《我的老师》教学设计（精选13篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《我的老师》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《我的老师》教学设计 1
教学目标：
1、引导学生回忆生活中的形象
2、指导学生创作一幅《我心中的老师》的绘画
3、通过绘画，联系师生之间的感情，培养师爱生，生敬师的良好师生关系
重点：
表现我的老师，生动表现“心中”的老师的形象
难点：
引导学生在表现手法上富于创意，在创作中合理运用所收集的资料。
教法：
认识、探究、
学法：
合作探究法、观察法、讨论法、演示法
教学评价建议：
1、 能否把我心中的老师表现清楚
2、 能否突出主题，画面生动有趣
3、 能否把握画面，并配合好相应的环境、背景
4、 能否与同学交流自己创作的作品
课前准备：
教师准备相关范图、儿童画等
学生准备油画棒水彩笔等
教学过程：
一、引导阶段：
教师出示一幅学生的作品，启发学生看看、说说画上表现的人物是什么职业，为什么？
二、发展阶段：
小组交流“我心中的老师”是什么样的？（学生谈自己中的老师，鼓励学生大胆说出自己对老师的真实感受，以及对老师的期望）
三、画面交流：教师运用准备好的`画面（2-3个不同性别，表情、动作的教师形象）以及3-4个画面背景，让学生来搭配以下“哪个老师的形象搭配哪种背景合适，为什么？”让学生说一说，是否发现背景不同可以反映教师的科目的区别，不同的表情能否表现人物的情绪、状态。
四、分析范画：分析课本中的范画，“老师，我喜欢这样的您，最害怕”让学生谈谈那个同学为什么这样画，鼓励孩子画出自己心中的老师，写出给老师的心里话。
五、布置作业：教师归纳学生的评述，提出创作要求，学生完成创作后与同学进行交流。
六、课后拓展：引导学生用其他的表现方法进行创作。
《我的老师》教学设计 2
教学目标
1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
3、理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重难点
1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的.感情线索，体味师生之间的美好情谊。
教学工具
多媒体
教学过程
一、导入
二、出示学习目标
三、介绍作者作品
四、整体感知
五、课堂小结
六、拓展延伸
七、作业布置
1、同学们，在你从幼儿园到初中的学习生涯中，诸多老师中哪位老师给你留下了最深刻的印象？能说说原因吗？
多媒体展示目标：
1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
3、理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
4、多媒体展示：现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学，高小，并免勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上了革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入 中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
5、多媒体展示
文章以“回忆—依恋—思念”为感情线索，集中写了七件小事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面表现了蔡老师热爱学生的美好心灵和慈爱善良、温柔可亲的性格特点，更表现了学生对蔡老师的深深的敬爱之情。
《我的老师》教学设计 3
教学目的
1.学会本课生字和由生字组成的新词。
2.理解重点句子的意思和课文内容，知道世界著名科学家居里夫人是怎样热爱、尊敬自己的老师的。教育学生学习居里夫人这种品质。
3.理解课文内容，有条理地回答课后作业中的问题。
4.能正确、流利地朗读课文。
教学重点
1.学会本课生字。
2.理解居里夫人是怎样热爱、尊敬自己的老师的。教学难点理解人们为什么向居里夫人投来更加尊敬的目光。
教学准备
一幅彩色挂图。
教学过程
第一课时
一、启发谈话：
我们每个人都有自己的老师，我们都很尊敬自己的老师。课文“她是我的老师”（板书）这里的“我”是谁呢？是一位世界著名的科学家。这位科学家是怎样对待自己的老师的呢？我们一起来学习这一课。
二、老师范读课文，同学们注意听，听完写出有几个自然段。
三、认读本课生字卡片。（标上拼音。）
四、讲读课文。
（一）指名读第1段：
1.提问：居里夫人是什么样的人？出生在哪儿？
2.区别下面的句子：
居里夫人是科学家。
居里夫人是世界著名的科学家。
什么叫“世界著名”？
说明知名度大，声望高。
（二）齐读第2段，说说有几句？
1.提问：居里夫人回到哪儿去开会？人们是怎样对待居里夫人的？她是怎样做的？说明什么？
（要求回答出2、3句话的内容。）
2.板书：拥、献
3.提问：突然，居里夫人有什么变化？人们有什么反映？
4.板书：目光停下急匆匆地走下奇怪
5.指名有语气地朗读这段。
（三）指名读第3、4段
（边听边思考：居里夫人走到谁身边？怎么做的？）1.回答下边问题：
（1）居里夫人走到谁身边？（出图）
（2）从哪儿看出居里夫人非常尊敬她的老师？
（3）找出表示居里夫人尊敬她的老师的动作的词来。（提示：拥抱吻推着）
（4）她的老师怎样做的？
（5）理解“紧紧地、深情地、苍老、慈祥”
2.区别句子：
居里夫人拥抱那位老人。
居里夫人紧紧地拥抱那位老人。
“紧紧地”说明居里夫人兴奋、激动的`情绪。
3.指导读3、4段，要读出感情来。
（四）指名读第5段：
1.理解“热烈的掌声”“更加尊敬的目光”
2.提问：台下为什么响起热烈的掌声？
（提示：对居里夫人的做法表示拥护、赞赏。人们本来就尊敬居里夫人，居里夫人对自己的老师这么尊敬，人们对她也就更加尊敬了，用掌声来表达自己的情感。）
3.板书：更加尊敬
（五）齐读第6段
1.提问：这位老妇人是谁？
2.讨论：你明白台下为什么响起热烈的掌声了吗？说说你是怎样尊敬自己的老师的？
（六）小结：这课书告诉我们一件什么事？你学了这课有什么想法？
板书：
第二课时
一、学习生字。
（一）辅导学习。
x0席
1.分析字形半包围结构笔顺广 席
2.组词：主席
3.指导书写：
lian脸
1.分析字形左右结构月—佥
2.组词：脸上洗脸
3.指导书写：
（二）自学生字。
她师主台情目发双
要求分析字形，组出词语，在本上写一个。
二、读词语。
目光双手老师事情
亲自发生热情主席台
三、作业
把本课生字在作业本上各写3～5个。
第三课时
一、认读生字卡片（不注拼音）。
二、看拼音写词语、句子。
三、比一比，再组词语。
自（ ）情（ ）台（ ）
目（ ）睛（ ）告（ ）
难（ ）帮（ ）狮（ ）
雄（ ）整（ ）师（ ）
四、填空
（一）居里夫人是世界著名的（ ）。
（二）人们向（ ）投来更加尊敬的（ ）。
（三）她是居里夫人读（ ）时候的（ ）。
五、作业：抄写课后作业2的词语。
《我的老师》教学设计 4
一、检查预习
蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。
二、导入
上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
三、探究（小组学习，交流为主）
1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？
讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。
2．提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？
讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。
3．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
