《气象学家竺可桢》教学设计

时间:2021-05-19 14:49:49 教学设计 我要投稿

《气象学家竺可桢》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编精心整理的《气象学家竺可桢》教学设计,欢迎大家分享。

《气象学家竺可桢》教学设计

《气象学家竺可桢》教学设计1

  设计理念

  以竺可桢的“日记”贯穿整个教学,以小见大,以点带面,从“日记”反映竺可桢的工作生活,反映竺可桢的人格精神。

  教学目标

  1、学会本课6个生字,能理解“支撑”等9个词语的意思;

  2、有感情地朗读与“日记”有关的重点句段;

  3、深读课文,学生在探究、交流的的过程中感受竺可桢把全部心血都用在科学研究上的精神。

  课时安排

  一课时

  课前谈话

  现在是什么季节?你从那些自然现象中发现的?

  刚才大家谈到了植物的开花、结果,时令水果、蔬菜的上市,这些现象称之为物候,在大自然中,这些生命活动的变化和季节变化有密切的关系,研究这种关系的科学,就叫做“物候学”。我国物候研究的开创者就是竺可桢

  教学过程

  一、人物简介(课件出示,照片、文字)

  竺可桢

  (1890—1974)

  竺可桢(1890—1974),浙江绍兴人。我国杰出的气象、地理学家,教育家。曾任浙江大学校长,中国科学院副院长等职。是我国现代气象事业的创始人。也是我国物候学研究的创始者。对我国近代气象学和地理学的建立和发展做出了重要贡献,是我国地理学和气象学界的一代宗师。

  二、初读课文

  要求:

  1、读课文两边,第一遍朗读,把音读准,把课文读通,遇到难读的地方多读几遍。

  2、读第二遍后思考:课文写了关于竺可桢的.哪些事?

  三、研读日记

  1、课件出示:

  1974年2月6日,气温最高零下1℃,最低零下7℃,东风一至二级,晴转多云。

  2、指名读。

  同学们,这是一段普通的文字吗?你是从哪些词句看出来的?

  3、指导读(感情深沉,速度缓慢)

  4、同学们,像这样的日记,课文中还有吗?请大家快速找出来读一读。

  课件出示:

  “3月12日,北海冰融。”

  “3月29日,山桃始花。”

  “4月4日,杏树始花。”

  “4月15日,紫丁香始见。”

  “5月1日,柳絮飞。”

  …………

  5、这儿为什么要用上两个省略号?(相机介绍省略号使用知识:十二个点,表示段落的省略;六个点,表示句子中的省略;三个点,一般用在数学公式中)能用课文中的一句话解释一下吗?(课件出示)

  从1936年到1974年的38年中,他的四十多本日记和笔记本加在一起有近千万字!

  6、同学们,竺可桢从1917年在美国哈佛大学留学时开始,就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须记录的内容。由于战争的原因,只保存了从1936年到1974年2月6日(逝世的前一天)的日记,共计38年,这期间没有一天的空白,请你们计算一下,竺可桢平均每天要记多少字的日记?

  教师让学生进行了简单的计算:10000000÷38÷365≈720(平均每天约720字,相当于学生两篇作文的字数)。

  在这期间,竺可桢还要进行大量的科学研究。(课件:竺可桢的主要论著)

  指导学生读好这句话。

  四、情感体验

  1、同学们,当四十多本日记呈现在我们面前时,当我们一页一页地翻阅竺可帧的日记时,我们看到的仅仅是大自然的变化吗?从气象学家竺可帧的日记中,我们还能看到什么?

  2、交流,要求从课文的语句中找出“依据”。

  (1)常年如此,从不间断。只有在他病得不能起床时,才根据天气预报作记录。(从气象学家竺可桢的日记中,我还看到了日记是他生命的一部分。还看到了他坚持不懈的精神。)

  (2)竺可桢就像一位在大自然中巡逻的哨兵,时刻都在细心地观察着大自然的每一个变化。他的笔记本,是一本大自然的日记。(从气象学家竺可桢的日记中,我还看到了他是大自然的保护神。)

  (3)本来他可以坐汽车去上班,可是坐汽车不能仔细地观察大自然。于是,他就步行去上班,一边走一边细心地观察。(从气象学家竺可桢的日记中,我还看到了他把全部的心血都用在了研究工作上。)

  (4)他从街道两旁许许多多大树上发现第一片绿叶,在喧闹嘈杂声中辨别出第一声蛙鸣,在车水马龙的街上看到第一只南来的燕子……(从气象学家竺可桢的日记中,我还看到了他认真细致的工作态度。他对大自然的无比热爱。)

  末尾的省略号表示什么?在夏天、在秋天、在冬天,竺可桢还观察到什么?(提示夏天可以发现荷花开放,看到蝙蝠翻飞,听到蝉鸣)请你仿照这段话,选择一个季节,也写一段带有省略号的话。

  (5)竺可桢几十年如一日精心观测,积累了许多重要数据,每一个数据都凝聚着他的心血。(从气象学家竺可桢的日记中,我还看到了他科学的治学态度。他实事求是的工作作风。)

  3、同学们,气象学家竺可桢留下的日记是一笔宝贵的财富!人民出版社、科学出版社分别在1984年,1990年相继出版了他的日记,书名就是《竺可桢日记》,这在我国的科学家中是第一次。

  4、同学们,竺可桢为发展气象科学做出了重要贡献,为祖国赢得了荣誉,我们将永远怀念这位把全部心血都用在科学研究上的人民科学家。(课件出示竺可桢的塑像)请你在塑像的基石上写上一段碑文好吗?

