《慈母情深》教学设计

时间:2021-05-08 11:14:30 教学设计 我要投稿

《慈母情深》教学设计范文(通用7篇)

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家整理的《慈母情深》教学设计范文(通用7篇),欢迎阅读与收藏。

《慈母情深》教学设计范文(通用7篇)

  《慈母情深》教学设计1

  设计理念

  根据本文特点,结合新的课程理念。本设计注重以人为本,以读为本,尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。

  教材简析

  《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的往事,表现了慈母对子女的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。

  教学目标

  1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学重难点读懂课文内容,抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段,体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学准备课件、歌曲《烛光里的妈妈》

  课时划分:一课时

  教学过程

  出示古诗,导入新课

  出示古诗《游子吟》,自由诵读。

  交流古诗内容,感受慈母的爱,指导感情朗读。

  (设计意图:通过阅读古诗,引起对母爱的初步感悟,激发学习课文的兴趣。)

  母爱是个永恒的话题,今天我们就和梁晓声一同走进《慈母情深》,一同感受母爱的伟大。板题、读题。

  初读课文,整体感知

  自由读课文,思考:课文主要讲了什么内容。

  指名交流,感受母爱无私、伟大。

  (设计意图:通过交流,初步了解课文内容,锻炼学生的概括能力和语言表达能力。)

  理解课文,感受母爱

  文中母亲的一言一行都让我们感受到了母亲的了不起,请同学们快速浏览课文,文中哪些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象,划下这些句子,读一读,并写下自己的感受。

  (设计意图:语文教学不仅要训练学生读的能力,同时也要训练写的能力,培养学生阅读时做札记的习惯。)

  指名交流,重点感悟以下语句:

  我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。

  幻灯出示,自由读,交流体会。(板书辛苦)

  指导感情朗读。

  (设计意图:通过个人,小组朗读等方式,将内心的感悟表达出来,加深对句子的理解。)

  背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

  幻灯出示,自由读,交流发现了什么?

  过渡:其实梁晓声的这三句话可以改成一句话,出示修改后的句子:

  我的母亲,背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

  自由读这两段话,体会哪句话好?,表达的感情有什么不一样。

  交流感受,再读两句话,感受表达方式的不同,表达的感情也就不同。

  (设计意图:通过出示句子比较,让学生初步体会到表达方式不一样,其传达的感情也是不一样的。通过对比朗读更深入地体会母亲的辛劳。)

  师感情朗读原句,生想象画面:你仿佛看到了母亲怎样的背?一双怎样的眼睛,一张怎样的脸?

  (设计意图:教学中想象可以将文字性的东西具体化,通过想象画面学生能更充分感受到母亲工作的劳累,辛苦。也能进一步感受“我”当时的心情。)

  指名交流,感受母亲的辛劳。

  交流:记忆中的母亲是这样的吗?记忆中的母亲是什么样的?

  交流:是什么让母亲的背不再直挺,双眼不再有神,脸颊不再光滑?

  过渡:孩子们,看到母亲如此憔悴的面容,此刻你的心情如何?交流后指导感情朗读。

  过渡:这三次出现的“我的母亲”分明在向我们诉说着-——慈母情深。

  (设计意图:进一步深化主题,加深对课题的理解。)

  母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

  理解“龟裂”,“皱皱”说明什么?(板书:贫穷)

  (设计意图:通过理解词语来感悟课文,同时锻炼学生对词语的理解能力。)

  指名读句子,从这两个词中,你体会到什么?交流并指导感情朗读。

  母亲说完立刻又又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

  幻灯出示句子,自由读,想一想四个“立刻”说明什么?(速度快)

  指导读出速度快的感觉,说一说,从“立刻”中你体会到什么?

  (设计意图:通过朗读让学生对立刻有个更直观的感受。)

  “又”说明什么,从中你又体会到什么?

  创设情境,引导反复朗读:

  母亲要供孩子们吃穿,还要供孩子上学,她怎么能停下来呢,所以——

  母亲昨天是这样工作,今天是这样工作,明天还依然是这样工作,一年三百六十五天,从没有停止过——

  无论春夏秋冬,严寒酷暑,母亲一直都是这样工作———

  (设计意图:通过创设情境反复朗读,激发学生对母亲的爱,升华学生的情感体验。)

  过渡:母亲可能从来没有说过一句“宝贝,我爱你!”可是母亲的言行却让我们深刻感受到——慈母情深

  感悟孩子对母亲的爱

  文中的母亲很爱“我”,在享受爱的同时,“我”也回报了母亲的爱,自由读文找一找,从哪些句子可以感受到“我”也很爱自己的母亲,划下相关语句,读一读,写下自己的感受。

  (设计意图:本文不仅是为了展现母爱,同时也赞扬了孩子对母亲的敬爱,引导孩子也要爱自己的母亲,这一环节的设计就是为了让学生在感悟过程中学会回报爱。)

  幻灯出示句子

  我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……

  指名读句子,思考:“我”为什么会鼻子一酸?“我”攥的仅仅只是钱吗?

