制取氧气教学设计

时间：2023-04-24 13:03:31 教学设计我要投稿

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制取氧气教学设计

　　作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的制取氧气教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

制取氧气教学设计

制取氧气教学设计1

　　1、教学目标

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　(1)学习实验室制取氧气的主要方法，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。

　　(2)加深对氧气性质的认识。

　　（3）能进行固体药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热固体等基本操作。

　　（4）能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器并能安全操作。

　　2、过程与方法

　　(1)通过模仿进行制取氧气及其性质检验的探究活动，增进学生对科学探究的体验。

　　(2)学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

　　3、情感态度与价值观

　　(1)通过实验探究激发学生学习化学的积极性和主动性。

　　(2)逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。

　　（3）在实验探究过程中培养学生合作与交流能力

　　2、学情分析

　　九年级学生刚接触化学这门课程,学习热情很高。学生通过课题2的学习与探究对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望加之知识和实验技能的储备学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。本实验活动是学生第一次进行气体的制备学生对化学实验基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段需要教师加以引导。通过预习实验步骤和注意事项，学生已经为本节课的学习做好了充分的准备。

　　3、重点难点

　　重点：学习实验室制取氧气的方法；；加深对氧气性质的认识。

　　难点：细铁丝在氧气中燃烧的操作

　　4、教学过程

　　4.1第一学时评论(0)新设计

　　一、教材分析

　　本实验是学生学完第一、二单元后的实验活动，在学习了氧气的制法有了一定的理论基础后亲身经历的一次体验科学探究过程的实验课，是对化学实验基本操作、氧气的实验制取和氧气性质等实验的综合应用，将以上各部分知识的学习提升到一个新的阶段。在教材的知识体系中它起着承前启后的作用本节课既是对前面的基本操作、氧气的相关知识的一个小结性的实践活动也为以后系统地学习二氧化碳的制取、高中学习氨气等气体的制取奠定了理论和实践的基础。

　　二、学情分析

　　九年级学生刚接触化学这门课程,学习热情很高。学生通过课题2的学习与探究对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望加之知识和实验技能的储备学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。本实验活动是学生第一次进行气体的`制备学生对化学实验基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段需要教师加以引导。通过预习实验步骤和注意事项，学生已经为本节课的学习做好了充分的准备。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能

　　(1)学习实验室制取氧气的主要方法，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。

　　(2)加深对氧气性质的认识。

　　（3）能进行固体药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热固体等基本操作。

　　（4）能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器并能安全操作。

　　2、过程与方法

　　(1)通过模仿进行制取氧气及其性质检验的探究活动，增进学生对科学探究的体验。

　　(2)学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

　　3、情感态度与价值观

　　(1)通过实验探究激发学生学习化学的积极性和主动性。

　　(2)逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。

　　（3）在实验探究过程中培养学生合作与交流能力

　　四、重点、难点

　　重点：学习实验室制取氧气的方法；；加深对氧气性质的认识。

　　难点：细铁丝在氧气中燃烧的操作

　　五、教学方法

　　复习提问→实验探究→得出结论→拓展视野→提高兴趣。

　　六、实验用品

　　大试管、试管夹、单孔橡胶塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台（带铁夹）、酒精灯、玻璃片、坩埚钳、细铁丝、木条、棉花、火柴

　　高锰酸钾、木炭、澄清石灰水

　　七、课时安排：

　　1课时

　　八、教学过程

　　[知识回顾]

　　1、实验室制取氧气的三个反应原理？

　　2、如何证明一瓶气体是氧气？

　　[导入]这节课我们来选择反应装置，并亲自动手制取氧气，然后验证氧气的性质。

　　[提问]实验室采用什么样的装置制取氧气呢？

　　[学生思考]

　　[ppt]展示P45图2—17

　　[学生看图并进行如下讨论]

　　1、在图2—17，使用了哪些仪器？

　　2、哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置？

　　3、如何检查气体发生装置的气密性？

　　4、为什么可以用排水法收集氧气？

　　[学生讨论]……

　　[学生代表陈述讨论结果]

