
小学科学教学设计(精选20篇)
作为一名默默奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的小学科学教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
小学科学教学设计 1
教学目标:
1、通过观察,了解蚂蚁的身体特点。
2、能够在观察过程中,发现问题、提出问题和解决问题。
3、爱护小动物,珍惜生命。
教学重点:
不断改进观察的方法,解决观察过程中产生的问题。
教学难点:
对观察方法的探究。
教学准备:
放蚂蚁的瓶子、白纸、放大镜、水、水槽、三、四块塑料泡沫、昆虫观察盒、毛笔、水彩笔、玻璃片(投影片)、沙、绳子、几条硬纸条、记录纸和笔。
教学活动过程:
一、揭示课题。
1、你们带来了什么?
2、出示课题:蚂蚁。
二、激发探究欲望。
1、说说你是怎样捉到蚂蚁的?
2、学生画一只蚂蚁。选几幅展示。
3、比较。为什么有的会画错?
三、引导探究。
学生根据提供的材料分组自行探究。
教师不时穿插到每个小组的旁边观察学生的活动。密切注意学生在做什么?说什么?争论什么?扯得太远要帮助他们回到主题上来,钻进“牛角尖”得要帮助他们跳出来。
在学生的观察活动中,要适时引发学生的思考,“你是怎么想的?你认为怎样?你能不能再看看?你能不能换一种材料再试试?
四、开展研讨、说蚂蚁。
1、把材料从学生处拿开。
2、说说刚才的研究中你们遇到了那些问题,你们是怎么解决的?有没有解决不了的问题?提出来让我们一起解决。
通过刚才的`研究,你们发现了什么?
每组选出一个学生代表小组发言,研讨中发现的事实有另一个学生记录下来。
教师把学生的观点板书下来,即使错误的发言如果全班同意也要先记录下来。当学生的发言出现矛盾时,当场讨论解决。教师要注意把握方向,对于怎样更好地观察蚂蚁,蚂蚁身体的特点这些问题一定要讨论。
五、课外延伸
1、刚才我们初步观察了蚂蚁,实际上还有许多值得我们研究的地方,你们想不想继续研究?下课后,每个小组继续研究蚂蚁,下节课我们举行一个蚂蚁信息报告会。
2、看蚂蚁的反应,猜测蚂蚁的想法,送蚂蚁回原来的地方。
小学科学教学设计 2
【教学目标】
1.通过对各种植物的观察比较和查阅资料,感知植物世界的多样性,进而了解植物的共同特点。
2.设计并开展植物的蒸腾实验,感受植物与环境之间的关系。
3.在探究植物的共同特点的过程中培养学生爱护植物的思想。
【教学重点】
了解植物的多样性和共同特点。
【教学难点】
运用观察比较、查阅资料和开展研究性活动等方法了解植物的多样性和共同特点。
【教学准备】
盆栽植物1~3盆、没有叶的植物1盆、塑料袋、研究记录表等。
【教学安排】
1课时
【教学过程】
一、认识植物的多样性和共同特点
1.谈话:上学期我们研究了凤仙花的一生,你了解了凤仙花的'哪些事?
2.梳理:教师从以下几方面引导学生作出有条理的描述。
(1)生长过程。(种子→芽→苗→开花→结果)
(2)身体构造。(根、茎、叶、花、果实、种子)
(3)需要一定的营养成分。(阳光、水分、空气、土壤等)
(4)能繁殖后代。(种子繁殖)
3.提问:除了凤仙花,我们还知道哪些植物?根据学生回答记录植物的名称。
4.探究:这些植物和凤仙花有哪些相同的地方和不同的地方?完成记录表。(提供盆栽植物供学生观察)
5.研讨:植物之间有哪些相似的地方?
二、探究叶的蒸腾作用
1.现象:出示一盆事先用塑料袋套住的植物让学生观察,引导学生提问。
2.归纳问题:
(1)水珠是从哪里来的?
假设:水是从植物的叶里蒸腾出来的。
设计:在一盆有叶的植物和一盆没有叶的植物上同时套上塑料袋观察。
用放大镜观察叶表面的气孔。
(2)其他的植物也是这样吗?
验证方法:在不同的植物上套上塑料袋进行观察。
(3)蒸腾作用对植物有什么作用?
3.小结:植物需要在一定的环境中生长。
三、课外延伸
1.不同的植物蒸腾水分的能力一样吗?
2.蒸腾作用的强弱和什么有关?选择以下几方面的内容分别进行探究。
(1)浇水量的不同。
(2)树叶的稠密程度。
(3)树叶的大小。
仙人掌与绣球花的比较
序号
相 同 点
不 同 点
小学科学教学设计 3
【设计思路】
“观察更多的溶解现象”一课,意在进一步扩展学生对溶解现象的观察活动。通过观察液体与液体、气体与液体之间的溶解现象,让学生感知到溶解现象不仅发生在固体和液体之间,也可以发生在液体与液体、气体与液体之间,甚至可以发生在固体与固体、气体与气体之间。
教学通过先回顾上几节所学的内容,复习溶解的概念,为下面的学习做好铺垫。第一部分,液体之间的溶解。选择了酒精与水作为观察材料。在水里滴几滴酒精,观察酒精是否在水中溶解;在酒精里滴几滴水,观察水是否在酒精中溶解。无论怎样,酒精和水都是能够相溶的。因为它们的结构很相似,所以可以无限地相互混溶。液体之间的不溶解现象,让学生观察的是生活中常见的食用油与水混合不相溶的现象。通过两组对比实验,让学生总结出如何判断两种液体能够互相溶解,并理解液体之间的溶解是相互的。在进行这部分教学时,还应向学生提供多种不同的液体,如醋、牛奶等,让学生观察、区分更多液体之间的溶解和不溶解现象。第二部分,溶解在液体里的气体。气体溶解在水中的现象,学生比较熟悉的是汽水中的二氧化碳。打开汽水瓶盖,轻轻摇晃,汽水中就会有大量的气泡往外冒。这就是溶解水里的二氧化碳气跑出来了。所以设计的第一项实验活动:轻轻地打开一瓶雪碧,用注射器吸1/3管雪碧液体,再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞,雪碧里的二氧化碳气大量逸出,跑到注射器管里。再慢慢地往回推活塞,管里的气体又慢慢地溶到雪碧里去了。这里的变化,主要是气压的变化引起的。第二项实验活动:把装冷水的试管稍一加热,试管壁上出现了许多气泡。通过这一活动让学生观察感知到水中溶解有空气。最后以让学生举更多的例子来说明事实,加深理解。再让学生课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解,使科学探究活动延伸到课外,培养学生的探究习惯。
【教学目标】
1、让学生观察研究一些液体与液体、气体与液体之间的溶解现象。
2、初步感知、认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间。
3、在活动过程中培养学生细致的观察习惯和态度,渗透科学的思想和方法,引导学生科学地进行观察和实验,让他们体验到科学探究的乐趣,并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。
【教学重点与难点】
1、液体之间的溶解与不溶解。
2、溶解在液体里的气体。
【课时安排】
1课时
【课前准备】
烧杯、滴管、酒精、食用油、清水、牛奶、醋、雪碧、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。
【教学过程】
1、引入新课。
通过上几节课的学习,我们已经知道了食盐、砂糖、肥皂等固体物质在水中能被溶解。那么,其他的`液体、气体能不能溶解于水呢?这节课我们就一起来研究一下。
揭示课题:观察更多的溶解现象。
大家先来回忆一下什么是溶解?
我们已经能够判断固体物质是否能溶解在水中,那么再看看大家是不是也能判断其它的液体是否能溶于水中。
2、观察液体之间的溶解与不溶解。
(1)出示酒精,问:用滴管吸几滴酒精滴在水中,大家观察一下酒精是否在水中溶解?(学生先猜测再实验操作)
学生汇报结果,为什么说酒精在水中溶解了?
