《一个中国孩子的呼声》教学设计

时间:2021-10-29 17:07:47 教学设计 我要投稿

《一个中国孩子的呼声》教学设计精选15篇

  在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编收集整理的《一个中国孩子的呼声》教学设计,希望对大家有所帮助。

《一个中国孩子的呼声》教学设计精选15篇

《一个中国孩子的呼声》教学设计1

  一、回顾内容。亮文本主题

  通过昨天的学习,我们已经知道了这是一封原jE京二中的学生雷利写给联合国前秘书长加利先生的一封信。他在信中想通过加利先生向国际社会发出呼声。谁能告诉大家,雷利发出了什么呼声?

  师随学生的说话板书:救救孩子们.要和平不要战争!

  师:这就是一个中国孩子——雷利的呼声。他为什么要发出如此强烈而又沉重的呼声呢?今天,我们继续来细细地品味课文。

  二、细细品味.悟文中悲情

  师:这是一封饱含深情的信.这是一封血泪交织的信。当我第一次在电脑里读到这封信的时侯,我就深深地感动了.泪水不知不觉地夺眶而出。现在,也请大家用心地去读读课文的2、3、4自然段,看看哪些语言让你感动了,让你有话要说.把它们划出来。同时,想想是什么原因让你的心为之一颤,再反复读一读。

  1.学生自由用心地读书,边读边将思考所得做上读书记号。

  2.把最能让你感动的、或有话要说的句子读给大家听。

  ①当学生读到“两年多来,我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说:‘孩子.等爸爸回来,我一定送你一顶蓝盔1”时。教师作如下导学:

  整整两年多了,两年多的每一个日日夜夜,雷利都在思念着爸爸,思念着和爸爸在一起的每一个时刻。他看到爸爸用过的书桌,想起了爸爸总爱坐在书桌前.全神贯注地读着外语、研究着世界经济的发展:他看到饭桌前爸爸坐过的座位,想起了他们一家快乐用餐的情景;他看到墙上挂着爬长城的“我”和爸爸的合影,想起了爸爸那矫健的身影,仿佛听到了爸爸对他不断的鼓励声“孩子,加油!”雷利还会看到什么?想起些什么?请你张开想象的翅膀,走进雷利的思念。(学生想象说话)

  师:可这一切的一切都已不复存在了,这一切的一切,只能活在我们痛苦的回忆中,让我们再来深情地读渎这句话。(一次朗读)

  ②学生谈到“我从‘深情的目光’“感受到爸爸很爱雷利和他妈妈”时——

  师:这深情的目光中还包含着什么?

  师:足啊,爸爸将对家人的深情挚爱融入在这日光中,他是多么的不舍,多么的希望和家人幸福地生活在一起。但他为了世界和平的事业.义无反顾地踏上了征程(二次朗读)

  师:其实,悲痛的还有.还有一切认识雷利爸爸的领导、同事、朋友:还有我们,还有热爱和平的每一个有良知的人。(三次朗读)

  ③当学生读到“现在,这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约地捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体”时——

  师:想象一下,当“我”和妈妈捧着美丽的鲜花来到机场,本以为这次可以团聚,可接到的却是……此时此刻.“我”和妈妈的心情会是怎样的?(学生说后朗读)

  ④当学生读到“鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血”时——

  师:爸爸为和平战斗到了生命的最后一刻。这斑斑血迹就是爸爸光辉生命的见证哪!(朗读体会)

  ⑤当学生读到“爸爸的嘴张着.仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了.全世界都听见了,他呼唤的是:和平!和平!和平!”,且学生谈到从这里感受到雷利的爸爸一心为和平,牺牲后还念念不忘时——

  师:你从哪些语言中感受到的?(三个“和平”)师追问:你们觉得爸爸的这一声声和平是在向谁呼唤?(向发动战争的国家呼唤、向一切侵略者呼唤、向一切热爱和平的人呼唤……)

  师:这一声声和平道出了爸爸的心愿,这一声声和平浸润着爸爸的鲜血,这一声声和平分明就是爸爸生命的写照!请你用心地用情地去读一读吧。(学生自由投入地读)

  ⑥当学生读到“我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士.本来他应该为人类作出更大的贡献,却被战争夺去了宝贵的生命”,且学生谈到爸爸博学多才,本可以做更多的贡献时——

  师:雷利为有这样优秀的爸爸而自豪,叉为爸爸因战争而离去悲痛万分、(朗读体会)三、直面对话。唤内心真情

  师:虽然爸爸再也收不到那束带着最崇高的敬意的鲜花,但他那热爱和平、为和平而献身的高大形象让我们永远也忘不了,他永远活在我们的心中。让我们和雷利一起,面对面地和爸爸说一说心中喷涌而出的话语..

  出示改过的话。(把第2—4自然段的叙述转化为面对面的倾诉)

  爸爸,您知道吗?两年多来.我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中.我至今都忘不了,您临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。……我要向您献上一束最美的鲜花,因为您是保卫世界和平的光荣战士。

  配乐,指名读,齐读。

  师:是谁夺去了爸爸的生命?(战争)是谁打碎了这个幸福的家?(是战争).是战争这个恶魔)战争这个恶魔夺去的哪里只仅是雷利的爸爸呀!你们看——

  (放伊拉克战争带给人们苦难生活的场景,配上莫扎特的《安魂曲》,师激情配词)

  师:透过你们的跟睛,我知道你们现在有很多话想说。(学生说观后感受)

  师:是战争让无数的人民失去了生命,是战争让无数的家庭家破人亡。所以,我们要向全世界呼吁——救救孩子们,要和平不要战争!

  师:爸爸为和平永远地离开了这个世界,可是他的心愿并没有实现。这世界又是什么样的?请大家自己读读5、6自然段。

  随着出示下面这句话,并让学生说说对这句话的理解。

  世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

  师:让我们再来看一段资料。(‘反法西斯战争”、“卢旺达种族冲突”、“阿富汗战争”、“科索沃战争”,“伊拉克战争”带给人类的伤亡数据及中国《青年周刊》调查的报道:自1945年反法西斯战争胜利以来,整整60年里,全球只有3个星期左右没有发生暴力冲突)

  (媒体出示、学生每人一份)

  师:阅读了这些内容,你对这句话又有了什么新的理解?

  这一切的战争,这千千万万人的生命的逝去,是多么令人辛酸、令人愤恨。又怎能让我们忘记啊!(再读这一句话)

  师:为了让人们远离战争.为了让人们过上安宁幸福的生活,让我们这些热爱和平的人和雷利一起向国际社会发出呼吁——救救孩子们,要和平不要战争!

  师:是啊,为了让母亲不再失去儿子,为了让妻子不再失去丈夫。为了让孩子不再失去父亲,让我们和雷利一起呼吁——救救孩子们。要和平不要战争!(再读这句话)

《一个中国孩子的呼声》教学设计2

  【教学目标】

  1、认识18个生字,学会14个生字。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解信的主要内容,体会作者所要表达的真挚情感。

  4、通过学习课文,树立热爱和平、维护和平的信念。

  【教学过程】

  一、激情导入

  同学们,当你在和平的环境中过着安宁、幸福的生活的时候,你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上,有的被战争夺去了亲人,无家可归。今天我们学习22课《一个中国孩子的呼声》,感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界。 (板书课题)

  二、初读课文,整体感知

  1、自读课文,读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。

  2、默读课文,标出自然段序号,想想每个自然段主要讲的是什么意思,课文讲了几部分内容

  ? 3、汇报交流自读情况:

  ⑴ 抽读生字词卡片,可采用齐读、开火车读等多种形式读。

  ⑵ 请读一读给你留下深刻印象的段落,学生互相纠正错音。

  三、自读感悟,小组交流讨论

  1、自学生词,不懂的词语可通过和联系上下文来理解。

  2、逐段读课文,遇到不懂的地方画出来,留待小组讨论。

  3、组内质疑,讨论与交流: 一些有价值的问题或组内解决不了的问题组长记录下来并上交给老师,在全班交流时共同解决。

  一、提出共同的疑问,明确探究的主要任务

  1、作者的爸爸是个怎样的人?

