《母鸡》教学设计

时间:2021-05-16 12:57:55 教学设计 我要投稿

《母鸡》教学设计通用15篇

  作为一名教职工,总归要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编收集整理的《母鸡》教学设计,希望对大家有所帮助。

《母鸡》教学设计通用15篇

《母鸡》教学设计1

  《母鸡》是篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。教学中我先让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么,然后再交流读书的体会。

  母爱是一个永恒的话题,古今中外,有许多的著名作家都对她进行了赞颂。我国的大作家老舍先生本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡,成了一位母亲后,也不由得对母鸡赞赏起来,并肃然起敬。

  教学中我力争创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练,力求两者的和谐统一。

  教学中,我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:讨厌到不敢讨厌,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。而后,重点理解作者为什么不再讨厌母鸡,让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”,让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。

  我是这样设计教学流程的:

  一、研读课文。

  1、什么原因使作者改变了看法?在文中找到能概括说明这一原因的句子,画下来。

  出示:它负责、慈(cí)爱、勇敢、辛(xīn)苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

  2、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点,给你留下深刻的印象,就勾画,批注在旁边,母鸡的特点可以是书上的词语,也可以是自己读后的感受。

  课件出示:这是一只( )的母鸡。

  3、自学、交流、补充、评议。

  预设要点:(许多词句中都蕴含好几层含义,学生只要能说得有理有据即可。)

  母鸡所做的一切(保护、喂养、照顾、教育子女)都是作为母亲尽责的表现。

  慈爱:“一点儿”东西就“紧叫”;鸡雏的肚子“像汤圆似的”,自己却“消瘦”许多;给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它身上调皮,“一声”也不哼。

  勇敢:“不论……总是”;“假若……一定……连……”

  辛苦:“立刻警戒”:换词解释“警戒”,消瘦、夜间睡不好……

  (负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……)

  相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦:

  母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?小鸡躲在妈(不良词语已过滤)怀抱里会说些什么?

  说话练习,让孩子们用书上的语言填空。

  A、当有老鹰飞来,母鸡( )。

  B、当母鸡发现一些吃的,它( )。

  二、升华主题:

  1、看到这令人震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩)

  这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们带着对鸡妈(不良词语已过滤)敬佩和喜爱,再读9自然段。

  2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?(不是。)正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”,此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢? (喜欢、敬佩、赞赏……)

  是呀,此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。(带着对母爱的崇敬读第九自然段。)

  3、感情朗读4—8段,体会母爱改变了母鸡,深入理解中心句。

  在教学中,我还极力抓住语言文字进行训练,体现语文味。比如,教学第五节时,重点抓住“警戒”一词,先理解什么叫“警戒”,为什么警戒?怎样警戒?结合理解整段内容。再如,在教学完为什么讨厌母鸡后,请学生说话训练:这是一只__________的母鸡,令人__________!以此进行这一部分的总结,学生对于这部分内容就比较容易理解。

  在课文的结尾,我推荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学,比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等,这样不但引起了学生的兴趣,而且增长了学生的课外知识,使得语文学习从课内走向课外,体现了语文学习的开放性。

  当然,在教学中还发现了很多不足,这是一篇选学课文,可是自己因为觉得这也好,那也好,而舍不得丢掉一些,反而使课堂容量过大,课最后来不及上。还有自己上课讲得太多,学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中,要注意训练学生要善于发表不同意见,要注重对学生语文能力的训练。

《母鸡》教学设计2

  课前谈话

  带来一首写动物的儿歌,我们一起去念一下。

  能说说你对母鸡的印象吗?

  今天我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡了。

  一、读词语

  课文大家都已经预习过了,这篇课文有很多京味儿很浓的词语,谁来读读看?

  出示:

  欺侮 可恶

  侮是第三声,读得真到位,你带着大家读一下。

  恶是个多音字,要读正确,我们一起读

  还有这两个,谁来读读看。

  一撮儿毛 挺着脖儿

  1、儿化读到位,京味儿就出来了,谁能和他一样来读一读?

  2、我们一起来读出这京味儿。

  小疙瘩 小雏鸡

  1、谁来读读看。

  2、结起个小疙瘩,谁来读一读,读出轻声。

  3、放到课文中你能读正确吗?结是个多音字,这儿是第一声。谁来读一读?

  二、读课文

  过渡:看来啊,同学们都预习得很不错,打开课本,让我们再来读读课文,这次读的时候,注意一下老舍先生的心情发生了怎样的变化?

  1、自读。

  2、谁来说说看,老舍先生的心情发生了怎样的变化?(先是怎么样的,你再想想,谁有不同意见)

  板书:讨厌

  不敢再讨厌

  3、那么,老舍先生用怎样的语言来写出这样的心情呢?我们先来看看第一自然段。(出示第一段。)

  请同学们自己读读第一自然段,你可以看屏幕,也可以看自己的书,边读边想,哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种讨厌的?(自读)

  4、交流。

  1、(1)(第一句变红)不停的嘎嘎叫,就叫?

  你来读读这种“没完没了”讨厌的叫声。评价:你把这种没完没了读了出来。

  (2)是啊,前院是它的嘎嘎声,后院也是它的嘎嘎声,真是——(1人)引:没完没了。

  谁来把这种没完没了读出来。评价语:我发现你这个没完没了读得特别好;

  这个没完没了就这样完了吗?还要没完没了一些。

  (3)不管心情怎样,不管有没有理由,它总是嘎嘎地叫,这真是——引:没完没了。你来没完没了的叫一回。评价语:这个没完没了读得越来越好了

  (4)你看,上午是没完没了地嘎嘎叫,下午也是没完没了的嘎嘎叫,听得你怎么样?来,读好你的感受。

  (5)讨厌,你读得真好,把你的心情都读出来了,谁也来像他一样读读看,读好这个感叹号。(还原变黑)

  2、还有哪个地方也写出了这种讨厌?(变红第二句)

  预设1:把目光聚焦到如怨如诉。预设2:是什么样的声音,你找到了个这个词,还有别的词吗?我们来看这句话,这里有个词儿如怨如诉,

  (1)你知道怨是什么意思?诉是什么意思?这儿告诉还不够,是一种哭诉。

  谁来读好这个词儿?这么轻松啊,要扯长了声的,调子再长一点,感觉更好。

  (2)对呀,扯长了声,又好像在抱怨,又好像在哭诉,谁再来有感觉地读读这个词?

  (3)就像他们一样,带着这种感觉把这个词语带到这个句子中,自己读一读。

  能不能推荐一名班里读得最好的同学,把这种如怨如诉的感觉读给大家听?

  (4)听着他这如怨如诉的叫声,我就觉得这只母鸡可能是在抱怨公鸡在跟它抢食物,可能是对着主人哭诉它受到了欺负,也可能是抱怨大黄狗跑来他家捣乱,遇到这些事儿,他可能在抱怨些什么呢?

  (5)是啊,它就是这样如怨如诉,谁也扯长了声,来如怨如诉一回。

  细声细气你读得特别好,你也来细声细气地诉说一下。

  颤颤巍巍读得不错,谁也来颤颤巍巍地叫叫看。

  我知道你想读好这个细声细气,你再来读读看。

  (6)听,这就是母鸡的叫声,听了之后,是什么感觉?你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。(这是你们的感觉,(心里发毛)老舍先生听了之后是什么感觉呢)

  (小疙瘩)老舍先生听了以后是怎么样的呢?(结起个小疙瘩)

  (7)这就是老舍生动的语言,让我们一起读好这种感觉。

  三、多么讨厌的叫声啊。

  可是当老舍先生不敢再讨厌母鸡的时候,他笔下的叫声又是怎么样的呢?请快速默读5——8自然段,找一找母鸡叫声的句子。找到一句,立刻举手

  1、出示叫声句子。

  看,这几句话都写出了老舍先生不敢再讨厌母鸡了,是吧。

  到底这是一只怎样的母鸡令作者不敢再讨厌了呢,你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢?四人小组选择一句联系上下文讨论讨论。

  2、讨论交流。

  (轻轻地告诉,警告或者其他的词,你看出这是一只怎样的母鸡?分开2句,下功夫,记住那个组)

  你们小组选择了哪一句呀?你先来读好它,说说你们的发现。

  你们真会读书啊,你读到了一只负责的母鸡;

  你们很能体会,读到了一只慈爱的母鸡。

  3、重点:

  出示:在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪睡的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼。

  (1)放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨。这么大声的叫,它为的是什么?(是要把人们叫起来赶走黄鼠狼,保护小鸡)