再滴几滴水到酒精中,大家观察水在酒精中溶解了吗?为什么?
(学生先猜测再实验操作)
大家猜测的很好,事实证明我们对了。通过实验我们说酒精和水能够互相溶解。
(2)出示食用油,我们再来观察一下油和水能不能互相溶解?
滴几滴油到水中,油能不能溶解在水中呢?
(学生先猜测再实验操作)说说为什么?
我们在来看看水能不能溶解到油中,(在油中滴几滴水)
(学生先猜测再实验操作)说说为什么?
通过实验,我们发现油和水是不能够互相溶解的。接下来我们再来观察更多的液体能不能溶解于水中。
(3)出示醋、牛奶等液体看它们是否能溶解在水中?
(学生先猜测再实验操作)说说为什么?
(4)同学们回家可以继续寻找一些液体做实验,看它们能不能溶解在水中。
观察溶解在液体里的气体。
(1)观察溶解在雪碧里的二氧化碳。
问:气体能不能溶解在水中呢?
出示雪碧,打开雪碧瓶盖,观察雪碧液体里析出的气泡。这些气泡是从哪里来的?
用注射器吸1/3管雪碧液体,再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞,再慢慢地往回推活塞。大家仔细观察推拉过程中有什么现象?
解释为什么往外拉的时候,注射器里有许多气泡,而往里推气泡就没有了,再往外拉,气泡就又有了呢?
(2)观察溶解在水中的空气。
3、出示一试管清水,你们说这水里有没有空气?
说有的同学能不能想个办法证明这水里确实有空气。
在酒精灯上给试管稍稍加热,观察试管里发生的现象。
你们看到了什么?这说明了什么?
谁还能举出一些水中有溶解的空气的例子?
4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。
小学科学教学设计 4
教学目标:
1、过程与方法:
(1)通过设计连接小灯泡的图例和验证实验,引出学生探究的兴趣和问题。
(2)观察一根电线、一个电池,一个小灯泡的特点,明白哪些地方是可以连接的。
(3)通过实验经历多种简单电路的连接过程,学会画发光小灯泡的连接装置图。
(4)观察和画出电在小灯泡内的流动路线,初步建立电路的概念。
2、知识与技能:
(1)知道环行电路可以点亮灯泡。
(2)观察电线、电池,灯泡的特点,能通过不同的方法连接灯泡,组成不同的连接方法。
(3)用图画的方法表示电在小灯泡内的流动路线。
3、情感态度与价值观:培养在思考、分析的基础上动手实验探究的科学精神,初步建立电路的概念。
教学重点:
通过实验能让小灯泡亮起来。
教学难点:
掌握正确的电路连接方法,认识回路。
教学准备:
每组学生:2根导线、1节电池、1个开关、1个小灯泡、1份记录表。
教学过程:
一、导入新课
师:老师今天和大家一起做一个有趣的实验,(展示实验器材)
师:如果要点亮这小灯泡,我们需要些什么呢?
生:电池,导线
师:给你电池和导线,你最想干什么?
生;点亮小灯泡。
二、尝试接亮一个小灯泡
1、根据生活经验认识实验器材。
2、小组合作,接亮小灯泡
师:下面,我们就来比一比,用这些材料,看看哪一组最先点亮小灯泡。开始。
[学生小组合作,教师巡视指导]
师:最先点亮小灯泡的告诉我。
3、请没有点亮小灯泡的小组上台展示,并用教具表示连接情况。
师:实验先到这儿。刚才短短一、两分钟,有的组点亮了小灯泡,有的组没有点亮小灯泡。看起来很简单的一件事,却遇到了问题?你们看这样行吗?,我们先让遇到问题的小组把问题拿出来,大家帮助他们解决一下好吗?
[请两名学生到前面展示他们的连接方法。要求边说边做。]
师:为了让所有的同学都看清楚,我给你们大一点的模拟设备。好吗?[教师出示模拟灯泡一个和电池一节]
生:我们组存在的问题是......
师:我们把他们组遇到的问题写在黑板上,师:还有哪一组遇到了不同的问题?
[学生到前面展示遇到的问题。]
师:你们是怎样安装的?把你们的连接方法贴在黑板上,边做边说。
3、请接亮的小组到前面展示,并表示连接方法。
师:现在有两个组遇到了不同的问题。点亮小灯泡的组是怎样做的,大家想不想知道?现在我们就请他们小组到前面展示一下。看一看他们的是怎样连接的'。[学生师:请把你们点亮小灯泡的连接方法粘到黑板上。
4、小组讨论,比较灯泡亮和没亮的连接方法的差别。
师:现在黑板上有几种不同的连接方法,前两种方法遇到了问题。这种方法获得了成功,这是怎么回事?下面请以小组为单位讨论讨论:当你们遇到问题的时候与点亮小灯泡的组相比较问题出现在哪?师:通过刚才的讨论,你认为问题出现在哪?[教师指三种连法]生:(灯泡没有放到电池的正极上,灯泡也没有与电池的负极相连。
师:把灯泡放到了正极,并且与负极连上了,灯泡也没有亮啊?[师指第二种连法]
生:(我们组认为,第二种连接方法的电线连到灯泡上的位置不对,所以没有点亮小灯泡,应连到灯泡的金属上。)
[给出断路和短路的概念]幻灯片出示
师:你们组试试,把电线的这一端放到这个位置,看看能亮吗?[学生动手试试]
师:电线这端放到这个位置小灯泡不亮,而放到这个位置小灯泡就亮了。
你认为与什么有关系?
师:刚才碰到问题的小组能把灯泡点亮了吗?
师:灯泡能亮,是因为灯丝里有电,那电从哪里来?
生:(电池。)
三、观察导线、电池、灯泡的结构
1、师:同样是三种材料,第一次我们在点亮小灯泡时碰到了不小的麻烦,第二次却成功了,看来这点亮灯泡的秘密还是藏在这三种材料里面,那请你们仔细观察这三种材料,看看有多少秘密被我们发现。(学生观察导线、电池、灯泡的结构。讨论)
2、出示模拟图,提示连接点的概念。
师:请同学们看这个模拟图。正如刚才我们看到的,灯丝两端分别连到了两根金属丝上。两根金属丝,一根连到了小灯泡底部金属点,另一根连到了灯泡金属壳的金属点。我们就把这两个金属点叫做连接点。[教师板书:连接点]
师:两个连接点连到了哪?[指图]
生:(分别连到了电池的正极和负极。)
3、讨论电流流动的趋向。
师:哪位同学能来说说,灯泡亮时,电在灯泡里面怎么流动?
师:那在能使灯泡亮起来的这幅图示上,电怎么流动?