  2、当今的和平环境怎样?

  3、作者在为谁呼吁?

  二、感悟与交流,解决疑难

  1、默读与感悟。

  2、小组交流。

  3、班上汇报交流:

  引导学生抓住重点语句,谈理解,讲体会,同时指导有感情地朗读。

  ⑴ 汇报交流对爸爸的认识:

  ① 他是一名军事观察员,在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。──一位保卫和平的勇士。

  ② 爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说:孩子,等爸爸回来,我一定送你一顶蓝盔。──一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

  ③ 鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。──一位热爱和平,并用自己的生命捍卫和平的人。

  ④ 我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士。──一个知识渊博,很有才华的人。

  ⑵ 过渡:一位捍卫和平的勇士,一个才华横溢的人才,一位可敬可爱的父亲,就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子,小作者面对这一切,心情会怎样?我们怎样把作者的真实感受读出来?

  ⑶ 训练有感情地朗读,把握作者的内心世界:

  ① 点击软件,听课文朗读录音,体会情绪。 ② 个人练习朗读3、4、5自然段。 ③ 组内交流,互读互评。 ④ 班上展示读,师生共评。

  ⑷ 汇报交流对当今世界和平环境的认识:

  ① 和平之神并没有永驻人间──和平的环境没有持久地保持下去。 教师点拨:51年前,指的是1945年,全世界人民取得了反法西斯战争的胜利。对于中国人民来说,是取得了抗日战争的胜利。从那场战争结束后,人们就以为再也不会发生战争,渴望永久和平,希望和平之神永远留在人间。但是现实并不随人愿,近几十年来,局部动荡,战事不断,人民饱受苦难。

  ② 世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。

  A、交流课前搜集的图片或资料,认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9·11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突

  B、教师播放一段美国轰炸阿富汗的电视报道录像,学生亲眼目睹战争的残酷及人民的苦难。

  C、谈对罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花一句的理解。 教师点拨:和平的环境是美好的,因此,人们把它称为和平之花,但和平的环境还不稳固,还不持久,所以又说是娇嫩的和平之花。

  ⑸ 感情朗读6、7自然段,把作者的心情把握准确。

  ⑹ 汇报交流作者在为谁呼吁。

  ① 在为我的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。

  ② 在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。 点拨:这是小作者发自肺腑的呼声,这是浸满泪水的呐喊!怎样把小作者的真情实感读出来呢?

  ⑺ 训练感情朗读,产生情感共鸣。

  三、总结全文

  1、指名有感情地朗读全文。

  2、讨论:为了制止战争、保卫和平,我们能够做点什么?

  四、拓展延伸

  现在世界上有些国家还处于战争之中,许多孩子正饱尝战争的苦难,请你给深受战争苦难的外国小朋友写封信,表达你对他们的同情与关心。

  五、布置作业

  1、熟读课文,读出真情实感。

  2、把你印象深刻的词句摘抄下来。

  【板书设计】

  悲痛 父亲在维和行动中牺牲 忧虑 弥漫着战争的硝烟 呼吁 要和平不要战争

  【教案点评】

  教师充分发挥主导作用,引导学生通过自学、讨论、交流等多种形式对课文进行深入的探究。集体交流时,教师延缓评价,鼓励各小组亮出自己的观点,让学生自由表述、互相补充、更正,教师相机引导。在探究性学习中,让学生通过交流课前搜集到的图片、网上查到的资料以及自己的生活积累来谈理解、讲感受。教师提供媒体素材,帮助学生感受现代战争的残酷及对无辜人民的伤害。

《一个中国孩子的呼声》教学设计3

  教学要求:

  思想品德要求:通过阅读课文,了解战争给人民带来的深重灾难,要坚决反对各种战争;体会孩子呼吁和平、渴望世界和平的真挚感情。

  知识要求:学习生字、新词;理解课文内容,知道信中都写了哪些内容;积累印象深刻的词句。

  能力要求:联系上下文。理解含义深刻的句子;能举出例子说明“世界并不太平”;展开想像,体会中国孩子和平的真挚感情;有感情的朗读课文。

  重点难点:理解含义深刻的句子的意思;展开想像,体会中国孩子和平的真挚感情。

  教具准备:常规

  教学时间:两课时

  第一课时

  一、导入新课

  19xx年11月,一个中国孩子给当时的联合国秘书长加利先生写了一封信,你知道为什么吗?今天我们学习新课文《一个中国孩子的呼声》,看看孩子在信中写了哪些内容?他为什么要给联合国秘书长加利先生写信?

  二、联合国简介

  三、初读课文,了解大意

  1、中国孩子雷利为什么要给联合国秘书长加利写信?

  2、信中主要写了什么事?

  四、自学生字词

  1、读准字音

  2、记清字形

  3、理解词义

  五、学习课文

  1、学习信的第一自然段,讨论:这段中向我们介绍了什么?

  2、读读这一段

  六、课堂作业

  第二课时

  继续学习课文

  1、默读课文,找出信中哪些内容是作者回忆的?从他的回忆中你体会到了什么?

  2、小组讨论,全班讨论

  3、点拨:爸爸的嘴张着,孩子想到了什么?

  4、读最后一个部分课文

  a、五十一年前和五十一年后各指哪一年?

  b、五十一年后是什么情况?读读课文

  c、举例说说你对这段的理解

  d、老师用现在发生身边的事实说明“世界并不太平”

  5、讨论对作者呼吁的理解

  6、带感情读课文

《一个中国孩子的呼声》教学设计4

  设计理念:

  《语文新课程标准》指出:“应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和反思,受到情感熏陶、获得思想启迪……”小班化教育正是实现这一理念的最好途径。因此,在教学设计中,我立足“以人为本”,运用“以疑导引,细度感悟,动态生成”这一模式,从知识与能力、过程方法和情感、态度、价值观等全面考察学生的语文素养,促进学生的个性发展。

  教学目标:

  1.知识与技能:认识18个生字,学会14个生字,会正确读写 “执行、给予、沉浸、凯旋、圣坛、威胁、呼吁、蓝盔、灵柩、弥漫、硝烟、丧钟”等词语。

  2.过程与方法:通过小组合作,培养学生自主独立解决问题的能力;通过边读边想象、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子,培养学生大胆创新,敢于发表自己的见解的能力。

  3.情感与态度:能联系实际谈自己学习课文的感受,感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。树立热爱和平、维护和平的信念。

  教学重点:通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味,感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和家人失去亲人的悲愤,从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。

  教学难点:对重点句子的品读。

  教具准备:

  教师:多媒体课件。

  学生:(课前预习)

  1.自学生字新词,把课文读正确读通顺。

  2.初步了解课文的主要内容,并查阅有关资料。

  教学过程:

  一.情境导入,期待入情。

  1.播放音乐《让世界充满爱》,配乐呈现两组画面:阳光下,孩子们幸福快乐的游戏、生活;接着转换成战争中流离失所、蓬头垢面的儿童。

  2.同学们,看了这两组镜头,你有什么感想吗?

  [强烈的画面对比,借助视听冲击,让生活在和平年代的学生受到心灵的震撼,感受到战争给人们带来的灾难与痛苦,缩小了现实与战争的情感落差,使学生很自然的就会与小作者产生情感共鸣,营造解读期待的目的。]

  过渡:战争是那么的残酷,他让人们失去了家园,让孩子失去了快乐,呼唤和平是每个人的心声。今天我们就来听听一个中国孩子的呼声吧!

  二.自主选择,充分展示。

  1.板书课题。质疑:看到这个题目,你想知道些什么?

  (预设:这个中国孩子是谁?他的呼声是什么?他为什么发出这样的呼声?难道这仅仅只是一个孩子的呼声吗?)

  [“以学定教”,充分发挥学生主体地位,培养学生寻疑、质疑能力。]

  过渡:让我们带着这么多的疑问走进文本,走进这个中国孩子的内心吧!

