《慈母情深》优秀教学设计
作为一位杰出的老师,时常需要准备好教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的《慈母情深》优秀教学设计,希望对大家有所帮助。
《慈母情深》教学设计1
设计理念:
语文是一种感悟的艺术,一些感性的文字的堆积,所以语文的学习就应该透过文字的躯体,透视文字的灵魂,体会作者真情的流淌,生命的呼吸,记忆的闪烁。语文的课堂应成为学生感悟文字魅力的场所,语文的教学过程也应是师生情感滋养的过程。
本节课通过对文本的阅读,走进一位作者,走进一个心灵纯美的世界。感悟慈母情怀。在三个层次的读中,使学生行于文字,情动于中。整合《慈母情深》和《秋天的怀念》,给孩子创造一个主题下的平台,丰富孩子的认知,感悟,品析能力。是学生与文本在更广阔的语文环境中对话。
教学目标:
有感情的朗读课文,通过对母亲外貌,动作,语言描写的重点句,段品析,体会母亲的慈祥与善良;通过角色换位感受“我”对母亲的感激与崇拜之情。
教学过程:
一、学习《慈母情深》
(一)创设情境,语言激情。
播放阎维文的《母亲》,学生轻唱。
你喜欢这首歌吗?为什么?
听着这歌声老师想起了一段话“花开花谢几度秋,滚滚江水向东流,人生世代新换旧,唯有父母对儿女的爱,天长地久至死不休。”
[以音乐烘托情感,教师语言激情,使学生走进情境,在母爱的注视中走进课文。]
(二)初步感知课文,课文写了什么,从中体会到什么?
(三)品读鉴赏:
1、走进作者,用敏感的心描文字之“像”。
合上书,回忆课文,捕捉文中最令你感动的镜头,读出你的感受。
[捕捉文本,走进文字表象。]
2、走进文字,用细腻的心品文字之“味”。
[品味语言,指导朗读,读中升华情感。]
a、重点词语的品析
b、再读这些句子,想一想令你感动的原因。交流汇报。
我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我,我的母亲……
母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上了,立刻又陷入了忙碌……
c引入材料,体会生活背景,感受文字情怀。
母亲是一位临时工,父亲去遥远的大西北工作,我们5个孩子,全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班,每月工资27元,她每天不吃早饭,带上半饭盒生高梁米或大饼子,悄无声息地离开家,每天回家总在七点半左右。──节选自梁晓声《母亲》
母亲每月27元的工资,平均每天多少钱?而我却一次向她要一元五角钱,要她辛苦一天也挣不到的一元五角钱,带着你此时的感情再读这一幕幕镜头吧。
d配乐《睡莲》再次激情,在音乐中师生共读每一处感人的镜头。让画面流动于心,让情感流泻于声。
[审读赏析感受文字熏陶。]
f面对如此憔悴、疲惫,甚至可怜的母亲,我却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的.血汗钱,我不忍,我多想转身跑掉,可是。
母亲却已将钱塞在我的手心里了。大声对那个女人说:“我听高兴他爱看书的!”
母亲的话中有她的期待,自豪,骄傲。一句朴素的话包含着怎样纯粹,无私的爱啊。
母亲的那句话,时时在我心头萦绕,时时在我耳畔回旋,时时给我力量,催我奋进,终于我成了大作家。
“我挺高兴他爱看书的!”这是我今生今世听到的最美的声音,这是母亲给我的一股无穷的力量,这是滋润我生命的清澈的甘泉,这是普天下母亲共同的心声。这如但丁的那句名言──“世界上有一种最美的声音,那便是母亲的呼唤。”
3、走出文字,用感恩的心抒文字之“情”。
[迁移训练]
母爱纯纯若水,绵绵如溪,细细清清的流淌在我们生活的处处角落,回忆生活的点点滴滴,捕捉生活中令你感动的每一处镜头用你的文字书写感恩之情。
二、补充学习《秋天的怀念》
1、资料导入:
我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想上帝为什么早早的召母亲去了呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她太辛苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睁开眼睛,看见风正从树林里穿过、
──史铁生《合欢树》
看过这段文字,你有什么感受?