  你来读一读,它是在提醒啊。

  是啊,听到这样顶尖锐,顶凄惨的叫声,无论——都——,是不是——引读,

  (2)顶。就是什么意思(最,极限)顶尖锐、顶凄惨,就是最——尖锐,最——凄惨的。这些词还不够,只有这个顶字是最厉害的,读好这个顶字。

  (3)一只小小的母鸡要发出这样大的叫声,它肯定是用尽了2(全部的力气等)

  (4)你体会体会,这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡?(勇敢、负责等)

  这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责……的鸡妈妈了,让我们一起来读读课文的第九自然段。所以我不敢——(回应板书)

  四、老舍先生真不愧是语言大师

  当它讨厌母鸡时,它是这样写的,出示(讨厌的句子)请男生一起来读一下;(这时他是非常讨厌的,怎么读)当它感受到这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡时,又是这样写的,出示(不敢再讨厌的句子),女生一起来读一下。

  其实啊,课文中像这样用不同语言来表达不同情感的语句还有很多,找到像这样流淌着浓浓情感的语句,自己试着好好读一读,最好能够读出这种情感。

  评价语:

  1、这句话找得真好,确实是饱含着情感,老师相信再给你一次机会,你一定会读得更好。

  (好:就要像这样读,读出这种浓浓的情感。

  不好:谁还想读这个句子,读出文字中浓浓的情感。

  就要像这样读,读出你的感情来。)

  你的朗读,让老师都听出了你对母鸡的佩服之情。

  我发现你这个词读得特别的好,

  你读出了老舍很讨厌这只母鸡。

  你已经体会到了老舍语言的魅力。

  三、好的语言,我们不仅要会读,能体会。还要积累。让我们把用不同语言描写母鸡叫声的句子用方格纸端端正正地摘录下来

  反馈:展示句子。

  开头要空两格,一个标点要占一个格子的位置。

  这个同学写得很端正,格式也很正确。订正一下。

  四、总结

  通过今天的学习,我们了解了老舍先生就是用这样的语言让我们看到了一只无私无畏的、日夜操劳的母鸡,还有很多这样精彩的描写动物的文章,相信对你有很大的帮助。

  出示书目:屠格涅夫 《麻雀》

  普里什文 《柱子上的母鸡》

  列那尔 《母鸡》

《母鸡》教学设计3

  【学习目标】

  1、认识生字词

  2、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡的感情变化。

  3、了解母鸡的母爱

  4、联系实际,感受母爱,学会感恩母亲。

  【教学重点】

  1、把握作者情感的变化。

  2、体味作者对母爱的赞颂。

  【课前准备】

  1、课件制作。

  2、学生收集有关母鸡的资料,收集动物感人的故事,收集有关母爱的古诗、名句、作文。

  【课时安排】

  一课时。

  【教学过程】

  一、复习导入,引发意识

  1、上节课我们到老舍先生家看了他的古怪又可爱的猫,今天我们还到他家去做客,看看他的那只母鸡。

  2、板书:

  母鸡

  3、从题目你了解到什么?

  二、默读课文,抓住情感

  1、把握态度变化:

  请同学们默读课文,用波浪线画作者对母鸡感情态度的词语、句子。

  思考:

  “我”对母鸡的感情发生了怎样的变化?

  (让学生在总体把握中也能对作者的情感有所把握。)

  2、总体感知:

  “我”对母鸡的感情发生了怎样的变化?

  一向讨厌──不敢再讨厌(喜欢)。

  3、讨厌之由:

  ⑴ 请同学们列举母鸡的罪状。

  ⑵ 说出“我”对母鸡态度的句子:

  我一向讨厌母鸡。

  没完没了,并且没有什么理由,讨厌!

  ……使人心中立刻结起了小疙瘩来

  更可恶的是……

  ……被它吵得受不了

  三、细读课文,品位情感

  1、感情的峰回路转:

  母鸡的哪些表现让我不敢再讨厌它?

  (让学生简单概括地说,既是学生理解的表现也有助于他们的概括能力。)

  2、感情的体味:

  说一说:

  你喜欢哪种情况下的母鸡?说出你的理由?并告诉大家这时候的母鸡是一只( )的母鸡。

  小老师:

  请你告诉大家你觉得要注意哪些词语和句子?

  朗读是该用怎样的语气?

  (情感由学生自己把味,并把这种内情外化之。)

  3、情感的提升:

  写一写:

  把前三段换一种语气来写,读了让人觉得母鸡很可爱,而不是讨厌。

  提示可以学习前面课文的写法,如反语,贬词褒用等

  (动手既是让学生对文章感情的进一步体验,又让学生有了更深的提升。)

  4、情感的回归:

  《母鸡》让你读懂了什么?

  (第九自然段)

  (回到文章的主旨,体会作者的为文之意)

  5、情感的延伸:

  你知道哪些赞颂母爱的古诗?

  (唐代孟郊的《游子吟》为最)

  你还知道哪些有关母的名句?

  (联系实际,让学生把对母爱的理解结合自身来理解,这也是学习此文的一个关键。)

  四、知识拓展,自主学习

  1、交流:

  你知道那些动物的感人故事?

  2、老师的推荐:

  羊有跪乳之恩,乌鸦有反哺之情。

  (丰富学生的知识面,养成课外学习的好习惯。体现新课程标准的自主、探究学习方式。)

  【板书设计】

  母 爱

《母鸡》教学设计4

  教学目标

  1.自主学习本课生字新词,随文理解“颤颤巍巍”“如怨如诉”“尖锐”“凄惨”等词语。

  2.读懂课文内容,体会作者情感的变化,通过品味对母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写,感受母爱的“无私与伟大”!

  3.学习作者的观察方法,感受作者细致传神的描写,积累优美词句。

  4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重、难点

  重点:学习作者的观察方法,品味有关母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写,感受作者细致传神的描写。

  难点:找出相关语句体会作者由讨厌到不敢讨厌母鸡的情感变化。

  教学准备

  教师:课件或教学挂图。了解与作者相关的小故事。

  学生:观察母鸡乱叫时、下蛋后、带小鸡时、保护小鸡时的样子。搜集有关作者的资料。

  教学时数

  2课时。

  教学过程

  一、交流见闻,导入新课(出示挂图或课件认识母鸡。)

  同学们回家都认真观察了母鸡的一些生活习性吧?把你的所见所闻说出来和大家分享一下。母鸡是一种很平常的小动物,可在老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》(板书课题)。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡。

  2.再来读读课文,在自己感受最深的语句旁作上批注。

  三、学习生字词

  1.出示下列词语,指名朗读。惊恐田坝疙瘩警戒颤颤巍巍预备啄食尖锐凄惨如怨如诉

  2.辨析生字,组词并理解词义。

  四、熟读课文,感悟母鸡

  1.再读课文,边读边做上批注:作者对母鸡前后的态度有什么样的变化?

  2.小组交流:把你感受最深的地方读给小伙伴听,说说你的理由。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。

  3.小组交流反馈:读读自己感受最深的句子或段落,并说说为什么。同学互相评价、补充。

  五、细读课文,品评母鸡

  出示:“我一向讨厌母鸡。”深入品味文章。学习第1、2段。

  1.自读第1、2段,边读边勾画出表现母鸡讨厌的词句。

  2.结合作者的描写,想象画面,再根据自己的观察补充,说感受。

  3.根据学生回答情况,引导学生读,说说自己的体会。第1段:抓“嘎嘎”“没完没了”“颤颤巍巍”“如怨如诉”等词,帮助学生提升概括。(学生能总结出“吵闹”“烦躁”即可。)第2段:抓“发了狂”“恨不能让全世界知道”等词,概括:自大、爱炫耀。

  4.带着自己的理解再读课文第1、2段。学习第4~7段。

  1.是什么原因使作者改变了看法?在文中找到能概括说明这一原因的句子,画下来。

  2.读课文第4~7段,思考:从哪些描写中感受到母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?边读边用笔做上批注。

  3.小组内交流相关的语句和自己的体会。

  4.全班交流,提炼品评。负责:出示句子:不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

  (1)读句子,说说你从带点的词语中体会到了什么?(“不论……还是……总是”体会到母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的。“歪着头”“挺着身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”体会母鸡的机警、负责。)

  (2)师范读。指导朗读,边读边想象画面。

  (3)再读句子,说说用上这些带点词语有什么好处。

  慈爱:

  (1)自由读第4~7段。思考:从哪些词语或句子感受到了母鸡的慈爱?

  (2)交流感受。(鸡雏的肚子“像汤圆似的”,自己却“消瘦”许多;给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它身上调皮,“一声”也不哼。)

  (3)指导朗读,边读边想象画面,感受作者细致传神的描写。你还能找到类似的语句吗?这样写有什么好处?

  (4)交流汇报。

  勇敢:

  (1)你从哪些语句感受到了母鸡的勇敢?

