花瓣飘香教学设计

时间:2021-05-26 11:59:59 教学设计 我要投稿

花瓣飘香教学设计9篇

  在教学工作者实际的教学活动中,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编收集整理的花瓣飘香教学设计,希望对大家有所帮助。

花瓣飘香教学设计9篇

花瓣飘香教学设计1

  一、引入情境,初读课文。

  1、出示一束月季花,展示在讲台上。同学们,老师给你们带来了什么?说说月季花怎么样?你们喜欢吗?(启发学生看看样子,闻闻香味)

  2、板书课题:花瓣飘香

  3、齐读课题。

  (设计意图:展示实物给学生直观感受,很好地集中注意力,激发学习兴趣)

  二、初读课文,感知内容。

  1、自由读课文,要求把课文读通。

  2、指名读。教师相机指导。

  愿意来读给大家听的请举手。看看课文,该请几位同学来读比较好呢?提示学生:课文写了哪几个时间段中发生的事?请你找出表示时间的词语。

  出示:一天清晨(2)、几天后的一个清晨(3—10)、第二天早晨(11)

  (设计意图:这个问题较难,实际上是要求学生有分段的能力,通过出示时间词语,教师恰当提示,这就降低了难度,体现了“跳一跳摘桃子”的原则)

  3、读后学生评价,教师给予肯定性评价。

  4、知道课文讲了一件什么事吗?谁来说说。(小女孩摘花瓣送妈妈)

  结合进行板书:摘花瓣

  (设计意图:初步整体感知文章内容,理清线索,遵循整体-部分-整体的认识规律)

  三、引导自学,读中感悟。

  1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事,同学们想深入了解哪些?教师激发学生思维,启发学生提问。

  (设计意图:培养学生深入探讨学习的习惯,又充分体现了以学生为主体的原则)

  (教师相机小黑板出示学生提出的问题,探究后还要整体回顾)

  ⑴怎么摘花瓣的?

  ⑵为什么只摘花瓣呢?

  ⑶摘花瓣做什么?

  2、同学们提出了这么几个有价值的问题,那下面该怎么办呢?请同学们自己读书解决行吗?就请大家对照问题去读读相应的课文段落,圈圈画画,同桌两人还可以进行讨论。

  (设计意图:引导自学,培养自己解决问题的习惯,让学生小组讨论是合作学习的很好的方式,同时也很有效的方法)

  3、同学们自己读读课文,这三个问题都读懂了吗?指名回答。

  4、这篇课文描绘的情境美,展现的人物美,课文的语言也很美,想不想再去细细地读读。

  (一)探究问题1,学习第2段。

  1、怎么摘花瓣的?在哪一节?

  投影出示第二节。指名读。

  你觉得小女孩摘花瓣时怎样?从哪些地方体会出来的?(体会:俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地)

  2、表演动作。

  同桌互相模拟表演。

  指名上台实物表演。

  (设计意图:这一节学生不难理解,让学生在表演中促进读书,并理解体会文章内容。如果能表演出来就说明学生能理解了课文内容,让学生动动手,也很好地活跃了课堂气氛。)

  3、学生评价。

  4、请表演学生自己说说:

  你摘花瓣时动作那么轻,为什么?

  你俯在花前闻到了什么?心里怎么想的?

  小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”?

  5、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢?指名读或齐读。

  (设计意图:有了深入理解的基础,学生读好课文应该是水到渠成,所以这部分读的训练不需要花大力气就行了。)

花瓣飘香教学设计2

  教学要求:通过精读课文,体会文中蕴涵的深情,有感情地朗读课文,表演课本剧。

  教学过程:

  一、导入课文

  在作者的家门口有一丛月季,上面开满了红艳艳的花朵,十分美丽。可是有一天清晨,作者却发现了一个奇怪的现象?

  板书:我

  二、学习第二自然段

  1、指名读第二自然段

  板书:小女孩

  2、出示第二自然段

  3、自读:你从小女孩采花的动作中体会到了什么?

  摘花很小心(小心地

  双手捧者)

  心里急(飞快地

  穿过

  跑)

  师相机指导朗读

  4、再读读这段话,你看到这个小女孩的行为,你会产生什么疑问?

  (为什么只摘花瓣?摘花瓣做什么?)

  过渡:作者跟我们一样,也产生了疑问,你们想不想弄明白是怎么回事?机会终于来了。几天后的一个清晨,小女孩又来了,作者便把她叫住了。

  三、学习第三至十自然段

  1、想要知道其中的秘密,那就应该问她?现在你们来做作者,老师来做小女孩,你们来文问看,看看能不能问出你们想知道的答案。

  2、学生问,师答(语气不好的不回答,语气好的回答。引导学生用温和的语气来说。)

  3、看看作者是怎样来问的?

  出示4—10自然段

  4、为什么作者用这样的语气?

  (发现小女孩已经不知所措了,为了消除她的惶恐)

  5、同桌试试这样的语气,是不是更能让人接近。

  6、指名读,分角色读

  7、通过询问,作者不仅解开了心中的疑团,而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到?你从哪里体会出来的?自由读4—10自然段,思考

  8、交流(相机指导朗读)

  9、过渡:小女孩的妈妈生病了,为了让妈妈高兴她想到用漂亮有芳香的花瓣来送给妈妈。如果是你,你会向小女孩孝敬你的妈妈吗?为什么?

  10、如果是你,你会向小女孩孝敬你的妈妈吗?为什么?

  11、下面我们来听首歌,在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。

  12、听歌曲《妈妈的吻》

  13、你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面,谁来说说?

  14、我们再来读一下对话,看看你是否会有一些新的感觉。

  学生练读、指名读、分角色读

  15、读得真感人啊!如果把这个场面拍成电影一定很感人,愿意做小演员把这个场面演出来吗?现在请你找到你的好朋友,把这个场面演出来。(要求:熟读对话,练好对白)

  板书:用心、用情

  16、指名表演

  17、总结:其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

  板书:孝心

  四、学习第11自然段

  1、师范读11自然段

  2、你是作者,你知道自己为什么这样做吗?(受了感动,激发了孝心)

  板书:买花

  3、齐读

  4、如果你是作者,送花时你会对小女孩说些什么?

  如果你是作者的母亲,你看见了月季花,你又会说些什么?