让我们带上这份沉重的思念,一同走进史铁生《秋天的怀念》。
2、自读课文,划出令你感动的语句,词语并作批注。
3、交流汇报。
[预设]
母亲就悄悄地躲出去,在我看
不见的地方偷偷地注意着我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄地
进来,眼圈红红地看着我。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,
她比我还敏感。她又悄悄地出去
母亲扑过去,抓住我的手说:“咱娘俩在一块儿好好活,好好活……”
又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿要好好儿活。
师:母亲每一个细微的动作,每一句简单的话语包含着做母亲的对儿子的多少深情。有娘在就有儿在,母亲的话里沉淀了多少对生命的理解。
母亲总是这样轻轻地,亲亲地,苦苦地爱。巴尔扎克说:“母亲的心是一个深渊,在它的最深处你总能得到宽恕。”
4、史铁生读懂了母亲的心,又是一个秋天,他会怎样呢?
摇着轮椅在园中慢慢走,有是雾罩的清晨,又是骄阳高悬的白昼,我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了。
《慈母情深》教学设计2
教学目标:
1、认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语,并且再现到课文中加深感悟。
2、有感情地朗读课文,通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的辛劳与善良,感受到“慈母情深”。
教学重点:读懂课文内容,抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段,体会母亲的的辛劳与善良,感受到“慈母情深”。
教学难点:如何通过多种方式的解读,让学生在学习的过程中体会“情深”,提高阅读能力。
课前准备:预习课文,自学生字词。
教学过程:
一、谈话引入,感悟解题
板书“慈母”这个词语,说到慈母,你会很自然地联想到什么?(名言,画面,诗句等。)让我们深情地读一遍。
读了课题,你有什么问题?(慈母情深到底“深”在哪儿?)让我们带着问题仔细读课文。
二、初读课文,整体感知
1、说说课文主要讲了一件什么事?出示:我一直想买一本书价()的《青年近卫军》,想得整天()。于是我来到母亲工作的地方,那里的噪声()。我发现母亲工作得十分辛苦,本已不想说出(),但当知道我是要钱买书时,母亲却毫不犹豫地用()的手将钱塞给了我,立刻又陷入了()。我鼻子一酸,()着钱跑了出去,为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后()了我一顿,又给我凑足买书的钱,就这样我有了第一本长篇小说。
请问同学们,对于你而言,买一本一元五角的书容易实现吗?可对于当年的梁晓声,买这么一本书容易吗?
2、请你读读课文的1-4自然段,从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事?(感知家穷、理解“失魂落魄”)
三、入景融情,感悟慈母情深
面对着如此喜欢的书,买到了应该高兴了,作者还鼻子一酸了,你可知道母亲是在怎样的环境中工作的?
1、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
(1)你读懂了什么?文中哪里看出噪声“震耳欲聋”?你听到了有什么滋味?(难受;烦躁;一刻都停不下来……)把你们的感受送到字里行间去读……
(2)这样的地方让你一刻也呆不下去,可母亲呢?昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢?读:七八十台缝纫…明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢?
(3)一天又一天,一月又一月,一年又一年,母亲就在“震耳欲聋”的环境中挣钱,过度的劳累使她过早的衰老了,此时此刻,你的心里是什么滋味?(难受、心酸、感动、)为什么会有这种滋味?那真是——慈母情深
同学们,还有那些地方那些描写让你感到心酸难受?
2、我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。(瘦弱、辛劳)[板书:辛苦劳作]
瘦弱的程度怎样?这么瘦弱的脊背,仿佛在告诉我们什么?“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”(承受生活重担,辛苦劳作)。极其瘦弱的脊背弯曲着,令人心碎。
3、“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我,我的母亲……”
(1)你发现了什么?、这句是描写母亲神态的)请你再读,看看此段有什么特点(里面连续用了三个我的母亲,这句话是反过来说的。)那正常怎么说?那他为什么要这样写呢?
