《九色鹿》教学设计

时间：2022-08-24 11:50:34 教学设计我要投稿

《九色鹿》教学设计（通用20篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《九色鹿》教学设计，欢迎大家分享。

《九色鹿》教学设计（通用20篇）

　　《九色鹿》教学设计篇1

　　教学目标：

　　1.从重点段落入手，指导学生有感情地朗读课文。

　　2.培养学生自读自悟的能力，通过具体的语言材料，领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当恪守信用。

　　设计理念：

　　紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、思、说”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升，让学生在充分地“读、说、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，从而深刻领悟文中的内涵。

　　教学过程：

　　一、设计“皇榜”导入，感受“巨利”。

　　1．上节课，我们认识了美丽的九色鹿，谁能说说九色鹿的美？我们还学了生字，还记得吗？

　　课件出示1；皇榜

　　2．知道什么是皇榜吗？见过吗？（学生畅谈）

　　课件出示2：一张皇榜

　　（配音：公告天下奉天承运，皇帝诏曰：传有奇物，名曰九色鹿。此鹿头生双角，洁白如雪；周身皮毛油润光亮，其上更有九色，红橙黄绿蓝靛紫棕白，浑然天成，熠熠生辉。今诏告天下，凡知其行踪而告于朕者，赏黄金万两，绸缎千匹，良田百亩！钦此！）

　　3．看了这张皇榜，你知道了什么？

　　4．想知道皇榜背后的故事吗？自由读课文的第六自然段。

　　[从复习“皇榜”这个新词作为切入口，精心设计了一张“皇榜”，这张皇榜至关重要，为后面的小练笔“写告示”提供范例，更重要的是带领学生进入课文第六自然段的学习]

　　5．面对国王的重金悬赏，老百姓们，你们是怎么想的呢？

　　（根据学生回答，引出调达。板书：调达）

　　我们来看看调达是怎么想的，怎么做的？

　　课件出示3：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

　　读读这句话，思考：调达此时一心想到的是什么？

　　指名学生交流。

　　二、紧扣文本，读中体会“大恩”“重誓”。

　　1．师：他眼中只有利，而忘却了什么呢？读2—5自然段。

　　[抓住“重金”感受“巨利”的诱惑，让学生设身处地地换位思考，引出调达在巨利面前的做法，从而巧妙过渡到“调达”看到皇榜，一心想发财，忘却了什么？进入下一阶段的学习]

　　2．交流：调达忘却了什么？（根据学生回答，板书：恩）引导学生说说从哪儿知道的？

　　课件出示4：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

　　自由读读这段话，说说自己的体会。（根据学生回答板书）

　　指导朗读该段：抓住“汹涌的波涛”，读出当时情况万分危急；抓住“立即”体现出九色鹿救人毫不犹豫，非常勇敢。

　　师引导小结：他忘记的不仅是九色鹿的救命之恩，还有什么？（板书：誓）

　　课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

　　指名读。想象一下，调达是怎么发誓的？课件出示：调达千恩万谢，郑重起誓说：

　　自己练说。同桌互说。

　　出示九色鹿的图片，现在九色鹿就在你面前，请你代替调达郑重起誓吧！

　　《九色鹿》教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。

　　2、通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。

　　3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。

　　教学重难点：

　　通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课文,板书课题

　　（由敦煌壁画导入）（边播放课件,边进行解说。课件自动播放。结束导入后,单击鼠标,出示课题。）

　　导入解说词：敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。

　　二、初读课文,整体感知。

　　快速浏览课文,理清人物之间的联系。（单击鼠标,出示文中人物。再继续单击,逐一显示人物之间的联系。）

　　三、精读课文,品读感悟。

　　1、这四个人物,你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。单击鼠标出示：

　　九色鹿啊,你是一只xx的鹿。

　　该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容：

　　1、美丽;

　　2、勇敢、无私;

　　3、敢斗、敢争;

　　4、总结,形成一首诗。

　　（一）自主学习课文第一部分

　　1、各自有感情地朗读第一部分课文。

　　2、根据第一部分课文所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？

　　3、齐读第一节小诗：九色鹿呀,一只（美丽）的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。

　　（二）自主学习第二部分课文。

　　1、分角色朗读。

　　2、想想、议议：

　　（1）根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？

　　当时是怎样的情景?(汹涌的波涛)九色鹿是怎样救敌的？（立即纵身跳入水中）从立即这个词中读出了什么？

　　（2）后一条横线上又该填上一个什么词呢？调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

　　冒着生命危险救人,却不要别人的任何报答,这表现了九色鹿怎样的品质？（无私）

　　（3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀,一只（勇敢）、（无私）的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。

　　第二课时

　　（三）自主学习第三部分课文

　　1、引读课文。

　　各自轻声朗读第三部分课文。思考：这段课文中,哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话

　　2、指导朗读。

　　仔细体会：为什么你们特别喜欢这段话？（真消气！真痛快！真过瘾！）根据事情的前后经过,用自己的话说说为什么会有这种感觉呢？

　　3、想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）

　　4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀,一只（敢斗敢争）的鹿,你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。

　　四、激励自主完成诗的结尾

　　我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩！

　　1、总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊,九色鹿,（）,我们会永远放声把你歌唱。

　　2、齐读诗的结尾

　　五、加深理解,朗读课文个别朗读课文,集体朗读相应的诗句

　　六、小结课文,说话

　　练习：故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认识和看法。

　　你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人也可以是自己说些什么？

　　七、布置下节课内容。

　　下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。

　　第三课时

　　一、复习导入

　　1、同学们,这节课我们继续学习第28课《九色鹿》。

　　2、通过《九色鹿》第一课时的学习,你知道了什么？

　　过渡：要想真正读懂课文,我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解,读出感情。

　　二、学习课文第二段

　　1、这篇课文主要讲到了谁？

　　2、请同学们自由读课文,一边读,一边思考：在你眼里,调达是一个什么样的人呢？九色鹿呢？你能用恰当的词语来概括他们的品行吗？

　　3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行,并相机板书。（灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚）

　　4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段,并用笔圈划。

　　5、组织学生展开讨论、交流,找出有关语句说明问题,教师相机引导学生对重点语句作深入的理解,并能有感情地朗读有关语句。

　　（1）九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。在汹涌的波涛中奋力挣扎从立即一词可以表明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危,这是一种见义勇为的精神。

　　（2）调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。

　　（3）读了这一段内容,你想对九色鹿说些什么？

　　6、有感情地朗读课文第二段。

　　第四课时

　　三、学习课文第三段

　　1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文,并联系具体的内容说说自己的理解。

　　2、组织讨论交流,教师相机引导。

　　（1）相机理解恩将仇报背信弃义。

　　（2）调达看了皇榜,他心理是怎样想的呢？你能猜想着说说吗？

　　（3）如果你在场,你会怎样劝阻他呢？

　　（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义,进宫向国王告密,调达真是一个――卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。

　　（5）老师看到同学们都为此事感到非常气愤,如果换作你是受害人,你会对国王和调达怎样说？

　　（6）自己身处包围之中,面对国王和调达,九色鹿是怎样说的呢？出示该段文字,引导学生有感情地朗读,进一步体会（你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意）。

　　3、当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而调达是一位灵魂肮脏的小人后,他是怎样做的呢？这又是为什么呢？

　　4、从这一个故事中,你懂得了什么道理？

　　四、复述课文

　　1、组织学生练习选择自己喜欢的形式绘声绘色地讲述或表演故事。

　　2、指名学生复述有关段落。

　　五、布置作业

　　1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。

　　2、搜集一个你喜欢的民间故事,或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事

　　《九色鹿》教学设计篇3

　　教学主题：

　　阅读课

　　所属学科：

　　语文

　　适于年级：

　　二年级上册

　　教材版本：

　　义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）

　　建议学时数：

　　2学时

　　教学设计：

　　一、教学目标

　　1．用自己喜欢的方式认识“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。

　　2．正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。

　　3．教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。

　　二、内容分析

　　这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许伤害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。难点：教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。

　　三、学生分析

　　低年级的孩子比较喜欢童话和神话，这些东西孩子比较容易理解，也比较有兴趣，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比较感兴趣的，可以提高他们的阅读兴趣。

　　四、设计思路

　　《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，在读中积累”。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，美丽极了!你们能猜出它叫什么名字吗?

　　2、今天，我们就和书中的九色鹿交个朋友。

　　板书课题，读题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、请同学们自读课文，圈出不认识的字。

　　2、遇到不认识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜欢的方法识字。

　　3、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。

　　4、教师范读课文，学生听读识字。(范读时放慢语速，重读课文中的生字。)

　　5、指导识字。

　　(1)教师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。

　　(2)小老师领读。

　　(3)全班读。

　　6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去生字上的圈。

　　三、指导写字，培养习惯

　　1、同学们的识字本领真大!老师相信你们写字本领也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)

　　2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么?

　　3、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。

　　4、请在书上描一个，写两个。

　　5、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用铅笔打个/。没写好的就互相指点一下。

　　四、读通课文，感知内容

　　1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。

　　2、请同学们朗读课文，其他同学认真听后评价。

　　3、感知内容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？

　　第二课时

　　一、复习生字，改入新课

　　二、精读课文，感悟文意

　　1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也一定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受，有感情地读一遍课文。

　　2、请同学们自由朗读第一至第四自然段，分别用“——”和“~~~~”分别标出九色鹿的话和那个人的话。仔细读读，看看你想对九色鹿说些什么?

　　3、四人小组互相读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。

　　4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。

　　5、聪明的孩子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么?

　　(1)学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子；重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐，不讲信用。

　　6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。

　　(1)自由组合，三人一个小组演一演。

　　(2)配乐请三位同学上台演表演，其他同学边看边听边思考：国王为什么叫人放了九色鹿?那个人为什么躲到大山里独自生活去了?