  (2)交流:“不论……总是”“假若……一定……连……”辛苦:交流:“立刻警戒”,换词解释“警戒”;消瘦;夜间睡不好……

  5.带着自己的感受再读第4~7段。学习第8、9段。出示“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄!”

  1.生自由读。

  2.师范读。

  3.生有感情地反复朗读。

  4.结合自己的实际,说说自己的体会。

  5.自由朗读第9段,联系上下文思考:我为什么不敢再讨厌母鸡了?

  六、拓展升华,感悟母爱

  1.说说对“一个母亲必定是一位英雄”的理解。

  2.结合自己的实际说说自己对母爱的理解。老舍现在对母鸡敬佩有加,再听到母鸡的叫声,还会觉得它烦吗?

《母鸡》教学设计5

  教学目标

  1.认识课文中的7个生字。

  2.有感情地朗读课文,感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

  3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的特点。

  教学难点

  明白本文先抑后扬的写作手法与《猫》一文的写作手法的不同。

  教学时间

  一课时。

  教学过程

  一、揭示课题,导入新课

  1.上节课我们领略了老舍先生笔下的猫的调皮可爱,这节课我们去看看他笔下的母鸡又是怎样的。(板书课题)

  2.齐读课题。

  二、初读感知,理清脉络

  1.学生按要求自读课文。

  要求:①读准字音,读通课文。②用横线画出文中作者对母鸡态度的句子。

  2.理清文脉,尝试分段。

  【设计思路:以作者的情感变化为线索理清文章思路,使学生能从整体上把握课文。】

  (1)交流画出的两个句子:①我一向讨厌母鸡。②我不敢再讨厌母鸡了。

  相机板书:讨厌,不敢讨厌。

  (2)找一找课文哪几个自然段写讨厌母鸡,哪几个自然段写不敢讨厌母鸡,并以此为依据将课文分成两段。

  (3)交流评议。

  3.自主学习,教学生字。

  (1)交流:本课中有哪些生字词难读或难写,你是用什么方法记住的。

  (2)学生自主教学:由提出生字词的学生做“小老师”或带大家读,或带大家写。

  (3)教师检查。

  ①课件出示:

  颤颤巍巍 如怨如诉 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮

  挺着 警戒 啼叫 慈爱 辛苦 英雄

  ②抽读——齐读。

  ③比一比:上下两行词语有什么不同。(上一行:贬义,出现在第一段;下一行:褒义,出现在第二段)

  三、研读感悟,体会母爱

  1.研读第一段,培养概括能力。

  (1)读第一段,画出最能体现讨厌母鸡的句子,并尝试用一两个词概括。

  (2)交流讨论。

  ①学生读并找出句子。

  ②找出句中最能体现讨厌母鸡的词语。

  ③想一想这句主要写讨厌母鸡的哪一方面。(用一两个词语概括)

  预设:

  ①第一自然段抓住“没完没了”、“如怨如诉”帮助学生提升概括出:无病呻吟。

  ②第二自然段抓住“下毒手”、“趁其不备”帮助学生提升概括出:欺软怕硬。

  ③第三自然段抓住“发了狂”、“聋子也会被它吵得受不了”帮助学生提升概括出:居功炫耀。

  随机理解句子:

  “到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。”

  ①出示句子,自读,交流句子写什么。

  ②体会夸张写法:聋子能听见母鸡叫吗?为什么要说聋子都受不了呢?

  ③仿写:这座山太高了,

  2.研读第二段,培养分析能力。

  (1)什么原因使作者改变了看法?在文中找出这一原因的句子,并标画出来。

  出示中心句:

  它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

  (2)指名学生读句子——圈出重点词再读。

  (3)围绕中心句研读第二段。

  认真读课文第二段,找出体现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的词句,可以圈画,写感受,谈体会。

  (4)交流讨论。

  预设一:体会负责。

  母鸡所做的一切(保护、喂养、照顾等)都是母鸡负责的表现。

  预设二:体会慈爱。

  句1:结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多。

  ①自读,谈感受。

  ②比较:鸡雏的肚子怎样?母鸡自己又怎样?从中你感受到什么?

  ③交流,随机指导朗读。

  句2:它若伏在地上,鸡雏们有的便爬在它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。

  ①读句子抓住“一声也不哼”感受慈爱,随机进行朗读指导。

  ②比较:以前会这样吗?(联系第二自然段:对别的母鸡下毒手,咬下一撮儿毛来)体会慈爱。

  ③齐读这一句。

  预设三:体会勇敢。

  句1:不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。

  ①抓“不论……总是……”读。

  ②从“挺着脖儿”感受勇敢。

  句2:假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。

  ①自读,谈感受。

  ②比较:以前它见大公鸡是怎样的?(联系“它永远不反抗公鸡”)

  ③指名学生读。

  预设四:体会辛苦。

  引导学生从第八自然段体会,并概括出这里主要写出了母鸡“夜间睡不好”——辛苦。

  (5)再读中心句,体会母鸡的伟大。

  (6)体会敬意。

  ①出示:“我不敢再讨厌母鸡了。”

  ②质疑:对一只小小的母鸡有什么不敢的,作者用“不敢”恰当吗?

  ③小结:用不敢是对母爱的敬意。

  ④带着敬意齐读这一句。

  ⑤什么原因使我对母鸡怀有深深的敬意?齐读中心句。

  四、比较写法,尝试运用

  1.请学生说说本文和《猫》在写法上有什么不同。

  (引导理解作者对猫的感情始终都是喜爱的,而对母鸡先是讨厌的,所以写法上本文是先贬后褒;本文的对比写法更能突出作者情感转变的不易,突出母爱的伟大)

  2.将前三自然段改写成一段,把讨厌之情转变为喜爱之情。

《母鸡》教学设计6

  [设计理念]

  《语文课程标准》指出,起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读,感受读的乐趣”。《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事,不仅插图形象生动,而且语言活泼易懂,符合儿童口语习惯。教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。

  同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义,且前三段结构相似,依据课改理念,采用自主、合作、探究的学习方式,引导学生熟读课文,产生真切的情感体验,领会课文潜在的思想教育内容,提高品德修养。

  [教学目标]

  1、让学生懂得幸福的生活要*劳动来创造,培养学生从小爱劳动的好品质。

  2、培养学生的阅读兴趣,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、利用自己喜欢的方式识记14个生字,会用“愿意”口头造句。

  教学流程:

  一、唱唱读读,导入新课

  1、师:早晨,太阳露出了笑脸,新的一天又开始了,小喜鹊呀,小蜜蜂呀,都从树林里飞了出来,鸟儿们又开始欢快地唱起歌。同学们,请听——(多媒体播放《劳动最光荣》的曲子)

  2(出示歌词)学生朗读这首歌词。

  3、师:同学们,知道“幸福的生活哪里来吗?”(要*劳动来创造)是呀!劳动最光荣!今天,让我们顺着歌声(音乐声起)一起去认识一位劳动小能手。(师手拿一张小母鸡图片,边演示边板书课题。)

  4、齐读课题(指导认识并读好“种”这个多音字)

  5、设置悬念:读了课题,你最想知道什么?

  评:童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣,欢快的乐曲带着学生走进课文,小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。

  二、初读课文,整体感知

  1、教师范读课文。

  2、学生自读课文。要求:读准字音,读通句子。

  3、同桌互读,相互评价。要求:知道小母鸡种稻子请谁帮忙?(师贴小鸭、小猫、小猪的图片)

  4、指名读,教师伺机指导,注意正音,把句子读顺。

  评:让学生充分朗读,帮助学生培养语感,初步感知课文内容,为指导分角色朗读、表演读作好铺垫。同时,让学生明确读的要求,有利于学生良好的阅读习惯的养成。

  三、阅文结合,学习第1自然段

  1、自由轻声读第一自然段,看看你从中知道了什么?

  2、交流。

  3、教师伺机进行指导。

  (1)指点理解“愿意”。

  ○1引导学生自由练读“你愿意和我一起种稻子吗?”这句话。

  ○2你能用一个词来代替“愿意”,再把这句话说一说吗?

  ○3创设情境,引导学生用“愿意”说一句话。(如:当你看到妈妈干活很累了,你愿意为妈妈做些什么事呢?)

  评:教师通过让学生充分读、换词说话,领悟“愿意”的意思,并创设具体的生活情境,让学生在生活中学语文,降低了口头造句的难度。让生活走进学生的认知世界和情感世界。

  (2)结合图,说一说小鸭子为什么不愿意和小母鸡种稻子呢?

