《观潮》教学设计集合15篇
作为一名人民教师，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《观潮》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《观潮》教学设计1
【教学目标】
１、了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
２、在文中学会生词，理解重点句子的含义，并能积累和运用。
３、学习有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。
４、有感情的朗读课文，能背诵３、４自然段。
【教学重、难点】
１、课文３、４自然段内容的理解和感悟；
２、学习有顺序、抓特点的观察方法。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖课前准备〗
鼓励学生在课前查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。
〖教学过程〗
一、激趣导入，揭示课题
今天，我们一起学习《观潮》。课文写的是哪儿的潮？钱塘江在我国的浙江省，那里的大潮自古以来被称为“天下奇观”。
（板书：天下奇观。）
区别：
“观潮”与“天下奇观”的“观”的意思，理解“天下奇观”的含义。
二、检查预习，反馈交流
１、检查生字情况。
２、学生自由读课文，一边读一边想：
作者先写什么？再写什么？最后写什么？
三、创设情景，整体感知
观看录象。
四、突破重点，朗读感悟
（随机板书）
１、钱塘江大潮给你的总体印象是什么？
２、找出课文中描写潮水景象的段落。
３、自由读３、４自然段：
你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢，仔细体会，读出你的感受。
（根据学生的需要，在读中理解词句，读中感悟，读后质疑，合作学习、交流，尊重学生个别差异，读出真情实感。）
⑴ “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
你读懂了什么？理解“人声鼎沸”的含义，学学“闷雷滚动”的声音。
⑵ “过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
表演“人群沸腾”的情景，刚才这情景可以用什么词来形容？
（人声鼎沸。）
质疑：你还有什么问题？
⑶ “再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”
（读出壮观的感受，分组比赛读。）
⑷ “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
（学生个别读──理解感悟──教师参与读──齐读。）
五、合作讨论，发现问题
１、找出表示顺序的词语。
２、课文从哪几个方面写潮水的特点的？按什么顺序来描写大潮的？
六、创设情境，积累、运用
１、看录象背诵３、４自然段
２、积累词语，运用词语。
第二课时
一、默读第２自然段
１、你读懂了什么？读出个人的感受。
（同座交流讨论、汇报。）
２、你还知道什么？从哪里知道的？
３、质疑问难。
二、自由读最后一个自然段
１、你知道了什么？
２、朗读指导。
３、谈谈你的感受：
假如你正面对如此雄伟壮观的钱塘江大潮，此时，你最想说什么？
（或者用不同的方式进行表达。）
三、文小结，学法指导
四、延伸迁移，巩固创新
在课外观察和小组讨论的基础上，合作练习、集体评议，学校周围“熟悉的一处景”。
【板书设计】
观潮
潮来前 平静
闷雷滚动 风平浪静
天下奇观 潮来时 越来越响 一条白线 远
（钱塘江大潮） 横贯江面
山崩地裂 白色城墙
白色战马 近
潮过后 风号浪吼 漫天卷地
（声） （形） （序）
【资料收集】
潮：即潮汐。由于太阳和月亮的吸引力合在一起，吸收地球表面的海水，使海水出现有规律的涨落的现象。
钱塘江潮：又叫“海宁潮”。每年农历８月１８日前后由于太阳、月亮和地球排列在一条线上，是一年中，地球离太阳最近的时候，而在海宁县所见到的大潮最为壮观。因为，钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮浪传播时受到约束而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，潮头高度可达３．５米，潮差可达８．９米，波涛汹涌，十分壮观。
《观潮》教学设计2
一、指导思想：
《观潮》（六年制小学语文第七册第十三课）是一篇描写祖国壮丽河山的文章。本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。
二、教学目标：
1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2．学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。
3．练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
三、教学重点：理解文中有关“潮来时”的描写。
四、教学准备：自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。
五、课堂教学设计：
（一）导入新课：
同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）
教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。
（二）汇报交流
1．请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？
2．请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）
（三）放录像（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。
1．过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。
2．学生谈看录像后的感受。
（四）理解课文内容
过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？
（学生通过看书找出是3、4自然段）
1．学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。
2．学生质疑。（根据学生的提问随即板书关键词语）
（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。
课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？
b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？
c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。
②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
a．怎么会形成“白色城墙”呢？
因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）
3．交流学生喜欢的句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。）
课件出示：
①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
a.潮来时是什么样的声音？谁能学学看？
b.就这种声音作者用什么词来形容的？
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。
a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来？
b.指读。
c.男女同学比赛读。
③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。
a.从这句话中你读出了什么？如果这句话换成“浪潮越来越近，气势越来越雄伟，声音越来越大。”你觉得怎么样？
b．如果换成原来的内容，又觉得怎样？怎样才能读出那种气势来？
c．指读、师读、齐读
4．教师小结：作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使人如临其境。（板书：有声有色、雄伟壮观）
5．学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的雄伟气势。
6．学生通过访问教师计算机，调做“根据课文内容填空”。（教师在网上查看学生练习情况）
7．调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。
（1）作者按什么顺序写潮水变化的？（教师指屏幕启发学生说出由远而近）
（板书：远近）
（2）师小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序写潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气势。我们为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。
（3）让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话（课件出示：根据课文内容填空一段话）。
（4）师生接读（教师说括号中的词，学生接读余下的内容）
（5）小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢？
8．学生自学余下的几段。
（五）学生质疑。
（六）学生通过网上查阅，自己解疑。
（七）学生通过网上访问教师计算机。调作鹏博士软件中《观潮》一课的练习，
据自己情况自由选择，自我检测（教师网上查看，个别辅导）。
（八）课堂总结。
（九）放录像（让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势）
（十）布置作业。
附：板书设计：
观潮远潮来前雄伟壮观、（钱塘江潮）潮来时近潮过后
《观潮》教学设计3
【教材分析】
写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。文章以精炼的笔墨，分四段写了海潮的壮观景象，水军演习的动人情景，弄潮健儿和观潮人群，描写的重点又在水军和健儿的水上表演，江潮之盛和观潮者之众，都衬托了重点描写的场面，写得十分生动形象。
【教学目标】
1．知识与能力目标：掌握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏能力。
2．过程与方法目标：借助注释和工具书，整体感知内容大意；通过小组合作探究，体会文章的语言特色。
3．情感态度与价值观目标：本文描写了钱塘江潮的雄伟壮丽，展示了自然的不凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。学习它，可以激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。