　　(3)汇报自己喜欢的句子，当小老师带读。

　　三、指导积累，拓展延伸

　　1、同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词语标出来，摘录到《词语花篮》中去。

　　2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。

　　教学反思：

　　1、在教学设计上能够重视学生的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目标。

　　2、在设计上教学方式多种多样，变化较多，做到了用多种教学手段激发孩子们的学习兴趣。

　　3、在听说读写的过程中，还让孩子们参加表演，既可以提高孩子们的兴趣，有可以提高他们的表演能力和会话能力。但在从课文往品德教育的导出上还稍显不足。

　　《九色鹿》教学设计篇4

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2.学习本课生字，积累一组带“义”的成语。

　　3.通过对课文中具体人物的感知，初步明白做人如何处理好“义”和“利”的关系。

　　教学过程：

　　一、由敦煌壁画导入新课

　　让思绪插上翅膀，飞跃千山万水来到我国西北的敦煌莫高窟，让我们进入第257窟，欣赏一组壁画。这组壁画记录了一个完整的民间故事。故事的名字叫------《九色鹿》

　　二、学习第一小节，感受九色鹿的外表美。

　　1、九色鹿是一只非常美丽的鹿，她的美表现在哪里呢？打开书读第一小节，划出体现九色鹿美丽的词语。

　　2、学生自学第一小节

　　3、交流。

　　天上的云是洁白的，冬天的雪是洁白的，一点瑕疵也没有，多美丽的色彩。

　　什么颜色是鲜艳的？

　　是呀，鲜艳的颜色是美丽的，九种鲜艳的颜色放在一起是什么情景呢？

　　真美。这一小节写出了九色鹿的外表美。让我们美美地读一遍。强调加点的词。

　　生读

　　三、学习九色鹿舍身救落水人的部分，体会九色鹿见义勇为的精神

　　1、一天九色鹿正在河边散步，发生了一件意外的事。请你读第二小节，用“————”划出写落水人的句子，用（）划出写九色鹿救人的句子。

　　2、生自学第二小节

　　3、交流：

　　写落水人的句子是“突然，耳边传来‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”

　　这句里哪个词引起了你的注意？

　　“奋力挣扎”，“汹涌”，可以看出水流很急，波浪很高，说明了落水人非常危险，去救他也是一件非常危险的事情。

　　能不能通过朗读来体现当时情况的危急呢？

　　生练读

　　写九色鹿救人的句子呢？哪个词引起了你的注意？

　　“立即”“纵身”，因为它表现了九色鹿救人奋不顾身，行动果断敏捷。

　　能用什么词来概括此时九色鹿的精神呢？（见义勇为、奋不顾身）

　　能通过朗读把这种精神表现出来吗？

　　生读

　　四、通过表演来学习3~5小节，感受九色鹿不图回报的高尚品质和调达千恩万谢的情景。

　　1、下面的感恩部分要请同学们来表演，看哪一组表演得精彩。

　　2、先找出感恩部分是课文的哪几小节。

　　3、提示“调达郑重起誓”会有什么样的动作，会说什么样的话？“千恩万谢”又会怎么说呢？各小组讨论。

　　4、学生先练习表演，然后选一组上来表演

　　5、评价他们表演的怎么样？

　　6、再指名一组同学表演。

　　7、在你们的表演中我看出此时调达主要做了这样几件事来表达他对九色鹿的感激之情

　　1.连连叩头；

　　2.郑重起誓；

　　3.千恩万谢。俗话说滴水之恩涌泉相报，何况救命大恩，这是符合做人的道理的，这就叫做“义”，就是道义的意思，道理和正义就是道义。

　　五、学习第六小节，揭示调达见利忘义的卑鄙行径。

　　1、调达离开了森林，回到家里，日子一天天过去了，这天发生了这样一件事。谁来把第六小节读一读。

　　2、出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。

　　重金，你是怎么理解的？

　　对的，有多少钱呢？据说是分给一半的国土，还用金碗装满银豆，用银碗装满金豆。这就叫“利”调达在巨大的利益面前，把原来说的话全忘记了，把做人的道义抛在了脑后。这就叫“见利忘义”

　　3、山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已经一步步向它靠近，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。

　　4、九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。他没有慌乱，面对国王，他揭露了调达的丑恶嘴脸。

　　5、生读：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

　　“竟然”是什么意思？九色鹿想不到什么？为什么想不到呢？

　　六、给课文的空白补充想象，加深对课文内容的理解。

　　1、当国王明白真相后，做了三件事，考考你能不能当好国王。先读第九小节说说做哪三件事情。

　　（斥责调达，惩罚调达，下令保护九色鹿）

　　2、分组选择任务，练习说话。

　　3、这个故事来源于印度民间，故事要告诉我们什么呢？

　　4、故事中除了调达和九色鹿两个人物之外，还有哪些人物？

　　现在这四个人都站在你的面前，你想对谁说什么呢？三人小组讨论，交流。

　　七、深化拓展

　　师：这个故事告诉我们如何处理好“义”与“利”的关系，老师整理了一组带“义”的成语，大家来读一读。

　　拓展：积累带“义”的成语

　　义不容辞大义灭亲

　　义正词严见义勇为

　　义无返顾义胆忠肝

　　义薄云天见利忘义

　　义愤填膺背信弃义

　　读一读，说一说，那些是褒义的，哪些是贬义的。

　　课后作业：

　　“义”除了正义、道义之外，还有什么义项，代表性的词语有哪些。

　　板书设计：

　　九色鹿

　　九色鹿调达

　　美丽善良见利忘义

　　见义勇为背信弃义

　　不图回报忘恩负

　　《九色鹿》教学设计篇5

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思

　　3.能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。

　　4.明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。

　　教学过程

　　一、揭题导入

　　1.同学们，今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。板书课题，齐读。

　　2.出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来说说你的感受吗?(美)是的，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，美极了。

　　3.故事中还有一个重要人物，(板书：调达)一听到这个名字，你又想用什么字来形容他呢?(丑)

　　二、精读课文，感悟人物特点

　　1.这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。

　　出示自学要求：

　　请同学们默读课文，用“——”和“~~~”分别划出课文中能体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处?如果哪个词语给你印象深刻，请用“○” 圈出，并在旁边简单写下自己的感受。(注意：故事中人物的语言、动作、神态等方面)

　　2.画完的同学可以同桌交流一下。

　　3.同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。

　　句子一：

　　●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

　　1.出示图。九色鹿的外表很美。(外表美)

　　2.那你能读出他的外表美吗?指名读、齐读。

　　句子二：

　　●九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

　　1.你能从中体会出什么?(板书：勇敢)你从哪些词语体会到九色鹿的勇敢?

　　2.“立即”说明什么?

　　3.九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时，毫不犹豫地纵身跳了下去，多么勇敢啊!你会怎么读?激情感读：调达万分危急，性命攸关。读——

　　九色鹿毫不犹豫，奋不顾身，勇敢救人。读——

　　句子三：

　　●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

　　1. 从这段话中你体会到九色鹿美在哪里?(板书：无私)

　　2.九色鹿救了调达，可它却不要任何的回报，它的要求就是——让调达别说出自己的住处，这算不算要求?可见，九色鹿的……?(板书：不求回报，善良)

　　3.你来读出他的无私、善良、不求回报吗?

　　句子四：

　　●九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗?”

　　1.读了这一段话，你有什么体会?

　　2.想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想?可见九色鹿多么……?(板书：机智)

　　3.九色鹿是以什么样的心情来说这段话的?你从哪些词语感受到的?

　　3.指导朗读。

　　4. △好，刚才我们找出了这么多美，我们再来看看，课文中哪些句子体现了丑?

　　句子五：

　　●调达看了皇榜，心想发财的机会来了啦，就进宫告密。

　　1. 你从这句话感受到了什么?想一想，调达看到皇榜，心里会怎么想?

　　2.可当九色鹿救了调达后，调达又是怎么说?怎样做的?

　　3. 你能想象调达是怎么郑重起誓的吗?

　　4.调达就是这样信誓旦旦，把自己对九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保证决不说出九色鹿的下落，而且走的时候也是千恩万谢，对九色鹿有着说不尽，道不尽的感激。

　　5.可是，调达信守诺言了吗?面对重金悬赏的皇榜，调达眼前出现的是什么?对，是数不尽的金银珠宝，享不尽的荣华富贵，此时，他忘记了?忘记了?

　　6.通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，你的眼前浮现出一个怎样的调达?(板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报)

　　5.课文里除了写了九色鹿的美，调达的丑之外，还有一个人物最终主持了正义，重重的惩戒了调达的丑陋行为，这个人是谁?你能读读描写国王的句子说说国王是个什么样的人吗?

　　句子六：

　　●国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

　　1.我们看看前面的国王是怎么做的?男同学读上面这一段话(国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。)，女同学读下面一段话，体会一下。

　　2.你体会到了什么?

　　三、总结全文，拓展延伸

　　1.通过学习课文，我们对这个故事中的各个人物的认识更加深刻了，请选择一个人物，想一想你想对他说些什么?

　　2.同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么?(相机擦去不想看到的，那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么?其实呢，这就是民间故事所要表达的主题，就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。(板书：颂、斥)记住：只有把美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。

　　3.同学们，《九色鹿》是我国优秀的民间传说故事，它在敦煌石窟的壁画中也有记载，是莫高窟中最完整的连环画式故事画。其实，中国的民间传说还有很多，现在老师就向大家中国四大民间故事

　　(课件出示民间故事：

　　1、《梁山伯与祝英台》

　　2、《白蛇传》

　　3、《孟姜女哭长城》

　　4、《鲁班造木》)请大家利用课余时间回去读一读，多了解一些中国的民间传说，下次的阅读课上，我们将进行读书交流。

　　《九色鹿》教学设计篇6

　　一、一条教学的主线

　　发展性课堂教学按一定的规律构建课堂，要有一条主线,“舒心、感动、愤怒、深思”是一条情感主线，让学生的情感随着这条主线向前发展。

　　二、一个平台

　　阅读教学要进行语言实践，包括语言的理解和运用。有效的有发展意义的语言实践需要在一定的平台上进行。第八节中九色鹿的一段话是重点，如何帮助学生学习理解？我采用反复“读”的方式——让一位学生读，一位学生当国王听。读有读的要求，读出愤怒、读出尊敬，读得让“国王”感动，读得让“国王”改变决定。听有听的要求：听后的说感受，并回答老师提出的词语理解方面的问题。

　　三、以文本为中心，以资料为辅助，开放教材

　　课前让学生收集九色鹿的有关资料，我也准备了一些资料，作课堂补充之用。

　　课前让学生交流收集到的资料。

　　课中有机渗透。一处：“重金”。师：据说，国王要分出国土的一半，还有金碗装的银豆，银碗装的金豆。让生学理解“重金”。二处：调达害人的理由。师：据说，调达在重金的诱惑下，心想，九色鹿不就是一只动物，它毕竟不是人，加上调达生活很贫困，所以才告密。但无论有多少个理由，用这样的方式对待有恩于自己的人，都是不应该的呀。三处：调达的下场。师：据说，调达吓得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的书上说调达后来身上长满烂疮，口流脓血，得了怪病而死。

　　四、教材也是可以发展的

　　师：有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。能让他不死吗？让我们代国王向她好好解释一下，让她感动。让我们一起来拯救她。