　　[教师]知道了氧气的制取以及它的性质，接下来在我们亲自动手用高锰酸钾制取氧气并验证它的性质之前先看段视频来概括一下高锰酸钾制取氧气的步骤，请同学们认真观看。

　　[视频]播放实验室用高锰酸钾制取氧气和性质实验视频

　　(分析)抽取氧气的步骤：

　　1、检查装置的气密性

　　2、装药品、固定试管

　　3、集气瓶装满水

　　4、加热试管

　　5、收集气体

　　6、停止加热，移导管

　　[归纳总结]实验室装配仪器的原则一般是：先下后上，先左后右。所以先固定酒精灯和试管，然后放置水槽。物质加热一般是先均匀，后集中。“均匀”指先预热，“集中”指对准有药品的部位加热。气体收集有两种方法，不易溶于水的采用排水法，易溶于水的采用排气法。采用排气法应根据密度来决定瓶口向上或向下。因为氧气的密度大于空气的密度，所以收集氧气还可采用向上排空气法。这了便于记忆，我们可以把操作步骤简称为“查、装、定、点、收、移、熄”。谐音为“茶庄定点收利息”。

　　[讨论]实验过程中应注意的事项

　　1、首先要检查装置的气密性，气密性良好，实验方可进行。除了用手紧握的方法外，还可以用什么方法？

　　2、用高锰酸钾制氧气，试管口要塞一团棉花，防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。

　　3、试管口要略向下倾斜，防止固体受热时放出的水蒸气冷凝成水，回流到热的试管底部，使试管炸裂。

　　4、先对试管进行预热，然后对准有药品的部位集中加热。

　　5、导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集(思考：为什么？)，等有大量、均匀、连续的气泡产生时再进行收集。

　　6、实验结束时，先把导管移出水面，然后再熄灭酒精灯。(思考：如果先熄灭酒精灯，可能会造成什么后果？)

　　7、木炭在氧气中燃烧这个实验，应用坩埚钳夹住木炭由上向下缓慢伸入集气瓶中。(思考：为什么？)

　　8、如果某同学制得的氧气不纯，你认为可能的原因是什么？

　　[教师]下面大家开始动手做实验，一定要注意到我刚才强调的几个事项，同时对我提出的几个问题进行思考，并注意观察木炭和铁丝在氧气中燃烧的现象

　　[实验要求]收集两瓶氧气，且其中一瓶底部要有少许水。请同学们合理分工，认真操作，仔细观察，做好记录。团结协作，共同完成任务。

　　生：分工，动手实验高锰酸钾制取氧气，木炭、铁丝在氧气中燃烧。并填写实验报告。

　　师：巡视指导学生实验，发现学生操作中的一些错误及时指出并纠正。

　　[陈述]

　　1、木炭在氧气中燃烧发出白光，放出热量，生成的气体能使澄清的行灰水变浑浊。

　　[回答]说明木炭燃烧生成二氧化碳。

　　[继续陈述]

　　2、铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成一种黑色固体。

　　[教师]接下来把这两个反应的文字表达式写出来。

　　[可让学生板演]

　　[板演如下]

　　1、碳＋氧气二氧化碳

　　2、铁＋氧气四氧化三铁

　　[过渡]实验前，我提出了几个思考题(见实验注意事项1、5、6、7、8中的问题)，接下来大家对这些问题进行思考、讨论。

　　[学生思考、讨论]

　　[答案]

　　1、除了用手握的方法外，还可以用热毛巾捂住试管等方法。

　　2、导管口刚开始产生的气泡，是试管中和导管中排出来的空气，如果这时候就进行收集，收集到的氧气不纯，应等均匀、连续气泡产生时再进行收集。

　　3、实验完毕后，如果先熄灭酒精灯，水槽里的水可能会倒吸入试管，使试管因骤然冷却而炸裂，所以实验完毕后，应先把导管从水槽中移出来，再熄灭酒精灯。

　　4、木炭在氧气中燃烧，木炭由上向下缓慢伸入集气瓶中，是为了使集气瓶中氧气都用于木炭的燃烧，以便有较长时间的观察，如果一开始就把木炭很快地插至瓶的中下部，则燃烧生成的热的二氧化碳易使集气瓶中的氧气逸出损失，会迅速使瓶中氧气的含量降低，影响实验现象。