4．提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
讨论并归纳：
（ 1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
5．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。
讨论并归纳：
（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。
6．提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的`人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
7．提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
四、小结
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。
“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。
五、全文小结
本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。
《我的老师》教学设计 5
一、引入：
学生演唱有关老师的歌曲《风儿，你不要吹》
你听了这首歌有什么感受?
板书课题35
我的老师①
二、阅读感悟：
读第一小节，你了解到什么?
板书：刘老师教我们历史课
这位历史老师之所以能让作者深深思念的原因是什么?让我们围绕第一小节来学习课文。
(一)刘老师
1、虽然全文都是写他，第二、三小节是从人物的外貌、语言动作具体描写。
2、用不同的符号找出相应的语句。(读读议议)
忠厚朴实的.外貌
幽默自嘲的语言介绍自己。
特殊的肢体语言深深感染着学生
3、理解句子
教室里自然升腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时增加了对刘老师的尊敬。②
(二)教
刘老师教学与众不同之处在哪里?第5小节：出乎意料的细节描写有哪些?。通过口试情景的描写体现了刘老师关爱学生，会鼓励学生。
(三)历史课
第4小节：枯燥的历史课吸引作者的是什么?更具有说服力来证明教得好的是什么?
课讲得好，文化底蕴很深，具有强烈的爱国热情。(完成填空)③
(四)我们
找描写我们反应的句子。用一个词语来形容我们的反应。
(间接描写，更衬托刘老师。)
(五)一个简单而又耐人寻味的开头配了一个怎样的结尾呢?我们一起来读读④
对老师充满深情的本文作者就是苏叔阳。⑤
三、总结全文，读写结合
学了课文一位坚强，和蔼，爱生如子的好老师俨然出现在我们的眼前，作者在三十年后仍深深的思念着刘老师。我们也面临着小学毕业，你认为怎样的老师才是你心中真正的好老师会让你长久思念?以我心中的好老师为题写一写自己的想法。⑥
板书设计：
刘老师：忠厚
幽默
坚强
教：关爱学生
善于鼓励
我们：受益匪浅
终生难忘
历史课：文化底蕴
深厚爱国
《我的老师》教学设计 6
一、教学重点
学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。
二、教学难点
结合文中语句揣摩人物性格特点。
三、教学过程
【预习检查】
1．查工具书，辨析下列各组字的形、音、义。
立即（）既然（）孤单（）弧形（）
卷曲（）证券（）蜜蜂（）秘密（）
褪色（）卜问（）放假（）察觉（）
2．给加点字注音
榆钱黑痣狡猾焚烧劝慰纠纷依恋时辰磕头暑假调皮
3、记叙的要素：
六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
【目标展示】
1．学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。
2．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养学生热爱老师、
尊敬老师的良好品德。
【新知研习】
一、作者及背景简介
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
二、整体感知
1．朗读课文，给文章分段并归纳段意。
讨论并归纳：
第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡芸芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。
第二部分：（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。
第三部分：（第15节）写“我”与蔡老师分别了。
2．第二部分记叙了有关蔡老师的哪几件事？哪几件详写？哪几件略写？为什么要这样安排？
讨论并归纳：
①蔡老师假装发怒；
②老师教我们跳舞；
③老师带我们观察蜜蜂；
④老师教我们读诗；
⑤我们看老师写字；
⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；
⑦我梦里寻师。
其中，前五件事略写，后两件事详写。文章记叙了师生之间的七件小事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。这样安排，突出了老师对“我们”的爱，有主有从，有详有略。
3、内容探究
1．提问：蔡老师是一个什么样的老师？课文哪些地方可以看出？
（1）在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
直接说明蔡老师的温柔和美丽。
（2）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。
“从来”“好像”“轻轻”“笑”等词语充分说明了蔡老师温柔，热爱学生。
（3）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。
这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（4）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。
说明蔡老师慈爱、公平、伟大的性格。
2．提问：“我”是一个什么样的学生？对老师怀着什么样的情感？结合课文适当分析。
讨论并归纳：
（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的`调皮、机灵，表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
（4）梦里寻师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
【归纳总结】
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。
记叙文中的议论抒情，使文章情理兼具，有助于直接抒发作者强烈的感情，使师生之情得到了进一步升华。
【巩固拓展】
从上学到现在，大家接触过的老师一定不少，其中肯定有给你留下深刻印象。请你介绍一位让你尊敬爱戴的老师，并说说为什么让你尊敬爱戴。
（1）要求学生用具体的材料来说明；
（2）指导学生在叙述时表达自己的感受；
【预习指导】
预习《展示华夏文化魅力》
（1）正确朗读下列字词：
魅力榀剔透贝聿铭犊遗孀遴选轩然摩天
萦系华厦玮水榭跻身赋予抉择勘察
（2）了解词义，掌握写法：
晶莹剔透相得益彰变幻莫测别具匠心
轩然大波力排众议当之无愧声誉卓著
（3）用一两句话介绍并评价一些国家和城市的标志性建筑物。
（4）比较具体地说出贝聿铭在建筑设计方面的主要成就。
（5）理清文章思路。
（6）课文是如何选取典型事例有详有略、详略得当地写贝聿铭的？
【板书设计】我的老师魏巍
①蔡老师假装发怒；（感情线）
②老师教我们跳舞；老师爱“我们”（主）回忆
③老师带我们观察蜜蜂；（略）依恋
④老师教我们读诗；思念