(2)这句话就像电影中的慢镜头。一起慢读。
(3)作者这么慢是让你们仔仔细细地看看母亲。请闭上眼睛,(师读),你们看到了什么?在我的记忆里,母亲的背不是这样的?是怎么样的?(挺拔的;健康的……)
请闭上眼睛,继续看(教师读脸的部分),你们看到母亲怎么样的脸?(布满汗珠的脸;疲惫不堪的脸……)
孩子们,这不是我母亲的脸,在我的印象中,我母亲的脸应该是怎么样的?(光彩照人;光洁鲜亮……)
闭上眼睛,(师读眼睛部分),孩子门,你们看到了目前怎么样的眼?(疲惫的眼;充满血丝的眼……)
孩子们,这不是我印象中母亲的眼,我母亲的眼应该是?(炯炯有神;水灵灵……)
(4)然而这样的脸,这样的背,这样的眼我再也没有看到了,却看到了,读(这段话)
(5)作为儿子,不禁要问:母亲呀,你那挺拔的背,炯炯有神的眼,光彩照人的脸到哪里去了?(被繁忙的工作夺去了。被我们吃掉了。)板书:工作辛苦
过渡:你找的句子中,还有也反映母亲工作辛苦的.句子吗?
4、“母亲说完,立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”
(1)如果说刚才那句是慢镜头,那这一句则是——快镜头。请同学来读。
为什么要用快镜头?再读,你读懂了什么?“立刻”换成“马上,立即”可以吗?为什么?那为什么要用四个立刻?
(2)看到母亲如此劳累,却又如此拼命地干活,你的心理是什么滋味?
(3)母亲为了我们,在嘈杂的环境中,不顾身体拼命的工作,这就是“慈母情深”!
与其说母亲是在挣钱,不如说母亲是在“拼命
四、回读课文,拓展意象
(1)面对如此憔悴、疲惫,甚至可怜的母却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元五角钱。我犹豫了,我有点说不出口了,请大家拿起书,老师和你们合作读课文。
母亲大声问:“你来干什么?”
“我……”
“有事快说,别耽误妈干活!”
“我……要钱……”
我本已不想说出“要钱”两个字,可是竟然说出来了!
“要钱干什么?”
“买书……”
“多少钱?”
“一元五角……”
母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
“龟裂”是什么意思?请看一双龟裂的手。(出示图片)龟裂的手指使你明白了什么?皱皱的毛票说明了什么?(学生交流)
这样一位贫穷的母亲:用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票,那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说,想得整天失魂落魄的儿子的手中。
出示句子:
母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人:“我挺高兴他爱看书的!”
(2)这是怎样的一塞?塞给我的仅仅是钱吗?把你的感受送入句子,,分明是母亲的(爱、希望、心血、汗水、生命、情)。我攥着母亲博大情深。
(3)我一边跑一边想:……(自责、决心、忏悔、懂事……)所以我用这一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。可母亲却——(数落了我一顿),数落完,又凑足了钱给我买书,就这样我有了第一部长篇小说。
五、拓展延伸,升华情感
1、总结谈话:同学们,作者笔下的母亲是这样的,我们的母亲又何尝不是这样?请大家看这些图片。学生看图
2、结束语:看着这些图片你一定想起了母亲对你的点点滴滴,让我们怀抱一颗感恩的心,在日常生活中关心母亲、体贴母亲、孝顺母亲!
《慈母情深》教学设计3
教学目标:
1、联系生活实际理解“龟裂”意思;正确流利有感情朗读课文。
2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激与热爱之情。
3、通过对比阅读朱自清的《背影》,体会聚焦细微之处表达爱的写作方法。
4、激发学生热爱父母亲的情感。
教学重点:
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激与热爱之情。
教学难点:
理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。
教学过程:
一、导入
1、同学们,今天我们一起走进作家梁晓声的《慈母情深》,去看看他是如何表达爱的。板书课题,板书“爱”。
2、出示:按课文内容填空。
“我一直想买《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声(震耳欲聋),我发现母亲极其瘦弱。当知道我要一元五角钱买书,母亲用(龟裂)的手塞给我,立刻又限入了忙碌。我(鼻子一酸),攥着钱跑了出去。”
联系生活实际理解“龟裂”和“鼻子一酸”。
【设计意图】
通过填空回顾课文内容,联系生活实际理解“龟裂”,让学生对母亲的工作环境有了初步了解,以问题“鼻子一酸”的感觉开启学习的过程,让整节课线索更加清晰。
图片
二、体会慈母情深
作者究竟看到了什么,鼻子一酸,打开课本自由朗读课文,请在有关的句子底下画上波浪线。生自由读。
交流:我为什么会鼻子一酸?