  2.自学课文。课件出示自学要求:通读课文,读准字音,读通句子;选择自己喜欢的方式(默读、诵读、与小组成员齐读等)朗读课文,融入自己的理解。

  [“以读为本”,自由选择各种朗读方式,让学生在读中悟,悟中读,进行独特的自身体验。]

  3.检查自学情况。

  (1)词语。(课件出示)

  卓越 维和行动 沉浸 蓝盔 凯旋 灵柩 弥漫 硝烟 丧钟

  (2)句子。

  请学生自己选择句子朗读,并说明这句话易读错的地方在哪里。教师从课件中截取句子进行展示,使每个学生都能参与教学,互相评价,在实践中发现错误,改正错误。

  [这样的安排,让学生在倾听、评价中充分分享各种教育资源,有更多的机会处于教学活动的中心地位,有更多时间与同学交往、沟通,得到个别化教育,增加优质教育的机会,达到学习互补的目的。]

  过渡:解决了这些拦路虎,现在就让我们畅通无阻的进入文本吧!

  三.合作探究,感悟传情。

  1.默读课文,了解课文内容,教师课件出示填空。

  1996年11月8日,一个生长在和平环境中的中国孩子??( ),向联合国秘书长??( )写了一封信,信中他深深地缅怀父亲??一个( ),并代表中国孩子向整个社会呼吁:( )!

  (学生先自由口头填空;接着在小组中互相讲述,教师巡视,了解情况;最后请个别学生交流。)

  [以填空的形式出现,既可以保证学生的积极性不受伤害,毕竟概括课文主要内容是一项比较困难的任务。同时也能帮助学生梳理清文本的基本思路,有助于学生对文本的整体把握。]

  过渡:同学们,朗读了课文,你知道是什么促使雷利向联合国秘书长发出了这样的呼吁呢?

  2.小组合作,讨论原因。

  要求:找到相关的句子读给组员听,并讲解找到它的理由,经大家评论后做上记号,交流体会。教师深入到小组中和学生一起讨论,对于有困难的小组则教师参与其中进行点拨指导。

  [小组合作让学生有了充分展示的机会,在一个和谐而自主的空间,学生可以自由的表达,实行多向的交流,尤其是学困生也获得了更多表现的时机。]

  3.交流,抓住重点句子感悟。

  句子一:我们与爸爸相约,等爸爸凯旋的那一天,我们要带着最美的鲜花迎接他。

  引导:爸爸与我有个约定,我们约定了什么?

  (预设:我们约定在爸爸凯旋的那一天,我们要带着最美的鲜花迎接他;我们约定到那一天爸爸会把一顶“蓝盔”送给我做礼物。)

  引导:从这个约定中,同学们,你能感受到,雷利和妈妈送爸爸去执行任务时的心情吗?

  (预设:是的,有分别时的依依不舍,有对爸爸早日回来的期待,有对爸爸执行这样崇高的任务的自豪,有对象征和平的蓝盔的渴望。)

  引导:是呀,当亲人远离我们的时候,我们会时时刻刻地思念着他们,尤其是爸爸将执行这样危险的任务,因此离别更加显得难分难舍了。可是谁都没有想到,这一别,竟成了永别!

  引读:整整两年了,我们全家一直沉浸在失去亲人的巨大悲痛中,我至今忘不了,??生接:爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。我至今忘不了爸爸对我和妈妈说的一番话??生接:“孩子,等爸爸回来,我一定送你一顶‘蓝盔’。”我至今忘不了我和爸爸的约定??生接:等爸爸凯旋的那一天,我们要用最美的鲜花迎接他。

  [朗读训练的第一步应该是教师的范读。学生情绪的体验在很大的程度上来自于教师的投入程度,因此,教师参与其中的倾情朗读,无疑是对学生情感的`一次震撼。]

  引导:爸爸回来了,爸爸终于回来了!当听到这个消息的时候,雷利和他的妈妈该有多么高兴呀!飞机在机场上空盘旋,近了,近了,雷利的眼前出现了一家人其乐融融的幸福生活,爸爸回来了,可以和雷利一起干什么?

  学生想象说话。

  [通过引导学生想象,再现了雷利一家人的幸福生活,在立足文本的基础上,挖掘课外资源,形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境,与下文的不幸形成强烈的对比,让学生更深切的感受到战争给人们带来的痛苦,明白“呼声”的原由。]

  过渡:爸爸回来了,将会给我带上象征荣誉和和平的蓝盔。雷利遵守着和爸爸的约定??(课件出示第二句话。)

  句子二:我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。

  引导:同学们,当你看到这样的一个事实的时候,你想说些什么?

  [引导学生展开与文本的深层对话,不但对雷利的“丧父之痛”有了深切体会,更是对雷利的呼声有了更深的理解。]

  引导:多么残酷的战争,多么无情的现实。同学们,现在的你,内心最深的渴望是什么?

  (预设: “和平”)

  引导:“和平”只是你的渴望吗?还有谁?

  (预设:我。妈妈。爸爸。在场的叔叔阿姨。全世界。)

  引读:爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着??生接:和平!和平!和平!

  四.带疑出堂,延情小结。

  引导:一个比一个强烈的感叹号,表达了爸爸对和平生活的向往。但是,同学们,你还能听到爸爸在呼唤什么吗?

  小组讨论。

  小结:同学们,今天的讨论就到这里,下节课我们继续来讨论这个问题。

  [“和平”是文本中显而易见的一个话题,国家需要和平,家庭也需要和平。失去了爸爸的家将会被悲痛笼罩着。因此如果联系雷利的“小家”,我认为爸爸还有对雷利和妈妈的思念,对家人的恋恋不舍,对失去了爸爸的孩子的愧疚。因此他的嘴里还会呼唤着家人的姓名等。]

《一个中国孩子的呼声》教学设计5

  教学目标:

  1、理解“蓝盔、军事观察员、联合国、卓越、罪恶、呼吁”等词的意思。

  2、了解信的主要内容,体会作者表达的真挚情感,树立热爱和平、维护和平的信念。

  3、通过查找资料,理解“但是当今世界并不太平……”这句话的意思。

  4、有感情地朗读课文。

  设计理念:

  以情促读,以情促悟。以孩子的呼声这一段作为教学的切入点,先是以孩子发出了什么呼声,再通过回忆父亲感受失父之痛促使学生理解孩子的呼声,最后通过查找资料了解当今世界还不太平再次促使学生深切感受孩子发出的呼声。三次出示的孩子呼声体现了层次,使学生在情感体验中积累语言,培养语感。

  教学设计:

  一、激情导入。

  师:同学们,我们生活在幸福的环境中,但是,并不是每一个孩子都拥有这样的幸福生活,因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。

  课件出示

  师:战争是残酷的,在战争中有多少人伤痕累累,有多少人流离失所,又有多少人妻离子散,今天就让我们一起来聆听《一个中国孩子的呼声》(齐读课题)。

  质疑:读了课题,有什么想知道的?(为什么发出呼声?发出什么呼声?)

  二、自读课文,了解大意。

  1、自读课文、出示“联合国、蓝盔、军事观察员”相关资料。

  2、解决质疑的问题。师:是不是知道这些就可以了?今天我们还要透过语言文字用心来感受作者的呼声。

  三、 以情学文。

  (一)、出示孩子呼声这一段。指名读。

  (二)、感受“失父之痛”。

  1、自读课文,用记号划出描写父亲的相关句子,然后读一读,说说你从中感受到这是一位怎样的父亲。

  2、反馈。

  句1:两年以前,我亲爱的爸爸……

  从这句话中,你知道了什么?理解“卓越”。

  句2:两年多来,我们全家……

  从这句话中你感受到了什么?这一去可能会有什么情况发生?

  指名读爸爸的话。(深情)

  句3:现在,这顶蓝盔回来了……

  师读这一段,同学们闭上眼睛,你好象看到了什么,听到了什么?

  指名说。

  出示填空,填一填,看看这些词填与不填有什么不同?