  五、总结全文

  1、虽然我们手中没花瓣,但是我们每个人都有一片花瓣,那就是我们的孝心,希望我们能用我们的心,让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。

  2、现在让我们听完歌曲《妈妈的吻》在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝福。

  (闭上眼睛,双手握十靠额头。)

  板书:

  小女孩

  摘花

  花瓣飘香

  (孝心)

  送妈妈

  “我”

花瓣飘香教学设计3

  根据学校教导处安排,下周我就要上教研课了,课题早就定好《花瓣飘香》(同题课),有幸拜读了“凤凰语文”三备的《花瓣飘香》的集体备课内容,收益菲浅。

  考虑到我班学生的特点,现把读到部分的教案进行了修改,愿这份教案能适应我的学生,教研课能起到一起研究的作用。

  真诚的邀请读过教案的各位同行提出意见!

  花瓣飘香(第二课时)

  教学目标:

  1、精读2—11自然段,凭借“我”与小女孩的三次对话,抓住重点词细细品味,体会小女孩的内心世界,培养学生从小具有敬爱父母的思想品质,陶冶高尚情操。

  2、在读中感悟,读中想象,培养学生敏锐的语感。

  3、能正确流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文,积淀语感。

  教学重难点:

  1、重点:抓住小女孩的3次答话,体会人物内心世界:既爱花,更爱妈妈。

  2、难点:体会文中所蕴含的深意,即花瓣飘香的象征意义。

  教具学具:贺卡、卡纸

  教学过程:

  一、导入

  同学们,上节课我们初步读通了《花瓣飘香》这篇课文,但仅仅做到这一点是不够的。老师在平时读书的时候,就有这样的体会,任何一篇文章只有反复地读,细细地品味,才能真正读懂、读好。所以这节课老师想和大家一起继续学习这篇课文,希望同学们能真正读懂并且读好。

  二、学习第二自然段。

  1、请同学们打开课本,自由轻声读第二自然段,一边读一边想,你觉得哪些词要特别注意?可以在下面加上着重点。

  2、学生读书,教师巡视。

  3、交流:你在读这一段的时候,特别注意了哪些词?(学生谈想法)你为什么特别注意这些词?

  (评价:你读书真有办法。抓住了重点词,这样理解起来就容易多了。)

  4、通过抓住重点词,我们体会到小女孩很珍爱这一片带露水的花瓣,你能把这一段读好吗?指名读,齐读。

  三、学习3—10自然段。

  1、小女孩既然这么爱花,但为什么要摘花瓣呢?这使我们都感到很奇怪,请大家用比较快的速度读读下文,看看谁先把这个问题弄明白。

  2、生速读,交流原因。

  3、这位同学找得真准,抓住小女孩说的话找到了她为什么摘花瓣的原因。

  4、小女孩没有经过作者的同意就摘了他家门前的花,按理说这是不对的,但是作者却夸她是个懂事的孩子,请大家再细细地读读课文的3—10自然段,这次要特别注意一下人物的语言,若你以为必要,还可以画一画。

  5、交流:从哪些地方可以看出小女孩懂事?

  ⑴做错事知道错,(从“惶恐不安、不知所措”可以看出)

  这位同学很会读书,她注意了小女孩脸上的表情,的确是这样,“表情也是一种语言”我们读书时也要注意。(板书:表情也是一种语言)

  还有什么地方看出小女孩知道错了呢?(低下头不好意思)这句话该怎么读?指读。

  你吐字很清楚,如加上表情就好了,快速把这句话记下来,再读一读看。

  ⑵还有什么地方看出小女孩是个懂事的孩子?生若找出第7自然段(出示)

  你能抓住人物语言来理解,把刚才学的方法用上了,你真了不起,你能把自己当作小女孩读读这段话吗?

  你能读出小女孩对妈妈的关心,谁还能再读好一些(指名读)你还读出了对妈妈的爱。

  ⑶小女孩的懂事还体现在哪儿?

  (听爸爸的话)

  你注意到小女孩说这段话时的表情了吗?(出示)质疑:(小女孩为什么眼眶里闪动着泪花。)

  (因为爸爸在南沙当解放军,小女孩想起了爸爸很难过。)

  那你来谈一下(评价:你谈得真好,谈出了小女孩对爸爸的思念。)

  除了思念,还包含着什么感情?

  (如学生说不出,引导:妈妈的病情虽然有所好转,但不知何时康复——还包含着对妈妈病情的担心。)

  奖励你来读一读。

  (引导:小女孩没经过作者的同意就来摘花瓣,本以为作者要责怪她,还这样关心她——小女孩很感激“我”)

  那你来读读看呢?

  几句很朴实的话,却蕴含着对爸爸的思念,对妈妈病情的担心,对“我”的感激,这都是我们反复读,细细品味才体会到的。

  6、同桌有感情地分角色朗读,再次体会一下。

  指3名学生分角色读。

  指2名学生分角色读。

  7、你们看,小女孩这么懂事,这么可爱,你们想对她说点什么吗?(生说)

  四、学习第11自然段。

  1、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈,这件事不但深深地感动了我们,也深深地打动了作者,从文中什么地方看出来?

  2、齐读第11自然段。

  3、小女孩的爱心深深地打动了“我”,从开始的不解到买花、送花都是被爱心打动的具体表现。

  4、作者第二天早晨便从集市上买了一盆花送到小女孩的家门口,为了不打扰小女孩,想在花盆底下留张纸条,该怎么写呢?

  5、当作者把一盆带有露水的月季花放在母亲的阳台上,他母亲会问些什么?“我”又会怎样回答?生说。

  6、作者送花给母亲,也是为了让妈妈高兴。

  五、总结课文。

  1、今天,我们通过学课文,认识了一个懂事的小女孩,透过那飘着淡淡香味的花瓣,我们仿佛看到了小女孩金子一般的心灵。同学们,我们每个人都有一个深爱着自己的妈妈,我们是妈妈心中的小太阳,妈妈为了我们可以不惜自己的一切。

  2、出示贺卡:这是一个女孩在三八妇女节的时候送给我的礼物----一张贺卡。你们猜猜是谁送的吗?它虽然很简单,有些地方甚至做得特别粗糙。但是我很喜欢,也很感动。不是因为它的样子,也不是因为她的颜色。你们知道为什么吗?(学生交流)

  3、你也是爸爸妈妈的孩子,那你会做些什么呢?

  4、学到这,我们再来读读课题,这时,你又有什么体会呢?