⑤我们看老师写字；蔡老师
⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；“我们”爱老师（从）
⑦我梦里寻师。（详）
《我的老师》教学设计 7
[教学目标及重点]
1、训练学生从课文中准确获取信息并进行概括的能力和整体把握课文的能力。
2、领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。
[教学课型及课时]
1.自读课
2.一课时
[媒体设计]
多媒体：选取材料制作成课件
[教学步骤]
一、导入新课
海伦·凯勒，这是世界各国，特别是有志青年人众所周知的名字。她是一个美国人，她出生才19个月，就失去了视力听力，不久又变哑，生命的开端就是多灾多难的。但幸运的是这个病弱的生命受到一位优秀老师——莎利文小姐的关爱和栽培，使她顽强地成长起来，使她生命之火燃烧并焕发出无比的光芒，照亮了人类精神的殿堂。这个残疾儿童最后成长为一名作家、教育家。海伦·凯勒的故事在诸多方面都给我们以启示，但最重要的启示应该是“爱”，爱生命、爱人、爱学习、爱思考。今天我们就来共同学习海伦·凯勒的一篇文章——《我的老师》，让我们一起来感受一下这位杰出的学生的老师——莎利文小姐。（板书题目及作者）
二、解题
海伦·凯勒，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。
三、师生共同研习课文
1.在认识莎利文老师前，海伦·凯勒是凭什么去接触世界的？海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？
明确：身有残疾，又聋又哑又盲。
2.在海伦·凯勒认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？
明确：莎利文老师。
3.莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？
明确：（学生自主探究、讨论并归纳）莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物，认识自然界。例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字··、…”再如“我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意为全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激情。语言的奥秘打开了我的心扉，我懂得了“水”是清凉的……这个字是活生生的。”
（莎利文又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的'？）（学生自主探究、讨论并归纳）通过理解教法，教会海伦认识“爱”的莎利文老师是从生活中和比喻的方式中教导致认识爱的。“莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了‘我爱海伦’……她把我拉得更近，用手指着我的心说：‘爱就在这里。’……老师回答说，‘爱’就像云一样。你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”
4.在和莎利文老师相处的日子里，世界在海伦·凯勒的心目中有了什么样的变化？
明确：
5.你觉得莎利文老师是怎样一位老师，是从文中哪些语句看出来？
明确：莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。（从这些问题入手，我们很快会发现，莎利文老师确实是一位令人敬佩的好老师。作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。）
6.作者对莎利文老师的感情是什么？
明确：（品味作者的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才十分不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。）
7.最后，我们以全班有感情地齐读最后一段。
师生齐读……
8.结束语
师生情，是人间最为美好的情感之一；尊师爱生，也是我们中华民族的优良传统。作为老师，我从这篇课文中领悟到怎样做个好老师；作为学生，我们大家也应该从海伦·凯勒的热爱学习中感悟到怎样做才算是一名好学生。让我们各自都在这篇课文的学习中获得心灵的熏陶吧。
『布置作业』
同学们课下继续思考海伦能够取得成功的奥秘，并把你思考的结果写成一篇短文，字数300字左右。
[板书设计]
我的老师
科学的教学方法
深沉的爱
〖教后札记〗
《我的老师》教学设计 8
教学目标
1、领会记叙的要素。
2、学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。
3、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
教学重难点
理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。
教学工具
多媒体设备
教学过程
新课导入
【设计意图：创设情境，激发学生兴趣】
同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。
课堂实录
一、预习展示
【设计意图：此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背景。】
１．走近作者，解题。
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
２．理解词语
温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。
心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。
依恋：留恋，舍不得离开。
纠纷：争执的事情。
热恋：本课是亲热难舍的意思。
二、初读课文，理清文章脉络。
【设计意图：此环节的设置旨在让学生学会朗读说明文，初步把握文章内容。】
1、 自由读课文。
要求：读准字音，认清字形，难读的地方反复读
2、 再读课文，理清层次。
（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？
明确：本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。（2）本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？
明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
三、深入文本，合作探讨。
【设计意图：问题的设置，意在走进主人公，分析蔡老师的性格特征。】
1、蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？
明确：蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。文中有这几处地方可以说明：
（1）“爱用歌唱的音调教我们读诗”。
（2）“让我们观察蜜蜂”。
（3）“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！
（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的.学习用品。有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成）。
2、蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。
明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。
3、课文重点写她的什么品质?