1、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
(1)说说你为什么找到这句话?生说明原因。板书:环境
(2)理解“震耳欲聋”。(反复引读)
你们听(播放音频)
这仅仅是一台缝纫机的声音,七八十台缝纫机发出的声音可想而知,母亲就是在这样的环境下工作,带着这样的理解我们再来读一读这句话。
(3)小结:梁晓声就说这几句话都要喊出来,而母亲的`工作环境就是这样,一天又一天一年又一年,整整十来个年头都在这样的环境中工作,向母亲要钱的他怎能不鼻子一酸?
过渡:仅仅如此吗?还有哪些地方令我鼻子一酸?
2、“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲”
生交流板书:动作、神态
(1)这句话写的很特别,你发现了吗?
(2)孩子,谁的背直起来了?谁转过身来了?谁的眼睛吃惊地望着我?按理来说我的母亲应该放在前面,他却放在了后面,我们再来读一读这与众不同的写法。你读出了怎样的味道?
(3)我们真真切切清清楚楚地去看一看母亲的慢镜头,闭上眼睛,随着这个慢镜头的推移你看到了什么?体会母亲的背母亲的脸母亲的眼。
(4)母亲如此的瘦弱,如此的憔悴,如此的疲惫,就在那天我发现母亲炯炯有神的眼不见了,那挺直的背不见了,那红润的脸不见了,孩子们看到这样的母亲我怎能不鼻子一酸?
3、母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”
孩子们,你们知道在当时这个年代1元5交钱意味着什么吗?我们来看一段资料。
文中也提到了我的家境(收音机卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子了)
这果断的、毫不犹豫、不假思索的一塞可是妈妈对我我满满的期待与深深的爱啊!我又怎能不鼻子一酸?
4、母亲赚钱是多么不容易,可为了孩子们,她一分一秒都不愿耽搁,立刻又…立刻又…立刻又…:
“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”
5、小结:是啊孩子们,这就是梁晓声的母亲,周而复始、不辞辛劳的工作,看到这些他当然会鼻子一酸,我们也看到了他对妈妈的爱与敬。
【设计意图】
抓住对描写母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的学习,创设情境反复引读,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激与热爱之情。
三、学习《背影》
你们看,作者通过环境、动作、神态,语言描写,聚焦细微之处,平凡朴素的语言却将这爱诠释的淋漓尽致。那么在作家朱自清的笔下又是如何去表现爱的呢?我们一起去看看吧。
“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。过一会儿说:“我走了,到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回过头看见我,说:“进去吧,里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。”
1、听音频,勾画出你觉得可以体现出爱的地方,然后小组交流。
2、小组合作交流《背影》,对比阅读。
抓住动作描写:探身、爬、攀、缩、倾
【设计意图】
通过对比阅读朱自清的《背影》,体会聚焦细微之处表达爱的写作方法。
四、观看视频(泰国公益广告)
孩子们,这样感人的镜头书本中有,影片中也有,请看。
【设计意图】
镜头的冲击让学生内心跌宕起伏,自然而然地想到自己的父母亲,学会发现爱表达爱。
五、总结
爱是梁晓声买书母亲塞给他的一元五角钱,爱是朱自清父亲费力爬上月台的背影,爱是视频中男孩母亲的口是心非,韩老师看到很多孩子眼里满含泪光,我想你们也一定想起了自己的妈妈,想起了那些不曾在意的瞬间,请同学们去发现爱,用我们学到的方法表达爱。
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