  出示小练笔:我深切感受到母亲的辛苦。鼻子一酸,攥着钱跑了出去,心里一遍一遍地对母亲说——————

  (设计意图:同过小练笔,训练学生的说话和写作能力,在说写的过程中进一步感受我对母亲的爱。)

  配乐交流小练笔。

  交流其它语句,感受“我”对母亲得爱。

  师小结:从同学们的话语中,我也感受到了你们对母亲的爱,正因为“我”也爱自己的母亲,才会有“慈母情深”这样发自内心的感受。“慈母情深”不仅包含了母亲对“我”的爱,也包含了“我”对母亲的爱。

  拓展课外延伸

  生活中你的母亲也一定很爱你,交流自己的母亲每天是如何照顾自己的,你有什么话想对自己的妈妈说?

  (设计意图:语文教学要与生活实际相结合,学生在学完课文后已经感受到了母爱的伟大,通过回归生活,引导学生体会自己母亲的辛苦,激发学生对母亲的爱,锻炼学生的说话能力。)

  播放歌曲《烛光里的妈妈》,并出示能展示母爱的图片赏析感悟。

  (设计意图:通过出示这些学生似曾相识的图片,在歌曲中升华学生的情感,突出文章的主题,引起情感上的共鸣。)

  总结

  我们的母亲无时无刻不在爱着我们,作为子女,我们在感受爱的同时也要回报父母的爱。最后让我们对普天下所有的母亲说一声:妈妈,您辛苦了!(幻灯出示这句话,相机板书:伟大、无私)

  作业布置

  1、回家用自己的方式表达你对母亲的爱。

  2、课下读一读《纸船——寄母亲》

  板书设计:

  18、慈母情深

  辛苦

  母亲瘦弱无私伟大

  贫穷

  总评:

  我们经常说语文课堂要让孩子多读课文,以读代讲,以读悟情,要真正把握好“读”却很难。在学习《慈母情深》一课时,我感觉这是以读悟情的最好范例,在学生读通、读熟课文的基础上,我让学生默读课文,理清作者思路,勾画出描写的语句,体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么,有哪些感受和体会。通过理解具体的句子,我希望让学生明白、感悟到以下几点:1理解我家境的贫寒。2体会母亲挣钱的艰辛。3感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。在学生理解内容的基础上,我注重培养学生的朗读能力,让学生在读中再现情境,在读中体会感情。4、在朗读感悟的过程中,我也注重锻炼学生的写作能力。

  《慈母情深》教学设计2

  教学目标:

  1、默读课文,想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。

  2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

  3、能联系生活实际,写出“慈母情深”的经历。

  教学过程:

  教学重点:

  1、默读课文,想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。

  2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

  教学难点:

  1、能联系生活实际,写出“慈母情深”的经历。

  教学课时:第二课时

  教学准备:课件

  一、课文内容回顾。

  这节课我们继续学习《慈母情深》一课,(板书课题)课文写了一件什么事呢?文中家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》,就到母亲工作的厂房向她要钱,辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了我,我买到了书。

  从中你看到了一位怎样的母亲?(生汇报)下面我们就去感受这位普通母亲那博大的慈母情怀。

  二、默读课文,梳理“场景”。

  1、请同学们默读课文,边读边想象课文中的场景,说说哪些场景或细节描写让你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。

  师生共同梳理场景:初到厂房(6-9)——寻找母亲(16-19)——向母亲要钱(20-29)——母亲塞钱给我(30-34)。(板书)

  (一)、品读“初到厂房”。

  1、引导学生思考:初到厂房情景,自由读第6-9自然段,想想“我”看到、听到、感受到了什么?

  (空间非常低矮,低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房,四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗,每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量,使我感到犹如身在蒸笼。我呆呆地将那些女人扫视一遍,却发现不了我的母亲。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。)

  师:四周墙壁破旧,潮湿,因为这是个半地下室,有一排破窗户,三分之一以上被埋在地下,窗户脏的像乌玻璃一样。

  做鞋帮用布和棉毡,像我们冬天的鞋垫一样,会有很多褐色的棉絮在女工们的周围飘荡,这也是下文说褐色口罩的原因。

  蒸笼都知道吧,蒸馒头,蒸包子用的,四周热气腾腾,人在里面都要被蒸熟了,太难受了。

  出现频率最多的词语是“七八十”。(引读:七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量,使我感到犹如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。)反复强调“七八十”目的是什么?(七八十反复出现,强调了厂房恶劣的工作环境。这样阴暗潮湿,闷热嘈杂,拥挤狭窄,棉絮飘荡的环境描写为下文写母亲工作的辛苦做铺垫。)

  师:总结方法:我们可以通过联系生活实际,联系上下文,边读边想象,抓关键词的方法,体会作者描写场景和细节描写流露出来的慈母情深。

  (二)、小组合作,体会其他场景和细节描写。

  1、学习任务(课件出示):小组选择一个场景学习,想想“我”看到、听到了什么?心情如何?你从中体会到了什么?