  (花瓣飘香)(关心妈妈的小女孩就像那花瓣飘着淡淡的清香)

  六、拓展与作业。

  伴着月季花的清香,三八节我也想给自己的妈妈送去一片花瓣,还在上面写下了一首小诗:

  妈妈是绿叶,

  我是花瓣。

  是您给我美丽、清香,

  是您使我快乐、成长。

  让轻风捎去我的心声,

  妈妈,我爱您!

  你是不是想乘着三八妇女节的到来给你的妈妈送上一片花瓣?

  请同学利用老师课前发的纸自己设计一片花瓣,在花瓣上写对母亲问候的话或小诗,并送给你的母亲,祝她们节日快乐!

  板书:

  6、花瓣飘香

  小女孩:摘花瓣→送给妈妈

  }让妈妈高兴

  “我”:不解→买花→送

花瓣飘香教学设计4

  一)引入情境。

  1、课件出示月季花。同学们,老师给你们带来了什么?仔细观察一下,说说月季花怎么样?你们喜欢吗?(启发学生看看样子,闻闻香味)红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美,还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢,有一位小女孩,她也很喜欢,大家想认识她吗?让我们一起走进今天我们要学习的课文。

  2、板书课题:花瓣飘香

  3、齐读课题。(多次多种语气读。)这花瓣很美,你怎么读?这花瓣很香,你怎么读?这花瓣你很喜欢,怎么读?

  二)初读课文,

  1、一读,扫除字词障碍。要求:自由读课文,标出自然段,圈出不会读或难读的字,看课后注音或问老师同学来解决。

  2、出示本课难读的生字词语

  俯在花前不知所措惶恐眼眶

  交流:你刚才学会了吗?

  1)指名读、齐读。

  2)理解、分析:

  说说“眼眶”是哪部位?拓展认认“相框、箩筐。”

  说说“惶恐”的相同处及意思。(心字旁、形声字、意思相近。)

  措什么部首?说明?措本义:安置、处理。

  “不知所措”:不知道怎么办才好。

  口头组词

  “俯”(向下,低头,与“仰”相对)做“俯”的动作,出示词语做动作(~身、~视、~首)

  3、二读,理清脉络。

  1)课文写了3个时间段中发生的事?请你快速浏览课文找出3个时间段。

  2)找个时间段所在段落。出示:一天清晨(2)、几天后的一个清晨(3-10)、第二天早晨(11)

  4、三读,进一步了解内容。

  1)学生分段朗读,读中相机正音,教师给予肯定性评价。

  2)知道课文讲了一件什么事吗?提示“谁干什么来”概括。(小女孩摘花瓣送妈妈)

  三)细读课文。

  1、感悟花瓣香美

  1)这是一片的花瓣。要求学生认真读课文,从文中找出相应的答案,看看谁填的答案多。

  2)组织交流,并要求学生说出依据。可以从以下几个方面点拨。

  (1)这是一片红艳艳的花瓣。依据是课文第一自然段:“我家门前有一丛月季,上面开满了红艳艳的花朵。”

  (2)这是一片带露水的花瓣。依据是课文第二自然段:“从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣。”

  (3)这是一片摸上去像绒布一样的花瓣。依据是课文第七自然段:“花瓣摸上去像绒布一样。”交流时,让学生摸摸老师课前准备好的绒布,问学生:这是一种什么样的感觉?从而体会花瓣像绒布一样细腻、柔软、舒服的感觉。

  (4)这是一片飘着淡淡清香的花瓣。依据是课文第七自然段:“闻起来有淡淡的清香”以及课文题目“花瓣飘香”。

  3)结合课文第一自然段和填空题“这是一片的花瓣”,用语言描述“我家”门前的那丛月季。

  出示:我家门前的那丛月季可真惹人爱呀!你看,

  学生先练说,再指名说,在此基础上教师小结描述:我家门前有一丛月季可真若人爱!你看,这里一朵,那里一朵,真不少。那花朵红红的、艳艳的,真美。用手摸一摸,软软的、柔柔的、滑滑的,像是摸在绒布上一样,真舒服;将鼻子凑上去,深深地吸一口,那清香淡淡的、甜甜的。清晨,花瓣上带着露水,连露水也带着红润。

  2、品悟女孩懂事

  1)师:这样的月季花叫谁看了都会喜欢,都会高兴的。一天清晨,作者看到这样一个画面。出示第二自然段齐读。

  几天后的一个清晨,我又见到了什么?

  作者又看到了什么能联系第一段说具体点吗?可作者为什么不写具体?(重复、啰嗦)

  一天清晨,作者看到了这样一个画面(师描述画面后问),他心里在想什么?

  预设:小女孩真爱花呀!小女孩为什么只摘花瓣呢?

  在文中,作者并没有写小姑娘爱花,而是通过哪些词表达出来的?

  “俯在花前”说明什么?“小心地摘”“双手捧着”又说明什么呢?

  俯在花前说明她喜欢花,“小心”是说明小女孩生怕摘坏了花瓣;“捧”是说明小女孩生怕碰坏了花瓣。多么爱花的孩子呀!让我们用读来表达她爱花吧!

  2)几天后的一个清晨,我又见到了这样一个画面。

  (问问她“为什么只摘花瓣呢?”)于是。作者就叫住了小女孩。

花瓣飘香教学设计5

  【教学目标】

  ⒈ 知识目标:学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

  ⒉ 能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。

  ⒊ 情感态度价值观:培养学生从小敬爱父母的思想感情,陶冶高尚的情操。

  教学流程:第一课时

  一、导入新课:出示课题,书写课题并质疑

  1. 实物展示、引题,指导学生书写课题(《花瓣飘香》)并了解课前学生已读过几遍书。读好课题(突出花瓣美、香)。

  2. 生质疑课题。

  二、初读课文,整体感知

  1.生自由读课文。(要求:看清字形、读准字音、读通句子,不理解的词语自己查字典或联系上下文解决),师巡视。

  2.检查自学生字词情况。 板书:“措、惶” 引出词“不知所措”和“惶恐”。

  3.师逐段指名朗读,读后学生评议。

  4.师范读。

  5. 生再读全文。想想课文讲了谁和谁,写了一件什么事?板书:我、小女孩

  三、学习第一、二自然段

  1、自由读第一自然段。

  ⑴你觉得这丛月季怎么样?从哪些词语可以看出来?引导看图体会“红艳艳”。

  ⑵谁会读这一自然段?(引导学生有感情朗读)