  (师随机点拨)

  指导朗读。

  句4:我的爸爸精通四国语言……

  (三)、再读孩子呼声

  师:同学们,一个军事观察员,一个爱妻爱子的爸爸、一个出色的经济学硕士,就这样被战争夺去了生命,这是多么令人心痛,而对于一个失去父亲的孩子来说,更让他懂得了战争的残酷,和平的意义,让我们一起和雷利呼吁。朗读。

  (四)、感受世界的不和平。

  学生交流资料谈感受。

  师出示有关图片。

  看了这些资料,你有什么想说的?

  读“但是世界并不太平……”

  (五)、再读孩子呼声。

  师:同学们,这一组组照片、数字刺激的不仅仅是我们的视线,更刺激了我们的心灵,让我们一起呼吁。齐读。

  四、升华情感,呼吁和平。

  师:同学们,相信大家的呼声一定能感动罪恶的子弹,“和平之花”将永远灿烂,看,我们的世界应该是美丽的。看图。

  和平鸽已经展翅飞翔,让我们拿起笔,也来写上几句和平的话。

《一个中国孩子的呼声》教学设计6

  一、教学要求:

  1、有感情地朗读课文、

  2、理解信的内容,体会作者所表达的真挚感情、

  3、能联系实际谈自己学习课文的感受,树立热爱和平、维护和平的信念、

  二、教学重难点:

  1、理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望、

  2、认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”,树立维护和平的观念、

  三、教学准备:

  多媒体课件

  四、设计理念:

  以读代讲

  五、教学流程:

  (一)导入新课

  1、同学们,请伸出你的右手食指,跟我一起画一种最可爱的动物、

  2、齐画和平鸽

  3、同学们,你们爱它吗?

  (爱)

  因为它象征着“和平”!是呀,这纯白的鸽子在向我们呼唤着和平,然而,这世界却并不太平、

  4、观看录像、

  战争带给人们的是什么?

  5、小结:

  战争,使晴朗的天空不再阳光普照,而是一片阴暗,那弥漫着战火硝烟的地区,有多少孩子失去父亲,有多少妻子失去丈夫,有多少母亲失去儿子!同学们,在这样残酷的战争面前,让我们一起呼吁————

  世界要和平!(板书)

  (二)新授课文

  1、同学们,你们知道吗?就在我们呼吁和平的同时,有一个中国的孩子也发出了同样的呼声、下面让我们一起来听听一个中国孩子的呼声、(板书课题)

  2、自由初读课文,注意读准确、

  3、我们一起来读读课文,把课文读流利、

  (读到你愿读的地方你就站起来一起读、)

  4、同学们,这篇课文感人之深,催人泪下、请你们再读读,找出文章中你最感动的一处,反复品读、

  ⑴四人小组交流

  ⑵集体交流(学生读句子,谈感受)

  重点指导:

  句子一:爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么、啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是“和平!和平!和平!”

  ⑴指名读、

  ⑵你是怎么读“和平!和平!和平!”的?

  ⑶还有谁愿读?

  ⑷愿读的同学一起读、

  小结:雷利的父亲是一位和平的使者,他用博大的胸怀来爱他的孩子,来爱全世界的人、

  句子二:今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”、

  ⑴指名读、

  ⑵你为什么把“罪恶”、“娇嫩”读得那么重?

  ⑶还有谁读,男生读、

  ⑷看世界地图(出现战争国家爆炸,有硝烟的图景)

  ⑸学生结合当前形势谈对句子的理解、

  ⑹教师激情(放战争灾难的图片,配悲乐)

  叙述:同学们,你们看!每一次战争的爆发,都将是一连串悲剧的开始、战争,让多少人妻离子散,家破人亡呀!战争,它只会带来牺牲!牺牲!牺牲!

  ⑺此时此刻,你心里有什么感受就大声地说出来吧!

  小结:战争太残酷了,我多么想向那战争呼喊—————停止吧!我们要和平!和平!(板书)

  过渡:然而悲剧却无法避免地发生了、十年前,雷利的父亲在一次维和战争中牺牲了、十年后的今天,我们中国又一位伟大的父亲在这美伊战争中牺牲了,他就是—————郁建兴、(齐说)

  (配乐师述)他,一位伟大的生化学家,他的死是光荣的,然而他的死,意味着又一个母亲失去了儿子,又一个妻子失去了丈夫,又一个孩子失去了父亲、

  句子三:为了母亲不再失去儿子,为了妻子不再失去丈夫,为了孩子不再失去父亲,全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争!

  ⑴教师范读、

  ⑵指导学生读(站立读,加上动作,表情)

  ⑶同学们,从你们的朗读中,我听到了雷利的心声,听到了全中国人的心声,听到了全世界人的心声,那就是————和平!和平!和平!

  5、孩子们,你们都是和平的使者,为了和平,你能做些什么?

  (学生谈)

  教师指导:我想写—————请拿起你手中的笔,大胆地写,可以给安南,萨达姆,布什或者正在深受战争苦难的小朋友写一写你的心声、

  6、如果有一天,我们的梦想实现了,世界一片和平,那会是一幅什么的景象呢?拿起你手中的画笔,画和平的景象,并给你们的画取一个题目、

  (四人小组作画,师生演板作画)

  (三)总结全文

  我们的呼声永不停止(全体起立)让世界的每一个角落都听到我们的呼吁—————“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!”

  板书设计:

  和平鸽

  和平!!!

  和平!和平!!

  一个中国孩子的呼声

《一个中国孩子的呼声》教学设计7

  教学目的:

  1、学习课文,了解课文的主要内容,体会作者所表达的情感——渴望和平。

  2、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。

  3、学习课文的生字词。

  4、有感情地朗读课文。

  教学重点、难点:

  1、了解课文的主要内容,体会作者所表达的情感——渴望和平。

  2、激发孩子们热爱和平的情感。

  教学课时:两课时

  教学过程:

  第一课时

  课前预习:

  1、熟读课文,读准字音,自学生字,不理解的词做上记号,后查字典做好解释。

  2、雷利是说给谁听的呼声?都说了些什么?

  一、导入

  1、同学们,我们的生活很幸福,你们看:鸟语花香、阳光明媚、无忧无虑……可是,这样幸福的日子并不属于每一个孩子,因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟。(引导学生结合当前的形势发言。)

  2、看到这些情况你们想说些什么呢?

  3、有许多孩子也跟大家有相同的语言,我们烈士的儿子雷利就是其中的一个,今天让我们一起来听听他的呼声吧。(板书课题)

  二、检查预习

  1、抽读生字卡片。

  2、辨字组词。

  3、解释词语的意思。

  4、请个别同学朗读课文。

  5、说说文章主要将了什么?

  (这是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信,信中呼出了自己的心声:要和平,不要战争。)

  三、再读课文,将课文分成两部分。

  1、怀念为维和而牺牲的爸爸。

  2、通过加利先生向全世界呼吁。

  四、指导朗读。

  1、读出对爸爸的崇敬、思念之情。

  2、读出孩子心中强烈的渴望。

  五、小结

  世界需要和平,让我们为世界的和平出一份力吧!

  第二课时

  一、复习旧知识

  1、听写词语

  2、请个别同学朗读课文。

  二、继续学习课文

  1、自由读课文、思考讨论:作者为什么要给联合国秘书长写这封信?

  因为我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。这句话你读懂了吗?这些战争是必须发生的吗?

  2、面对这些不必要的战争,作者说应该怎么做呢?

  讨论:为了制止战争、保卫和平,我们能够做点什么呢?

  3、了解写信的格式,准备给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。

  想想你要对这些孩子说什么?