学生讨论
师小结:(出示课件)经过科学家实验研究,电池里的电是从正极出来,经过灯泡的一个连接点,流过灯丝,再经过另一个连接点,通过导线流到电池的负极,这条路通了,灯泡就亮了。大家看一看,如果断开了会怎样?[学生回答]
师:无论是同学们的猜想还是科学家们的实验,它们的共同特点就是。都要走正负极,都要经过两点。中间没有断开的地方。[教师板书:中间不断开]
四、学生尝试用多种方法点亮小灯泡。
1、小组合作,用多种方式接亮小灯泡,师:(指图)这样连接就可以点亮小灯泡[粘上灯泡亮的模拟图。]。刚才点亮小灯泡的小组,你要寻求不同的方法点亮小灯泡,刚才没有点亮小灯泡的小组你可以按这种方法点亮小灯泡,也可以寻求不同的方法点亮小灯泡。这回方法多了,一会叫你到前面与同学们交流记不住了,怎么办?对,这回我们得做记录了。老师给你们每组一张记录纸,请小组的同学相互配合,用蓝笔把你们点亮小灯泡的连接方法画下来。[每组发一张记录纸,学生实验,教师巡视指导]
2、全班交流,展示连接装置图。
五、展示比较,找出相同点。
1、学生观察比较,找出使小灯泡发亮的连接方法的相同点。
可以提示:与电池的什么地方相连,与灯泡的什么地方相连。][学生回答]
师:大家说的非常好!都要走正负极,也就是两极[板书:两极]。都要经过两个连接点,也就是两点[板书:两点]。两极和两点连起来就能点亮小灯泡。
[教师板书:两极连两点]
2、观察连接装置图,小组讨论猜想电流是怎样流的,并在记录纸上画出电流的流动路线。
每个小组经过讨论得出一致结论后,用红笔在你画的电路图上,勾画出电流动的路线图。[学生猜想,画电流动的路线图,教师巡视指导]
[给出断路师:这还有两个问题没有解决呢?为什么这几幅图不亮
六、教学延伸,解决问题。
[短路的概念]幻灯片出示。
师:通过本节课的学习你还有哪些新的问题要提出来。[学生畅所欲言]
师小结:同学们提出的这些问题我们可以在同学间交流、实践、研究;也可以与老师交流,还可以上网查阅资料解决。
小学科学教学设计 5
一、教学目标:
1、增强对图形的辨认能力。
2、认识“部分”和“全部”的概念。
3、了解部分动物的简单特征及习性。
二、教学准备:
教具图卡、幼儿学具卡、操作册、音乐《我的身体》
三、教学过程
(一)引起动机小朋友,今天老师准备了一个魔术表演,小朋友们准备好了没有?(准备好了)小眼睛,认真看,小耳朵,仔细听:魔法变变变!你们猜猜变出了什么?(苹果、雪梨、橘子)玩此游戏时教师挡住实物一半请幼儿猜出全部)
(二)情景海报讨论
1、这里有好多可爱的小动物!它们生活在一个特别的地方,那就是野生动物园。除此之外,你也可以在公园或者动物园见到它们哦!你知道吗,不同的动物喜欢吃不同的东西呢。你曾经了解过它们最喜欢吃什么吗?
2、咦?这棵大树后面藏着一只小动物,请小朋友猜猜它是什么?(狐狸)狐狸身上有什么特征?(简单描述:狐狸有一副浓密的毛皮和尖尖的耳朵)什么动物爬在树上?(松鼠——松鼠身材娇小,拥有一条长长的尾巴,最喜欢吃松果)还有几只调皮的小动物躲起来了,小朋友们仔细观察它们躲在哪里?(小兔子躲在房子的阴影里——小兔子有一双长长的耳朵,最爱吃胡萝卜;有只小猪躲在了石头后面——它身体圆圆胖胖,有两个大鼻孔;数学龙宝宝和一只梅花鹿躲在了草丛中——数学龙宝宝头上有一对短短的角,而梅花鹿的角长长的像树枝一样,身上有许多像梅花一样的斑点)。
3、天上有小鸟飞来飞去,你能数出有几只吗?让我们来数一数(一共有3只小鸟)除了小鸟还有什么动物在天上飞呢?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓)
4、有什么动物是生活在水里的?(鱼,没有脚,靠鱼鳍和鱼尾在水里游泳)
小结:你们喜欢小动物吗?请谁来模仿一下自己喜欢的动物?教育幼儿不要伤害小动物。
(三)幼儿操作:
1、老师准备了一堂关于"部分与全部"的.多媒体课程,让幼儿们观察并回答问题。在屏幕上显示着两张漂亮的照片,然而却不小心地遗失了其中一部分。现在让我们来看一看这是什么动物吧!它有双大大的耳朵,长长的鼻子和粗粗的腿。请孩子们拿出图卡,并尝试用缺失的部分补全这个动物。
2、操作题二:下面哪两张图卡可以组合出完整的图形呢?将它们连起来。
小结:今天我们学习了部分与整体的概念。通过观察许多小动物身体的一部分,我们可以猜出它们的全貌。今天有几只小动物丢失了一些身体的部分,但在小朋友的帮助下,我们成功地找回了所有丢失的部分。大家都非常厉害!我们的身体上任何一部分都是重要的,所以我们要好好保护自己,避免受伤,并且尽量不伤害他人!
小学科学教学设计 6
活动目标:
1、知识点:了解不同结构的牢固程度不同;
2、技能点:能搭建出牢固的正方体;
3、情感、态度:激发幼儿对结构的兴趣,乐于尝试各种情况;
活动准备:
搭建所需的相关材料。
活动指导:
1、中班游戏的探究点主要在:如何搭建牢固的正方体;
2、在游戏材料提供上,根据参与幼儿的人数提供人手一份操作材料;
活动过程:
一、导入
1、提出问题,吸引幼儿兴趣
教师:小智和慧慧想和大家玩个游戏,但在此之前想请大家帮忙搭建两个正方体。怎样搭正方体呢?
二、教具展示
1、引导幼儿观察操作教师搭好的正方体,讨论各自的牢固性
教师:这两个正方体怎么搭的?
哪个牢固呢?
三、操作过程
1、幼儿自由探索搭建正方体的不同方法
2、比较各种搭建方法,引导幼儿发现结构与牢固性之间的关系
教师:有哪些搭建方法?哪种更牢固?
3、教师利用幼儿搭建好的正方体展示不同纸张结构承重量的`差异,吸引幼儿的好奇心,探究纸张结构之间的区别,并将记录观察结果
四、拓展
反思如何将结构与牢固性的关系更好地利用到生活中
五、总结
本节课通过幼儿的操作,帮助其了解如何通过改变物体的结构提高物体的牢固性。在此过程中,幼儿能保持稳定的情绪,主动积极地反复尝试。
小学科学教学设计 7
【教学目标】:
科学概念:铁生锈是一种化学变化,铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法:通过观察、实验获得证据,确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 通过对比实验,探究铁生锈的原因。
情感态度价值观:懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据,培养证据意识。
【教学重点】
认识铁锈是不同于铁的物质,了解形成原因。
【教学难点】
能设计完整实验论证自己的推理猜想,并能坚持观察记录。
【教学准备】
铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子
【教学过程】
一、出示生活实例图片:很多的铁制物品被锈掉了,影响了我们的使用,要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈,和铁形成对比认识
1、提出问题,明了探究任务:铁锈是从铁变来的,那么铁锈是铁么?生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢?
2、取出铁、锈铁、铁锈(刮下来的),仔细观察回答,如何支持我们的看法?
3、引导思路:要看铁锈是否是铁,除了观察等外,我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证,寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写35页表格。(指出:是对比实验,注意可变因素的`唯一性,以及实验注意点)
4、反馈交流探讨结果,展示填表。如何用你的发现说明你的看法的?
5、小结:我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁
锈不是铁,是铁产生的一种新物质,那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢?这是我们控制铁锈的关键。
三、探索铁锈形成成因
1、教师提出问题:是铁和谁发生的化学变化呢?也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生大胆讨论猜测。
3、制定研究计划。
4、交流研究计划,相互质疑补充,(对研究命题作出指导,通过比较“铁为什么生锈?铁生锈与什么因素有关?与具体学生单一猜想问题作出比较,指导问题选择的可行性,人员分工等)
四、总结:
下周我们再上课的时候,相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获,我们还可以获取避免生锈的方法。
阅读43页相关资料——铁为什么会生锈
小学科学教学设计 8
一、教学目标:
知识与技能
1.知道土壤的重要组成物质是腐殖质,腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的;
2.知道一些动物的生活对土壤肥力的影响。
二、教学过程设计
(一)导入
1.谈话:关于土壤,大家有什么感兴趣的问题?
