《一个中国孩子的呼声》教学设计

时间:2024-10-20 21:15:01 教学设计 我要投稿

《一个中国孩子的呼声》教学设计(15篇)

  作为一名无私奉献的老师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的《一个中国孩子的呼声》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《一个中国孩子的呼声》教学设计(15篇)

《一个中国孩子的呼声》教学设计1

  教学要求:

  思想品德要求:通过阅读课文,了解战争给人民带来的深重灾难,要坚决反对各种战争;体会孩子呼吁和平、渴望世界和平的真挚感情。

  知识要求:学习生字、新词;理解课文内容,知道信中都写了哪些内容;积累印象深刻的词句。

  能力要求:联系上下文。理解含义深刻的句子;能举出例子说明“世界并不太平”;展开想像,体会中国孩子和平的真挚感情;有感情的朗读课文。

  重点难点:理解含义深刻的句子的意思;展开想像,体会中国孩子和平的真挚感情。

  教具准备:常规

  教学时间:两课时

  第一课时

  一、导入新课

  19xx年11月,一个中国孩子给当时的.联合国秘书长加利先生写了一封信,你知道为什么吗?今天我们学习新课文《一个中国孩子的呼声》,看看孩子在信中写了哪些内容?他为什么要给联合国秘书长加利先生写信?

  二、联合国简介

  三、初读课文,了解大意

  1、中国孩子雷利为什么要给联合国秘书长加利写信?

  2、信中主要写了什么事?

  四、自学生字词

  1、读准字音

  2、记清字形

  3、理解词义

  五、学习课文

  1、学习信的第一自然段,讨论:这段中向我们介绍了什么?

  2、读读这一段

  六、课堂作业

  第二课时

  继续学习课文

  1、默读课文,找出信中哪些内容是作者回忆的?从他的回忆中你体会到了什么?

  2、小组讨论,全班讨论

  3、点拨:爸爸的嘴张着,孩子想到了什么?

  4、读最后一个部分课文

  a、五十一年前和五十一年后各指哪一年?

  b、五十一年后是什么情况?读读课文

  c、举例说说你对这段的理解

  d、老师用现在发生身边的事实说明“世界并不太平”

  5、讨论对作者呼吁的理解

  6、带感情读课文

《一个中国孩子的呼声》教学设计2

  【设计理念】

  1、阅读是学生的个性化行为,教师要善于引导学生走进文本,与文本对话,引导学生探究性创造性感受、理解。

  2、积极开发利用语文课程资源,开展语文实践活动,增强学生学语文、用语文的意识。

  【学习目标】

  1、理解信的主要内容,感受小作者对父亲的深切缅怀和对和平的无比渴望。

  2、理解重点词句的意思,知道当今世界并不太平,战争对人们生活的影响,激发学生呼唤和平,渴望和平的情感。

  3、有感情地朗读课文,体会作者所表达的真挚情感。

  【学习重点】

  理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的.无比渴望。

  【学习难点】

  认识世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。树立热爱和平,维护和平的信念。

  【学习过程】

  一、创设情景,导入新课

  1、复习导入:

  (出示课件:灵柩归来)师激情旁白。

  2、师:雷利看到爸爸的灵柩时,他的心情是怎么样的?

  二、图文结合,把“画”变成“话”,直入重点,读中感悟

  1、读悟第三自然段:

  师:课文的哪个自然段描述的是这一悲惨的画面?

  生自由读第三自然段。

  指名读。评议。再试读,读出作者的感情。

  师范读。评议。

  重点体会下面的句子:

  ⑴ 鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。

  ⑵ 我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是“和平!和平!和平!”

  2、读悟第二自然段:

  师:从文章的哪个自然段看出他是一个爱孩子的好爸爸?指导读爸爸的话。

  自由读第二自然段,评议。

  指名读,其他同学闭上眼睛想象画面。

  交流感受。

  3、读悟第四自然段:

  师:他失去了一个好爸爸,无比悲痛,然而,他又是自豪的,他为什么自豪?

  指导读第四自然段。

  生自由读,可以读给对子听,也可以自己读,读出作者的感情的变化。

  推荐同学读,评议。

  齐读。

  三、联系生活,把“话”变成“画”,深入探究,突破难点

  师:雷利的爸爸已经牺牲了,他为什么还要来呼唤和平?

  生读第五六自然段。

  (出示句子:世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”)

  生在小组内展示课前搜集的资料,谈自己的理解。

  汇报。

  (出示课件)师展示搜集的资料,激情旁白。

  交流感受。

  四、激情朗读,升华情感

  师:雷利正是看到这些悲惨的画面,他才发出了和平的呼唤,让我们和雷利一起呼唤。

  有感情地齐读最后一个自然段。

  齐声呼吁。

  师:这是雷利一个人的呼声吗?

  再次呼吁。

  五、联系实际,自主实践

  师:为了呼唤和平,让战争远离人类,我们能够做点什么呢?

  (出示网址)

  师:我相信,在所有人的努力下,和平鸽必将来到我们的身边。让我们共同祈祷吧!让和平永驻人间,让世界充满爱!

  (出示课件)

  师:同学们,我们行动起来吧,为维护和平献出我们自己的一份力量吧!

《一个中国孩子的呼声》教学设计3

  【教学目的】

  1、学习生字、新词;理解课文内容,知道信中都写了哪些

  内容;积累印象深刻的词句。

  2、通过阅读课文,了解战争给人民带来的深重灾难,要坚决反对各种战争;体会孩子呼吁和平、渴望世界和平的真挚感情。

  3、联系上下文。理解含义深刻的句子;能举出例子说明世界并不太平;展开想像,体会中国孩子和平的真挚感情;有感情的朗读课文。

  【教学重难点】

  理解含义深刻的句子的意思;展开想像,体会中国孩子和平的真挚感情。

  【教具准备】

  常规

  【课时安排】

  两课时

  第一课时

  教学目的:

  1、掌握生字词;

  2、初步了解课文内容。

  3、学习第一自然段。

  教具准备:生字词卡片

  教学过程

  一、导入新课。

  1996年11月,一个中国孩子给当时的联合国秘书长加利先生写了一封信,你知道为什么吗?今天我们学习新课文《一个中国孩子的.呼声》,看看孩子在信中写了哪些内容?他为什么要给联合国秘书长加利先生写信?

  二、联合国简介。

  三、初读课文,了解大意。

  1、中国孩子雷利为什么要给联合国秘书长加利写信?

  2、信中主要写了什么事?

  四、自学生字词。

  1、读准字音。

  2、记清字形。

  3、理解词义。

  五、学习课文。

  1、学习信的第一自然段,讨论:这段中向我们介绍了什么?

  2、读读这一段。

  六、课堂作业。

  第二课时

  教学目的:

  1、理解课文内容,知道信中都写了哪些内容。

  2、通过阅读课文,了解战争给人民带来的深重灾难,

  要坚决反对各种战争;体会孩子呼吁和平、渴望世界和平的真挚感情。

  教学重难点:理解含义深刻的句子的意思;展开想像,体会中国

  孩子和平的真挚感情。

  教学过程:

  一、继续学习课文。

  1、默读课文,找出信中哪些内容是作者回忆的?从他的回忆中你体会到了什么?

  2、小组讨论,全班讨论。

  3、点拨:爸爸的嘴张着,孩子想到了什么?

  4、读最后一个部分课文。

  ①五十一年前和五十一年后各指哪一年?

  ②五十一年后是什么情况?读读课文。

  ③举例说说你对这段的理解。

  ④老师用现在发生身边的事实说明世界并不太平。

  5、讨论对作者呼吁的理解。

  二、带感情读课文。

《一个中国孩子的呼声》教学设计4

  教材分析:

  《一个中国孩子的呼声》是人教版六年制第八册第六组中的一篇精读课文,这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄,并代表中国孩子呼吁国际社会:一致行动,维护和平,制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。教学本课应根据课文特点和课文的选编意图,引导学生运用已习得的读书方法,进行自主、合作、探究学习,在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟、思考。

  教学目标:

  1 、理解信的主要内容,体会作者对父亲的无比怀念,对和平的无比渴望。

  2 、能联系实际谈自己学习课文的感受,树立热爱和平,维护和平的信念。

  3 、有感情地朗读课文。

  教学案例:

  一、创新情境,激发情感

  1、出示课件,播放有关依拉克的特别报道。

  2、学生自主交流感受。

  3、出示句子,并引导理解:

  世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

  (1)“和平之花”是什么?为什么说是娇嫩的?

  (2)我们的世界还存在哪些不太平的事件?举例说说。

  中东战争;美国轰炸伊拉克,中国记者遇难;9 .11 事件美国军用飞机非法侵入我国领空,飞行员遇难……

  (3)感情朗读:我们要和平,不要战争!为了母亲不再失去孩子,为了妻子不再失去丈夫, 为了孩子不再失去父亲。

  4、小结

  二、自主探究,体会情感

  1、自由朗读“倾述与怀念”部分,找出描写爸爸的句子,体会雷利当时的心情。

  2 、自主探究,分组讨论。

  3 、汇报交流:

  (1)出示“父子分别”与“遗体归来”的画面

  (2)出示以下两个句子:

  a.鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。

  b.孩子,等爸爸回来,我一定送你一顶蓝盔。

  ①这两个分别应该用什么语气读?表达怎样的心情?

  ②指名试读

  ③评价

  ④引导想像:雷利万分悲痛的情景是怎样的? 假如你是雷利, 在这悲痛之时, 你心里会想些什么? 做些什么?

  (3) 爸爸的嘴张着, 仿佛在呼唤着什么。

  ①理解“呼唤”。

  ②“我”听见爸爸呼唤的.是什么?妈妈听见呼唤的是什么?

  (4)出示课件,理解句子:

  ……和平!和平!和平!

  ①自由读,说说两个句子有何异同?

  ②体会这两个句子所表达的不同感情。

  ③齐读

  (5)对渴望世界和平的情感的感悟

  引导学生找了渴望世界和平的句子,在反复朗读中体会情感。

  出示课件,齐读句子:救救孩子们,要和增,不要战争!为了母亲不再失去孩子,为了妻子不再失去丈夫, 为了孩子不再失去父亲。

  三、导向实践,深化认识

  1、我们作为一名少年儿童,为了制止战争,维护和平,我们能做点什么?

  2、分组讨论

  3、汇报交流:

  让学生明白,为了制止战争,保卫和平,要以是现在努力学习,掌握本领,做好反侵略战争的准备,也可以是给战乱地区的儿童献爱心。

  四、朗读课文,升华情感

  通过学习课文,我们感受到战争给人类带来的灾难,感受到和平的宝贵。我们要和平,不要战争,让我们向联合国呼吁——

  齐读:“敬爱的联合国秘书长加利先生……人类家园”

  五、课外拓展,呼唤和平

  鼓励学生,给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信,表达对他们的同情和对侵略战争的谴责。

  教学反思:

  《语文课程标准》中强调:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境”。教学中通过创设情境,以情导读,自主探究理解课文内容,领悟课文中心。学习中,学生自主的意识和习惯得到培养,自主学习的能力得到提高。为此,我在教学中注重以下三点:

  1、播放伊拉克特别报道,再现了战争给伊拉克人民带来的灾难与痛苦,激发了学生仇恨战争,热爱和平的情感,为后面的教学作了感情铺垫。

  2、让学生展开想像的翅膀,设身处地地想像雷利当时的心境,并通过有感情地朗读指导,体会雷利无比悲痛的神情和竭力倡导和平的心声。

  3、引导学生把感受化作语言行动,学生畅所欲言,教师尊重学生的看法,体现了民主平等的教育思想,落实了学生的主体地位,同时也使学生热爱祖国渴望和平、反对战争的情感得到升华。

《一个中国孩子的呼声》教学设计5

  学习目标

  ①认识“卓”“盔”等7个生字,会写“牺牲”等14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

  ②理解信的主要内容,体会作者表达的真挚情感,树立热爱和平、维护和平的信念。

  ③理解含义深刻句子的意思。

  ④有感情地朗读课文。

  课前准备

  ①收集资料,了解当今世界战事。

  ②准备反映战争的多媒体课件,如;伊拉克战争、阿富汗战争等,重点收集这些战争中儿童生活的画面。

  A案

  第一课时

  ●激情导入

  ①同学们,我们都在和平的环境中生活着。可是,你知道吗?这样安定的生活并不属于每一个孩子,因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。

  ②多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。

  ③看到这些情况你们想说些什么呢?

  ④过渡:是啊!生活在战争中的人们,他们无时无刻地在祈盼和平的降临,因为和平意味着生的希望,意味着能尽情享受阳光。同学们,今天老师想带大家一起走近一位中国孩子,一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子,让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。(出示课题)

  ●重点学习第二部分

  ①请同学们快速朗读课文,读完后想想:信的主要内容是什么?它着重写了什么?

  ②检查生字,掌握情况。

  ③请同学们重点朗读课文二、三、四自然段,想一想;这几段话中哪些地方给你的印象最深刻,请找出来,再谈谈自己的体会。

  ④集体交流;哪些地方让自己的印象最深刻?交流时,要特别关注下列语段,并按语段后的

  教学步骤,指导学生体会。

  (语段:两年多来,我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说:“孩子,等爸爸回来,我一定送你一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约,等爸爸凯旋的那一天,我们要带着最美的鲜花迎接他。)

  a.爸爸说这句话的时候,心里会怎么想?

  b.雷利写信时想起爸爸那深情的目光和坚定的话语,他的心情会是怎样的?应怎样把这种心情读出来。

  c.指导朗读。

  (语段:现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。

  爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是:和平!和平!和平!)

  a.朗读这段话,一边读一边想;读着这段话,你仿佛看到了什么?

  b.如果当时你面对此情此景,会有怎样的感受?

  c.指导朗读。

  (语段:我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该为人类作出更大的贡献,却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的,他是为和平而倒下的,他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天,我要向爸爸献上一束最美的鲜花,因为他是保卫世界和平的光荣战士。)

  a.哪些同学对这段话的印象最深刻,谈谈自己的感受。

  b.“本来……却被”,说说这句话的意思。

  ④对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲,联合国秘书长加利先生给予了高度的评价──学生齐读:“一名卓越的观察员,在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质”。

  ⑤怎样理解“卓越”“人道与公正的素质”?

  ⑥伴随着音乐,让我们和雷利一起再次缅怀用生命保卫世界和平的爸爸,齐读课文二、三、四自然段。

  第二课时

  ●复习旧课,导入新课

  听写本课新词。同桌互相检查。

  ●学习课文第三部分

  ①过渡:雷利给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀被战争夺去生命的父亲吗?

  你是从课文哪几个自然段知道的?

  ②默读课文五、六、七自然段,边读边想:这几段话中哪些句子让你觉得最难理解,请画出来。

  ③着重理解下列句子:

  今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

  a.你从这句话中能体会到什么?

  b.结合课前你们收集的资料,举出具体事例,请你在四人小组内说一说自己对这句话的理解。

  c.过渡:战争是残酷的,战争更是无情的。只要有罪恶的子弹存在,“和平之花”就容易被摧残。难怪作者会说──今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

  ④战争给不少国家和地区的人民带来灾难,那些深受战争苦难的孩子,他们过着怎样的生活呢?我这儿有一份资料,大家可以小声地读一读。

  (出示数据资料:

  在过去10年里,200多万儿童在战争中被杀死,另有600万儿童受伤,100万儿童成为孤儿。

  87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。

  目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”,许多人还不到11岁。)

  ⑤读了这份资料,你有什么样的感受?

  ⑥(出示难民儿童画面)战争中的孩子,饱受着战火的`煎熬,阳光般的年龄却要承受那么多的不幸,此时此刻,你想对他们说点什么?

  ⑦成千上万的儿童因为战争失去了亲人,失去了家园,失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。

  正因为这样,作者在文章最后发出强烈的呼吁。鼓励学生反复朗读最后一段,边读边体会作者的情感,边读边表达自己的感受。

  ●指导实践,升华情感

  ①为了制止战争、保卫和平,雷利给联合国秘书长写下这封信。那么,我们能够做点儿什么呢?

  ②从大家的发言中,我能感受到你们对和平的期盼。让我们再来读一读课文最后这段话,相信大家一定会有更深的感受。

  ③学生声情并茂朗读最后一段。

  ●课外延伸

  短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。“和平、和平、和平”的心声永不停息。同学们行动起来吧!我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信,也可以召开“制止战争,保卫和平”的主题班会。因为,让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声,更是全世界热爱和平的人们共同心愿!

  B案

  ●谈话引入

  ①谈话:同学们,前面我们一起学习了中外两位小英雄的故事,能谈谈你的感受吗?

  ②过渡:是啊,战争是残酷的,它充满了血腥,但它也是震撼人心的、壮丽的。因为在争取人类的和平中,许多战士牺牲了他们的宝贵生命。听一听《一个中国孩子的呼声》吧!(出示课题)

  ●质疑激趣

  ①从课题中,你想知道什么?

  ②过渡:走进课文,置身于小作者的世界中,所有的问题都会迎刃而解。

  ●初读课文

  ①自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。

  ②教师指名朗读,朗读中进行正音指导。

  ③学生再读课文,看看课文的主要内容是什么?

