那请同学们读读她们的名字吧
4、游戏1:给棉花姑娘找一顶七星瓢虫帽(拼音)来保护她们
5、齐读生字
6、说说你是怎么记住这些生字
7、游戏2:交朋友(组词)
8、游戏3:做七星瓢虫
(1) 出示一朵大棉花,上面有虫子词语:姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点
(2) 帮忙捉虫子(要求:要说这个词在文中的句子)
三、 指导书写
1、出示要学会写的生字
2、讨论这些字要注意什么
随机指导:“雪”的现半部分中间一横不能出头
“帮”左上半部分的竖撇要出头,并引导学生之间要互相帮助
3、组词
4、生书写,师巡视辅导
《棉花姑娘》教学设计13
一、教学目标:
1、认识姑、娘等七个生字。会写只、星等6个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学准备:精美的课件
三、教学时间:2课时
四、教学过程:
一、谈话导入
1、小朋友,瞧,今天,赵老师带来了什么?(棉花)仔细看,棉花什么样的?
2、你们知道,这雪白的棉花都能做些什么吗?
3、点击,出现题目。(齐读)
二、细读、感悟
1、第一自然段
(1)棉花姑娘老远就听到了你们的声音,可是今天,他不能来了,怎么回事?让我们一起去看看吧!(看课件)
(2)小朋友,棉花姑娘怎么了?(指说)
是呀,她心里多难受呀!你能试着读出她伤心、难过的样子吗?(自读)
(3)指读。
2、第二自然段
(1)可怜的棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得遍体鳞伤、疼痛难忍,这可怎么办?这时,一抬头,看,谁来了?(指说)棉花姑娘们,你们有什么话,有什么请求快点告诉燕子姐姐吧!(指说)
(2)你们在请求燕子姐姐,那一定能读好这句!(指读)
(3)听,燕子姐姐怎么说的?(听配音)
棉花姑娘们,燕子的话,你们听明白了吗?(指说)
燕子姐姐帮不上忙,感到很抱歉,你能读好他的话吗?(指读)
(4)现在,你愿意分角色读好他们的对话吗?(同桌练练)鼓励学生加上动作。
3、自学3、4自然段
(1)燕子姐姐不好意思地飞走了,棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多,难受极了,他还会请谁来看病呢?(下面在小组长的带领下,从3、4自然段中任选你们最喜欢的一段,进行分角色朗读)
(2)小组自读3、4自然段,师参与学习。
(3)小组汇报,师生随时注意点评。
(4)现在,想把2、3、4段分角色演下来吗?(找几位)其他小朋友边看,边思考这项练习。会做哪道就做哪道。(指说)
4、第五自然段
(1)小朋友,燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫,这可怎么办呀?棉花姑娘身上的伤口更多了,疼得呜呜的哭起来,谁来救救她呀?只见,一群圆圆的小虫飞来了,看,是谁呀?(齐说)
(2)小朋友都认识他,棉花姑娘认识吗?(指说)谁还想惊奇得问问?
(3)你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗?(指说)多了不起的小虫呀!能把蚜虫消灭得干干净净!你能读好他的话吗?(指读)
5、第六自然段
(1)大家看,在七星瓢虫的医治下,这时的棉花姑娘怎么样了?(指说)
(2)谁愿意读读最后一段?(指读)你为什么这么高兴?(指说)
(3)是呀,棉花姑娘的病终于好了,正为他高兴呢!谁还为他高兴?(指读)(配上点音乐,齐读)
(5)如果能高兴得背下来就好了,(指生试背)
(6)拓展练习:碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的________
雪白雪白的棉花雪白雪白的________
三、通读全文,扩展练习
1、通读全文。
2、想想,生活中,你还知道谁会捉害虫?
《棉花姑娘》教学设计14
教学目标
1.知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
2.过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3.情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点
认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念
1.“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。
2.“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
3.推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。
学习目标
1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2.有感情地朗读课文,分角色表演。
3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备
挂图,生字卡片,头饰。
教学设计
一、导入(音乐情境)
经过冰雪的洗礼,春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们,看!他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿,绿绿的荷叶不甘示弱,瞧!他们在炎热的夏季,给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着,可是,棉花姑娘呢?棉花姑娘生病了,让我们一起去看看她吧!(板书:棉花姑娘)
二、学习课文
(一)先请大家把课文自由的朗读一遍,边读边想,棉花姑娘到底得了什么病?又是怎么治好的?
(二)学习第1段
1、棉花姑娘得了什么病?你又是怎么知道的?那你能把它读读吗?