  2、学习第二自然段

  ⑴(齐读第二自然段,板书:摘花瓣)

  读这一自然段时,你注意到哪些词?在这些词下面加上着重号,自己先练习怎么读好它。师相机指导书写生字俯、摘、捧。

  ⑵想一想:从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样?指名读。

  ⑶表演读第二自然段。

  ⑷有感情朗读第二自然段。

  四、描红“俯、摘、捧、措、惶、恐”

  五、作业:熟读课文。

  第 二 课 时

  一、复习生字词。

  二、重点品赏,深入感悟(精读3—11自然段)

  过渡:小女孩为什么摘花瓣?课文中的我同样产生了这样的疑问,因此几天后的一个清晨,我又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。

  1. 指名读第3自然段

  联系上下文猜,理解“不知所措,惶恐”

  在意思不变的情况下,用自己的话可以怎么写?比较原文,渗透写作方法指导(书面语与口语之分,如何写得有文采)

  几天后的一个清晨,我又见到了那个小女孩在摘花瓣,就叫住了她。她拿着花瓣,有些不知所措,惶恐地望着我。

  几天后的一个清晨,我又见到了那个小女孩在摘花瓣,就叫住了她。她拿着花瓣,有些( ),( )地望着我。

  再读体会,联系上下文想一想,当时小姑娘的心情怎样?你觉得她是个怎样的孩子引出“真是个懂事的好孩子”

  从那里可以看出来?

  学生默读课文3—10自然段,画有关的句子,汇报时教师相机指导朗读。

  2.学生按小组分角色朗读,读后引导学生在语气上进行评议。

  ⑴轻轻的问说明我并没有责备小女孩,只有感到不明白,想弄清楚原因。

  ⑵小女孩不好意思地说说明小女孩只摘了花瓣,自己也觉得做得不对。

  ⑶小女孩眼眶里闪动着泪花说明小女孩想到妈妈生病了,爸爸又不在身边,心里感到难受。

  ⑷汇报检查分角色朗读情况。

  3.读了对话说说有什么地方使你感动。(板书:让妈妈高兴)引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗?(懂事的好孩子)

  4.小女孩摘花瓣送给生病的妈妈,这件事不但深深地感动了同学们,也深深打动了我。从文中什么地方看出来?

  ⑴齐读第11自然段。

  ⑵引导学生体会“我买了一盆月季花送给小女孩。

  我把另一盆月季花放在母亲的阳台上。”

  (小女孩的爱心深深地打动了我,从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现)

  (板书:不解 买花 送花)

  ⑶有感情地朗读第11自然段。

  ⑷口语交际(表演):我买了一盆月季花送给小女孩,把另一盆月季花放在母亲的阳台上她们会说些什么呢?

  7. 拓展延伸,深化主旨

  精读之后,让学生重新审视课题,抓住题眼,加强对“飘香”象征意义的理解。提供补充阅读材料。《给,永 远 比 拿 愉 快》

  三、总结全文

  1、讨论:与小女孩比一比,你平时是怎样爱妈妈的?

  2、教师总结:

  小女孩的妈妈生病了,爸爸又不在家,作为一个小女孩,她能为妈妈做些什么呢?她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀!

  四、写字指导。(略)

花瓣飘香教学设计6

  教学目标:

  1、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。

  ⒊通过朗读课文,感悟课文内容,积累课文语言,体会小女孩是个懂事的好孩子,培养学生从小敬爱父母的思想感情,陶冶高尚的情操。

  教学重点:让学生通过充分的朗读,体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

  教学难点:启发学生抓住关键词,感悟人物的内心世界,表达人物美好情感。

  教学准备:多媒体课件

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、设置情境,导入新课:

  1、小朋友,老师想把一首小诗送给大家,想听听吗?(课件出示画面,滚动的文字和淡淡的音乐。《母爱》:小时侯,母爱融在乳汁里,吮着它,香甜甜;上学后,母爱写在书本里,读着它,情真真。寒冬里,母爱织在毛衣里,穿着它,情牵牵;雨天里,母爱撑在雨伞里,擎着它,泪涟涟。)听了这首诗,你想说什么?

  2、是啊,孩子们,妈妈为了我们的健康成长,不知操了多少心!妈妈为了自己的孩子付出了很多,而孩子也会对妈妈由衷地感谢,有一位小女孩,就用一种特殊的方式感谢她的妈妈,今天,我们就来学习一篇课文《花瓣飘香》。

  3、指导学生朗读书写课题,

  二、初读课文,整体感知

  1.生自由读课文。(要求:看清字形、读准字音、读通句子,不理解的词语自己查字典或联系上下文解决),师巡视。

  2.检查自学生字词情况。 板书:“措、惶” 引出词“不知所措”和“惶恐”。

  3.师逐段指名朗读,读后学生评议。

  三、再读课文,营造氛围:

  1、听课文配乐朗读,看多媒体演示月季花、小女孩摘花瓣的图片,思考:课文讲了怎样一件事情?

  2、围绕小女孩“摘花瓣”这件事,同学们想深入了解哪些?

  ⑴怎么摘花瓣的?⑵为什么只摘花瓣呢?⑶摘花瓣做什么?

  3、同学们提出这几个问题很有价值,下节课,我们就带着这几个问题来学习课文。

  四、指导写字:

  先范写,在指导学生描红:“俯、摘、捧、措、惶、恐”

  五、作业:熟读课文。

  第二课时

  一、引入情境,课前导入:

  1、上节课,我们认识了一位可爱的小女孩, 谁来说说,她为妈妈做了一件什么事情呢?(相机板书:小女孩摘花瓣)

  2、好,大家学得可真好。不过要真正认识这位小女孩,仅仅知道她做的事情是远远不够的,这节课上,我们要通过细细地读书来走近她、感受她 。

  二、读悟第二自然段:

  1、课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景?(第二段)

  2、让我们认真读一读, 边读边想,注意小女孩摘花时候的动作,用铅笔在这些表示动作的词儿下面画上波浪线,并细细体会。(生自由读)(课件出示第二段)

  3、指名说说找到了哪些词儿?有哪些体会?(课件出示“俯在花前,小心地摘、双手捧着,飞快地跑……”)

  4、谁能够上来像小女孩那样“摘一摘”?生演。师: 你俯在花前闻到了什么?心里在想什么?师:一片花瓣很轻,很小,“你为什么不这样拿着呢?”——理解“双手捧着”,平时你那什么东西的时候要用双手捧着?对呀,自己心爱的东西,珍贵的东西,才会用“双手捧着”。小朋友,能从文字中读出情境来,读出自己感受来,真是会读书啊!