  ●品读感悟

  ①感悟“痛失父亲”。

  过渡:沐浴着和曦的春光,一家三口在涓涓溪流边散步,在美丽鲜花中嬉戏,这是多么幸福、多么惬意的事啊!可这一切对于文中的同学来说,却永远永远地失去了。

  a.请阅读相关段落,找出描写“痛失父亲”的句子。

  b.反复朗读这些句子,抓住重点词、句,想象当时的情景。

  c.面对此情此景,你有什么感受。

  d.指导朗读。

  ②感悟“世界并不太平”。

  a.过渡:可恶的战争夺去了最最亲爱的爸爸的生命,当我们还沉浸在悲苦之中时,回望如今的世界又是怎样一番景象?

  b.学生再读课文,找出有关句子。

  c.联系事例谈谈不太平的世界。

  d.同学们,当大量的事实展现在我们面前时,你做何感想呢?

  e.过渡:千言万语道不尽我们心中的期盼,我们无法阻止战争,但是我们能不断壮大和平的力量。让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。

  f.指导学生有感情地朗读课文最后一段。

  ●体会书信格式的写法

  ①每段讲了什么内容。

  ②全文要表达的意思是什么。

  ③仿照课文写法给别人写一封信。

《一个中国孩子的呼声》教学设计6

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文。

  2、理解信的主要内容,体会作者所表达的真挚情感。

  3、能联系实际,谈自己学习课文的感受,树立热爱和平、维护和平的信念。

  【教学重点】

  理解“我”为什么发出呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念,对和平的无比渴望。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  1、师:同学们,我们生活在一个幸福的世界里,这里有亲人的疼爱,朋友的关怀,师长的诲,这里有鸟语花香、明媚阳光……可是,这样幸福的日子并不属于每一个孩子,因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟,许多孩子因为战争失去了本该属于他们的幸福生活,他们不得不在死亡线上挣扎着,有的失去了自己挚爱的亲人,无家可归。有一个中国孩子给前联合国秘书长写了一封信,信中包含了一个孩子对和平的渴望,今天就让我们一起来倾听他的心灵呼唤吧!

  2、板书课题:一个中国孩子的呼声(齐读课题)

  二、初读感知

  师:雷利在这封信中对联合国秘书长说了些什么呢?请同学们自读课文。

  1、将课文读通读顺,读不通的地方反复朗读几遍。

  2、点名读课文,师正音。

  三、精读感悟

  过渡:相信大家对课文的主要内容已经有所了解了,那么他一个中学生为什么要给联合国秘书长写信,发出这样的呼声呢?

  带着这个问题,请同学们再深入地读一读课文,一边读一边作点旁注。

  1、学生自学课文,师巡视指导。

  2、交流,点拨:

  第一层理解:爸爸在执行维和行动中牺牲了,很悲痛。

  ⑴ 爸爸是个怎样的人呢?请大家再读一读课文1~4小节。

  师引导概括出:工作出色、爱妻子、爱孩子、热爱和平。

  ⑵ 练习朗读课文。启发:你认为在读这一部分内容时应带着怎样的感情?(激动、悲伤、骄傲)

  ⑶ 点名朗读──学生互评:

  老师点评:老师听出了激动、悲伤的语气,但自豪的味儿还不够,特别是在第3小节中,当我看到爸爸的灵柩时,心中无比的悲伤,但是也为有这样一位了不起的爸爸而自豪。

  ⑷ 齐读第3小节。

  ⑸ 第3小节的结尾处连用了三个“和平”,从中你体会到了什么?(借爸爸的口表达了自己热爱和平,迫切希望世界和平的愿望。)

  ⑹ 教师引读:

  所以联合国秘书长对爸爸的殉职给予了高度的'评价“一名……素质”。

  第二层理解:和平之神还没有永驻从间。

  师:从文中哪些语句可以体会到?

  ⑴ 学生交流:

  相机出示“世界并不太平──”。

  师:你是怎样理解这句话的?大家可以联系课前的预习来交流。(师点评)

  ⑵ 学生自由交流:

  师点评:看来是个关心时事政治的人;你的课外阅读真丰富;你的预习很充分。

  ⑶ 演示cai课件:

  师小结:战争给人们带来的只有铮铮的白骨和成堆的尸骸,它不仅是对生命的摧残,更侵蚀着每个纯洁的心灵。如果你看到了这些场面,你会对联合国秘书长说什么?

  ⑷ 自由交流。

  ⑸ 带着这样的感情朗读课文第5小节:

  点名读──集体读。

  师点评:看来大家已经读进了课文,与小作者产生了共鸣。

  师:如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残,请大家一起欣赏两首小诗《地球的呻吟》、《地球的呼声》。

  ⑹ 学生选读──集体齐读:

  让世界远离战争,让世界充满阳光,充满爱,是我们每个人的心声,让我们一起唱响《让世界充满爱》。

  ⑺ 学生欣赏音乐。板书:和平

  四、小结升华

  师:同学们,为了制止战争,让世界充满爱,我们能做些什么呢?

  (学生自由畅谈)

  【板书设计】

  一个中国孩子的呼声

《一个中国孩子的呼声》教学设计7

  一、教学目标 :

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、通过阅读课文,感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

  二、教学时间:1课时。

  三、教学准备:开展世纪回望,百年战场的活动:收集有关战争的图片、资料,对战争的残酷性有所了解,扩大学习本课的知识背景,更好地体会作者的思想感情。

  四、教学过程 :

  (一)导入 新课。

  1、让学生汇报课前收集的资料。

  2、师述导语 :当人类满怀和平的渴望步入21世纪的时候,战争却仍在这个星球继续......愿这些战争的画面能够到此静止、凝固--成为历史。这就是一个《中国孩子的`呼声》。

  (二)初读课文。

  1、自读课文,要求读准字音,读顺词句,读通课文。遇到不懂的词语,尽量自己动手扫清障碍。

  2、检查自学效果:指名轮读课文,理解生词意思。

  (三)再读课文。

  1、学习课文第一段。

  (1) 自由读课文第一段,讨论:秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员?

  (2) 齐读。

  2、学习课文第二段。

  (1) 学生自由读这两个自然段要怎样读?为什么要这样读?

  (2) 指名读,评议,练读。

  (3) 全班练读第二段,读出雷利与爸爸依依不舍的语气。

  (4) 学生自读第三段后,用悲伤的音乐作背景,让学生配乐朗读。

  3、学习课文第三段。

  (1) 师述:爸爸为维护世界和平而英勇献身了,作为儿子的我怎样呢?

  (2) 自读课文第四五自然段,用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上弥漫、威胁、娇嫩、比例失调、制止、充满等词。

  (四)齐读全文。

  (五)注意书信的格式。

《一个中国孩子的呼声》教学设计8

  [教材分析]

  《一个中国孩子的呼声》是九年义务教育六年制小学语文人教版第八册的一篇课文。这篇课文属书信体的文章,是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲,并代表中国孩子向整个国际社会呼吁:要和平,不要战争!本文情感强烈,饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感,读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄,引导学生从小放眼世界,关注国际局势,树立热爱和平,维护和平的信念;二是进一步学习理解含义深刻句子的方法,体会这些句子所表达的思想感情。

  [学情分析]

  (一)学情分析:

  课文是一篇书信体裁的文章,出自一个中国孩子痛失父亲后写给联合国秘书长的一封信,信中饱含着一个孩子渴望和平的真挚情感。由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验,只能从电影、电视中目睹一些场面,教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境,缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距,凭藉课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供平台。

  (二)文本生长点分析:

  “动态生成”是新课程改革倡导的重要理念。语文课堂的生成应是价值引导下的自主建构。根据学生的阅读心理特征,对照教学目标,导学本课,可抓住以下几个生长点达成生成的自主建构:

  1、在情境中生成建构:课前借助播放《战争中的儿童》影片剪辑及让学生聆听《和我们一样享受春天》诗歌朗诵并同步观看一组有关战争的画面,在学生情感受到强烈震撼之时,不失时机于上课伊始,再凭藉一组关于战争与儿童的数据资料,引导学生结合课前听到的诗歌和看到的画面来说一说感受。“入境始为亲”,这里借助教师动情的语言渲染及声像情境的创设, 学生“情动辞发”,畅言个性化表达。

  2、在引读中生成建构:“语言有温度,字词知冷暖。”教学时应注意抉微探幽,引领学生“抽丝剥笋”,亲历文本,努力破解语言隐含的信息。在徜徉语言之河后,学生自然生发情感及个性感悟。如:抓住“两年多来”“对妻子说”“对儿子说”“听见了”“呼唤的是”等,挖掘其情感内涵,采用想象画面、回旋复沓式的引读方式,学生切己体察,从不同角度、不同对象、不同方式展开多维体验,把对文章的内涵理解引向深入,最终努力达到人文合一的境界。

  3、在“移情”中生成建构:设计“如果你是雷利,面对爸爸的遗体,此时此刻,你的心情会如何?你会说些什么呢?”这一叩问,这里配哀乐,并辅之以灵柩归来的场景。教师借助“换位思考,移情体验”策略,带领学生走进角色,实现师生之间、师生与文本之间产生三维互动,催生心灵震撼,达到 “一石二鸟”的功效——既有效开发教学资源,又提升了学生情感。

  4、在品读中生成建构:以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点,进行层递性拓展。在学生通读全文后,引导学生联系上下文,找出有关语句,抓住关键词,说说:雷利的父亲是怎样的一个父亲?学生在潜心会文之后,运用语言多角度多层面谈雷利眼中的父亲——自己眼中的雷父是个怎样的人。

  5、在想象中生成建构:教师抓点辐射,唤起共鸣:雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来,把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了,可以和雷利一起干什么?通过引导学生想象,再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景,形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境,与下文的不幸形成了强烈比照。

  6、在对话中生成建构:引导学生读第 2自然段,谈谈在段中哪些句子最能打动你,并说说你的感受。在学生展开与文本深入对话,并对雷利的“丧父之痛”有了深切体悟之后,师再引入“爸爸,我想对您说”“孩子,请听我说”这一模拟情境对话,进一步升华情感,交融情理。

  [设计思路]

  “动态生成”是新课程改革倡导的重要理念 。而《一个中国孩子的呼声》一课以“呼声”起首,以“悲愤”贯之,以“渴盼”作结。全文落点在“呼声”,“呼声”承载的“惋惜”、“悲痛”、“愤恨”、 “渴盼”等情感意向如一红线贯穿全文始终。基于这样的理念,再注目文本情真意挚的写作特色,我设想本课第一课时教学将着眼于“情”,扎根于“言”,采取 “有所为有所不为”的教学总策略,运用 “以疑导引,细读文本,互动生成”这一模式进行本课时教学。教学时以“情”为切入口,顺学而导,让学生在师生多元互动对话中,在情感多向交流碰撞中,受到人文精神的浸染,使自身情感脉搏与作者情感脉搏形成强烈共振,最终求得学生语言与精神的同构共建,和谐发展。因此,我试图从以下三方面构想教学:

  ㈠一条主线,两个板块,全息阅读。

  教学时,可抓住“一条主线”:一个中国孩子的呼声——“要和平,不要战争!”“两个板块”:“感悟父亲形象”和“体味丧父之痛”,凭藉“呼声”提揳全文,两个板块整体规划,以简驭繁,凸显重点,做到“有所不为有所为”。

  ㈡以疑导引,细读文本,实现生成建构。

  教学时,可努力营造轻松和谐的对话氛围,在学生据题质疑后,聚焦“呼声”,细读文本,充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在诗歌与画面等的视听情境中,在品读父亲形象中,在“两年多来”, “呼唤的是”等的逻辑引读中,在对父亲履约如期而归的想象中,在“你是雷利,你想和爸爸一起干什么”的“移情换位”中,在“爸爸,我想对您说”“孩子,请听我说”的模拟情境对话中自主建构,逐层推进,把多元理解与语言品味紧密结合起来。

  ㈢顺应言语欲求,引导潜心会文,激情诵读。

  首先,开课伊始,教者可创设声像情境,实现诗歌、诵读与战争画面的整合,借助视听冲击,达到拓展课程资源,铺垫史实背景,缩小情感落差,把握情绪基调,营造解读期待的目的;其次,在文本解读中,紧扣一个“情”字,抓住一个“愤”字,引导学生含英咀华,以心契心,此“情”此“愤”,感同身受。“道始于情”,教学时可用语言传情,用幸(对雷利父亲履约而归幸福场景的想象)与不幸(雷利父亲牺牲的无情现实)的比照参读铺垫,用哀乐渲染,引领学生在对文本言语材料的深度拓展中,披文入情,激情诵读,积累语言,培养语感。其间的读可以有侧重情感表达的外显的有声有色的练读、演读、悟读等,也可以有侧重于思考与想象的内隐的默读、想象读等。

  [教学目标]

  1、认识18个生字,学会14个生字,正确读写 “执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子,感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。

  4、能联系实际谈自己学习课文的感受,树立热爱和平、维护和平的信念。

  [教学重难点]

  重点:通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味,感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤,从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。

  难点:理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花”等含义深刻的句子,树立维护和平的观念。

  [教学过程]

  第一课时

  课前活动:

  1、观看《战争中的儿童》影片剪辑,师生互动交流。(可抓住孩子的'一句话:“爸爸,等战争一结束,我们这儿就是天堂。”交流导入本课主题。)

  2、播放《和我们一样享受春天》诗歌朗诵并同步观看一组有关战争的画面,生生互动交流。(学生可一边欣赏一边轻声交流感受。)

  一、 资料导入,引出“呼声”。——入情

  1、屏示课件:关于战争与儿童的数据资料

  2、结合课前听到的诗歌和看到的画面来说一说你的感受。

  (设计意图:由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上,对于战争,他们缺乏深入的了解。为此,教者创设声像情境,努力实现诗歌、诵读、战争画面的整合,借助视听冲击,达到拓展课程资源,铺垫史实背景,缩小情感落差,把握情绪基调,营造解读期待的目的。在学生了解了战争给我们带来的灾难是何等的痛苦,自身情感与作者产生共鸣后,学生畅言个性化表达。)

  3、谈话导入课题。

  二、以疑导引,聚焦“呼声”。——传情

  1、据题质疑:看到课题,你想知道什么?

  学生质疑。

  预设问题一:这个中国孩子是谁?

  预设问题二:他发出什么样的呼声?

  预设问题三:为什么他会发出这样的呼声?

  预设问题四:难道这只是一个中国孩子的呼声吗?

  (教学策略:以学定教。)

  2、学生自学反馈。(依据学情,教师适时点拨指导。)

  (1)检查生字词自学情况。

  (2)指名轮读课文。反馈:信中讲了一件什么事?

  (3)自主释疑。

  三、探究“呼声”,感悟父亲形象。——动情

  1、层递性拓展训练:爸爸在战争中牺牲了,那他是个怎样的父亲?

  (设计意图:以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点,进行层递性拓展:在学生通读课文后,引导学生联系上下文,找出有关语句,抓住关键词,运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。)

  2、情境创设:

  ①雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来,把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了,可以和雷利一起干什么?

  ②飞机已经在机场的上空盘旋,近了,更近了……雷利仿佛看到了什么?

  (设计意图:通过引导学生想象,再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景,形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境,与下文的不幸形成强烈的对照。)

  四、潜心会文,体味丧父之痛。——煽情

  1、多媒体播放哀乐,并再现灵枢归来的场景。

  2、学生自由读文,思考:在第3自然段里,哪些词语深深打动了你?为什么?说说你的感受。

  (依据学情,重点感悟)

  相机出示:

  语段一:“ 现在这顶蓝盔回来了,……腕上的手表浸满了凝固的血。”

  语段二:“ 啊,我听见了,妈妈听见了,……和平!和平!和平!”

  (抓住“但、却”“染红”“浸满”等关键词,揣摩体味,采用自由读、齐读、评价读、范读、比赛读、配乐情境引读等多种形式读。)

  2、此时此刻,如果你是雷利,面对爸爸的遗体,你的心情如何?你会说些什么?

  (教学策略:换位思考,移情体验。)

  3、依据学情,重点感悟:

  相机出示语段:“两年多来,我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中,……我一定送你一顶‘蓝盔’。”

  (抓住 “沉浸”“深情”等关键词,揣摩体味,采用想象逻辑引读、个别读、分组读、齐读等多种形式读。)

  (设计意图:引导学生展开与文本的深入对话,学生对雷利的“丧父之痛”有了深切体会,进一步升华情感。)

  五、激发想象,训练表达。——激情

  请你来当代言人:

  (雷利代言人)爸爸,我想对您说: 。”

  (雷利父亲代言人)孩子,请听我说: “ 。”

  (设计意图:虚拟情境对话,抓住学生内在多元、鲜明的感受,内化为情感,转化为写作迁移训练。)

  六、总结并预告下节课学习内容。

  七、布置作业。

  1、把你印象深刻的词句摘抄下来。

  2、查阅、了解并收集世界动荡不安,仍然弥漫战争硝烟的地区局势的资料。

  第二课时(简案)

  一、 自主探究,体会世界并不太平。

  小组合作学习,全班交流。

  二、 拓展实践,升华情感。——延情

  1、作为一名新世纪的少年儿童,为了制止战争,维护和平,我们能做些什么?

  2、同桌讨论,汇报交流。

  3、总结升华。

  三、 指导十四个生字的书写。

  1.指导观察字形,说说写时要注意什么?

  2.学生自由书写。

  3.小结书写情况。

  四、 拓展与作业。

  1.学生质疑。

  2.作业:给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信。

《一个中国孩子的呼声》教学设计9

  设计理念:

  《一个中国孩子的呼声》一文饱含着一个孩子失去亲人的悲痛和无比渴望的真挚情感,读来感人肺腑、催人泪下。教学时,以课文为媒介,引导学生“以读为主,读出感情;读中悟情,以情动人。”通过读,让学生真切的体会;通过读,引起强烈的情感共鸣。

  学习目标

  1、知识与技能

  (1)、认识7个生字,会写14个生字。正确读写“执行、维护、给与、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

  (2)、理解信的主要内容,体会作者表达的真挚情感,树立热爱和平、维护和平的信念。

  (3)、理解深刻含义句子的意思。

  (4)、有感情地的朗读课文。

  2、过程与方法

  (1)、以读促悟,以读激情。

  (2)、联系上下文理解含义深刻的句子。

  3、情感态度与价值观

  (1)、感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里并发出得让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

  (2)、引导学生从小放眼世界,关注国际局势,树立热爱和平、维护和平的信念。

  教学重难点

  (1)、理解含义深刻的句子意思。

  (2)、理解作者表达的真挚情感,树立热爱和平、维护和平的信念。

  课时划分

  两课时

  课前准备

  (1)、收集资料,了解当今世界战争。

  (2)、准备反映战争的多媒体课件,如:伊拉克、阿富汗战争等。(重点收集战争中反映儿童生活的`画面)

  第一课时

  一、激情导入。

  1、同学们,我们都在和平的环境中生活着。可是,你知道吗?遮掩安定的生活并不属于一个孩子,因为世界上有不少地区还弥漫着战争呢?