2.学生提出自己感兴趣的问题,教师根据学生的提问,引导学生确定本课的研究内容。
3.谈话:今天我们一起来做一回侦探柯南,查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。
(二)探索土壤室外活动:
带领学生采集土层。
1.讨论:我们将去干什么?要注意些什么?
2.活动:分发工具,和学生一起到室外(花圃、菜地)采集土层带回教室。
室内活动。
1.探索枯死的植物变成了什么?
(1)观察采集到的土层,你发现了什么?
(2)大家有什么想法?学生交流自己的想法。
(3)让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。
2.探索动物生活对土壤肥力的影响。
(1)谈话:在有的小组同学挖到的土层中,我们还发现了一种小动物。这种动物身体细长、很软,它没有眼睛,在泥土里生活,下雨的时候会爬出地面,你们知道那是什么吗?
(2)教师出示昆虫饲养盒,里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。
△学生观察,并说说看到了什么。
△教师小结:像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土,我们称之为含有腐殖质的'腐殖土。什么是腐殖质呢?
△学生读一读课本第11页左下角的一段话。
(3)讨论:有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”,这是为什么呢?
(4)小结:蚯蚓在土壤里不仅可以松土,还可以制造肥料,使其生活的环境更肥沃,利于植物的生长。所以,蚯蚓是益虫,我们要保护蚯蚓。
3.做肥料袋。
(1)谈话:枯死的植物到底到哪里去了?蚯蚓对土壤有什么影响?你们愿意亲手做个实验来验证一下吗?
(2)讨论如何设计实验。(给学生充分的讨论时间,教师启发对比实验的做法)
(3)学生动手制作肥料袋。
△同桌为一对比小组,依据讨论结果做肥料袋。
△教师巡视,适当地给以必要的指导。
(4)整理桌面,清理桌上残留物,填写观察和制作记录。
(5)教师提示:
(三)延伸活动:
管理肥料袋谈话:我们从现在开始,每天都要介入这个实验的管理、观察和记录,在这一过程中,我们会面临哪些困难?应该怎样来解决?
小学科学教学设计 9
一、教学目标
(一)过程与方法:
1.能够与小组同学一起,参与设计房子,会计算房子的用料。
2.能够与组内同学密切合作,建造房子。
(二)科学知识:
1.了解古代房子和现在房子的特点。
2.知道设计在建筑中的重要作用。
3.了解一些古今中外著名的建筑。
(三)情感、态度与价值观:
1.体会造房子的艰辛和快乐。
2.体会科学技术的发展满足了人们的物质生活和精神享受。
二、教学重点:
设计并建造房子
三、教学准备:
有关建造房子的材料、绳子、纸张、木棒、透明胶带等
四、教学过程:
(一)导入
1.人们居住离不开房子,你知道房子有哪些不同的类型么?
2.欣赏一些不同类型的房子,说说它们都有哪些优点和不足。
3.如果让你来建造一幢房子,你会建成什么样子。板书:造房子。
(二)学习新课
1.初步总结房子类型,看书上的图片,分析。
思考问题:古代房子和现代的房子有什么不同?
学生谈论,汇报
2.探究造房子的原理
(1)谈话:刚才我们比较出现代的房子在高度、功能等方面远远优于古代的房子,在建造的时候要考虑到哪些因素呢?
(2)学生谈论,罗列,汇报
(3)引导:根据已经学过的《折形状》和《搭支架》,怎样建造既省材料有牢固的房子,你们有些怎样的建议?
3.造房子活动
(1)我们造房子可以用的.材料(提示:我们建造的是房屋模型,所选材料的可行性)
(2)分析材料
怎样把可用的材料变得更结实(结合《折形状》所学的知识)
怎样连接这种材料(结合《搭支架》所学的知识)
(3)分析书上的图,你从图上能学到什么经验?
学生讨论,汇报
4.动手操作
分小组自由搭建,教师巡视指导(提示:模型不宜过大)
5.评比,总结。
小学科学教学设计 10
教学目标
科学探究
1、继续训练学生的观察能力,调查能力。
2、能从多种角度描述矿物的特点。
情感态度与价值观
1、意识到矿产与人类的日常生活息息相关。
2、认识到保护矿产资源、合理开发利用矿产资源,节约能源的重要性。
科学知识
1、知道主要能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称。
2、知道怎样观察描述矿物。
教学重难点
重点:培养学生的观察能力使学生能从多种角度观察参观察矿物的特点。
难点:意识到矿场与人类的日常生活息息相关。
教学准备
矿物(黄铜矿、赤铁矿、铝土矿),矿物观察资料,无釉瓷片,铜片,铁钉,磁铁,放大镜等。
教学过程
(一)课前
师生互动阅读有关矿物研究的资料。
【设计意图:由于孩子们在日常生活的中对矿物的了解并不多,用课前资料的阅读可以丰富孩子有关矿物研究的'一些知识,可以为后面观察矿物来提供基础】
(二)、导入
出示生活中常见的三种物品(铜钉、铁钉和铝合金窗)和自然界中常见的三种矿物(赤铁矿、黄铜矿和铝土矿)让同学生通过初步的观察猜测他们之间是否有联系。
这里有三种生活中常见的物品和和自然界中三种常见的矿物标本,通过你的观察你觉得它们之间有联系吗?究竟是否像同学们所猜想的那样我相信经过接下的学习同学们一定会有更准确的答案。(板书:走进矿产)
【设计意图:通过设疑提问的方式引入,既可以激发学生的兴趣,也为后面的观察矿物创造了一个情景。】
(三)新授
1、想一想。
通过老师的提问:你准备从哪些方面对矿物标本进行观察?怎样观察?需要用到什么工具?来引导学生明确需要观察些什么,应该怎样观察,要借助些什么工具。
【设计意图:通过老师的提问孩子们的回答,让孩子们进一步的确定观察矿物应该从哪些方面来观察,应该怎样观察,需要用到些什么。这样更能提高观察的效果及效率。】
2、做一做。
(1)ppt出示观察要求。
分工和做,每两人观察一种矿物并完成相应的矿物观察表;认真观察,在规定时间按内完成观察记录;观察时注意安全;观察完成后材料员将材料收集保管好。
(2)观察矿物标本完成观察记录表。
(3)汇报观察结果。
3、讨论。
根据刚才的观察我们发现了这三种矿物的很多特点。请同学们根据这些矿物的特点讨论以下他们之间有联系吗?如果有谁和谁有联系呢?
4、汇报。
5、总结。
究竟是不是像同学们所说的这样下面就由老师来解开谜题。(ppt出示赤铁矿、黄铜矿、铝土矿的基本特点,及他们在生活中的应)
6、拓展。
你还知道问我们生活中哪些物品与矿物有关吗?ppt出示例子。
【设计意图:通过讨论矿物的特点和生后中某些常见物品的联系,让同学意识到矿物和我们的生活是紧密相关的。】
(四)总结。
通过这节课的学习你有什么收获呢?
看来这节课我们都有了各自的收获,同学们收获到丰富的科学知识,老师也收获了一群聪明可爱的学生。但是在下课前老师还有一个问题要留给大家课后思考,你觉得它们之间有联系吗?若果有又是怎样的联系呢?