　　5、氧气不纯的原因,有没等装置中的空气排净便开始收集氧气；排水法收集时，集气瓶中的水没有完全充满，还留有气泡；收集完气体后，玻璃片与集气瓶口之间密封不好。

　　九、本课总结

　　本节课我们通过“氧气的制取和性质”这个实验的具体操作，知道了实验室制取一种气体的操作步骤和注意事项，为我们以后学习其他气体的制取和性质奠定了基础。

　　十、布置作业

　　完成实验报告

　　十一、教学反思

　　这是一节活动与探究课，学生动手又动脑，参与实验的积极性高，动手能力较强，学习化学的兴趣更加浓厚。通过这节课的学习，让学生把自主探究和合作学习融为一体，通过实验活动熟悉一些化学实验的基本操作。加深了学生对实验室制氧气原理的理解。在以后的教学中要尽可能创造条件让学生亲自动手实验，培养学生学习的兴趣。

制取氧气教学设计2

　　一、教学目标

　　知识与技能

　　1.初步学会实验室高锰酸钾制取氧气的方法和原理，

　　2.练习连接仪器的基本操作。

　　过程与方法

　　能够根据反应物的状态和反应条件，选择制备气体的发生装置，根据生成物的性质选择收集气体的方法。

　　情感态度与价值观

　　通过明确反应原理、确定反应装置、实验步骤，激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。

　　二、教学重点

　　实验室高锰酸钾制取氧气的.方法和原理

　　三、教学难点

　　实验室制取气体的装置选择和实验操作。

　　四、教学准备

　　多媒体课件、铁架台、大试管、带导管的胶塞、酒精灯、水槽、集气瓶、火柴高锰酸钾药匙棉花

　　五、教学过程

　　新课导入

　　9月20日天舟三号载物飞船发射升空，你知道发船发射用的助燃剂一般用的是什么吗？空气行不行？而纯净的氧气又是如何制得的呢？这节课我们就来学习制取氧气。

　　合作探究

　　（一）自主学习

　　请同学们阅读黑板上的资料卡片，总结归纳出工业上制取氧气的方法。

　　（二）实验探究

　　1.实验室制取气体的装置探究

　　（1）发生装置

　　A固固加热型 B固液常温型

　　（2）收集装置

　　向上排空气法：收集密度大于空气的气体

　　a排空气法：

　　向下排空气法：收集密度小于空气的气体

　　b排水集气法：收集不易溶于水且不与水反应的气体

　　2.高锰酸钾制取氧气

　　（1）原理：高锰酸钾

　　锰酸钾+二氧化锰+氧气

　　（2）实验装置：

　　发生装置：固固加热型收集装置：排水法

　　（3）实验步骤：

　　查装定点收离熄

　　（4）实验现象：

　　a导管口有气泡产生，集气瓶中的水逐渐减少，产生无色气体。

　　b带火星的木条复燃。

　　（5）实验注意事项：

　　A检查装置气密性

　　b试管口要略向下倾斜

　　c导管伸入试管内要稍微露出橡皮塞

　　d试管口塞一团棉花

　　e收集气体要等到气泡连续、均匀冒出时开始收集

　　f实验结束时，先移出导管，再熄灭酒精灯

　　六、小结

　　经过这节课的学习，你获得了哪些知识？

　　七、课堂小测

　　八、拓展

　　板书设计：

　　制取氧气

　　一、工业制氧气：分离液态空气法

　　（物理变化）富氧膜法

　　二、实验室制取氧气

　　原理：高锰酸钾

　　锰酸钾+二氧化锰+氧气

　　步骤：查装定点收离熄

制取氧气教学设计3

　　1教学目标

　　1、知识与能力：学习用高锰酸钾制取氧气的原理，初步认识分解反应；

　　2、过程与方法：能够运用变化与联系的观点分析问题；实验方法为实验法、观察法；

　　3、情感态度价值观：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的操作能力，通过实验，丰富科学体验，激发学生学习兴趣。