  2、播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。

  3、看到这些场面你们想说些什么呢?

  (学生自由汇报)

  4、过渡:是啊!生活在战争中的人们,他们无时无刻在祈盼和平的降临,因为和平意味着生命的希望,意味着能尽情享受阳光。同学们,今天老师想带大家一起走近一位中国孩子,一位曾经被战争夺去父亲生命,饱尝失去亲人痛苦的孩子,让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。

  5、出示课题,学生齐读课题。

  二、整体感知课文内容

  1、请同学们快速朗读课文,读完后想想:信的主要内容是什么?它着重写了什么?

  学生自由汇报

  2、检查生字掌握情况。

  (1)、认读生字。

  (2)、指导书写难写的字。特别指导“凯、姨、健、康、罪”等字。

  (3)、联系字典理解词语意思。

  凯旋:战胜归来。

  弥漫:(烟尘、雾气、水等)充满、布满。这里指战火还充满着一些地区。

  卓越:非常优秀,超出一般。

  牺牲:为正义舍弃自己的生命。

  贡献:把自己的财物、才智等不计回报地献给国家或公众。

  健康:生理机能正常,没有缺陷和疾病。

  灵柩:死者已经入殓的棺材。

  三、学习课文二、三、四自然段

  1、请同学们重点朗读课文二、三、四自然段,想一想:这几段中哪些地方给你印象最深刻,请找出来,再谈谈自己的体会。

  2、集体交流。

  教学步骤,师相机引导。

  (语段:两年多来,我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中,我至今都望不了,爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说:“孩子,等爸爸回来,我一定送一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约,等爸爸凯旋的那一天,我们要带着最美的鲜花迎接他。)

  (1)、爸爸说这句话时,心里会怎么想?

  (2)、雷利写信时想起爸爸那深情的目光和坚定的花语,他心情是怎样的?应怎样把这种心情读出来。特别是划线部分该用怎样的心情读。

  (3)、反复指导朗读。

  (语段:现在这顶蓝盔回来了,但他是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是:和平!和平!和平!

  ①朗读这段话时,你仿佛看到了什么?

  ②面对此情此景,你有怎样的感受?

  ③面对划线部分的内容,你心情怎样?又该用怎样的感情读。

  ④指导朗读

  (语段:我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该为人类作出更大的贡献,却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的,他是为和平而倒下的,他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天,我要向爸爸献上一束最美的鲜花,因为他是保卫世界和平的光荣战士。)

  ①哪些同学对这段话印象最深刻,谈谈自己感受。

  ②“本来……却被 ”,说说这句话意思。

  ③对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲,联合国秘书长加利先生给予了高度的评价——集体齐读:“一名卓越的观察员,在执行联合国维和行动中体现了人道与公正素质。”

  ④怎样理解“卓越”、“人道与公正的素质”?

  ⑤随着音乐,让我们和雷利一起再次缅怀保卫世界和平而牺牲的爸爸,集体读二、三、四自然段。

  四、小结

  五、作业

  1、有感情朗读课文二、三、四自然段。

  2、抄写生字词。

  第二课时

  一、复习,导入新课

  听写本课新词。

  二、继续学习课文

  1、过渡:雷利写信给秘书长仅仅是为了缅怀父亲吗?

  生答后再提问:

  你是从课文哪几个自然段知道的?

  2、默读五、六、七自然段,边读边让学生想:这几段话中哪些句子让你最难理解,请用“——”线画出来。

  3、引导着重理解下列句子

  (今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。我代表所有的中国孩子,通过您向整个国际社会呼吁:“救救孩子们,要和平不要战争!”)

  ①出示战争中被威胁的儿童的课件。

  ②从这里你体会到什么?

  ③结合收集的资料,举出事例,请你在小组内说说自己的理解。

  ④指导感情朗读,特别是划线部分。

  过渡:战争是残酷的,战争是无情的。只有罪恶的子弹存在,“和平之花”就被摧残。难怪作者会说:今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着妖嫩的“和平之花”。

  4、出示难民儿童画面及资料,让学生小声读一读。

  在过去10年里,200多万儿童在战争中被杀死,另有600万儿童受伤,100万儿童成为孤儿。

  87个国这的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。

  5、读了这份资料,你有什么样的感受?

  6、师总结:战争中的孩子,饱受着战火的煎熬,阳光般的年龄却要承受那么多不幸,此时,你想对他们说点什么?(联系自己实际谈)

  正因为这样,作者在文章最后发出强烈呼吁。让学生反复朗读这段,边读边体会作者情感,用读表达自己的感受。

  三、指导实践,升华情感

  1、为了制止战争,保卫和平,雷利给秘书长写下这封信。那么,我们能够做点什么呢?(生自由发言)

  2、从大家的发言中,我感受到你们和平的期盼,也感受到你们对和平也充满爱,请大家跟着音乐,唱一唱“让世界充满爱”这道歌曲。

  四、课外延伸

  同学们行动起来,给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信。

  板书设计

  15、一个中国孩子的呼声

  和平!

  和平!

  和平!

《一个中国孩子的呼声》教学设计10

  一、教学要求:

  1、有感情地朗读课文、

  2、理解信的内容,体会作者所表达的真挚感情、

  3、能联系实际谈自己学习课文的感受,树立热爱和平、维护和平的信念、

  二、教学重难点:

  1、理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望、

  2、认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”,树立维护和平的观念、

  三、教学准备:

  多媒体课件

  四、设计理念:

  以读代讲

  五、教学流程:

  (一)导入新课

  1、同学们,请伸出你的右手食指,跟我一起画一种最可爱的动物、

  2、齐画和平鸽

  3、同学们,你们爱它吗?

  (爱)

  因为它象征着“和平”!是呀,这纯白的鸽子在向我们呼唤着和平,然而,这世界却并不太平、

  4、观看录像、

  战争带给人们的是什么?

  5、小结:

  战争,使晴朗的天空不再阳光普照,而是一片阴暗,那弥漫着战火硝烟的地区,有多少孩子失去父亲,有多少妻子失去丈夫,有多少母亲失去儿子!同学们,在这样残酷的战争面前,让我们一起呼吁————

  世界要和平!(板书)

  (二)新授课文

  1、同学们,你们知道吗?就在我们呼吁和平的同时,有一个中国的孩子也发出了同样的呼声、下面让我们一起来听听一个中国孩子的呼声、(板书课题)

  2、自由初读课文,注意读准确、

  3、我们一起来读读课文,把课文读流利、

  (读到你愿读的地方你就站起来一起读、)

  4、同学们,这篇课文感人之深,催人泪下、请你们再读读,找出文章中你最感动的一处,反复品读、

  ⑴四人小组交流

  ⑵集体交流(学生读句子,谈感受)

  重点指导:

  句子一:爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么、啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是“和平!和平!和平!”

  ⑴指名读、

  ⑵你是怎么读“和平!和平!和平!”的?

  ⑶还有谁愿读?

  ⑷愿读的同学一起读、

  小结:雷利的父亲是一位和平的使者,他用博大的胸怀来爱他的孩子,来爱全世界的人、

  句子二:今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”、

  ⑴指名读、

  ⑵你为什么把“罪恶”、“娇嫩”读得那么重?

  ⑶还有谁读,男生读、

  ⑷看世界地图(出现战争国家爆炸,有硝烟的图景)

  ⑸学生结合当前形势谈对句子的理解、

  ⑹教师激情(放战争灾难的图片,配悲乐)

  叙述:同学们,你们看!每一次战争的爆发,都将是一连串悲剧的开始、战争,让多少人妻离子散,家破人亡呀!战争,它只会带来牺牲!牺牲!牺牲!

  ⑺此时此刻,你心里有什么感受就大声地说出来吧!

  小结:战争太残酷了,我多么想向那战争呼喊—————停止吧!我们要和平!和平!(板书)

  过渡:然而悲剧却无法避免地发生了、十年前,雷利的父亲在一次维和战争中牺牲了、十年后的今天,我们中国又一位伟大的父亲在这美伊战争中牺牲了,他就是—————郁建兴、(齐说)

  (配乐师述)他,一位伟大的生化学家,他的死是光荣的,然而他的死,意味着又一个母亲失去了儿子,又一个妻子失去了丈夫,又一个孩子失去了父亲、

  句子三:为了母亲不再失去儿子,为了妻子不再失去丈夫,为了孩子不再失去父亲,全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争!

  ⑴教师范读、

  ⑵指导学生读(站立读,加上动作,表情)

  ⑶同学们,从你们的朗读中,我听到了雷利的心声,听到了全中国人的心声,听到了全世界人的.心声,那就是————和平!和平!和平!

  5、孩子们,你们都是和平的使者,为了和平,你能做些什么?

  (学生谈)

  教师指导:我想写—————请拿起你手中的笔,大胆地写,可以给安南,萨达姆,布什或者正在深受战争苦难的小朋友写一写你的心声、

  6、如果有一天,我们的梦想实现了,世界一片和平,那会是一幅什么的景象呢?拿起你手中的画笔,画和平的景象,并给你们的画取一个题目、

  (四人小组作画,师生演板作画)

  (三)总结全文

  我们的呼声永不停止(全体起立)让世界的每一个角落都听到我们的呼吁—————“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!”

  板书设计:

  和平鸽

  和平!!!

  和平!和平!!

  一个中国孩子的呼声

《一个中国孩子的呼声》教学设计11

  学习目标

  1.认识7个生字,会写14个生字。

  2.通过搜集相关资料和课堂中品析重点词句,理解信的主要内容,体会作者所表达的真挚情感。

  3.有感情地朗读课文。

  4.联系实际谈自己学习课文的感受,从小放眼世界,关注国际形势,树立热爱世界和平、维护世界和平的信念。

  教学重点

  理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念和对世界和平的无比渴望。

  教学难点

  认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”,树立维护世界和平的观念。

  教学流程

  一、自主学习,孕育感情

  1.播放课件,情境导入。

  课件出示:(1)配有轻松愉快音乐的一组画面,反映我国人民在和平、安宁的环境里幸福地生活着;(2)一群儿童在轰炸声中显露惶恐和绝望神态的画面。

  导语:同学们,我们现在生活在安宁、幸福的环境中。你可知道,世界上还有许多地方的孩子无法拥有这一切!你们看,这些都是生活在战争环境中的儿童!他们中有的被战争夺去了亲人,有的房屋被炸,无家可归,无粮充饥。战争,这个恶魔,时刻都在夺走无数无辜的生命。战争是多么残酷呀!今天,让我们一起认识一个被战争夺去父亲的中国孩子,去感受他的内心世界吧。(板书:22课《一个中国孩子的呼声》)

  2.自学课文,与文本对话。(1)把课文读通、读顺。生字词多读几遍,并把它们画出来,再通过联系上下文或查字词典理解词义。(2)小组同学间相互说说,雷利发出了什么呼声?为什么要发出这样的呼声?(3)再读课文,画出自己不懂的词句,并请教同组同学。(4)找出自己喜欢的句段,在深入体会作者情感的基础上朗读课文。

  [设计意图:通过课件的展示,学生在幸福与悲惨景象的强烈对照中,产生心灵震撼,为本课的学习情感定下“基调”;自主学习给了学生独立地、充分地与文本、与伙伴、与所搜集的资料和与老师对话的时间和空间;读通、读顺课文,运用学过的理解词句的方法,初步把握了课文的内容。为情感激发及深入理解课文内涵做了铺垫。]

  二、探究“呼声”,彰显亲情

  1.再现幸福生活场景。(1)雷利热切地盼望爸爸凯旋,他把那顶蓝盔戴在自己头上。如果爸爸活着回来了,父子相处将是一种怎样的`情景?(2)飞机已经在机场上空盘旋,近了,更近了……雷利此时在想些什么?

  2.感悟父亲的形象。画出课文描写爸爸的语句,想想爸爸是一个什么样的人。引导学生明白:(1)从“爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光”中,可以看出他是一个多么好的父亲和丈夫。(2)从联合国秘书长赞扬爸爸的话中,可以看出他是一个卓越的人。(3)从爸爸临上飞机时对“我”说的话中,看出爸爸对维和行动充满信心。(4)从“染红了”、“浸满了”可以看出爸爸是一个勇敢的、尽职尽责的人。(5)从“精通四国语言”,可以看出爸爸是一个非常能干的。(6)从“仿佛呼唤着什么”,可以看出爸爸是一个用生命捍卫世界和平的人。

  [设计意图:这一环节,通过引导学生想象,再现雷利一家的幸福生活场景,彰显了亲情,使教学形成蕴生活、引导、想象于一体的多元的、递进的新情境。学生的正义情感在强烈反差中得以充分激发,维护和平的观念自然产生。同时,幸福与不幸形成强烈的对照,也为突破重点词句的理解奠定了基础。这样,课堂教学始终让学生在体会作者情感的基础上感悟父亲的形象,学生对课文内涵的把握和对人物情感的领悟水到渠成。]

  三、感悟“呼声”,体味悲情

  1.多媒体播放哀乐,学生静听教师范读正文第4自然段,在脑海中再现灵柩归来的情景。

  2.此时此刻,假如你是雷利,面对爸爸的遗体,你的心情如何,你会说些什么?

  3.有感情地朗读正文第3自然段,画出最能打动你的句子,说说你的感受。

  4.感情朗读指导:如,读“鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的鲜血”一句,应用低沉、缓慢的语调,表达“我”对失去亲人的巨大悲痛;爸爸临上飞机前对“我”说:“我一定送你一顶‘蓝盔’。”这一句应用坚定的语气读,表达爸爸的坚强信念;“我仿佛听见爸爸的‘呼唤’……”是一个长句,层层递进,朗读时音调要提高,特别是连用的三个“和平”更要重读,以表达强烈的感情,读出小作者对失去父亲的悲愤,读出大家对世界和平的渴望。

  [设计意图:灵柩归来场景的再现,语境的想象和移情体验,为学生走进文本,实现与文本所透露的感情交流,与人物内心对话,与自己心灵对话创造了条件。实际上,这是营造一个语言和精神底色极为鲜明的教学情境,以求达到语文课堂应“突出语文课程的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面进行评价,以全面培养学生的语文素养”的目标要求。]

  四、直面“呼声”,呼唤真情

  1.出示句子:“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平’之花。”你知道现在哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”?(1)学生交流课前搜集的图片或资料,认识到当今世界并不太平。如,海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、美国轰炸阿富汗、巴以冲突、伊拉克战争……(2)教师播放一段美国轰炸伊拉克城镇的电视报道录像,让学生亲眼目睹战争的残酷以及人民的苦难。再让学生谈谈看到这些血淋淋的战争画面有什么感想?

  2.雷利的呼声,这只是一个中国孩子的呼声吗?

  3.作为小学生,为了制止战争,我们应该做些什么?

  4.有感情地齐读课文最后一个自然段,升华学生的情感。

  5.小练笔,道心声:给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信,表达对他们的同情和对战争的谴责。

  6.播放“让世界充满爱”歌曲结束教学。

  [设计意图:这一环节是本课教学的高潮。它融师生情、文本情、作者情于一体。这又是教学的重点,学生在进一步的感知、感悟中,又一次受到情感的熏陶。齐读最后一个自然段,意在强化学生情感,让他们由衷地发出呼吁——“要和平,不要战争”;“小练笔,道心声”环节的安排,目的在于读写结合,让学生在积累运用语言的同时,情感得以升华,初步树立维护世界和平的观念。]

《一个中国孩子的呼声》教学设计12

  教学目标:

  1、认识十八个生字,正确认读“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解信的主要内容,体会作者所表达的真挚情感。

  4、能联系实际,谈自己学习课文的感受,树立热爱和平、维护和平的信念。

  教学重点:理解“我”为什么发出呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念,对和平的无比渴望。

  教学难点理解“和平之神并没有永驻人间。”和“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这两句话的含义。

  教学准备

  多媒体网络课件

  教 学 过 程

  一、创设情境,揭题质疑。

  1、播放伊拉克战争影象,教师导入。

  听着这熟悉的声音,看着这熟悉的画面,我们的思绪也随之飞到了远在海湾地区的伊拉克。同学们,虽然我们都生活在一个和平的`国度里,但你们知道么,世界上还有许多的孩子像伊拉克的孩子们一样,因为战争而失去了本该属于他们的幸福生活,他们不得不在死亡线上挣扎着,更有的失去了自己挚爱的亲人,无家可归。有个中国孩子给前联合国秘书长写了一封信,信中包含了一个孩子对和平的渴望,今天,就让我们一起来倾听他的心灵呼唤吧。

  2、读题质疑。主要问题是:

  (1)这个中国孩子是谁?他向谁呼唤?

  (2)他的呼声是什么?

  (3)他为什么发出这样的呼声?

  二、读通课文

  1、学生自读课文

  2、检查学习情况

  3、交流讨论,主要解决问题:

  这个中国孩子是谁?他向谁发出呼唤?

  生:是原中国北京二中的雷利同学。他向前联合国秘书长加利以及整个国际社会呼唤、

  三、突破重点,读中感悟。主要板块为:

  (一)理解:他为什么要发出这样的呼声?

  第一层理解:“我”的爸爸作为联合国的一名军事观察员,在执行维护和平的行动中壮烈地牺牲了,我很悲痛,希望世界上不再有战争。

  1、读1~4段有关句子。

  2、质疑第一自然段中问题,网上寻求答案:

  (1)学生上网查看“维和行动”资料

  (2)交流解决有关问题:联合国指什么?什么是维和部队?

  3、质疑第三段中问题,读中理解:

  (1)讨论交流,解决疑难

  灵柩、蓝盔、征衣各是什么意思?为什么我能听出爸爸呼唤的是和平?爸爸连着呼唤三次和平呢?