  (3)指导朗读小母鸡和小鸭子的对话,进行分角色朗读。

  评:分角色朗读有助于提高学生感受阅读的乐趣,形成良好的语感。

  四、小组合作学习第2、3自然段

  1、用自己喜欢的方式读一读第2、3自然段,可以分角色朗读,也可以加上动作演一演。

  2、交流。

  (1)提出不懂的词语。

  (2)进行分角色朗读比赛或表演比赛。

  评:《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。采用自主、合作、探究的学习方式,为学生留出时间,留出空间,引导学生熟读课文,自读、自悟,初步学会主动学习。避免了传统教学繁琐的串讲串问。

  五、学习第4自然段

  1、教师范读。

  2、引导学生看图,组织探究:“又香又甜的白米饭是怎么来的?”(根据学生回答,相机板书:种——锄草——收)

  3、指导朗读。

  4、引导学生仔细观察插图上小母鸡、小猪、小猫、小鸭的神情,想象他们的动作、语言,指导学生小组合作,戴上头饰表演。

  评:喜欢表演是孩子们的天性,课文插图很生动,有助于学生的表演,表演不仅使课文内化,而且极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。教师实实在在地把课堂还给学生。

  六、回归整体,总结全文

  1、有感情地朗读课文。

  2、想一想:此时,你最想对小母鸡,还有小猪、小猫、小鸭说些什么呢?

  评:一个巧妙的“想一想”,挖掘了课文的思想内涵,使学生在熏陶感染、潜移默化中受到热爱劳动的教育,同时又进行了一次口语交际的训练。正如《标准》提出的“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”

  七、识记生字

  1、学生按顺序指读本节课要记住的生字。

  2、学生用自己喜欢的方法记住这些字。(学生小组讨论、交流)

  3、“抢答”游戏。

  (课件出示一碗碗米饭图,上面写一个生字,师:小母鸡做做了一碗碗又香又甜的白米饭,想吃的同学赶快来抢答。学生若读对了,“米饭”就“啵”地一声不见了。)

  评:通过让学生自己去发现规律,自己想办法记住生字,再加上有趣的游戏,时时体现出学生自主的实践活动,真正把识字的主动权交给了学生。

  八、作业

  课后和家长进行课本剧表演。

《母鸡》教学设计7

  【设计理念】

  叶圣陶曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学,应抓住重点、难点帮助学生理解,教师要更加放手,引导学生运用已有的知识与方法,自己把课文读懂,逐步培养学生独立阅读能力。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图,《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主,在阅读方法的训练中渗透人文精神,并以阅读方法的深化为延伸点,组织课后拓展性阅读。

  【教学目标】

  1、认识7个生字。

  2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

  3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

  【教学重难点】

  感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。

  【课前准备】

  制作PPT课件

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、激发兴趣,导入新课

  1、播放母鸡叫声,引入课题。

  2、通过《猫》引发阅读兴趣,引导学生响亮地读课题。

  二、明确要求,检查预习

  1、检查生字词与难读的词语的读音,了解预习情况。

  (出示词语)

  反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉

  疙瘩 可恶 鸡雏 一撮儿毛

  2、默读阅读提示,明晰学习任务。

  ⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

  ⑵比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

  【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导,从提示入手,让学生带着任务进行略读课的学习,可以更有效地提高学习效率。

  三、初读感知,了解感情

  1、自由读课文,找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子,用“——”画出。

  师相机板书: 一向讨厌 不敢再讨厌

  2、读这两个句子,注意带点的词,辨析这是两种截然不同的情感。

  3、质疑:读了这两句话,你有什么要问的吗?(打上小问号)(预设:老舍先生为什么讨厌母鸡?他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了)

  4、快速浏览,理清条理

  课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡?(1——3自然段)哪些段落写他不敢再讨厌母鸡(4——10自然段),把课文分成两个部分。

  【设计意图】学起于思,思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的,通过质疑让学生去发现问题,带着问题去读书,有利于提高学生学习的主动性。同时,本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬,这两个句子是课文板块划分的线索,抓住了这样的关键句,提纲携领,建构出简约的教学框架。

  5、学法迁移,小组自由选择内容,研读课文

  出示阅读提示,要求小组选择感兴趣的板块学习。

  ○(选择第一部分)自主读书,找找作者讨厌母鸡原因,在小组中交流。

  ○(选择第二部分)自主读书,想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了,在小组中交流让你感动的语句。

  学生在小组长的带领下,选择感兴趣的内容,运用上学习方法,进行小组学习。

  【设计意图】:略读课文是学生独立阅读的实践机会,个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进行略读能力的训练的关键。

  四、小组交流,品评长短,体会感情

  (一)小组反馈——品读母鸡令人讨厌之处

  1、把母鸡的罪状一一列举出来,以“这是一只( )的母鸡。”的句式。

  罪状一:这是一只叫声讨厌的母鸡。

  老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声?引导重点理解“如怨如诉”,感受母鸡“无病呻吟”的形象。

  这是运用了什么样的方法?(板书:拟人),

  这一组描写动物的文章都用上了这样的方法,这样写有什么好处?

  罪状二:这是一只欺软怕硬的母鸡。

  它欺谁?怕谁?

  罪状三:这是一只爱炫耀的母鸡。

  它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡展现在我们眼前吗?

  2、小结写法:这一部分作者先说——齐读第一句,再用具体事例写出讨厌的原因,(板书)这种围绕中心句的写法,就叫——总分式写法,你在哪篇课文中也见识过这种写法?

  【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章,在写作特点上都涉及拟人化的写法,所以在“讨厌”板块的设计中,以学生的自学为主,老师的主要任务是帮助学生勾联前三篇文章学习的内容,结合本篇课文,在写作方法上相似之处给予提示,引导学生在阅读实践中,加深对本组文章表达方法的领会。

  (二)小组反馈——品读母鸡令人尊敬之处。

  1、出示“这是一只( )的母鸡。”

  2、课件出示第9自然段,找出第二部分的中心句。

  3、学生交流反馈有体会的句子。

  a:第5自然段:抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。

  b:第6自然段吃食的情景,将鸡雏和母鸡进行对比,体会慈爱。

  c:与抢食的大鸡作斗争,运用联系上下文的方法体会母鸡的勇敢。

  d:从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。

  理解词义:这里再一次具体地描写了母鸡的叫声,这是怎样的叫声?联系上下文想想这里的“顶”是什么意思?

  想象画面:透过这两个“顶”字,你仿佛看到了一幅怎样的画面?(黄鼠狼来了,鸡妈妈顶尖锐、顶凄惨地叫些什么?黄鼠狼朝小鸡们扑来啦,鸡妈妈又会怎样?)

  回旋引读:孩子们,是什么让母鸡这样无怨无悔,不辞辛劳地为孩子们付出呢?是啊,这都是出自她对孩子们深深的爱呀!(板书:母爱)难怪老舍先生赞叹道:“它伟大,因为它是——。一个母亲必定就是——一位英雄。”

  此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢?

  这样的母亲让人感动,所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

  这样的母亲让人尊敬,所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

  4、(出示麻雀喂食图)请学生用上围绕中心句展开描写的方法,把从图上看到的、自己想到的写下来。

  学生写,巡视指导,指名说,评议。

  深情地读一读课文的第9自然段。

  【设计意图】本板块教学中,对于母鸡夜间啼叫的段落,教师采用精读课的精教细讲,在这里设计这个精讲的环节,可以为学生阅读能力的迁移提供保证。而对于板块中的其它段落,则是采用组织学生集体交流,教师适当地引导并对难点进行适当点拨解疑的方式。这样的教学,充分体现了略读教学追求的“精略相辅,略中有精,教略而学不略”。在最后,教师抓住文章围绕中心句,展开具体描写这一写作特点,设计了写话练习,运用写法,感受母爱,练笔和激情,一举两得。

  五、总结写法,比较异同

  1、辨析《猫》和《母鸡》在情感表达上的不同点。

  2、那么除了情感表达方面,这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法?(围绕中心句、用具体事例、拟人手法)

  【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸,我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手,不但要注重学法上的迁移、运用,同时也要注重新旧知识的比较、联系。本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章,并且所涉及的题材、写作方法基本相似,具有可比性。难得可贵的是,两篇文章的情感表达方法截然不同,所以要引导学生从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读,完善学生的认知结构。

  六、推荐阅读:

  许多作家描写动物的佳作也都各具特色,值得我们去阅读,今天老师给大家带来了其中一篇《麻雀》,这也是一篇表现母爱的文章,回家仔细读读,想想它与《母鸡》这篇文章有何不同,相信你读完之后,对于如何写动物,如何表达情感会有更多的收获。请小组长将文章分发给大家。(出示作业:阅读《麻雀》)

  【设计意图】用叶圣陶先生的话来说,教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养,单靠课堂文本显然是不够的,必须以教材为拓展点,内引外联,进行恰当地拓展。《麻雀》与《母鸡》的共同点是赞美了母爱的伟大,不同点是由于作者是外国的作家,所以在语言、表达方法上各有千秋。这样的拓展延伸,丰富学生的阅读实践,对阅读能力的提高有所利益。

《母鸡》教学设计8

  活动目标:1、体验撕纸活动的乐趣。

  2、初步尝试沿记号进行撕纸活动。

  活动准备:1、教具:“母鸡下蛋”课件一份,大的草地鸡窝图一张,大的鸡蛋操作图2张。

  2、鸡蛋操作纸若干、草地鸡窝图若干、糨糊13盒、抹布7块。

  活动过程:一、以课件引起幼儿的兴趣

  师:(母鸡叫)听,谁来了?