　　2学情分析

　　学生目前已经认识了一些化学实验常用仪器，学习了药品取用、加热、仪器连接、排水集气等基本操作，学习了纯净物、混合物的概念，学习了化合反应、氧化反应以及氧气的性质，也了解了一些简单的、独立的实验基本操作，可以说已经具备了学习制取氧气的知识基础，但如何将单个的实验操作有机地结合、连贯起来并制取出具体的物质更毫无所知。所以本节课对于学生来说既具有挑战性又具有重要意义。

　　3重点难点

　　1、了解实验室用高锰酸钾制取氧气的反应原理及实验操作。

　　2、通过本课学习，掌握实验室制取气体的基本思路和方法。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　教学活动

　　活动1【导入】问题导入

　　回顾：“我们已经学习了氧气及氧气的性质”，提问：“实验是如何制取氧气的？”问题的形式引入新课，激发学生学习兴趣。

　　活动2【讲授】明确目标

　　实验室制取氧气常用三种方法。

　　1．加热高锰酸钾固体制氧气。

　　2．过氧化氢溶液与二氧化锰反应制氧气。

　　3．加热氯酸钾和二氧化锰制氧气。

　　本节课我们采用加热高锰酸钾的方法制取氧气来研究实验制取气体的整体流程。

　　活动3【活动】学生展示预习成果

　　学生自主完成实验原理，教师解答实验室选择制氧气药品的原则，为将来学生学习二氧化碳气体的制备打好基础。

　　活动4【活动】小组合作

　　学生小组合作，尝试用已给实验用品组装实验室制取氧气的发生装置，因为好奇心及求知欲，他们很快的投入到了课堂的学习中，充分调动了学生的学习兴趣，尤其是学困生也很快的加入到了研究讨论中。

　　活动5【讲授】教师点睛

　　依据学生组装的实验发生装置，教师采用相片记录的模式展示给大家看，让同学们在自己的成果中寻找问题，互帮互助，相互学习，最终解决问题，提升自己对实验室制取气体的发生装置的认识，为以后学习二氧化碳气体的制备打好基础。在明确了发生装置不同的基础上，教师引导学生自主总结选择发生装置的依据。

　　活动6【活动】实验收集装置的选择

　　学生回顾已经学过的收集装置，集合教师给出的另外两种收集装置，再依据氧气的.物理性质对收集装置进行选择，并自主总结出收集装置的选择依据。教师对重点、难点、关键点及易错点给予强化提升。

　　活动7【活动】学生小组讨论实验步骤

　　学生依据所给的实验装置小组内讨论实验步骤，探究制取氧气的整体流程。

　　活动8【活动】教师演示实验

　　教师演示实验室利用加热高锰酸钾制取氧气的整体流程，学生认真观察，并与自己探究的过程进行比对，不断发现问题并改正。此过程中，学生在已有的思考下进行自我反思，达到了知识的提升并加深了对整个流程的理解、强化记忆。