【教学重、难点】
掌握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏能力。
【教学方法】
1．朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。
2．合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。
【课前准备】
1、学生准备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。
2、教师准备：小黑板或多媒体
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
（一）导语：同学们，大自然奥妙无穷，她可以点悟人的灵性，激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲密接触啊？人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的导游指点下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地方？（生说）神游过什么名胜？可否去过钱塘江看到钱江涌潮？（生答）没去过的同学别遗憾，老师把这一奇观下载了下来，想不想先睹为快啊？现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲密接触，感受一下号称“壮观天下无”钱江涌潮吧！下面请同学们眼观耳听心悟，之后请同学们谈谈你的感受。
（放视频）生看后谈感受，师给以评价。
二、初读课文，整体感知
1、[点拨]同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次，下面再让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。请同学们先朗读课文，整体感知大意。
2、品读课文，结合注释探究交流，弄懂大意
3、小组合作质疑问难
4、师点拨，考查，出示投影上的内容
[教师导学]
1、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。
“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月的初一）
2、同义词释义联读。
略：略不相睹（）略不沾湿（）
虽：虽席地不容闲也（）虽我之死，有子存焉（）
皆：皆披发文身（）皆出酒食（）
3、解释划线的词语。
既而渐近（）倏而黄烟四起（）
三、精读课文，研读赏析
1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作讨论交流。
（附可能会探究的问题）
A、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？
[探究学习]这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。
B、古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。
[探究学习]“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。
C、作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的？
[探究学习]作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。
作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。
D．正面描写与侧面描写相结合。
[探究学习]课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。
2、班上答疑，品词析句，感悟语言美
3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读读出美感来。（教师要适当指导朗读）
四、质疑问难，合作探究
针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生思考、探究、交流
[问题一]为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？
[明确]作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。
这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。
“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。
[问题二]据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？（同学争论）
[明确]今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，征服自然的冒险活动，你能从中举例吗？（生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟7号飞天等都能表明现在的我们更是具有挑战性。）从中激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习。
五、拓展延伸
生从多方面，多角度谈。可以是知识与能力，也可以是获得了某些学习方法，或者是情感得到哪些升华等。
六、课堂总结
1、学生谈收获：
2、教师结束语：
本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合，语言简练。描写十分生动，既用了比喻、夸张等描写手法，而且也用了简洁的白描。
七、布置作业
可找学生布置。老师布置的起参考作用：
1、熟读课文，选择喜欢的背诵。
2、有能力的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料。
八、板书设计
观潮
周密
眼观耳听心悟
涨潮（状）正
水战（威）侧
弄潮（技）结
观潮（盛）合
《观潮》教学设计4
教材分析：
这篇课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。课文思路很清晰，先是写潮来之前江边的景物，由远到近地描述了周围的环境及人们等待潮来时的心情;然后细致地直观形象地描述了潮来时的场景，从声音、气势、形态几个方面，直接描述了大潮的奇特;最后写潮落，依然让人们感觉到大潮的壮观。作者用心观察，叙述有序，文字自然流畅，又形象生动。教学时，应引导学生学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法，用心感受钱塘江大潮的雄伟壮观，指导学生自读自悟，把感情朗读贯穿教学的始终，以激发起学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学目标：
1、学会12个字，认识6个字，注意多音字“号“的读音。理解”笼罩、水天相接、人声鼎沸、横贯“等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。
3、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4、学习作者按照观潮顺序记叙事物的写作方法。
教学重点：
认识钱塘江大潮的壮观情景，使人们由衷地感到钱塘江大潮不愧为自古以来的“天下奇观“，激发学生的爱国情怀，重点理解”潮来之时“部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
教学难点：
理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引入。
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。)
1、教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?你能用一个词来概括吗?说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的?自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。
3、(板书：天下奇观)理解奇观
4、观潮的观是什么意思?天下奇观的观呢?打开字典查一查。
师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听?课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。)
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第19课就写了一次钱塘江大潮的过程。
二、检查预习情况。
1、检查预习情况。
(1)读准多音字：
闷(mèn)雷薄(bó)雾风号(háo)浪吼(hǒu)涨(zhǎng)起颤(chàn)动
(2)理解下列词语的意思：横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地
(3)指名读课文，正音。
(4)同桌互读，评定等级。
2、默读课文，理清文脉，用自己的话介绍钱江潮。
(1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
(2)同桌交流。
(3)说说各段的段意。
三、理清叙述顺序。
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?(板书)
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。(板书)
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
第二课时
一、引入谈话。
1、钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么?(板书：潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
2、通过预习，我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。
二、引导学生理解课文内容。
1、师生交流，品读。
潮来前笼罩薄雾风平浪静
潮来时闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂
潮去时漫天卷地风号浪吼
在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。
A、潮来前，作者介绍了什么?(板书：笼罩白雾风平浪静)指导朗读。
B、潮来了，给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文，进行画批。
C、小组合作学习。
(1)交流感受，品读佳句。
(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?