  5、现在,让我们把自己的心放进课文,好好读一读。把小女孩摘花的情境再现在我们的面前。哪位小朋友能给大家读一读?指名读。咱们一起来读一读。齐读。

  过渡:第二天,作者又遇到了这位小女孩,与她进行了一番交谈后,作者觉得小女孩是一个什么样的孩子?

  三、紧扣“懂事”,品位语言,推敲句意

  1、默读课文三——十自然段,想想这个小女孩究竟是一个什么样的孩子呢?

  2、汇报交流体会。你从哪儿看出小女孩是个懂事的好孩子?

  (1)小女孩说:“妈妈生病了,我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香,妈妈会高兴的。”指名谈体会。

  a.想一想:妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣,闻着这淡淡的清香,会说些什么?(想象说话)

  b.是呀,一片花瓣是多么微不足道,但却可以换来他的笑容,甚至他的健康,小女孩是多么高兴啊!一边读,一边想象着妈妈高兴的样子,你一定也会很幸福的。指名读,齐读。

  c.原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈,让妈妈摸一摸,闻一闻,让他的心情好起来,让他的病好起来,多么有孝心的孩子!难怪我要说——真是个懂事的孩子!(齐读)

  (2)“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听他的话,不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

  a.你们知道南沙在什么地方吗?(演示课件)南沙就是南沙群岛,它位于祖国领土的最南端,有中国的”南大门”之称.驻守在那里的人民解放军,远离了家乡,远离了亲人,肩负着保家卫国的重任,女孩有着这样一个身穿军装,手握钢枪的爸爸,这多么让人自豪呀!可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花?(指名回答)

  b.小结:是啊,!思念远在南沙的爸爸,想起来和爸爸在一起的欢乐时光;这是思念的泪花;为自己能牢记爸爸的祝福,照顾好妈妈,不仅不让妈妈生气,而且懂得照顾妈妈;这是骄傲的泪花;让妈妈感受到女儿的孝心,让爸爸安心,自己也高兴,这就是幸福!这是幸福的泪花!

  c.、创设情境,练习说话:同学们,当爸爸和你们手牵着手漫步在公园的时候,小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀,她会对爸爸说些什么呢?(出示课件)

  d.、说得多动情呀!谁能读好小女孩的话?指名读。多少深情,全都凝聚在这泪花里,让我们一边体会着小女孩的心情,一边深情地读一读……(齐读)

  e、一心想着爸爸的嘱咐,不仅不让妈妈生气,而且能用自己特有的方式表达自己对他的孝顺,让爸爸安心当解放军保卫祖国,多么听话的孩子!我们也来夸夸她——真是个懂事的孩子!

  (3)“她低着头不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了……

  a.不就是一朵月季花嘛?有什么舍不得的呢?小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢?(因为花很美)这是一朵怎样的花呢?你能从课文中读出来吗?

  b.生说。评价:读书就是要前后联系起来读,“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。

  c.看——(相机出示课件)红艳艳的月季花,绒布一样柔软的花瓣,带着亮晶晶的露水,散发着阵阵清香 …… 看到这么娇艳的花朵,你会忍心摘下它吗?(不会)看来大家和小女孩一样都是个爱花的,爱美的`孩子。指名读。

  d.小朋友,你发现没有,小女孩说的这句话后面是什么标点符号?(省略号)也许她还想说,但是没有说出来,你能猜一猜,她想说什么呢 ?引导学生想象说话。

  e师:小朋友真会读书连课文中隐藏着的内容都能读出来,真不简单!是啊,如果你是偷摘花瓣的小女孩,面对着月季花的主人,心情会怎么样?(生谈感受。)

  f.理解词义:也许你可能想放下,但又没有,可能想藏起来,但也不敢,也许想放到身后,但已经被发现了,很尴尬,——这就叫(齐读)——不知所措)那“惶恐”是什么意思?(心里害怕)

  g.师:不就是摘了一片花瓣嘛,小女孩竟然这么惶恐、不知所措,真是个心地善良的孩子!如果你是月季花的主人,你会责怪她吗?(不会)从哪儿看出来?(轻轻地问)指导朗读:我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩。她与作者的对话看似普通,却蕴涵着极深的感情。能读好吗?同桌可以先练读。指名两人读。(评价注意:男孩子要轻轻地问,别把女孩子吓坏了,本来就胆小。非常惶恐)师生合作读课文。男生读作者的话,女生读小女孩的话,教师读旁白部分。

  四、读悟最后一段,抓住题眼,加深理解。

  1、师:小女孩的所作所为不仅温暖了他的心,也深深地感动了我,所以——出示内容,引读最后一段。

  2、你们明白作者的用意吗?(受到小女孩的感动,希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。)(板书:我送花)

  3、师:明白了作者的心思,也就明白了这全天下儿女对母亲那深深的爱!(板书:爱)

  4、学到这儿,你对这课题是否有了更进一步的感悟?小女孩受里捧着的仅仅是一片花瓣吗?(不是)还是什么?(还是一颗孝顺他的心!一片浓浓的亲情!)妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗?(是孩子的一片孝心!一份真情!)现在谁来读读课题——花瓣飘香。花瓣飘香——花瓣飘香—— 闻到了,淡淡的香味!感受到了,女儿对他的深情!让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——

  五、总结升华,体验感情。

  1、师: 亲爱的小朋友们,你会给妈妈这样美丽的花瓣吗?与小女孩比一比,你平时是怎样爱他的?