  (一母鸡出来)猜猜这只母鸡到草地上来干什么?

  看看它在干什么?(一母鸡下蛋,蛋都跑到草地上)。

  师:母鸡生了很多蛋宝宝,可是蛋宝宝太调皮了,看,都跑出鸡窝了?鸡妈妈找不到宝宝很着急,我们一起帮它把蛋宝宝找回鸡窝好吗?

  二、示范撕蛋、贴蛋

  1、第一次示范

  师:看,我找到一个蛋宝宝,它躲在盒子里,我来把它取出来。先把盒子撕捏住盒子,慢慢地撕,小手慢慢地移。沿着这上面的圆点点把蛋宝宝取出来。找到了蛋宝宝,我们应该把它送回哪里?(鸡窝)

  师:沾点糨糊,涂在蛋宝宝身上,然后轻轻地送回鸡窝。

  2、第二次示范

  师:啊,我又找到一个蛋宝宝,我们一起把它取出来。小手伸出来,先撕开一个口子,然后一手捏住蛋宝宝,一手盒子,慢慢地撕,沿着圆点点把蛋宝宝取出来。

  师:把蛋宝宝送回鸡窝。(示贴在鸡窝上)这样贴对吗?(蛋宝宝会滚下来的)

  (示贴在空中)这样呢?(掉下来,蛋宝宝会碎的)。

  师:应该贴在鸡窝里。(示正确的方位)

  3、师:还有很多蛋宝宝没有回家,鸡妈妈很着急,我们小朋友一起帮它找到蛋宝宝,送回鸡窝好吗?

  三、幼儿创作,教师指导

  1、引导幼儿沿着圆点进行撕纸。

  2、提醒幼儿注意卫生,把撕下来的废纸扔在篮子里。

  四、欣赏,评价

  1、师:你喜欢哪幅图上的蛋宝宝?为什么?

  2、师介绍一幅撕的光滑,构图到位的画。

《母鸡》教学设计9

  教学目标

  1、继续训练学生默读有一定的速度。

  2、通过读文,能说说母鸡是怎样的?

  3、通过比较,初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。

  教学课时:一课时

  教学过程

  一、质疑引入

  1、关于这篇课文你了解些什么?

  你还想了解些什么?

  2、同学们回家是认真读了书的,非常好,下面就让我们一起走进老舍先生的文章里,看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的?

  二、学习新课

  1、默读课文,给自然段标序,勾画出生字并读一读。

  把自己喜欢的自然段多读几遍,再读给全班听一听。

  2、课文写出作者两种截然不同的观点,再次读文,找出反映这两种观点的句子。

  ──我一向讨厌母鸡。

  我不敢再讨厌母鸡了。

  3、把这两句话读一读,体会“一向”、“不敢”。

  4、讨论:是什么让作者不敢讨厌母鸡?

  读一读文中的句子。体会到了什么?

  5、由开始的“一向”到最后的“不敢”,截然不同的两种观念,你认为这样写的好处是什么?

  6、那作者写《猫》也是用的这种方法吗?那他是怎样写猫的呢?看看课文,再讨论讨论。

  同样是写小动物,用的方法不同,给人的感受就不同,所以同学们在自己的写作中,要注意文章的表达方法。

  7、积累词句:

  感兴趣的词语勾一勾,句子写一写,读一读。

《母鸡》教学设计10

  【学习目标】

  1、自主认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、了解作者笔下母鸡的特点,感受母爱的伟大。

  3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

  【学习重、难点】

  感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。

  【课前准备】

  多媒体课件。

  【课时安排】

  一课时。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、这个单元的主题是作家笔下的动物,我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅,能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗?

  (古怪、可爱)

  猫既古怪,又可爱,在文章的字里行间,无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情,那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

  2、齐读课题。

  3、这是一篇略读课文,请自由读阅读提示,看看提示中,给我们提出了怎样的学习要求:

  出示要求:

  ⑴ 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

  ⑵ 比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

  二、检查预习

  同学们在家里已经认真的预习了这篇课文,读课文以前,先读读这几个词语,看看你们是否通过预习已经认识了他们。

  出示词语:

  反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉

  疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛

  齐读,抽读。

  三、初识母鸡特点

  1、词语会读了,相信课文也能读好, 今天,我们同样采取个人读加齐读的方式,请1小组读1~6自然段,全班齐读7~10自然段,要求做到读正确、读流利。

  (简单评价)

  2、快速、自由读读课文,边读边思考:

  老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

  (学生读书,然后交流初步感受。)

  预设:

  ⑴ 老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

  ⑵ 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

  ⑶ 老舍不敢再讨厌母鸡了。

  板书:

  一向讨厌

  不敢再讨厌

  3、作者从开始讨厌母鸡,到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦,不敢再讨厌母鸡,经历了一个情感变化的过程,而作者的情感变化是文章的线索,从讨厌到不讨厌,前后形成了鲜明的对比。

  请大家快速浏览课文,看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?

  四、自读自悟,感受母鸡特点

  1、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌,是通过几件具体事例写的?

  在1~3自然段中选择你最感兴趣的一段,读一读,用恰当的词语概括一下,这是一只怎样的母鸡。

  课件出示:

  这是一只( )的母鸡。

  学生读课文,概括母鸡让人讨厌的几方面:

  叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

  2、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作者一向讨厌母鸡,后来,作者为什么不敢再讨厌他了呢?文中有一个自然段明确地告诉了我们原因,你找到了吗?

  课件出示:

  第9自然段

  齐读第9自然段。

  3、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,请同学们默读课文4~10自然段,看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点,给你留下深刻的印象,就勾画,批注在旁边,母鸡的特点可以是书上的词语,也可以是自己读后的感受。

  课件出示:

  这是一只( )的母鸡。

  预设:

  ⑴ 警戒、预备作战、警告……

  ⑵ 鸡雏的肚子像装了汤圆,自己却消瘦许多……

  ⑶ 别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

  ⑷ 教鸡雏,一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……

  ⑸ 在夜间若有什么动静……

  (负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……)

  3、这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们赞叹母爱的伟大,让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,带着你对母爱点点滴滴的感受,再读9自然段。

  4、正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”,此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?

  (喜欢、敬佩、赞赏……)

  是呀,此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

  5、齐读课文,读出自己的感受。

  五、比较《猫》和《母鸡》的异同

  回顾学过的《猫》这篇课文,和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品,而且都是写小动物的,它们在情感表达方面有什么特点呢?

  在情感的表达上,都是对小动物的喜爱,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。

  对了,除了情感表达方面,两篇文章在写法上还各有哪些特点呢?

  两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构成,并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分,以过渡段使文章浑然一体。

  在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式。如写猫,先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现。写母鸡时,先写“我一向讨厌母鸡”,再写它令人生厌的三个方面。

  表现小动物特点时,用事实说话,通过对点滴小事的具体生动的描写,使笔下的动物呼之欲出。

  在语言的运用上,是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中,运用的几乎都是群众口语,有着浓郁的“京味”,读这些文字时,使人感觉不是在读,而是在听街坊邻居说,是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

  (以上特点,由学生比较、归纳,顺学而导,不必强求答完整。)

  六、总结谈话

  本单元中,作家们妙笔生花,为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象,不同作家笔下的白鹅富有生趣,同一作家笔下的猫和母鸡各有特点,作家们对动物的爱饱含在字里行间中,让我们也像他们那样,带着喜欢的情感,去观察身边的小动物,具体写出小动物的特点,表达自己的真情实感。

  【板书设计】

  16、母鸡

  一向讨厌:叫、欺软怕硬、炫耀

  不敢再讨厌:负责、慈爱、勇敢、辛苦

《母鸡》教学设计11

  将爱进行到底

  ——赏析老舍的《母鸡》有感

  老舍的《母鸡》这篇短文,虽然不到七百字,但是却向读者们传递了一种世间亘古长存的人间真情——母爱。文章主要讲述了“我”对母鸡的情感态度由“一向讨厌”转向了“不敢再讨厌”,因为“我”发现,当母鸡拥有了一群鸡雏后,“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄”。