(3)分工进行有语气地朗读。
2、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。(板书：远近)
(2)远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。(板书：声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。
(3)近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。(看图片)(板书：白浪翻滚山崩地裂)指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。(读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。)
(4)指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
3、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。(适时板书：漫天卷地风号浪吼)
4、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自己的想法。
三、总结。
1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
2、编导游词，然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)
3、根据具体情况进行小结。
板书设计：
6、观潮
(钱塘江大潮)
雄伟壮观
天下奇观潮来时如临其境有声有色
作业设计：
一、用恰当的词语代替下面的句子。
1、浪潮马上就要来了，顿时人声嘈杂、喧闹，像水在锅里沸腾那样。()
2、浪潮水势非常大地飞奔而来。()
二、照样子写词语。
1、描写天气的四字词语：
晴空万里大雨倾盆()()
2、描写海面的四字词语：
风号浪吼惊涛拍岸()()
三、根据课文填空。
《观潮》一文按、、写出了观潮的经过。课文重点写了，是按的顺序写出了潮来之时的和。
《观潮》教学设计5
教学目标：
认知目标：认真读读课文，学习生字新词，了解钱塘江大潮在“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的不同景象及特点，从而认识到钱塘江大潮是汹涌澎湃的天下奇观。引导学生进一步认识“潮汐”的成因及相关知识。
情感目标：使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。
技能目标：引导学生能深情朗读课文，背诵课文3、4小节。学着按时间写作的办法仿写片段《雷雨》。
教学重点：
1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。
2、理解并主动积累课文中生动优美的语言，并读出感情。
教学难点：
1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。
2、仿写一个片段《雷雨》。
教学过程：
一、导入：
1、同学们，爱旅游吗？哪些地方的景象给你留下了深刻的印象？
2、大家能用平时积累的语句来描绘这些令自己难忘的景象，真不错，老师也积累了一段与大家一起分享。师深情背诵课文3、4。
3、出示课题，齐读。
二、整体感悟：
1、同学们听了老师的诵读，对钱塘江大潮留下了什么印象？
2、请同学们也来读读课文，看看课文是按什么顺序写的，划出文中自己喜欢的语句，反复读读，推荐给同桌。
3、师按学生回答归纳板书：“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”。
4、交流学生喜欢的语句，及时纠正读音。并让学生说喜欢的理由。
三、精读课文：
1、钱塘江大潮为什么会被称为“天下奇观”。（并板书）我们一起去看看。
2、指名读课文第2节，你读懂了些什么？师归纳板书：江面平静，人山人海、昂首东望。
3、“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情？出示图片“江面平静”，配上音乐，学生自己读读。
4、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。
5、师生对读，请学生体会朗读成功的原因，总结学法。
理解重点词句。
读出人们的心情。
选折合适的音乐。
6、自由读读3、4小节，在学习小组中按学习方法自学课文。
7、交流理解的词语，并读读该句句子。
8、师归纳板书：闷雷滚动，出现一条白线，人声鼎沸、沸腾。
9、重点交流“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色的战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。”抓住比喻，理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词
10、体会人们的心情。板书。配乐诵读，学生自由选折音乐，组成小组读读。
11、集体学习课文最后一节师生对读。
四、拓展、探究
1、关于钱塘江大潮，你还想了解些什么，引导学生网上学习。并试着向外国游客介绍一下“你眼中的钱塘江大潮。”并把自己的观点介绍具体。
说话练习：“钱塘江有着（）的大潮。（）。
2、仿写《雷雨》
出示媒体“雷电交加”的景象。
出示要求：运用恰当的语句写出雷雨的气势。
五、回家作业：
1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文写完整。
2、收集世界奇特景观的资料、图片。
《观潮》教学设计6
教学目标:
1. 学习课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的雄伟壮观。
2. 理解，积累描写潮水的语句，熟读成诵
3. 体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。
教学重点：理解，积累课文中描写潮水的句子；了解抓住事物特点有顺序的描写方法。
教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。
教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象
教学过程：
一．复习导入
1、观看录像，感受壮观。
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
2、朗读课文第1、2自然段。
3、词语认读
二、小组合作学习
师：我们今天继续学习课文的3、4两段——潮来时。各小组在小
组长的带领下认真学习。
学习提示：1、大声朗读
2、你喜欢文中的那一句？
3、把你喜欢的句子读给你们组内的同学听。
4、通过小组合作，你都学懂了些什么？
三、小组成果分享
1、作者是按（ ）顺序来描写潮水的；抓住了大潮的（）和大潮（ ）描述出了大潮的雄伟壮观。
2．齐读课文，感受壮观。
四、朗读指导，引导背诵
1、出示
音乐、画面，激发背诵兴趣
2、．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
五、课堂小结：
钱塘奇观天下传，闷雷滚动出白线。潮头怒吼贯江面， 山崩地裂城墙现。同学们，过几天就是农历八月十五了，有机会去欣赏欣赏钱江潮雄伟壮观的景象吧。如果不能亲临现场，也可以观看电视直播或上网观看。