《气象学家竺可桢》教学设计2

  教学目标

  1.掌握生字新词,初步学会用“只有……才……”“可是”写句子。

  2.能根据提供的情节复述第一、二段课文。

  3.感受竺可桢为科学事业呕心沥血、一丝不苟的精神。

  教学重点与难点

  读懂文中的四个事例,感受竺可桢为科学事业一丝不苟、呕心沥血的精神。能按提供的情节复述第一、二段。

  第1课时

  (一)教学目标

  1.掌握生字,理解部分词语意思。

  2.读通课文,初步了解课文大意。

  3.初步感受竺可桢对科学事业的献身精神。

  (二)教学过程

  1.揭示课题,简介生平。

  (1)我们已学过的课文中有哪些是介绍科学家的?

  (2)简介竺可桢生平。(见“背景知识”)

  2.听录音,感知大意。

  (1)听课文录音,思考:课文写厂竺可桢的哪几件事?

  (2)交流讨论。

  3.自读课文,自学字词。(结合完成(作业本)第1题。)

  (1)自由读文,划出生字词。

  (2)自学字词。

  (3)提出不理解的地方。

  4.检查自学效果。

  (1)认读生字词,说说易读错、写错的字。(篇一遍辨—辩)

  (2)说说词语意思。(“哆哆嗦嗦”、“与世长辞”、“从不间断”、“车水马龙”)

  (3)提出疑问,讨论解决其中一部分。与课文后续学习有联系的可存疑。

  5.自由读课文。指名分自然段读文。评议是否读通。

  6.作业:(1)(作业本)第2、3、4题。

  (2)朗读课文。

  第2课时

  (一)教学目标

  1.给课文分段,读懂第一、二段。

  2.能根据提示复述第一、二段。

  3.进一步感受竺可桢为科学事业奋斗终身的精神。

  (二)教学过程

  1.复习导人,听写词语。

  2.指导分段。

  (1)默读课文,思考:课文介绍了竺可侦哪些事例?分别在文中哪些自然段?

  (2)分段,说明理由?

  3.学习第一段。

  (1)默读,思考:竺可桢在去世前一天还在于什么?是什么样的情况下写的?(划出描写竺可桢动作、神态的词。)

  (2)交流讨论,感情朗读。

  指名回答问题:说说哪些地方使人感动?为什么?有感情地朗读体会。

  4.学习第二段。

  (1)自由读文,思考:竺可桢是怎样记气温,怎样观察大自然的变化,怎样记大自然的笔记?

  (1)交流讨论,理解重点词句。

  平时:总是每天常年从不间断

  重病:只有……才……

  时刻:细心地观察近千万字。

  (3)有感情地朗读。

  (4)说说段意。

  5.指导复述。

  (1)投影出示第一、二段情节。根据提示,自己试复述。

  (2)指名复述,集体评议。

  (3)同桌互说,评议。

  6.作业:

  (1)(作业本)第5题中“只有……才……”造句。

  (2)朗读课文。

  第3课时

  (一)教学日栋

  1.读懂第三、四段,知道“物候学”与农业生产的关系。

  2.背诵重点句子。

  3.感受竺可桢呕心沥血研究科学的精神。

  (二)教学过程

  1.复习导入。

  (1)指名复述第一段。

  (2)指名复述第二段。

  (3)说说使你感动的地方。

  2.学习第三段。

  (1)默读第三段,找出文中能概括这一段(第5、6自然段)内容的一句话。

  (2)朗读这一句话,理解“深知”,“这门科学”指什么?它重要在什么地方?

  (3)指名朗读第5自然段,找出重点句,读一读。文中举了个什么例子来说明“物候学”与农业生产的密切关系?

  (4)自由读第6自然段,段中哪些句子具体说明竺可桢“把全部的心血都用在研究工作上”?这些句子中哪些词突出了竺可桢观察大自然的细心?

  (5)朗读、背诵这几句话。

  (6)说说第三段段意。

  3.学习第四段。

  (1)自由读,说说这一段写什么?

  (2)竺可桢的论文是怎样写出来的?读句理解:“几十年如一日”、“精心”、“观测”、“凝聚”等词。

  (3)有感情地朗读。

  4.总结:

  (1)文中哪些地方可以看出,竺可桢把全部心血都用在气象科学的研究上?

  (2)你读了课文,有什么感受?

  5.作业:

  (1)(作业本)第5(1)、6题。

  (2)(作业本)第7题。

【《气象学家竺可桢》教学设计】相关文章:

1.校徽设计教学设计

2.an教学设计

3.an教学设计

4.精选《观潮》教学设计 教案教学设计

5.《望月》教学设计

6.教学设计课件

7.《白杨》教学设计

8.《赏花》教学设计

9.花园教学设计