　　生：国王对王妃说，向我们告密的调达曾被九色鹿救过，现在他竟然恩将仇报，要害九色鹿。我们跟着他去害九色鹿，岂不是和调达一样了吗？这样，天下人会笑话我们的。

　　生：国王对王妃说，你知道吗？九色鹿是一个心地善良的好人，他救了调达，不要报酬，我们就放了它吧，让它继续为世人行好吧。

　　这一教学环节，首先是引进其它版本上的内容，再是对原有内容进行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但对于调达的下场，就没有必要进行任何改变了。恩将仇报，他应该得到他应有的下场，只需介绍一下就可以了。也没有必要假想其它的结局。教材的发展要“因材而异”，教材的发展最终为了人的发展。

　　五、对一个“假问”的反思

　　第二节的教学——

　　（出示第二节内容）

　　师：谁来把这一节读一下。

　　（生朗读）

　　师：老师觉得好像要读出一种——

　　生：紧张的语气。

　　生：紧急的语气。

　　师：对，要读出紧张。从哪里看出来？

　　生：从“救命啊，救命”看出。

　　师：人命关天，很紧张。

　　生：调达在“汹涌的波涛”中“挣扎”。

　　师：很危急，刻不容缓。

　　生：“立即”也可以看出情况危急。

　　师：再来读一下。（效果好多了）

　　师：如此危急的情况，此时九色鹿心里怎样想的？

　　生：它想，一定要去救他。

　　生：它想，不救他，他会淹死的。

　　生：它想都没想。

　　师：对，它哪有时间想呀。我看，就是有了想的时间，他也不会去想。对于心灵如此美好的九色鹿来说，救人是不需要想的呀。

　　[反思]

　　这是一个“假问”，我的预设是——提问学生：九色鹿想些什么？让学生尽情地去想。然后反问学生：“它想了吗？”学生醒悟过来，说：“没有想。”再问：“从哪里看出来？”学生回答：“从‘立即’这个词上看出来。”如此一来，就能产生出奇制胜的教学效果。而在实际教学中，当问到第三个学生时，就有学生回答说：“九色鹿没有想什么。”于是改变原来的教学思路进行教学.教学需要预设,但还需随着课堂情况的变化而变化.

　　《九色鹿》教学设计篇7

　　教学要求：

　　能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。

　　教学过程：

　　课前谈话，引出“利”字。

　　一、感受“巨利”

　　1、过渡：《九色鹿》这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢？

　　2、课件出示1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。（指名读）

　　（1）知道这句话中的“利”体现在哪个词上？（重金）想象一下这个皇榜上会说些什么？

　　（2）这是一个怎样的“利”？（擦掉原写的“利”，大大地写“利”，读这句话）

　　（3）如果你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？

　　3、调达见了皇榜怎么做了？

　　课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

　　调达为什么觉得自己发财的机会来啦？想象一下当时他的心情怎样？（读这句话）

　　4、调达看了皇榜，一心想到的是什么？但忘却的是什么？

　　1、九色鹿对他的恩

　　2、他发过誓言

　　二、体会“恩”、“誓”

　　1、体会“大恩”。

　　（1）指名读有关内容。

　　（2）课件出示3：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

　　（3）自由读读这段话，看能从中体会出什么。（情况万分危急；九色鹿的善良和奋不顾身）从哪儿体会出的？

　　（4）指名带着体会，读这段话。（教师相机指导：第一句话，情况万分紧急；第二句话，九色鹿奋不顾身；读到“将落水人救上岸来”舒缓一些，显得有惊无险。）

　　（5）恩有大小，从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗？而是——（救命之恩）有一个成语叫做——（恩重如山）

　　（6）受人如此大恩，调达回报他的竟然是以什么？

　　课件出示4：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。（生读）

　　（8）读后，心里有什么感受？（带着感受再读这句话）

　　过渡：他忘记的不仅仅是大恩，还有什么？

　　2、体会“重誓”。

　　（1）指名读有关内容。

　　（2）课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

　　（3）什么叫“郑重起誓”？生活中，你郑重起誓过吗？想象一下，他当时会怎样郑重起誓？

　　（4）面对调达这些动听的誓言，又让我们想到那些成语？

　　（5）曾经是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了——

　　课件出示6：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

　　再次读了这句话，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你会——

　　3、体会“人品”。

　　（1）读到这儿你觉得调达是一个怎样的人？（请学生将自己的回答写到黑板上）

　　（2）齐读黑板上学生写的答案。

　　三、痛斥“小人”

　　1、面对这样一个小人，九色鹿是怎样控诉调达的。

　　2、课件出示8：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住处，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”（自由读）《

　　3、九色鹿是处在什么情况下说出这段话的？（刀枪剑斧的包围中）九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，她感到——（生答），心里会想——（生答）。但是，当她再一看，看到——（生答，指导有语气），她感到——（生答），心里会想——（生答）。

　　此时此刻，九色鹿的心情怎样？（无比愤恨）谁来带着这样的心情读这句话？（指名读）

　　4、自由读，看从这段话中，除了读出愤恨，我们还能读出什么来？（尽管九色鹿无比愤恨，但也表现得很礼貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后还不忘劝人为善）从哪儿读出来的？

　　带着这样的理解，再读这段话。

　　5、现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。（教师范读）

　　国王们，听了九色鹿的话，你们有什么感受，心里是怎样想的？

　　6、故事的结果是什么？指名读最后一个自然段。

　　你觉得国王会怎样惩罚调达？

　　7、面对这样的结果，你有什么感受？齐读最后一个自然段。

　　四、总揽全文

　　1、教师总结：同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（学生回答，老师擦去学生不想看到）那么，大家现在看看这个世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿给你留下什么印象？（请学生将自己的回答写到黑板上）齐读黑板上学生写的答案。

　　2、让我们将这只美丽的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中——课件出示8：第一自然段。齐读。

　　3、作业：

　　（1）如果文中的九色鹿、调达、国王……来到我们身边，你愿意和谁交朋友，说说为什么？

　　（2）学习了这篇课文，你心里一定有许多话要说吧，对自己，对朋友，或对文中的某一个人物，想对他们说些什么呢？请把想说的话写下来。

　　教材分析：

　　《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。

　　设计理念：

　　紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。

　　设计特色：

　　1、大胆打破文本，进行创造性的重组。

　　2、营造民主、平等的对话氛围。

　　3、层层推进，让学生的思想、情感一步步升华。

　　4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。

　　《九色鹿》教学设计篇8

　　一、教学目标：

　　1理解课文内容，体会九色鹿、调达、国王的人物形象和特点。

　　2通过对故事内容的理解，领悟见利忘义、背信弃义、恩将仇报的丑恶、卑鄙；见义勇为、不图回报、敢怒敢言的正直之气，明辨是非、知错就改的优秀品质。

　　二、教学过程

　　一继续学习

　　1、上节课,我们初读了21课《九色鹿》，这节课我们来继续学习，齐读课题。

　　2、出示词语，指名读，齐读。

　　3、这些词语让你想起了谁？指名说

　　二精读课文

　　1、文中还有一位主人公是谁？九色鹿又是怎样的一只鹿呢？这里有一首诗，请大家自由读一读。

　　出示《歌唱九色鹿》

　　这并不是一首完整的诗，想将它补充完整吗？让我们翻开课本，到文中找找答案吧。

　　2、指名读第一自然段，其他同学思考：诗歌第一小节横线上应填什么词？为什么？

　　指名说

　　多么漂亮的小鹿啊！谁来读读？指名读

　　你们喜欢这只美丽的九色鹿吗？我们一起来读。

　　齐读第一自然段

　　3、出示诗歌第二小节

　　这里的空格处填什么词语呢？请大家自由朗读课文2—5自然段，读完后同桌互相讨论一下，该填什么词语？为什么？

　　指名说

　　（1）勇敢见义勇为

　　谁来再现一下当时的情景，指名读第二自然段

　　理解“奋力挣扎”

　　为什么要奋力挣扎？你仿佛看到了什么？

　　情况十分紧急，如果这时再没有人来救他，这个人肯定要淹死了，就在这千钧一发的时刻，九色鹿？师引读

　　九色鹿救人时犹豫了吗？从哪儿看出来的？

　　是呀，在如此危急的时刻，九色鹿不顾生命毅然跳进河中，他真是一只（xx）的鹿？指名说。

　　指名读，师指导朗读。

　　（2）如果你是这个落水人，你想做什么？说什么？

　　指名说

　　文中的调达又是怎么说，怎么做呢？指名读。

　　虽然冒着生命危险救了落水人，但是九色鹿却不求任何回报，只是淡淡的说？指名读。

　　这真是一只不仅勇敢，而且还不求回报的鹿啊！

　　分角色朗读课文

　　面对如此美丽、善良而又不要任何回报的九色鹿，调达也？生说

　　理解“郑重起誓”

　　谁来郑重的读读这段？指名读。

　　4、中国有句古话说：滴水之恩当涌泉相报，文中的调达报恩了吗？指名说

　　调达不但不报恩，反而？（恩将仇报）出卖了九色鹿，怎么回事呢？齐读第六自然段。

　　重金悬赏，站在皇榜前，看到那么多的奖金，调达想？指名说。

　　是的，最终他没有抵制住金钱的诱惑，出卖了九色鹿。

　　5、由于这个背信弃义小人的出卖，国王得知了九色鹿的住处，立即？引读第七自然段。

　　可危险即将到来，不得不叫醒九色鹿，谁来和乌鸦一起叫醒他？指名读。

　　但是已经迟了，九色鹿从梦中惊醒，发现自己？生读。

　　自己救起的人竟然背信弃义，恩将仇报，男同学，你们就是九色鹿，说出自己心中的愤怒吧？

　　男生女生读

　　6、面对国王，九色鹿害怕了吗？它据理力争，为自己讨回公道，这真是一只（）的鹿？指名说。

　　齐读九色鹿说的话

　　国王为什么惭愧？他惭愧什么？

　　7、是啊，不管你是国王，还是平民，我们做人都要讲信用，做一个诚信的人。

　　三齐读最后一段

　　四板书设计

　　21九色鹿

　　出卖救

　　调达

　　做人要诚信

　　反思：

　　本课以“九色鹿是一只什么样的鹿？”为主线展开教学。通过静心默读，圈圈画画，看看“九色鹿做了什么？说了什么？”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时情况的危急，调达在奋力求生。从“立即”“纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、奋不顾身救调达的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。结合课文教学目标，通过对课文留白处的充分挖掘，教学过程中采用各种教学方式，引导学生充分展开想象。如分角色读九色鹿和调达的对话；演一演调达的郑重起誓；想象说国王斥责、重罚调达、下令保护九色鹿的话，体会国王惭愧的原因。