  2、虽然我们手中没花瓣,但是我们每个人都有一片花瓣,那就是我们的孝心,希望我们能用我们的心,让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。正如课题所说的让花瓣飘香,使香越飘越远,飘到各地。

花瓣飘香教学设计7

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。

  2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

  3、感悟人物内心世界,在分角色朗读课文、表演时较好地表达人物的美好情感。

  4、通过学习,懂得小女孩的内心世界,体会小女孩的一片爱心,受到敬爱父母的教育。

  教学重难点:

  重点:通过精读有关语句,解决所提出的问题,体会小女孩对母亲的一片爱心,从而受到教育。

  难点:凭借具体的语言材料,培养学生从小具有敬爱父母的思想品质,陶冶高尚情操。

  教学准备:

  一束月季花

  教学过程

  一、实物导入,激发兴趣

  1、出示一束月季花,展示在讲台上。同学们,老师给你们带来了什么?,你们喜欢吗?这娇艳、清香的月季花瓣,还引出了一段动人的故事。

  2、齐读课题。

  二、引导看插图:

  “我”家门前的这丛月季,上面开满了……(红艳艳的花朵)。引导看图体会“红艳艳”,见过类似的词吗?(板书:开)

  多美呀!看谁读得最美,请一个小组读,其他同学评价。

  让我们都来美美地读一读吧!

  2、图文结合,学演“摘花”(出示课文插图)

  1)看,来了一位小女孩,你能用自己的话说说图意吗?

  2)文中哪一段写了这幅图?读出来吧!(板书:摘)

  3)小女孩是怎样摘花瓣的,谁来演?不急,要演好,得先把这段内容读好,请大家圈出重点词,好好体会小女孩的内心。

  4)(出示重点词)看,你们和老师的一样吗?

  (一人配音,一人表演)采访小演员:

  你俯在花前闻到了什么?心里怎么想的?(多美多香的花呀!)

  小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”?(一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。)(怕花瓣上的露珠滚掉。)

  你摘花瓣时动作那么轻,为什么?(爱花)

  3、精读理解,学习“谈花”

  1)既然爱花就应该保护它,为什么还要摘呢?作者和你们一样,也觉得十分好奇,因此他也想寻找答案,机会终于来了。(听老师范读3—9自然段)这部分写的是“谈花”。(板书:谈)大家听得真认真,谁能用一个词概括这是一个怎样的小女孩?(出示:“真是个懂事的好孩子!”)

  2)看来,这位小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过,我们要真正认识这位小女孩,仅仅知道“懂事”这个词是远远不够的。我们还要细细地去读书,从字字句句中用心去感受。哪里能读出小女孩的“懂事”呢?请你们好好看书,把有关的句子画下来,读一读,想一想。交流汇报。

  现在我们就来细细品味这些句子。

  3)(出示:她拿着花瓣,有些不知所措,惶恐地望着我。)

  如果你是那个女孩,此时手里拿着花瓣被作者叫住了,你心里会觉得怎么样?

  生:我会很害怕,不知道他会不会骂我。

  生:我也许会脸红红的,而且不知道怎么办才好。

  生:我会很紧张,紧张得直冒汗。

  生:我不知该把花瓣藏哪儿才好,会很慌张。

  师:大家体会到了小女孩的心情,你不知道怎么办才好可以用一个词来描述,那就是——(生异口同声地答到“不知所措”)平时生活中你有没有“不知所措”的时候呢?给“惶恐”找个近义词。

  让我们通过朗读把小女孩的这种心情读出来吧!看谁体会得最好!

  接着发生了什么呢?

  4)(出示:她低着头不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了……”)这哪里体现了她的懂事呢?

  难怪我要说——真是个懂事的孩子!

  看看小女孩的话后面有6个小点?(省略号)她还想说什么?你能帮助她说出来吗?她有点不好意思呢!

  我们来感受一下这位爱花又善良的小女孩。分角色读人物对话。男孩子来读“我”的话,女孩子读小女孩的,老师读陈述的部分。(评价注意:男孩子要轻轻地问,别把女孩子吓坏了,本来就胆小。)

  摘花瓣做什么呢?

  5)(出示:小女孩说:“妈妈生病了,我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的香,妈妈会高兴的。”)

  请一位同学读,其他同学闭眼听,仿佛看到什么?所以我们也要说——真是个懂事的孩子!

  请你一边读,一边想像妈妈高兴的样子,你一定会幸福的!

  她爸爸呢?

  6)(出示:“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。)

  你体会到什么呢?你有什么要说的吗?小女孩的眼里闪动着泪花,这是什么样的泪花?(高兴的泪,幸福的泪!激动的泪!)

  听到这里,我情不自禁地说:“真是个懂事的好孩子!”(板书:懂事)

  7)让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。小组分角色练第三部分。请几个小组展示,评价,齐读。

  4、引读理解,学习“送花”

  1)小女孩爱花,也爱母亲。因爱母而摘花,因爱花而摘瓣,多懂事啊!她的爱心深深地打动了我,从文中什么地方看出来?齐读第11自然段。(板书:送)

  2)到现在还未发言的同学请起立,给你们一次表现的机会。齐读。

  3)当“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩,会说些什么呢?小女孩又会怎么说?

  同桌表演。指名表演评议。

  三、回味课题,拓展延伸

  让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——嗯,闻到了,淡淡的香味!这淡淡的清香飘进了妈妈的心里,也飘进了小朋友的心里。明天就是“三八节”,你们是如何向妈妈表达爱意的?

  听了你们的话,老师也想对你们说:真是懂事的好孩子。

  四、课尾赠花,移情入心

  在下课前老师还有一个问题要请大家帮忙,老师这里的一瓶月季花该怎么办呢?请大家为我出出主意。

  生:可以送给那个小女孩。

  师:找不到她啊,怎么办?

  生:可以送给上课最认真的同学。

  师:嗯,我想。这花包含着对同学进步的肯定,不错的主意,谢谢你!

  生:可以送给你的妈妈,表达你对妈妈的感激之情。

  师:你真是个懂事的孩子,看来课文中的小女孩给你留下了非常深刻的印象,谢谢你的建议,我想我也会用最好的行动来表达对妈妈的爱。还有别的建议吗?

  生:放在教室的窗台上,让大家都来欣赏。

  师:让更多的人来分享这鲜艳的花,你是个有爱心的孩子……

  师:其实,我们每一个孩子都是一片美的花瓣,因为我们的心里都有着一颗珍贵的爱心。(用红笔圈成心形)

花瓣飘香教学设计8

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。

  2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

  3、抓住关键词通过充分地朗读,体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

  教学重点:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。

  2、抓住关键词通过充分地朗读,体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

  教学难点:感悟人物的内心世界。

  教学准备:

  多媒体课件

  一、复习导入。

  今天我们继续学习第六课《花瓣飘香》,请同学们齐读课题。

  我还没闻到花的香味,请再读一遍。

  二、学习第一段。

  出示一朵月季花。

  过渡:多么美的月季呀!“我”家门前可不是一朵,而是“一丛”上面开满了——引读第一段。

  学习第五段。

  过渡:这么美的月季花,你舍得摘吗?文中的小姑娘舍得吗?所以她说:——出示“我舍不得把整朵花摘了……”

  1、你也来舍不得地读一读。

  2、好,为什么舍不得呢?