明确：热爱孩子。
4、为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你能给每个事例设置一个小标题吗?
明确：①假打真爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷
5、这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?
明确：①老师爱我们；②老师丰富我们的课外生活；③老师扩大我们的知识面；④老师对我爱好文学有很大影响；⑤老师关爱我们的心灵。
6、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢学生充分讨论。
明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”（我们）铭记在心，难以忘怀。
课后小结
本节课，我们了解了作者，了解了文章的基本内容，以及作者在详略方面的安排。希望同学们从写人的角度学习本文的写作技巧，并思考我们应该怎样理解老师。
《我的老师》教学设计 9
【学情分析】
五年级是小学阶段的最后一个学期，学生已经具备一定的自学能力。他们有着较为独立的个性，在阅读时，也有自己独特的体会和感悟。因此，教学时，注重激发学生阅读的兴趣，尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，学会“自主、合作、探究”的学习方法，深刻理解科学知识的文化意蕴，最终形成爱科学、讲科学、学科学、用科学的正确态度。
【教材分析】
《我最好的老师》是美国作家大卫欧文的作品，写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生，让学生们测验都得了不及格之后，他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕，不要认为课本和老师就永远正确。文章短小深刻，充满哲理。通过本篇课文的学习，要学生把握课文主要内容，体会科学精神的含义，还要学习用具体事实说明道理的写法。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【教学重难点】探究怀特森先生是我最好的老师的原因。
【教学准备】教师准备重点语句的课件。
【教学预设】
一、开门见山，导入新课
这节课我们一起来学习第29课，请同学们齐读课题——我最好的老师
二、整体感知，把握内容
1、这是一篇独立阅读课文，请同学们读读课文前面的链接语，看看给我们提出了哪些学习要求？
2、在一分钟的时间内快速默读课文，想想课文讲了一件什么事？
三、认识怀特森先生，体会他的“好”
1、作者为什么说怀特森先生是他最好的老师呢？要解决这个问题，我们首先要充分地感受怀特森先生到底是一位怎样的老师？请同学们再一次深入地默读课文，边读边画出相关语句，并在句子旁边写感受做批注。
（设计说明：用大的“问题情境”作为主线贯穿课堂教学全过程，避免了面面俱到的情节分析和烦琐肤浅的提问应答，学生通过自主合作探究了解了怀特森先生是一个怎样的老师，为后来理解为什么怀特森先生是最好的老师打下良好的基础。）
2、小组交流自己的感受。
3、集体交流，起初你认为怀特森先生是一位怎样的老师：
（1）“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！”
怀特森先生是一位奇怪的、不可思议的老师。因为“我”的考卷时根据笔记答的，笔记又是根据老师所讲而记的，本应得满分。可为什么怀特森先生竟给“我”打零分呢？这太让“我”吃惊了，所以“我”觉得他是个奇怪、让我们感到不可思议的老师。
（2）“关于猫猬兽的一切都是我编造出来的。”
怀特森先生是个不负责任的老师。他竟然在课堂上给我们讲授错误的知识，我们的老师都是讲正确的知识，他太不称职了。
师过渡：当时作者的心情和我们是一样的。明明是怀特森先生亲口讲的知识怎么能出尔反尔呢？这又怎能不令我们生气呢！来，同学们读读这段话，读出作者当时生气的心情。自己读、指名读。
（3）课件出示句子：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？
同学们再读读这句话，“怀特森算哪门子老师？”这句话里哪个地方最能表现出当时同学们愤恨的心情？
预设生：我发现少了先生两个字，我能体会到当时作者对怀特森先生深深的痛恨，他觉得怀特森先生不配当老师，因此直呼老师的名字。
带着你的感受再来读读吧！指名读、齐读
4、继续交流：后来你又觉得怀特森先生是一个怎样的老师？
（1）“他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”
怀特森先生真是一个用心良苦的老师啊！他宁愿让同学埋怨责骂，还是大胆的在课堂上传授虚假的知识，原来全都是为了培养同学独立思考、独立判断和怀疑的能力，他真是用心良苦啊！