  (2)教师范读第三段

  (3)学生自由感情朗读

  (4)配乐齐读

  第二层理解:因为今天和平之神并没有永驻人间。

  1、学生读第5、6自然段。

  2、学生质疑,主要为:

  (1)为什么说“和平之神并没有永驻人间”?

  (2) “世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”什么意思?

  3、学生上网看学习资料,战争档案。

  4、交流所看内容。

  5、如果你是雷利,当你看到了这些,此时,你最想对联合国的秘书长说什么?想对发动战争的国家说什么?或者想对处于水深火热中的老百姓说什么呢?

  6、小结:是啊,战争给人们带来的只有铮铮的白骨和成堆的尸骸,它不仅是对生命的摧残,更侵蚀着每个纯洁的心灵。雷利正是看到了这点,才发出了和平的呼声。

  (二)理解:他发出了什么呼声?

  1、指名读。

  2、层层递进读。(配乐)

  四、讨论

  1、播放维护和平滚动图片

  2、讨论交流“为了制止战争,保卫和平,我们能够做点什么?”

  3、学生采用两种方式写呼声。

  (1)在“心情速递”(留言板)中,写下呼声和姓名。

  (2)在名片上书写呼声和姓名。

  4、指名读呼声。

  5、强化朗读,升华情感

  如果雷利和他的父亲听到了你们的呼声,一定会非常欣慰的。 你们愿意再次为他们发出呼声吗?(指板书)谁来?让我们起立再为所有的儿童呼唤一次吧!让我们再加上手势、动作为全世界,尤其是正处于战争灾难中的老百姓们呼唤一次吧!

  6、师小结:你们不愧是和平的使者,同学们愿意的话,课下可以继续完成你们没写完的呼声,也可以完成你和平使者的使命,将你们的名片送给在场的老师和同学,如果还有什么想法和建议,也可以记录下老师的信箱网址,发邮件和我交流,好吗?

  板书设计:

  22、一个中国孩子的呼声

  今天和平之神并没有永驻人间。

  呼声救救孩子们,要和平,不要战争!

《一个中国孩子的呼声》教学设计13

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、两条绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。

  3、通过阅读课文,感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

  【教学重难点】通过阅读课文,感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

  【教学准备】开展“世纪回望,百年战场”的活动:收集有关战争的图片、资料,对战争的残酷性有所了解,扩大学习本课的知识背景,更好地体会作者的.思想感情。

  【教学时间】1课时。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、让学生汇报课前收集的资料。

  2、师述导语:

  当人类满怀和平的渴望步入21世纪的时候,战争却仍在这个星球继续……愿这些战争的画面能够到此静止、凝固--成为历史。这就是一个《中国孩子的呼声》。

  二、初读课文

  1、自读课文,要求读准字音,读顺词句,读通课文。遇到不懂的词语,尽量自己动手扫清障碍。

  2、检查自学效果:

  指名轮读课文,理解生词意思。

  三、再读课文

  1、学习课文第一段:

  ⑴自由读课文第一段,讨论:“秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员?”

  ⑵齐读。

  2、学习课文第二段:

  ⑴学生自由读这两个自然段要怎样读?为什么要这样读?

  ⑵指名读,评议,练读。

  ⑶全班练读第二段,读出雷利与爸爸依依不舍的语气。

  ⑷学生自读第三段后,用悲伤的音乐作背景,让学生配乐朗读。

  3、学习课文第三段:

  ⑴师述:爸爸为维护世界和平而英勇献身了,作为儿子的“我”怎样呢?

  ⑵自读课文第四五自然段,用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上“弥漫”、“威胁”、“娇嫩”、“比例失调、”“制止”、“充满”等词。

  四、齐读全文

  五、注意书信的格式

《一个中国孩子的呼声》教学设计14

  一、课文简介

  《一个中国孩子的呼声》这篇精读课文是书信体文章,是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意,接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景,在悲痛中怀着自豪和崇敬并表示要向爸爸学习,用生命捍卫和平。最后,呼吁国际社会一致行动起来,维护和平,制止战争。

  本课的意图是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们,引导学生从小放眼世界,关注国际局势,树立热爱和平,维护和平的信念。

  二、教学目标

  1.有感情地朗读课文。

  2.理解信的主要内容,体会作者所表达的真挚情感。

  3.能联系实际谈自己学习课文的感受,树立热爱和平、维护和平的信念。

  三、教学重难点

  通过对语言文字的阅读、理解与感悟,与小作者产生情感上的共鸣,呼吁和平。

  四、教学过程

  (一)导入新课,激发兴趣

  1.导语。

  在美国纽约联合国总部大堂内最显眼的位置,挂着一副最古老的标语:四海之内皆兄弟。这句话是两千五百年前孔子的学生子夏说的,联合国想告诉大家:希望全天下的人都能够和平相处,让战争远离我们。听完老师的叙述,你想说什么?

  2.读课题,板书课题。

  (二)初读课文,整体感知

  1.我们初步学习了课文,给你留下印象最深的词是什么?和平。

  2.我们看到“和平”这个词就容易想到哪个词?战争。

  3.这篇课文是雷利写个加利秘书长的一封信,这封信讲了什么?

  4.用笔勾画出给你留下印象最深的语句或者段落,可以做一点批注。

  提示:勾画好的同学再想想为什么这个地方会给你留下深刻的印象。

  5.交流。

  提示:注意倾听,有同学在发言时,要转身看着发言的同学,仔细听,或许他说到了我们想说的话,或许他说的对我们有启发,使我们有话可说。

  课件出示:我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。

  (1)生读,谈感受。

  (2)看到“如约”一词,想到上一自然段的哪个词?“相约”,读相关句子。

  (3)引导学生边读边体会心情。

  可是,爸爸回来了,蓝盔回来了,我和妈妈如约捧着鲜花,接到的却是──生接读:爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。

  读到这里,你心情怎样?原因是什么?

  (4)生再读这几句话。

  (5)老师听到了同学们的悲痛,听出了同学们发自内心的呼声,再读这段的最后一句,让加利秘书长能听到雷利的心声。

  啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是:和平!和平!和平!

  (6)能将这句背下来吗?要想以最快的速度背下来,先找找这句话有什么规律?

  (7)现在我们把这句话放到这段文字里,用我们的心去感受。

  课件出示:武警战士把联合国维和战士的灵柩徐徐地从飞机的悬梯上抬下来,周围站满了泪流满面的`男女老少。(配凄楚、哀婉的背景音乐。)

  请同学们看着大屏幕,前面的文字照着读,后面的文字我们背。

  孩子们,蓝盔回来了,爸爸回来了,可爸爸是躺在灵柩里回来的,看着大屏幕,读──现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是:和平!和平!和平!

  2.同学们,从你们深情的朗读里,我相信雷利一定会感动,加利一定深受感动。

  (1)孩子们,你们知道爸爸是个什么样的人吗?

  (2)这样的爸爸离开了我们,心情是怎样的?请带着这样的心情朗读第五段──我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该为人类作出更大的贡献,却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的,他是为和平而倒下的,他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天,我要向爸爸献上一束最美的鲜花,因为他是保卫世界和平的光荣战士。

  (3)爸爸倒下了,可是战争停止了吗?课文写哪些战争还没停止?6、7段。

  (4)读完课文6、7段,同学们想到了些什么?

  (5)孩子们,我们一想到战争就仿佛听到了什么?看到了什么?生读7段。

  (6)课件出示:战争给人类带来惨烈深重的画面及统计伤亡数据。再读7段

  (三)感受品味,升华情感

  1.战争是残酷的,战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散,战争又让多少原本美好的家园毁于一旦。正是基于这样的原因,雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁──救救孩子们,要和平不要战争!

  正是基于这样的原因,联合国在总部大堂挂上了这幅标语──四海之内皆兄弟,目的就是向全世界呼吁──救救孩子们,要和平不要战争!

  正是基于这样的原因,你,我,我们大家,我们所有热爱和平的人们,都应该深深地发出我们的呼吁──救救孩子们,要和平不要战争!

  2.二十一世纪已经来到,可是战争的丧钟还没有敲响,今天战争仍然充斥在世界各地,学完这篇课文,你想说点什么?思考一下,把它写下来。

  (四)总结全文,拓展延伸

  孩子们,我们的千言万语化作一句话──要和平不要战争!

  相信全世界都能听到我们的呼声!也相信我们的世界会由此变得更加美好,最后,送给大家一段音乐《让世界充满爱》,让我们在音乐声中,一起憧憬美好的明天吧!

  五、教学反思

  本篇课文的教学充分利用多媒体手段,通过感情朗读的方式,激发学生学习的热情,使学生始终处于一种积极参与的学习状态中。

  首先运用合适的导语,给学生创造“四海之内皆兄弟”的和谐氛围,伴着老师动情的演说,让学生进入学习的情境之中,为下一步的学习创设良好的氛围。

  其次,注重以读代讲,读中感悟的方式。如文章的重点部分,作者对爸爸深切怀念,对和平的渴望,采取以读代讲,以讲促读,鼓励学生抓住富有感染力的语言文字。通过师生互背,学生的感情诵读等方式来领悟人物的思想感情,渗透理解文章内容。使学生通过各种方式的读体会文中所蕴含的思想感情,对文章最后发出呼吁的部分,老师做了精心的设计,通过三次呼吁,引导学生在激情的齐读中共同升华了维护和平、热爱和平、要和平不要战争的最高境界。

  拓展延伸部分,让学生将自己的感受诉之于笔端,开拓了学生的思维空间,通过笔纸的交流,培养学生从不同角度去认识事物,理解问题,解决问题的能力,注重了语文的思想性,同时也注重了对学生发散思维的训练。

  总之,本课的教学在有限的时间里,有效地把控教学的节奏。整个教学过程充满和谐、融洽、平等、互动的氛围,学生的参与也更积极主动了。

《一个中国孩子的呼声》教学设计15

  教材分析:

  这篇精读课文是课标实验教材四年级下册“战争与和平”单元的第15课,属书信体文章,是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲──一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄,并代表中国孩子呼吁国际社会:一致行动,维护和平,制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

  这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意;接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景,在悲痛中怀着自豪和崇敬,并表示要向爸爸学习,用生命捍卫和平;最后,呼吁国际社会一致行动起来,维护和平,制止战争!本文情感强烈,语言朴实,没有口号,但读之催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来,引起读者的共鸣。

  学情分析:

  由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验,只能从电影、电视中目睹一些场面,教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境,缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距,使学生更能体会作者的失父之痛和渴望和平心情。

  教学目标:

  1、学会本课生字词,了解课文主要内容。

  2、抓住重点词句,通过多种形式的读培养学生有感情朗读课文的能力。

  3、培养学生收集、整理、加工、辨别信息的能力。

  4、体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

  教学重点:

  通过有感情地朗读理解课文中重点词语和句子的深刻含义,理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

  教学难点:

  认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”,树立维护和平的观念。

  课前准备:

  课前引导学生搜集有关世界战争与和平方面的资料。多媒体课件。

  教学时数:

  两课时

  教学过程:

  第一课时(略)

  教学内容:

  一、 解决文中生字新词。

  二、 了解书信格式。

  三、 标注自然段,划分意义段。

  四、 初读课文,了解课文主要内容。

  五、学习课文直接写父亲卓越的句子。(第一自然段和第四自然段的前一句话)

  第二课时

  一、回顾内容,亮文本主题。

  同学们,上节课我们初读了课文,了解了这篇课文的主要内容,并且学习了课文的第一自然段,这节课,让我们继续走进课文,走进作者的内心世界,去深入学习这篇课文。齐读课题。

  回顾课文,我们想一想,这篇课文主要写了什么呢?雷利为什么要发出这样的呼声呢?(板书:痛失父亲、世界不太平)

  接下来就让我们从具体的语言文字中,体会雷利失去父亲的悲痛之情吧。

  二、解读文本,悟信中悲情。

  (一)感悟“痛失父亲”段。

  1、请同学们默读课文正文部分的2——4自然段,边读边找出描写“痛失父亲”的句子或段落划下来。

  2、学生汇报。

  预设:学习回忆“机场送别”这一场景。

  (1)自由读,一家人机场送别的场面给你留下了怎样的印象呢?你是通过哪些具体词句体会到这一点的`呢?(2)学法指导:我们在理解含义深刻的句子的时候,就应该这样,先抓住关键词语,慢慢读,细细品,我们就可以读出文字背后的声音。

  (3)在两年前一家人机场送别的那一刻,你看出他们的悲痛之情了吗?为什么现在回想起来反而令作者悲痛万分呢?把你的理解读出来。

  (4)想不到机场一别竟成永别,两年多来,这个慢镜头不知在雷利的脑海中回放了多少次,渐渐的,他对父亲的印象便久久的定格在了这一刻。每当想起这一刻,他就会情不自禁地想起他那可亲可爱的爸爸,这怎能不叫人痛心呢?谁来读?

  (5)小结:刚才我们从作者回忆一家人机场告别的场景中,体会到了他对父亲的深深地怀念之情。接下来,你还从哪些地方体会到了雷利失去父亲的悲痛呢?

  学习“机场迎接爸爸灵柩归来”段:

  (1)出示片断一:自由读。你从中体会到了什么呢?你是抓住哪些关键词语体会到这一点的呢?(“覆盖着国旗的遗体”又能说明什么呢?“染红”“浸满”又该怎么理解?)

  (2)学法巩固:就这样抓住关键词语,慢慢读,细细品,我们便可以读出文字背后的声音。

  (3)面对父亲这覆盖着国旗的遗体,血染的征衣和浸满了血的手表,雷利会怎么做呢?带着这样的心情读。

  (4)在撕心裂肺的痛哭后,他发现了。出示幻灯片:“爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是:和平!和平!和平!”这儿一连用了四个“听见了”难道他们真的听见了吗?与其说是听到的,不如说是想到的,与其说是想到的,倒不如说是从爸爸的行为中感觉到的,谁来读?一连三个“和平”,只是简单的重复吗?谁再读?这不仅仅是爸爸的呼声,更是雷利发自内心的呼唤,也是在场的叔叔阿姨的呼唤,还是全世界热爱和平的人们的呼唤。一起读。

  (5)接下来,让我们亲眼目睹这令人揪心的一刻吧。(师解说:鲜花捧来了,“蓝盔”回来了,但是父亲却永远也回不来了……谁能想到,他们是以这样的方式见面的呢?没有掌声,没有欢笑,有的只是这样的场面……此时此刻,谁又能不为之伤心呢?谁又能不为这个不幸的家庭落泪呢?

  (6)谁来读?谁还想读?(配乐读)

  (7)刚才我们又从“我”和妈妈迎接爸爸灵柩归来的这样场景中体会到了雷利刻骨铭心的失父之痛,接下来,你还从哪些地方体会到这一点呢?

  父亲有才华。你是通过哪些词语体会出来的。读一读。这样的父亲,该用什么词语形容呢?

  小结:这样一位知识渊博、才华横溢而又执法公正的父亲,却在维护世界和平行动中献出了宝贵的生命,怎能不叫人痛心呢?因此,雷利发出这样的呼声。(读板书)

  (二)体会“世界并不太平”。

  1、同学们让我们回过头来想一想,是谁,这样残忍,让雷利失去了亲爱的父亲?又是谁让这个原本幸福的家庭蒙上了一层阴影?是战争,战争是可恶的,战争是残酷的,战争让多少原本幸福的家庭妻离子散,战争又让多少原本美好的家园毁于一旦,正是基于这样的原因,雷利才通过联合国秘书长向整个国际社会发出了这样的呼声。(再次回读板书)

  2、回首当今世界,又是怎样一番景象呢?请同学们自由读课文的5、6自然段,用自己的话来说一说你读懂些什么?

  3、出示“今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。这又是一个含义深刻的句子,我们再用抓住关键词语理解的方法理解它。“和平之花”指什么?“娇嫩的和平之花”又指什么?为什么和平之花是“娇嫩”的呢?

  (1)你能结合自己课前搜集的资料谈谈对这部分内容地理解吗?

  (2)老师这里也有一些图片,让我们一起来看看战争中的真实场景吧。课件出示一系列图片。师解说。

  (3)当大量的事实摆在我们面前时,你有何感想?

  (4)不错,只要有局部的战争存在,世界就难保太平。只要有罪恶的子弹存在,这“和平之花”虽然美丽,却容易被摧残。所以,和平需要全世界人民共同捍卫,学到这儿,你还认为这仅仅是一个中国孩子的呼声吗?是啊,这里有你、有我、有他,还有全世界那些热爱和平的人,就让我们和雷利一起,向加利先生倾诉心声吧。(再读第七自然段)

  (5)教师激情朗读:“让那已经能够听到脚步声……人类家园!”谈谈你对这句话的理解。

  (6)的确,我们无法阻止战争,但是我们却能不断壮大和平的力量,让我们将心中的渴望化作我们共同的声音,让我们一起呼唤“要和平不要战争!”(加叹号)

  三、直面对话,唤内心真情。

  1、写话练习:雷利的这封信我们已经读完了,但此时此刻,相信大家的心情也一定不平静,心里有话要说吗?请把你内心的独白写下来吧!可以写你对战争的看法,也可以写你对这些不幸家庭的同情,可以写你对挑起战争者的控诉,也可以写你的决心。

  2、此时此刻,此情此景,请把你内心的独白表达出来吧。

  3、布置作业:

  给处在战争中的国家或地区的孩子写一封信,表达自己对他们的关心和问候,以及共同争取世界和平的愿望。

  四、板书设计:

  一个中国孩子的呼声

  痛失父亲 世界不太平

  要和平不要战争!