【设计意图:总结这一堂课的同时为下一堂课设置悬念准备,激发学生的学习兴趣。】
小学科学教学设计 11
【教学目标】
1、知道月相变化是由于月球公转形成的,变化经过蛾眉月——上弦月——满月——下弦乐——蛾眉月的过程。
2、会设计和验证有关月相成因的模拟实验。
3、学生提高想像能力、推理能力,产生长期观察的兴趣,养成长期观察的习惯。
【教学重点】
知道月相的变化规律及形成原因。
【教学难点】
从身边简单的现象入手设计并验证“月相成因”模拟实验。
【教学过程】
一、导入
1、上课!同学们好。老师最近读了些古诗,发现这些诗中有共同的意象(出示诗)。这个共同的意象是什么呢?
学生读诗,比较后回答。
2、诗里描述的月亮形状是一样的么?
学生回答。
3、为什么同样的月亮在不同诗里是不一样的呢,今天我们就来学习《看月亮》。
二、画出心中的月亮
1、诗人歌者对月亮寄托了无限的情怀,我们也来展现我们心目中的月亮。
学生画出自己看到月亮的'样子。
2、展示自己的作品,并描述描述它的形状?
3、根据学生画的不同形状,说出它的名称。
4、那月亮本身是什么形状的?学生回答。
5、那我们看到的月亮发光的部分叫什么呢?引出月相的定义。
6、月相不断地发生变化,有什么规律么?老师请老师对黑板上的图进行编号,同学们把自己画的月亮排一排,想想为什么要这样排呢。
7、展示现实中月相的变化,引导学生观察它的变化规律。
三、探究释疑
1、对为什么月相有这样的规律进行猜测(月相有变化,月球在运动,大胆地猜一猜,月相变化和什么有关?
2、交流汇报
3、同学们都说的很有道理,那真相是怎么样的呢,我们来看下视频视频。
4、哪位同学来总结下这个视频说了什么呢?
5、出示示意图,更直观地展示。最里面的是地球,在地球外面的是月球轨道,这个黑色的虚线就是我们在地球上看到的月球的角度。最外一圈就是我们在地球上用肉眼看到的月亮的样子,也就是月相。
四、月亮出现的时间与方位
1、老师发现了一张奇怪的图,出示图。你们有什么发现?
2、对,太阳和月亮在一个天空中。那现实中真的存在这样的情形呢?判断这张图的真伪,我们要懂得什么知识?
3、引出月亮出现的时间和方位。
4、展现农历初一,三十,初五,六等特殊时间月亮出现时间与方位。
5、那这张图在现实生活中存在么?会在什么时候出现?
五、利用所学知识解决问题
1、出示奇怪的案件。引发学生思考。
2、学生交流,回答。
3、利用课堂所学知识对案件进行分析。
小学科学教学设计 12
教学目标:
1、能够根据一些自然现象推测地球的内部构造。
2、能够制作一个地球结构的模型。
3、知道地球的内部结构。
4、让学生在活动中树立科学的自然观。
教学重难点:
重点:知道地球内部分为地壳、地幔和地核;能够选择制作地球构造的模型并准确地表述对地球构造的探究结果;
难点:体会科学研究中建立地球模型的意义。
教学准备:
教师准备:煮熟的鸡蛋一个;分别装有水、细沙、小石头的黑色胶卷盒三个。
学生准备:不同颜色的橡皮泥、小刀。
教学过程:
一、导入新课
师:今天我们一起来上一节科学课。(师指地球仪)问:这是什么?
生:地球仪。
师:通过前两课的学习,我们对地球有了初步的了解。能告诉大家你们了解到地球哪些方面的知识吗?
生1:我了解到地球是球形的。
生2:我了解到地球的表面是千姿百态的。
生3:我了解到地球上有高山,有峡谷,有平原。
生4:……
师:同学们了解的还真不少。关于地球,你们还想了解什么?(学生回答)
师:今天这节课我们就一起重点了解地球的'内部。(板书课题)
二、了解地球内部结构
师:地球的内部结构是怎样的呢?你们知道吗?
生猜测。
师:关于地球内部的结构,教材告诉了我们一些信息,老师也为大家搜集了相关的资料。请大家仔细阅读教材21页和老师发给大家的资料,读后用一段最简洁的话概括出你了解到的地球内部的信息,把它写到资料纸上。
学生阅读,概括信息。
师生交流信息。
根据交流的情况,教师大屏幕出示地球内部结构图,观察。
在交流过程中板书:地壳地幔地核
师:看到这个地球内部的构造示意图,你觉得像什么?
生:鸡蛋。
师:我们切开鸡蛋观察一下,对照你所观察到的,说说地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间有何相似之处。
教师剖开鸡蛋,指导学生弄懂二者的相似之处。
三、指导学生探究
师:这些信息是科学家得出的。那么,科学家是通过什么方法知道地球的内部结构的呢?我们先来看一组有关地表现象的图片。请看大屏幕。
教师课件出示火山、地震、地热、海啸等图片,让学生进行观看。
师:从这几幅图中你了解了地球内部的哪些信息?
生1:我知道地球的内部有炽热的岩浆。
生2:我知道地球内部蕴藏着巨大的力量。
生3:我知道了地球的内部是活动的。
师:同学们说得很好。科学家们从这些表象中推测出地球内部的许多信息,其实,他们还运用了实验的方法来探索地球内部的秘密。我们来做个小游戏:老师讲桌上有三个密封的胶卷盒,里面装有不同的物品。在不打开盖子的前提下,你们可以用什么方法知道盒子里装的是什么?你准备怎样做?
学生讨论准备如何做,得出方法:摇,钻等。
学生动手操作。
学生汇报交流。(给予学生充分的时间,并提示学生完整的表达)
师:刚才的游戏我们进行得很成功。我们都当了一次小科学家,因为科学家们也是通过这样的办法揭开地球内部的结构秘密的。
四、制作地球构造模型
师:同学们现在对地球的内部构造有了一定的了解,大家有兴趣用橡皮泥做一个地球构造模型吗?
小组讨论制作的方法和顺序,师在讨论交流的过程中相机课件展示制作步骤:
(1)先捏成一个直径约1厘米的红色橡皮泥小球做内核。
(2)再捏一个直径约1.7厘米的黄色橡皮泥小球,压成一个薄饼做外核。
(3)然后捏一个直径约2.2厘米的白色橡皮泥小球,压成一个薄饼做地幔。
(4)用一层薄薄的灰色橡皮泥做地壳。
(5)最后小组合作进行组装。
小组活动。合作动手做地球模型。教师巡回指导。(播放音乐,制作完成后,提醒学生把桌面整理干净)
学生展示自己制作的地球构造模型,师生共同评价。
五、拓展引伸。
师:对于地球内部的构造,现在仍然还有许多迷团,许多信息科学家也是一种预测。老师希望你们课后能多搜集一些有关地球内部的资料进行整理,并与大家一起进行交流,好吗?下课!
小学科学教学设计 13
教学要求:
1、知道水里有溶解和不溶解于水的物质
2、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。初步了解自来水的净化处理过程。
3、指导学生初步学会做沉淀和过滤的实验,培养学生的实验能力和分析综合能力。
4、向学生进行饮水卫生教育,培养学生认真细致、与人合作、不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。
课前准备:
1、有关《水污染》和课本36页插图的课件。
2、沉淀实验:烧杯、明矾、玻璃棒。
3、过滤实验:滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滴管。
教学重点
1、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。
2、向学生进行饮水卫生教育,从小养成节约用水的好习惯
教学难点
沉淀和过滤实验的操作规程。
教学过程:
一、导入新课
1、播放《水污染》和课本36页插图的课件。提问:同学们,你们发现水里面有什么?你知道自然界的水是怎样被污染的?污染的水是怎样危害人类健康的?