（2）“同时他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”
怀特森先生是一个培养我们大胆质疑的老师。这个零分能给我们一个深刻的教训，一看到这个零分我们就会知道在课堂上就应该集中精力、认真动脑，听出错误马上指出来，否则以后还会得零分的。
（3）“怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。”
怀特森先生是一个时刻不忘培养我们怀疑精神的老师。他总是想法设法，就是他在以后的科学课上经常想尽一切办法让我们来挑战他的错误。所以我觉得他是一个时刻不忘培养我们怀疑精神的老师。
（4）同学们可以想象一下，作者和他的同学们为了驳倒怀特森先生一个个貌似正确的论点，课后可能会做些什么呢？
预设生：到图书馆查资料、查看科学书、上网查资料、问其他的科学老师、问父母、亲自做试验
师小结：是啊，正是在这一个个的过程中，同学们增长了——见识，提高了对知识的——认识，还懂得了如何去接近——真理。
（5）“这是一个终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的'同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。”
怀特森先生是一个培养我们具有怀疑精神的老师。怀特森先生挖空心思想出那样一个独特的教学方法，就是为了告诉我们一个道理，不要迷信权威和书本。这个道理让我一生都很有好处。
师小结：怀特森先生用编造猫猬兽的虚假知识，告诉我们在科学课上——（生接）不要迷信书本，不要迷信权威。
在语文数学等其他学科的课上，我们还是不要——
在生活中，我们依然不要——
在将来的工作中，我们永远不要——
这就是一个——终身受益的教训。
5、本文的作者大卫欧文正是在怀特森先生的影响下，才最终成为美国著名作家，其所写的《第一家爸爸银行》风靡全球。
此时我们回到链接语中的第二个问题。我想你一定弄明白了作者为什么说怀特森先生是他最好的老师了？谁来说说？
（因为怀特森先生用一种独特的教学方法让我们明白了不要迷信书本和权威，要有独立思考和独立判断的能力，因此作者认为他是最好的老师。）
师小结：是啊，作者用切身的体验和满腔的敬佩表达出了对怀特森先生做法的认同，认为他就是自己最好的老师！如果有人提出怀特森先生的这种做法是在糊弄学生时，你同意他的观点吗？（不同意）让我们和作者一起大声地并坚定地告诉他——请同学们齐读课文最后一句话（课件出示，生接）“不，你的看法错了。”
四、学习写作方法，升华他的“好”
同学们，对这样一位教学方法独特的老师，你喜欢吗？（喜欢）
看得出来，同学们都对这位怀特森老师敬佩得五体投地，喜欢得无与伦比，恨不得马上就成为他的学生是吗？那你知道我们为什么会有这样的感受吗？作者是运用了怎样的办法让我们跟他一样喜欢甚至是迷上了这位怀特森老师呢？
师小结：对，作者详细记叙了自己学习生活中的一件事，而且把自己在这件事过程中的情感体验、内心感受非常详细地记录了下来，用“事实说话”，所以才这样让我们深刻地感受到怀特森先生是最好的老师。
五、我手写我心，记住他的“好”
假如你现在真的成为了怀特森先生的学生，成为了作者的同学，你都想对怀特森先生说些什么呢？请你用笔写下来，比一比谁写得最好！
……
总结：从刚才的交流中可以看出，怀特森先生不但给作者，也给我们今天在座的每一位同学的思想产生了深远的影响。老师希望这种影响无限延伸，希望我们未来的生活、未来的工作、未来的人生都能因这种影响而精彩！
板书设计：
29我最好的老师
不要迷信书本，也不要迷信权威。
《我的老师》教学设计 10
一、教学目标
1、了解莎利文老师对海伦·凯勒一生的重大影响，体会作者对恩师的感激之情
2、理解文中侧面描写和运用反衬的作用
3、学习海伦·凯勒身残志坚的精神
二、教学过程
（一）导入
1、创设情境（课堂活动）
2、引入海伦·凯勒，简单介绍海伦·凯勒和莎利文老师。
3、由莎利文老师是海伦·凯勒奇迹的创造者，引入课文。
（二）研习课文
1、回顾前面两篇写人的课文，复习通过具体事例来刻画人物形象
2、通读课文，找出课文通过那些具体事例来叙述莎利文老师对海伦·凯勒的教育和影响（学生小组合作、讨论，派代表回答）
明确：三个方面：教“我”学习知识；教“我”热爱生活；教“我”懂得爱。
3、作者对莎利文老师的'态度：感激，老师到来的那一天是“一生之中最重要的一天”
4、侧面描写和反衬的运用
（三）总结课文
调海伦.凯勒的成功除了靠自身努力，还离不开莎利文老师的帮助和教育，引导学生地面对生活中的困难，同时也培养学生懂得感激，懂得对给过自己帮助的人怀着一颗感恩的心。欣赏《感恩的心》。
（四）作业布置
1、找出一处课文运用反衬手法的语句，抄写下来。
2、课后阅读海伦.凯勒的著作《假如给我三天光明》。
附：《感恩的心》歌词（节选）
我来自偶然/像一颗尘土/有谁看出我的脆弱/我来自何方/我情归何处/谁在下一刻呼唤我