  2、全班交流,教师适时引导点拨。

  (1)、出示“寻找母亲”的场景。(16-19自然段)。

  (我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。“妈——”“妈——”背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……)

  师:谁的背直起来了?(我的母亲的背直起来了)谁转过身来了?(我的母亲转过身来了)谁疲惫的眼神吃惊地望着我?(我的母亲疲惫的眼神吃惊地望着我)

  师:孩子们,这两个句子意思相同,写法不同、表达效果有什么区别?(原句更能突出母亲动作的细节描写)

  师:孩子们,请仔细观察语文书第77页主题图,师:母亲瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上,眼睛紧紧地盯着缝纫机针尖处,每天都要连续工作十几个小时甚至二十几个小时。

  师:背直起来了,我的母亲。你看到了母亲一个怎样的背?

  师:转过身来了,我的母亲。你看到了母亲的脸,你看到母亲一张怎样的脸?

  师:褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的`母亲的眼睛……你看到了一双怎样的眼睛?(生汇报)

  师:此时此刻,我第一次真真切切地发现,母亲的背不再挺拔,母亲的脸不再红润,母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母亲啊,我的母亲!你怎么会变得如此憔悴,如此瘦弱,如此疲惫!

  师:来,孩子们,我们一起来再读一读描写母亲这段文字。我读三次“我的母亲”,其余文字你们读。(师生同读三次)

  (2)、“向母亲要钱”的场景。(20-29自然段)。

  我第一次发现母亲原来已经变得这样瘦弱,这样憔悴,只为了一个月的27元钱,平均每天9毛钱供养我们兄弟姐妹五个孩子,一元五角,相当于母亲拼死拼活干两天的工资啊,我们好几天的生活费啊,作为儿子,我还想要这么多钱买书吗?

  分角色朗读对话。

  (课件出示:母亲大声问;“你来干什么?”“我……”“有事快说,别耽误妈干活!”“我……要钱……”我本已不想说出“要钱”两字,可是竟说出来了!“要钱干什么?”“买书……”“多少钱?”“一元五角就行……”母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

  师:你读出了什么?或者听出了什么?

  师:心酸啊!心疼啊!要不出口啊!可是,母亲呢,丝毫没有犹豫,丝毫没有舍不得。再分角色朗读对话。

  (3)、“母亲塞钱给我”的场景。(31-34自然段)。

  这时旁边的女工阻止道(生接读),母亲大声回答(生接读)(这一“塞”是怎样的一塞?母亲塞给我的仅仅是钱吗?)

  (课件出示“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”的句子,给你一种什么感觉?(十分急促,十分忙碌的感觉和节奏)带着这种排比语式和节奏,齐读。眼睁睁地看到极其瘦弱的母亲为了挣钱,为了养家糊口,如此忙碌,你得心里翻腾着一种怎样的滋味?把这种滋味带进去,谁再来读一读这个句子。母亲毫不停歇地迅速投入工作,连喘息的时间都不给自己,简直是拿命去换钱啊!却将钱毫不犹豫地给了我。让我感到了深深的慈母情。

  师小结:深深的慈母情就体现在这震耳欲聋的噪音里,极其恶劣的工作环境里,疲惫不堪的身体里,就在这争分夺秒的忙碌里,在这毫不犹豫的一塞里,母亲在这样的环境里整整工作了十二年,在贫困中尽到了母亲最大的责任。这无私伟大的爱汇成四个字就是“慈母情深”。

  我鼻子一酸,攥着钱跑出去为母亲买了水果罐头,为什么?(我照顾母亲的责任已经远远超过了我对书的渴望。)

  作者回报母亲的还有一部部美轮美奂的文学作品,主要作品有短篇小说《父亲》;中篇小说《今夜有暴风雪》;长篇小说《雪城》《年轮》等。如今他已成为蜚声文坛的大作家,他的的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录,他的成功,得益于他的努力和天赋,更因为有一个理解和支持他的母亲,是母亲成就了一个孩子儿时最初的梦想。

  三、学习课文结尾部分。

  小组讨论:怎样理解“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西,无论为我还是为母亲”这句话的意思?