　　《九色鹿》教学设计篇9

　　一、复习词语导入。

　　1、板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。

　　2、课件出示：

　　见义勇为见利忘义

　　不求回报恩将仇报

　　舍己为人背信弃义

　　沉着机智灵魂肮脏

　　3、你有什么发现？读后你有什么感受？能把你的感受通过朗读读出来吗？

　　4、你能用一个字来概括第一竖排的词语吗？（提出美丑主线）

　　二、探讨交流。

　　1、课件出示：

　　请同学们默读课文，划出课文中体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？做上记号，写上感受，在小组里交流交流。

　　2、默读空间，（提出默读要求：默读就是静下心来读，用你的眼读，用你的心读，用你的手读！）师巡视指导。

　　三、品读感悟

　　同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。

　　预设一：

　　在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

　　1、出示图。九色鹿的外表很美。（外表美）

　　2、你发现了它的美，能读出他的外表美吗？指名读、齐读。

　　3、读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续交流，你还发现了哪些美？

　　预设二：

　　九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

　　1、你能从中体会出什么？（板书：勇敢）

　　2、出示课件：救命啊，救命！

　　你发现什么？情况怎样？（危急）谁来读出来？

　　对比读：

　　女生读：救命啊，救命！

　　男生读：九色鹿立即纵身跳入河中，把落水人救上岸来。

　　预示三：

　　勇敢的力量来自善良的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？

　　九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

　　1）从这段话中你看出了九色鹿美在哪里？（板书：无私或不求回报）

　　2）面对调达的感激，九色鹿是平静的，请你来读他的话——（“并不是”“只要”加点，读出无私。）面对刚从水里救出来的调达，九色鹿并不关心他的回报，他只催促他——（“快回家吧”加点，读出关切。）

　　预设四：

　　还有吗？你还找出了哪些句子？刚才我们读出了九色鹿的外形美、勇敢无私的美，还划了哪些句子？请你说说。

　　九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

　　1）自读，你有什么不懂的地方吗？（交流）：

　　（此处为何用“您、陛下”？“滥杀无辜”什么意思？“灵魂肮脏“什么意思？）

　　2）国王都带领着千军万马来捉拿九色鹿了，为什么九色鹿在说话的时候还要称呼他“您、陛下”呢？从中你看出九色鹿怎么样？其实在九色鹿的这段话中也有一句充满机智的句子，你发现了吗？这是一个什么句子？九色鹿实际上想说什么？如果你杀了我，天下人就会——笑话你，多么机智勇敢的九色鹿呀！读出来！

　　3）调达发过誓吗？出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

　　a、理解“誓”，感受起誓的郑重。

　　b、如果你是调达你会怎样起誓呢？（在语气上进行引导）

　　c、如此重誓言，他遵守了吗？是呀，一看到皇榜，一看到重金悬赏，一想到就要发大财了，他就进宫告密。此刻你想说什么？相机板书：见利忘义、恩将仇报、背信弃义……

　　d、结合板书理解“灵魂肮脏”，这就是丑！面对这样的卑鄙小人，九色鹿如何不气愤？谁来痛斥调达？再读九色鹿的话。

　　你来痛斥调达。（评：表达气愤并不是一定在于声高，而在于发字内心。“你读得很激动，和九色鹿当时的心情一样，不过九色鹿当时更多的是愤怒，你能愤怒地来读一读吗？”

　　给你辩驳的机会，快点让国王醒悟吧！（评：“读得真好，不过，对国王的语气和对调达的语气都一样吗？肯定不一样，再读读，有变化才有精彩。”）

　　4）其实课文中还有其他美与丑的表现，你能发现吗？快速浏览一下课文。

　　国王知错就改，维护公正王妃贪婪自私。

　　四、巩固延伸。

　　1、有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。让我们代国王向她好好介绍一下九色鹿，让他了解调达的丑恶，让她也像国王一样拥有改变的机会。

　　国王对王妃说，

　　（可以用上下面的句子）

　　示：人无信不立言必信，行必果君子一言，驷马难追火心要空，人心要实

　　2、同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（相机擦去不想看到的，那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么？让我们默默地将他们记在心里，生轻声度词语，师一一将它们擦去。

　　作业设计：现在黑板上还留下调达，孩子们，民间故事宣扬真善美，咱们就宽恕他吧，给他一次改过自新的机会，请你给九色鹿加一个结尾，饶恕调达。因为宽恕也是一种美！

　　同学们记住：美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。

　　《九色鹿》教学设计篇10

　　一、教学目标。

　　（一）知识与能力。

　　1、学会“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“ ”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。

　　4、培养学生质疑问难的能力。

　　（二）过程与方法。

　　1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。

　　2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　（三）情感、态度、价值观。

　　1、读懂课文，明白做人要守信用的道理。

　　2、感悟九色鹿的内心世界，感受她的美丽、善良和勇敢，受到美的熏陶。

　　二、教学重点。

　　重点：会写“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“ ”；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：读懂课文，明白做人要守信用的道理。

　　三、教具准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、九色鹿图。

　　3、《魔笛》的阅读材料。

　　四、教学过程。

　　（一）猜谜激趣，创境引新。

　　1、猜谜激趣，引入课文。

　　2、出示课件，演示一至四自然段内容，引导学生认真观赏。

　　3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象？

　　（二）读悟结合，合作交流。

　　1、学生自读第五自然段，边读边思考：九色鹿救起了猎人，猎人真的不会把这件事告诉别人吗？

　　2、以小组为单位，开展“我来告诉你”的学习活动，让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。

　　3、全班集中交流：你读懂了什么？

　　4、重点读议：

　　（1）猎人为什么要带人去捉九色鹿？

　　（2）对猎人的行为你有什么看法？

　　5、采用多种方式指导朗读，如：指名读、范读、赛读、评读、齐读等。

　　（三）质疑释疑，自主探究。

　　1、让学生用自己喜欢的方式读第六自然段，边读边思考：在国王军队的重重包围之下，九色鹿能逃出来吗？

　　2、课件演示第六自然段内容。

　　3、指名读九色鹿对国王说的一番话。

　　4、听了九色鹿的话，你有什么不懂的问题吗？组织开展“我来请教你”的活动，让学生提出不懂的问题。

　　5、学生质疑，师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的意思。

　　6、指导朗读九色鹿说的话。

　　7、男女生分角色朗读第六自然段。

　　（四）发展思维，激发想象。

　　听了九色鹿的话，国王会怎么想，怎么说呢？请同学们展开想象的翅膀，把这个故事继续编下去。

　　1、先自己想一想，然后跟小组里的同学说一说。

　　2、全班汇报交流。

　　（五）回归整体，总结全文。

　　1、课件演示全文内容，引导学生认真观赏。

　　2、从这个故事中，你受到了什么启发？请把你最想说的一句话告诉大家。

　　3、师归纳小结。

　　（六）识记生字，指导书写。

　　1、课件出示生字“告、军、义、失”，指导学生认读。

　　2、指导学生认识新偏旁“ ”。

　　3、引导学生用自己喜欢的方法自主识记生字。

　　4、同桌交流记字方法。

　　5、全班交流记字方法。

　　6、教师示范指导书写，边写边提示要领。

　　7、学生描红，教师巡视辅导，强调写字姿势。

　　8、同桌相互欣赏评议所写生字。

　　9、师展示优秀作业，小结写字情况。

　　（七）课外延伸，拓展阅读。

　　1、回家后把这个故事讲给你喜欢的人听。

　　2、推荐阅读神话故事《魔笛》。

　　板书设计

　　20 九色鹿

　　《九色鹿》教学设计篇11

　　教学目标：

　　1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责那个人背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

　　2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教学重点：

　　体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现那个人前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、出示奴仆----是什么意思？（旧时在主人家里从事杂役的人）

　　出示：我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使

　　自由读

　　读了这句话想知道什么？（这是一个名叫那个人的人在落水了被人救起后的感激之词。）

　　2、再读这句话，你能读懂这那个人此时怎样的心情？

　　如果你是那个人，你会这样立誓感激救命恩人吗？为什么？你会怎样表示感谢？

　　3、如果此时救命恩人需要你做的只是保守一个秘密，你会答应吗？你会怎样对你的恩人说？发誓呢？

　　万一以后这个秘密能给你带来好处，比如说是金钱，你还能保守吗？你为什么这么坚定？

　　4、好孩子！同学们，他的回答让你们想到了哪些词或话？（恪守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报）

　　可是那个叫那个人的人他能像你们一样恪守诺言吗？今天，我们就来学一个美丽的民间故事《九色鹿》。这个故事老百姓爱听，也爱说，因此世代流传。

　　二、通读全文，整体感知

　　1、告诉老师，现在你最想干什么？

　　捧起书来，我们一起读读这个故事，不读通顺，没读过瘾，别停下来（学生自由读书，可以引导学生真正会读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！例如读到九色鹿的话，你要感觉自己就是九色鹿；读到那个人的话，你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。）

　　2、读完故事，你们一定有特别想说的话，来，一吐为快。（生说。）

　　三、细读品味

　　板块一：那个人的见利忘义

　　1、

　　在金钱的诱惑下，那个人忘记了曾经立下的誓言，反而带人前去捕杀恩人－－九色鹿。他的行为让你想到了哪些词（见利忘义、背信弃义、忘恩负义、恩将仇报）

　　一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是肮脏的！卑鄙的！

　　2、出示：图、九色鹿对国王说的话

　　瞧，这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，如果你是九色鹿，此时内心会怎样？

　　过渡：来读读九色鹿的话来表达一下心情，好吗？

　　赛读后齐读九色鹿的话（引导学生，表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。）

　　板块二：九色鹿的美丽、善良、勇敢

　　1、出示：九色鹿图

　　过渡：同学们，下面让我们来认识一下我们的朋友－－九色鹿吧！

　　出示：填空：这是一只（）的九色鹿。（美丽、勇敢、善良）你是从哪儿感受到的？

　　（说全后出示第一节、第二节、第四节）

　　2、谁能通过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿？其它同学如果听出来了就把掌声送给他，好吗？

　　其它同学想试试吗？选一段自己练练。

　　不同感受的分批站起来读。

　　3、面对那个人愿做奴仆的誓言，九色鹿需要吗？

　　它需要的是什么？

　　这是它唯一的要求吗？

　　你从哪儿看出来的？（只要就）

　　它为什么只需要这些？

　　4、既然救人给九色鹿带来这么大的危险，那它为什么还要去救人、去帮助别人呢？（可以偿试讨论）（我们在帮助别人的时候肯定了自己，感受到了存在的价值与意义。）

　　5、此时有什么话想送给我们的朋友－－九色鹿？

　　板块三：再悟那个人的可恨、可耻

　　1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒着多大的危险救了那个人，可那个人xx见利忘义，为了金钱要取救命恩人的性命。

　　填空。从竟然这个词读懂了什么？

　　那个人可恨吗？可耻吗？

　　2、出示：九色鹿对国王说的话大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奋不顾身把他救到岸上。他为了感恩．甚至表示要做我的奴隶，我拒绝了他．只说别把我的住所泄露出去，就是报答我的最好方式．然后他就回去了。可现在他却这样恩将仇报，人类实在很虚伪啊。

　　过渡：再读这番话，你的感受会更深!