板 书：
从远处闷雷滚动过了一会儿 水天相接
《观潮》教学设计7
一、教材及学情
《观潮》是人教版小学语文第七册第六单元的一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在这里，一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力，另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。
四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。
二、教学目标
依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了第二课时教学目标：
1、认知目标：识记生字词，抓重点词句进行品味，注重语言积累。
2、技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。
3、情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。
三、教学重难点：
我根据本课的教学目标和学生的实际能力，确定出本课的重难点。
重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。
难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
四、教法
“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。
五、学法
根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。
六、教程
常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此，一堂课的导入十分重要。为了充分调动学生
《观潮》教学设计8
【教学内容】
九年义务教育六年制小学教科书（人教版）《语文》第九册。
【教学设计理念】
“教师应促进每个学生全面、和谐、生动、活泼、健康自主的发展”是《语文课程标准》的核心理念。打开语文课堂的天窗，把学生当作学习的主人，充分利用语文学习的资源，结合语文教学的实践性特点。通过课前观察。课上自主学习、合作探究。指导朗读。课后实践延伸。充分调动学生的学习积极性。提高学生的语文素养。
【教材分析】
《夕照》是小学语文教材第九册的一篇精读课文。是本册第一组课文的第二课。同第一课《海上日出》一样。都是描写大自然美丽壮观的景象。文章通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了作者对夕照热爱、赞美的思想感情。选编这篇课文，一是使学生通过阅读、想象，感受自然景观的秀丽，体会作者tf.发的情感；二是学习按照事物发展顺序进行观察的方法。教学重点应放在感受日落的景象上。难点是理解最后两段中关键句子的含义。
主要通过对比讨论的方式突破难点。
【学情分析】
这是本组第二篇写景的课文。学生己有了一定的知识积累，即“借助读课文，想象画面”和“了解叙述的顺序”。学习本篇课文是在此基础上的巩固延仲。夕照的景观是实实在在存在的，是现成的语文学习的资源，学生通过观察即可获得，有利于学生理解课文中的语言文字。作者所表达的情感是渗透于课文的字里行间的，要使学生入情入境，情景交融，有一定的难度，应充分调动学生的感官。多读、美读。以体会作者所表达的情感。
【学习目标】
1.知识目标：学会本课9个生字。能正确读写新词；有感情地朗读课文、背诵课文。
2.能力目标：学习按照事物发展顺序观察的方法；通过各种方式的读，感受夕照的秀丽壮美；通过自主发现问题、合作解决问题，培养学生的合作意识和感悟能力。
3.情感目标：通过学习课文。感受夕照的迷人景象。培养学生热爱大自然的情感和自主学习的态度。
【教学准备】
教师准备：课文录音、夕照的系列图片、抒情音乐。
学生准备：课前预习课文、观察夕照。
【教学过程】
一、自主预习观夕照课前布置学生自主预习。观察夕照的景色。
课上教师提问：“你是怎样预习《夕照》一课的。观察到了日落时怎样的景象？”
学生谈自己的预习方法、收获以及观察到的日落时的景象。
学生的预习方法、观察所得因人而异，不应千篇一律，教师应根据情况及时表扬鼓励。
【设计意图：交流生活中观察所得。将学生的生活与课堂紧密相连。激发学生学习兴趣。体现了教学的开放性。同时。有助于学生掌握好的预习方法。】
二、初读质疑感夕照请学生自由读课文，把课文读通顺。
小组内交流读课文后的感受，并把自己喜欢的自然段读给组内其他同学听。教师随时了解情况。
3.学生默读课文并思考：作者描写了夕照的哪些景色？从而整体感悟夕照的迷人。
4.质疑问难。引导学生提出不理解的问题。
方案一：学生可能提出一些简单的问题，如词语的意思，“为什么说夕阳像石榴”等。这时可请其他同学帮忙解答。教师引导学生提出其他深层次的问题。
方案二：如果学生提出的问题涉及本课的教学重点、难点。
如“我为什么感慨和激动”、课文最后一个自然段的'含义等。可留待下面教学环节进行。
【设计意图：通过三个不同层次的读，使学生在读通课文的基础上，整体感悟夕照的美丽。通过质疑，培养学生自主发现探究的能力。同时便于“以学定教”。】
三、细读解疑赏夕照
1.怎样把不明白的地方弄慷呢？请学生商议可行办法。学生提出建议：可以读课文，可以讨论。可以听录音··…2.播放配乐课文录音。
3.请学生自由选择自己喜欢的自然段，反复地有滋有味地读读。拿起笔画画。看看夕阳美在哪儿、神奇在哪儿。
4.在引导学生交流的过程中。教师相机引导学生解决不明白的问题。如。“为什么说夕阳调皮”、“我为什么会有一种感慨和激动”等。
5.欣赏夕照的系列图片（配乐），进一步欣赏夕照的辉煌。
【设计意图：采取自主合作、探究的学习方式，使每个学生都有发表意见、展示自己的机会，学生互帮互学，集思广益，取长补短。“以读代讲”、‘。听中想象”、“读议结合”，将语言文字和生活观察相结合，巧妙地引导学生进一步感悟夕照的美，避免了教师串讲串问。】
四、实践体验
画夕阳对课文中把“夕阳化作什么”的理解可作这样的指导：
1.作者把夕照的景色写得如诗如画。看看作者把夕阳都比作了什么？学生找出有关语句说一说。
2.学生选择自己喜欢的内容想象一下画出来，然后在全班内评一评：好在哪里。为什么？
3.积累句子：把自己认为课文中优美的句子或文中的比喻句摘抄到积累词句的本子上。
【设计意图：动口、动手。让学生在具体情境中运用作画表达自己真切感受。潜移默化地提高语文素养。】
五、朗读成诵赞夕照
（一）配乐朗读课文选择自己喜欢的朗读方式，读出夕照的美景。可以是表演读。可以是小组、同位、班级读。
（二）赞美夕阳学生说几句话或作几句诗。也可以是搜集到的有关描写夕阳的词语、诗句。
【设计意图：反复加强读。采取多种形式朗读。让学生以声传情。以情感人。通过赞美夕阳。进一步明白“如诗、迷人的夕照”的意思。和作者的情感形成共鸣。这样把语言教育和情感教育巧妙地融为一体。】
六、对比读书谈感受
灵活运用课文思考题：“读了《海上日出》和《夕照》你有哪些不同的感受？”
先在小组内交流，然后各组推荐代表汇报（学生的感受可以是对景色的感受。可以是作者的感情。也可以是其他方面的感受）。
七、迁移运用写夕照
（一）欣赏写法之妙投影出示三个思考题：作者站在什么地方观察夕阳？是按什么顺序观察？是抓住夕阳的什么特点观察？
学生默默读课文后。同位讨论交流。教师注意巡视指导。
（二）体验写作之乐1.用一个片断描写一处景物。可以用刚学到的写法写。也可用其他方法写。