  四、联系生活实际,进行小练笔。

  1、孩子们,我们每天都生活在浓浓的爱里,你有过让你感动“鼻子一酸”的经历吗?试着写一写。

  2、最后让我们用孟郊的游子吟这首诗结束本课。

  五、板书设计

  慈母情深

  “我”到厂房找母亲要钱母亲

  塞钱

  《慈母情深》教学设计3

  教学目标

  1、会认“魄、抑”等11个生字,会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

  3、有感情地朗读课文,体会细节描写中蕴含的深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。

  教学重点

  1、掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

  2、学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

  教学难点

  体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。

  第一课时

  教学目标

  1、会认“魄、抑”等11个生字,会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,体会铺垫的作用。

  教具准备

  课件

  教学设计

  一、揭示课题,聚焦“情深”

  1、板书:慈母情深

  2、请同学们满怀深情地齐读课题。

  师:看题目,大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处?让我们有怎样的感受?就让我们走进课文去感受一下吧。

  二、初读课文,解决生字词(出示课件2)

  1、自读课文,解决课后的生字词,会读,并借助工具书,理解词语的意思。

  2、阅读课文,用简单的话概括文章的内容。

  生总结,汇报

  (这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。)(出示课件3)

  三、精读课文,体会铺垫的作用。

  1、同学们,我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗?请大家读1-4自然段。

  2、在读的过程中思考:

  ①“书价一元多”从这句话中,我们了解到什么信息?(出示课件5)

  板书:书很贵。

  (出示课件6)

  ②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中,我们了解到了什么信息?

  这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明

  板书:A家里很穷。

  B“我知道家里穷,因此很懂事,不给家里增添负担。”

  ③读第4自然段,你从中获得了什么信息?(出示课件7)

  这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。

  板书:破收音机吃进了肚子里

  ④同学们,请大家思考一下,作者为什么反复交代家里很“穷”呢?里面的用意是什么?(出示课件8)

  生各抒己见

  师总结:文章一开头先介绍书价(一元多),然后反复强调“从来没有”,暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”,这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫,从而衬托出母亲对“我”的爱。

  板书:穷做铺垫,衬托母爱的伟大

  四、小结

  通过这节课的学习,我们解决了生字词,了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。

  五、布置作业。(出示课件9)

  1、背写课后生字词。

  2、继续读课文,在读的过程中体会文章的写作方法。

  《慈母情深》教学设计4

  【教学目标】

  1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  【教学重难点】

  体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

  【教学课时】

  一课时。

  【教学过程】

  一、导入

  1、学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事?

  这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”,可见渴望之极。但一元多的书价,贫困的家境,“我”的愿望难以实现。接着,写母亲给钱让我买书。最后,讲我终于有了第一本长篇小说。

  2、介绍作者:

  梁晓声(1949~)《慈母情深》的作者,主要作品有:短篇小说《父亲》;中篇小说《今夜有暴风雪》;长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。

  3、采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。

  二、默读课文,勾画表现母亲深情的词句

  1、理解我家境的贫寒。

  2、体会母亲挣钱的辛苦。

  3、感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

  三、小组交流读懂什么,体会到什么,到全班来说说

  1、理解我家境的贫寒:

  连“破收音机”都“已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”

  2、体会母亲挣钱的艰辛:

  工作在噪声震耳欲聋的角落,争分夺秒,“有事快说,别耽误妈干活!”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌……”

  以上这些,与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。

  3、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情:

  “背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

  四、老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧

  1、让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师,你准备选取哪些镜头?为什么?先读书思考,还可以同桌讨论讨论,然后我们交流。

  2、学生读书准备后交流。

  3、谁先说说电视剧的开头?

  4、生边答师边指导朗读,引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。

  五、是啊!挣钱不易,毅然给钱,两相对比,足见慈母情深!分组朗读全文

  注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。

  在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲!

  “母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲!

  “母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲!

  然而正是这位母亲,当同事认为我是要钱买闲书,劝阻她给我钱时,母亲却说:“我挺高兴他爱看书的”。──通情达理的母亲。

  在读中再现情境,在读中体会感情。集中表现了慈母深情,同时反映了“我”当时的感受、体验,表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”,“转过身来了”,“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。

  六、总结

  读完课文,谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲,辛劳的母亲,贫寒的母亲,在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱,给人留下了何等难忘的印象。

  七、拓展

  课后题:“阅读链接”《纸船──寄母亲》,抽生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事,表达热爱母亲的感情。

  八、作业

  1、感情朗读。

  2、背诵《游子吟》:

  孟郊:游子吟

  慈母手中线,游子身上衣。

  临行密密缝,意恐迟迟归。

  谁言寸草心,报得三春辉?

  《慈母情深》教学设计5

  【教学目标】

  1、在阅读过程中自主认识本课生字,能在语言环境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”等词语。

  2、品读环境描写和人物细节描写的重点语段,了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。

  3、在理解课文内容的基础上有感情朗读课文,感受慈母情深,以及我对母亲的感激和崇敬之情。

  【教学重难点】

  品读环境描写和人物细节描写的重点语段,了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持,感受慈母情深。

  【教学过程】

  了解作者,揭题导入

  1、导入,简介作家梁晓声的成就。

  2、从课文的1—3小节中,了解他小时候的家庭情况以及对书渴求。

  ①引导学生抓住“从来没有”、“一次”、“破收音机”、“吃进肚子里”感受作者家境贫困。

  ②引读:虽然家境贫困,但是——(我想有一本《青年近卫军》),而且——(想得整天失魂落魄。)

  ③理解“失魂落魄”,从中你感受到什么?