　　指名领读全班。

　　板块四：善良的九色鹿面对死亡，还不忘劝人为善

　　过渡：有人说，中国文字就像一杯热茶，越品越有味。一段话你读的遍数越多，感受也会越多，说不定还能读出新问题来呢！再读读，看看又有什么收获。

　　1、圈点陛下、您

　　提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？

　　引导学生默读6、7小节，抓住是出于无奈才捉拿九色鹿的；

　　国王本来是受小人蒙骗告密时那个人没有告诉国王九色鹿救人的事。

　　2、九色鹿对国王这样说（范读）：您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

　　点拨：九色鹿这样说的目的是什么？（救自己（这是九色鹿说话时的智慧。）＞＞＞老师引向深处：劝人为善）

　　劝国王做个善良的人有什么好处？（体会：九色鹿博大的胸怀）

　　3、后来，国王做到了吗？

　　你怎么知道的？

　　四、评价人物，写话练习。

　　这件事很快在那个古老的国家传开了，人们都在议论九色鹿、那个人、国王、王妃。他们对四个人物都有一个正确的评价，并从他们的事上明白了一个做人的道理。如果你是当时的良民，一定也会参与这场讨论的。请你选择一人写几句话。（出示：很棒：对人物有一个明确的评价他是怎样的人？棒极了：写明为什么这样认为？最棒：你要告诉别人一个什么道理？）

　　五、介绍故事的来源及敦煌壁画和故事的结局

　　此故事绘于257窟的西壁，是莫高窟最完美的连环画式本生故事画。画面从两头开始，中间结束

　　故事结局：《九色鹿》的故事有很多版本

　　①说来也奇怪，当国王率军队回到王宫时，夫人的病也奇迹般地痊愈了。

　　后来全国各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草饮水，平安地生活。而这个国家也是风调雨顺，国泰民安。

　　②王妃的贪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地气死。

　　③后来双目失明，生恶疮而死。

　　《九色鹿》教学设计篇12

　　教材简析：

　　《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，是一个民间故事。课文通过写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚的事，告诉人们：做人要恪守信用。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“只好”、“竟然”造句。

　　3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。

　　教学重点、难点：

　　体会文中人物形象，明白文中蕴含的道理。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣

　　1、同学们，你们喜欢小动物吗?老师今天给你们带来了一只小动物，认真看黑板。(板书：鹿)是什么?齐读。

　　2、你见过鹿吗?是什么样子的?

　　3、在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。同学们看——(课件出示九色鹿的美丽图片和文字)师生齐读：它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

　　4、喜欢九色鹿吗?喜欢就再读读。

　　5、今天老师就和大家一起学习有关九色鹿的故事。

　　二、检查预习

　　课前老师已经让大家预习了课文，下面我们大家一起来检查。

　　1、检查生字词。(课件出示生字词)

　　(1) 小组内检查，不会的组长或组内其他成员帮会他。

　　(2) 齐读生字词。

　　2、课文主要讲了一件什么事?(课文讲了九色鹿救了一个落水人调达，调达人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚的事)(板书：九色鹿调达)

　　3、通过预习课文，九色鹿和调达分别给你留下了怎样的印象?小组内交流一下，然后小组派代表把你们的交流情况写在黑板上。

　　4、教师梳理小组交流板书情况。

　　九色鹿：漂亮、舍己救人、不图回报调达：见利忘义、背信弃义、恩将仇报

　　5、从各小组交流的情况看，同学们很会读书，对故事中的人物已经有了一定的认识。下面，让我们再次走进《九色鹿》这个故事，进一步了解故事中的人物形象，感受故事带给我们的启发。

　　三、精读感悟

　　1、九色鹿的漂亮。刚才我们已经欣赏到了九色鹿的漂亮，下面把描写九色鹿漂亮的句子再来读一读。

　　(1)自渎。

　　(2)指名读。把九色鹿的美丽通过你的朗读表现出来。

　　2、九色鹿的舍己救人，不图回报。九色鹿不仅有漂亮的外表，更有纯洁美好的心灵。课文的哪些地方描写了九色鹿舍己救人、不图回报呢?找出来，读一读。

　　(1)指名回答。

　　(2)课件出示：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。从这里你体会到了什么?这里有一个词最能表现九色鹿的舍己救人，是哪一个?为什么要“立即”呢?你能不能把这句话读一读，把九色鹿舍己救人的品质表现出来?

　　(3)从哪里看出九色鹿救人不图回报?“我救你并不是要你做我的奴仆。”用一个词说就是——不图回报。

　　3、调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报。

　　(1)得救后的调达有什么表现呢?指名回答。

　　课件出示：调达得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使”

　　面对救命恩人，调达心情怎样?你能走进故事，激动地读读吗?这可是救命之恩呢!

　　(2)调达当时除了表示自己的感激之情外，还有什么表现?指名回答。 (课件出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。) 你能想象一下，他当时是怎样起誓的吗?

　　(3)调达当时说得多好啊，后来是不是做到了呢?他是怎样做的呢?指名回答。 (课件出示：调达看了皇榜，心想发财的`机会来啦，就进宫告密。) 同学们看，这就是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达，面对重金悬赏的诱惑，一心想发财，就进宫去告密。同学们再把这三段话连起来读一读，看看你有什么感受?

　　课件出示：调达得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使” 调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

　　(4)学生谈感受，教师小结：面对救命之恩，调达当时又是叩头，又是感激，又是郑重起誓，可他却没有做到，在重金悬赏下，一心想发财，就进宫去告密。这就是见利忘义!这就是背信弃义!这就是恩将仇报!

　　4、感悟九色鹿的沉着、机智，痛斥调达的肮脏灵魂。

　　(1)可国王并不知情，他听了调达的话，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。 (师充满感情叙述)山林之中，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。听，马蹄声越来越近，国王的军队正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同学们，让我们和九色鹿的好朋友乌鸦一起，叫醒九色鹿。(课件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了!”) 语气还不够焦急，声音还不够快，再来一遍! 九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。再一看，调达正站在国王身边，九色鹿一切都明白了，接下来，它会怎么办呢?指名回答。

　　(2)从这里，你还能感受到九色鹿的什么品质?(板书：沉着、机智)

　　(3)面对见利忘义、背信弃义、恩将仇报的调达，让我们和九色鹿一起，怒斥调达这个灵魂肮脏的小人吧!

　　(课件出示：“陛下，您知道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗?”)

　　①齐声怒斥。

　　②谁还想把自己内心的愤怒表现出来?指名怒斥。

　　5、国王认识了调达的丑行，调达受到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护。这样的结果你满意吗?你高兴吗?带着这种的心情齐读最后一自然段。

　　四、总结全文

　　同学们，故事读完了，如果九色鹿、调达、国王、王妃就在你身边，你想对他们说什么呢?选择其中的一个人物对他说一说。

　　课件出示：我想对九色鹿说;

　　我想对调达说：（）

　　我想对国王说：（）

　　我想对王妃说：（）

　　五、布置作业

　　1、把刚才说的试着写下来。

　　2、同学们，你们知道吗?我们今天学习的《九色鹿》是一个民间故事，该故事绘于甘肃省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的连环画式故事画。是北魏的经典作品之一。(课件出示敦煌石窟第257窟的西壁图画)敦煌石窟还有很多这样的故事，课后同学们可以上网搜一搜，找出来读一读，阅读课上我们一起交流。

　　《九色鹿》教学设计篇13

　　一、谈话导入

　　师：同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着许多美丽的壁画，我们一起去领略一下吧。（课件播放，边播放边解说）走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。

　　今天我们就一起走近这个民间故事。（板书：九色鹿）读一读。你觉得九色鹿会是一只怎样的鹿？再来读课题。

　　二、初读感知

　　师：课文咱们已经预习了。谁来说一说这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的故事？

　　师板书（调达，国王）。

　　请同学们将课文默读一遍，边读边想：课文主要讲了什么？

　　生……

　　师：课文讲了九色鹿救了落水的调达，调达见利忘义为了发财向国王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿据理教育了国王，国王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保护它，并且重重地惩罚了调达这样一个故事。

　　（屏幕显示九色鹿，调达，国王的关系）

　　三、精读感悟

　　那么，“这是一只怎样的九色鹿？调达又是一个怎样的人呢？”请大家围绕这两个话题默读课文，画出有关语句，如果有感受，请写在一边。“不动笔墨不读书”是很好的学习方法。

　　（大屏幕出示要求，学生默读课文，解决问题）

　　师：读完的同学在小组内交流一下吧。

　　四、对话交流

　　师：下面咱们围绕这两个话题一起来交流吧！读读有关语句，再谈谈你的感受。

　　（一）感悟九色鹿的形象

　　先来交流第一个话题。这是一只怎样的九色鹿？

　　1）在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

　　生：……

　　师：俊美的你读一读俊美的它吧。谁来读？谁能读得更美？九色鹿还是一只怎样的鹿？咱们继续交流。

　　2）突然，耳边传来“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

　　生……

　　a九色鹿的勇敢表现在哪里？（立即纵身）“立即”是什么意思？用动作表示一下“纵身”。

　　b用一个什么成语来概括此时九色鹿的行为呢？生：奋不顾身……见义勇为奖励你将这个词语写在黑板上）

　　c能通过朗读表达出你的感受来吗？

　　学生自由练读。

　　指名读。他读得怎么样？（学生评议）

　　接着交流。

　　3）九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

　　a你能用一个成语来概括吗？（板书：不图回报）

　　b 你觉得九色鹿说这话时，是一种什么样的语气？（亲切，慈善）

　　c谁愿意试着读一读？

　　d你不但读出了声，而且读出了情。你真会读书。谁愿意这样读一读？

　　继续交流吧。

　　4）九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身，再一看，调达正站在国王身边。九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