  3、从“舍不得”这个词中,你觉得小姑娘是个怎样的孩子?

  (爱花)板书

  (懂事)是的,她很懂事,这里的懂事表现在她对花的——

  三、学习第二段。

  过渡:她舍不得把整朵花摘了,于是她摘了花瓣。她是怎样摘花瓣的呢?请同学们快速默读第二自然段,用波浪线划出她摘花瓣的句子。

  出示第二段。这句话中有很多描述小女孩摘花瓣的动作,你能找出这些动词来吗?用横线画出来。

  1、谁能找出这些动词?说出来。

  2、交流。你愿意来读一读吗?要注意这些动词。

  3、你能告诉我她为什么要小心地摘呢?

  (怕弄坏了花瓣,怕影响了整朵花,怕露水滚落……)

  (她小心翼翼地摘,用双手轻轻捧着,一片花瓣,如果不是爱花,怎么会这么小心翼翼、郑重其事呢?)其它小朋友读出来了吗?

  4、读一读

  你能不能给大家读一读?(能不能再小心一点?再轻一点?别忘了花瓣上还带着露水呢……)

  咱们一起来读一读。

  是啊,小女孩摘了花瓣之后,飞快地穿过田野,跑远了……当你读到这里的时候,你产生过什么想法吗?(她为什么只摘花瓣?摘花瓣做什么?)

  真是个爱花的孩子,那怕是一片小小的花瓣,她都那么小心,生怕碰坏了别的花瓣。

  5、那她为什么要双手捧着呢?

  是呀,那怕是一片小小的花瓣,她都把它当成宝贝一样,双手捧着。

  6、那边有路她不走,为什么要穿过田野,还要跑得这么快呢?

  (赶着回家给妈妈。)你能联系下文来理解,真会读书。

  (害怕),文中没有写出来的,你都能体会出来,真了不起!

  7、让我们带着这几份感受,一起读好这一段。

  四、学习第三段。

  过渡:这么爱花的孩子,她为什么要摘花瓣呢?“我”的内心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣时,我叫住了她,她有什么表现呢?

  1、从“不知所措、惶恐”这两个词中你体会到了小姑娘此时的内心是怎样的?(害怕)她怕什么呢?

  2、从她的神态,我们知道了她内心的不安。

  3、就是这么一个爱花的女孩,她摘了一片花瓣,又被人看见了,可以想像当时她的窘迫与尴尬。所以当我问她为什么摘花瓣时,她是怎么回答的——出示第五段.

  五、学习第五段。

  5、我们来读一读这句话。除了舍不得,你还体会到了什么?(难为情)你也难为情地读一读。

  a、“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。(懂事在哪里呢?)

  小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢?(因为花很美)这是一朵怎样的花呢?你能从课文中读出来吗?

  生说。

  b(对呀,你们看——(相机出示花)红艳艳的月季花,绒布一样柔软的花瓣,带着亮晶晶的露水,散发着阵阵清香……看到这么娇艳的花朵,谁会忍心摘下它呢?让它美美的开着,装点大地吧!“舍不得摘整朵花”,正是小女孩爱花的表现啊!看来她是个怎样的孩子?爱花的,爱美的孩子。

  c爱美是人之常情,为什么在被我叫住以后要“惶恐”呢?请你自己再读读这段话,想一想。“惶恐”是什么意思?(恐惧、害怕)看看字形,都是什么旁?(心,都与心情有关)

  d小女孩惊慌害怕什么?此时此刻,她心里怎么想?(摘了花瓣,怕我责备、批评。)

  因为害怕,所以她就显得“不知道怎么办才好,非常的尴尬,”是哪一个词?不知所措。

  一个恐惧,一个不知所措,让你觉得小女孩又是个什么样的孩子呢?(还很善良)板书善良

  2朗读

  我们来感受一下这位爱花又善良的小女孩。男孩子来读“我”的话,女孩子读小女孩的,老师读陈述的部分。(评价注意:男孩子要轻轻地问,别把女孩子吓坏了)

  六、学习第七段。

  过渡:这么爱花的孩子,摘花瓣是为了什么呀?我们能从她的语言中找到答案。(送给妈妈)

  原来是这样啊!真是个懂事的孩子!出示第七段。

  你也来读一读这句话,你又会想到什么呢?生交流。

  1、(生病、难受)带着这种感受,你来读一读。

  2、你呢,花瓣很舒服,带着这种感受,你也来读一读。

  一想到小小的花瓣能让妈妈高兴,她的内心就充满幸福,让我们怀着幸福感一起来读一读这段。

  3、为了安慰妈妈,小女孩虽然舍不得,但还是忍不住摘了一片带露水的花瓣,双手捧着来到妈妈的病床前,这时候妈妈会对她说些什么呢?指名说。相机评价。

  (谢谢你这花瓣很香。

  谢谢你,孩子,这花瓣比整朵花都好看。

  真是我的乖女儿,我太喜欢这片花瓣了。

  妈妈真高兴,我的病也好多了。)

  4、同学们说得真好!此时你觉得小女孩是个怎样的人?板书:孝顺

  七、学习第九段。

  过渡:妈妈生病了,爸爸怎么不在她身边照顾呢?作者忍不住又问:你爸爸呢?出示第九段。

  不提到爸爸还好,一提到她爸爸,小女孩的眼眶里——

  1、此时此刻,她会想起和爸爸在一起的哪些事呢?

  和爸爸在一起的日子是多么幸福,可现在爸爸却在千里之外的南沙,想到这里小女孩的眼眶里——

  小女孩的眼里闪动着泪花,这是什么样的泪花?(高兴的泪,幸福的泪,激动的泪,同时也是思念的泪花。)谁来读一读这段话。

  2、像她这么大的年龄,还需要别人的照顾,但小女孩却一直记着爸爸的嘱咐,用自己独特的方式表达了她对妈妈的孝心。此时你觉得她是一个怎样的孩子。板书:听话

  3、多么听话的孩子呀!怪不得作者要夸她——齐读这句话。

  八、学习第十段。

  过渡:真是个爱花的孩子,难怪作者要夸她——出示第十段。

  1、你也来夸一夸她。我们一起来夸一夸她。齐读。

  为了安慰病中的妈妈,小女孩虽然舍不得那么美的月季花,但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣,为的是让妈妈摸一摸,闻一闻,让妈妈的心情好起来,让妈妈的病好起来,多么有孝心的孩子!