  3、今天我们一起来欣赏选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。板书课题,齐读课题。

  4、读到“慈母”这个词语,你会很自然地联想到什么?(名言,画面,诗句等。)

  5、小结:母爱是平凡的,她时刻在我们身边;母爱是伟大的,但你必须用心去感受。梁晓声的成功就缘于这平凡而又伟大的母爱。

  再读课题。

  二整体感知,把握大意

  1、轻声读读课文,读准字音,读通句子。想想母亲几次给“我”钱?分别是因为什么?

  2、生交流,师板书:“我”母亲

  3、根据板书所给的线索,简要说说课文讲了一件什么事?

  4、学生交流,师指导说清楚、说简洁、说连贯。

  说明:

  概括课文的主要内容仍然是学生学习的重点,老师有意识地引导学生找出课文当中的重点信息,帮助学生把握课文的主要内容。

  三研读重点,体悟母爱

  ㈠学习4—31节,体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。

  过渡:“我”去问母亲要钱是因为——,面对母亲,“我”又不想说出要钱两个字是因为——(母亲工作非常艰辛)

  1、读4—31节,想一想:你从哪儿感受到母亲工作是非常艰辛的?划出有关句子。

  2、学生交流,随机出示:

  七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

  周围的几只灯泡烤着我的脸。

  读句谈感受,引导学生关注“破”、“震耳欲聋”、“烤”,从所用机器的陈旧、噪声的大、温度的高三方面体会母亲工作环境差。

  (在理解“震耳欲聋”时,可结合下文中母亲“大声问”、“大声回答”来理解。)

  我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上。

  ⑴指名读句。

  ⑵抓住“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”等词谈感受,体会母亲工作的劳累。

  ⑶指导朗读,齐读句子。

  背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

  ⑴谈谈此句的特别之处,感受作者用排比的句式,细致地写出了辛勤工作着的母亲的形象,以及由此给“我”带来的震撼。

  ⑵指导朗读。

  ⑶比较句子,初步了解倒装句的强调作用,进一步体会“我”此时的感受。

  背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

  我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我……

  ⑷再次读句。

  说明:

  这一细节描写,具体地刻画了母亲辛劳的形象。教学时,让学生谈谈此句的特别之处,并通过比较句子,感受作者的语言特点,重在引导学生了解当“我”看到母亲这一疲惫的身影时,内心产生了的极大震撼,也是“我”之后不忍说“要钱”两字的主要原因,体现了我对母亲的爱。至于理解倒装句的强调作用,这一知识点只作渗透,不用作过多的分析。

  母亲掏衣兜。掏出一卷毛票,用指尖龟裂的手指点着。

  ⑴出示图片,理解“龟裂”。

  ⑵想象说话:寒冷的清晨,母亲用那龟裂的手;在工作车间里,母亲用那龟裂的手;下班后,母亲用那龟裂的手。

  ⑶此时母亲却用这龟裂的手在——,那是因为——,生活如此拮据的她却因为“我”要买书而数得——,即便同事劝她——(生读同事说的话),而她却毫不犹豫地将钱——,并大声说——(生读母亲的话,指导关注“!”),从中你感受到了什么?

  说明:

  在理解“龟裂”这个词语时,老师先出示一张龟裂的手的图片,学生通过观察,明白龟裂就是裂开了许多缝,呈现出许多裂纹的含义。那么,母亲的手为何是龟裂的呢?一个想象说话帮助学生了解母亲龟裂的手背后的故事,从而体会母亲为操持一家的生活所付出的艰辛。最后,教师联系课文内容,引导学生感受母亲对“我”买书的支持。

  母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

  ⑴读句,评价中关注四个“立刻又”,体会母亲争分夺秒,拼命工作。

  ⑵指导读句。

  3回顾直接描写母亲工作艰辛的4句话,在此基础上体会“我”此时的心情。

  ⑴梁晓声站在一旁看到母亲如此艰辛劳累,他的心潮澎湃,看似平静却并不平静,他越看越真切,引读:那一天,引读29、30、31小节。

  ⑵想象写话:我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……结合上文中“我”的所见所闻,写写“我”当时的想法。

  ⑶组织交流,体会“我”内心的羞愧、难过、歉疚,以及“我”对母亲的孝心。

  ㈡学习32—35节,感受母子情深。

  1、理解“数落”,母亲会怎么数落?体会母亲对子女深沉的爱。(板书:支持)

  2、理解“我想我没有权利……”,体会“我”不辜负母亲的决心,读出语气。(板书:感激)

  三总结全文,情感升华

  母亲不仅用柔弱的肩膀扛起养家糊口的重担,而且支持我读书,为我的文学之路打下了扎实的基础,是慈母情深育我成长。而梁晓声深深地体会到了这种爱,并以此为动力,实现了母亲的心愿。在生活中,我们也拥有母亲的深情,让我们也为自己无私的母亲赞颂吧!