　　生……九色鹿很聪明

　　师：面对危险，九色鹿没有慌，用一个成语说，这就叫（生“临危不惧”），他敢于跟国王讲理，这叫“敢怒敢言”。

　　a将九色鹿说的这段话自己再读一读。他与国王说话时语气是怎样的？哪个字可以看出？来，读读这一句话。（“陛下，您知道吗？”）男生读，女生读，齐读。

　　b当九色鹿看到调达时，心情怎样？（气愤，义正词严）让这份气愤通过你的声音表现出来吧。“正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！”指名读，齐读。

　　c九色鹿对国王说的最后一句话是个什么句子？

　　您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

　　您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会被天下人笑话的。

　　这两句用哪句好，为什么？多么机智勇敢的九色鹿啊，他的这句话定能让国王意识到自己所犯的错误。

　　d让我们再将九色鹿说的这些话读一读吧。指名读，分男、女生读。师生评议。

　　小结感悟：学到这里，我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神，佩服他的“临危不惧，敢怒敢言”。（学生读板书上的成语）

　　（二）感悟调达的形象

　　调达能遇到九色鹿可谓是万幸啊！调达又是一个怎样的人呢？咱们先将文中描写调达的段落找出来。

　　1）落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”

　　2）调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

　　3）调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

　　读一读，你读出一个怎样的调达？

　　生：见利忘义，背信弃义，忘恩负义

　　a他见到了怎样的“利”？生（重金）（展示“重金”）这重金可能是大块的金子，还有可能是……？

　　是啊，为了金钱，调达出卖了九色鹿，这就叫“（生：见利忘义）”

　　b他又违背了怎样的“信”？生（郑重起誓）（展示“起誓”）当时调达会怎么向九色鹿重重起誓？

　　郑重起誓了的调达，却为了利益丢弃了信义，这叫（“背信弃义”）

　　c他忘记了怎样的“恩”？生（救命之恩）（展示“救命之恩”）当时调达处在怎样的危险之中？如果没有九色鹿及时相救，调达可能会怎样？

　　忘记了救命之恩，却为了利益出卖了恩人，这就叫（“忘恩负义”）

　　同学们想一想，这个见利忘义，背信弃义的调达看到皇榜时，会怎么想？（引：有了这重金，我就可以……）

　　九色鹿救了调达，调达不但没有知恩图报，现在却见利忘义，背信弃义，忘恩负义，你最想对他说什么？

　　（三）感悟国王的形象

　　1、国王耳闻目睹了这一切，他是怎么做的？（引读第9自然段）

　　2、请谈谈你对这位国王的看法。（学生答：明辨是非知错就改正直）

　　3、幸亏这位国王能“明辨是非，知借就改”，讨论：假如你就是那位国王，会怎样斥责调达？

　　4、为了保护九色鹿，国王向天下人发布了一个告示。请你替国王写一写吧。

　　4、此时，我想到了那位王妃，你觉得她是个怎样的人？

　　（四）感受民间故事的主题

　　我们通过读课文，读出了善良美丽的九色鹿，读出了知错就改的国王，他们都是美的象征。我们还读出了见利忘义的调达，读出了残忍的王妃，他们又都是丑的象征。这就是民间故事要表达的主题。歌颂美，揭示丑。美最终会战胜丑的。

　　五、总结深化，内化情感。

　　学完了这个故事，了解到九色鹿、调达、国王的不同特点，对你来说，有了哪些收获？你将做个什么样的人呢？（学生各抒己见）

　　请同学们将课文再朗读一遍，用声音表达出你的感情来。

　　六、课后延伸

　　“黄金失去可再得，名誉失去难挽回”，让我们记住《九色鹿》这个故事，记住故事给我们的启示。做一个美的人。

　　1、请同学们课后阅读语文主题丛书《永不褪色的彩虹——拥抱诚信，点亮人生》，里面有更多的诚信故事。

　　2、将《九色鹿》的故事讲给家人或朋友听一听。

　　附板书设计：

　　九色鹿

　　见义勇为不图回报临危不惧敢怒敢言

　　调达

　　见利忘义背信弃义恩将仇报

　　国王

　　明辨是非知错就改正直无私

　　王妃

　　贪婪残忍

　　《九色鹿》教学设计篇14

　　基础目标：

　　1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

　　2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　发展目标：

　　培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

　　教学重点：

　　体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

　　课时安排：

　　二课时

　　教学过程：

　　一、整体感知内容

　　1、同学们，知道我们今天要上哪一课吗？

　　2、谁能代表你们班的写字水平上黑板把课题写一下。

　　3、你们看过动画片《九色鹿》吗？一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话：“这是一个古老的敦煌故事，我看一回感动一回。我语言乏力，实在没法称赞它。我只是想说：让我再看一遍吧！如果金钱可以买回过去的时光，我愿意倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话，大家是不是也想看看这部动画片？可惜，我没找到！不过，动画片《九色鹿》就是根据我们今天要学习的这个民间故事创作的。他的字写得真好，谁也能把课题读好？齐读。

　　4、课前，大家都进行了预习，预习得好不好，我们马上见分晓。

　　（1）你认为哪个词最有挑战性就读哪个。（指名选择朗读）

　　惭愧皇榜斥责滥杀无辜发誓发财背信弃义恩将仇报 (齐读斥责、惭愧、发誓)

　　（2）文中有两个多音字，谁来读？“泄露（lòu ）暴露(lù) ”齐读

　　5、谁能告诉大家九色鹿的名字是怎么来的？

　　多美的九色鹿啊！谁来把课文第一段读给大家听听？

　　6、故事中的主人公除了九色鹿以外还有谁？(板书：调达)这又是个多音字，在文中读“diào”。

　　7、九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？请大家带着这个问题轻声读读课文，同时要把字音读准，把课文读通。

　　8、谁能概括地告诉大家：他们之间发生了一件什么事？

　　二、自学探究

　　（一）

　　1、同学们，人们常把看到正义之事就勇敢地去做称作“见义勇为”（板书）那么，像调达那种面对曾经的救命恩人当初是信誓旦旦，到头来却又出卖恩人的行为你们能否也用一个词语来概括？板书：（背信弃义、见利忘义）

　　课文刚读了一遍就用上了文中的词语，真了不起！这堂课我们重点来研究这两个主要人物。

　　2、你们能否从课文中的有关语句感受到九色鹿的见义勇为？

　　从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危。

　　3、你理解得真好！就请你把课文第二自然段读一读，把九色鹿的见义勇为表现出来。

　　4、除了见义勇为以外，你们还能感受到九色鹿具有怎样的品质？（板书：善良）

　　从第四自然段“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”当调达被救后要向他表示感激时，他打断了调达的话，让他快回家。

　　谁来把第四自然段中调达的话读一读，读出九色鹿的善良。

　　（二）

　　1、面对自己的救命恩人，调达当时是怎么说怎么做的？我请一个同学读一读第三自然段。

　　2、当善良的九色鹿不求回报只要他不泄露住处时，调达的表现又是怎样的？谁来读一读第五自然段？

　　3、请大家想象一下，当时的调达会怎样对九色鹿郑重起誓呢？

　　4、接下来请大家默读6、7两个自然段，边读边体会调达的品质特点。

　　5、读完之后，你们想说什么？（现在谁能结合课文内容谈谈对其中一个词语的理解？）

　　你们真会读书，能联系课文内容来理解关键词语，这是很好的读书方法

　　6、当九色鹿发现自己已处在刀枪箭斧之中，而且调达正站在国王身边时，九色鹿的表现是怎样的？请大家读读这段话。

　　出示这段话：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

　　（1）请大家想象一下：如果你就是九色鹿，当时你会怎么想？

　　这句话中哪个词告诉我们九色鹿万万没有想到调达会见利忘义的？

　　从“竟然”一词我们可以看出九色鹿当时的气愤之意。你还能从哪儿感受到当时九色鹿的无比气愤？（提示语中“气愤指着！）

　　（2）同学们，我们读书时不仅要抓住关键词句，好好体会，还要注意一些标点符号。课文中有插图的，我们还可以把图文结合起来，这样有助于我们更好地读好课文。请看插图，是否能看出九色鹿的愤恨？（我们都说眼睛是心灵的窗户，请你们仔细看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圆瞪）

　　（3）请大家读读这段话，再联系前面的内容，想想除了让我们感受到九色鹿的气愤以外你还有什么新的感受？（是啊，九色鹿当时的处境是那么危险，但是他仍然临危不惧，仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，实在是太勇敢了。）

　　（4）现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。

　　（5）国王们，听了九色鹿的话，你们心里是怎样想的？（“滥杀无辜”这个词大家理解吗？滥在字典中有两种意思，出示。在这个词语中我们应选择哪一种？这个词能理解了吗？）

　　（6）要想真正读懂课文，我们就要反复阅读，反复体会，只有这样，感受才会越来越深。让我们再来读一读这段话，把九色鹿的愤恨、勇敢与机智表现出来。

　　（7）九色鹿的一番义愤填膺的话，让国王感到——（引读）

　　（8）同学们，如果你是国王，你准备如何惩罚调达？

　　三、小结

　　1、是啊，诚实、守信是我们中华民族的传统美德，是做人的最基本的准则，对于背信弃义、恩将仇报的调达所受到的种种惩罚我认为都是他应得的下场。我们古人就总结了许多有关诚信的格言，课前，老师搜集了一些，现在请大家读一读。（生拿出作业纸）

　　2、学了这个故事以后，你们能用一两句精炼的话把自己的感受写下来吗？

　　3、（指名上黑板）让我们一起读一读这些将来的名人今天的名言吧！

　　4、同学们，今天很高兴能与大家一起学习了《九色鹿》这个生动的民间故事，在敦煌莫高窟，至今还完好地保存着九色鹿壁画，大家今后有机会可以去好好地观赏一下。

　　《九色鹿》教学设计篇15

　　九色鹿是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。“九色鹿”传说菩萨身为九色鹿，其毛九种色，其角白如雪，常在恒水边饮食水草，与乌鸦为知交。故事原出自《佛经》(佛说九色鹿经)，该故事被后人用绘画的形式在敦煌石窟墙壁上画成了一幅比较完整的连环画式故事画。讲的是九色鹿救了一个调达的落水人，调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，调达忘恩负义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性为主的学习方法，以达到知识、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。

　　一、整体感知内容

　　1、苏教版十分重视学生课前的预习，把它作为一项良好学习习惯的培养。如何检查学生的预习?在字、词检查上，我并没有让所有的学生挨个把字、词朗读一遍，而是有选择的来读，教师再根据反馈出来的实际情况进行正音，这样，提高了字词教学的效率。

　　2、学生预习后，必定对课文内容有所了解，对此，我让学生说说思考并回答以下几个问题

　　①、九色鹿是一只怎样的鹿?

　　②、九色鹿这篇课文讲的是一个怎样的故事?

　　③、课文哪一部分是九色鹿救助达?哪儿是写调达背信弃义，带领军队来捕杀九色鹿受到应得的惩罚?