学生结合课件进行讨论并汇报
2、教师:水里有什么呢?(板书)自然界的水由于各种原因,混入了各种杂质,其中有不溶解于水的杂质,如泥沙、石块……,有溶解于水中的杂质,如食盐、各种矿物质……,还有细菌、病毒等。自然水域的水必须经过处理,除去部分或全部的杂质,才能饮用。把不干净的水变成干净的水,叫做水的净化。
二、学习新课
1、指导学生学习用沉淀的方法净化水。
(1)观察:每组实验桌上有两杯混浊的水,观察水里有哪些杂质?
(2)学生汇报。
(3)讲解:怎样除去水中的这些杂质?要除去水中比水重的杂质,有一个简单的方法,把水放在容器中静置一会儿,一部分杂质就会沉到水底,这种方法叫沉淀。为了加快沉淀,还可以在水中加入明矾,明矾经过溶解后能把水中一些较小的颗粒粘在一起加快沉淀。我们附近农村,由于农民都使用了自来水,一般就不用在水中加入明矾沉淀。
(4)演示沉淀实验,边示范边讲解:加入适量明矾、用玻璃棒搅拌、静置,过一会儿观察沉淀后的水有什么变化?
(5)学生实验。
(6)学生观察、讨论:沉淀后的水发生了什么变化?
(7)小结:沉淀能除去水中什么样的杂质?家里的烧水壶、热水瓶等的时间用长了,壁上会有水垢,这就是水中杂质长期积淀的结果。
2、指导学生学习用过滤的方法净化水。
(1)讲述:沉淀能除去水中一部分杂质,但并不能完全除去不溶解的杂质。沉淀后的水还会有重量很轻的物体在水中,过滤又是一种常用的净化水的方法。
(2)讲解过滤操作的方法。
(3)学生分组实验。
(4)观察、比较并讨论:过滤后滤纸有什么变化?过滤能除去水中什么样的'杂质?
(5)小结:用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质。
3、指导学生学习用消毒的方法净化水。
(1)讲述:用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质,但不能除去细菌、病毒等有害物质。这就需要消毒,比如用加热的方法把水烧开,这种方法叫“煮沸”;也可以往水里加漂白粉。我们把煮沸各加消毒药品的方法统称为“消毒”,其中煮沸是又简单又可x的消毒方法。
(2)总结水的净化方法。
学生汇报
三、自由活动
1、了解自来水厂水的生产过程,并进行饮水卫生教育。
(1)提问:你家饮用的水是归哪里的水?自来水是怎样生产出来的?
(2)讨论:自来水要经过几道净化处理过程?
(3)提问:自来水经过多道净化处理,能不能直接饮用?为什么?
2、探索研究:自己设计一个自来水加工厂
(1)教师:如果让你设计一个自来水加工厂,你有怎样的设想,把你的意图用文字或画图的方式表示出来。
(2)学生设计。
(3)学生展示自己的设计。
四、拓展活动
教师:随着现代社会经济的快速发展,淡水的使用量逐年增多,出现了淡水资源的缺乏现象,更严重的是大量的工业废水排入到河流、田野……给环境造成了极大的破坏。请同学们课下对附近的工厂、河流进行调查。谈谈你的感想和解决以上问题的有效办法。
小学科学教学设计 14
一、教学目标
(一)知识与技能
1、善于对周围事物提出问题,能通过动手操作、分析、推理等方法了解照相机和眼睛的结构。
2、能表达交流自己的体会与见解,会为自己的见解寻找科学依据;能设计制作土照相机。
(二)过程与方法
1、制作简易照相机,提高学生的动手能力,并且了解动物眼睛的构造学习活动。
(三)情感态度与价值观
1、乐于研究生活中有关成像的现象,养成了与探究与发现周围事物奥秘的愿望。
2、在探究中体验学科学、用科学的乐趣;愿意合作与交流,愿意用所学的知识改善生活。
二、教学重点
认识照相机和眼睛都是利用凸透镜的科学原理学习活动。
三、教学难点
从而通过学习使学生意识到眼睛是大自然赋予我们的最珍贵的、最神奇的“照相机”更加珍爱和保护眼睛。
四、课时安排
1课时
五、教学准备
凸透镜片、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水等
六、教学过程
新课导入:
1、谈话:光使我们的世界变得如此的绚丽多彩,于是人们想方设法留下大自然多姿多彩的美景色,生活中哪种物品能做到这一点呢?
是照相机(板书),人们根据光学原理设计制造出照相机。相信大家都拍过照,有没有谁自己使用过照相机呢?
2、提问:关于照相机你都知道些什么?
3、提问:关于照相机你们还想研究什么?
新课讲解:
(一)讨论照相机的工作原理
谈话:相机是怎样把景物拍摄下来的呢?课前同学们搜集的一些关于照相机的资料。下面请同学们在组内先交流一下。
哪个小组愿意来说说?出示相机,观察相机构造。学生猜想相机的工作原理。
小结相机的工作原理:相机将恰当量的光线透过凸透镜聚焦在胶片上形成图像,调整光圈(光线通过的小孔)和曝光的时间,就能控制透过光线的量。照相机就是根据凸透镜成像的原理制成的'。
(二)认识眼睛的构造
1、眼球的构造
(1)提问:刚才,我们了解了照相机的构造及工作原理,其实在我们的人体内也有类似照相机的器官,你知道是哪个器官吗?
(2)出示眼睛模型。谁愿意说一说眼球的构造?
(3)讨论:晶状体、视网膜、瞳孔分别相当于照相机的什么部件?它们各有什么作用
(4)师生小结:眼睛的主要部分是眼球。眼球主要是由瞳孔、晶状体、视网膜和视神经组成。
2、了解眼睛是怎样看见物体的。
通过以上研究,你认为是什么让眼睛看见了周围的物体?
(1)用眼球模型演示视觉形成过程。
(2)小结:眼睛之所以能看见周围的各种物体,一是必须有光,二是眼球内可以成像的构造。当我们睁开眼睛,从周围物体发射或反射而来的光,穿过瞳孔和晶状体,聚集在眼睛后面的视网膜上,形成这些物体的图像。连接视网膜的视神经立即把这些信息传送到大脑,所以我们就能看到这些物体。
拓展活动
课下感兴趣的同学查阅资料,来了解一下动物眼睛的构造,相信你会有新的发现。
小学科学教学设计 15
课程目标:
过程与方法:
1、可以观察、描述并记录卵的形状和颜色。
2、可以通过图画和文字表达,分享关于蚁蚕的观察结果。
3、可以提出关于蚕的难题,并选择有兴趣的点进行养蚕研究。
知识与技能:
1、了解卵是蚕生命的起点。
2、了解蚕卵能够孵化出蚁蚕。
3、可以使用放大镜观察卵和蚁蚕的外观特点,并把它制作下来。
4、掌握蚁蚕生长所需的食物、气体、空间等前提条件。
情绪、心态与价值观:
1、愿意与伙伴合作并相互交流。
2、珍惜动物,主动贴近并保护小动物。
3、充分体验养蚕过程中所带来的乐趣。
教学重点:
运用放大镜观察卵和蚁蚕的形状特征
教学难点:
描述并记录卵的形状与色调,及其讨论蚁蚕生存与发展的前提条件。
教学准备:
蚕卵、蚁蚕、放大镜、干软笔、纸箱。
教学过程:
一、情境导入
1、大家知道这是什么东西吗(展现一块绸缎,让学生观察和触碰)?
2、那你们了解制做绸缎的丝是怎样获得的`嘛?
3、蚕是一种什么样的动物,它是如何吐丝的?想不想亲身看看呢?从今天起,我们将一起养蚕,切身体会养蚕的快乐。
二、讨论“有关养蚕大家了解什么”、“有哪些问题需要研究”。
1、相关养蚕你们都了解哪些?