2.写完后互相欣赏交流。
（三）课后练习课后继续搜集阅读描写夕照的文章图片。
【设计意图：一环节是课内学习的延仲，引导学生在练笔的实践活动中。运用所学的表达方法。培养学生自主学习的态度和自主学习的能力。】
【教学反思】
在《夕照》这一课的教学中，我指导学生运用自主、合作、探究的学习方式学习作者的表达方法。学生自主学习、探究的效果比较好。但在合作交流时。因学生以前对这样的学习方式不熟悉，小组交流流于形式。预期效果不明显。针对这一现象。教师应循序渐进地加以引导。使学生在自主学习探究的基础上相互支持。相互配合。提高学习效率。增强合作精神。
《观潮》教学设计9
【教学目标】
１、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会７个生字；读写“平静”等９个词语，根据上下问理解“若隐若现”等词语的意思；会用“逐渐、恢复”造句。
２、初步学会按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的顺序或参考课文中表示时间的词语给课文分段。
３、能背诵课文３、４自然段，积累语言。
４、通过同伴互助的学习，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。
５、能正确、流利地朗读课文；了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然现象，激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。
６、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。
【教学重点】
根据上下文理解词语，感悟句子的意思，感情朗读，感受钱塘江大潮的壮丽奇特。
【教学难点】
能用自己的话介绍钱塘江大潮。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖课时目标〗
１、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会７个生字；读写部分词语；读通课文，理清课文的顺序，初步学会分段。
２、学习课文第一段，根据上下文理解“若隐若现、平静”等词语的意思；了解观潮胜地的景物及江面的特点；体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情；练习有感情地朗读课文。
３、能根据图片，通过自主选择内容，用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的情况。
〖教学过程〗
一、生活导入，揭示课题
同学们，你去过盐官看过潮吗？你能用自己的话来概括地说说钱江潮给你留下什么印象？
钱江潮是我们海宁人的骄傲，海宁潮壮观天下无已家喻户晓。凡是去看过潮的人都会发出这样的赞叹。
有一个人，他也看了潮，还写下了一篇文章，今天，我们一起去学习，分享他看了潮后的感受。
出示：
观潮。
读课题：
说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文：
读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？按怎样的顺序写的？如你在读的过程中发现了什么问题，请提出来。
２、读后交流：
指名读生字，同桌互相检查生字的读音。
说说课文主要写了什么？
按怎样的顺序写的？
（潮来前、潮来时、潮退后。）
３、学习分段：
⑴课文可以怎样分段，你的理由是什么？
⑵学习阅读提示，明白分段的方法。
⑶小结方法：
可按“潮来前、潮来时、潮退后”或时间顺序：早上、午后、霎时。
４、质疑：
你在读课文时，发现了什么问题？
三、学习课文，感悟特点
１、默读课文第一段：
给你留下很深印象的是什么？为什么？
２、交流：
⑴将你读了后留下很深印象的内容与同伴交流一下。
⑵读江面的句子，体会其特点：
宽阔、平静、横卧、笼罩、薄雾。
⑶读人们的句子，体会心情：
人山人海、昂首东望。
⑷理解：
昂首东望
你能演示一下吗？
⑸自由选择句子，有感情地朗读。
３、欣赏课件：
盐官的风光。
４、说话练习：
今年的观潮日又来了，古镇盐观迎了前来观潮的各地朋友，潮还没来，可大堤上已是人山人海，你是一名中央电视台的播音员，你怎样将眼前的情况介绍给观众朋友呢？
（自由准备。）
（提示：可以利用第一段课文内容。）
５、交流：
⑴学生展示。
⑵及时评价。
６、小结：
我们在作介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。
７、有感情地朗读课文。
四、小结学习，留下问题
通过这节课的学习，我们已了解了潮来前，江面是＿＿＿＿＿＿人们＿＿＿＿＿。
为什么称海宁潮为“天下奇观”呢？下节课学习。
五、练习提高，拓展延伸
１、写一写生字和词语。
书写指导：
盐、昂、震
２、搜集有关潮的资料。
《观潮》教学设计
第二课时
〖课时目标〗
１、学习课文第二三段，能联系上下文理解词语，品读句子，感受潮的雄伟气势。
２、能有感情地朗读课文；背诵３、４自然段，积累语言。
３、通过同伴互助的学习，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。
４、激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。
５、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。
〖教学过程〗
一、复习导入
我们在上一节课已学了课文的第一段，了解了海宁盐官是观潮的好地方，农历的八月十八是观潮的好日子。在潮来前，江面是＿＿＿＿＿＿人们＿＿＿＿＿。
这节课我们重点来研究上节课提出来的一个问题：
为什么自古以来，钱塘江大潮被称为“天下奇观”？
二、品文赏潮
１、读文：
自由读课文２、３段，哪些地方能体现钱塘江大潮是“天下奇观”？找到句子后与同伴交流一下，选择你最感兴趣的句子，读一读。
２、品文：
读后交流：
⑴隆隆的响声闷雷滚动
一道白线拉长变粗横贯江面
白浪翻滚白色城墙
千万匹齐头并进浩浩荡荡
山崩地裂
⑵让学生充分交流学习所得：
读句子──谈体会到的──再读句子。
⑶选择你喜欢的句子读一读──交流朗读。
３、赏潮：
欣赏钱江大潮来时的录像。
选择一个画面将你最喜欢的句子读出来。
４、找出写人们的句子，想一想：
这样写有什么好处？
你是海宁人，以前看过潮，今天学了课文，假如你是看潮人群中的一个，你将怎么做？
５、说潮：
有很多人还没有看到过潮呢？你能根据课文的内容将这天下奇观介绍给他们吗？
自由准备，可以是一个人，也可以是几个人的组合。
全班交流。
６、学习最后一段：
⑴读一读：
哪些地方也能说明它是天下奇观？
⑵读后交流：
余波漫天卷地
好久恢复平静
江水涨七八米
⑶想象说话：
面对滚滚而去的大潮，你此刻的心情怎样？又想说什么呢？
同伴交流──全班交流。
三、总结赞潮
１、释疑：
因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿所以说钱塘江潮是“天下奇观”。
２、赞潮：
你将怎样读课文的第一句，试一试。
四、拓展升情
１、同学们作者在观了潮后按捺不住内心的激动写下了此文，他是按＿＿＿＿＿的顺序写的，将钱塘江大潮的宏伟气势展现在我们眼前。我们也看过潮，也写过文章。
２、读一读同学写的观潮的文章。
３、结束语：
钱塘江的大潮滚滚向前，它不仅是我们海宁一道美丽的风景，它更像征了我们海宁人的一种精神，那就是猛进如潮，我们是潮乡儿女，今天，我们还是学生，在学习上，我们也应发扬这一精神。