  鼓励他们不要灰心要勇敢地维护和平。

  告诉他们有多少人关心他们,爱护他们。

  谈自己对他们的帮助。

  三、课堂练笔。

  给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。

  四、作业

  1、感情地朗读课文。

  2、继续写信。

  板书设计:

  一个中国孩子的呼声

  “和平”

《一个中国孩子的呼声》教学设计8

  一、引入课题。

  (出示一幅小孩子痛哭的画面。)教师:孩子们,老师给大家看一幅画,谁能来给大家介绍这幅画的内容?(学生介绍略)

  教师:战争与和平,总是伴随着人类历史的进程。今天,我们继续学习课文,请大家齐读课题。(生齐读)

  利用画面的目的是尽快进入情景,但实际反应来看,效果不是很好。

  二、学生初读课文,将体会最深的地方与同桌交流。班上交流,学习课文。

  1、体会“两年多来……”一节。教师的提问:你体会到什么?从哪里体会到的?

  然后抽学生朗读,教师评价。

  以学定教,把学习的主动权交给了学生,但是将“评价”只是当做老师行为不是很恰当。

  2、体会第三自然段,教师请学生找找有几个“听见了”,几个“和平”。体会意思并自由感情朗读。

  请自认为读得好的同学起立朗读。然后全班齐读。

  这段话的学习教师基本上是让学生“读”完的,反复的读。但是我们的感觉是没有很好的体现“层次性”要求,有点“泛泛”而读的感觉。

  3、试着体会作者对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情。也是先个别朗读,再全班朗读。

  然后让学生用一句话进行评价:“爸爸”是个怎样的人?

  通过“一个劲”儿的朗读,让学生体会“复杂”,也将究竟怎样“复杂”的问题进行了“回避”。在学生评价之后,教师是否应该让学生说说自己评价的理由呢?

  4、学生自读课文剩下的段落,用横线划出对世界局势进行描写的句子。思考:你想知道什么?想提出什么问题?

  学生朗读“今天……”一段。教师提问:“和平之花”是指什么?

  你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”?学生展示收集的资料。

  教师也展示自己收集的资料。

  学生感情朗读课文。

  这一步拓展得很好,但是稍觉肤浅。我觉得顺序应该调整为:先展示资料。(很重要的一点是:收集来的资料反应什么问题?)然后再“回头”体会文中句子。如果学生没有深刻体会思想感情,表现出的可能仅是一些虚假的激情。

  三、总结课文,引导实践。

  1、教师:你们说战争是什么?面对战争,你想说些什么?雷利(本文作者)怎么说?什么叫呼吁?他“呼吁”什么?读“要……不要……”。

  朗读之后,学生板书:要和平,不要战争。

  2、引导实践。教师:孩子们学习了课文,为了制止战争,我们应该怎么做?

  抽学生回答,有的谈针对目前的“美伊战争”,我们可以发倡议,给美国总统寄信,或是给伊拉克的小朋友寄去和平鸽……

  其实,情至深处,学生往往能够体现出很强的背诵能力,对于“为了……为了……为了……”一段话,完全可以让学生感情背诵!我觉得更好的设计是,在同学们的提议中,选择哪些是“可行”的,让这部分同学的发言稍微具体一点,避免走形式,也就是说,尽管是公开课,还是要考虑是否能够落实的问题。

  3、再读课文,放飞“和平鸽”(纸做的)。

  在充满感情的朗读声中,下课铃响,学生的感情达到了高潮。这点设计得很有新意。这是本课中设计较为成功的一点。

《一个中国孩子的呼声》教学设计9

  【教学目标】

  1、认识18个生字,学会14个生字。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解信的主要内容,体会作者所表达的真挚情感。

  4、能联系实际谈自己学习课文的感受,树立热爱和平、维护和平的信念。

  【教学重点】

  理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

  【教学难点】

  认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’,”树立维护和平的观念。

  【教学过程】

  一、导入

  今天,老师给大家带来了一则新闻,我们一起来看(出示利比亚战况视频)。看了这则消息你有什么感受?(生交流)是呀,虽然我们现在生活在和平的国度里,但不是所有的国家都像我们一样。有许多地区的孩子他们生活的上空还弥漫着战争的硝烟。今天我们继续学习15课,聆听一个中国孩子对战争发出的呼声。

  二、复习旧知,明呼声

  1.通过上节课的学习,我们已初步了解了课文的主要内容。谁来说说这个中国孩子是谁?他发出的呼声是什么?(板书:要和平,不要战争)

  2.在雷利身上发生了什么事情,以至于他要发出这样的呼声?

  (雷利的父亲在一次维和行动中牺牲了)

  三、新授,了解爸爸

  这是一封不同寻常的书信,信中包含着雷利对爸爸的崇敬与深深的怀念。请大家自由朗读课文,画出描写爸爸的句子,读一读,说说雷利的爸爸是个怎样的人?

  ⑴“精通四国语言,优秀的经济学硕士”

  (是一位有才华的人)指导朗读,读出自豪感

  ⑵“一名卓越的军事观察员,在执行联合国维和行动中,体现了人道与公正的素质。”

  (是一个忠于职守、热爱和平的人)(师介绍什么是军事观察员)

  师:如此有才华的人找一份安全稳定的工作完全没有问题,可是爸爸却坚持做了一名维和战士,你有什么感受?

  (敬佩、崇敬)指导朗读

  师:为了和平,雷利的爸爸牺牲了,人民不会忘记他,联合国不会忘记他,他的功绩将永远载入国际维和的史册。让我们带着崇敬的心情读出加利先生对他的赞美之词。(齐读)

  ⑶“爸爸临上飞机前对我和妈妈深情的目光”

  (爱自己的妻子和孩子)指读

  四、体会丧你之痛

  1.师:一名捍卫和平的勇士,一个才华横溢的人才,一位可亲可敬的父亲,却被战争夺去了富贵的生命。两看多来,雷利一家都沉浸在失去亲人的巨大悲痛中,至今雷利都忘不了爸爸出征前的情景,请同学们默读第4段,画出描写爸爸出征前的句子。(指一生读找到的句子)

  师:在这即将分别的时刻,你从爸爸深情的目光中看到了什么呢?

  (不舍、担心、不放心……)指导朗读,这深情的一个回眸满是爱,满是不舍。带着你的体会一起来感受这份深情。(齐读)

  2.师:忘不了临行前爸爸那深情的目光,还有爸爸对他说的话。(课件出示,指一生读)

  ⑴从“一定”中你听出了什么?请你带着坚定的语气读读。

  ⑵什么是“蓝盔”呢?(出示课件介绍)小作者在这里给蓝盔加上了引号,注意引号里面再用引号的时候要用单引号,加了引号的蓝盔有什么特殊的意义吗?

  师:爸爸临行前坚信自己会胜利维和,凯旋而归,而且会把象征和平的“蓝盔”亲手送给儿子,所以临行前,爸爸坚定地说——生齐读。

《一个中国孩子的呼声》教学设计10

  设计理念:

  《一个中国孩子的呼声》一文饱含着一个孩子失去亲人的悲痛和无比渴望的真挚情感,读来感人肺腑、催人泪下。教学时,以课文为媒介,引导学生“以读为主,读出感情;读中悟情,以情动人。”通过读,让学生真切的体会;通过读,引起强烈的情感共鸣。

  学习目标

  1、知识与技能

  (1)、认识7个生字,会写14个生字。正确读写“执行、维护、给与、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

  (2)、理解信的主要内容,体会作者表达的真挚情感,树立热爱和平、维护和平的信念。

  (3)、理解深刻含义句子的意思。

  (4)、有感情地的朗读课文。

  2、过程与方法

  (1)、以读促悟,以读激情。

  (2)、联系上下文理解含义深刻的句子。

  3、情感态度与价值观

  (1)、感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里并发出得让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

  (2)、引导学生从小放眼世界,关注国际局势,树立热爱和平、维护和平的信念。

  教学重难点

  (1)、理解含义深刻的句子意思。

  (2)、理解作者表达的真挚情感,树立热爱和平、维护和平的信念。

  课时划分

  两课时

  课前准备

  (1)、收集资料,了解当今世界战争。

  (2)、准备反映战争的多媒体课件,如:伊拉克、阿富汗战争等。(重点收集战争中反映儿童生活的画面)

  第一课时

  一、激情导入。

  1、同学们,我们都在和平的环境中生活着。可是,你知道吗?遮掩安定的生活并不属于一个孩子,因为世界上有不少地区还弥漫着战争呢?