  《母鸡》向我们传递了很多。除了作者对母爱的赞颂之外,在文章中所保留的老舍散文的一贯特点也是值得探究的。此外,如果将这篇文章放在教育这个大背景下,结合当前教师的教学,也可以寻得一些感悟。

  一、简单中显真情

  文中“我”对母鸡的崇敬,也是老舍对母爱的一种崇敬。而在描述这种崇敬的时候,老舍的笔触则延续了他一贯的散文风格。简单、质朴、平实,带点京味儿,又带点自己的小情感,或是喜欢,或是忧伤,或是讨厌,但他的情感也是被量化过的,不张扬,不轻佻。可是,通过笔纸的传递,通过语言的表达,所体现的情感确实如此的真真切切。

  (一)“平民化”的语言。

  没有华丽的文字,没有整齐的韵律,没有震撼的句式,

  老舍语言中的没有特点成了他最大的特点。作为我国当代语言大师,他的文字平易得犹如无波的湖水,清澈见底,安静亲和。在《母鸡》中,“一向讨厌母鸡”“ 并没有什么理由;讨厌!”“听吧??”诸如此类的大量口语化的描述几乎就是他语言的全部。此外,带有明显京味儿的语言让本就“平民化”的词句,更显家常。“嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没结没完”、“歪着头儿听;挺着身儿预备作战”、“看

  看前,看看后,咕咕的警告鸡雏要马上集合到它身边”、“顶尖锐、顶凄惨,使任何贪睡的人也得起来看看”??这些语言在读者的脑袋里构成了一幅幅动态的场景,生动形象,新鲜好玩。

  (二)“平民化”的手法。

  “一颗沙里见世界,半瓣花上说人情”。这可能是最能体现老舍“平民化”手法的句子。老舍的文章就是这样,体物入微,以小见大,令人惊叹他的'精细。《母鸡》这篇课文以及苏教版高中语文必修一种的《想北平》这篇课文,前者拿母鸡有了一群鸡雏后的负责勇敢的特点来说话,而后者则以“香片茶、韭菜叶、青菜摊子”等等选为北平的“标志”。

  (三)“平民化”的情趣。

  《母鸡》一文,和他的其他作品一样,体现了老舍的情趣和爱好。将自己对自然的热爱和对生命意识的表达完美融合。老舍常常以一些小意象来说明大道理,而那些花草、麻雀、小猫等等之类的就成了他的刻画对象。然而这些“平民化”的情趣却往往代表了大道理、大情感,所谓“浅俗中的雅趣”就是指这些吧,《母鸡》表现的是亲情,而《想北平》表现了思乡之情??

  二、母爱,一种巨大的火焰

  老舍的《母鸡》以小见大,体现母爱。母鸡一有响动便机警起来,随时准备作战,保护自己的孩子;一有可以吃的东西就让小鸡先吃饱;不顾自己的劳累,教授鸡雏技艺,并且任由它们在自己的身上玩乐。动物尚且如此,更何况是情感丰富的人类呢?我们每个人所怀揣的母爱都是如此的沉重和温热。

  老舍曾经这样描写她的母亲:“母亲整天给人家洗衣裳,有时候月牙儿已经上来,她还哼哧哼哧的洗??”“母亲的手起了层鳞,叫她给搓搓背顶解痒痒了。可是我不敢常唠叨她,她的手是洗粗了。她瘦,被臭袜子熏得常不吃饭。”老舍的母亲有时还咬着牙给人家当女仆,挣了钱供儿子去念书。老舍的母亲教会了老舍劳动,更教会了他如何做人。

  罗曼·罗兰曾经这样赞美过母爱——“母爱,一种巨大的火焰”。比喻虽简单,但是却道出了永不泯灭的人间真情。母爱就是这样伟大,不容任何鄙夷和践踏。一种巨大的火焰,诉说的又是什么呢?

  这是一种温暖的火焰。母爱是温暖的。无论多失败还是多悲惨,母亲会在你最需要的时候给你温暖人心的拥抱,她总是伸出那有力而粗糙的双膊给予巨大的支持。母爱是温暖到可感化一切的力量。

  这是一种赤色的火焰。母爱是无私的。危险时,不顾一切的救助;受伤时,关切的劝导;寂寞时,默默的陪伴??可是,当你快乐时,当你幸福时,如果你忘了她,她也没有怨言,只是在不远处就那样静静地看着。

  这是一种不灭的火焰。母爱永不停息。从还未出生起,她就开始真挚地关注你,出生后,更是无微不至,而当你离开她时,她也会安静的守在最初的地方等着你归来。

  母爱是世间最伟大的爱,是一种温暖人心的、永不停息的、无私之爱。不论是“孟母三迁”,还是孟郊的“慈母手中线,游子身上衣”都让人感动。而在老舍的《母鸡》中演绎的母爱,同样是伟大的,是真挚的,是无私的!

  三、教育需要将爱进行到底

  老舍的这篇《母鸡》被选入了小学教材之中,对此我觉得很有必要。

  首先,这篇文章很符合小学生阅读的特点。小学生掌握的字词有限,而文中的有些生僻字词也是他们通过查阅字典的方法可以掌握的。此外,他们经过三年的学习,已经具备了一定的阅读文章的基础,形成了一定的阅读习惯。老舍的《母鸡》因为他的“平民化”的特点,学生容易理解把握。其次,文章所体现的主题适合学生发展的要求。小学生处于生长发展阶段,他们的人生观和价值观处于不断形成和发展之中,让他们了解母爱有多伟大,因此怀揣一颗感恩之心去对待自己的父母是很有必要的。同时,不像其他说教类的文章,此篇散文以小见大,体

  物入微,用母鸡这种熟知的小动物来写母爱,显得亲切而又自然,避免了学生学习说教类文章时的无趣和枯燥。

  (一)教材中要有爱。

  选入语文课本中的文章,特别是选入小学课本中的文章,都应该是精挑细选过的。更重要的是在这些教材中要体现爱、体现关怀。孩子在小学阶段,他们模仿的能力强,辨别是非的能力弱,他们接受事物的能力强。而语文课本作为他们习得知识,习得道理的来源,应该发挥其教育的作用。

  道德和人文关怀是构成和谐的一个重要部分。在小学的教材中少点说教和单纯的玩乐,多点关于“爱”的教育的篇目,对学生的作用是非常大的。多点关于“爱”的篇目不是矫情,而是真爱的传递。

  另外,“爱”的篇目也是有范围的。这种爱既是广泛的,也是限定的。“爱”的种类可以广泛,可是是朋友的爱,可以是亲人的爱,可以是团队的爱,又可以是对故乡的爱,对祖国的爱,对世界的爱,当然对于高中生还可以是异性之间的爱。爱的种类是丰富的,但是选入课本中的爱应该是有限的。篇目要考虑学生阅读时的感受,品味时的心情。不可盲目说教,不可浮华空谈,不可偏离年龄段,应该贴近生活,符合实际。这样的作品才能为学生习得,就像老舍的《母鸡》一样可爱自然。

  (二)教学中要有爱。

  教学中需要爱,不单单指的是老师对学生的关怀,也是指教师在教授这些关于“爱”的篇目时候的方法选择,也可以是家长对孩子的爱的教育。

  教师的作用是很大的,不管是习得求知,还是为人处世。而教师对于教学中方法的选择则是会影响到学生的接受情况。教材中要有爱,教师在传授这些关于“爱”的篇目的时候应该重点教学,教学的方法也应该重视起来,不可以把完美的文章经过自己的口的时候变的不完美。

  在写老舍《母鸡》这篇教案的时候,我很想设计一个环节,就是先让学生去观察母鸡平时的状态,然后再来一起学这篇文章。我想这样会更加有利于学生体会母爱的伟大之处。可是因为城市化开展的较好,现在的孩子都处于学校和墙的高墙之内,很少有接触自然的机会,也不可能去观察母鸡,因此作罢。教师可能因为拥有一定数量的学生不能开展某些活动,但是作为家长则是可以办到的。不要把工作忙当做借口,也不要以为将孩子扔到学校交由老师管理就可以高枕无忧。孩子去习得这些关于“爱”的篇目的时候,是需要家长的支持的。试想一下,如果一个从小生活在家庭专制高压和家庭暴力下的孩子,他如何去体会老舍所要表达的母爱,他要如何去感受母鸡的伟大呢?羊有跪乳之恩,乌鸦有反哺之情,孩子在长时间没有家长陪伴的条件下,这样的道理他又怎会懂得?

  《母鸡》用最渺小的形象,用最质朴的语言,用最简单的叙述,给我们讲明了最伟大的母爱。它仅仅是老舍众多作品之中的一个普通的作品,但却给我们带来了不一样的启迪。老舍的小小散文将爱表现得淋漓尽致,而我们需要做的是,让孩子的生活充满爱,对孩子的教育充满爱,将爱进行到底!