《《一个中国孩子的呼声》教学设计(15篇).doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

【《一个中国孩子的呼声》教学设计】相关文章:

一个中国孩子的呼声的教学设计03-08

《一个中国孩子的呼声》教学设计10-01

一个中国孩子的呼声教学的设计08-07

《一个中国孩子的呼声》教学设计优秀05-27

语文《一个中国孩子呼声》教学设计07-25

《一个中国孩子的呼声》教学设计优秀06-02

《一个中国孩子的呼声》教学设计精选15篇07-18

《一个中国孩子的呼声》教学设计14篇10-26

《一个中国孩子的呼声》教学设计15篇06-02

《一个中国孩子的呼声》教学设计(集合15篇)03-07

《一个中国孩子的呼声》教学设计(15篇)

  作为一名无私奉献的老师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的《一个中国孩子的呼声》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《一个中国孩子的呼声》教学设计(15篇)

《一个中国孩子的呼声》教学设计1

  教学要求:

  思想品德要求:通过阅读课文,了解战争给人民带来的深重灾难,要坚决反对各种战争;体会孩子呼吁和平、渴望世界和平的真挚感情。

  知识要求:学习生字、新词;理解课文内容,知道信中都写了哪些内容;积累印象深刻的词句。

  能力要求:联系上下文。理解含义深刻的句子;能举出例子说明“世界并不太平”;展开想像,体会中国孩子和平的真挚感情;有感情的朗读课文。

  重点难点:理解含义深刻的句子的意思;展开想像,体会中国孩子和平的真挚感情。

  教具准备:常规

  教学时间:两课时

  第一课时

  一、导入新课

  19xx年11月,一个中国孩子给当时的.联合国秘书长加利先生写了一封信,你知道为什么吗?今天我们学习新课文《一个中国孩子的呼声》,看看孩子在信中写了哪些内容?他为什么要给联合国秘书长加利先生写信?

  二、联合国简介

  三、初读课文,了解大意

  1、中国孩子雷利为什么要给联合国秘书长加利写信?

  2、信中主要写了什么事?

  四、自学生字词

  1、读准字音

  2、记清字形

  3、理解词义

  五、学习课文

  1、学习信的第一自然段,讨论:这段中向我们介绍了什么?

  2、读读这一段

  六、课堂作业

  第二课时

  继续学习课文

  1、默读课文,找出信中哪些内容是作者回忆的?从他的回忆中你体会到了什么?

  2、小组讨论,全班讨论

  3、点拨:爸爸的嘴张着,孩子想到了什么?

  4、读最后一个部分课文

  a、五十一年前和五十一年后各指哪一年?

  b、五十一年后是什么情况?读读课文

  c、举例说说你对这段的理解

  d、老师用现在发生身边的事实说明“世界并不太平”

  5、讨论对作者呼吁的理解

  6、带感情读课文

《一个中国孩子的呼声》教学设计2

  【设计理念】

  1、阅读是学生的个性化行为,教师要善于引导学生走进文本,与文本对话,引导学生探究性创造性感受、理解。

  2、积极开发利用语文课程资源,开展语文实践活动,增强学生学语文、用语文的意识。

  【学习目标】

  1、理解信的主要内容,感受小作者对父亲的深切缅怀和对和平的无比渴望。

  2、理解重点词句的意思,知道当今世界并不太平,战争对人们生活的影响,激发学生呼唤和平,渴望和平的情感。

  3、有感情地朗读课文,体会作者所表达的真挚情感。

  【学习重点】

  理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的.无比渴望。

  【学习难点】

  认识世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。树立热爱和平,维护和平的信念。

  【学习过程】

  一、创设情景,导入新课

  1、复习导入:

  (出示课件:灵柩归来)师激情旁白。

  2、师:雷利看到爸爸的灵柩时,他的心情是怎么样的?

  二、图文结合,把“画”变成“话”,直入重点,读中感悟

  1、读悟第三自然段:

  师:课文的哪个自然段描述的是这一悲惨的画面?

  生自由读第三自然段。

  指名读。评议。再试读,读出作者的感情。

  师范读。评议。

  重点体会下面的句子:

  ⑴ 鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。

  ⑵ 我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是“和平!和平!和平!”

  2、读悟第二自然段:

  师:从文章的哪个自然段看出他是一个爱孩子的好爸爸?指导读爸爸的话。

  自由读第二自然段,评议。

  指名读,其他同学闭上眼睛想象画面。

  交流感受。

  3、读悟第四自然段:

  师:他失去了一个好爸爸,无比悲痛,然而,他又是自豪的,他为什么自豪?

  指导读第四自然段。

  生自由读,可以读给对子听,也可以自己读,读出作者的感情的变化。

  推荐同学读,评议。

  齐读。

  三、联系生活,把“话”变成“画”,深入探究,突破难点

  师:雷利的爸爸已经牺牲了,他为什么还要来呼唤和平?

  生读第五六自然段。

  (出示句子:世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”)

  生在小组内展示课前搜集的资料,谈自己的理解。

  汇报。

  (出示课件)师展示搜集的资料,激情旁白。

  交流感受。

  四、激情朗读,升华情感

  师:雷利正是看到这些悲惨的画面,他才发出了和平的呼唤,让我们和雷利一起呼唤。

  有感情地齐读最后一个自然段。

  齐声呼吁。

  师:这是雷利一个人的呼声吗?

  再次呼吁。

  五、联系实际,自主实践

  师:为了呼唤和平,让战争远离人类,我们能够做点什么呢?

  (出示网址)

  师:我相信,在所有人的努力下,和平鸽必将来到我们的身边。让我们共同祈祷吧!让和平永驻人间,让世界充满爱!

  (出示课件)

  师:同学们,我们行动起来吧,为维护和平献出我们自己的一份力量吧!

《一个中国孩子的呼声》教学设计3

  【教学目的】

  1、学习生字、新词;理解课文内容,知道信中都写了哪些

  内容;积累印象深刻的词句。

  2、通过阅读课文,了解战争给人民带来的深重灾难,要坚决反对各种战争;体会孩子呼吁和平、渴望世界和平的真挚感情。

  3、联系上下文。理解含义深刻的句子;能举出例子说明世界并不太平;展开想像,体会中国孩子和平的真挚感情;有感情的朗读课文。

  【教学重难点】

  理解含义深刻的句子的意思;展开想像,体会中国孩子和平的真挚感情。

  【教具准备】

  常规

  【课时安排】

  两课时

  第一课时

  教学目的:

  1、掌握生字词;

  2、初步了解课文内容。

  3、学习第一自然段。

  教具准备:生字词卡片

  教学过程

  一、导入新课。

  1996年11月,一个中国孩子给当时的联合国秘书长加利先生写了一封信,你知道为什么吗?今天我们学习新课文《一个中国孩子的.呼声》,看看孩子在信中写了哪些内容?他为什么要给联合国秘书长加利先生写信?

  二、联合国简介。

  三、初读课文,了解大意。

  1、中国孩子雷利为什么要给联合国秘书长加利写信?

  2、信中主要写了什么事?

  四、自学生字词。

  1、读准字音。

  2、记清字形。

  3、理解词义。

  五、学习课文。

  1、学习信的第一自然段,讨论:这段中向我们介绍了什么?

  2、读读这一段。

  六、课堂作业。

  第二课时

  教学目的:

  1、理解课文内容,知道信中都写了哪些内容。

  2、通过阅读课文,了解战争给人民带来的深重灾难,

  要坚决反对各种战争;体会孩子呼吁和平、渴望世界和平的真挚感情。

  教学重难点:理解含义深刻的句子的意思;展开想像,体会中国

  孩子和平的真挚感情。

  教学过程:

  一、继续学习课文。

  1、默读课文,找出信中哪些内容是作者回忆的?从他的回忆中你体会到了什么?

  2、小组讨论,全班讨论。

  3、点拨:爸爸的嘴张着,孩子想到了什么?

  4、读最后一个部分课文。

  ①五十一年前和五十一年后各指哪一年?

  ②五十一年后是什么情况?读读课文。

  ③举例说说你对这段的理解。

  ④老师用现在发生身边的事实说明世界并不太平。

  5、讨论对作者呼吁的理解。

  二、带感情读课文。

《一个中国孩子的呼声》教学设计4

  教材分析:

  《一个中国孩子的呼声》是人教版六年制第八册第六组中的一篇精读课文,这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄,并代表中国孩子呼吁国际社会:一致行动,维护和平,制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。教学本课应根据课文特点和课文的选编意图,引导学生运用已习得的读书方法,进行自主、合作、探究学习,在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟、思考。

  教学目标:

  1 、理解信的主要内容,体会作者对父亲的无比怀念,对和平的无比渴望。

  2 、能联系实际谈自己学习课文的感受,树立热爱和平,维护和平的信念。

  3 、有感情地朗读课文。

  教学案例:

  一、创新情境,激发情感

  1、出示课件,播放有关依拉克的特别报道。

  2、学生自主交流感受。

  3、出示句子,并引导理解:

  世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

  (1)“和平之花”是什么?为什么说是娇嫩的?

  (2)我们的世界还存在哪些不太平的事件?举例说说。

  中东战争;美国轰炸伊拉克,中国记者遇难;9 .11 事件美国军用飞机非法侵入我国领空,飞行员遇难……

  (3)感情朗读:我们要和平,不要战争!为了母亲不再失去孩子,为了妻子不再失去丈夫, 为了孩子不再失去父亲。

  4、小结

  二、自主探究,体会情感

  1、自由朗读“倾述与怀念”部分,找出描写爸爸的句子,体会雷利当时的心情。

  2 、自主探究,分组讨论。

  3 、汇报交流:

  (1)出示“父子分别”与“遗体归来”的画面

  (2)出示以下两个句子:

  a.鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。

  b.孩子,等爸爸回来,我一定送你一顶蓝盔。

  ①这两个分别应该用什么语气读?表达怎样的心情?

  ②指名试读

  ③评价

  ④引导想像:雷利万分悲痛的情景是怎样的? 假如你是雷利, 在这悲痛之时, 你心里会想些什么? 做些什么?

  (3) 爸爸的嘴张着, 仿佛在呼唤着什么。

  ①理解“呼唤”。

  ②“我”听见爸爸呼唤的.是什么?妈妈听见呼唤的是什么?

  (4)出示课件,理解句子:

  ……和平!和平!和平!

  ①自由读,说说两个句子有何异同?

  ②体会这两个句子所表达的不同感情。

  ③齐读

  (5)对渴望世界和平的情感的感悟

  引导学生找了渴望世界和平的句子,在反复朗读中体会情感。

  出示课件,齐读句子:救救孩子们,要和增,不要战争!为了母亲不再失去孩子,为了妻子不再失去丈夫, 为了孩子不再失去父亲。

  三、导向实践,深化认识

  1、我们作为一名少年儿童,为了制止战争,维护和平,我们能做点什么?

  2、分组讨论

  3、汇报交流:

  让学生明白,为了制止战争,保卫和平,要以是现在努力学习,掌握本领,做好反侵略战争的准备,也可以是给战乱地区的儿童献爱心。

  四、朗读课文,升华情感

  通过学习课文,我们感受到战争给人类带来的灾难,感受到和平的宝贵。我们要和平,不要战争,让我们向联合国呼吁——

  齐读:“敬爱的联合国秘书长加利先生……人类家园”

  五、课外拓展,呼唤和平

  鼓励学生,给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信,表达对他们的同情和对侵略战争的谴责。

  教学反思:

  《语文课程标准》中强调:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境”。教学中通过创设情境,以情导读,自主探究理解课文内容,领悟课文中心。学习中,学生自主的意识和习惯得到培养,自主学习的能力得到提高。为此,我在教学中注重以下三点:

  1、播放伊拉克特别报道,再现了战争给伊拉克人民带来的灾难与痛苦,激发了学生仇恨战争,热爱和平的情感,为后面的教学作了感情铺垫。

  2、让学生展开想像的翅膀,设身处地地想像雷利当时的心境,并通过有感情地朗读指导,体会雷利无比悲痛的神情和竭力倡导和平的心声。

  3、引导学生把感受化作语言行动,学生畅所欲言,教师尊重学生的看法,体现了民主平等的教育思想,落实了学生的主体地位,同时也使学生热爱祖国渴望和平、反对战争的情感得到升华。

《一个中国孩子的呼声》教学设计5

  学习目标

  ①认识“卓”“盔”等7个生字,会写“牺牲”等14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

  ②理解信的主要内容,体会作者表达的真挚情感,树立热爱和平、维护和平的信念。

  ③理解含义深刻句子的意思。

  ④有感情地朗读课文。

  课前准备

  ①收集资料,了解当今世界战事。

  ②准备反映战争的多媒体课件,如;伊拉克战争、阿富汗战争等,重点收集这些战争中儿童生活的画面。

  A案

  第一课时

  ●激情导入

  ①同学们,我们都在和平的环境中生活着。可是,你知道吗?这样安定的生活并不属于每一个孩子,因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。

  ②多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。

  ③看到这些情况你们想说些什么呢?

  ④过渡:是啊!生活在战争中的人们,他们无时无刻地在祈盼和平的降临,因为和平意味着生的希望,意味着能尽情享受阳光。同学们,今天老师想带大家一起走近一位中国孩子,一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子,让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。(出示课题)

  ●重点学习第二部分

  ①请同学们快速朗读课文,读完后想想:信的主要内容是什么?它着重写了什么?

  ②检查生字,掌握情况。

  ③请同学们重点朗读课文二、三、四自然段,想一想;这几段话中哪些地方给你的印象最深刻,请找出来,再谈谈自己的体会。

  ④集体交流;哪些地方让自己的印象最深刻?交流时,要特别关注下列语段,并按语段后的

  教学步骤,指导学生体会。

  (语段:两年多来,我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说:“孩子,等爸爸回来,我一定送你一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约,等爸爸凯旋的那一天,我们要带着最美的鲜花迎接他。)

  a.爸爸说这句话的时候,心里会怎么想?

  b.雷利写信时想起爸爸那深情的目光和坚定的话语,他的心情会是怎样的?应怎样把这种心情读出来。

  c.指导朗读。

  (语段:现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。

  爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是:和平!和平!和平!)

  a.朗读这段话,一边读一边想;读着这段话,你仿佛看到了什么?

  b.如果当时你面对此情此景,会有怎样的感受?

  c.指导朗读。

  (语段:我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该为人类作出更大的贡献,却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的,他是为和平而倒下的,他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天,我要向爸爸献上一束最美的鲜花,因为他是保卫世界和平的光荣战士。)

  a.哪些同学对这段话的印象最深刻,谈谈自己的感受。

  b.“本来……却被”,说说这句话的意思。

  ④对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲,联合国秘书长加利先生给予了高度的评价──学生齐读:“一名卓越的观察员,在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质”。

  ⑤怎样理解“卓越”“人道与公正的素质”?

  ⑥伴随着音乐,让我们和雷利一起再次缅怀用生命保卫世界和平的爸爸,齐读课文二、三、四自然段。

  第二课时

  ●复习旧课,导入新课

  听写本课新词。同桌互相检查。

  ●学习课文第三部分

  ①过渡:雷利给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀被战争夺去生命的父亲吗?

  你是从课文哪几个自然段知道的?

  ②默读课文五、六、七自然段,边读边想:这几段话中哪些句子让你觉得最难理解,请画出来。

  ③着重理解下列句子:

  今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

  a.你从这句话中能体会到什么?

  b.结合课前你们收集的资料,举出具体事例,请你在四人小组内说一说自己对这句话的理解。

  c.过渡:战争是残酷的,战争更是无情的。只要有罪恶的子弹存在,“和平之花”就容易被摧残。难怪作者会说──今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

  ④战争给不少国家和地区的人民带来灾难,那些深受战争苦难的孩子,他们过着怎样的生活呢?我这儿有一份资料,大家可以小声地读一读。

  (出示数据资料:

  在过去10年里,200多万儿童在战争中被杀死,另有600万儿童受伤,100万儿童成为孤儿。

  87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。

  目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”,许多人还不到11岁。)

  ⑤读了这份资料,你有什么样的感受?

  ⑥(出示难民儿童画面)战争中的孩子,饱受着战火的`煎熬,阳光般的年龄却要承受那么多的不幸,此时此刻,你想对他们说点什么?

  ⑦成千上万的儿童因为战争失去了亲人,失去了家园,失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。

  正因为这样,作者在文章最后发出强烈的呼吁。鼓励学生反复朗读最后一段,边读边体会作者的情感,边读边表达自己的感受。

  ●指导实践,升华情感

  ①为了制止战争、保卫和平,雷利给联合国秘书长写下这封信。那么,我们能够做点儿什么呢?

  ②从大家的发言中,我能感受到你们对和平的期盼。让我们再来读一读课文最后这段话,相信大家一定会有更深的感受。

  ③学生声情并茂朗读最后一段。

  ●课外延伸

  短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。“和平、和平、和平”的心声永不停息。同学们行动起来吧!我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信,也可以召开“制止战争,保卫和平”的主题班会。因为,让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声,更是全世界热爱和平的人们共同心愿!

  B案

  ●谈话引入

  ①谈话:同学们,前面我们一起学习了中外两位小英雄的故事,能谈谈你的感受吗?

  ②过渡:是啊,战争是残酷的,它充满了血腥,但它也是震撼人心的、壮丽的。因为在争取人类的和平中,许多战士牺牲了他们的宝贵生命。听一听《一个中国孩子的呼声》吧!(出示课题)

  ●质疑激趣

  ①从课题中,你想知道什么?

  ②过渡:走进课文,置身于小作者的世界中,所有的问题都会迎刃而解。

  ●初读课文

  ①自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。

  ②教师指名朗读,朗读中进行正音指导。

  ③学生再读课文,看看课文的主要内容是什么?

