制取氧气教学设计

时间：2024-05-27 13:05:47 教学设计我要投稿

制取氧气教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的制取氧气教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

制取氧气教学设计

制取氧气教学设计1

　　第一课时

　　本节课的教学内容，如实验室制氧气的原料选择、反应原理、催化剂初步概念等，都要尽可能让学生以参与者身份，自己发现问题，总结规律，获取知识。

　　决不可单向传递式灌输，学生的参与要靠教师的引领，即创设好实验情境、设置好问题的的台阶，使学生有获取知识的欲望和参与探究的激情。

　　第二课时

　　这是一节知识与技能交替训练的`活动课。不仅对实验原理、步骤等，要有清晰的认识，而且对操作技能也有一个由学到会的过程。因此，要充分意识到学生个体学习的差异，反复强调实验注意事项，突出安全第一，还要通过认真的实践训练来形成基础实验技能。教学中要不断树立成功的典型，鼓励学习进步；还要相机纠正错误，指明努力方向。对于存在安全隐患的违规操作及言行，不仅要及时发现，更要当机立断予以制止。

　　必须重视课后的及时总结。主要以学生的具体个案来分析原因，引导学生养成积极向上的、科学的实验态度。让学生从切身体验中，认识掌握正确知识与技能的重要性和必要性，激励学生努力学好“双基”。

　　必须重视实验过程中培养学生探究的功能。通过个别交流，及时了解学生在实验中发现的问题，鼓励学生进行适当的分析与必要的研究。

制取氧气教学设计2

　　（第一课时）

　　教材分析

　　《制取氧气》课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题 3 的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取物质的方法，培养学生的实验技能。

　　（2）认识分解反应、催化剂及催化作用

　　2、过程与方法

　　通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。

　　3、情感态度与价值观

　　激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。

　　教学重点、难点

　　1、重点：氧气制法的探究

　　2、难点：催化剂的概念的理解

　　教学策略

　　本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。

　　教具准备

　　分组提供：试管 5 支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、小木条、火柴

　　教学过程

　　（教学流程教师活动学生活动设计意图）

　　（一）导入新课

　　空气中约有1/5体积的氧气 ,但在许多情况下需要较纯净的O 2 ,如何获得的呢？

　　（二）新课

　　1、【投影出示图片】

　　1：人和动物的呼吸、植物的光合作用。

　　【投影出示图片】

　　2：工业上用的氧气钢瓶。

　　师引入：自然界获取氧气主要来源于绿色植物的光合作用，在实验室中怎样获得少量的O 2 ?

　　学生猜想，畅所欲言；学生观看、思考。让学生明确本课的学习内容，激发学习兴趣。

　　2、实验探究合作交流。

　　（提问）实验室是如何制取氧气的呢？

　　（引导）利用实验台上的.仪器探究这一问题。

　　参照教材P 37 图2—14，说出仪器名称和用途，观察药品颜色思考回答。

　　3、组内交流明确学习导向。与已学知识相衔接，为探究新知识作准备。

　　4、实验探究合作交流（课件展示）

　　【实验2-5】

　　内容实验编号现象原因快慢

　　①过氧化氢溶液 ②单独加热二氧化锰③过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰

　　学生按表格内容做好实验并观察、记录、分析。

　　培养学生实验观察能力和操作能力，提高小组的团结协作精神。

　　展示提高。（引导）学生讨论交流实验结果。

　　（设问）实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰？

　　小组讨论交流。培养合作意识，养成实事求是的科学态度。

　　（评价）对学生的讨论情况适当赞许和鼓励，并得出初步结论：二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。

　　学生相互评价。增强学生的成就感和愉悦感。

　　（设问）二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢？用过的 MnO 2 能否再次使用？

　　让我们一起完成【实验2—6】。先预测，后实验并认真观察, 做好实验记录，发现问题，激发学生的探究欲望。

　　（归纳）从实验结果分析得出：催化剂的概念以及在反应中表示方法。

　　（课件展示）催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减慢的催化剂。表述实验现象，找出催化剂概念的关键词加以领悟。观看，思考，分析归纳出科学的结论。引导学生探究，学会辩证地思考问题。

　　5 展示提高（设问）实验室还有其它方法制取氧气吗？此处增加【实验2-7】的实验如：高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+ 氧气思考讨论使学生体验到实验室可通过多种方法来制取氧气，培养学生的发散思维。

　　观察并思考：

　　（1）、上述实验中，使用了哪些仪器？

　　（2）、为什么可以用排水法收集O 2 ?

　　（3）、过氧化氢和二氧化锰制取 O 2 能用此装置吗？

　　学生分析、比较、交流， A：固热型制取气体 B：固液常温型制取气体 C：难或不易溶于水 D：密度比空气大 E：密度比空气小。

　　（设问）制氧气的原理是我们前面学过的化合反应吗？

　　（课件展示）化合反应实例。师生共同归纳规律，分析发现新问题，指导学生寻找规律，培养学生思维能力和分析问题的能力；由化合反应特点引出分解反应的学习，由实践体验上升到理论思考。

　　6 （分析）得出分解反应的概念。（课件展示）反应物种类，生成物种类，反应特点，化合反应，分解反应，分析、比较，得出结论。培养学生分析、比较、解决新问题的能力。

　　三、小结。

　　梳理、整合、自我小结本堂课的主要内容和学习体验，并相互交流。培养学生的知识归纳能力。

　　四、诊断评价

　　一组习题（略）

　　学生独立完成，核对答案，互相纠错，强化学习情感，及时反馈矫正。

　　（发现问题，及时进行补救）

制取氧气教学设计3

　　教材分析

　　1.知识：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的概念。

　　2能力：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。

　　3思想教育：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。

　　学情分析

　　1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、积极互动、共同发展的`过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

　　2、采用“问题情景—探究交流—得出结论—强化训练”的模式展开教学。

　　教学目标

　　知识与技能：1、了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。2、练习连接仪器的基本操作，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作。3、认识分解反应。4、认识催化剂和催化作用。

　　过程与方法：1、学习反应物的状态，反应的条件，反应的原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。2、感悟通过实验进行科学探究的方法，提出问题——猜想和假设——查阅资料——制定计划——进行实验。记录现象——解设与结论——反思与评价。

　　情感态度与价值观：1、通过实验探究激发学生学习积极性和主动性。2、逐步认知用实验验证化学理论，从而进一步体会到化学是一门以实验为基础的科学。

　　教学重点和难点

　　重点：氧气的制法和实验操作。

　　难点：催化剂的概念和催化作用。