【设计的基本思想】
品文赏潮、交流说潮、赞潮升情：
在品读课文中，欣赏钱江潮的雄伟气势，通过同伴的合作学习，用自己的语言介绍潮，发展语言，利用课文的空白点进行合理想象，赞美家乡的潮，由此联系到其精神，激发对家乡的自豪感。
《观潮》教学设计10
教学目标
1、认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2、朗读课文，背诵课文3、4自然段。
3、边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点
感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。
教学难点
想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。
第一课时
教学目标
1、正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2、正确朗读课文，理清文章结构。
教具准备
课件
教学设计意图
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？今天我们来学习《观潮》（板书课题）
【设计意图：通过与大海对比让学生知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围。】
二、检查预习情况
1、检查生字卡片。
（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn
（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？
如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
四、作业设计：
熟读课文。
再读课文，理清段落。
1、先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。
2、请按作者观潮的过程给课文分段：
第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。
第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。
第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。
全文也可分为两段。
第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。
第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。
【设计意图：在学生交流的基础上去开展教师指导，能及时发现学生对字词的掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。】
设计意图：引导学生根据观潮的过程给课文分段，并概括大意，可以使学生了解作者的观察顺序，掌握课文的整体脉络。同时，提供两种分段方法，提倡学生对课文的多元化理解。】
五、合作交流，反馈检查。
1、抄写本课的生字新词。
2、朗读课文。
3、继续搜集有关钱塘江大潮的资料。
【设计意图：通过搜集资料，是学生对钱塘江大潮有了更深的了解。】
第二课时
教学目标
1、重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。
2、练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
《观潮》教学设计11
教学目标
１、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
２、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
３、能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
４、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
５、能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
教学重点与难点
１、教学重点：
了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
２、教学难点：
有条理地说说江潮来时的情景。
教学过程
一、谈话引入
１、同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？
（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）
教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长６０５公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
２、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？
你能用一个词来概括吗？
说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？
自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。
（让学生上黑板板书。）
３、理解奇观：
观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？
板书：
天下奇观
打开字典查一查。
师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？
（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。）
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，这一课就写了一次钱塘江大潮的过程。
师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？
二、检查预习情况
１、检查预习情况：
⑴ 读准多音字：
闷（mèn）雷薄（bó）雾涨（zhǎng）起颤（chàn）动 风号（háo）浪吼（hǒu）
⑵ 理解下列词语的意思：
横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地
⑶ 指名读课文，正音。
⑷ 同桌互读，评定等级。
２、默读课文：
用自己的话介绍钱江潮。
３、理清文脉：
⑴ 按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
⑵ 同桌交流。
⑶ 说说各段的段意。
三、理清叙述顺序
１、读课文：
想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？
（课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。）
２、再读课文：
⑴ 提出不懂的问题。
⑵ 小组自己解决有关词语方面的问题。
〖板书设计
观潮
潮来前
潮来时
潮过后
（时间顺序）
《观潮》教学设计12
一、教学目标
1、有感情地朗读课文，一边朗读一遍想象课文描写的画面，体会钱塘江大潮的壮观景象；