《母鸡》教学设计12

  教学目标:

  1、会写2个生字,并会灵活运用。

  2、能用"愿意"造句。

  3、向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育,使学生知道劳动是光荣的,也是辛苦的。

  教学重点:又香又白的白米饭是怎么来的?

  教学难点:渗透热爱劳动,进行劳动习惯培养的思想教育。

  教学方法:自学——引导教法。

  教学准备: 课件。

  教学过程:

  一、导入:

  师:同学们,你们好!今天老师想和你们交朋友。你们愿意吗?(愿意)看来你们很喜欢交朋友。今天,老师给你们带来了四个新朋友,见到它就喊出他的名字。(出示动物图片)

  师:我们再来读读好朋友的名字并记住它!每个字读三遍。(课件)

  二、新授:

  师:这四个朋友我们都认识了,它们之间还有个有趣的故事,你们想听吗?

  师:好!(板书课题)老师就给你们讲“小母鸡种稻子”的故事(指课题读)。你们也来读一读。(齐读课题)

  (1)故事里的小母鸡都请谁帮忙?请小朋友轻轻打开书翻到80页从课文中找一找,看谁的眼睛最亮。

  (2.)自己读第一自然段,把小母鸡说的话用——画出来,小鸭说的话用波浪线话出来。

  (3)交流。

  师:这是一只怎样的小母鸡?

  (4)读, 师你就是这只小母鸡,来,你试一试。

  1、师:你从哪一个词知道的?

  2、你能小母鸡一样用愿意说一句话吗?

  3、师:小母鸡问三个朋友愿意做什么事呢?

  4、 谁能愿意说一句话。

  5、师:小鸭是怎样说的?

  三小组合作,学习第二,第三自然段。

  可以分角色读,也可以边读边画。

  交流:

  (1) 师:它们愿意帮忙了吗?

  师:为什么?你们想知道结果怎么样吗?

  (2)请自己读82页最后一段话,这段话中谁给谁送什么呢?

  (3) 这又香又甜的白米饭是怎么来的?

  师:当小母鸡把又香又甜的白米饭送给它们时,看看他们的表情如何?它们会怎么想,怎么说呢?

  四 师:(采访)第二年种稻子的季节又到了,老师现在就是小母鸡,谁愿意跟老师一起种稻子?

  生:交流 。 为什么?

  三、总结:

  过渡语:看来你们都是爱劳动的好孩子,因为劳动最光荣!

  师:接下来让我们轻松轻松。

  课间休息。配乐“劳动最光荣”做律动。

  四、 书写指导:

  刚才我们认识了一只爱劳动的小母鸡,下面又有两个好朋友要和大写见面。(课件)明们。

  1、你怎样记住它?

  2、示范写。

  3 、摆笔顺。

  4、描红。

  5、找朋友。

  6、用朋友说一句话。

  7、仿写两个。

  五、总结。

  劳动收获果实,劳动创造一切,劳动让我们过上幸福的生活,让我们在劳动的喜悦中喜悦中读读课文吧

《母鸡》教学设计13

  16 母鸡

  姚菁 教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,了解邻家母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体的体现,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

  2.由课文中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子,体会母爱的伟大。

  3.通过品读《母鸡》写法上的特点,初步懂的运用夸张、对比的修辞手法来写文章。

  教学重点:由课文中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子,体会母爱的伟大。 教学难点:通过品读《母鸡》写法上的特点,初步懂的运用夸张、对比的修辞手法来写文章。

  教学过程:

  一、出示图片,导入新课

  (出示母鸡图片)这是什么动物?你喜欢吗?(说说喜欢的理由)你猜猜著名作家老舍爷爷喜欢母鸡吗?正巧他写了一篇文章,题目就是《母鸡》。(板书课题,齐读课题)那么我们一起走进他的作品,也许你就能找到答案。

  二、初读课文,整体感知

  (一)检查预习,巧过字词关

  老师知道大家都有预习的习惯,接下来就要检查一下你的预习合不合格了。 第一组:如怨如诉 颤颤巍巍 啼叫 欺侮 聋子 雏鸡 嘎嘎 咕咕 凄惨 慈爱 (指名读)

  第二组:可恶 结起个小疙瘩

  第三组:一撮儿毛 挺着脖儿 挺着身儿

  (二)默读课文,理清文章脉络

  (出示)作者对母鸡的态度有变化吗?找找、划划,用文中的句子来回答。(齐读)

  (1)我一向讨厌母鸡。

  (2)我不敢再讨厌母鸡了。

  作者是如何把这两部分连起来的?是课文的第几自然段?

  是啊,作者利用了第4自然段,有一个关键的词语——(可是)连接了讨厌母鸡与不敢再讨厌母鸡两个部分的,我们把这样的自然段叫做——(指名回答)对啊,我们把这样的段落叫做过渡段,起到了承上启下的过渡作用,使文章的内容更连贯。

  三、品味语言,体会作者语言特点

  (一)讨厌母鸡

  同学们, “我”一向讨厌母鸡中的“一向”是什么意思?(一直,表示讨

  厌的时间长,可能是三年五年,可能是从出生讨厌到现在了。)作者为什么长时间地、一直讨厌着母鸡?读读课文1-3自然段,说说作者为什么讨厌母鸡?请你从文中找出相关的句子,并划下来。

  (品读句子,说感受)读这个句子,你的眼前仿佛出现了一只怎样的母鸡? 第一自然段:叫声讨厌

  (出示)听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。

  (整理朗读,读好长句。指名读;男女生对比读,读出母鸡的讨厌)

  第二自然段:欺软怕硬(引导学生说出词语,记在段落旁边,作积累,读) 第三自然段:拼命炫耀

  (出示)到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。(读)

  (为什么讨厌?你试着叫出声来;叫出点什么内容来。)

  (不就是下了个蛋嘛,有什么了不起的,母鸡还这样——拼命炫耀)

  (作者是怎么表现出来的?(读)恨不能——就是聋子——夸张手法)

  (作者多会写啊!运用夸张的手法,写出了母鸡爱炫耀的毛病,仿佛我们眼前就出现了一只爱炫耀的母鸡呢!你能模仿这说一说,写一写吗?)

  (出示)慢吞吞的蜗牛 不动的乌龟 热情的小狗 好动的兔子 (先说后写,交流)

  (三)不敢再讨厌母鸡

  那后来又是什么原因让作者不敢再讨厌母鸡了?课文中有一句话概括写出了作者不敢再讨厌母鸡的原因,你能把它找出来并划出来吗?

  (它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。)

  同学们真棒!我们一起来读一读!(齐读)课文哪几个自然段具体写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦呢?(5-8自然段)默读课文的5-8自然段,你觉得每个自然段分别具体写了母鸡哪个或者哪些个品质,并填写好你的表格。也请记

  第5自然段:勇敢、负责

  第6自然段:负责、慈爱、勇敢

  第7自然段:慈爱、辛苦

  第8自然段:辛苦

  那么多同学都发表了自己通过阅读课文、句子之后对母鸡的感受,真棒!那么现在,我们觉得这只母鸡负责吗?(负责)母鸡慈爱吗?(慈爱)母鸡勇敢吗?(勇敢)母鸡辛苦吗?(辛苦)此时此刻,在作者的心中,这只母鸡仅仅是一种动物吗?它还是一位——(母亲)我们作者是怎样称赞它的?我们一起来找一找?(读,出示)——它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄!(再读)

  这个时候,作者对母鸡不仅仅是喜爱了,更是——(指名回答)所以,“我”不敢再讨厌母鸡了,此时此刻,我对母鸡应该喜爱的,应该尊敬的,应该尊重的。让我们一起把课文的第九自然段读一读!一定要读出对母鸡的喜爱、尊敬、赞美之情!