  ●品读感悟

  ①感悟“痛失父亲”。

  过渡:沐浴着和曦的春光,一家三口在涓涓溪流边散步,在美丽鲜花中嬉戏,这是多么幸福、多么惬意的事啊!可这一切对于文中的同学来说,却永远永远地失去了。

  a.请阅读相关段落,找出描写“痛失父亲”的句子。

  b.反复朗读这些句子,抓住重点词、句,想象当时的情景。

  c.面对此情此景,你有什么感受。

  d.指导朗读。

  ②感悟“世界并不太平”。

  a.过渡:可恶的战争夺去了最最亲爱的爸爸的生命,当我们还沉浸在悲苦之中时,回望如今的世界又是怎样一番景象?

  b.学生再读课文,找出有关句子。

  c.联系事例谈谈不太平的世界。

  d.同学们,当大量的事实展现在我们面前时,你做何感想呢?

  e.过渡:千言万语道不尽我们心中的期盼,我们无法阻止战争,但是我们能不断壮大和平的力量。让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。

  f.指导学生有感情地朗读课文最后一段。

  ●体会书信格式的写法

  ①每段讲了什么内容。

  ②全文要表达的意思是什么。

  ③仿照课文写法给别人写一封信。

《一个中国孩子的呼声》教学设计6

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文。

  2、理解信的主要内容,体会作者所表达的真挚情感。

  3、能联系实际,谈自己学习课文的感受,树立热爱和平、维护和平的信念。

  【教学重点】

  理解“我”为什么发出呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念,对和平的无比渴望。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  1、师:同学们,我们生活在一个幸福的世界里,这里有亲人的疼爱,朋友的关怀,师长的诲,这里有鸟语花香、明媚阳光……可是,这样幸福的日子并不属于每一个孩子,因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟,许多孩子因为战争失去了本该属于他们的幸福生活,他们不得不在死亡线上挣扎着,有的失去了自己挚爱的亲人,无家可归。有一个中国孩子给前联合国秘书长写了一封信,信中包含了一个孩子对和平的渴望,今天就让我们一起来倾听他的心灵呼唤吧!

  2、板书课题:一个中国孩子的呼声(齐读课题)

  二、初读感知

  师:雷利在这封信中对联合国秘书长说了些什么呢?请同学们自读课文。

  1、将课文读通读顺,读不通的地方反复朗读几遍。

  2、点名读课文,师正音。

  三、精读感悟

  过渡:相信大家对课文的主要内容已经有所了解了,那么他一个中学生为什么要给联合国秘书长写信,发出这样的呼声呢?

  带着这个问题,请同学们再深入地读一读课文,一边读一边作点旁注。

  1、学生自学课文,师巡视指导。

  2、交流,点拨:

  第一层理解:爸爸在执行维和行动中牺牲了,很悲痛。

  ⑴ 爸爸是个怎样的人呢?请大家再读一读课文1~4小节。

  师引导概括出:工作出色、爱妻子、爱孩子、热爱和平。

  ⑵ 练习朗读课文。启发:你认为在读这一部分内容时应带着怎样的感情?(激动、悲伤、骄傲)

  ⑶ 点名朗读──学生互评:

  老师点评:老师听出了激动、悲伤的语气,但自豪的味儿还不够,特别是在第3小节中,当我看到爸爸的灵柩时,心中无比的悲伤,但是也为有这样一位了不起的爸爸而自豪。

  ⑷ 齐读第3小节。

  ⑸ 第3小节的结尾处连用了三个“和平”,从中你体会到了什么?(借爸爸的口表达了自己热爱和平,迫切希望世界和平的愿望。)

  ⑹ 教师引读:

  所以联合国秘书长对爸爸的殉职给予了高度的'评价“一名……素质”。

  第二层理解:和平之神还没有永驻从间。

  师:从文中哪些语句可以体会到?

  ⑴ 学生交流:

  相机出示“世界并不太平──”。

  师:你是怎样理解这句话的?大家可以联系课前的预习来交流。(师点评)

  ⑵ 学生自由交流:

  师点评:看来是个关心时事政治的人;你的课外阅读真丰富;你的预习很充分。

  ⑶ 演示cai课件:

  师小结:战争给人们带来的只有铮铮的白骨和成堆的尸骸,它不仅是对生命的摧残,更侵蚀着每个纯洁的心灵。如果你看到了这些场面,你会对联合国秘书长说什么?

  ⑷ 自由交流。

  ⑸ 带着这样的感情朗读课文第5小节:

  点名读──集体读。

  师点评:看来大家已经读进了课文,与小作者产生了共鸣。

  师:如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残,请大家一起欣赏两首小诗《地球的呻吟》、《地球的呼声》。

  ⑹ 学生选读──集体齐读:

  让世界远离战争,让世界充满阳光,充满爱,是我们每个人的心声,让我们一起唱响《让世界充满爱》。

  ⑺ 学生欣赏音乐。板书:和平

  四、小结升华

  师:同学们,为了制止战争,让世界充满爱,我们能做些什么呢?

  (学生自由畅谈)

  【板书设计】

  一个中国孩子的呼声

《一个中国孩子的呼声》教学设计7

  一、教学目标 :

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、通过阅读课文,感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

  二、教学时间:1课时。

  三、教学准备:开展世纪回望,百年战场的活动:收集有关战争的图片、资料,对战争的残酷性有所了解,扩大学习本课的知识背景,更好地体会作者的思想感情。

  四、教学过程 :

  (一)导入 新课。

  1、让学生汇报课前收集的资料。

  2、师述导语 :当人类满怀和平的渴望步入21世纪的时候,战争却仍在这个星球继续......愿这些战争的画面能够到此静止、凝固--成为历史。这就是一个《中国孩子的`呼声》。

  (二)初读课文。

  1、自读课文,要求读准字音,读顺词句,读通课文。遇到不懂的词语,尽量自己动手扫清障碍。

  2、检查自学效果:指名轮读课文,理解生词意思。

  (三)再读课文。

  1、学习课文第一段。

  (1) 自由读课文第一段,讨论:秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员?

  (2) 齐读。

  2、学习课文第二段。

  (1) 学生自由读这两个自然段要怎样读?为什么要这样读?

  (2) 指名读,评议,练读。

  (3) 全班练读第二段,读出雷利与爸爸依依不舍的语气。

  (4) 学生自读第三段后,用悲伤的音乐作背景,让学生配乐朗读。

  3、学习课文第三段。

  (1) 师述:爸爸为维护世界和平而英勇献身了,作为儿子的我怎样呢?

  (2) 自读课文第四五自然段,用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上弥漫、威胁、娇嫩、比例失调、制止、充满等词。

  (四)齐读全文。

  (五)注意书信的格式。

《一个中国孩子的呼声》教学设计8

  [教材分析]

  《一个中国孩子的呼声》是九年义务教育六年制小学语文人教版第八册的一篇课文。这篇课文属书信体的文章,是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲,并代表中国孩子向整个国际社会呼吁:要和平,不要战争!本文情感强烈,饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感,读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄,引导学生从小放眼世界,关注国际局势,树立热爱和平,维护和平的信念;二是进一步学习理解含义深刻句子的方法,体会这些句子所表达的思想感情。

  [学情分析]

  (一)学情分析:

  课文是一篇书信体裁的文章,出自一个中国孩子痛失父亲后写给联合国秘书长的一封信,信中饱含着一个孩子渴望和平的真挚情感。由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验,只能从电影、电视中目睹一些场面,教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境,缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距,凭藉课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供平台。

  (二)文本生长点分析:

  “动态生成”是新课程改革倡导的重要理念。语文课堂的生成应是价值引导下的自主建构。根据学生的阅读心理特征,对照教学目标,导学本课,可抓住以下几个生长点达成生成的自主建构:

  1、在情境中生成建构:课前借助播放《战争中的儿童》影片剪辑及让学生聆听《和我们一样享受春天》诗歌朗诵并同步观看一组有关战争的画面,在学生情感受到强烈震撼之时,不失时机于上课伊始,再凭藉一组关于战争与儿童的数据资料,引导学生结合课前听到的诗歌和看到的画面来说一说感受。“入境始为亲”,这里借助教师动情的语言渲染及声像情境的创设, 学生“情动辞发”,畅言个性化表达。

  2、在引读中生成建构:“语言有温度,字词知冷暖。”教学时应注意抉微探幽,引领学生“抽丝剥笋”,亲历文本,努力破解语言隐含的信息。在徜徉语言之河后,学生自然生发情感及个性感悟。如:抓住“两年多来”“对妻子说”“对儿子说”“听见了”“呼唤的是”等,挖掘其情感内涵,采用想象画面、回旋复沓式的引读方式,学生切己体察,从不同角度、不同对象、不同方式展开多维体验,把对文章的内涵理解引向深入,最终努力达到人文合一的境界。

  3、在“移情”中生成建构:设计“如果你是雷利,面对爸爸的遗体,此时此刻,你的心情会如何?你会说些什么呢?”这一叩问,这里配哀乐,并辅之以灵柩归来的场景。教师借助“换位思考,移情体验”策略,带领学生走进角色,实现师生之间、师生与文本之间产生三维互动,催生心灵震撼,达到 “一石二鸟”的功效——既有效开发教学资源,又提升了学生情感。

  4、在品读中生成建构:以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点,进行层递性拓展。在学生通读全文后,引导学生联系上下文,找出有关语句,抓住关键词,说说:雷利的父亲是怎样的一个父亲?学生在潜心会文之后,运用语言多角度多层面谈雷利眼中的父亲——自己眼中的雷父是个怎样的人。

  5、在想象中生成建构:教师抓点辐射,唤起共鸣:雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来,把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了,可以和雷利一起干什么?通过引导学生想象,再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景,形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境,与下文的不幸形成了强烈比照。

  6、在对话中生成建构:引导学生读第 2自然段,谈谈在段中哪些句子最能打动你,并说说你的感受。在学生展开与文本深入对话,并对雷利的“丧父之痛”有了深切体悟之后,师再引入“爸爸,我想对您说”“孩子,请听我说”这一模拟情境对话,进一步升华情感,交融情理。

  [设计思路]

  “动态生成”是新课程改革倡导的重要理念 。而《一个中国孩子的呼声》一课以“呼声”起首,以“悲愤”贯之,以“渴盼”作结。全文落点在“呼声”,“呼声”承载的“惋惜”、“悲痛”、“愤恨”、 “渴盼”等情感意向如一红线贯穿全文始终。基于这样的理念,再注目文本情真意挚的写作特色,我设想本课第一课时教学将着眼于“情”,扎根于“言”,采取 “有所为有所不为”的教学总策略,运用 “以疑导引,细读文本,互动生成”这一模式进行本课时教学。教学时以“情”为切入口,顺学而导,让学生在师生多元互动对话中,在情感多向交流碰撞中,受到人文精神的浸染,使自身情感脉搏与作者情感脉搏形成强烈共振,最终求得学生语言与精神的同构共建,和谐发展。因此,我试图从以下三方面构想教学:

  ㈠一条主线,两个板块,全息阅读。

  教学时,可抓住“一条主线”:一个中国孩子的呼声——“要和平,不要战争!”“两个板块”:“感悟父亲形象”和“体味丧父之痛”,凭藉“呼声”提揳全文,两个板块整体规划,以简驭繁,凸显重点,做到“有所不为有所为”。

  ㈡以疑导引,细读文本,实现生成建构。

  教学时,可努力营造轻松和谐的对话氛围,在学生据题质疑后,聚焦“呼声”,细读文本,充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在诗歌与画面等的视听情境中,在品读父亲形象中,在“两年多来”, “呼唤的是”等的逻辑引读中,在对父亲履约如期而归的想象中,在“你是雷利,你想和爸爸一起干什么”的“移情换位”中,在“爸爸,我想对您说”“孩子,请听我说”的模拟情境对话中自主建构,逐层推进,把多元理解与语言品味紧密结合起来。

  ㈢顺应言语欲求,引导潜心会文,激情诵读。

  首先,开课伊始,教者可创设声像情境,实现诗歌、诵读与战争画面的整合,借助视听冲击,达到拓展课程资源,铺垫史实背景,缩小情感落差,把握情绪基调,营造解读期待的目的;其次,在文本解读中,紧扣一个“情”字,抓住一个“愤”字,引导学生含英咀华,以心契心,此“情”此“愤”,感同身受。“道始于情”,教学时可用语言传情,用幸(对雷利父亲履约而归幸福场景的想象)与不幸(雷利父亲牺牲的无情现实)的比照参读铺垫,用哀乐渲染,引领学生在对文本言语材料的深度拓展中,披文入情,激情诵读,积累语言,培养语感。其间的读可以有侧重情感表达的外显的有声有色的练读、演读、悟读等,也可以有侧重于思考与想象的内隐的默读、想象读等。

  [教学目标]

  1、认识18个生字,学会14个生字,正确读写 “执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子,感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。

  4、能联系实际谈自己学习课文的感受,树立热爱和平、维护和平的信念。

  [教学重难点]

  重点:通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味,感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤,从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。

  难点:理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花”等含义深刻的句子,树立维护和平的观念。

  [教学过程]

  第一课时

  课前活动:

  1、观看《战争中的儿童》影片剪辑,师生互动交流。(可抓住孩子的'一句话:“爸爸,等战争一结束,我们这儿就是天堂。”交流导入本课主题。)

  2、播放《和我们一样享受春天》诗歌朗诵并同步观看一组有关战争的画面,生生互动交流。(学生可一边欣赏一边轻声交流感受。)

  一、 资料导入,引出“呼声”。——入情

  1、屏示课件:关于战争与儿童的数据资料

  2、结合课前听到的诗歌和看到的画面来说一说你的感受。

  (设计意图:由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上,对于战争,他们缺乏深入的了解。为此,教者创设声像情境,努力实现诗歌、诵读、战争画面的整合,借助视听冲击,达到拓展课程资源,铺垫史实背景,缩小情感落差,把握情绪基调,营造解读期待的目的。在学生了解了战争给我们带来的灾难是何等的痛苦,自身情感与作者产生共鸣后,学生畅言个性化表达。)

  3、谈话导入课题。

  二、以疑导引,聚焦“呼声”。——传情

  1、据题质疑:看到课题,你想知道什么?

  学生质疑。

  预设问题一:这个中国孩子是谁?

  预设问题二:他发出什么样的呼声?

  预设问题三:为什么他会发出这样的呼声?

  预设问题四:难道这只是一个中国孩子的呼声吗?

  (教学策略:以学定教。)

  2、学生自学反馈。(依据学情,教师适时点拨指导。)

  (1)检查生字词自学情况。

  (2)指名轮读课文。反馈:信中讲了一件什么事?

  (3)自主释疑。

  三、探究“呼声”,感悟父亲形象。——动情

  1、层递性拓展训练:爸爸在战争中牺牲了,那他是个怎样的父亲?

  (设计意图:以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点,进行层递性拓展:在学生通读课文后,引导学生联系上下文,找出有关语句,抓住关键词,运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。)

  2、情境创设:

  ①雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来,把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了,可以和雷利一起干什么?

  ②飞机已经在机场的上空盘旋,近了,更近了……雷利仿佛看到了什么?

  (设计意图:通过引导学生想象,再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景,形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境,与下文的不幸形成强烈的对照。)

  四、潜心会文,体味丧父之痛。——煽情

  1、多媒体播放哀乐,并再现灵枢归来的场景。

  2、学生自由读文,思考:在第3自然段里,哪些词语深深打动了你?为什么?说说你的感受。

  (依据学情,重点感悟)

  相机出示:

  语段一:“ 现在这顶蓝盔回来了,……腕上的手表浸满了凝固的血。”

  语段二:“ 啊,我听见了,妈妈听见了,……和平!和平!和平!”

  (抓住“但、却”“染红”“浸满”等关键词,揣摩体味,采用自由读、齐读、评价读、范读、比赛读、配乐情境引读等多种形式读。)

  2、此时此刻,如果你是雷利,面对爸爸的遗体,你的心情如何?你会说些什么?

  (教学策略:换位思考,移情体验。)

  3、依据学情,重点感悟:

  相机出示语段:“两年多来,我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中,……我一定送你一顶‘蓝盔’。”

  (抓住 “沉浸”“深情”等关键词,揣摩体味,采用想象逻辑引读、个别读、分组读、齐读等多种形式读。)

  (设计意图:引导学生展开与文本的深入对话,学生对雷利的“丧父之痛”有了深切体会,进一步升华情感。)

  五、激发想象,训练表达。——激情

  请你来当代言人:

  (雷利代言人)爸爸,我想对您说: 。”

  (雷利父亲代言人)孩子,请听我说: “ 。”

  (设计意图:虚拟情境对话,抓住学生内在多元、鲜明的感受,内化为情感,转化为写作迁移训练。)

  六、总结并预告下节课学习内容。

  七、布置作业。

  1、把你印象深刻的词句摘抄下来。

  2、查阅、了解并收集世界动荡不安,仍然弥漫战争硝烟的地区局势的资料。

  第二课时(简案)

  一、 自主探究,体会世界并不太平。

  小组合作学习,全班交流。

  二、 拓展实践,升华情感。——延情

  1、作为一名新世纪的少年儿童,为了制止战争,维护和平,我们能做些什么?

  2、同桌讨论,汇报交流。

  3、总结升华。

  三、 指导十四个生字的书写。

  1.指导观察字形,说说写时要注意什么?

  2.学生自由书写。

  3.小结书写情况。

  四、 拓展与作业。

  1.学生质疑。

  2.作业:给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信。

《一个中国孩子的呼声》教学设计9

  设计理念:

  《一个中国孩子的呼声》一文饱含着一个孩子失去亲人的悲痛和无比渴望的真挚情感,读来感人肺腑、催人泪下。教学时,以课文为媒介,引导学生“以读为主,读出感情;读中悟情,以情动人。”通过读,让学生真切的体会;通过读,引起强烈的情感共鸣。

  学习目标

  1、知识与技能

  (1)、认识7个生字,会写14个生字。正确读写“执行、维护、给与、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

  (2)、理解信的主要内容,体会作者表达的真挚情感,树立热爱和平、维护和平的信念。

  (3)、理解深刻含义句子的意思。

  (4)、有感情地的朗读课文。

  2、过程与方法

  (1)、以读促悟,以读激情。

  (2)、联系上下文理解含义深刻的句子。

  3、情感态度与价值观

  (1)、感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里并发出得让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

  (2)、引导学生从小放眼世界,关注国际局势,树立热爱和平、维护和平的信念。

  教学重难点

  (1)、理解含义深刻的句子意思。

  (2)、理解作者表达的真挚情感,树立热爱和平、维护和平的信念。

  课时划分

  两课时

  课前准备

  (1)、收集资料,了解当今世界战争。

  (2)、准备反映战争的多媒体课件,如:伊拉克、阿富汗战争等。(重点收集战争中反映儿童生活的`画面)

  第一课时

  一、激情导入。

  1、同学们,我们都在和平的环境中生活着。可是,你知道吗?遮掩安定的生活并不属于一个孩子,因为世界上有不少地区还弥漫着战争呢?