2、掌握重点词语的意思，积累课文中描写潮来时的重点句子；
3、学习作者抓住多个特点，有次序描写景物的写作方法。
二、教学重点：体会钱塘江大潮的神奇壮观；
教学难点：积累课文重点语句，想象文中描绘的大潮景象；
三、教学方法：情景创设法
四、教学准备：多媒体课件，钱塘江大潮来潮的声音音频，钱塘江大潮视频；
五、教学流程：
（一）复习旧知，激趣导入
1.出示词语：（课件出示）
横贯江面人声鼎沸人山人海浩浩荡荡
山崩地裂漫天卷地齐头并进奔腾西去
风号浪吼白浪翻滚颤动
同学们，通过上节课的学习，我们知道自古以来钱塘江大潮被称为天下奇观，这节课我们就让我一起来感受钱塘江的奇特之处。在此之前，来回顾一下课文中的重点词语，这些词语描写钱塘江大潮来临之时的场景，你们有信心能读好吗？请一个小组来读一读。
【设计意图：检测学生对课文中的重点词语的掌握情况。】
2．播放课件中潮来时的声音（课件出示）
教师：听！这是什么声音？（学生自由说）
【设计意图：播放浪潮的声音，让学生仿佛身临其境，提高了学生对课文学习的兴趣】
3.既然同学们都迫不及待地想去看一看钱塘江大潮的景象，那现在就让我们一起去到农历八月十八日的盐官镇。
（二）细品课文，领略壮观
1.请同学们默读课文的第2自然段，说一说你看到了什么？
学生自由说。（平静人山人海）
2.谁能读一读这句话，读出人们的心情。（期待）
“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”
【设计意图：体会潮来之前江面风平浪静，以及江岸上观潮人之多、盼望之切。】
3.到底是怎样神奇壮观的景象让人们如此期盼呢？请同学们有感情地朗读课文第3、4自然段，一边读一遍划出你最喜欢的句子，读完后思考作者是怎样把钱塘江大潮这一奇观写具体的。（学生自由朗读）
4.请同学们互相分享你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。
5.全班共同交流，分享心得
“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”（出示课件）
谁愿意为大家朗读你最喜欢的句子？
（1）“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
雷声是怎样？（轰隆隆）现在江面上是怎样的情景？（风平浪静）是的，江面上毫无动静，却已经听见大潮的声音。如果你是观潮人群中的一员，未见其景先闻其声，你此时此刻心情怎样？想说些什么？做些什么？（采访学生，并让学生表演）
你想看潮，她也想看潮，你蹦一下，她跳一下.....人群越来越激动，说话声越来越大，就像锅里煮开的水一样，这就是“人声鼎沸”，谁能这个词语来造句?
【设计意图：创设情境，学生彷佛是观潮人群中的一员，更能体会人们的激动之情。】
（2）“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
潮水的隆隆响声变得越来越大，人群有什么变化？为什么用了一个“又”字？（因为这时候大潮出现了一条白线，人们很激动）刚刚已经人声鼎沸，现在又沸腾。说明随着潮声越来越大，大潮开始出现，人们的心情变得更加怎样？（激动不已）。等了这么久，终于看到了大潮的影子了。多高兴，多激动啊，谁愿意来读出人们的心情，读出潮声的变化。
这条白线出现在哪里？（水天相接的地方）让我们看一看水天相接是哪里（出示图片）。原来大潮离我们还很远呢，但是声音却很响。这真是“奇观”。
（3）“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
刚刚白线还在水天相接的远处，一瞬间白线已经向我们移过来了。这速度可真是快啊！白线的形态也发生了变化，越来越长，越来越粗，气势怎样？（滂沱）
（4）“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”
这是一个比喻句，作者把白线比喻成什么？（一堵水墙）这堵水墙两丈多高，一丈等于3.3米，两丈等于6.6米，相当于两层楼的高度。这样高的浪潮，给你什么样的感觉？（气势汹汹势不可挡）
我们来看一看这是怎样的景象（播放视频）。
谁能来读出浪潮的气势汹汹？
（5）“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
这一句写出了大潮的声音和形态，还有那位同学喜欢这一句？老师也最喜欢这一句。想来读一读？想把这句话读好可不容易，先得读好关键词语。（指导朗读“齐头并进浩浩荡荡山崩地裂”。）
现在老师想来读一读这句话（范读）还有谁想来尝试一下？多么富有力量的语句啊。让我们一起来读一遍。（齐读）你们的朗读让老师看到了白浪翻滚排山倒海而来，听到了千万匹战马咆哮嘶吼的声音。真是震撼人心啊！
同学们，如果老师把这句话改得简洁一点，你们感受一下哪一句更好。为什么？(更形象地写出了大潮的气势)
出示：
①浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马奔腾而来；那
声音好像大地都被震得颤动起来。
【设计意图：通过删减原句中的重点词语，让学生感受到优美词语对描写景物和塑造语句气势的作用，引导学生积累、应用好词好句。】
6.退潮的景象
钱塘江来潮时气势如此澎湃，怪不得说它是天下奇观呢！退潮之后又是怎样呢？让我们齐读第五自然段。
“霎时”让你感受到了什么？（退潮之快）
谁来说说退潮后的景象？（奔腾西去漫天卷地风号浪吼）
钱塘江大潮来时是那样的排山倒海，可瞬间就奔腾而去，这何尝不是一种奇观呢？就算退潮后江面也依然久久不能平静，江水涨了两丈高，可以感受到钱塘江大潮来势汹汹，真真可谓是一场“天下奇观”啊！
（三）写法总结，学以致用
1.现在老师要考一考大家，看谁能以最快速度把序号填在括号里。（出示课件）
填完以后，你发现了什么？作者是按什么顺序写潮来时的景象呢？(由远及近）
2.潮水的声音是如何变化的呢?(闷雷滚动——越来越大——山崩地裂)
3.潮水的形态发生了什么变化？(一条白线——白色城墙——白色战马)
作者由远及近远仔细观察，抓住了潮水声音和形态两个方面的变化特点，运用恰当的比喻和贴切的词语，将钱塘江大潮这幅震撼人心的画面搬到了我们眼前。我们在写作时，也可以学习作者的写作方法，让自己描写的景物栩栩如生。
（四）课堂延伸
同学们，大自然中还有各种各样的壮丽景色等着我们去发现（出示图片），请你们选择一个自己最喜欢的景点，抓住两三个关键特点，用上贴切的好词，有次序地写上一段介绍语。
【设计意图：培养学生有次序的观察习惯，锻炼学生锤炼语言的能力。】
《观潮》教学设计13
【设计意图】
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在课堂教学中，创设有关情境，让学生在老师的引导下，用自己的语言描绘所见、所闻、所感，这种实践，在于提高学生的语言运用能力，而且有利于学生感悟文本语言的生动和优美。
【学习目标】
１、知识目标：
学会生字新词，重点理解天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡荡、犹如、如同、山崩地裂等词语的意思。
２、能力目标：
动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。
３、情感目标：
通过学习，使学生了解自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
【教学重点】
１、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。