　　3、让学生用较为简洁的语言，概括主要内容。了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。

　　二、自主探究学习

　　1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，通过人物形象去理解课文，为此，学生自读自悟，通过课文自己去思考本文可以用几个画面来概括：

　　①九色鹿的外貌;

　　②九色鹿奋勇救人;

　　③九色鹿拒绝酬谢;

　　④九色鹿斥责调达。

　　2、体会九色鹿的不图回报，抓调达前后态度的鲜明对比。

　　抓九色鹿话中的关键词，体会她大义凛然揭露调达的丑恶嘴脸，忠告天下人不要再被他所欺骗的善良用心。主要讲九色鹿在调达处于危难之中时救了他，而调达却见利忘义出卖了九色鹿，最终受到严厉惩罚的故事，赞扬了九色鹿救助他人、不图报答的优秀品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。(接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的善良的一面。)

　　3、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词——“见利忘义”，“背信弃义”教师再让学生默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕泠(语言、动作)、面对悬赏时立即告密(动作)这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。

　　4、九色鹿调达的对话是课文的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这几段话：

　　调达感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”九色鹿打断了调达的话说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗?”

　　教师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的气愤到勇敢到机智，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。

　　5、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。

　　《九色鹿》教学设计篇16

　　教学目标：

　　1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识叩、妃、陛、肮4个生字。

　　3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

　　教学重点难点：

　　理解课文内容，明白做人要守信用的道理。

　　教学具准备：

　　录音机磁带投影

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初步感知课文内容。

　　2、学习生字新词。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？

　　2、提示课题：九色鹿

　　二、初读课文

　　1、学生自读课文，要求：

　　（1）借助生字表上的拼音，读准字音；

　　（2）找出带有生字的词语，并理解其意思

　　（3）对于较的长句子，反复多读几读几遍，读通为止。

　　（4）对于不懂的地方标上问号。

　　2、学生按要求自学，教师巡问指导

　　三、检查自学效果

　　1、指名读生字表里的生字，注意：

　　肮、皇、榜是后鼻音

　　誓、斥是翘舌音

　　滥的声母是L，不是N

　　2、重点理解以下词语

　　奴仆起誓发财恩将仇报

　　斥责滥杀无辜背信弃义灵魂皇榜

　　四、再读课文，理清脉络

　　1、自由读课文，想想

　　（1）九色鹿是一只什么样的鹿？

　　（2）课文主要讲了一个什么故事？

　　（3）按故事情节课文该怎样分段？

　　2、学生读后交流

　　3、师小结

　　第一段（第1节）讲在山林中生活着神奇的九色鹿。

　　第二段（第25节）讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。

　　第三段（第6——9节）讲调达财迷心窍，带国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九色鹿。

　　五、作业

　　1、用钢笔描红

　　2、抄写生字词

　　3、朗读课文

　　《九色鹿》教学设计篇17

　　教材分析（与单元目标的联系）：

　　《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元的课文。这一单元的课文还有《诚实与信任》《珍珠鸟》，渗透着诚实守信，相互尊重的教学主题。

　　《九色鹿》写的是九色鹿救了一个名叫调达的落水人，调达获救后发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，却背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。谴责了背信弃义、恩将仇报的可耻行径，启发人们弃恶向善、知恩图报。

　　这是一个生动的民间故事，故事情节生动，人物形象鲜明，语言浅显易懂，学生比较喜欢。而且很多学生在学习课文之前，可能已经从动画片或故事书中了解了故事的大概内容。

　　本课的教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“只好”“竟然”造句。

　　3．理解课文内容，在品析人物形象的同时，明白做人要恪守信用的道理。

　　4．初步感受民间故事的特点，练习分角色表演。

　　教学重难点：

　　1．在故事情节的展开中，品析鲜明的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。

　　2．能运用课文中的语言，适当展开想象进行复述、表演。

　　教学时间：两课时

　　教学理念：

　　本课的设计，力争体现新课程以学生发展为本，全面提高学生语文素养的教学理念。新课标强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”读是理解感悟的前提。课文情节生动，语言浅显易懂。在教学中要充分发挥学生学习的自主性，留足时间给学生潜心读书，引导学生走进文本，走进人物的内心，联系已有的经验世界和想象世界，在读中思，在读中悟，并在此过程中受到情感熏陶，提高语文素养。

　　第一板块：先出示一组体现课文中心意思的词语：救命之恩、千恩万谢、知恩图报、见利忘义、背信弃义、恩将仇报，让学生用上这些词语来说一说故事的大概内容。对于中年级的学生来说，这样可以积累词语，又可以培养他们的语言概括能力。通过这个环节，让学生对故事有个整体的回顾感知，从而引出故事中的两个主要人物：九色鹿和调达。

　　第二板块：重点感受九色鹿的美丽、勇敢和善良，感知故事的神奇。

　　在民间故事中，往往包含着超自然的成分，九色鹿就是一头神奇的鹿，是美与善的化身。看它的外形特点，就是那么的与众不同：双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了。在故事的开始，引导学生感受到这一点，为故事的进一步展开作好情感的铺垫。

　　再引导学生自由阅读2—5自然段，用心想一想，除了美丽神奇，你还感受到这是一只怎样的九色鹿？从哪里感受到的？启发学生找出关键词语，体会到就是这样一头漂亮的鹿，还有着一颗善良的心，真是内外兼美。看到落水的调达在拼命呼救，它立即纵身跳入汹涌的波涛中，将调达救上岸来。它不需要任何的回报，只要求不泄漏自己的住处。

　　再看调达的表现，被救之后是连连叩头，千恩万谢，郑重起誓。这里，设计一个朗读训练，创设情景，引导学生体会调达当时被救后的感激不尽：

　　一个在汹涌的波涛中拼命挣扎，奄奄一息的人终于获救了，他当时心里

　　一定会想——浑身湿淋淋的调达“扑通”一声跪在地上，连连向九色鹿叩头，感激涕零，读——救命之恩，何以为报？调达愿用自己的一生来报答九色鹿的恩情——这就叫“知恩图报”。看起来调达也是一个懂得“滴水之恩，当以涌泉相报”的人。

　　再让学生根据课文插图1，针对第五自然段文本空白处展开想象，进行说话表演。“调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。”他的郑重起誓会说些什么？千恩万谢又是怎样的情景？通过表演、评价，丰富学生的语言和想象，感受当时调达的心存感激，知恩图报，将正义的行、感恩的心“扬”向极致，为下文的“抑”埋下伏笔。从中也更突显出九色鹿的美丽、勇敢和善良。

　　第三板块：感知调达的背信弃义，恩将仇报，明白善恶有报。

　　这是故事的高潮部分。敦煌壁画《九色鹿经图》在处理这些情节时，将故事的高潮即“九色鹿的陈述”放在画面的中心位置，充分考虑到壁画给观者视野带来的冲击力产生于一瞬间，首先用最有力度的画面吸引观者的注意力，然后再使其依次寻找情节阅读理解整个故事。

　　在学习了故事的起因部分之后，我也略过发展部分，直接把学生的注意力引到故事的高潮部分，也就是文中的第2幅插图。在这一部分矛盾冲突中，指导学生读好并理解九色鹿怒斥调达的话是重点，这里设计了一个回读，通过引读第三、第五自然段，激发学生的愤怒之情：

　　想当初，我纵身跳入汹涌的波涛把他救起，他连连叩头，感激地说——(学生回读第三自然段调达感激的话)

　　想当初，我不求他愿做奴仆的回报，只要他不向任何人泄漏我的住处，他郑重起誓——(学生回读第五自然段)

　　想不到今天，他竟然带着国王的军队来捉我。体会九色鹿内心的气愤难当，在前后不一的言行对照中，把调达见利忘义的本性赤裸裸地揭示出来。这番话也感动了国王，使他改变了主意，为九色鹿伸张正义。有了前面的情感铺垫和伏笔照应，在这里安排一个说话练习，请学生代国王说几句话，意在通过国王对调达背信弃义、恩将仇报的斥责和对九色鹿的赞扬和保护，结合学生自己的理解感悟，将情感态度价值观的教育渗透其中，使人物形象更加鲜明。

　　最后，向学生介绍民间故事的共同主题，激发学生的阅读兴趣，使语文课走向开放。

　　这样的设计，力争在故事的情节发展中突显人物形象，让美的更美，丑的更丑；在故事的矛盾冲突中升华情感体验，要弃恶向善，要知恩图报。使学生真正形成语文能力，提高语文素养。

　　《九色鹿》教学设计篇18

　　一、教学目标

　　1、引导学生通过抓住关键词读懂课文，领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

　　2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　二、教学重点

　　体会九色鹿的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语名，反复朗读，认真理解、体会、感悟、。

　　三、教学难点

　　抓住调达前后不同的两副嘴脸，通过朗读感悟理解故事。

　　四、教学安排

　　1课时

　　五、教学过程

　　（一）复习导入

　　1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师将要带领大家一起来学习一篇名叫《九色鹿》的民间故事，在学习之前，先来复习一下本课的生字词。（出师课件）

　　2、学生开火车读生字。

　　3、课文的题目叫《九色鹿》，请你告诉老师课文中除了九色鹿还出现了哪些人物？（学生举手回答）板书：国王、王妃、九色鹿、调达

　　过渡：今天，这节课我们重点来分析九色鹿和调达这两个人物形象。

　　（二）感受九色鹿的美丽

　　1、九色鹿的样子——漂亮

　　（1）全班有感情地朗读第1自然段，回答九色鹿长什么样子？（出示课件）

　　（2）请你用课文中的一个词语来形容一下九色鹿的样子。（板书：漂亮）

　　过渡：好，这样一只漂亮的九色鹿，他身上究竟发生了什么事情呢？听老师读课文第2

　　自然地，回答九色鹿是在什么情况下发现落水者的？

　　2、九色鹿救人——机智勇敢、见义勇为

　　出示：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

　　（1）思考：从这句话中你感受到了什么？（当时情况万分危急）

　　（2）在这形势万分危急的时刻，九色鹿是怎样做的？

　　出示：“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”

　　（3）九色鹿纵身跳进河中救落水人他有没有想：水深不深，我会不会被淹死？（没有）九色鹿是“立即“纵身跳进河中”的。

　　（4）从九色鹿这一举动中可以看出九色鹿的什么精神？（板书:九色鹿的机智勇敢，见义勇为）

　　3、调达感激九色鹿——郑重起誓，绝对保密

　　（1）人在死的边缘挣扎的时候，突然有一个人奋不顾身地救起了他，使他重又获得了新生。那么，他会怎样报答自己的救命恩人呢？

　　分角色朗读第3、4自然段。(旁白：老师，九色鹿：女生，调达：男生)