  2、播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。

  3、看到这些场面你们想说些什么呢?

  (学生自由汇报)

  4、过渡:是啊!生活在战争中的人们,他们无时无刻在祈盼和平的降临,因为和平意味着生命的希望,意味着能尽情享受阳光。同学们,今天老师想带大家一起走近一位中国孩子,一位曾经被战争夺去父亲生命,饱尝失去亲人痛苦的孩子,让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。

  5、出示课题,学生齐读课题。

  二、整体感知课文内容

  1、请同学们快速朗读课文,读完后想想:信的主要内容是什么?它着重写了什么?

  学生自由汇报

  2、检查生字掌握情况。

  (1)、认读生字。

  (2)、指导书写难写的字。特别指导“凯、姨、健、康、罪”等字。

  (3)、联系字典理解词语意思。

  凯旋:战胜归来。

  弥漫:(烟尘、雾气、水等)充满、布满。这里指战火还充满着一些地区。

  卓越:非常优秀,超出一般。

  牺牲:为正义舍弃自己的生命。

  贡献:把自己的财物、才智等不计回报地献给国家或公众。

  健康:生理机能正常,没有缺陷和疾病。

  灵柩:死者已经入殓的棺材。

  三、学习课文二、三、四自然段

  1、请同学们重点朗读课文二、三、四自然段,想一想:这几段中哪些地方给你印象最深刻,请找出来,再谈谈自己的体会。

  2、集体交流。

  教学步骤,师相机引导。

  (语段:两年多来,我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中,我至今都望不了,爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说:“孩子,等爸爸回来,我一定送一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约,等爸爸凯旋的那一天,我们要带着最美的鲜花迎接他。)

  (1)、爸爸说这句话时,心里会怎么想?

  (2)、雷利写信时想起爸爸那深情的目光和坚定的花语,他心情是怎样的?应怎样把这种心情读出来。特别是划线部分该用怎样的心情读。

  (3)、反复指导朗读。

  (语段:现在这顶蓝盔回来了,但他是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是:和平!和平!和平!

  ①朗读这段话时,你仿佛看到了什么?

  ②面对此情此景,你有怎样的感受?

  ③面对划线部分的内容,你心情怎样?又该用怎样的感情读。

  ④指导朗读

  (语段:我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该为人类作出更大的贡献,却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的,他是为和平而倒下的,他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天,我要向爸爸献上一束最美的鲜花,因为他是保卫世界和平的光荣战士。)

  ①哪些同学对这段话印象最深刻,谈谈自己感受。

  ②“本来……却被 ”,说说这句话意思。

  ③对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲,联合国秘书长加利先生给予了高度的评价——集体齐读:“一名卓越的观察员,在执行联合国维和行动中体现了人道与公正素质。”

  ④怎样理解“卓越”、“人道与公正的素质”?

  ⑤随着音乐,让我们和雷利一起再次缅怀保卫世界和平而牺牲的爸爸,集体读二、三、四自然段。

  四、小结

  五、作业

  1、有感情朗读课文二、三、四自然段。

  2、抄写生字词。

  第二课时

  一、复习,导入新课

  听写本课新词。

  二、继续学习课文

  1、过渡:雷利写信给秘书长仅仅是为了缅怀父亲吗?

  生答后再提问:

  你是从课文哪几个自然段知道的?

  2、默读五、六、七自然段,边读边让学生想:这几段话中哪些句子让你最难理解,请用“——”线画出来。

  3、引导着重理解下列句子

  (今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。我代表所有的中国孩子,通过您向整个国际社会呼吁:“救救孩子们,要和平不要战争!”)

  ①出示战争中被威胁的儿童的课件。

  ②从这里你体会到什么?

  ③结合收集的资料,举出事例,请你在小组内说说自己的理解。

  ④指导感情朗读,特别是划线部分。

  过渡:战争是残酷的,战争是无情的。只有罪恶的子弹存在,“和平之花”就被摧残。难怪作者会说:今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着妖嫩的“和平之花”。

  4、出示难民儿童画面及资料,让学生小声读一读。

  在过去10年里,200多万儿童在战争中被杀死,另有600万儿童受伤,100万儿童成为孤儿。

  87个国这的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。

  5、读了这份资料,你有什么样的感受?

  6、师总结:战争中的孩子,饱受着战火的煎熬,阳光般的年龄却要承受那么多不幸,此时,你想对他们说点什么?(联系自己实际谈)

  正因为这样,作者在文章最后发出强烈呼吁。让学生反复朗读这段,边读边体会作者情感,用读表达自己的感受。

  三、指导实践,升华情感

  1、为了制止战争,保卫和平,雷利给秘书长写下这封信。那么,我们能够做点什么呢?(生自由发言)

  2、从大家的发言中,我感受到你们和平的期盼,也感受到你们对和平也充满爱,请大家跟着音乐,唱一唱“让世界充满爱”这道歌曲。

  四、课外延伸

  同学们行动起来,给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信。

  板书设计

  15、一个中国孩子的呼声

  和平!

  和平!

  和平!

《一个中国孩子的呼声》教学设计10

  一、教学要求:

  1、有感情地朗读课文、

  2、理解信的内容,体会作者所表达的真挚感情、

  3、能联系实际谈自己学习课文的感受,树立热爱和平、维护和平的信念、

  二、教学重难点:

  1、理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望、

  2、认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”,树立维护和平的观念、

  三、教学准备:

  多媒体课件

  四、设计理念:

  以读代讲

  五、教学流程:

  (一)导入新课

  1、同学们,请伸出你的右手食指,跟我一起画一种最可爱的动物、

  2、齐画和平鸽

  3、同学们,你们爱它吗?

  (爱)

  因为它象征着“和平”!是呀,这纯白的鸽子在向我们呼唤着和平,然而,这世界却并不太平、

  4、观看录像、

  战争带给人们的是什么?

  5、小结:

  战争,使晴朗的天空不再阳光普照,而是一片阴暗,那弥漫着战火硝烟的地区,有多少孩子失去父亲,有多少妻子失去丈夫,有多少母亲失去儿子!同学们,在这样残酷的战争面前,让我们一起呼吁————

  世界要和平!(板书)

  (二)新授课文

  1、同学们,你们知道吗?就在我们呼吁和平的同时,有一个中国的孩子也发出了同样的呼声、下面让我们一起来听听一个中国孩子的呼声、(板书课题)

  2、自由初读课文,注意读准确、

  3、我们一起来读读课文,把课文读流利、

  (读到你愿读的地方你就站起来一起读、)

  4、同学们,这篇课文感人之深,催人泪下、请你们再读读,找出文章中你最感动的一处,反复品读、

  ⑴四人小组交流

  ⑵集体交流(学生读句子,谈感受)

  重点指导:

  句子一:爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么、啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是“和平!和平!和平!”

  ⑴指名读、

  ⑵你是怎么读“和平!和平!和平!”的?

  ⑶还有谁愿读?

  ⑷愿读的同学一起读、

  小结:雷利的父亲是一位和平的使者,他用博大的胸怀来爱他的孩子,来爱全世界的人、

  句子二:今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”、

  ⑴指名读、

  ⑵你为什么把“罪恶”、“娇嫩”读得那么重?

  ⑶还有谁读,男生读、

  ⑷看世界地图(出现战争国家爆炸,有硝烟的图景)

  ⑸学生结合当前形势谈对句子的理解、

  ⑹教师激情(放战争灾难的图片,配悲乐)

  叙述:同学们,你们看!每一次战争的爆发,都将是一连串悲剧的开始、战争,让多少人妻离子散,家破人亡呀!战争,它只会带来牺牲!牺牲!牺牲!

  ⑺此时此刻,你心里有什么感受就大声地说出来吧!

  小结:战争太残酷了,我多么想向那战争呼喊—————停止吧!我们要和平!和平!(板书)

  过渡:然而悲剧却无法避免地发生了、十年前,雷利的父亲在一次维和战争中牺牲了、十年后的今天,我们中国又一位伟大的父亲在这美伊战争中牺牲了,他就是—————郁建兴、(齐说)

  (配乐师述)他,一位伟大的生化学家,他的死是光荣的,然而他的死,意味着又一个母亲失去了儿子,又一个妻子失去了丈夫,又一个孩子失去了父亲、

  句子三:为了母亲不再失去儿子,为了妻子不再失去丈夫,为了孩子不再失去父亲,全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争!

  ⑴教师范读、

  ⑵指导学生读(站立读,加上动作,表情)

  ⑶同学们,从你们的朗读中,我听到了雷利的心声,听到了全中国人的心声,听到了全世界人的.心声,那就是————和平!和平!和平!

  5、孩子们,你们都是和平的使者,为了和平,你能做些什么?

  (学生谈)

  教师指导:我想写—————请拿起你手中的笔,大胆地写,可以给安南,萨达姆,布什或者正在深受战争苦难的小朋友写一写你的心声、

  6、如果有一天,我们的梦想实现了,世界一片和平,那会是一幅什么的景象呢?拿起你手中的画笔,画和平的景象,并给你们的画取一个题目、

  (四人小组作画,师生演板作画)

  (三)总结全文

  我们的呼声永不停止(全体起立)让世界的每一个角落都听到我们的呼吁—————“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!”

  板书设计:

  和平鸽

  和平!!!

  和平!和平!!

  一个中国孩子的呼声

《一个中国孩子的呼声》教学设计11

  学习目标

  1.认识7个生字,会写14个生字。

  2.通过搜集相关资料和课堂中品析重点词句,理解信的主要内容,体会作者所表达的真挚情感。

  3.有感情地朗读课文。

  4.联系实际谈自己学习课文的感受,从小放眼世界,关注国际形势,树立热爱世界和平、维护世界和平的信念。

  教学重点

  理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念和对世界和平的无比渴望。

  教学难点

  认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”,树立维护世界和平的观念。

  教学流程

  一、自主学习,孕育感情

  1.播放课件,情境导入。

  课件出示:(1)配有轻松愉快音乐的一组画面,反映我国人民在和平、安宁的环境里幸福地生活着;(2)一群儿童在轰炸声中显露惶恐和绝望神态的画面。

  导语:同学们,我们现在生活在安宁、幸福的环境中。你可知道,世界上还有许多地方的孩子无法拥有这一切!你们看,这些都是生活在战争环境中的儿童!他们中有的被战争夺去了亲人,有的房屋被炸,无家可归,无粮充饥。战争,这个恶魔,时刻都在夺走无数无辜的生命。战争是多么残酷呀!今天,让我们一起认识一个被战争夺去父亲的中国孩子,去感受他的内心世界吧。(板书:22课《一个中国孩子的呼声》)

  2.自学课文,与文本对话。(1)把课文读通、读顺。生字词多读几遍,并把它们画出来,再通过联系上下文或查字词典理解词义。(2)小组同学间相互说说,雷利发出了什么呼声?为什么要发出这样的呼声?(3)再读课文,画出自己不懂的词句,并请教同组同学。(4)找出自己喜欢的句段,在深入体会作者情感的基础上朗读课文。

  [设计意图:通过课件的展示,学生在幸福与悲惨景象的强烈对照中,产生心灵震撼,为本课的学习情感定下“基调”;自主学习给了学生独立地、充分地与文本、与伙伴、与所搜集的资料和与老师对话的时间和空间;读通、读顺课文,运用学过的理解词句的方法,初步把握了课文的内容。为情感激发及深入理解课文内涵做了铺垫。]

  二、探究“呼声”,彰显亲情

  1.再现幸福生活场景。(1)雷利热切地盼望爸爸凯旋,他把那顶蓝盔戴在自己头上。如果爸爸活着回来了,父子相处将是一种怎样的`情景?(2)飞机已经在机场上空盘旋,近了,更近了……雷利此时在想些什么?

  2.感悟父亲的形象。画出课文描写爸爸的语句,想想爸爸是一个什么样的人。引导学生明白:(1)从“爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光”中,可以看出他是一个多么好的父亲和丈夫。(2)从联合国秘书长赞扬爸爸的话中,可以看出他是一个卓越的人。(3)从爸爸临上飞机时对“我”说的话中,看出爸爸对维和行动充满信心。(4)从“染红了”、“浸满了”可以看出爸爸是一个勇敢的、尽职尽责的人。(5)从“精通四国语言”,可以看出爸爸是一个非常能干的。(6)从“仿佛呼唤着什么”,可以看出爸爸是一个用生命捍卫世界和平的人。

  [设计意图:这一环节,通过引导学生想象,再现雷利一家的幸福生活场景,彰显了亲情,使教学形成蕴生活、引导、想象于一体的多元的、递进的新情境。学生的正义情感在强烈反差中得以充分激发,维护和平的观念自然产生。同时,幸福与不幸形成强烈的对照,也为突破重点词句的理解奠定了基础。这样,课堂教学始终让学生在体会作者情感的基础上感悟父亲的形象,学生对课文内涵的把握和对人物情感的领悟水到渠成。]

  三、感悟“呼声”,体味悲情

  1.多媒体播放哀乐,学生静听教师范读正文第4自然段,在脑海中再现灵柩归来的情景。

  2.此时此刻,假如你是雷利,面对爸爸的遗体,你的心情如何,你会说些什么?

  3.有感情地朗读正文第3自然段,画出最能打动你的句子,说说你的感受。

  4.感情朗读指导:如,读“鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的鲜血”一句,应用低沉、缓慢的语调,表达“我”对失去亲人的巨大悲痛;爸爸临上飞机前对“我”说:“我一定送你一顶‘蓝盔’。”这一句应用坚定的语气读,表达爸爸的坚强信念;“我仿佛听见爸爸的‘呼唤’……”是一个长句,层层递进,朗读时音调要提高,特别是连用的三个“和平”更要重读,以表达强烈的感情,读出小作者对失去父亲的悲愤,读出大家对世界和平的渴望。

  [设计意图:灵柩归来场景的再现,语境的想象和移情体验,为学生走进文本,实现与文本所透露的感情交流,与人物内心对话,与自己心灵对话创造了条件。实际上,这是营造一个语言和精神底色极为鲜明的教学情境,以求达到语文课堂应“突出语文课程的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面进行评价,以全面培养学生的语文素养”的目标要求。]

  四、直面“呼声”,呼唤真情

  1.出示句子:“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平’之花。”你知道现在哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”?(1)学生交流课前搜集的图片或资料,认识到当今世界并不太平。如,海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、美国轰炸阿富汗、巴以冲突、伊拉克战争……(2)教师播放一段美国轰炸伊拉克城镇的电视报道录像,让学生亲眼目睹战争的残酷以及人民的苦难。再让学生谈谈看到这些血淋淋的战争画面有什么感想?

  2.雷利的呼声,这只是一个中国孩子的呼声吗?

  3.作为小学生,为了制止战争,我们应该做些什么?

  4.有感情地齐读课文最后一个自然段,升华学生的情感。

  5.小练笔,道心声:给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信,表达对他们的同情和对战争的谴责。

  6.播放“让世界充满爱”歌曲结束教学。

  [设计意图:这一环节是本课教学的高潮。它融师生情、文本情、作者情于一体。这又是教学的重点,学生在进一步的感知、感悟中,又一次受到情感的熏陶。齐读最后一个自然段,意在强化学生情感,让他们由衷地发出呼吁——“要和平,不要战争”;“小练笔,道心声”环节的安排,目的在于读写结合,让学生在积累运用语言的同时,情感得以升华,初步树立维护世界和平的观念。]

《一个中国孩子的呼声》教学设计12

  教学目标:

  1、认识十八个生字,正确认读“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解信的主要内容,体会作者所表达的真挚情感。

  4、能联系实际,谈自己学习课文的感受,树立热爱和平、维护和平的信念。

  教学重点:理解“我”为什么发出呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念,对和平的无比渴望。

  教学难点理解“和平之神并没有永驻人间。”和“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这两句话的含义。

  教学准备

  多媒体网络课件

  教 学 过 程

  一、创设情境,揭题质疑。

  1、播放伊拉克战争影象,教师导入。

  听着这熟悉的声音,看着这熟悉的画面,我们的思绪也随之飞到了远在海湾地区的伊拉克。同学们,虽然我们都生活在一个和平的`国度里,但你们知道么,世界上还有许多的孩子像伊拉克的孩子们一样,因为战争而失去了本该属于他们的幸福生活,他们不得不在死亡线上挣扎着,更有的失去了自己挚爱的亲人,无家可归。有个中国孩子给前联合国秘书长写了一封信,信中包含了一个孩子对和平的渴望,今天,就让我们一起来倾听他的心灵呼唤吧。

  2、读题质疑。主要问题是:

  (1)这个中国孩子是谁?他向谁呼唤?

  (2)他的呼声是什么?

  (3)他为什么发出这样的呼声?

  二、读通课文

  1、学生自读课文

  2、检查学习情况

  3、交流讨论,主要解决问题:

  这个中国孩子是谁?他向谁发出呼唤?

  生:是原中国北京二中的雷利同学。他向前联合国秘书长加利以及整个国际社会呼唤、

  三、突破重点,读中感悟。主要板块为:

  (一)理解:他为什么要发出这样的呼声?

  第一层理解:“我”的爸爸作为联合国的一名军事观察员,在执行维护和平的行动中壮烈地牺牲了,我很悲痛,希望世界上不再有战争。

  1、读1~4段有关句子。

  2、质疑第一自然段中问题,网上寻求答案:

  (1)学生上网查看“维和行动”资料

  (2)交流解决有关问题:联合国指什么?什么是维和部队?