２、理解并主动积累课文中生动优美的语言，并读出感情。
【教学难点】
使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。
【课前准备】
学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。
【教学流程】
一、激发兴趣，引入课题
１、老师前几天让你们去收集有关钱塘江大潮的资料，你们收集的结果怎样？
学生汇报结果。
２、师：每年的农历八月十八，钱塘江大潮都会到来的。那为什么这钱塘江大潮会吸引那么多人来观看呢？今天老师就带领大家到钱塘江大堤上一睹为快。
（板书：１、观潮）
二、创设情境，体会大潮的到来
１、课件播放钱塘江大潮刚来时的情景一：
谁能用自己的话说说你看到了什么？听到了什么？
学生畅谈所见、所闻。
２、出示句子：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。可是江面上还是风平浪静，看不出有什么变化。
⑴指名朗读。
⑵说说为什么把潮水来时的声音比作闷雷？
３、继续播放钱塘江大潮到来时的情景二：
此时，你们又看到了怎样的一幅景象？
指名说。
出示句子：
过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
（重点理解水天相接的意思，以及与潮水来时的关系。明白白线指的就是潮水。）
４、播放大潮来时的情景三：
这时，江面上又是怎样的情景呢？你能用语言来表达一下吗？
指名说。
那课文中又是怎样来描写的呢？
出示句子：
那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
师：自由读读这个句子，体会体会，注意横贯的意思。
学生自由读自己感悟。
指名说感受。
５、大潮在向我们慢慢地*近，此时此刻，你又看到了什么？请仔细看录像。
（播放大潮来时的情景四。）
指名说。
师总结。
出示句子：
再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
师：两丈多高该是多少呢？能不能拿身边的事物作一下比较。那这句话应该怎样来读呢？
指名读。
评议。
出示句子：
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
这里把浪潮比作白色战马，有什么意义？这就是被称为天下奇观的钱塘江大潮。欣赏之后，你有什么感受？
指导学生有感情地朗读，读出潮的气势。
６、指导学生背诵：
背自己喜欢的句子。
三、转变角色，拓展总结
１、钱塘江大潮的壮丽景象深深地把我们吸引住了，难怪有那么多人来观看。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘江大潮的游客介绍钱塘江大潮呢？
２、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。
（可以加上自己收集的材料内容。）
３、小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；物产丰富地西沙群岛；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。
（齐读全文。）
四、作业
可以为钱塘江大潮设计一份现场解说词或者为钱塘江大潮设计一份广告语，以吸引更多的游客来观赏。
【板书设计】
观潮
像闷雷一条白线
长粗横贯白色城墙天下奇观
千万匹白色战马
《观潮》教学设计14
【教学目标】
１、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
２、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。
３、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
【教学重点】
理解文中有关“潮来时”的描写。
【教学准备】
自制课件。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，这节课我们一起来学习《观潮》。
（齐读课题。）
教师提问：课文写的是什么潮呢？
二、放录像，初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇
１、学生看录象。
２、学生谈看录像后的感受。
三、初读课文，理清顺序
１、学生自渎课文，边读边想：
课文先写什么？再写什么？最后写什么？
２、学生汇报交流。
四、理解课文内容
（重点学习第二部分“潮来时”。）
１、学生自渎：
边读边画出描写潮水的语句。
２、学生交流自己喜欢的句子。
（根据学生的交流描写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象，有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。）
３、教师小结：
作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使临其境。
４、作者按什么顺序写潮水变化的？
５、让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话。
（课件出示：根据课文内容填空一段话。）
６、学生自学余下的几段。
五、课堂总结
六、放录像
让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势。
七、布置作业
《观潮》第二课时教学设计6
《观潮》教学设计15
教学目标：
知识与技能：
1．能正确、有感情地朗读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
过程与方法：
1．边读边想象画面，联系上下文或生活实际体会词句含义，并能与他人交流感受。2．背诵课文第3、4自然段。
情感态度与价值观：
了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
教学重点与难点：
教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。课时划分：两课时
第一课时
教学目标
1、初读课文，了解大意。
2、学会文章中出现的生字、新词。
3、了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
教学过程
一、谈话引入
教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。（板书课题）
二、初读课文，了解大意
1。教师范读课文。
2。学生自读课文。教师提出读书要求：自己轻声读课文，标划出不认识的字，借助拼音读一读。
3。文章主要向我们介绍了什么内容？（钱塘江大潮的壮观景象）
4．你觉得钱塘江潮怎么样呢？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。
5．（板书：天下奇观）理解奇观观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？学生打开字典查一查，说一说。
三、自主学习，识记解词
1。借助拼音，读准生词。
2。根据字的组成规律记忆字形。把难写的字在生字表下方写两遍，易混的字找出形近字
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