　　指导问学生，你从这段话中可以看出九色鹿具有什么样的品质？（九色鹿不但美丽善良，而且不图回报，很无私）

　　（板书：不图回报）

　　（三）、小组合作探究，感受调达的丑恶（学习第三段：第6～9小节﹚

　　过渡：“路遥知马力，日久见人心”时间和金钱是最考验一个人的道德底线的。调达的誓言经得起时间的考验吗？他信守诺言了吗？

　　1、课文第8自然段中九色鹿对国王说调达是一个“见利忘义”的人，说明叫“见利忘义”呢？举生活中的例子说明。

　　2、小组合作交流讨论

　　回答：

　　（1）调达见到了什么“利”？（重金），调达忘了什么“义”？（九色鹿的救命之恩）

　　（2）当初的调达对九色鹿郑重起誓，那看来皇榜的调达心里在想什么呢？（出示课件）对比调达前后的做法，进一步总结调达的形象。

　　3、这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？你能用一些词语来形容一下调达吗？学会从课文中找到一些词语。（学生上黑板板书：见利忘义！背信弃义！忘恩负义！）那我们就可以说他的灵魂是。（肮脏的，卑鄙的）

　　4、国王的军队来捉九色鹿时，它向国王说了什么？（找一名学生读调达说的话）对比九色鹿对国王的语气和对调达的语气，对国王“陛下”、“您”，对九色鹿见利忘义，灵魂肮脏，小人。这正是九色鹿的高明之处，可以看出九色鹿是勇敢机智的。在这样一种关键的时候，九色鹿既要保护自己，又要惩治坏人，这个时候它虽然很气愤，但说话非常有智慧，讲究策略。

　　5、听了九色鹿的话，国王有什么反应呢?可以发散思维想一想国王会怎样惩罚调达。

　　小结：九色鹿终于躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的就是临危不惧镇定自若的精神

　　六、作业布置，情感升华

　　1、故事学到这里，说说课文中的人物给你留下了怎样的印象？你喜欢谁讨厌谁？说一说理由。（学生说出各自的看法）

　　2、小组讨论：在生活中我们应该做怎样一个人？

　　《九色鹿》教学设计篇19

　　教学要求：

　　1、学生了解《九色鹿》的神话故事，并能感受其中的寓意。

　　2、了解敦煌艺术的伟大。

　　3、学习用吹塑纸制作一张版画。

　　教学重点：

　　1、让学生通过听故事，讲故事，了解《九色鹿》的故事。

　　2、对敦煌艺术有一定的理解，了解敦煌艺术中的壁画、石窟艺术。

　　3、学习吹塑纸制作版画的方法。

　　教学准备：课件、吹塑纸、铅笔、画纸

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　我国古代有许多古老的神话传说，这些故事不但动听、感人，而且还可以给人们许多的启示，今天我们一起来讲一个《九色鹿》的故事。同学们听过这个故事吗？下面我们边看图片边讲故事。

　　二、讲授故事

　　1、边讲故事边给同学们看课件上的图片：

　　《九色鹿》的故事梗概

　　一只彩云般的九色神鹿，从恒河中救一溺水人，发誓不泄露九色鹿行迹的溺水人却忘恩负义，为了得到赏赐向国王告密。国王为了满足王后想以九色鹿毛皮为衣的愿望，点兵捉拿九色鹿。毫无惧色的九色鹿直斥溺水人见利忘义的丑行，感动众生，那个溺水的丑人周身生疮，虚荣的王后羞愤而死

　　2、学生欣赏《九色鹿》的故事动画片，加深对这个故事的了解

　　3、同学们通过听故事、看故事、演故事对《九色鹿》有了一定的了解，我想知道，你们觉得这个故事告诉了我们什么道理？你想对告密的人说写什么？

　　三、了解敦煌的艺术价值

　　1、下面请同学们欣赏一副画，你们看到了什么？

　　2、这幅画就是在敦煌壁画上的九色鹿的故事。敦煌是一个地方、壁画是画在墙壁上的图画。

　　3、今天姜老师还想带同学们一起到敦煌去做一次旅游，因为敦煌是一个美丽、神秘的地方，他保留着许多古老而珍贵的古代艺术。请同学们准备好，我们一起坐上飞机来到了甘肃省的敦煌市，先请同学们看一看敦煌的自然风光，她是在沙漠中的一颗明珠，沙漠奇观鸣沙山、美丽的月牙泉，都是让游客最难忘的。让我们一起来欣赏一段敦煌知识的介绍。

　　4、让我们再走进敦煌看一看他们的艺术珍品，这些艺术品距今有2000多年的历史，经过了几代艺人的呕心沥血的创造。敦煌的艺术品绝大多数是佛教的故事，《九色鹿》也是其中之一，她的主要艺术形式有壁画、石雕。

　　壁画：有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画，内容丰富多彩，有记录佛教故事的、有描绘民间生活的，还有描绘自然风光的，其中最吸引人的是成千上百的飞天，形象优美。

　　石窟：莫高窟是我国规模最大的石窟群，洞凿在鸣沙山上的崖壁上下五层，高低错落，形如蜂房、鸽舍，壮观异常。

　　从美丽的敦煌回来你们有什么样的感受。

　　5、从美丽神奇的敦煌回来你们有什么样的感受？

　　我们的祖先多么的聪明、勤劳、勇敢，创造了这么伟大的艺术品留给我们后人。

　　四、学生作业

　　今天我们讲了关于《九色鹿》的故事，请同学们欣赏几张根据这个故事创作的绘画作品，你们发现这些作品于我们平时的绘画作品有什么不同？这样的作品叫“版画”，它可以在各种不同的板山进行创作，今天我们用的是吹塑纸，所以又叫吹塑纸版画。

　　制作方法：

　　1、设计图形，要求根据九色鹿的故事情节来设计。

　　2、在吹塑纸上用铅笔画出较深的线条。

　　3、用水粉颜料进行拓印。

　　五、课后小结：

　　通过这节课的学习，你们掌握了哪些新知识？懂得了什么样的道理？老师希望我们每个同学都要做守信用的人。

　　《九色鹿》教学设计篇20

　　一、教材分析

　　《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元的课文。课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显。它与《诚实与信任》《珍珠鸟》一起共同表达了一个深刻的道理—从古至今，无论是中华民族还是异国他邦，诚信始终是人类所推崇的美好品德。

　　二、教学目标

　　新课标要求四年级的学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。围绕教材和本单元的特点，第二课时将教学目标定位为：

　　1．读懂课文内容。

　　2．指导学生有感情地朗读课文；

　　3．培养学生自读自悟的能力，通过具体的语言材料，领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当恪守信用。

　　其中第3点既是教学的重点，也是教学的难点。

　　三、教学方法

　　1．朗读法。

　　“读”是新课标极为倡导的一种教学方法，在教学中，要让学生通过自读、个别读、分角色读等多种形式去“潜心会文本”，|做到真正用心读好书，提高感受的能力和朗读的水平。

　　2．情感教学法。

　　这篇课文情感丰富，教学时要积极寻找情感的触发点，发掘教材以及教材以外的情感因素，促使学生的情感得到丰富和发展。

　　3．情景表演法。

　　4．对比法。

　　5．电教法。

　　四、教学过程

　　（一）复习导入

　　出示词语：

　　救命之恩见利忘义

　　千恩万谢背信弃义

　　知恩图报恩将仇报

　　1．读词语

　　2．用上这一组词语来说一说课文主要写了一件什么事？

　　[这里的六个词语正是课文的浓缩，学生借助这六个词语能有条理地简洁地概括出课文的主要内容。这些词语有一定的对比性，为学生的深入学习奠定了一个基础。]

　　（二）感受深厚的恩情和郑重的誓言。

　　先让学生自读九色鹿救调达的这一部分，谈谈感受。再指导学生读好“救命啊，救命！”这句话以及汹涌的波涛、奋力的挣扎这些词语，体会情况的危急。然后指名朗读“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来”这一句话，把这种恩情的份量读出来。再想想能用哪些词语来形容这么深厚的恩情？帮助学生积累“恩重如山”、“恩深似海”这些词语。

　　接着指名读描写调达获救后表现的句子，抓住“奴仆”一词，引导学生想象奴仆过的是怎样的生活，而调达却心甘情愿地做奴仆，你从中体会到了什么？

　　九色鹿需要这样的报答吗？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要……就……”这些词语体会九色鹿施恩不图报的高尚情操。课文中没有直接描写调达面对九色鹿是怎样郑重起誓的，可以让学生对这个空白作有个性色彩的想象，演一演调达是怎样郑重起誓的，他说了些什么，做了怎样的动作，进一步体会他感激涕零的表现，使学生对人物形象达到个性鲜明的深刻理解，

　　6．分角色朗读课文的3-5小节，为了帮助学生进入情境，用心地揣摩人物的内心世界，可以要求学生只读对话，不读提示语，把第5小节也变成刚才表演时的对话读出来

　　（三）感受美与丑的对立，剖析人物性格。

　　先让学生自读课文第7小节，根据这个填空说出自己的理解：调达竟然忘掉了，选择了！深化对见利忘义、背信弃义、恩将仇报这三个词语的理解。

　　接着用三个句式引领学生接读：

　　一个受过九色鹿救命之恩的人竟然！

　　一个口口声声要报恩的人竟然！

　　一个郑重起誓的人竟然！

　　在一次次读的过程中，学生看透了调达卑鄙丑恶的性格，积淀了情感，对调达的痛恨达到了一种不骂不痛快的地步。这时再对学生说，现在给你们一个扬眉吐气的机会，谁能替九色鹿痛斥调达？我要从你的说的话里听出你心里的气愤，要从你的表情里看到你心里的痛恨！

　　（四）对比凸现主题，领悟诚信做人的道理。

　　1．想象国王听了九色鹿会有样的表现，他会说些什么？及时点评学生的发言，并且小结：调达不仅受到了国王的斥责、惩罚，还必将受到世世代代人们的唾骂！每一个读了这个故事的人，都会痛恨调达的卑劣行经，鞭挞他肮脏的灵魂！这也是对调达最大的惩罚！至此，本文的思想内涵得到了进一步提升：不讲诚信的人下场是可悲的。

　　2．引导学生把自己的收获用一句话或一段话写下来。

　　苏霍姆林斯基说过：“学生的智慧出在学生的指尖上”。让学生静静地梳理自己的思维，梳理自己的语言，梳理自己的情感，写下自己的收获，他们的的智慧将在运用中勃发，能力也在历练中得到了提高。

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