  2、播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。

  3、看到这些场面你们想说些什么呢?

  (学生自由汇报)

  4、过渡:是啊!生活在战争中的人们,他们无时无刻在祈盼和平的降临,因为和平意味着生命的希望,意味着能尽情享受阳光。同学们,今天老师想带大家一起走近一位中国孩子,一位曾经被战争夺去父亲生命,饱尝失去亲人痛苦的孩子,让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。

  5、出示课题,学生齐读课题。

  二、整体感知课文内容

  1、请同学们快速朗读课文,读完后想想:信的主要内容是什么?它着重写了什么?

  学生自由汇报

  2、检查生字掌握情况。

  (1)、认读生字。

  (2)、指导书写难写的字。特别指导“凯、姨、健、康、罪”等字。

  (3)、联系字典理解词语意思。

  凯旋:战胜归来。

  弥漫:(烟尘、雾气、水等)充满、布满。这里指战火还充满着一些地区。

  卓越:非常优秀,超出一般。

  牺牲:为正义舍弃自己的生命。

  贡献:把自己的财物、才智等不计回报地献给国家或公众。

  健康:生理机能正常,没有缺陷和疾病。

  灵柩:死者已经入殓的棺材。

  三、学习课文二、三、四自然段

  1、请同学们重点朗读课文二、三、四自然段,想一想:这几段中哪些地方给你印象最深刻,请找出来,再谈谈自己的体会。

  2、集体交流。

  教学步骤,师相机引导。

  (语段:两年多来,我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中,我至今都望不了,爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说:“孩子,等爸爸回来,我一定送一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约,等爸爸凯旋的那一天,我们要带着最美的鲜花迎接他。)

  (1)、爸爸说这句话时,心里会怎么想?

  (2)、雷利写信时想起爸爸那深情的目光和坚定的花语,他心情是怎样的?应怎样把这种心情读出来。特别是划线部分该用怎样的心情读。

  (3)、反复指导朗读。

  (语段:现在这顶蓝盔回来了,但他是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是:和平!和平!和平!

  ①朗读这段话时,你仿佛看到了什么?

  ②面对此情此景,你有怎样的感受?

  ③面对划线部分的内容,你心情怎样?又该用怎样的感情读。

  ④指导朗读

  (语段:我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该为人类作出更大的贡献,却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的,他是为和平而倒下的,他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天,我要向爸爸献上一束最美的鲜花,因为他是保卫世界和平的光荣战士。)

  ①哪些同学对这段话印象最深刻,谈谈自己感受。

  ②“本来……却被 ”,说说这句话意思。

  ③对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲,联合国秘书长加利先生给予了高度的评价——集体齐读:“一名卓越的观察员,在执行联合国维和行动中体现了人道与公正素质。”

  ④怎样理解“卓越”、“人道与公正的素质”?

  ⑤随着音乐,让我们和雷利一起再次缅怀保卫世界和平而牺牲的爸爸,集体读二、三、四自然段。

  四、小结

  五、作业

  1、有感情朗读课文二、三、四自然段。

  2、抄写生字词。

  第二课时

  一、复习,导入新课

  听写本课新词。

  二、继续学习课文

  1、过渡:雷利写信给秘书长仅仅是为了缅怀父亲吗?

  生答后再提问:

  你是从课文哪几个自然段知道的?

  2、默读五、六、七自然段,边读边让学生想:这几段话中哪些句子让你最难理解,请用“——”线画出来。

  3、引导着重理解下列句子

  (今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。我代表所有的中国孩子,通过您向整个国际社会呼吁:“救救孩子们,要和平不要战争!”)

  ①出示战争中被威胁的儿童的课件。

  ②从这里你体会到什么?

  ③结合收集的资料,举出事例,请你在小组内说说自己的理解。

  ④指导感情朗读,特别是划线部分。

  过渡:战争是残酷的,战争是无情的。只有罪恶的子弹存在,“和平之花”就被摧残。难怪作者会说:今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着妖嫩的“和平之花”。

  4、出示难民儿童画面及资料,让学生小声读一读。

  在过去10年里,200多万儿童在战争中被杀死,另有600万儿童受伤,100万儿童成为孤儿。

  87个国这的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。

  5、读了这份资料,你有什么样的感受?

  6、师总结:战争中的孩子,饱受着战火的煎熬,阳光般的年龄却要承受那么多不幸,此时,你想对他们说点什么?(联系自己实际谈)

  正因为这样,作者在文章最后发出强烈呼吁。让学生反复朗读这段,边读边体会作者情感,用读表达自己的感受。

  三、指导实践,升华情感

  1、为了制止战争,保卫和平,雷利给秘书长写下这封信。那么,我们能够做点什么呢?(生自由发言)

  2、从大家的发言中,我感受到你们和平的期盼,也感受到你们对和平也充满爱,请大家跟着音乐,唱一唱“让世界充满爱”这道歌曲。

  四、课外延伸

  同学们行动起来,给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信。

  板书设计

  15、一个中国孩子的呼声

  和平!

  和平!

  和平!

《一个中国孩子的呼声》教学设计11

  教材分析:

  《一个中国孩子的呼声》是人教版六年制第八册第六组中的一篇精读课文,这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄,并代表中国孩子呼吁国际社会:一致行动,维护和平,制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。教学本课应根据课文特点和课文的选编意图,引导学生运用已习得的读书方法,进行自主、合作、探究学习,在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟、思考。

  教学目标:

  1 、理解信的主要内容,体会作者对父亲的无比怀念,对和平的无比渴望。

  2 、能联系实际谈自己学习课文的感受,树立热爱和平,维护和平的信念。

  3 、有感情地朗读课文。

  教学案例:

  一、创新情境,激发情感

  1、出示课件,播放有关依拉克的特别报道。

  2、学生自主交流感受。

  3、出示句子,并引导理解:

  世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

  (1)“和平之花”是什么?为什么说是娇嫩的?

  (2)我们的世界还存在哪些不太平的事件?举例说说。

  中东战争;美国轰炸伊拉克,中国记者遇难;9 .11 事件美国军用飞机非法侵入我国领空,飞行员遇难……

  (3)感情朗读:我们要和平,不要战争!为了母亲不再失去孩子,为了妻子不再失去丈夫, 为了孩子不再失去父亲。

  4、小结

  二、自主探究,体会情感

  1、自由朗读“倾述与怀念”部分,找出描写爸爸的句子,体会雷利当时的心情。

  2 、自主探究,分组讨论。

  3 、汇报交流:

  (1)出示“父子分别”与“遗体归来”的画面

  (2)出示以下两个句子:

  a.鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。

  b.孩子,等爸爸回来,我一定送你一顶蓝盔。

  ①这两个分别应该用什么语气读?表达怎样的心情?

  ②指名试读

  ③评价

  ④引导想像:雷利万分悲痛的情景是怎样的? 假如你是雷利, 在这悲痛之时, 你心里会想些什么? 做些什么?

  (3) 爸爸的嘴张着, 仿佛在呼唤着什么。

  ①理解“呼唤”。

  ②“我”听见爸爸呼唤的是什么?妈妈听见呼唤的是什么?

  (4)出示课件,理解句子:

  ……和平!和平!和平!

  ①自由读,说说两个句子有何异同?

  ②体会这两个句子所表达的不同感情。

  ③齐读

  (5)对渴望世界和平的情感的感悟

  引导学生找了渴望世界和平的句子,在反复朗读中体会情感。

  出示课件,齐读句子:救救孩子们,要和增,不要战争!为了母亲不再失去孩子,为了妻子不再失去丈夫, 为了孩子不再失去父亲。

  三、导向实践,深化认识

  1、我们作为一名少年儿童,为了制止战争,维护和平,我们能做点什么?