　　活动9【活动】学生总结实验步骤

　　学生通过不对的反思、改正，总结出实验室利用高锰酸钾制取氧气的实验步骤。

　　1、检查装置气密性

　　2、装入药品

　　3、固定安装试管在铁架台上

　　4、点燃酒精灯加热

　　5、收集气体

　　6、把导管从水槽中撤离

　　7、后熄灭酒精灯停止加热

　　活动10【讲授】给出简单记忆的方法

　　实验步骤

　　1、检查装置气密性查茶

　　2、装入药品装庄

　　3、固定安装试管在铁架台上定定

　　4、点燃酒精灯加热点点

　　5、收集气体收收

　　6、把导管从水槽中撤离离利

　　7、后熄灭酒精灯停止加热熄息

　　活动11【活动】学生动手实验

　　学生分组完成实验：严格按照实验步骤，加热高锰酸钾并用排水法收集一瓶氧气。

　　活动12【活动】检验气体

　　检验收集的气体为氧气，小组合作总结检验氧气的方法及氧气验满的方法。

　　活动13【练习】自主完成

　　一、看图找出装置中的错误并改正。（图片于素材中）

　　二1、为什么要检查气密性？

　　2、为什么加热高锰酸钾时，试管口应该放一小团棉花？

　　3、为什么用排水法收集时，要等气泡均匀后再收集？

　　4、为什么排水法实验结束后，先撤导管后撤酒精灯？

　　5、为什么试管内导管不宜深入过长？

　　活动14【测试】自我检测

　　1.实验室用高锰酸钾制取氧气时有如下操作步骤：①加热，②检查装置的气密性，③装药品，④用排水集气法收集，⑤从水槽中取出导气管，⑥熄灭酒精灯，⑦连接仪器。其中操作顺序正确的是（）

　　A、①⑦③②⑤④⑥ B、⑦②③①④⑤⑥

　　C、⑤⑦③②①④⑥ D、⑦③①②④⑥⑤

　　2．用排水法收集氧气时,在导管口出现什么现象时才收集( )

　　A.没有气泡冒出 B.刚有气泡冒出

　　C.气泡断断续续冒出 D.有连续气泡冒出

　　3．若用试管加热固体时，若出现试管炸裂现象，其原因不可能是( )

　　A．加热前试管外壁有水 B．加热不均匀，局部温度过高

　　C．试管口略向上倾斜了 D．试管夹在中上部

　　活动15【作业】作业安排

　　自主完成所发试卷

制取氧气教学设计4

　　课题分析：

　　本课题是学生练习了实验操作后接触到的第一个系统的、综合的气体制取实验，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始。通过制取氧气的原理和思路的分析，对于培养学生的实验设计探究能力和创新意识起到很好的作用，也有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。

　　本教学设计为此课题的第一课时的教学内容，内容主要有：

　　1、研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气，分解过氧化氢溶液用到催化剂，

　　2、介绍了催化剂和催化作用。

　　3、分解反应的概念。

　　学情分析：

　　1、本班学生基础较差，学习积极性不够，因此在教学中教师要特别注意引导和鼓励；

　　2、学生已经学习了“我们周围的空气”、“氧气的性质”等，对氧气有了一定的了解，但对如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统，深入地认识。

　　3、通过前面的探究学习活动，学生对科学探究已有一些体验。在本课题的探究学习活动中，在教师的引导下，学生对观察到的现象进行分析，后加以表达和交流，得出相关的结论。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）、了解实验室制取氧气的反应原理，培养学生的实验技能；

　　（2）、认识催化剂、催化作用和分解反应等概念。

　　2、过程与方法：

　　（1）、通过探究氧气的制法，初步学习实验探究过程。

　　(2)、通过对分解反应与化合反应异同点的比较，让学生初步学会比较学习

　　3、情感态度与价值观：

　　（1）、通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养学生自主探究，勇于创新的科学精神。

　　（2）、激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：实验室制取氧气的原理。

　　2、难点：催化剂的概念和催化作用。

　　教学方法：

　　本课采用“演示教学法”和“实验探究法”，要注意引导，要充分发挥学生的主体作用。

　　教具准备

　　过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾、木条、火柴；药匙、试管、铁架台等

　　教学过程：

　　一、[创设情景]运动会场上燃烧的火炬，火箭的发射，潜水员带着氧气瓶在潜水，抢救危急病人，光合作用，腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢

　　[学生交流]氧气可供给呼吸，氧气可支持燃烧，氧气能使物品腐烂，氧气能发射火箭

　　师：既然氧气的作用这么大，那么同学们一定很想知道氧气是如何制得的，这一节课我们就来进行学习和探究这个问题。（板书课题）

　　二、探究新知

　　活动1：探究制取氧气的方法

　　师：通过哪些方法可以获得氧气呢？

　　生：（学生思考、猜想，有的学生提出）：空气中存在较多的氧气，能否从空气中获得氧气？

　　师：这个问题非常好，在工业上往往需要大量的氧气，这些氧气就是通过分离液态空气获得的'，这就是氧气的工业制法。我们有时候需要少量的氧气，这要通过实验室来制取，我们现在来学习氧气的实验室制法。实验室用什么方法获氧气，我们通过实验来研究。

　　活动2：探究实验室制取氧气的反应原理

　　师：演示实验：[实验2-5]给学生提供合作探究机会，让学生在讨论和交流中相互启迪，从中培养学生的合作意识。

　　师：在上述产生氧气的实验中，哪一种方法比较适合实验室制取氧气，理由是什么？

　　生：（学生通过观察、对比、分析，得出后一种）

　　师：常温下，过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气，那么二氧化锰是不是一种反应物？同学们讨论一下。

　　生：学生在教师的引导下，通过已有的知识确定二氧化锰不是反应物。

　　师：二氧化锰到底是一种什么物质？它在这里起什么作用？为了回答这个问题，我们再来做一个实验进行探讨，大家注意观察现象并进行思考。

　　师：教师进行演示实验：[实验2-6]

　　生：学生观察、思考，教师引导学生由现象得出：在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变，最后教师再补充说明：在反应前后二氧化锰的质量也不变。

　　师：二氧化锰在反应中起什么作用？至此引出催化剂的概念和催化作用，教师可对催化剂的概念进行一定的解释，要求学生阅读有关催化剂部分的内容，加深认识。多给学生探究的机会，由实验解疑，获取新知识，从而得知学化学离不开实验：（板书反应原理）

　　师：实验室制取氧气的方法是否仅此一种？

　　生：还可以加热高锰酸钾；加热氯酸钾。

　　师：对，大家对于高锰酸钾其实并不陌生，医院里常用的紫药水就是高锰酸钾和水形成的溶液，具有杀菌、消毒的作用。高锰酸钾在加热的过程中，能分解出氧气，同时生成锰酸钾和二氧化锰，这个实验下一节课再进行实验探究。（板书反应原理）

　　活动3：学习分解反应的概念

　　师：实验室制取氧气属于什么变化？这两个反应有什么共同特征？与化合反应有什么区别？

　　生：进行讨论思考得出结论。

　　师：板书分解反应的概念

　　活动4：课堂练习：课课练相应习题。

　　三、课堂总结

　　在本节课的学习过程中，同学们都学到了哪些知识？（可让一至两名学生到讲台前面来进行知识的总结）

　　四、作业布置：教师小结并布置一定的作业。

制取氧气教学设计5

　　（第一课时）

　　教材分析

　　《制取氧气》课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题 3 的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取物质的方法，培养学生的实验技能。

　　（2）认识分解反应、催化剂及催化作用

　　2、过程与方法

　　通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。

　　3、情感态度与价值观

　　激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。

　　教学重点、难点

　　1、重点：氧气制法的探究

　　2、难点：催化剂的概念的理解

　　教学策略

　　本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。

　　教具准备

　　分组提供：试管 5 支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、小木条、火柴

　　教学过程

　　（教学流程教师活动学生活动设计意图）

　　（一）导入新课

　　空气中约有1/5体积的氧气 ,但在许多情况下需要较纯净的O 2 ,如何获得的呢？

　　（二）新课

　　1、【投影出示图片】

　　1：人和动物的呼吸、植物的光合作用。

　　【投影出示图片】

　　2：工业上用的氧气钢瓶。

　　师引入：自然界获取氧气主要来源于绿色植物的光合作用，在实验室中怎样获得少量的`O 2 ?