  (它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。)

  我们班谁朗读得最好?大家推荐一下。你能把这段话读好吗?那么我为你配上音乐吧!(指名读,齐读)

  读着母鸡妈妈为她的小鸡雏们做的一切,我不禁想起了我的母亲。因为我的母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦,她也是那样地爱着我。我也要赞美一下我的母亲!(出示改编版)

  (她负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为她有了我。她伟大,因为她是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。)

  相信,你的母亲也是那么负责、慈爱、勇敢、辛苦的。你也来赞美一下你的母亲。(配乐指名读;齐读)

  四、总结写法,进行迁移

  同学们,老舍先生的这篇《母鸡》中,老舍先生采用了对比的写法,对母鸡的态度从一开始是讨厌母鸡,到后来的喜爱、尊敬,不敢再讨厌母鸡了。在写讨厌母鸡时,老舍爷爷通过母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀三个方面具体地写出了讨厌母鸡的原因。而后,老舍爷爷又通过母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦这四个方面具体写了母鸡、母亲伟大的一面,以致于老舍爷爷不敢再讨厌母鸡了。同学们,老舍爷爷的母鸡写得十分生动、有趣,请你试着摘录文中的好词好句,积累在属于你自己的文字库里。

  板书设计:

  16 母鸡

  叫声一 不 慈爱

  欺软怕硬 向 敢 负责

  爱炫耀 讨 再 辛苦

  厌 讨 勇敢

  厌

  母亲

  教学反思:

  《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课,是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化,前半部分写了母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄,媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责,慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位伟大的鸡母亲的形象,表达了对母爱的赞颂之情。

  《母鸡》是篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么。

  作为一篇名家名篇,作者的语言非常地有深度,带有京味儿的语言,往往让我们南方人觉得难读。所以在字词教学上,我出示了四组词语,分别把文中的难读的词语找出来,一起来读读。

  教学中,我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:讨厌到不敢讨厌,采用先扶再放的教学策略,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的叫声讨厌、欺软怕硬和拼命炫耀。而后,重点理解作者为什么不再讨厌母鸡,抓住作者总写不敢再讨厌母鸡的原因:“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。”,让学生从文中找句子理解,并从句子中体悟母鸡作为母亲的优点。最后解决为什么用“不敢”,让学生体会到,因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。

  当然,在教学中还发现了很多不足,这是一篇略读课文,可是自己因为觉得这也好,那也好,而舍不得丢掉一些,反而使课堂容量过大,课最后来不及上。还有自己上课节奏比较慢,学生反馈有重复的比较多。

《母鸡》教学设计14

  教学目标:

  1、认识7个生字。

  2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

  教学重难点:

  有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、猜谜激趣,引入新课。

  出示谜语:一朵红花头上戴,一身锦衣身上盖,一有成绩咯嗒叫,生怕别人不知道。同学们,猜一猜,是什么?生答:母鸡。今天我们来学习一篇关于母鸡的课文。板书课题:母鸡

  二、初读课文,弄清结构。

  1、默读课文

  要求(1)圈出生字新词,多读几遍。

  标出自然段的序号。

  (2)想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化?

  2、反馈交流相机板书:讨厌 尊敬

  过渡:为什么作者会讨厌这只母鸡,你从哪些词句中看出来的?用笔画出来。

  三、|再读课文,品悟情感。

  1、学习1-3段

  (1)自读课文,你发现母鸡哪些地方让人讨厌,用笔画出相关语句。

  (2)学生讨论。

  (3)全班交流。

  抓住:颤颤巍巍、如怨如诉,体会母鸡无病呻吟。

  趁其不备、狠狠,体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

  运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

  (4)课件出示重点句子,指导朗读。

  过渡:作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到了秘密了吗?

  4、学习4-10自然段

  (1) 要求:自读课文,用笔画一画,从这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀?

  (2)相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦:

  母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?

  小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?

  (3)通过刚才的学习,你对母鸡有了什么新的认识?

  学生在发表了自己的看法后,师小结:同学们说的都很好,这究竟 是一种什么力量让母鸡这么尽职,负责,慈爱呢?(是一种伟大的母爱)

  (4)课件出示第九自然段,指导朗读,读出对母鸡的崇敬。

  a、看到这令人心灵震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩地读)

  难怪作者会这样的赞叹道:读,第九段。

  b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?

  带着对母爱的崇敬,读。

  四、拓展延伸

  1、同学们也有自己的妈妈,你的妈妈平时是怎么关爱你的?让我们打开记忆的闸门来谈一谈母亲对我们的关爱吧!

  小结:你们所说的一桩桩、一件件都让我深受感动。是的,母爱像一滴滴甘露,让我们安然地享用着它,让我们带着对母亲深深地感恩之情欣赏歌曲。

  2、欣赏歌曲《妈妈的吻》。

  板书设计:

  (1-3)讨厌 母鸡 敬佩(4-10)

  无病呻吟 勇敢

  欺软怕硬 负责

  慈爱

  拼命炫耀 辛苦

《母鸡》教学设计15

  教学目标:

  1、自主积累词语若干个。

  2、能正确朗读全文,边读边思,了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。

  3、从课文中母鸡动作的描写,体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。

  教学重、难点:

  引导学生自读自悟,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,体会母爱的伟大。

  教学过程:

  一、谈话激趣揭示课题:

  1、同学们,你们能说说带有“鸡”的成语吗?板书:鸡

  出示带鸡的成语让学生读读。

  2、自古以来,鸡就深受文人墨客的喜爱,就连语言大师老舍对鸡也情有独钟,这节课我们就去老舍爷爷家作客,看看老舍爷爷对他家的母鸡是怎样的态度?揭题二、检查预习。

  1、检查词语。

  关注儿化词

  三、初读课文,体会情感。

  1、快速浏览,用直线划出作者对母鸡前后不同态度的句子。

  2、交流:板书:一向讨厌

  不敢再讨厌

  课件出示我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。齐读

  读着这两句话,你有什么疑问?

  三、再读课文,品评母鸡之长短,体会作者之喜恶。

  (一)、品读母鸡让人讨厌之处。

  1、为什么呢?我们去找找原因。我们先走进作者讨厌母鸡的1—3节。

  (1)自由读读第一自然段,读出你对母鸡的讨厌。

  出示:“听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了,而并没有什么理由,讨厌!有的时候,它不这样乱叫,可是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起了个小疙瘩来。”

  能用用这个句式来说说吗?

  出示:讨厌——你这只()的母鸡!你()。

  (2)默读第2、3自然段,也用这个句式来说一说。

  出示:讨厌——你这只()的母鸡!你()。

  “它永远不反抗公鸡。可是,有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是,遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,乘其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。”

  (欺软怕硬、暗箭伤人、凶狠)

  “到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点成绩,就是聋子也会被吵得受不了。”

  骄傲自大爱炫耀居功自傲。

  男女同学比赛读,

  (二)、品读母鸡让人尊敬之处。

  1、既然老舍这么讨厌母鸡,可后来为什么说“我不敢再讨厌母鸡了”呢?默读4——10自然段

  找找原因?交流

  2、读读课文5——8自然段,画出最让你感动的句子,圈出让你感触最深的词语,并读读体会体会。

  3、交流:

  a“不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!”

  (1)是呀,多负责啊!

  引读

  瞧,一只鸟儿飞过,——它立刻警戒起来:歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!

  看,一只狗从院子里跑过——它立刻警戒起来:歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!

  听,墙角发出一阵沙沙声——它立刻警戒起来:歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!

  b“假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。”

  (1)想象一下,当时是怎样激烈的画面?母鸡带着小鸡正津津有味地吃着米粒,忽然来了一只大鸡来抢食,母鸡(。)

  (2)对比体会:同学们,还记得一开始母鸡遇到公鸡时的样子吗?“它永远不反抗公鸡。”而这里却说“连大公鸡都要怕它三分。从不反抗到现在大义凛然的鸡妈妈,是什么让它变得这么勇敢,这么奋不顾身呢?

  c它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。它还半蹲着让它们挤在它的翅下、胸下,得一点儿温暖。它若伏在地上,鸡雏们有的便爬到它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。

  (1)、“教多少次”,那你们猜猜看,母鸡一天要教多少次呢?

  出示:据专家研究,母鸡要教会小鸡一个简单的动作,比如“啄”,它一天必须至少重复7次,而且至少得重复70天,7×70=490次,“啄食”这么一个简单的动作,母鸡就得教490次,小鸡才能真正学会。

  读着这段文字,你想说什么?

  (2)抓住“半蹲着”,透过“半蹲着”你看到了什么?

  (3)“一声不哼”,采访母鸡,你为什么一声不哼?

  (4)指导朗读。

  4、齐读第9自然段。

  5、对这样一位母亲,一位英雄,我们还讨厌吗?所以作者说:我不敢再讨厌母鸡了。此时此刻,作者对母鸡是怎样的情感?

  五、拓展文本升华母爱

  1、老舍爷爷在《我的母亲》一文中这样写道:生命是母亲给我的。我之能长大成人,是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人,是母亲感化的。我的性格,习惯,是母亲传给的。从私塾到小学,到中学,我经历过起码有百位教师吧……但是我的真正的教师,把性格传给我的,是我的母亲。母亲不识字,她给我的是生命的教育。

  2、出示图片感悟母爱。

  3、自然界中的母爱无处不在,只要我们细心观察,还有很

  多很多,课外时留心观察,拿起笔记录下这些感人的细节。

  板书:

  一向讨厌

  16母鸡母爱

  不敢再讨厌

  敬佩

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