  2、分组讨论

  3、汇报交流:

  让学生明白,为了制止战争,保卫和平,要以是现在努力学习,掌握本领,做好反侵略战争的准备,也可以是给战乱地区的儿童献爱心。

  四、朗读课文,升华情感

  通过学习课文,我们感受到战争给人类带来的灾难,感受到和平的宝贵。我们要和平,不要战争,让我们向联合国呼吁——

  齐读:“敬爱的联合国秘书长加利先生……人类家园”

  五、课外拓展,呼唤和平

  鼓励学生,给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信,表达对他们的同情和对侵略战争的谴责。

  教学反思:

  《语文课程标准》中强调:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境”。教学中通过创设情境,以情导读,自主探究理解课文内容,领悟课文中心。学习中,学生自主的意识和习惯得到培养,自主学习的能力得到提高。为此,我在教学中注重以下三点:

  1、播放伊拉克特别报道,再现了战争给伊拉克人民带来的灾难与痛苦,激发了学生仇恨战争,热爱和平的情感,为后面的教学作了感情铺垫。

  2、让学生展开想像的翅膀,设身处地地想像雷利当时的心境,并通过有感情地朗读指导,体会雷利无比悲痛的神情和竭力倡导和平的心声。

  3、引导学生把感受化作语言行动,学生畅所欲言,教师尊重学生的看法,体现了民主平等的教育思想,落实了学生的主体地位,同时也使学生热爱祖国渴望和平、反对战争的情感得到升华。

《一个中国孩子的呼声》教学设计12

  一、教学目标 :

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、通过阅读课文,感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

  二、教学时间:1课时。

  三、教学准备:开展世纪回望,百年战场的活动:收集有关战争的图片、资料,对战争的残酷性有所了解,扩大学习本课的知识背景,更好地体会作者的思想感情。

  四、教学过程 :

  (一)导入 新课。

  1、让学生汇报课前收集的资料。

  2、师述导语 :当人类满怀和平的渴望步入21世纪的时候,战争却仍在这个星球继续......愿这些战争的画面能够到此静止、凝固--成为历史。这就是一个《中国孩子的呼声》。

  (二)初读课文。

  1、自读课文,要求读准字音,读顺词句,读通课文。遇到不懂的词语,尽量自己动手扫清障碍。

  2、检查自学效果:指名轮读课文,理解生词意思。

  (三)再读课文。

  1、学习课文第一段。

  (1) 自由读课文第一段,讨论:秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员?

  (2) 齐读。

  2、学习课文第二段。

  (1) 学生自由读这两个自然段要怎样读?为什么要这样读?

  (2) 指名读,评议,练读。

  (3) 全班练读第二段,读出雷利与爸爸依依不舍的语气。

  (4) 学生自读第三段后,用悲伤的音乐作背景,让学生配乐朗读。

  3、学习课文第三段。

  (1) 师述:爸爸为维护世界和平而英勇献身了,作为儿子的我怎样呢?

  (2) 自读课文第四五自然段,用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上弥漫、威胁、娇嫩、比例失调、制止、充满等词。

  (四)齐读全文。

  (五)注意书信的格式。

《一个中国孩子的呼声》教学设计13

  教材分析:

  这篇精读课文是课标实验教材四年级下册“战争与和平”单元的第15课,属书信体文章,是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲──一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄,并代表中国孩子呼吁国际社会:一致行动,维护和平,制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

  这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意;接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景,在悲痛中怀着自豪和崇敬,并表示要向爸爸学习,用生命捍卫和平;最后,呼吁国际社会一致行动起来,维护和平,制止战争!本文情感强烈,语言朴实,没有口号,但读之催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来,引起读者的共鸣。

  学情分析:

  由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验,只能从电影、电视中目睹一些场面,教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境,缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距,使学生更能体会作者的失父之痛和渴望和平心情。

  教学目标:

  1、学会本课生字词,了解课文主要内容。

  2、抓住重点词句,通过多种形式的读培养学生有感情朗读课文的能力。

  3、培养学生收集、整理、加工、辨别信息的能力。

  4、体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

  教学重点:

  通过有感情地朗读理解课文中重点词语和句子的深刻含义,理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

  教学难点:

  认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”,树立维护和平的观念。

  课前准备:

  课前引导学生搜集有关世界战争与和平方面的资料。多媒体课件。

  教学时数:

  两课时

  教学过程:

  第一课时(略)

  教学内容:

  一、 解决文中生字新词。

  二、 了解书信格式。

  三、 标注自然段,划分意义段。

  四、 初读课文,了解课文主要内容。

  五、学习课文直接写父亲卓越的句子。(第一自然段和第四自然段的前一句话)

  第二课时

  一、回顾内容,亮文本主题。

  同学们,上节课我们初读了课文,了解了这篇课文的主要内容,并且学习了课文的第一自然段,这节课,让我们继续走进课文,走进作者的内心世界,去深入学习这篇课文。齐读课题。

  回顾课文,我们想一想,这篇课文主要写了什么呢?雷利为什么要发出这样的呼声呢?(板书:痛失父亲、世界不太平)

  接下来就让我们从具体的语言文字中,体会雷利失去父亲的悲痛之情吧。

  二、解读文本,悟信中悲情。

  (一)感悟“痛失父亲”段。

  1、请同学们默读课文正文部分的2——4自然段,边读边找出描写“痛失父亲”的句子或段落划下来。

  2、学生汇报。

  预设:学习回忆“机场送别”这一场景。

  (1)自由读,一家人机场送别的场面给你留下了怎样的印象呢?你是通过哪些具体词句体会到这一点的呢?(2)学法指导:我们在理解含义深刻的句子的时候,就应该这样,先抓住关键词语,慢慢读,细细品,我们就可以读出文字背后的声音。

  (3)在两年前一家人机场送别的那一刻,你看出他们的悲痛之情了吗?为什么现在回想起来反而令作者悲痛万分呢?把你的理解读出来。

  (4)想不到机场一别竟成永别,两年多来,这个慢镜头不知在雷利的脑海中回放了多少次,渐渐的,他对父亲的印象便久久的定格在了这一刻。每当想起这一刻,他就会情不自禁地想起他那可亲可爱的爸爸,这怎能不叫人痛心呢?谁来读?

  (5)小结:刚才我们从作者回忆一家人机场告别的场景中,体会到了他对父亲的深深地怀念之情。接下来,你还从哪些地方体会到了雷利失去父亲的悲痛呢?

  学习“机场迎接爸爸灵柩归来”段:

  (1)出示片断一:自由读。你从中体会到了什么呢?你是抓住哪些关键词语体会到这一点的呢?(“覆盖着国旗的遗体”又能说明什么呢?“染红”“浸满”又该怎么理解?)

  (2)学法巩固:就这样抓住关键词语,慢慢读,细细品,我们便可以读出文字背后的声音。

  (3)面对父亲这覆盖着国旗的遗体,血染的征衣和浸满了血的手表,雷利会怎么做呢?带着这样的心情读。

  (4)在撕心裂肺的痛哭后,他发现了。出示幻灯片:“爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是:和平!和平!和平!”这儿一连用了四个“听见了”难道他们真的听见了吗?与其说是听到的,不如说是想到的,与其说是想到的,倒不如说是从爸爸的行为中感觉到的,谁来读?一连三个“和平”,只是简单的重复吗?谁再读?这不仅仅是爸爸的呼声,更是雷利发自内心的呼唤,也是在场的叔叔阿姨的呼唤,还是全世界热爱和平的人们的呼唤。一起读。

  (5)接下来,让我们亲眼目睹这令人揪心的一刻吧。(师解说:鲜花捧来了,“蓝盔”回来了,但是父亲却永远也回不来了……谁能想到,他们是以这样的方式见面的呢?没有掌声,没有欢笑,有的只是这样的场面……此时此刻,谁又能不为之伤心呢?谁又能不为这个不幸的家庭落泪呢?

  (6)谁来读?谁还想读?(配乐读)

  (7)刚才我们又从“我”和妈妈迎接爸爸灵柩归来的这样场景中体会到了雷利刻骨铭心的失父之痛,接下来,你还从哪些地方体会到这一点呢?