  3、质疑第三段中问题,读中理解:

  (1)讨论交流,解决疑难

  灵柩、蓝盔、征衣各是什么意思?为什么我能听出爸爸呼唤的是和平?爸爸连着呼唤三次和平呢?

  (2)教师范读第三段

  (3)学生自由感情朗读

  (4)配乐齐读

  第二层理解:因为今天和平之神并没有永驻人间。

  1、学生读第5、6自然段。

  2、学生质疑,主要为:

  (1)为什么说“和平之神并没有永驻人间”?

  (2) “世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”什么意思?

  3、学生上网看学习资料,战争档案。

  4、交流所看内容。

  5、如果你是雷利,当你看到了这些,此时,你最想对联合国的秘书长说什么?想对发动战争的国家说什么?或者想对处于水深火热中的老百姓说什么呢?

  6、小结:是啊,战争给人们带来的只有铮铮的白骨和成堆的尸骸,它不仅是对生命的摧残,更侵蚀着每个纯洁的心灵。雷利正是看到了这点,才发出了和平的呼声。

  (二)理解:他发出了什么呼声?

  1、指名读。

  2、层层递进读。(配乐)

  四、讨论

  1、播放维护和平滚动图片

  2、讨论交流“为了制止战争,保卫和平,我们能够做点什么?”

  3、学生采用两种方式写呼声。

  (1)在“心情速递”(留言板)中,写下呼声和姓名。

  (2)在名片上书写呼声和姓名。

  4、指名读呼声。

  5、强化朗读,升华情感

  如果雷利和他的父亲听到了你们的呼声,一定会非常欣慰的。 你们愿意再次为他们发出呼声吗?(指板书)谁来?让我们起立再为所有的儿童呼唤一次吧!让我们再加上手势、动作为全世界,尤其是正处于战争灾难中的老百姓们呼唤一次吧!

  6、师小结:你们不愧是和平的使者,同学们愿意的话,课下可以继续完成你们没写完的呼声,也可以完成你和平使者的使命,将你们的名片送给在场的老师和同学,如果还有什么想法和建议,也可以记录下老师的信箱网址,发邮件和我交流,好吗?

  板书设计:

  22、一个中国孩子的呼声

  今天和平之神并没有永驻人间。

  呼声救救孩子们,要和平,不要战争!

《一个中国孩子的呼声》教学设计13

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、两条绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。

  3、通过阅读课文,感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

  【教学重难点】通过阅读课文,感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

  【教学准备】开展“世纪回望,百年战场”的活动:收集有关战争的图片、资料,对战争的残酷性有所了解,扩大学习本课的知识背景,更好地体会作者的.思想感情。

  【教学时间】1课时。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、让学生汇报课前收集的资料。

  2、师述导语:

  当人类满怀和平的渴望步入21世纪的时候,战争却仍在这个星球继续……愿这些战争的画面能够到此静止、凝固--成为历史。这就是一个《中国孩子的呼声》。

  二、初读课文

  1、自读课文,要求读准字音,读顺词句,读通课文。遇到不懂的词语,尽量自己动手扫清障碍。

  2、检查自学效果:

  指名轮读课文,理解生词意思。

  三、再读课文

  1、学习课文第一段:

  ⑴自由读课文第一段,讨论:“秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员?”

  ⑵齐读。

  2、学习课文第二段:

  ⑴学生自由读这两个自然段要怎样读?为什么要这样读?

  ⑵指名读,评议,练读。

  ⑶全班练读第二段,读出雷利与爸爸依依不舍的语气。

  ⑷学生自读第三段后,用悲伤的音乐作背景,让学生配乐朗读。

  3、学习课文第三段:

  ⑴师述:爸爸为维护世界和平而英勇献身了,作为儿子的“我”怎样呢?

  ⑵自读课文第四五自然段,用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上“弥漫”、“威胁”、“娇嫩”、“比例失调、”“制止”、“充满”等词。

  四、齐读全文

  五、注意书信的格式

《一个中国孩子的呼声》教学设计14

  一、课文简介

  《一个中国孩子的呼声》这篇精读课文是书信体文章,是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意,接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景,在悲痛中怀着自豪和崇敬并表示要向爸爸学习,用生命捍卫和平。最后,呼吁国际社会一致行动起来,维护和平,制止战争。

  本课的意图是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们,引导学生从小放眼世界,关注国际局势,树立热爱和平,维护和平的信念。

  二、教学目标

  1.有感情地朗读课文。

  2.理解信的主要内容,体会作者所表达的真挚情感。

  3.能联系实际谈自己学习课文的感受,树立热爱和平、维护和平的信念。

  三、教学重难点

  通过对语言文字的阅读、理解与感悟,与小作者产生情感上的共鸣,呼吁和平。

  四、教学过程

  (一)导入新课,激发兴趣

  1.导语。

  在美国纽约联合国总部大堂内最显眼的位置,挂着一副最古老的标语:四海之内皆兄弟。这句话是两千五百年前孔子的学生子夏说的,联合国想告诉大家:希望全天下的人都能够和平相处,让战争远离我们。听完老师的叙述,你想说什么?

  2.读课题,板书课题。

  (二)初读课文,整体感知

  1.我们初步学习了课文,给你留下印象最深的词是什么?和平。

  2.我们看到“和平”这个词就容易想到哪个词?战争。

  3.这篇课文是雷利写个加利秘书长的一封信,这封信讲了什么?

  4.用笔勾画出给你留下印象最深的语句或者段落,可以做一点批注。

  提示:勾画好的同学再想想为什么这个地方会给你留下深刻的印象。

  5.交流。

  提示:注意倾听,有同学在发言时,要转身看着发言的同学,仔细听,或许他说到了我们想说的话,或许他说的对我们有启发,使我们有话可说。

  课件出示:我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。

  (1)生读,谈感受。

  (2)看到“如约”一词,想到上一自然段的哪个词?“相约”,读相关句子。

  (3)引导学生边读边体会心情。

  可是,爸爸回来了,蓝盔回来了,我和妈妈如约捧着鲜花,接到的却是──生接读:爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。

  读到这里,你心情怎样?原因是什么?

  (4)生再读这几句话。

  (5)老师听到了同学们的悲痛,听出了同学们发自内心的呼声,再读这段的最后一句,让加利秘书长能听到雷利的心声。

  啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是:和平!和平!和平!

  (6)能将这句背下来吗?要想以最快的速度背下来,先找找这句话有什么规律?

  (7)现在我们把这句话放到这段文字里,用我们的心去感受。

  课件出示:武警战士把联合国维和战士的灵柩徐徐地从飞机的悬梯上抬下来,周围站满了泪流满面的`男女老少。(配凄楚、哀婉的背景音乐。)

  请同学们看着大屏幕,前面的文字照着读,后面的文字我们背。

  孩子们,蓝盔回来了,爸爸回来了,可爸爸是躺在灵柩里回来的,看着大屏幕,读──现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是:和平!和平!和平!

  2.同学们,从你们深情的朗读里,我相信雷利一定会感动,加利一定深受感动。

  (1)孩子们,你们知道爸爸是个什么样的人吗?

  (2)这样的爸爸离开了我们,心情是怎样的?请带着这样的心情朗读第五段──我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该为人类作出更大的贡献,却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的,他是为和平而倒下的,他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天,我要向爸爸献上一束最美的鲜花,因为他是保卫世界和平的光荣战士。

  (3)爸爸倒下了,可是战争停止了吗?课文写哪些战争还没停止?6、7段。

  (4)读完课文6、7段,同学们想到了些什么?

  (5)孩子们,我们一想到战争就仿佛听到了什么?看到了什么?生读7段。

  (6)课件出示:战争给人类带来惨烈深重的画面及统计伤亡数据。再读7段

  (三)感受品味,升华情感

  1.战争是残酷的,战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散,战争又让多少原本美好的家园毁于一旦。正是基于这样的原因,雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁──救救孩子们,要和平不要战争!

  正是基于这样的原因,联合国在总部大堂挂上了这幅标语──四海之内皆兄弟,目的就是向全世界呼吁──救救孩子们,要和平不要战争!

  正是基于这样的原因,你,我,我们大家,我们所有热爱和平的人们,都应该深深地发出我们的呼吁──救救孩子们,要和平不要战争!

  2.二十一世纪已经来到,可是战争的丧钟还没有敲响,今天战争仍然充斥在世界各地,学完这篇课文,你想说点什么?思考一下,把它写下来。

  (四)总结全文,拓展延伸

  孩子们,我们的千言万语化作一句话──要和平不要战争!

  相信全世界都能听到我们的呼声!也相信我们的世界会由此变得更加美好,最后,送给大家一段音乐《让世界充满爱》,让我们在音乐声中,一起憧憬美好的明天吧!

  五、教学反思

  本篇课文的教学充分利用多媒体手段,通过感情朗读的方式,激发学生学习的热情,使学生始终处于一种积极参与的学习状态中。

  首先运用合适的导语,给学生创造“四海之内皆兄弟”的和谐氛围,伴着老师动情的演说,让学生进入学习的情境之中,为下一步的学习创设良好的氛围。

  其次,注重以读代讲,读中感悟的方式。如文章的重点部分,作者对爸爸深切怀念,对和平的渴望,采取以读代讲,以讲促读,鼓励学生抓住富有感染力的语言文字。通过师生互背,学生的感情诵读等方式来领悟人物的思想感情,渗透理解文章内容。使学生通过各种方式的读体会文中所蕴含的思想感情,对文章最后发出呼吁的部分,老师做了精心的设计,通过三次呼吁,引导学生在激情的齐读中共同升华了维护和平、热爱和平、要和平不要战争的最高境界。

  拓展延伸部分,让学生将自己的感受诉之于笔端,开拓了学生的思维空间,通过笔纸的交流,培养学生从不同角度去认识事物,理解问题,解决问题的能力,注重了语文的思想性,同时也注重了对学生发散思维的训练。

  总之,本课的教学在有限的时间里,有效地把控教学的节奏。整个教学过程充满和谐、融洽、平等、互动的氛围,学生的参与也更积极主动了。

《一个中国孩子的呼声》教学设计15

  教材分析:

  这篇精读课文是课标实验教材四年级下册“战争与和平”单元的第15课,属书信体文章,是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲──一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄,并代表中国孩子呼吁国际社会:一致行动,维护和平,制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

  这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意;接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景,在悲痛中怀着自豪和崇敬,并表示要向爸爸学习,用生命捍卫和平;最后,呼吁国际社会一致行动起来,维护和平,制止战争!本文情感强烈,语言朴实,没有口号,但读之催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来,引起读者的共鸣。

  学情分析:

  由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验,只能从电影、电视中目睹一些场面,教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境,缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距,使学生更能体会作者的失父之痛和渴望和平心情。

  教学目标:

  1、学会本课生字词,了解课文主要内容。

  2、抓住重点词句,通过多种形式的读培养学生有感情朗读课文的能力。

  3、培养学生收集、整理、加工、辨别信息的能力。

  4、体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

  教学重点:

  通过有感情地朗读理解课文中重点词语和句子的深刻含义,理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

  教学难点:

  认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”,树立维护和平的观念。

  课前准备:

  课前引导学生搜集有关世界战争与和平方面的资料。多媒体课件。

  教学时数:

  两课时

  教学过程:

  第一课时(略)

  教学内容:

  一、 解决文中生字新词。

  二、 了解书信格式。

  三、 标注自然段,划分意义段。

  四、 初读课文,了解课文主要内容。

  五、学习课文直接写父亲卓越的句子。(第一自然段和第四自然段的前一句话)

  第二课时

  一、回顾内容,亮文本主题。

  同学们,上节课我们初读了课文,了解了这篇课文的主要内容,并且学习了课文的第一自然段,这节课,让我们继续走进课文,走进作者的内心世界,去深入学习这篇课文。齐读课题。

  回顾课文,我们想一想,这篇课文主要写了什么呢?雷利为什么要发出这样的呼声呢?(板书:痛失父亲、世界不太平)

  接下来就让我们从具体的语言文字中,体会雷利失去父亲的悲痛之情吧。

  二、解读文本,悟信中悲情。

  (一)感悟“痛失父亲”段。

  1、请同学们默读课文正文部分的2——4自然段,边读边找出描写“痛失父亲”的句子或段落划下来。

  2、学生汇报。

  预设:学习回忆“机场送别”这一场景。

  (1)自由读,一家人机场送别的场面给你留下了怎样的印象呢?你是通过哪些具体词句体会到这一点的`呢?(2)学法指导:我们在理解含义深刻的句子的时候,就应该这样,先抓住关键词语,慢慢读,细细品,我们就可以读出文字背后的声音。

  (3)在两年前一家人机场送别的那一刻,你看出他们的悲痛之情了吗?为什么现在回想起来反而令作者悲痛万分呢?把你的理解读出来。

  (4)想不到机场一别竟成永别,两年多来,这个慢镜头不知在雷利的脑海中回放了多少次,渐渐的,他对父亲的印象便久久的定格在了这一刻。每当想起这一刻,他就会情不自禁地想起他那可亲可爱的爸爸,这怎能不叫人痛心呢?谁来读?

  (5)小结:刚才我们从作者回忆一家人机场告别的场景中,体会到了他对父亲的深深地怀念之情。接下来,你还从哪些地方体会到了雷利失去父亲的悲痛呢?

  学习“机场迎接爸爸灵柩归来”段:

  (1)出示片断一:自由读。你从中体会到了什么呢?你是抓住哪些关键词语体会到这一点的呢?(“覆盖着国旗的遗体”又能说明什么呢?“染红”“浸满”又该怎么理解?)

  (2)学法巩固:就这样抓住关键词语,慢慢读,细细品,我们便可以读出文字背后的声音。

  (3)面对父亲这覆盖着国旗的遗体,血染的征衣和浸满了血的手表,雷利会怎么做呢?带着这样的心情读。

  (4)在撕心裂肺的痛哭后,他发现了。出示幻灯片:“爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是:和平!和平!和平!”这儿一连用了四个“听见了”难道他们真的听见了吗?与其说是听到的,不如说是想到的,与其说是想到的,倒不如说是从爸爸的行为中感觉到的,谁来读?一连三个“和平”,只是简单的重复吗?谁再读?这不仅仅是爸爸的呼声,更是雷利发自内心的呼唤,也是在场的叔叔阿姨的呼唤,还是全世界热爱和平的人们的呼唤。一起读。

  (5)接下来,让我们亲眼目睹这令人揪心的一刻吧。(师解说:鲜花捧来了,“蓝盔”回来了,但是父亲却永远也回不来了……谁能想到,他们是以这样的方式见面的呢?没有掌声,没有欢笑,有的只是这样的场面……此时此刻,谁又能不为之伤心呢?谁又能不为这个不幸的家庭落泪呢?

  (6)谁来读?谁还想读?(配乐读)

  (7)刚才我们又从“我”和妈妈迎接爸爸灵柩归来的这样场景中体会到了雷利刻骨铭心的失父之痛,接下来,你还从哪些地方体会到这一点呢?

  父亲有才华。你是通过哪些词语体会出来的。读一读。这样的父亲,该用什么词语形容呢?

  小结:这样一位知识渊博、才华横溢而又执法公正的父亲,却在维护世界和平行动中献出了宝贵的生命,怎能不叫人痛心呢?因此,雷利发出这样的呼声。(读板书)

  (二)体会“世界并不太平”。

  1、同学们让我们回过头来想一想,是谁,这样残忍,让雷利失去了亲爱的父亲?又是谁让这个原本幸福的家庭蒙上了一层阴影?是战争,战争是可恶的,战争是残酷的,战争让多少原本幸福的家庭妻离子散,战争又让多少原本美好的家园毁于一旦,正是基于这样的原因,雷利才通过联合国秘书长向整个国际社会发出了这样的呼声。(再次回读板书)

  2、回首当今世界,又是怎样一番景象呢?请同学们自由读课文的5、6自然段,用自己的话来说一说你读懂些什么?

  3、出示“今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。这又是一个含义深刻的句子,我们再用抓住关键词语理解的方法理解它。“和平之花”指什么?“娇嫩的和平之花”又指什么?为什么和平之花是“娇嫩”的呢?

  (1)你能结合自己课前搜集的资料谈谈对这部分内容地理解吗?

  (2)老师这里也有一些图片,让我们一起来看看战争中的真实场景吧。课件出示一系列图片。师解说。

  (3)当大量的事实摆在我们面前时,你有何感想?

  (4)不错,只要有局部的战争存在,世界就难保太平。只要有罪恶的子弹存在,这“和平之花”虽然美丽,却容易被摧残。所以,和平需要全世界人民共同捍卫,学到这儿,你还认为这仅仅是一个中国孩子的呼声吗?是啊,这里有你、有我、有他,还有全世界那些热爱和平的人,就让我们和雷利一起,向加利先生倾诉心声吧。(再读第七自然段)

  (5)教师激情朗读:“让那已经能够听到脚步声……人类家园!”谈谈你对这句话的理解。

  (6)的确,我们无法阻止战争,但是我们却能不断壮大和平的力量,让我们将心中的渴望化作我们共同的声音,让我们一起呼唤“要和平不要战争!”(加叹号)

  三、直面对话,唤内心真情。

  1、写话练习:雷利的这封信我们已经读完了,但此时此刻,相信大家的心情也一定不平静,心里有话要说吗?请把你内心的独白写下来吧!可以写你对战争的看法,也可以写你对这些不幸家庭的同情,可以写你对挑起战争者的控诉,也可以写你的决心。

  2、此时此刻,此情此景,请把你内心的独白表达出来吧。

  3、布置作业:

  给处在战争中的国家或地区的孩子写一封信,表达自己对他们的关心和问候,以及共同争取世界和平的愿望。

  四、板书设计:

  一个中国孩子的呼声

  痛失父亲 世界不太平

  要和平不要战争!