天地虽宽/这条路却难走/我看遍这人间坎坷辛苦/我还有多少爱/我还有多少泪/要苍天知道我不认输
感恩的心感谢有你/伴我一生让我有勇气作我自己/感恩的心感谢命运/花开花落我一样会珍惜……
《我的老师》教学设计 11
一、教学目标
学会和老师沟通的方法和技巧
二、教学重点
怎样和老师更好的沟通
三、教学难点
学会换位思考，理解老师
四、教学过程
导入：随着年龄的增长，青少年的成人感越来越强，但是情绪调节能力发展还未成熟，对人对事的态度往往以自己一时的好恶为转移，容易出现片面性。所以，在对待老师的态度上就容易走极端。
那么中学生应该如何处理与老师之间的关系呢？
1、信任和理解老师。作为学生，希望老师尊重自己的心情可以理解，期望老师公正地对待自己的要求也很正常。但当老师的工作态度、工作方式与我们的希望不太一致的时候，我们首先应该看到老师那颗隐藏在令我们不满的言行后面“恨铁不成钢”的拳拳之心。老师对我们过多的限制，也是为了我们能够记住并遵守社会公认的行为规范。要知道，一个对学生的一切都不闻不问、放任自流的老师并不是一个好老师。
2、恰当归因，换位思考。事情的`发生总有一定的原因，我们在对老师的做法产生不满的情绪时，应该先回忆一下事情发生的前因后果，扪心自问：“我自己的行为是不是无可指责，在这件事中，我的行为是否影响了其他同学或者影响了自己？是否影响了老师？”然后，再站在老师的角度去考虑：“假如我是老师，会如何处理这件事？”尽量全方位地去看待问题，体谅老师。
3、主动沟通。当我们与老师之间出现矛盾时，要主动地与老师交流、沟通，这是师生间建立信任感的前提与基础。交流、沟通的方法很多，如果你有足够的勇气，可以与老师面谈。如果你觉得与老师面谈会过于紧张，那你可以给老师写封信，把你的想法告诉老师，相信老师会给你一个令你满意的答复。
4、注意方法。面对老师的批评，不少同学会采用消极的办法来对待，这很容易使矛盾加深。而实际上，只要你态度诚恳，注意策略，你会真正地得到老师的尊重、信任与理解。比如：当你做了错事老师批评你时，你应该主动承认自己的错误。当老师误解并指责你的时候，你不要在大庭广众之下顶撞老师，而应抱着“有则改之，无则加勉”的态度去对待，事后，再找个适当时机向老师说明情况。等老师明白事情的原委以后，他不仅会向你道歉，而且还会对你心存感激和信任。下次再碰到类似的事情，他也会吸取教训，用更合适、稳妥的办法去处理问题。
课堂活动
1、师爱助我成长
请同学们回顾自己的亲身经历，说说老师给予了你哪些具体的帮助。
2、案例分析
学生甲：我对老师总有敬畏之感，所以对老师总是敬而远之。
学生乙：我对创建良好的班集体有好的建议，可就是不敢对老师说。
学生丙：升入初中后，我在学习、生活、心理等方面有许多困惑，但我不愿请求老师的帮助。
思考并回答：以上同学的做法可能会产生什么结果，你认为应该怎样做？
3、案例分析
这节课是吴老师的数学课，他今天不但迟到，而且在讲课时还出现了错误。看着吴老师严肃的表情，同学们不知是没有发现还是不敢说出来，该怎么办呢？
说说你对此种情况的看法和如何去处理。
4、老师的烦恼
任何人都有自己的烦恼，老师也不例外。站在你的角度，你认为哪些事情会引起老师的烦恼？
五、作业
1、我心目中的老师
请全面思考后，写出你心目中理想的老师形象。
①我心目中理想老师的形象是：
②他不会：
2、给xx老师的一封信
试着给一位你平时不愿意交往或者有过冲突的老师写封信，说说你的心里话。
《我的老师》教学设计 12
教材分析：
《我当老师》是一首天真活泼、极富儿童情趣的歌曲。节奏活泼明快，旋律幽默诙谐，歌词具有很浓的童话色彩，充满了对生活的热爱。歌曲采用了二四拍，节奏较复杂，每个乐句都采用问答式的`一呼一应，前几个乐句都用了休止符来停顿断开，而最后一句则运用了扩充的手法，将乐句拉长，表现了小动物的可爱。演唱歌曲时应做到吐字轻巧，声音有弹性，唱出俏皮、幽默、快乐的情绪。
教学目标：
1、用活泼、轻巧的声音唱出《我当老师》的幽默天真。
2、了解作曲家潘振声及其作品。
教学准备：
琴、课件等。
教学过程：
一、发声练习。
1.读一读“小鬼当家”第五单元的口号：我能做点啥，你快猜一猜，扫地洗衣钉扣子，小鬼当家人人夸，人人夸。
2.唱一唱《小孩不小歌》。
二、学唱《我当老师》
1、播放视频，听歌曲范唱。问题：歌曲中老师教了哪几个小动物？教它们学什么本领？
2、学生回答后，老师出示歌词一起读一读。要求：吐字清晰。
３、学唱歌曲。
a跟琴默唱。听琴声分句唱。重难点：四分休止符、八分休止符的演唱。
b师生接口唱。
c完整的唱全曲，找找歌曲中哪一句你觉得自己唱得还不够好？
d完整有感情地唱。
４、创编动作表演唱。
三、播放视频，介绍作曲家：潘振声
潘振声（1932--2009）蒙古族作曲家。生于上海。主要从事儿童年音乐创作。曾任音协宁夏分会主席、宁夏文联副主席、中国音协常务理事等职。作品包括儿童歌曲《小鸭子》、《一分钱》、《好妈妈》、《红太阳照山河》、《嘀哩嘀哩》等（均为本人作词作曲）。