  父亲有才华。你是通过哪些词语体会出来的。读一读。这样的父亲,该用什么词语形容呢?

  小结:这样一位知识渊博、才华横溢而又执法公正的父亲,却在维护世界和平行动中献出了宝贵的生命,怎能不叫人痛心呢?因此,雷利发出这样的呼声。(读板书)

  (二)体会“世界并不太平”。

  1、同学们让我们回过头来想一想,是谁,这样残忍,让雷利失去了亲爱的父亲?又是谁让这个原本幸福的家庭蒙上了一层阴影?是战争,战争是可恶的,战争是残酷的,战争让多少原本幸福的家庭妻离子散,战争又让多少原本美好的家园毁于一旦,正是基于这样的原因,雷利才通过联合国秘书长向整个国际社会发出了这样的呼声。(再次回读板书)

  2、回首当今世界,又是怎样一番景象呢?请同学们自由读课文的5、6自然段,用自己的话来说一说你读懂些什么?

  3、出示“今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。这又是一个含义深刻的句子,我们再用抓住关键词语理解的方法理解它。“和平之花”指什么?“娇嫩的和平之花”又指什么?为什么和平之花是“娇嫩”的呢?

  (1)你能结合自己课前搜集的资料谈谈对这部分内容地理解吗?

  (2)老师这里也有一些图片,让我们一起来看看战争中的真实场景吧。课件出示一系列图片。师解说。

  (3)当大量的事实摆在我们面前时,你有何感想?

  (4)不错,只要有局部的战争存在,世界就难保太平。只要有罪恶的子弹存在,这“和平之花”虽然美丽,却容易被摧残。所以,和平需要全世界人民共同捍卫,学到这儿,你还认为这仅仅是一个中国孩子的呼声吗?是啊,这里有你、有我、有他,还有全世界那些热爱和平的人,就让我们和雷利一起,向加利先生倾诉心声吧。(再读第七自然段)

  (5)教师激情朗读:“让那已经能够听到脚步声……人类家园!”谈谈你对这句话的理解。

  (6)的确,我们无法阻止战争,但是我们却能不断壮大和平的力量,让我们将心中的渴望化作我们共同的声音,让我们一起呼唤“要和平不要战争!”(加叹号)

  三、直面对话,唤内心真情。

  1、写话练习:雷利的这封信我们已经读完了,但此时此刻,相信大家的心情也一定不平静,心里有话要说吗?请把你内心的独白写下来吧!可以写你对战争的看法,也可以写你对这些不幸家庭的同情,可以写你对挑起战争者的控诉,也可以写你的决心。

  2、此时此刻,此情此景,请把你内心的独白表达出来吧。

  3、布置作业:

  给处在战争中的国家或地区的孩子写一封信,表达自己对他们的关心和问候,以及共同争取世界和平的愿望。

  四、板书设计:

  一个中国孩子的呼声

  痛失父亲 世界不太平

  要和平不要战争!

《一个中国孩子的呼声》教学设计14

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、两条绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。

  3、通过阅读课文,感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

  【教学重难点】通过阅读课文,感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

  【教学准备】开展“世纪回望,百年战场”的活动:收集有关战争的图片、资料,对战争的残酷性有所了解,扩大学习本课的知识背景,更好地体会作者的思想感情。

  【教学时间】1课时。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、让学生汇报课前收集的资料。

  2、师述导语:

  当人类满怀和平的渴望步入21世纪的时候,战争却仍在这个星球继续……愿这些战争的画面能够到此静止、凝固--成为历史。这就是一个《中国孩子的呼声》。

  二、初读课文

  1、自读课文,要求读准字音,读顺词句,读通课文。遇到不懂的词语,尽量自己动手扫清障碍。

  2、检查自学效果:

  指名轮读课文,理解生词意思。

  三、再读课文

  1、学习课文第一段:

  ⑴自由读课文第一段,讨论:“秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员?”

  ⑵齐读。

  2、学习课文第二段:

  ⑴学生自由读这两个自然段要怎样读?为什么要这样读?

  ⑵指名读,评议,练读。

  ⑶全班练读第二段,读出雷利与爸爸依依不舍的语气。

  ⑷学生自读第三段后,用悲伤的音乐作背景,让学生配乐朗读。

  3、学习课文第三段:

  ⑴师述:爸爸为维护世界和平而英勇献身了,作为儿子的“我”怎样呢?

  ⑵自读课文第四五自然段,用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上“弥漫”、“威胁”、“娇嫩”、“比例失调、”“制止”、“充满”等词。

  四、齐读全文

  五、注意书信的格式

《一个中国孩子的呼声》教学设计15

  设计构想

  本课以“呼声”起首,以“悲愤”贯之,以“渴盼”作结。全文落脚点在“呼声”,“呼声”承载的“惋惜”、“悲痛”、“愤恨”、“渴盼”等情感意向如一条红线贯穿全文始终。基于这样的理念,再结合文本情真意切的写作特色,我设想本课第一课时教学将着眼于“情”,扎根于“言”,采取“有所为有所不为”的教学策略,运用“以疑导引,细读文本,互动生成”这一模式进行本课时的教学。

  教学过程

  一、创设情境,引出“呼声”——入情

  1.播放课件:学生聆听配乐诗朗诵《和我们一样享受春天》(节选),并同步观看一组有关战争的图片。

  2.面对此情此景,你有什么感受?

  (设计意图:对于战争,大多数学生缺乏深入的了解。为此,教者应创设声像情境,努力实现诗歌、诵读、战争画面的整合,借助视听冲击,达到拓展课程资源、铺垫史实背景、缩小情感落差、把握情绪基调、创造解读期待的目的。)

  3.谈话导入课题。

  二、以疑导引,聚焦“呼声”——传情

  1.据题质疑:看到课题,你想知道什么?

  预设问题一:这个中国孩子是谁?

  预设问题二:他发出什么样的呼声?

  预设问题三:他为什么会发出这样的呼声?

  预设问题四:难道这只是一个中国孩子的呼声吗?

  2.学生自学反馈。(依据学情,教师适时点拨指导。)

  ①检查自学情况。

  ②指名读课文。反馈:课文写了一件什么事?

  ③自主释疑。

  三、探究“呼声”,感悟父亲形象——动情

  1.层递性拓展训练:爸爸在战争中牺牲了,他是个怎样的父亲?

  (设计意图:以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点,进行层递性拓展:在学生通读课文后,引导学生联系上下文,找出有关语句,抓住关键词,运用恰当的语言多角度、多层面地谈谈雷利的父亲是个怎样的人。)

  2.情境创设:

  ①雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来,把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了,可以和雷利一起干什么?

  ②飞机已经在机场的上空盘旋,近了,更近了……雷利仿佛看到了什么?

  (设计意图:通过引导学生想象,再现雷利一家的幸福生活场景,形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境,与下文的不幸形成强烈的对照。)

  四、潜心会文,体味丧父之痛——煽情

  1.多媒体播放哀乐,并再现灵枢归来的场景。

  相机出示:

  语段一:“现在这顶蓝盔回来了……腕上的手表浸满了凝固的血。”

  语段二:“啊,我听见了,妈妈听见了……和平!和平!和平!”

  (抓住“染红”、“浸满”等关键词,揣摩体味,采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读。)

  2.此时此刻,如果你是雷利,面对爸爸的遗体,你的心情如何?你会说些什么?

  3.学生自由读文,思考:在第2自然段里,哪些句子最能打动你,说说你的感受。

  相机出示语段:“两年多来,我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中……我一定送你一顶‘蓝盔’。”

  (抓住“沉浸”、“深情”等关键词,揣摩体味,采用想象引读、自由读、齐读、评价读、比赛读、范读、创设情境读等多种形式读。)

  五、激发想象,训练表达——激情

  此时此刻,你想对(雷利、雷父、雷母、加利先生任选一个)说:“ ”

  (设计意图:抓住学生内在的多元化感受,进行写作迁移训练。)

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