2、分组讨论
3、报告探讨结果
4、谁养过蚕?能告诉你们养蚕需要注意哪些事项吗?没养过蚕的同学还可以分享一下,假如你准备养蚕,你会做点什么?有哪些问题需要我们帮助解决?
5、激励学生提问问题,师生共同探讨解决方法。
三、观察蚕卵
1、养蚕以前,首先要了解蚕卵的外观。你了解蚕卵是怎样的吗?
2、我们接下来来观察蚕卵(展现蚕卵并分发给每组)。
3、小组观察:用肉眼与放大镜观察,纪录你看到的内容或绘制图形,并用尺子测量蚕卵大小。
4、报告:描述蚕卵的模样。
5、有关蚕卵你还有哪些问题?
6、师生共同探讨解决方法。
四、观察蚁蚕
1、蚕宝宝出生了,大家觉得刚出生的蚕比如说(派发刚出生的蚁蚕给学生)?给它起个名字吧?
2、学生为刚孵化的蚕宝宝取名。
3、告知学生刚出生的蚕的名字,让学生较为自己取名的名字和成人命名有什么区别。
4、仔细观察蚁蚕,用尺子测量其长度并记下来(可以选择撰写或绘画)。
5、描述蚁蚕的特点。
五、情感教育
教育学生要爱惜蚕宝宝,爱惜小生命。
板书内容:
1、我们来养蚕
蚕的一生:蚕卵—蚁蚕-蚕-蚕蛹-蚕蛾
小学科学教学设计 16
设计思路:
不倒翁是孩子喜欢的一种玩具,但它里面蕴含着力的平衡方面的科学道理,同时也象征着一种不屈不饶面对困难迎难而上的精神。在本次活动中,让孩子看看各种各样不同的不倒翁,同时通过观察,想象,尝试自己制作一个可爱的不倒翁玩具,从中获取有益的学习经验。
活动目标:
1.引导学生按照自己的意愿,运用剪贴画的形式大胆制作不倒翁。
2.感受不倒翁遇到困难时克服困难的精神。
活动准备:
自制不倒翁、圆形的卡纸、勾线笔、蜡笔。
活动过程:
一、猜猜:我是什么
1.一个老公公,从小到老不睡觉,身体轻,劲不小,左推右推推不倒。(不倒翁)
2.出示不倒翁,请部分学生上前玩一玩不倒翁,你发现了什么?(怎么推不倒翁,不倒翁都不会倒)
小结:原来不倒翁很勇敢,无论我们怎么推不倒翁,他都能克服困难不倒下。
二、看看:观察不倒翁
1.出示各种不倒翁图片,学生静静观赏。
2.看了这些不倒翁,我们来说说不倒翁长什么样?(学生自由回答,从形状、颜色、外观来说。)
小结:原来不倒翁是各种各样的,它可以是人物,动物,也卡通形象,真有趣啊。
三、说说:你设计的不倒翁
1.你们想要设计一个什么样的不倒翁,再把形状色彩组合起来,变成你的不倒翁。(学生自由回答,大胆创新,教师加以点评。)
2.教师示范不倒翁制作方法:大圆对折,再取一点点宝贴将小圆黏贴在折好的半圆上,一个简单的不倒翁就做好啦,接着你就可以在上面设计你喜欢的东西了。
3.教师出示画好的不倒翁,请部分学生上前尝试组装。
小结:你们设计的不倒翁都很棒,那么我们赶紧去做小设计师,把你的不倒翁做出来吧。
四、学生操作
1.指导能力弱的学生能够完成作品。鼓励学生可用蜡笔进行添色,要求:涂满涂实。
2.发现与众不同的作品,可以将它介绍给其他学生(或教师自己拿到前面去示范,告诉学生老师自己也要学一学,鼓励学生创作的.更好)
3.学生画好后,让学生尝试不倒翁能不能站起来,如果站不起来则鼓励学生学习不倒翁遇到挫折的精神,继续探索。
小结:你的不倒翁很棒,不仅站得稳,和别人的不一样,大家也要设计与众不同的不倒翁哦。
五、延伸活动
1.你们的不倒翁都设计好了吗?快拿到老师这里看看它能不能站起来!
2.说说看,你是怎么设计你的不倒翁的?
小结:不倒翁真勇敢,我们也要学习不倒翁遇到困难继续站起来的精神。让我们和你的小伙伴介绍下你的不倒翁吧。
小学科学教学设计 17
活动目标:
1.激发幼儿认识颜色的兴趣。
2.能在生活中找到红色的物体,巩固幼儿对红色的认识。
3.认识红色,学习词语:红色。
活动准备:
1.无线视频点读笔和电视机。
2.一个小布袋(布袋里装有一块红色的小方巾,一只红色的蜡笔,一个红辣椒)一张红色宝宝的卡片。
3.幼儿每人一支红色的蜡笔,一个红苹果。
4.幼儿用书:《认识红色》。
活动过程:
1.创设情景导入主题。
(1)师:有一个小宝宝,它有一个神奇的'布袋,它的布袋里能变出许许多多好玩的东西。小朋友,你们想认识它吗?
(2)师展示红色宝宝的卡片,引导幼儿初步认识红色。
①师:这就是拥有神奇布袋的小宝宝,它是谁呢?我们一起来看看画面中宝宝的自我介绍吧!
②点击幼儿用书P9红色宝宝,学习词语:红色。
2.游戏:神奇的布袋,引导幼儿进一步认识红色。
(1)师:红色宝宝的布袋里能变出什么东西呢?让我们来一起变变吧!
(2)教师邀请幼儿依次从布袋里拿东西。
①当第一名幼儿拿一件物品后,提问:布袋里变出的是什么呀?它是什么颜色呢?
②当第二名幼儿拿一件物品后,教师放慢语速引导幼儿说出自己拿出的物品颜色,加深幼儿对红色的认识。
③当第三名幼儿拿出一件物品后,幼儿对其他小朋友说:这是一个红色的。
3.点击幼儿用书P9空白处,引导幼儿观看方框李的红色物体,巩固认识红色。
(1)观看画面,引导幼儿用短语说出:红色的衣服,红色的皮球,红色的积木。
(2)师幼共同讨论:在生活中,你还看见过哪些红色的物体呢?
4.点击幼儿用书P9空白处,引导幼儿观看苹果树,向幼儿说明题议,幼儿完成练习。
(1)引导语:小朋友,秋天到了,苹果成熟了,苹果树老爷爷给我们带来了好吃的苹果。但是,在吃苹果前,苹果树老爷爷也给我们出了一道难题,要先完成才能吃苹果。那让我们一起来看看苹果树爷爷给我们带来了什么难题。(点击幼儿用书苹果树,听听苹果树的问题)
(2)涂色,幼儿给苹果树上的苹果涂上红色。
5.吃苹果,活动结束。
小学科学教学设计 18
教学目标:
1、使学生知道声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方的。
2、学生借助实验和想象,对声音传播的方式进行描述。
3、学生会设计声音在不同物体中的传播实验,对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
4、让学生意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
教学重点难点:
1、使学生知道声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方的。
2、学生会设计声音在不同物体中的传播实验,对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
教学准备:
音叉、一个水槽、每两个人一个土电话、铁棒、木制米尺、棉线、尼龙绳,每个小组一张“声音在不同物体中传播的记录表”,空气传播声音实验装置。
教学过程:
一、导入
谈话:振动的物体产生的声音是怎样到达我们耳朵的呢?在声音的传播过程中,声音会改变吗?