《我的老师》教学设计 13
一、 设计说明
本文真实地叙述了“我”受教于莎利文老师的情景，莎利文老师独特的教学方法，耐心细致的教学态度，终于使“我”由无知到有知，由具体到抽象，逐渐认识了世界，而这一切都源于莎利文老师对“我”的“爱”，一个“爱”字贯穿全篇，感情真挚感人。本文名为“我的老师”，按常理应该以写老师为主，可这篇文章却一反常规，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。其实，这正是本文写作上的一大特点，可以作为本课的教学重点。作者用了大量笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种不同感受，写自己思想感情的变化，等等，这一切都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。教学中，可引导学生通过讨论，加深对侧面表现人物和衬托手法的理解。本文是自读课文，又是新选入教材的课文。从教材本身来看，学生要对教育思想、教育方法有较为深入的理解显然有一定的难度，因此，本课的教学拟在学生快速阅读的基础上，理解文章的主要内容。
二、教学目标
1．训练获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。
2．侧面表现和衬托手法的运用
3．领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法；学习海伦·凯勒热爱生活的态度和以顽强的毅力努力学习的
三、教学步骤
一、导入
教师或学生简单介绍海伦·凯勒的事迹。
（一） 导入：一个女孩来到人世不满两岁，便被一场突如其来的病魔夺去了视力和听力，随后又丧失了说话的能力。然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她不仅学会了读书和说话，并以优异的成绩从大学毕业，并能掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字，还写出了很多的书籍和文章，其中有两部风靡全球。同时，她还终身致力于盲聋人的公共救助事业。
她，就是美国现代著名的女作家和教育家海伦·凯勒。海伦无疑是人类史上的一个奇迹。而这个奇迹的创造，海伦自己顶多有一半的功劳，另一半则应归属于她的老师莎利文小姐。当我们被海伦·凯勒那顽强的精神和惊人的毅力所感染；更多的则是为安妮·莎利文小姐的那种崇高的献身精神和科学的教育方法所折服。正如作者自己所说：“作为一个盲、聋、哑集于一身的人，我在自己的生命历程中所以能够取得一些成就而没有成为白痴，主要应归功于我的老师莎文小姐。是她，给我失去听觉的耳朵中送去了音符；是她，给我失去视觉的眼睛里送进了色彩；是她，给我近乎荒漠的大脑中输入了正常人的意识；也是她，把我被疯狂的病魔和强烈的求知扭曲了的心灵锻造成一块坚强、上进而又充满热情的钢锭。总之，我的一切都是她给的。”莎利文小姐的这种苦心寻求科学教育方法的精神，在实施素质教育的今天，尤其令我钦佩，也尤其值得我们教育工作者学习。难怪海伦·凯勒说：“只有她——莎利文小姐，才不愧为真正的人类灵魂的工程师。”的确，只有具备伟大的爱心和科学教育方法的老师才算真正的人类灵魂的工程师。
海伦的著名散文《假如我能看见三天》。
三、快速阅读全文
思考：
1、理清文章思路
第一部分（1——3段）：写莎利文老师初到“我”家。
第二部分（4——26段）：写莎利文老师教育“我”。
第三部分（27段）：写“我”对莎利文老师的感激之情。
2．在认识莎利文老师前，海伦·凯勒是凭什么去接触世界的 海伦在学习方面有哪些不利因素 请对比自己谈谈你的看法。明确：身有残疾，又聋又哑又盲。
3．莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处，并根据这一点粗略理一理文章的思路。
明确：(学生自主探究，讨论并归纳)莎利文老师是利用实物来教导我认识具体事物，认识自然界。例如：教拼了四个字母d—o—l—l (洋娃娃)，w—a—t-e—r(水)等；通过理解教法，教会海伦认识"爱"的莎利文老师是从生活中和比喻的方式中教导致认识爱的。品味课文之后，老师提问：你认为莎利文老师教育成功的关键是什么？(学生讨论回答)
生：我认为是在于她的教学方法得当。她让海伦走出来，认识大自然，感受大自然。
生：我认为最关键是她的循循善诱。她不厌其烦地教海伦理解"爱"。
生：我认为是莎利文老师的耐心细致，不怕挫折的精神。她教海伦识字，比如教"水"字，一遍又一遍地在海伦手中写着，直到海伦懂得为止。
生：我认为最关键的是莎利文老师对海伦的爱，她是真诚地相帮海伦，所以想尽办法教育海伦。当海伦失去信心发脾气时，她耐心地引导她，启发她。
师：是的，我也认为教育成功的关键是莎利文老师的爱心。