  齐读《游子吟》。

  《慈母情深》教学设计6

  教学目标:

  1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

  2、有感情地朗读课文;鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

  3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学重点:体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

  教学过程:

  一、导入新课:

  1、时光如水,年华易逝,似水流年淡去了我们多少回忆,却始终不改我们对母亲绵绵的爱恋,母亲对孩子的爱如一条清澈透明的河,不舍昼夜地源源不断地流向远方。于是,母爱便成了文学永恒的主题,今天我们就来学习一篇与母爱有关的文章《慈母情深》

  2、每当想起自己的母亲内心会涌动着怎样的情感呢?谁愿意带着感受来读课题;

  3、课题中的“深”字能去掉吗?为什么?深字是课题的题眼,不能去掉。慈母情有多深?又深在何处呢?让我们共同走进课文。

  二、初读课文:

  1、本文讲了一件什么事?

  2、我为了买《青年近卫军》这本书向母亲要了多少钱?一元五角钱对于我们来说多吗?那么母亲给我的一元五角钱对于这个家庭意味着什么呢?(那个年代,学生一学期的学费是3元,梁晓声家有兄妹5人。父亲去遥远的大西北工作,为了养活一大家子人,舍不得吃炒菜,常常一块臭豆腐要吃3顿。而母亲在一个小厂做临时工,每月工资只有27元,为了省钱,她每天不吃早饭就去上班。)通过资料,你知道了什么?

  3、我向母亲要的一元五角钱,母亲给我了吗?我手里拿着一元五角钱应该高兴才对,而我却鼻子一酸,我为什么会鼻子一酸?下面请同学们按读一读,画一画,写一写,议一议的方法自学课文。

  对于那些能引起我们心灵一震的词语、句子、甚至标点,最好能联系文章的其他内容,想想文章感动你的到底是什么?然后用一两个关键词写下自己的感受。

  4、学生独立自学课文

  5、学生汇报,教师适时点拨,指导朗读。

  画面一:我来到母亲工作的地方,七八十台缝纫机发出震耳欲聋的声音。

  ⑴震耳欲聋什么意思?(通过哪些词语能看出母亲工作在震耳欲聋呢环境中呢?)你听过这种声音吗?有什么感受?(烦躁想离开)我的母亲能离开吗?

  ⑵这是母亲工作的地方,这震耳欲聋的噪声停止过吗?消失过吗?日复一日,年复一年,我的母亲就在这样的环境下挣血汗钱,就这样工作了十二年。我看到母亲在这样的环境下挣钱,心里什么滋味?愿意读出你的感受吗?

  画面二:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

  (1)作者的这段文字很有特色,你留意了吗?如果将我的母亲放在每句话的前面行吗?请同学们自由读读这两段话,看看作者想突出强调的是什么?(作者突出强调的是这就是我的母亲,对呀!这就是我的母亲,这是我对母亲的深情呼唤!让我们齐读这句话、)

  (2)母亲吃惊地望着我,吃惊的仅仅是母亲吗?下面让我们读出作者此时的心情,请同学们读每句话的前半部分,老师读每句话的后半部分。

  (3)提问:“背直起来了,我的母亲。”我看到的是母亲怎样的背?

  (4)转过身来了,我的母亲,我看到的是母亲怎样的脸?

  (5)眼睛是心灵的窗口,为什么母亲的眼睛疲惫不堪?想象一下,那本应该是怎样的眼睛?通过母亲这双眼睛你读懂了什么?

  师小结:就在这一天,就在这一刻,我看见了母亲那弯曲的脊背;看到了母亲那苍白的脸;看清了母亲那布满血丝的双眼。母亲的脊背不再挺拔;母亲的脸庞不再娇嫩;母亲的双眼不再明亮。此时我内心什么感受?这样的母亲怎能不令我惊讶?这样的母亲,怎能不令我辛酸?这样的母亲怎能不令我痛心?谁愿意读出作者内心的感受。

  画面三:母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

  (1)龟裂什么意思?你见过龟裂的手吗?摸上去什么感觉?

  (2)母亲那双手有白皙变得龟裂不仅写满了岁月,写满了沧桑(辛劳),还写满了母亲对我们的爱。当我看到母亲龟裂的双手时,内心会有怎样的感受?你能读出作者此时的感受吗?

  画面四:母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”

  (1)塞是什么意思?母亲为什么将钱塞在我手里?