2、棉花姑娘生病了,她会想些什么呢?
(是啊,棉花姑娘这时也多么希望有人来给她治病啊),课文中用了个什么词来描述呢?(盼望),你能给它换个词语说说吗?
我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢?(造句练习)
3、指导朗读
(三)学习2—5自然段
1、棉花姑娘也盼望着有医生来给她治病,所以她不断向身边的人求助,可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢?
(板书:燕子、啄木鸟、青蛙)
2、它最先是向燕子求助,请同学们看到第二自然段,用自己喜欢的方式读一读,边读边用“——”划出棉花姑娘的话,用“~~~~”划出燕子的话,赶紧读吧!
3、现在,老师要请两个同学读读,一个读棉花姑娘说的话,一个读燕子的话,其他同学读旁白,谁来试试?
4、谁来评评看?(读的好?哪里读的好?)
请:请求的语气(请别人帮忙,要有请的语气)
全班齐读棉花姑娘的话
5、燕子帮到了棉花姑娘吗?但是它却说了一句“对不起”,真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话?(你也是个懂礼貌的孩子!)
6、燕子没有帮到棉花姑娘,棉花姑娘并没有放弃,它又向我们的啄木鸟医生求助,哪个自然段是写向啄木鸟医生求助的呢?
请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧!(请一桌反馈)
7、这时,青蛙也跳出来了,青蛙可是捉害虫的高手啊!所以,我们的棉花姑娘高兴的说:请你帮我捉害虫吧!
(男、女生读)男~青蛙,女~棉花姑娘
8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫,可是它们却又使不上劲,因为:
(板书:)燕子 只会捉空中飞的害虫
啄木鸟 只会捉树干里的害虫
青蛙 只会捉田里的害虫
9、那棉花姑娘的病最后治好了吗?谁帮它治好的呢?
请大家齐读第五自然段
10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗?现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.
(它把七个斑点比作七颗星星,真有趣,可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样,还没向她介绍你有什么本领呢!)
cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。
(四)学习第6段
1、最后,我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,它的病终于好了,那她的心情又是怎样呢?现在让我们带着这股高兴劲,一起来把第六段读读吧!
2、这段中,你最喜欢哪两个词?
碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花
除了碧绿碧绿的叶子,你还能想到碧绿碧绿的什么呢?
雪白雪白除了棉花,还有?
你还能说说其他像这种类型的词语吗?
(你们的知识真丰富)
3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,所以它才能长出碧绿碧绿的叶子,吐出雪白雪白的棉花,才能健康快乐的成长,那我们一起来唱首健康歌,祝贺下棉花姑娘吧!
三、课间休息
四、拓展
七星瓢虫是我们今天的小功臣,它不仅使棉花姑娘恢复了健康,还让它明白了一个小知识,动物各有各的本领,燕子能~~~~~~啄木鸟能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢虫能~~~~~~~~~~~~~~~·
五、表演朗读
唐老师要告诉大家一个好消息,今天我们的燕子,啄木鸟,青蛙,七星瓢虫,还有棉花姑娘都来到了我们的教室,瞧,(拿出头饰),谁来扮演?
《棉花姑娘》教学设计15
教学目标
1、有感情地朗读课文,分角色表演,读好请求的语气.
2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.
教学重点、难点
指导学生读好对话的语气,并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。
教学教程
一、旧识引入新课。
1、复习生字。
2、出示棉花(课件),认识棉花。
3、板书课题,读好轻声。(“花”、“娘”)
二、初读课文。
学生自读课文,边读边想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?
3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文
三、读感悟,理解课文。
1.体会感情,学习第一自然段:
(1)看图说说看,蚜虫为什么是可恶的?
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)
2、默读第二自然段
(1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来,用“~~”把燕子说的话画出来。
(2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。
(3)、引导读“棉花姑娘”请求的话。分角色朗读对话
3、学习第三、四段
(1)、轻声读第三、四自然段,比较第二自然段,看看从中发现了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(2)、你还知道哪些益虫益鸟呢?
(3)、拓展,句式训练,仿照文中的句式进行练习说话。(小组合作学习)
4、学习5、6自然段
(1)、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?
(2)、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?
(3)、七星瓢虫自我介绍
(4)、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?
(5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。(碧绿碧绿、雪白雪白)
四、总结回味。
五、拓展延伸。(怎样保护益虫益鸟?)
六、板书:
30、棉花姑娘
燕子空中飞
啄木鸟捉树干里害虫
青蛙稻田里
七星瓢虫--蚜虫
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