揭示课题:声音是怎样传播的。
二、探索研究
1.振动与声波
(1)学生回忆在第2课中,音叉是怎样引起水面的波动的。
(2)学生再来观察这个实验,看一看振动的`音叉究竟是怎样引起水面波动的。
(3)交流观察到的现象及自己的想法:
(4)学生玩“土电话”
要求说话人的声音的大小应以听话人不能直接听到为宜;连接两个“话筒”的线应拉紧。
(5)讨论:纸杯里听到的声音是怎样传播的。
(6)小结声音的传播方式:声音以波的形式传播,当声波遇到物体时,会使物体产生振动,就这样,声音通过各种物质,从一个地方传播到另外一个地方。
第二节课
2.声音在不同物体中的传播
(1)出示铝箔米尺、木制米尺、棉线、尼龙绳。
(2)提问:你们认为声音通过哪一种物体传播的效果最好,为什么?说说你们假设的理由。
(3)学生把预测记录在“声音在不同物体中传播的记录表”上。
(4)讲解实验方法:
(5)交流各组的实验发现:
要求学生说说,声音是怎样在这些物质中传播的,并对这些物质传播声音能力的不同作简单的解释。
(6)出示“声音在空气中传播”的实验装置,让小闹钟发出声音并放置在玻璃罩内。
(7)学生说一说小闹钟的声音是怎样传到我们耳朵里的,简要地画出传播路线图:
闹铃→空气→玻璃→空气→耳朵。
(8)打开抽气机,学生倾听声音的变化。
(9)学生将听到的情况作汇报后。
(10)引导学生思考:声音变化的原因是什么?你们认为声音在空气中传播是事实吗?
3、课后拓展:月球上能听到声音吗?为什么?同学们查阅资料。
板书:
声音以波的形式传播,当声波遇到物体时,会使物体产生振动,就这样,声音通过各种物质,从一个地方传播到另外一个地方。
不同的物体传播声音的能力不同,声音在金属中传播强些,在非金属中传播弱些。
小学科学教学设计 19
【活动目标】
1、通过多种形式,让学生了解毛毛虫变蝴蝶的四个生长过程。
2、激发学生对科学的探索。
【活动准备】
1、制作PPT课件。
2、毛毛虫生长演变图,学生操作材料人手一份。
3、选取一段音乐。
【活动过程】
一、开始部分
教师直接导入活动:今天老师给你们带来个好听的故事,让我们来听一听吧!
1、结合课件,讲述故事《毛毛虫找妈妈》,让学生初步了解蝴蝶的生长过程和基本特征。讲述故事时教师运用生动的语言,抑扬顿挫的语调来激发学生倾听故事的兴趣。
2、提出问题:
①毛毛虫是从哪里爬出来的?卵是什么样子的?
②毛毛虫在草地上爬,它先看见了谁?蚯蚓妈妈是怎么对它说的?
(出示触角)
③毛毛虫又爬呀爬,它又遇到了谁?蜗牛又是怎么说的?
(出示翅膀)
④毛毛虫又看到了谁?小鸟怎么对它说呢?(出示六条腿)
⑤毛毛虫终于找到妈妈了,它的.妈妈是谁呢?它长得什么样?
⑥毛毛虫发现自己和妈妈长得不一样,觉得很奇怪,那蝴蝶妈妈是怎么对它说的呢?
二、说一说,做一做
1、请个别学生说说毛毛虫是怎样变成蝴蝶的过程。
2、学生操作,人手一份材料,给毛毛虫的生长过程排序。
3、教师小结(出示图谱):原来毛毛虫是这样长大的,它先是一颗小小的卵,慢慢地变成一条毛毛虫从卵里爬出来,然后,它又变成一只蛹,最后,它才变成一只漂亮的蝴蝶。蝴蝶再产卵,这样一个循环的生长过程。
三、游戏表演
播放音乐,学生跟随教师表演毛毛虫的生长过程,运用生动的语言和丰富的肢体动作来引导学生表现。
四、欣赏各种蝴蝶图片,了解蝴蝶的相关知识,激发学生的探索情感。
①播放课件,欣赏蝴蝶图片。
②介绍蝴蝶的相关知识。
五、延伸活动:
现在让我们一起到外面去寻找美丽的蝴蝶,看看它们还有哪些秘密吧!
小学科学教学设计 20
教学目标
1.让学生了解分子是构成物质的一种微粒;
2.让学生确认分子比细胞小得多;
3.确认不同的物质,分子的大小并不相同。
教学重点
分子的特点,分子运动论的内容的有关内容
教学难点
分子的特点,分子运动论的内容的有关内容
教学过程
一、分子是构成物质的一种微粒
引入一:提出物态变化中的许多现象,为什么会出现这些现象,为了回答这些问题,需要学习物质构成。
引入二:细胞是构成生命的基本单位。甘蔗汁从甘蔗的细胞中压榨出来,说明甘蔗细胞中含有多种物质,那么,存在于甘蔗细胞内的糖和水等物质又是由什么构成呢?
学生实验:观察蔗糖的.三个实验(观察方糖、观察碾碎的方糖、观察糖水)。让学生一步步考虑,最后根据水变甜的事实,确认蔗糖没有消失,在水中以极小的微粒存在,从而得到蔗糖是由蔗糖分子构成的结论,把学生引入物质的微观世界。
分子——分子是构成物质的一种微粒。
分子很小的概念——可以采用对比或比喻的手法,如:
⑴一杯水中含有的水分子数如果让人去数,每秒种数一个,要数几十亿亿年。
⑵如果把水分子与乒乓球相比,它的大小的比例就好象乒乓球与地球之比。
⑶2500万个水分子排列起来才只有1厘米长,而同样数目的乒乓球挨个排列起来有750千米长,相当于北京到南京的直线距离。
二、分子之间有空隙
两个演示实验:(前一个是主实验,后一个是辅助实验)
做水和酒精混合的实验时:用有刻度的小试管。
黄豆和芝麻混合的实验总体积减少,其实跟两种颗粒之间存在着空隙有关,又跟两种颗粒的大小不同有关,所以应选用颗粒大小差异较大的,实验效果就较明显。当然模拟实验只是用来帮助人们理解某个道理,它与所要说明的道理之间并不存在着简单的因果关系。我们不能认为,因为黄豆和芝麻之间有空隙,所以构成物质的分子之间一定存在空隙,只能说与黄豆和芝麻混合的现象相类似,水分子和酒精分子之间存在着空隙,当两者混合时,由于分子填补了这些空隙,所以总体积就会减少。
三、分子处于不停地运动中
气体的扩散实验:打开香水瓶盖,让学生闻气味。使学生认识到气体分子在永不停息地运动着,这个实验简单易做,而且直观性和形象性强。也可改为在教室里喷洒空气清新剂或点燃卫生香,让学生闻气味。
什么叫扩散?进行气体扩散的微观解释,符合从感性认识到理性认识的认知规律。
液体的扩散实验:红墨水在水中的扩散实验。应当用注射器将红墨水注入水的底部,然后让学生观察红墨水向周围散开的现象。红墨水在水中扩散的实验需要较长的时间,可以在开始上课时将红墨水注入水中。两杯水,一杯用冷水,一杯用热水,让学生发现红墨水在两杯水中散开的快慢跟温度的高低有关,温度越高,扩散越快。扩散是由分子的运动引起的。
扩散现象也能在固体中发生。教师介绍金和铅的扩散实验。让学生举例固体扩散的实例。
教师总结。固体的扩散在制造金属零件和现代电子基本元件晶体管的制造上起着十分重要的作用,例如:钢件的表面渗碳法,从而提高钢件的硬度;渗铝法,从而提高钢件的耐热性;在晶体管中渗入微量的杂质,从而控制半导体性质。
讨论:比较气体、液体、固体中扩散的快慢。
扩散现象除了能说明分子的运动之外,还能说明什么?
四、分子之间存在相互作用的引力和斥力
课堂小结
布置作业
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