  难怪“我”要说——

  真是个懂事的孩子!

  一心想着爸爸的嘱咐,不仅不让妈妈生气,而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺,让爸爸安心当解放军保卫祖国,多么听话的孩子!

  所以我们也要说——

  真是个懂事的孩子!

  现在,让我们再来看看她摘花瓣的情景,相信你会读懂更多!

  出示:(第二节)

  一天清晨,我看到有个小女孩俯在花前,从花丛中小心地摘了一片带露水的花双手捧着,然后飞快地穿过田野,跑远了。

  为什么要“双手捧着”?为什么飞快地跑?(怕露水滚落,怕风把花瓣吹走,急着跑去把花瓣送给妈妈,怕露水干了,怕香味会散掉……

  她捧着的仅仅是一片花瓣吗?不是。还是什么?(板书“花瓣”)

  (还是一颗孝顺妈妈的心!)

  (还是一片浓浓的亲情)

  妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗?不是。(板书“飘香”)

  (还是孩子的一片孝心!一份真情!)

  现在谁来读读课题——花瓣飘香。花瓣飘香——花瓣飘香——

  闻到了什么,淡淡的香味!

  感受到了什么,女儿对妈妈的深情!

  让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——

  小朋友,课文到这里应该可以结束了,为什么还要写最后一段呢?是不是有些多余呢?看看最后一段写了什么?

  九、读悟最后一段。

  1师:这段不写可不可以?

  2在”我”送给小女孩的月季花中,包含着什么?

  3在”我”放在母亲阳台上地月季花中,又包含着什么?

  (受到小女孩的感动,希望小女孩的妈妈快点好起来。”我”也更加明白了孝敬长辈的道理。)

  4用心读读这段话。深深地读到我们的心里去,好吗?齐读。

  十、升华主题。

  1、淡淡的花香,沁人心脾,把小姑娘吸引到“我”家门前,摘了一片带露水的花瓣,像绒布一样的花瓣,给小姑娘的妈妈带去了安慰和希望,懂事的小女孩深深地感染了“我”,于是第二天清晨——,齐读

  2师:这段不写可不可以?

  3在”我”送给小女孩的月季花中,包含着什么?

  4在”我”放在母亲阳台上的月季花中,又包含着什么?

  (受到小女孩的感动,希望小女孩的妈妈快点好起来。”我”也更加明白了孝敬长辈的道理。)

  5、身边值得我们关心的人有很多,假如你也有这么一朵月季花,你会送给谁呢?又会对她他说些什么呢?和同桌交流交流。愿意说给我听吗?

  6、同学们说得真好!你们都是懂事的孩子!同学们,让你们也去做一做,用你独特的方式向关心过你的人表一份心意,让你们的爱心就像这芬芳的花瓣一样,向周围的人散发出淡淡的清香。

  板书:花瓣飘香

  摘花瓣

  (懂事孝顺听话)

花瓣飘香教学设计9

  教学目标:

  1、学会本课的10个生字,理解文中的词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。

  3、通过品读体现小孩懂事的句子,体会小女孩的一片爱心,培养学生从小敬爱父母的思想品质。

  教学重点、难点:

  重点:有感情朗读课文、分角色朗读。

  难点:通过品读表现小女孩懂事的句子,体会小女孩对妈妈的一片爱心,培养学生从小敬爱父母的思想品质。

  教学准备:

  生词卡片、挂图、摘有文中重点句段的小黑板、月季花、绒布。

  教学时间:

  (两课时)本课为第二课时

  教学过程:

  一、导入

  上节课,老师和同学们一起初读了《花瓣飘香》这篇课文,学习了生字新词。今天,我们继续学习课文内容。(齐读课题)

  二、复习

  1、开火车读生词,齐读生词。

  2、齐读课文。(打开课本,把这些词放到文中,看谁读得好?)

  3、提问:课文主要写谁?(板书:小女孩) 谁能用课文中的一句话来说说,小女孩是一个怎样的孩子?(板书:真是个懂事的好孩子!)

  4、从哪里看出小女孩是个懂事的孩子呢?(板书:?) 请同学们再自由地朗读课文,把表现小女孩懂事的句子用波浪画下来。

  三、精读课文

  1、学生自读课文2~10节,把能表现小女孩懂事的句子画下来。

  2、画好了吗?同桌先讨论,再跟大家交流。

  3、班上交流,指名学生说说。

  a:小女孩说:“妈妈生病了,我摘片花瓣送给她,花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香,妈妈会高兴的。”

  ⑴提问:你们见过绒布吗?摸起来感觉怎样?(软软的)是呀!多美的花瓣,把它送给妈妈,让生病的妈妈高兴,可见小女孩怎么样?(爱妈妈)

  ⑵所以我们说小女孩真是个懂事的好孩子!(齐读)

  ⑶指导朗读。

  ①谁来扮演这位小女孩读一读这句话?指名读。

  ②相机指导:“妈妈生病了,”小女孩很心疼妈妈,要读得轻、慢。“妈妈会高兴的。”小女孩也感到开心,要读得重、快。

  ③齐读。

  b:“爸爸在南沙当解放军,他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

  ⑴提问:南沙在我们祖国的最南面,离我们这儿很远,很远,爸爸常来信,说明爸爸最关心的是谁?(我和妈妈)最牵挂的是什么?(妈妈的身体)

  ⑵爸爸不在身边的日子里,小女孩不仅听妈妈的话,还做什么?(照顾生病的妈妈,还要做家务……)

  ⑶是呀!小女孩这样做才让爸爸放心地工作,好好地保卫祖国,真是个懂事的好孩子!让我们一起来夸夸她。(齐读)

  ⑷指导朗读。

  ①你们注意到小女孩说这句话时,表情怎样?(闪动着泪花)为什么呢?(小女孩非常思念爸爸)

  ②谁能读出小女孩思念的心情?

  ③指名读,齐读。

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