  (2)母亲塞在我手里的仅仅是钱吗?(是母亲的心血,是母亲的理解,是母亲浓浓的深情。母爱,是的,是爱,是普通的爱,是无私的爱,是伟大的爱,是纯真的爱,这一切汇成了四个字——慈母情深。)拿着母亲塞在我手里的钱,我内心会有怎样的感受?你愿意读出作者此时的感受吗?(只要是为了买书,母亲给我们钱时从未犹豫过。母亲没有钱,就向邻居借。母亲是文盲,母亲是个崇尚文化的文盲。凭着做母亲的本能认为,读书对于她的孩子们总归是有益的事。值得庆幸的是,我们从小接受的是母亲的教育。母亲的教育至今仍对我为人处世深有影响。)

  画面五:我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。

  母亲的背是什么样的?为什么会这样?母亲的脊背弯曲了,可她的信念没变,她要用瘦小的身躯支撑起整个家,她要用弯曲的脊背为子女支撑起一片蓝天。此时你的内心有什么样的感受?愿意读出来吗?

  画面六:母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上,立刻又陷入了忙碌……

  (1)立刻什么意思?能换成其他词吗?作者连续用了四个立刻想突出强调什么?(单调、枯燥、忙碌)

  (2)母亲为什么争分夺秒的工作?母亲真的不累吗?看到母亲长年累月单调、乏味地工作,我内心什么感受?请把你的感受读出来。

  6、母亲即使再苦再累也要给我一元五角钱让我买书,满足我读书的愿望,那么我理解母亲的深情了吗?

  (拿着母亲给的钱,我的心情很沉重,本来还沉浸在马上拥有新书的喜悦中,现在一点买书的念头都没有了。当时我心里很内疚,因为母亲在那里工作了两年多,我一直不知道她在那里。我一次都没有去看望过他,我也没有钱孝敬她,我怀着这样的心情去用母亲给的钱给她买了罐头。)

  7、梁晓声回报母亲的仅仅是一听水果罐头吗?(最后我想说,爱是双向的,只有父母对孩子的爱,没有孩子对父母的爱,这种爱是不完整的;爱是共同的情怀和关爱。)梁晓声回报母亲的还有一部部美仑美奂的文学作品,如今他已成为蜚声文坛的大作家,他的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录。他取得如此成功的原因是什么?梁晓声的成功得益于他的努力和天赋,更因为有一个理解和支持他的母亲,是母亲的爱成就了一个孩子儿时最初的梦想。母爱深深,即使再生动的语言也表达不了母亲对我们的爱。所以作者选择了朴实,通过对人物外貌、语言以及动作的描写向我们刻画了静如深海的母爱。(母亲给我的印象像一棵树,我当时上学时看到的那种树——秋天不落叶,要等到来年春天,新叶长出来后枯叶才落去。)

  三、拓展延伸:

  1、母爱充盈于天地之间,沉浸于万物之中。母爱做为人世间最伟大的情感孕育了许多动人美丽的故事,你愿意说出你和母亲之间的故事和大家一起分享吗?

  2、母爱纯纯如水,绵绵如溪,已细细清清流入你我的生活,当母亲给予我们生命时,便开始了她漫长的爱的旅程。羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义,母亲是你我一生最应感激的人,你愿意用笔写下你对母亲的感激之情吗?

  3、人间的温情跨越无数的岁月,将我们的记忆烘烤的蓬松而馨香。世间的美和爱并不一定止于一块特定的土地,一个特定的人,而是一种辽阔无比的心情,如果同学们想对母爱有更多的了解,请课外阅读《感悟母爱》《母爱无疆》

  四、教师总结:

  母爱是我们每一个人生命的绿洲,灵魂的故乡,即使有一天母亲离我们而去,她的爱也将留在子女灵魂的最深处,母爱与我们永生相伴。

  真正的英雄会受到人民的尊重,同样伟大无私的母亲也应受到人民的尊重,让我们把掌声送给文中及普天下所有的母亲。

  《慈母情深》教学设计7

  教学目标:

  1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

  2、有感情地朗读课文;鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

  3、通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学重难点:

  引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句,体会平凡母亲的伟大,激发热爱母亲的思想感情。

  教学过程:

  一、研究课题

  最近有一本书,震撼了我和许多人,这本书就是《感悟母爱》,翻开这本书,有这么一段文字,让我们有感情地朗读一遍。

  出示:总有一个人将我们支撑,总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲,这种爱就是母爱。

  今天让我们走进当代作家梁晓声,让我们来感悟书中那份浓浓的慈母情。板书课题,读题。

  问:当慈母俩个字映入眼帘的时候,你的脑中会闪过怎样的画面?

  在“深”字下划着重号,问:老师为什么在“慈母情深”的“深”字下加了一个着重号。

  二、整体感悟

  梁晓声对母亲有怎样的感情?