(此时，老师用红色粉笔在黑板上画了一个大大红红的"心"字型，把整个板书都包含在了一个"心"中。) 是莎利文老师用爱心开启了海伦的心扉，是莎利文老师用爱心点燃了海伦智慧的火花，是莎利文老师用爱心使海伦成为著名的成功人士，谱写了一曲爱的颂歌。
(此时，播放CD童声合唱《爱的奉献》，学生打着拍子，齐声高歌:"这是心的呼唤，这是爱的.奉献，这是人间的春风……"感人的音乐在教室里飘扬，学生的心灵受到了强烈的冲击与震撼，引起了共鸣。) 爱是人类最美的语言，爱是永恒的话题。现在请同学们根据你对爱的理解，调动你的语言积累，以"爱"为话题，说一句最美的话，长短不限。老师先说一句:爱是阳光，哺育我们成长。
(教室里一下子沸腾起来了，学生们争先恐后地回答)
爱是一只船，载着我们驶向成功的彼岸。
爱是一把火，照亮我们前进的方向。
爱是一杯清茶，令人温馨。
爱是一件毛衣，可以抵御风寒。
爱是一把雨伞，为我们遮风挡雨。
……
4．划出写海伦感受的词语。
5．海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？
6．莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？
7．在和莎利文老师相处的日子里，世界在海伦·凯勒的心目中有了什么样的变化。
8．你觉得 莎利文老师是怎样一位老师，是从文中哪些语句看出来
明确:莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。（学生自主探究、讨论并归纳）（教师提示：从这些问题入手，我们很快会发现，莎利文老师确实是一位令人敬佩的好老师。作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。）这位老师好在什么地方？
1、善于发掘学生的潜能；
2、把知识的学习和生活联系起来；
3、热爱自己的学生；
4、为学生的生活带来欢乐；
5、引导学生认识生活的美好，培养学生积极乐观的生活态度。
9．作者对莎利文老师的感情是什么
明确:(品味作者的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才十分不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。)
10．最后，我们以全班有感情地齐读最后一段。
师生齐读……
11．本文题目是“我的老师”，但为什么要花那么多的笔墨写自己？
要点提示：从侧面写老师对自己的影响，写老师的可爱可敬。同时，还运用了反衬的手法，如在老师来之前自己“纳闷和苦闷”“疲倦和寂寞”，和后来自己对生活的乐观相对照，从反面衬托了老师的耐心与用心良苦。
12．怎样才能写好写人的记叙文？
（1）确定写作对象。
（2）思考哪些事情给你留下深刻的印象。
（3）确定详略。
（4）考虑写作顺序。
13．结束语
师生情，是人间最为美好的情感之一;尊师爱生，也是我们中华民族的优良传统。作为老师，我从这篇课文中领悟到怎样做个好老师;作为学生，我们大家也应该从海伦·凯勒的热爱学习中感悟到怎样做才算是一名好学生。让我们各自都在这篇课文的学习中获得心灵的熏陶吧。
四、小给
师生情，是人间最为美好的情感之一；尊师爱生，也是我们中华民族的优良传统。作为老师，我从这篇课文中领悟到怎样做个好老师；作为学生，大家也应该从海伦·凯勒的热爱学习中感悟到怎样才算是好学生。让我们各自都在这篇课文的学习中获得心灵的熏陶吧。
五、作业
1．完成课后练习第一、二题。
2．选用课时作业优化设计。
（四）扩展思考：
本单元教材共收入两篇《我的老师》，这两篇同题文章有哪些相同和不同之处？
1．主题。两篇文章都表现了老师对学生的“爱”，都抒发了学生对老师的喜爱、感激之情，都赞颂了老师的与众不同的教育方法。
2．人物。两文都以“我”的老师为主要人物，二位老师都是女性，都是“我”的启蒙老师，她们身上都表现了女教师细腻、温柔、关爱学生，热爱教育的突出特点。但由于两文中的“我”在生理上的巨大差异，对蔡芸芝先生的描写侧重于外貌、动作等描写，而对莎利文老师的描写则侧重于“我”的触觉及心灵感受，主要运用了心理描写。
3．选材。两文都是写真人真事，都围绕主题选材。前文的七件事都是生活的片断，事与事之间没有直接联系。后文则不同，所用材料是从“我”认识具体事物，到认识大自然，认识“爱”，材料具有内在的联系，并准确地再现莎利文老师对“我”的帮助日趋深入。
4．组材。两文组材都讲究章法。前文由简至繁，由略到详，疏密相间，表现出师生情的逐步加深。后文按时间顺序行文，条理明晰，“我”的进步也在岁月流逝中日见鲜明。
5．语言特点。前文语言平实、质朴，似涓涓细流，绵长深远，后文语言饱含深情，真挚而细腻，颇为感人。
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语文《我的老师》教学设计07-08
《我最好的老师》教学设计09-10
散文《我的老师》教学设计10-05
《我的老师》教学设计（精选15篇）05-31