  出示文字题:我一直想买(),想得整天失魂落魄。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声(),我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书时,母亲用()的手将钱塞给了我,立刻又陷入了()。我鼻子一酸,()着钱跑了出去。

  1、指名读这段文字。

  2、理解词语:震耳欲聋的“欲”、描述“龟裂”的手、“攥”的近义词、齐读这段话。读着读着,就会自己也向自己的母亲要钱的情景,同学们有鼻子一酸的感觉吗?齐读这段话的最后一句,为什么我向母亲要钱,会鼻子一酸?

  打开课文,读着读着,有感触的地方,用波浪线工工整整地划下来。

  三、对环境描写衬托“慈母情深”

  出示:七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋

  1、你们曾经听到过震耳欲聋的声音吗?给你什么样的感觉?

  2、你愿意呆在那里吗?

  3、那就是母亲工作的环境,母亲在这样的环境中是呆一会儿吗?这声音会离开吗?这声音会停止吗?这躁声还藏在很多的字里行间,你找到了吗?生回答(妈后面的延长号是大声说的声音)

  请你们不要忘记,刚才你们听到躁声会说烦,吵,而母亲就一直在这样的环境下工作。这只是今天,昨天,母亲在()的环境下工作,明天,母亲还将在()的环境工作,春天,母亲在()的环境下工作,秋天在()的环境下工作,

  日复一日,年复一年,母亲在这样的环境下一直工作着,我是第一次去母亲工作的地方,第一次看到母亲在这样的环境下工作,假如,你就是这个孩子,你的心里是什么滋味?

  四、对人物特写凸显“慈母情深”

  “背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

  1、自己读读这句话,读着读着,会涌起怎样的感觉?带着感觉齐读。

  2、这个句子有点特别,谁发现了?

  3、把“我的母亲”放在句子前,比较句子:看过电影吗、电视,看过慢镜头吧,读读俩句话,看看哪句话是慢镜头?

  4、细细地慢慢地看我的母亲,分别带着学生读,想象,感受,你看到了怎样的母亲?记忆中,你的母亲是什么样的?

  小结:母亲啊,母亲,你曾经挺拔的背到哪里去了?母亲光洁的脸到哪里去了?母亲水汪汪的眼睛到哪里去了?母亲是怎样挣钱的?假如你看到母亲挣钱的这个场面,你的心里会是怎样的?我怎能不难受?不鼻子一酸哪?

  5、练笔:想想自己的母亲,在厨房里,在洗衣间,在工厂里。学着作者写写自己的母亲。

  五、对动作描写深化“慈母情深”

  出示:母亲说完,立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”

  作者一连用了四个“立刻”,这样写有什么深意?

  1、假如你刚才看到的是慢镜头,那么这是一个快镜头。从哪儿看出来?(立刻)

  2、立刻是什么意思?找近义词

  3、句子比较

  梁晓声为什么用字这么贫乏,干吗不用这些字呀?(体会母亲工作的繁忙单调乏味)

  小结:母亲呀母亲,你为什么不歇一口气,为什么不伸伸腰,看到母亲这样劳累,这样辛苦,我怎能鼻子不一酸哪?

  4、想想自己的母亲,肯定也有忙忙碌碌的时候,让我们也学着写写自己母亲忙得不亦乐乎的样子。

  六、总结

  课文为了表现母爱情深,通过了哪些描写方法来表现?

  环境、外貌、动作、语言。

  找出来读读这些句子。

  七、课外拓展感受“慈母情深”

  梁晓声的母亲,我想起了许许多多母亲,他们是那么平凡,然而是那么伟大。此时,我又想起了一位作家的文章——《母亲》。齐读。

  当我是婴儿的时候,母亲为我托起我的整个世界,让我感受所有的温柔。

  当我长大一点的时候,母亲为我引开一条蹒跚的小路,让我沿着小路去寻找生命里的自由。

  当我开始读书的时候,母亲把我送入广阔的海洋,让我在里面恣意地生长。

  在每个母亲眼里,儿女就像春天里放飞的风筝。

  风筝在天空里自由地飞翔,母亲永远在另一头守望。

  母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳,因为那上面能承载所有的爱,传达所有的关怀。

  师:母亲是我们的守望人,冬天在窗边,夏天在门旁,她会为我们的晚归而焦虑不安。她从不会忘记,在我们身上倾注全部的爱,无论我们在哪里,身上都系着她的牵挂。

  小结:纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情!同学们,随着你们生命的成长,我相信你们会对母爱有更深的体验。让我们再恭恭敬敬的读读课题好吗?

【《慈母情深》教学设计范文(通用7篇)】相关文章:

1.《慈母情深》简短教学反思范文(通用12篇)

2.《慈母情深》教学反思范文(精选9篇)

3.慈母情深阅读答案

4.《慈母情深》教学反思(精选11篇)

5.部编版《慈母情深》简短教学反思范文(通用5篇)

6.部编版《慈母情深》教学反思(通用6篇)

7.《慈母情深》的教学反思(精选6篇)

8.《慈母情深》简短教学反思(精选5篇)

9.慈母情深小学作文(11篇)